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在教案中，教师可以明确教学目标、安排教学内容和方法，以及评价学生的学习情况。编写教案前要充分了解学生的学习情况和需求，确保教学内容与学生实际需求相适应。希望这些教案范文能够给教师们提供一些启示和借鉴，促进教学设计的创新和发展。
六年级藏戏教案篇一
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
1课时。
搜集关于藏戏的图片、视频文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
一、导入新课，品戏。
1、平时，你最爱看什么电视节目？你知道你爷爷、奶奶等老人最爱看什么节目吗？
2、你对戏曲了解多少？下面请同学们看几个戏曲片断，看谁你猜出它们分别是什么戏曲。大胆猜，随便说，说错了也不要紧。
3、今天这节课我们要学习的是广泛流传于世界最高处，我们藏民族的传统戏曲，它叫——藏戏。在读这篇课文之前，你们听说过藏戏吗？好，我给你们搜集了一个资料，请大家看看。
4、看了这个资料，你有什么看法？
二、整体感知，入戏。
1、细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？
2、出示阅读提示：“……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。哪两个词和课文紧密相连？”
4、1－3自然段写的是什么？
三、复述课文，说戏。
1、我们抓住了形成和特色，藏戏神秘的面纱我们就可以揭开。每场藏戏开始的时候，演唱者就会挂出这样一张画像，你们猜猜他是谁？请大家认真阅读课文4－7自然段，从文中找出根据。
2、每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。“要说我们藏戏啊，那得从我们藏戏的戏神唐东杰布的传奇故事讲起吧。”
3、稍作准备后，请两位学生“雄谢巴”开演了——（其他同学认真听，看他们有哪些值得学习的，同时也要注意有没有需要改进的地方。）。
要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
4、复述课文时抓关键词：聪明的同学你想一想，这三个关键词来处哪里？
其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
起因就是：那时候（关键词），唐东杰布发誓：要为百姓架桥。经过：于是（关键词），唐东杰布组成了西藏的第一个藏戏班子。结果：就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。
5、我们复述课文时抓文中的关键词，然后用上文中精彩的语句，就像他们一样，再加上自己的表演，就能复述的绘声绘色。
学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能力。
四、读写结合，写“戏”
1、藏戏的形成我们已经了解完了，它的特色是什么？最大特点是——演员戴着面具。
2、还有哪些特色？面具、舞台和时间。
3、接下来，请同学们读课文第8自然段到结束。看这些特点，你最喜欢哪一个？说明理由。
4、面具代表不同的角色，我给同学们收集一些图片，你们能说出它们是什么角色吗？
5、你们是根据什么猜出来的？这些面具的特点真是一目了然，一看就知道，难怪作者说它“形象突出，性格鲜明。”也难怪它流传了600多年，有意思吧。其实，课文中描写面具的这段话也很有意思。读一读，你能从这段话里有什么发现？请大家先读一读。
6、本来这些段落可以合为一段，为什么作者用排比段去写面具？一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把写法和内容相结合。
8、除了课文中所介绍的面具外，老师还搜集了几个面具，让大家猜一猜，可不能白猜，要说出理由哟！
10、填完后，谈一谈你们特别的感受？
11、这样的藏戏在西藏高原上，随处可见，随时可听。藏族人民的那种豁达，那种豪放，那种宽容，甚至他们对藏戏的那种热爱。作者马晨明在西藏工作两年，可以说对这样的藏戏她看过很多场，但是我的明白的是她为什么在课文的开头连续用三个问句，她是真的不懂吗？（反问句是为了突出藏戏的特点，排比句表达自己的自豪之情。）。
12、有，还有那就是我们的藏戏，我们的藏戏以雪山大地为背景，每年的雪顿节也称作“藏戏节”。藏戏的传统剧目相传有“十三大本”，经常上演的是，《文成公主》《诺桑法王》《朗萨雯蚌》《卓娃桑姆》《苏吉尼玛》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》等“八大藏戏”。
五、总结拓展，布置从业。
六年级藏戏教案篇二
教学目标：
1．学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文，感受藏戏蕴涵的深层涵义。
教学重难点：
1、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2、感受藏戏所表达的涵义。
课时安排：1课时。
教学准备：上网或者去图书馆查找有关藏戏的录象、图片以及记载，准备一些藏戏面具。
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、师：同学们，你们知道你们的爷爷奶奶喜欢看什么类型的电视节目吗？
生：粤剧！
（学生自由发挥）。
4、板书课题：7*藏戏生齐读。
二、初读课文，理清思路。
1、解释鼻祖、旷野、随心所欲等词语。
2、要求学生快速浏览课文，画出藏戏和其他戏剧的不同之处。
（1、戴着面具演出2、没有舞台3、一部戏演出三天五天还没有结束）。
3、给课文分段。
全文可分为三部分：
第一部分（13自然段）：用疑问句形式引出藏戏。
第二部分（47自然段）：介绍了藏戏的形成。
第三部分（819自然段）：介绍了藏戏的特点。
三、品读课文，深入了解藏戏。
（一）学习第一部分，初步了解藏戏的特点。
1、前三段用三个并列的疑问句开头，作者暗示了什么呢？这样表达有什么好处？
暗示了藏戏有三个特点：戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以演出三天五天还没有结束（演出时间长）。
这样表达给读者留下悬念，吸引读者。
