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总结是对复杂问题进行简化和概括的一种思维方式。总结时如何运用恰当的语言风格和表达方式？如果你正在写总结，不妨先来看看以下这些范文，或许能帮助到你。
狼和鹿的故事体会篇一
祖冲之：
祖冲之（429年—5），字文远，出生于建康（今南京），祖籍范阳郡遒县（今河北涞水县），中国南北朝时期杰出的数学家、天文学家。
祖冲之一生钻研自然科学，其主要贡献在数学、天文历法和机械制造三方面。他在刘徽开创的`探索圆周率的精确方法的基础上，首次将“圆周率”精算到小数第七位，即在3.1415926和3.1415927之间，他提出的“祖率”对数学的研究有重大贡献。
由他撰写的《大明历》是当时最科学最进步的历法，对后世的天文研究提供了正确的方法。其主要著作有《安边论》《缀术》《述异记》《历议》等。
狼和鹿的故事体会篇二
教学目标：
能正确、流利地朗读课文.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
导入新课。
师：请你说说你心中的狼是什么样的？鹿又给你留下了怎样的印象？
（多媒体出示有关狼和鹿的图片）。
生答，狼是凶恶的，残忍的。。。。鹿是温顺的，可爱的。
二、检查预习情况。
1.朗读词语。让学生当小老师领读。（同时幻灯片展示）。
2.学生动笔写词语。
三、初读课文，了解主要内容。
1.以自己喜欢的方式朗读，要求都准字音。
2.勾画不懂的地方。
四、深读课文，解决疑惑。
1.阅读1-6自然段。
1）完成填空：人类（罗斯福）为了护鹿--（杀狼）--（鹿增）--（林毁）--（鹿死）。
2）思考：罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？
措施：一是，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区。
二是，政府雇请猎人去消灭狼。
结果：鹿大量增加，森林生态遭到破坏。
3）读了故事之后，你有何感受？
2.阅读7-9自然段。
1）边读边思考：罗斯福错在那里？为什么？故事告诉了我们一个什么道理？
（罗斯福错在不该下令捕杀狼。因为一个方面是：狼吃鹿，“就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就就不会被鹿群糟蹋得面目全非”；另外，“狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁”。另一个方面：他制定这项政策是根据习惯看法和童话原则。道理：生物之间相互制约、相互联系的关系。）。
2）整个生物界中还有许多这样的相互制约相互联系的事例，你还知道哪些？
狼和鹿的故事体会篇三
教学目标：
能正确、流利地朗读课文.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
导入新课。
师：请你说说你心中的狼是什么样的？鹿又给你留下了怎样的印象？
（多媒体出示有关狼和鹿的图片）。
生答，狼是凶恶的，残忍的。。。。鹿是温顺的，可爱的。
二、检查预习情况。
1.朗读词语。让学生当小老师领读。（同时幻灯片展示）。
2.学生动笔写词语。
三、初读课文，了解主要内容。
1.以自己喜欢的方式朗读，要求都准字音。
2.勾画不懂的地方。
四、深读课文，解决疑惑。
1.阅读1-6自然段。
1）完成填空：人类（罗斯福）为了护鹿--（杀狼）--（鹿增）--（林毁）--（鹿死）。
2）思考：罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？
措施：一是，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区。
