一键复制
人们对于天气的变化一直都非常关注，因为它直接影响着我们的生活和工作。选择重点和关键信息，抓住主要问题进行总结。我们为您准备了一些相关的总结范文，供您参考和借鉴。
高职学生宗教信仰思考论文篇一
论文摘要：安全教育是高职高专学生思想政治教育的一个重要内容，深入细致地做好这项工作，让学生有针对性地学习必要的安全知识和法律法规，增强安全防范意识，提高自我保护能力，预防和减少违法犯罪，对高校实现又好又快的建设和发展起着至关重要的作用。本文从高职高专学生安全教育管理的意义、现状、问题产生的原因以及解决问题的对策等方面进行了分析思考。
学生的安全教育问题是教育行政部门和高职院校管理者要考虑的首要问题。大学生的安全是其在校学习、生活、成长和全面发展的根本前提，是高职院校稳定和发展的基础。近年来我国高校中频繁发生的各类事故令人触目惊心，“80后”、“90后”大学生的安全问题心系千家万户，既关系到社会的和谐与稳定，也关系到国家的前途和未来。因此，加强对大学生的安全教育与管理，具有十分重要的意义。
目前高职院校学生安全教育中普遍存在思想认识上忽视或不重视，管理制度和机制不健全，内容不明确等问题，高职院校对大学生的安全教育工作尚存缺失，大学生的安全状况、安全意识和安全技能等现状不容乐观。
影响当前安全教育管理的`因素有客观方面也有主观方面，存在于学校领导、教师、学生自身、社会家庭等各个层面之中，存在于设施建设、服务质量、管理教育等各个方面之中。
客观方面：第一，高考制度改革后，大学生的年龄差距增大，其生理与心理差异很大，在应试教育和独生子女两大背景下，大多数高职高专学生，进入大学后普遍缺乏安全意识和安全防范基本常识，导致事故发生；第二，随着经济社会的发展，学生的娱乐和消遣方式呈多样化，校园及其周边的娱乐场所迅速增多，但配套的规范管理还不到位，各类娱乐场所成为治安事件和事故的多发场所；第三，高职院校大多实行半开放式管理，校外人员进出校园流量猛增；第二，高校后勤社会化，校内外聘人员、临时工增多，存在管理上的安全隐患。
主观方面表现为高校在大学生安全教育中缺位，如部分高校管理层对大学生安全教育的认识不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到体现；安全教育在高校各部门中权责划分不明晰；现有安全教育无体系可言，没有规范的教材，安全教育经费不足，多数安全教育活动流于形式等。
学院领导应把安全工作放在首位，注重长效，建立一个领导有力、机构健全、措施落实、信息畅通、工作有效的工作体制和运行机制，层层负责。把安全管理细化到每个部门、每个教研室、每个班级，做到人人皆知，措施明确，责任到位，对学院的防火、防盗、防爆、食品卫生、交通安全、公寓安全等诸多工作要做全面彻底的检验。学院领导、教师、辅导员和其他教辅人员要本着为学生、家长高度负责的态度，对学生进行全方位多层次的细化管理。层层抓，反复抓，形成党委领导，全员参与的责任负责的长效机制。
(二)加强安全教育管理的内容规范。提高安全意识。
目前，学院设立专职辅导员管理学生，增设各楼区专职保卫人员，同时学院成立了大学生公寓管理委员会，使学院的安全管理工作有了很大提高。
1.学生工作处、总务处等职能部门要加强协作，齐抓共管。在人员相对集中的场所，如教学楼、办公室、宿舍楼、食堂应配置必要的安全防范设施。如消防、报警、防盗设施，生活设施不符合安全标准的要立即整改保证安全。
2.辅导员要作到深入班级、宿舍、教室、活动场所与班级的学生党员、团员、干部及学生保持密切联系，一旦发现问题及时解决，并做好日志统计工作。
3.舍务管理要严肃认真，坚持查寝制度，对旷宿的学生认真落实做好记录并报有关人员查清事实，对违反宿舍管理规定的严重违纪行为坚决制止并报学生工作部给予处分，决不姑息迁就，放任自流。检查卫生的同时，更要彻底排查宿舍安全隐患，如私接电线，使用电器，烧蜡烛、动消防器材，使用管制刀具等情况，对进入学生宿舍的外来人员严格实行登记制度，杜绝外人进入学生宿舍或留宿。