2、找生有感情的朗读课文，注意朗读时的语调，体味句子的感情色彩。
（世界范围内，像藏戏这样的戏剧很稀少，中国人以拥有这样的戏剧而自豪）。
（二）学习第二部分，了解藏戏的形成。
1、学生细读第47自然段，思考藏戏是怎样形成的，感受故事的传奇色彩。以自己的话表达出来。
2、这个故事最能打动你的是哪一部分？鼓励学生自由表达。
（年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。）。
（三）学习第三部分，深入了解藏戏的特点。
1、呼应开头第一段的三个问题，找出相应的描写。
（816自然段写了藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写了藏戏演出没有舞台的特点；1920自然段写了藏戏一部戏要演出三天五天的特点。）。
2、自由读剩下的内容，结合不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为起伴奏。，体验藏戏的简单和纯朴。
四、总结。
1、藏戏是藏族的传统戏剧，发展到今天，仍有着无穷的魅力，是中国文化的奇葩，是世界文化的遗产。
2、播放藏戏的视频，学生看完后戴上面具学着表演。
五、布置作业。
1、用自己的话写一写藏戏的形成以及特色。
2、熟读课文。
板书设计。
7*藏戏。
藏戏特点：1、戴着面具演出。
2、没有演出舞台。
3、演出时间可以长达三天五天还没有结束。
传奇来历：为民造福开创藏戏。
内容概括：这篇介绍了关于7*藏戏-教学设计,《7*藏戏-教案,7*藏戏，希望对你有帮助！
六年级藏戏教案篇三
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
方法：自主、合作、探究。
第一课时。
一、导入。
观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。
学生：听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。
二、授新。
今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。
那么作者都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？
组织学生交流并适当引导。
小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及视频资料等等。
三、整体感知。
藏戏是如何形成的呢？
自由朗读课文，思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这些材料组织起来的？
（明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍）。
四、具体分析。
这个传奇故事最打动你的是什么？
指名1—2名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……。
第二课时。
藏戏有哪些特色呢？
找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？
出示幻灯片的面具 的舞台的演唱风格。
引导学生具体分析介绍藏戏特色的段落。
出示相关图片。
组织学生交流。
体会作者是怎样概括的？
小组讨论：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
组织学生交流，说说你是从哪体会到的？
读课文第一部分：连用三个反问句，并构成排比。
小组合作讨论：这样开头有什么好处呢？
明确：更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族的自豪感，同时吸引读者。
1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本班某位同学的特点。
2、完成相关练习题。
板书设计。
传奇来历：为民造福 开创藏戏。
特色：（ ）的面具——多样、夸张、形象鲜明。
（ ）的舞台——没有固定舞台、与大自然融为一体。
（ ）的演唱风格——固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。
六年级藏戏教案篇四
1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
【教学重点】通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
【教学难点】。
了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
【教学准备】。
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。
【教学素材】。
1.搜集关于马晨明的资料。
2.搜集关于藏戏的图片、视频、音频资料。
【课时安排】2课时。
【教学过程】。
第一课时一、图片引入，激发兴趣。
1.出示戏剧的有关图片。(课件出示)。
介绍：不同戏剧的形式。
学生:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。2.新授。
同学们今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的“藏戏”。
配乐介绍藏戏。藏戏是藏族的传统剧种，它与别的剧种不同，它说它复杂，
它没有舞台灯光、没有道具，仅用一鼓一伴奏;说它简单，它的每个角色都要带着象征身份的面具;说它时间短，它演出三五天还不会结束„„这么多年，藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
板书课题。
二、初读课文，学习字词。
1.教师指出本课的学习目标，让学生明确学习重点和学习难点。(课件出示)。
2.教师先播放课文朗读录音，然后范读课文。
3.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
4.教师指导重点生字和词语。(课件出示)。
(1)指名读。
(2)教师正音，指导书写，强调指导重点字词。
(3)生齐读生字词。三、粗读课文，理清思路。
1.学生自由朗读课文。
2.边读边思考：(1)文章讲了哪几部分内容.