二是，政府雇请猎人去消灭狼。
结果：鹿大量增加，森林生态遭到破坏。
3）读了故事之后，你有何感受？
2.阅读7-9自然段。
1）边读边思考：罗斯福错在那里？为什么？故事告诉了我们一个什么道理？
（罗斯福错在不该下令捕杀狼。因为一个方面是：狼吃鹿，“就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就就不会被鹿群糟蹋得面目全非”；另外，“狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁”。另一个方面：他制定这项政策是根据习惯看法和童话原则。道理：生物之间相互制约、相互联系的关系。）。
2）整个生物界中还有许多这样的相互制约相互联系的事例，你还知道哪些？
狼和鹿的故事体会篇四
“少”与“衣食、衣物、孤儿、流亡、上午、白酒、弃酒、善良、上班、死路”：我少年时是没有衣食衣物的孤儿，到处流亡。有天上午喝别人扔的白酒和弃酒，醉倒了，多亏了一善良的上班人数了我，不然我就死路一条。
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“小”与“二流、撕杀、伤疤、善良、气功、舞动、恶霸、饱食、药酒、其余”：小小年纪身上都是与二流子们撕杀留下的伤疤。后来，一个善良的气功师舞动刀枪，赶跑了恶霸，我才得以饱食一顿，还喝了点药酒。其余吃剩下的给了人。
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“离”与“猎狗、散酒、酒菜、气温、衣领、无边、挨冻、酒气、石臼、发誓”：怕恶霸报复，我被迫离开了家乡，走时带着猎狗和散酒及下酒菜。当时气漫很低，风直往衣领灌。我漫无边际的走着、挨冻。喝酒后，喷着酒气坐在石臼上发誓一定要好好活着。
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“家”与“无辜、暗杀、动气、白衣、律师、领路、恶霸、力量、临别、救救”：没想到家乡的无辜人员被暗杀，我很动气，请了白衣律师，领路到恶霸家，怎奈力量有限，无功而返。临别时乡亲们叫我救救他们。
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“老”与“八路、恶霸、领赏、识别、安慰、杀死、阿姨、邀请、同路、吃酒”：年老了，再加上我参加了八路军，恶霸有些害怕了，他传信叫我去领赏，我识别出他的诡计，为了安慰被他杀死的阿姨们，我回决了他邀请我同路吃酒的请求。
82148086513282306647。
“大”与“白兔、要死、冰冷、保留、巫医、商量、白兔、山岭、理疗、死期”：长大后，我养起了白兔，不断兔子要死，我把快要冰冷的兔子保留下来，去找一巫医商量一下把白兔带到山岭上做理疗，以延缓它们的死期。
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“回”与“灵柩、伤病、逝世、漏洞、篝火、舞动、舞步、爱儿、山芋、妻儿”：兔子治不好了，往回拿，打外灵柩把伤病的、逝世的兔子都运回来。半路上兔子从一漏洞到篝火里，我赶紧舞动舞步去拣，可爱儿把山芋也扔进去了，妻儿吃起了烧烤。
53594081284811174502。
“乡”与“晚上、屋旧、石洞、百叶、两半、失败、意义、一切、事物、栋梁”：难入梦乡，晚上，看着屋旧得露出了石洞，百叶窗也两半，心里很不是滋味。我想失败的意义是一切事物都有两(栋梁)面性，吸取教训就会前进。
84102701938521105559。
“音”与“博士、衣领、爱妻、灵药、就算、宝物、俺要、衣领、污物、我就”：搞音乐的博士的衣领脏了，爱妻拿出一种“灵药”说：“就算再脏的衣服，用它都能洗掉，这可算是宝物，俺要不把衣领的污物洗净，我就不吃饭”。