4.加强各值班岗位管理力度，对外人进入院内楼内进行登记，维护学院的正常教学秩序要教育学生遵守本院校的规章制度，和谐相处，减少学生之间矛盾。
学院要根据当前的社会形势和学院的具体情况开展形式多样的安全教育。如将“消防日”、“安全日”、“世界艾滋病日”等节日作为教育契机，利用这些节日及典型安全事件等形式邀请相关行业专家进行安全教育系列讲座；举办安全知识竞赛；进行消防实战演练普及社会公德、举办心理健康讲座，观看专题录像等特色活动，增强大学生安全保护意识，内容更贴切。更真实。还可以通过校园广播、校园网络、橱窗等形式进行安全教育。
结束语。
高职高专学生的安全教育是一项不容忽视，长抓不懈的重点工程，需要社会、学校、家庭的紧密配合和教育行政部门的高度重视，更需要学校各部门的通力合作、齐抓共管，只要领导重视，全员参与，时刻不忘安全管理的重任，有针对性地对学生进行安全教育，学院的安全工作就会再上一个新台阶。
参考文献：
[1]李峰，针对高职院校学生特点做好学生安全教育工作，教育与职业，(12)。
[2]刘勇，如何做好高校安全教育，科技资讯，，(6)。
[3]余宏明，高等学校安全教育浅议，泰州职业技术学院学报，，(5)。
高职学生宗教信仰思考论文篇二
这本《暹罗皇后》或又称为《素丽瑶皇后》小说是以泰国啊瑜坨椰时期（公元1473―1544，也有观点是1473―1548年间）的政治斗争以及泰缅战争为背景，以王的皇后为主人公的故事。以布拉切攀寺记录的故事为主要依据，并参考了缅甸当时那个朝代的历史及阿瑜陀耶王朝时期的书记载史实。
小说讲述的是在公元1473―1544年间，泰国阿瑜陀耶王朝即从布隆哆拿王开始到帕天拉帕王之间的“乱世之家”的局面在这短短的七十一当中，前后出现了八位皇帝，主笔帕天拉帕王从太子到辅佐大臣，出家避难，除害自立为王，侧面反映出素丽瑶的正直，英勇最终为了保护丈夫，国家而英勇献身。
故事从日常生活的描写反映当时人们的精神生活信仰的大概风貌。
二、小说中反映的原始自然崇拜万物有灵及鬼神信仰。
1、原始自然崇拜。
这里曾五次提到天空（夜空星象）多次有占卜师的出现，占卜是婆罗门教的，但在泰国是自古就存在，在婆罗门教传入泰国后，占卜便吸收的婆罗门教的精神，扩充了其原有的局限，在佛教传入后更是大为发展，这里的天空（夜空，星象）是自然环境，但添加了占卜师的观测预言。
大家与相对的行为是去拜佛，但其大难便是去世。在自然原始崇拜中，天空闪电等的力量是不可测知的，人们只能随从，它们的旨意在那个科技尚未发展到对其的了解掌握之前，人们认为它是神。
第二、三次出现的夜空描写是在王在观象，看到王空一片漆黑，一道闪电略过，他便立马过世了，在其去世后，另一位王即位，星象师说天空中的不详之象依旧还在弥漫在阿瑜陀耶王城的上空，接下来的这位新王，能否把阿瑜陀耶上空的那层乌云拨开还是很难。
第四次是猹拉帕王在叛变之前与其四位得力的助手（将军）一起问天问神用两根蜡烛代表双方，看自己能否胜过素达占皇后即其后丈夫，最终对方的蜡烛熄灭，最终取得成功。
第五次是素丽瑶皇后去世时，天空立马大变样，一片漆黑，乌云密布闪电不断，就像感觉整个宇宙已经毁灭一般。
象：文章中五次提到大象，大象虽然在佛教中也是一大吉祥物，在泰国，象是生活的好帮手，托运东西，是战场上的作战助理，泰国古代“象战”。文章中两次提到国王御象的象牙断了，一次象牙右边的断成了两断，最终大批忠诚被害，之后发生了地震和干旱，国家损失巨大，另一次断了三断，小国王被害死，皇太后和其后继丈夫登上王位。
文章中两次提到猎捕大象，前一次是将象作为诱饵使素达占皇太后的后继丈夫出来观猎捕大象，以借机将其杀害，后一次则是猹拉帕王在泰越战争，泰缅之战后，大批战象损失，为准备以后的战争而猎捕大象，象中的白象甚为吉祥，为象之最吉利者，两次象都是以战争帮手的形象出现的。