(2)作者又是如何将这些材料组织起来的?
(3)藏戏是怎么形成的?(课件出示)。
六年级藏戏教案篇五
还是从西藏那个僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。
那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。
于是就有了这样一段传奇。唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七兄妹，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演历史故事和传说，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的渔民、工匠、流浪汉跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地。随着铁索桥一座接着一座地架起来，藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原。
身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。
传说，唐东杰布在母亲的肚子里待了80年，出生时头发胡子都白了。因此，在藏戏里，他的面具是白色的，前额饰有日月，两颊贴着短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑。
在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。
国王的面具是红色的，红色代表威严。
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。
巫女的面具是半黑半白，象征其两面三刀的性格。
妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。
村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。
雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。
观众团团围坐，所有的剧情全靠艺人们用说唱来描述。艺人们唱着，说着，跳着，在面具下演绎着各种故事。面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。
西藏地广人稀，生产形态松散，生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中，即情节可以任其拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。
藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
六年级藏戏教案篇六
教学目标：
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特。
色的艺术形式。
教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
课前准备：
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
教学时间：1课时。
教学过程设计个性化修改。
一、导入。
昨天已经让大家对戏曲进行了相关的了解，今天在开课前老师就想请大家来听听戏，看看大家能分辨出是什么戏吗。（川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏）。
其实，还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（出示藏戏的有关图片）介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天就让我们近距离的来接触这神奇的剧种--藏戏。（板书课题）。
二、整体阅读，初步感知。
1．细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？（课文前面的阅读提示）。
2．我们要抓住其中的哪两个词来学习这一课？（形成和特色）。
3．请大家默读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。（4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色）。
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1．咱们还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从戏神讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。
那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。
于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。
就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。
其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
2、这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……）。
3．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
4．这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。下面就让我们融入这藏戏之中，感受藏戏独特的艺术魅力。
四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．请大家读读1-3和8-20，说说发现了什么？（总分）。
2．通过1-3自然段，总结出藏戏的特色。
找出与第一部分相对应的具体描写。（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）。
3.藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。（面具图片）。
看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：
善者的面具是白色的，白色代表纯洁；
国王的面具是红色的，红色代表威严；
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；
**的面具是黄色的，黄色代表吉祥；
……。
（1）作者是采用什么手法来写面具的？（排比）为什么要采用这种手法？（一目了然，个性鲜明）。
（2）通过这几段你了解到了什么？
了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力。现在老师就让大家看一段藏戏，看完后说说自己的感觉。
4.看，作为观众的我们乐在其中，根本不在乎这出戏是否有舞台。请大家来完成一道填空题：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行。
5.填完词后，你们有没特别的感受？
6.对照开头，体会写法。评评这样开头的好处。
7.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。
（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
8．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。（齐读课文最后一段话）。
四、补充资料，更多的了解藏戏（机动，看时间而定）。
五、课堂五分钟练习：写写学完藏戏后的收获。
作业布置。
模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
板书设计。
藏戏。
怎样形成：唐东杰布。
独特魅力：面具。
（人物不同面具不同运用象征、夸张）。
背景剧情固定程式。
唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天。
教后反思。
六年级藏戏教案篇七
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
方法：自主、合作、探究。
第一课时。
一、导入。
观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。
学生:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。
二、授新。
今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。
那么作者都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？
组织学生交流并适当引导。
小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及视频资料等等。
三、整体感知。
藏戏是如何形成的呢？
自由朗读课文，思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这些材料组织起来的？
（明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍）。
四、具体分析。
这个传奇故事最打动你的是什么？
指名1—2名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……。
六年级藏戏教案篇八
《藏戏》一文系人教课标版六（下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏）的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯（方法）、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。
2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。
3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。
2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。
一、欣赏导入。
1、播放地方戏经典片段。
2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。
二、初读知意。
1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。
2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。
3、出示本课生字新词，认读过关。
4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。
三、细读明趣。
1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。
2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。
3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示。
1、成语听写大比拼。
2、一起哼唱家乡戏。
五、作业。
扩展阅读，了解有趣的民风民俗。
本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。
在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。
同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