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“无”与“律师、思路、暗暗、构思、白酒、误事、就算、领赏、不要、酒肉”：无论能否打赢官司，律师的思路都是暗暗构思的，他们知道喝白酒误事，所以，就算在领赏时也不要酒肉。
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“改”与“誓死、恶霸、不要、拎走、器物、喽罗、务救、秘密、试试、牢狱”：土改时，誓死不交土地的恶霸在被抓前，告诉家人，不要拎走器物，喽罗们务必救我，我会秘密试试从牢狱中逃出。
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“鬓”与“俺爸、思棋、无路、誓把、暗杀、杀气、半路、骑马、山药、遛弯”：爸的鬓角白了，原来俺爸下棋时思棋无路，又誓把对手一招暗杀，正杀气腾腾时，半路出来个骑马的人，吃着山药来遛弯，他支招赢了爸，爸就急白了鬓角。
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“毛”与“爱妻、要吐、灵药、就领、就医、是我、螺丝、保卫、姥姥、狗儿”：爱妻最怕毛毛虫，一看到就要吐，吃什么灵药也不管用，就得领去就医。后来是我建议她带把螺丝刀保卫自己，再把姥姥家的狗儿牵着，就不会怕了。
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“衰”与“丧事、唠叨、丧事、保留、衣领、失误、世上、俺留、螺丝、白兔”：妈妈有些衰老了，自从我姥的丧事后妈总唠叨说丧事上没保留一件衣领，是个失误。不过世上没有十全十美的事，俺留下她用的螺丝刀和养的白兔也算不遗憾了。
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“儿”与“衣衫、山沟、迷路、怄气、暗流、冻耳、四舅、意思、余粮、棋迷”：儿子负气出走，穿着单薄的衣衫在山沟里迷路了，一边怄气一边暗暗流泪，冻耳的滋味不好受。他想了想，其实家人没说他啥，尤其是四舅的意思是说，家中的余粮不多，光做个棋迷也不顶饭吃，应为家里分点忧。
狼和鹿的故事体会篇五
祖冲之：
祖冲之（429年—500年），字文远，出生于建康（今南京），祖籍范阳郡遒县（今河北涞水县），中国南北朝时期杰出的数学家、天文学家。
祖冲之一生钻研自然科学，其主要贡献在数学、天文历法和机械制造三方面。他在刘徽开创的`探索圆周率的精确方法的基础上，首次将“圆周率”精算到小数第七位，即在3.1415926和3.1415927之间，他提出的“祖率”对数学的研究有重大贡献。
由他撰写的《大明历》是当时最科学最进步的历法，对后世的天文研究提供了正确的方法。其主要著作有《安边论》《缀术》《述异记》《历议》等。
狼和鹿的故事体会篇六
何老师开课就提出联想一词，将联想渗透于课程当中，生成了一堂妙趣横生的绘本课。
新奇有趣的无缝衔接。
何捷老师提出一个很有意思的问题：假如祥泰的家人都是动物，那么他家有几口人？孩子回答的是错误答案，因为他忘记将祥泰给算进去了。孩子们错误的答案并不可怕，何老师顺势引出写话、说话的要点，那就是说话、写话，心中要有“我”。这样的衔接方式，将原本对于孩子来说比较抽象的道理形象有趣地展示出来，顺势而为，关注学生、关注生成。
绘本与写作完美结合。
绘本上的文字是那么童真与灵动，何老师将四年级的写作课与绘本融入在一起，孩子们说出来的话也跟着变得有意思起来。何老师要求孩子们以第一人称按照绘本当中祥泰的自我介绍方式来介绍自己，孩子们兴味盎然。其中一个孩子回答：其实我是一只小猪。何老师巧妙地引导孩子们要以一个正确的价值观去评价他人，并且鼓励孩子勇敢地说出自己的'想法。孩子们的“脑洞”由此打开。
带着孩子一起给句子治病。