帕天拉碴王成功夺取王位后为了奖励功臣，奖品中就有象牙做的象牙竿，这里的象牙是权力的象征。
火，城隍：在文章中两次提到都成遭遇火灾，火是生产生活中不可或缺的一个部分，在原始自然崇拜中更是如此，火可以消毒杀菌，可以加热烤熟食物，同时如果不注意也将会毁灭世界，带来灾难。
城隍城神，在原始自然崇拜中，城神是可以保佑城里居民的幸福安康。王宫门的不断吱吱声音传出了不详的征兆，最终大难临头，王宫中小国王被害，皇太后及其丈夫自立为王。
鸟：这里两次讲到鸟，一次是鸟群争食而大批死亡，另一次是素丽瑶皇后死后群鸦叫声的凄泣，前者是后者死亡的征兆。也因鸟群争食而大批死如素丽瑶皇后便担心丈夫的安危，担心国家的安危而决定与丈夫出战，最终为了营救丈夫而英勇牺牲。
水：这里水是效忠的见证在素达占立其后继丈夫为王后，便让大臣们誓水效忠，使得大臣们及其不满。
2、万物有灵、鬼神崇拜。
星象师：星象师是观测现象，预知未来的，属于万物有灵中，最高境界，观看景象测知变化，同时也是国王的解梦师，这篇小说多次提及星象师，他们为国王出某划策也占卜战争吉凶。
符咒：符咒是巫师的手段，更多的.是属于鬼神信仰，中泰缅战争中缅王就派巫师施咒以取得战争的胜利，原始信仰里相信咒语，相信可以通过一些巫师的咒语以加强自己的力量，并达到剥弱对方的力量的行为。
胜利剑：剑在战争中是作战工具，在万物有灵论中，剑自然也是保佑人们战场上杀敌无数，胜利归来的神剑。这里三次提到军队在出征之前拜剑，求得剑的保佑，在帕天拉帕王叛变成功之后，也给其助手一把胜利剑作为奖励。
三、小说中的婆罗门教因素。
1、国王登基典礼。
泰国古代国王被套上神圣的光环是从波罗门教说起的，婆罗门教的三大神及其“王权神授”说把国王看成是万能的主，有至高无上的权力，国王为再生湿婆神，神圣不可侵犯。国王神圣光环从国王登基的那一刻便开始了，这里帕拉西山王与帕拉约法王的登基典礼是婆罗门教与佛的结合，婆罗门祭师主持法僧的祈祷祝福。
2、占卜师。
星象师在泰国古代皇宫中的地位不亚于僧王的地位，每一次有什么星象、征兆、或什么异常的情况星象师总是一位诠释者为人们解释所有的迷惑。帕拆拉碴提拉王听星象师的劝说（国家即将发生一场王位之争）而班师回城，但不幸的是归途中不幸而亡，王位之争还是发生了。
四、佛教因素。
1、拜佛。
在整篇小说中拜佛可谓无处不在，不论大事小事执政者总是要先拜佛。原因是：
求福消灾：在文章开始时天空一片乌云，预示着不详的时候，全城人们都竟向往寺是求佛保佑，战争之前国王将士们一起拜佛祈求佛的保佑，国王登基典礼里面也有拜佛的相关仪式，同样也是求得诸神保佑其统治长久，国家稳定繁荣。
积福做功德：都城遭火灾后人们谢佛祖、国王建寺求神、素达占皇后在有了奸夫之后也拜佛求佛、而在猹拉帕王叛变之前的两年多的出家生活也是为了求佛保佑。
2、各种仪式与纪年法。
仪式：这里的仪式由如建房得建基仪式，男子的出家仪式，国王登基典礼丧葬仪式，战前拜胜利剑仪式等等，这些仪式中无不是佛教在小说当时生活中的写照，佛不仅是现实生活中存在，在军事、生产等中更是无处不在。
3、建寺。
在佛教文化里建造寺庙是积功德也是消灾的通常手段之一，古代皇族多喜欢建造寺庙来彰显自己的功劳，往往一部佛史也就是皇家正统的历史，皇帝的功德一般也是通过其寺庙文学，（在宫廷文学未产生前）来表现。文中提到了四次建寺。
一是（戴莱珞珈纳王）死后，其子专门为他建了一座寺，在素丽瑶皇后去世之后人们为了纪念为她建了一座寺。其丈夫也专门给她建了一座寺的；大公主这一去逝后人们也为了纪念她而建立专门的佛塔。建寺的行为在戴莱珞珈纳王专门建塔为其父与其兄建塔存方国王骨灰的丧葬形式之后，便得到其它国王的逐步传承。
高职学生宗教信仰思考论文篇三