何老师善于倾听孩子的回答并且敏锐地发现其中的不妥之处。课堂上一个小姑娘仿说句子：“我爱吃骨头、我会学狗叫、我跑得很快。”何老师一句：“对不起，没有掌声，谁知道为什么？”引起孩子的思考。他领着小姑娘在教室走廊走动，让孩子们引起帮助小姑娘给句子治病，这一过程给了孩子们独立思考的时间，让孩子们知道原来写作，得写得恰当，得找到关键的信息。这样的课堂，谁不会喜欢呢！
狼和鹿的故事体会篇七
故事是人类文化的重要组成部分，它可以是虚构的，可以是真实的，可以是传统的，也可以是现代的，但无论哪种形式，都有着一样的价值——传递智慧与人性。本文就将就“故事体会心得体会”这一主题展开探讨，并分享一些我在故事中获得的启示。
第二段：故事带来人生智慧。
故事是无声的老师，有一些经典故事不仅流传了千百年，还能让人们从中获得生命的智慧。例如《三字经》中的“人之初，性本善”，这简短的三个字就可以表达出深刻的哲理。又如《西游记》中的孙悟空，他身体也许是猴子，但是他的行为是奉行着道德的，他给予我们人类重要的思索——人应该如何为人。
第三段：故事品味生活美好。
生活是一部浩瀚无垠的小说，而故事则是一本精简版的生活小说，但是它却给我们带来了更多的想象和意境。通过故事，我们可以更好地品味生活中美好的一面。比如《小王子》中的玫瑰，它教会我们要珍惜身边的人；比如《神雕侠侣》中的杨过，他教会我们不轻易放弃追求自己的梦想。
第四段：故事启示人的内在。
每个人内在都有某些特质要么让人感到温暖，要么使人感到痛苦。故事可以唤醒我们内在的这些特质，让我们意识到它们的存在，从而更好地掌控自己的生活。例如《动物农场》中的史酷比，它虽然是一只小狗，却一直贯彻着忠诚的道德观；又如《中国好故事》中的话剧《嫁妆》，它让我们了解到现代中国婚姻中的问题和对待爱情应该有的态度。
第五段：故事有助于提升人文素养。
人文素养包括人的自我认知和社会认知两个方面。故事是一种非常有益于提升人文素养的途径，它可以用简洁的语言表达深刻的人文意义，从而让人在欣赏故事的同时提升自己的人文素养。比如《哈利波特》中的各种魔法和魔法器具，虽然是虚构的，但是其中透露出的对于人力的尊重和探索，却让我们对科学有了更深刻的认识。
结语。
故事是人类文化的重要组成部分，它可以培养人的智慧、品味生活之美、启示内在的特质，还能提升人文素养。希望读者能在阅读故事的同时，更深刻地理解故事背后的哲理和意义，从而让自己的精神世界得到升华。
狼和鹿的故事体会篇八
何老师开课就提出联想一词，将联想渗透于课程当中，生成了一堂妙趣横生的绘本课。
01。
新奇有趣的无缝衔接。
何捷老师提出一个很有意思的问题：假如祥泰的家人都是动物，那么他家有几口人?孩子回答的是错误答案，因为他忘记将祥泰给算进去了。孩子们错误的答案并不可怕，何老师顺势引出写话、说话的要点，那就是说话、写话，心中要有“我”。这样的衔接方式，将原本对于孩子来说比较抽象的道理形象有趣地展示出来，顺势而为，关注学生、关注教学生成。
02。
绘本与写作完美结合。
绘本上的文字是那么童真与灵动，何老师将四年级的写作课与绘本融入在一起，孩子们说出来的话也跟着变得有意思起来。何老师要求孩子们以第一人称按照绘本当中祥泰的。
自我介绍。
方式来介绍自己，孩子们兴味盎然。其中一个孩子回答：其实我是一只小猪。何老师巧妙地引导孩子们要以一个正确的价值观去评价他人，并且鼓励孩子勇敢地说出自己的想法。孩子们的“脑洞”由此打开。
03。
带着孩子一起给句子治病。
何老师善于倾听孩子的回答并且敏锐地发现其中的不妥之处。课堂上一个小姑娘仿说句子：“我爱吃骨头、我会学狗叫、我跑得很快。”何老师一句：“对不起，没有掌声，谁知道为什么?”引起孩子的思考。他领着小姑娘在教室走廊走动，让孩子们引起帮助小姑娘给句子治病，这一过程给了孩子们独立思考的时间，让孩子们知道原来写作，得写得恰当，得找到关键的信息。这样的课堂，谁不会喜欢呢!
狼和鹿的故事体会篇九
作为人类的道德和文化的载体，故事历来承载着人们对生活的探索和对人性的思考。所以，我们阅读故事的过程，更加注重的是故事所传递的思想和情感的体验。在这篇文章中，我将会通过我的心得体会，分享我对于故事的感悟，也期望通过这篇文章，能够把我自己的想法传递给读者，一起去体味那些打动我们的故事。
第一段，故事给我们带来了何种类型的启示？
故事的价值在于我们从中学习到了许多道理，我们可以深入了解不同的人和文化。故事慰藉我们的灵魂，让我们更加明确人与人之间的关系。故事给我们带来了启示，人们可以从中吸取经验教训，理解人生，和思考人和人之间的关系。
第二段，通过故事，我们能够学到哪些道理？
阅读故事的过程中，我们能够学到很多有关人们的生活和文化的知识，以及我们自己的思维方式。故事通过展现人性中的善良和邪恶，让我们意识到周围人们的行为不仅仅是我们所看到的表面，也是他们内心的一种反映。而且故事还告诉我们人性中的缺陷和优点，这些缺陷和优点揭示了我们在现实生活中的需求和目标。通过故事，我们能够学到更多人性中的价值观和唯一性，从而摆脱我们固有的思维，认真思考人与人之间的复杂关系。
第三段，哪些方式让我们获得对故事的更深入的理解？
为了获得对故事的更深入的理解，我们应该阅读故事时，要主动思考，注重细节，体验故事的情感。这意味着我们应该热心地阅读故事，以更深入的方式理解人物，他们的行为和动机。我们应该尝试从故事中吸取教训，也应该体验不同的情感和性格。通过我们的夹带感情的态度，我们可以更好地理解故事所传递的信息，从许多具体和细节的面向来理解故事的主旨。
第四段，我们应该如何将故事的思想融入现实生活？
阅读故事后，我们必须意识到，对经验和知识的获取是不够的，还必须要将我们所学到的知识运用到现实生活中。故事告诉我们人与人之间的关系和人性中的善良和邪恶，我们需要在生活中遵循并表现出这些价值观。同时，我们还应该从故事中获得对他人的理解和尊重，并应该试图了解周围人们的情感和思想。将故事的思想融入到现实生活中，可以帮助我们成为更好、更明智和更慷慨的人，并与我们身边的人建立更好的关系。
第五段，我们不应该忽视故事的奇妙之处。
故事的奇妙之处在于它们能够启迪我们的心灵，激起我们的想象力和情感，并引发我们的思考。它们能够让我们从现实生活中抽离，进入一个幻想的世界。故事也有一些表现形式，如歌曲、电影、小说、诗歌等，使我们更容易抓住故事背后的道理和价值观点。我们应该收集各种不同类型的故事，亲身体验故事带来的奇妙之处，以获得更深入的体验。
总的来说，故事是人类发展道德和文化的一种形式和方式。通过阅读故事，我们可以学习到人性中的优点和缺陷，也可以在现实生活中体验到故事传达的情感和价值。我们应该总结和运用故事所传达的信息，并且始终保持对故事的探寻和学习。
狼和鹿的故事体会篇十
故事一直是人类文化传统的重要组成部分，它可以激发读者的情感，启迪思想。故事中的人物和情节往往会影响读者，带给他们启示和反思。在这篇文章中，我想探讨的是故事体会给予我的心得和体会。
人的思想和情感无处不在受着故事的影响，它们可能引导人们有着良好的品格，也能使人产生消极甚至残忍的想法。在我看来，故事的力量是非常巨大的。一个好的故事可以让我深入地理解人类的情感世界，增强我的同理心，使我的思想变得更加开放和理性。比如，我曾经读过一篇有关父亲和儿子之间亲情的故事，这个故事让我对家庭的重要性有了更深刻的理解，也让我更珍惜自己的亲人。