而今的教育课讲模式里，学生通常以听授的形式来进行学习，汲取知识。这不利于学生的自主学习，使其大部分时候处于被动学习的状态，失去了教育本身意义。德育工作本身开展艰巨，难以被学生认可，思想政治教育的成果很难显现。德育工作人员总是不够重视教育方法的合理性，导致课堂气氛易陷入呆板沉闷，学生与教师之间互动交流少，整体教学趋于保守，落后，缺乏时代感。长期下去，德育工作的实施十分困难，难以真正得到学生的认可，无法真正从其内心思想上传递政教精髓。
1.2思想政治教育忽视特殊性。
高职院校的学生与普本不同，其具有独特性，而今的思想政治教育工作开展却忽视了这种独特性。在教学内容与方法的建设上缺少创新与开拓，大部分时刻保持盲目照搬。这就对高职院校的学生教育的工作缺少了针对性，教学效果很难有明显显示。要想真正改进高职院校思想政治教育工作，就要从高职本校的自身特殊性出发，研究开展的合理方式政策。
2思想政治教育工作的实施方法。
2.1创新开拓，趣味性教学。
思想政治教育本身对高职学生来说，可能内容深沉繁重，难以被理解和认知。因此改变其教学方式十分重要，教师需要多创新与改革，来改善这一困境。教师可以通过利用网络资源，积极探索网络思想与思想政治工作教育相结合的新型途径。多媒体，互联网等资源的加入，很大程度能加大学生的学习热情。此外，多开展实践活动也十分有成效，可以选取部分政教内容题材来进行编排，组织相关的系列活动让学生参与。尤其以社会热点问题建立选题，让其共同调研，通过社会实践相互合作，深入社会，与时俱进。这样对增加学生的学习主动性，促进高职思想政治工作的开展都有益处。
2.2注重特殊性，针对教学。
学校的教育要结合学生的不同境况，实际出发，合理分析。面向不同的技术应用行业，其构成的特殊性不容忽视。学校及相关工作人员要对其特殊性有具体的认知与把控，制定出优越完善的特色教育制度。设计具有高职院校特色的方案，去贴近学生的心理，从而提高教学质量。
2.3重视政教，摆正态度。
当前的高职院校里，学生对思想政治教育工作的重视程度普遍缺失，对其精神思想的传递总是敷衍了事。并且学校与教师的努力也通常难以达到标准，难以真正发挥思想政治教育的实际效果。改变学校与学生的思想非常重要，让其摆正态度是首要任务。只有双方足够重视，并付出最大努力了，思想政治工作的'普及才能有效，才能培养合格的高职人才。学校可以制定相关的顺应学生思想规律的科学合理的教学制度，严格检查学生的出勤率和学习情况。可以建立相关的监督管理机制，实现高职素质教育的系统工程，用以作为加强学生综合素质及品德修养的重要途径。学习要加强对教育工作者及教育设备设施的完善与投入。教育工作者要实行相关的指导管理制度和问责制度，有明确的工作和方向来约束学生从而顺利开展思想政教工作。
2.4完善教育指导。
教育观念，教学管理，高职的素质教育和教学研究等都是一个紧密的联系整体。高职院校要注重在这些方面的全面合作，要注重各个部分环节的相互配合，紧密联系。对思想政治教育工作的开展管理，要积极研究，依据现状灵活应变，对思想政治工作的开展要及时作出各种转化，真正将教育指导成果实现。
2.5实行三全育人。
单纯的理论知识不够，要多加实践才能更好地优化思想政治开展工作。思想政治工作者要从自身出发，努力充实自身知识体系，加强个体对思想政治工作的深度了解，并且通过实践多层考察反思。在具体的工作里，采取生动形象的方式，实现三全育人，即全员，全程，全方位。
3小结。
开展思想政治工作的过程，要坚持创新改革，要把握学生的特点来制定完善健全的教学方案。不断地创新改革，借鉴优秀的方法，结合实际情况灵活应变，让学生能够真正从内心深处感知思想政治教育的精华所在，能够更加有活力地响应思政建设的号召，感受生命与生活的深度价值。
参考文献。
[1]刘建军.高职院校思想政治教育实效性研究[d].湖南大学,.
[2]胡志刚.高职院校业余党校在发展学生党员工作中的作用[j].职业技术,,(6):61.