一个好的故事不仅可以带给我们愉悦，也能够引导我们进一步思考和探究生命的真谛。有时候，一个故事会让我想到自己的生活和命运之路，感慨万千。有一次，我读了一篇故事，这个故事讲述了一个人怎样在困难和失败中寻求帮助、改变自己的命运。这个故事让我意识到自己所经历的磨难和挫败，也让我从故事中学到了成功的秘诀，这个故事让我明白，命运掌握在我们自己手中。
故事的情节和人物可以引发我们的情感共鸣。在读完故事后，我常常会沉思和反思，仔细观察周围的事物。比如，我读了一个悲伤的爱情故事，这个故事描写了一个人因为爱情而承受了极大的痛苦和悲伤。这个故事让我感受到了深厚的爱情，也让我更加珍惜自己身边的人，让我学会在生活中去寻找美好。
第五段：结语，故事体会对我们的启示。
总之，在我看来，故事不仅是一种文化的载体，更是一种人类心理学的表现。一个好的故事不仅可以让我们在情感上得到满足，也可以带给我们生命的启示和改变。每一个故事都有自己的价值，每个读者也会有自己的领悟和解读。只要我们用心去体味，读懂每一个故事，就能从中获取力量，让自己的内心变得更加强大。
狼和鹿的故事体会篇十一
闽南方言在平常时的应用中，在生活中，有时无意中会应用得非常奇妙和十分趣味。显示出误打误撞出其不意的结局，却也显得相当神妙和富有深刻意义。这些，也许正是闽南方言所发挥的艺术效果。
流行于闽南漳州地区的一则《虎怕漏》的民间故事，就说明了这种事例，故事结局真是另人拍案叫绝。
故事是这样说到的，有一天傍晚，有一个贪图走路错过宿店的牛贩仔，拉了两条小牛犊(音牛桃仔)，望着南山而来，被出来觅食的小虎看见了。小虎偷偷地跟在他们后边，准备等个机会食掉小牛犊。刚好在这个时候，天下起了大雨来了，牛贩仔只能拉着小牛犊，进入一间土地庙中避雨。谁想雨越下越大下个不停。牛贩仔只得把破庙门关上。他把小牛犊拴在靠边的柱子上，自己找个地方休息。谁知这庙年久失修，破漏不堪，到处漏雨。只有找到靠门边的那柱子底下比较干燥的地方坐下来休息。守在门外的小虎，等得不耐烦了，正想进去咬小牛犊时忽听到那牛贩仔唉声叹气地说：今晚啊，我鬼也不怕，虎也不怕，只有怕漏!小虎一听，心想，这个人真怪，我老虎，他不怕，却怕一个什么漏?到底这漏是什么东西?厉害不厉害?还是回去问妈妈再说。于是就跑回洞中，把刚才看到的和听到的情况，一五一十地说了一遍，然后问道：到底”漏”是什么东西?厉害不厉害呢?母虎也开不清楚这个从来没听过的”漏”是什么东西，就叫小虎在洞中等侍，自己出去看看。
母虎来到破庙前，里面静悄悄的只听见打呼噜的声音，它就蹲了下来，把虎尾巴从破门洞里伸了进去，左搔右打，想把牛犊搔打出来，好吃掉它。这时候，牛贩仔靠在柱子上刚要入睡，忽然脸上被虎尾巴搔打了一下，惊醒过来，“哎哟，不好了，老虎来了!”当他镇静下来后，取出腰间那把锋利的小刀，猛力地切了下去。那老虎没想到这一招，突然尾巴被咬去一段，痛得大吼大叫，拼命向远方逃去。
母虎气喘吁吁地跑回洞中，对小虎道：那”漏”果真是非同小可，幸亏我跑得快，尾巴只被它咬去一段，要是跑不快，恐怕连生命都没了。
故事的内容从开头、发展、结尾、经过，确实让人惊奇不已。整篇故事的转折之处从牛贩仔无意中讲出口的一句苦叹：“我今晚啊，鬼也不怕，虎也不怕，只有怕漏!”
就因为这个漏，竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽老虎吓得如此的凄惨。着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾，这是闽南语言的魅力所在，就因为一个漏字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单!由这则故事，我们可以见出闽南方言运用交流的巧妙，处处可有精华，可做文章!
文档为doc格式。
狼和鹿的故事体会篇十二
生活就像是一场无休止的圆周运动。只要保持在最高点的速度大于或等于那个值，那么人生将永远进行下去，我们就像那小球，命运是那牵拉的细绳，只可惜质量忽略不计，于是我们的命运成为了超级失重体。
不，更确切地说，现在的我们超重了，身上负担远大于自身的重力。且不睡你的质量等于100kg，或他的`g等于100n/kg，我们的g永远是大人们所无法超越的重量。正因为如此，我们挣扎着，在最高点的边缘死死撑着最后一口气。有些人越过去了，可转瞬，又回到了最低点，就这样来来回回，人生便结束了，他永远领略不到圆弧外的世界，也许精彩，抑或悲惨，是属于自由的，有些人努力了，可何必力不允许，于是他们在最高点附近摔落，开始了一段漫长却又惊心动魄的旅行。若摆脱了命运的牵绊，他们将飞翔，或许是平抛运动，初速度是你心中的梦想，路程是那优美的曲线，当落地的瞬间，你的人生也即将走向终点，顽强的人也许还能在冰冷的地面上弹弹几回，但却终究无法逃离重力的魔掌。所以说，人生的姿态是朝下的，但我希望我的加速度可以朝上，让他们成为一对作用力与反作用力，使我保持静止。
可静止的人生是不会前进的，因为静摩擦太大，也许你可以给人生加点沙砾，那么滑动变为滚动，人生更像弹簧上飞射的物体，弹力系数无限大。
如果可以，就让那该死的牛顿定律消失吧，我们生活在一个没有牛顿的世界里，忘记f=am的奇怪法则，忘记了地球引力，设想苹果落地只因为他们是一群天真的孩子，希望落进牛顿的嘴里。
其实年少时，我们的集合a中有a属于工作、数学、英语、历史……，长大后，集合b中有工作、爱情、家庭、钱……，那么a和b的交集呢？他们没有交集，或者说是空集，可既然如此，我们苦苦追寻的是什么，也许进棺材那一刻才会明白，人生是空的，什么也没有，我只愿拥有一个零，一个空集。
我们似乎都是一条二次函数的抛物线，当a小于0时，拥有了最高点，可却无限向下蔓延，当a大于0时，却向上舒展，尽管他曾有过最低的位置。
于是乎，我了解，人生啊，不是物理，不是数学，他们只是有着一点点的相似处。每一个人都希望人生可以beautiful，colorful以及wonderful但首先请走好你的one，two，three，four！
狼和鹿的故事体会篇十三
先把300位兀值抄录如下：
3.14159265358979323846。
26433832795028841971。
69399375105820974944。
59230781640628620899。
86280348253421170679。
82148086513282306647。
09384460955058223172。
53594081284811174502。
84102701938521105559。
64462294895493038196。
44288109756659334461。
28475648233786783165。
2710914564856692。
34603486104543266482。
13393607260249141273。
我们把300位兀值，每20位划分为一组，则300/20=15组。把每组数字两两划分成一段，转换成谐音编程，再选用一首诗作为联想的工具，即用“词句—数字联想法”和“直接串连联想法”组合起来记忆。
我们选用贺知章的“回乡偶书”——诗作为“词句”，全诗如下：少小离家老大回，乡音无该鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
狼和鹿的故事体会篇十四
生活就像是一场无休止的圆周运动。只要保持在最高点的速度大于或等于那个值，那么人生将永远进行下去，我们就像那小球，命运是那牵拉的细绳，只可惜质量忽略不计，于是我们的命运成为了超级失重体。
不，更确切地说，现在的我们超重了，身上负担远大于自身的重力。且不睡你的质量等于100kg，或他的`g等于100n/kg，我们的g永远是大人们所无法超越的重量。正因为如此，我们挣扎着，在最高点的边缘死死撑着最后一口气。有些人越过去了，可转瞬，又回到了最低点，就这样来来回回，人生便结束了，他永远领略不到圆弧外的世界，也许精彩，抑或悲惨，是属于自由的，有些人努力了，可何必力不允许，于是他们在最高点附近摔落，开始了一段漫长却又惊心动魄的旅行。若摆脱了命运的牵绊，他们将飞翔，或许是平抛运动，初速度是你心中的梦想，路程是那优美的曲线，当落地的瞬间，你的人生也即将走向终点，顽强的人也许还能在冰冷的地面上弹弹几回，但却终究无法逃离重力的魔掌。所以说，人生的姿态是朝下的，但我希望我的加速度可以朝上，让他们成为一对作用力与反作用力，使我保持静止。
可静止的人生是不会前进的，因为静摩擦太大，也许你可以给人生加点沙砾，那么滑动变为滚动，人生更像弹簧上飞射的物体，弹力系数无限大。
如果可以，就让那该死的牛顿定律消失吧，我们生活在一个没有牛顿的世界里，忘记f=am的奇怪法则，忘记了地球引力，设想苹果落地只因为他们是一群天真的孩子，希望落进牛顿的嘴里。