高职学生宗教信仰思考论文篇四
摘要：通过对高职院校学生的宗教信仰现状调查研究，对反映出的基本现状分析其形成的主观、客观因素，提出解决问题的措施，讨论如何引导高职院校学生形成正确的宗教观。
5月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），强调了我国现代职业教育的重点是终身教育，体现了对人的全面发展的重视。高职院校是落实《决定》的主要阵地，也是重要的文化精神传承场所。学生的宗教信仰状况如何，不仅关系到个人健康成长和全面发展，也关系到国家和民族的未来。因此，指导和帮助高职院校学生运用马克思主义宗教观正确认识和对待宗教问题，是进行高职学生宗教信仰现状研究的意义所在。
高职学生宗教信仰思考论文篇五
（一）管理思想陈旧。
高职院校的管理宗旨是培养高职学生的专业技能，让高职学生在社会上有一技之长，因此，多数高职院校将工作重心放在培养学生的专业技能方面，而不注重学生的素质培养，忽略了学生发展的全面性。其根本原因是教育人员的管理思想陈旧造成的。教师的专业素质不足，缺乏管理水平，导致教师只注重专业技能的教导而忽视对学生素质的培养。如此的教育必然不会提高高职学校的管理水平。
（二）德育教育方式刻板。
德育教育是提高高职学生素质的有效手段，也是高职教师需要重点关注的内容。但是多数的高职院校中，德育教育方式刻板，不能对学生进行有效的德育教育，高职院校的德育教育因为专业课程紧张，导致德育教育以书本教育为主，但是书本教育并不是十分理想，并不能有效的提高学生的素质。所以高职院校的德育教育方式应该进行改善，以便能够更好的提高高职学生的素质。
（三）管理方式不正确。
高职学生管理是每个教师都应该承担的责任，也是社会和家长应该承担的责任。但是在目前的高职院校学生管理中，教师缺乏正确的管理方式，家长对学生放手管理，学生缺乏自控能力，由于种种原因，导致高职院校对学生的管理缺乏效果，学生的素质难以提高。
（四）管理模式单调。
高职学校的管理模式单调也是难以提高学生素质的主要原因之一。目前高职学校对学生的管理模式以高职学生管理规范为主，对于学生出现的问题以高职院校学生管理规范来处理，导致不能进行人性化的管理，学生难以接受，致使学生的素质难以提高。另外，学校管理工作人员缺乏和学生家长的联系也是导致学生管理模式单调的主要原因。
（一）改变教师管理思想观念。
教师的管理思想陈旧是学生难以提升素质的主要原因之一。所以，提高教师的专业素质是改善思想陈旧的主要措施。教师对学生的发展具有重要的引导作用，提高教师的素质，才能保证教师对学生的技能进行教导，对学生的素质进行全面培养。学校应该组织培训，加强教师的学习，使教师通过进修达到提高素质的目的，只有提高了教师的专业素质，其管理思想觉悟才会提高，将消极的管理思想转变为积极的管理思想，能够有效的增加管理效率，使管理变得更加科学，学生的素质得以有效提高。学校的管理模式将会更加完善。
（二）灵活的德育教育方式。
高职院校通常采用书本教育方法提高学生的德育素质，但是书本的内容枯燥，教育方式单一，学生难以接受，致使学生的德育素质难以提升。针对此类问题，教师应该运用灵活的德育教育方式，来提高学生的素质。例如，教师在进行德育教育时，可以在课堂上让学生扮演课本中的角色，通过演出的形式，让学生身临其境，深刻的感受到所饰演角色的内心，加深对道德素质的理解和运用。使学生们在不知不觉中加强了德育素质。灵活的教育方式是教师需要钻研的主要内容，是提高学生素质的科学有效的方法。
（三）建立科学的管理方式。
高职学校的管理方式欠缺致使学生的素质难以提高，高职学校实行的是教师管理模方式，但是教师的管理又和家长脱轨，致使管理不能有效的进行，学生的素质难以提高。针对此类问题，学校应该建立科学的管理方式，让学生参与到管理工作中来，让学生能够学会管理自己，管理别人。学校在学生干部的任用上，实行民主选举，教师只负责监督和考核。该种方式可以增加学生的集体荣誉感，让学生意识到自身是集体的一部分，可以积极管理他人和进行自我管理。同时，教师的监督可以及时发现管理中出现的问题，及时进行更正。该种管理方式不但可以增加学生的积极性，还可以使教师处在客观的角度去观察学生中出现的问题，对学生素质提高具有重大的推进作用，使教学管理变得更加科学、有效。