其实年少时，我们的集合a中有a属于工作、数学、英语、历史……，长大后，集合b中有工作、爱情、家庭、钱……，那么a和b的交集呢？他们没有交集，或者说是空集，可既然如此，我们苦苦追寻的是什么，也许进棺材那一刻才会明白，人生是空的，什么也没有，我只愿拥有一个零，一个空集。
我们似乎都是一条二次函数的抛物线，当a小于0时，拥有了最高点，可却无限向下蔓延，当a大于0时，却向上舒展，尽管他曾有过最低的位置。
于是乎，我了解，人生啊，不是物理，不是数学，他们只是有着一点点的相似处。每一个人都希望人生可以beautiful，colorful以及wonderful但首先请走好你的one，two，three，four！
文档为doc格式。
狼和鹿的故事体会篇十五
1、通过阅读课文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
2、体会作者通过具体事例说明道理的方法。
教学重难点。
1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我们要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
教学课时。
一课时。
教学过程。
一、提问导入。
1、师：同学们，在你们的印象中，鹿给你们的印象是怎么样的？（板书“鹿”）。
生：温驯、可爱······。
师：那么狼呢？它给你的.印象又是怎么样的？（板书“狼”）。
生：狡猾、凶狠······。
师：哦~原来鹿和狼给你们的印象是这样的，可是今天我们要学习的这篇“鹿和狼的故事”可不是这么回事。下面，请同学们打开课本62页。
二、整体感知（15分钟）。
1、师：同学们，下面我们一起来检查你们的预习情况。下面给大家2分钟，看谁能够又快又准确地把这个表格填写完。（5分钟）。
时间。
生物。
20世纪初叶。
25年后。
1942年。
鹿（数量）。
4000只左右。
超过十万。
不到8000只。
狼（数量）。
数千只先后毙命。
森林（状况）。
松杉葱郁。
生机勃勃。
植被减少。
大地枯黄。
森林逐渐消失。
（森林毁灭）。
填写中······。
2、师：时间到，有哪位同学可以告诉老师鹿的数量变化？
（你找得真准确）。
师：那么狼的数量呢？20世纪初叶是怎么样的？25年后呢？1942年呢？
生：
师：鹿和狼的数量随着时间的推移，都有了不同的变化，那么森林又是怎么变化的？
生：
3、师：大家想一想，20世纪初叶的时候，鹿才是4000只左右，为什么25年后却超过了十万只？是什么原因促使鹿的数量增加得这么快？（采取了什么样的措施）。
（快，从课文中找出答案）。
预设一：
生：罗斯福宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区。
预设二：
生：罗斯福决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
4、师：同学们说，他答对了没有。
生：对了。
师：请大家看黑板上的表格，罗斯福采取了这样的措施，导致了什么结果？
生：狼越来越少，森林被毁灭······。
5、看来同学们都能够从表格里知道罗斯福为保护鹿而采取的措施会导致什么样的结果，那么你们知道为什么会导致这样的结果吗？下面给大家10分钟的讨论时间。
10分钟过去了······。
交流谈论（15分钟）。
师：大家看我，那位同学可以说说导致狼越来越少，森林被毁灭的原因？
预设一：
生：（第7段）狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定······。
师：从这里，你读懂了什么？鹿、狼、森林之间存在着什么样的关系？
生：相互制约、相互联系。
师：来，大家齐读一遍。
预设二：
生：一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
师：联系上下文，说说为什么会破坏森林生态系统的稳定。
生：杀了狼，鹿多了，吃完森林的植物，植被减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
师：从这里，你看出了鹿、狼、森林之间的什么关系？
生：相互制约、相互联系。
预设三：
生：（最后一段）。
师：从这里，你体会到了什么？
生：每一种生物都有自己的角色。
师：每一种生物都有自己的角色，说明不同生物之间都是相互······。
生：相互制约、相互联系。
四、拓展延伸（5分钟）。
师：同学们，阅读你们手上的短文“你好，对手”，说说你的看法。
生一：······。
生二：······。
师：看来同学们都有自己独特的看法。
五、小结。
师：同学们，学习完这篇文章，你懂得了什么道理？
生：生物之间相互制约、相互联系。
六、板书设计略文章来源。