（四）创新管理模式。
管理模式单调是学生素质难以提高的'重要因素学校对学生的管理主要是教师负责，缺乏各方面的辅助针对此类问题，改进管理模式是势在必行的在学校方面，学校应该重视人性化管理，在保证正常教学的情况下，对学生各方面的活动加以支持，让学生以学校为家，重视学校的管理在社会方面，学校教师应该和家长建立长久的联系，始终了解学生的动态，能够更好的针对学生的问题去进行管理，使学生能够更好的接受管理模式让管理变得更加科学可以让学生的素质向着健康的方向发展。
三、结语。
高职院校对学生的管理不仅是高职教师的工作重点和学校的发展方向，也是高职学生素质全面发展的关键。因此，针对目前高职院校管理中出现的管理思想陈旧、德育教育刻板、管理方式不当和管理模式单调等问题，需要学校提高教师的素质，改变教学观念、运用灵活的教育方式加强学生德育教育、建立科学的管理方式和创新管理模式来完善管理体系。用科学的管理体系来提高学生的素质，使学生能够健康的发展，学校的教育质量能够稳步提升。
高职学生宗教信仰思考论文篇六
（一）采取多样化的教育形式，提升学生的综合素质。
（2）帮助学生做好职业生涯的规划工作。高职院校的学生往往都具有很强的专业素质，他们也能与岗位的具体要求相适应，而他们的最主要问题就是缺乏坚实的理论知识，这样在他们毕业走上工作岗位后，他们要想继续深造就十分困难了。因此，高职高专的教育工作者应以就业竞争力和职业素质为根本出发点，大力培养实践素质较强并且理论知识丰富的学生，协助学生制定合理的职业生涯规划，使学生们都带有目的的去学习，这样不但能加强学生之间的竞争关系，同时也进一步发掘了学生的个人潜力。协助每一个学生制定有针对性的职业生涯规划是一项非常有效的措施，其能够不断丰富学生的知识和技能，从而促进学生德才兼备。
（3）加强校园文化建设。高校实际上就是一个小社会，其对学生的成长会产生重要影响，因此学校应定期举办各类型的文体活动，营造丰富多彩的教育环境，不断提升学生的品质，防止社会上的不良风气进入学校，使学生们在教与学的过程中感受到乐趣，真正发挥出环境育人的作用。
（二）重视学生的心理变化，提升其心理素质。
（3）重点做好学生的心理健康教育工作，有效的防治心理疾病。首先，应同时进行心理干预和心理测试。协助学生认识到自身的问题，及时掌握他们的心理状况，从而制定有效的应对措施，做好心理干预工作，避免心理问题的进一步恶化；其次，高职高专院校应定期开展心理讲座。在固定的地点和时间外聘心理专家进行心理讲座，尽量帮助每一名学生解决其心理方面存在的问题和疑问，从而改善其心理问题；最后，学校可以成立心理健康协会。成立心理健康协会是做好高校心理健康教育工作的一项重要措施，其不但解决了人手不足的问题，同时也发挥出了同辈心理咨询的优势。
二、结束语。
通过以上的论述，高职高专院校的学生教育管理工作是一项复杂的系统工程，其对于学生的成长和成才有着重要的影响，因此，我们应紧密的结合高校实际情况以及学生的个性化特点，遵循以人为本的教学原则，不断的探索出科学合理且具有针对性的教育管理策略，加强思想教育和科学管理，与社会发展和经济建设的具体要求相适应，不断为社会输送高质量的技能复合型人才。
高职学生宗教信仰思考论文篇七
论文摘要：高职高专会计教育应以市场为中心，以就业为导向，兼顾部分同学的升学需要转变办学理念，促进会计应用型人才的培养。
随着经济和社会生活的发展，会计工作显得越来越重要。会计工作所面临的客观环境已发生了变化，作为培养应用型会计人才的高职高专会计教育部门和会计工作者，必须认真对待会计教育中存在的诸多问题，进行会计教育改革。
一、现行高职高专会计教育中存在的间皿。
(一)会计教师知识老化，知识结构不够合理。会计是一门操作性很强的学科，而在实务中有许多值得探讨的课题。目前，高职高专院校中，大多数会计教师，是从学校到学校，几乎没有社会实践的阅历，严重脱离实际。即使是双师型教师，既是讲师又是会计师，但由于会计师是通过职称考试而取得的，实质上仍然是具备理论知识而实践知识欠缺，在吸纳新知识方面，缺乏自觉性，造成教学内容陈旧，现代化教学手段使用程度低，教学方法呆板。
(二)会计课程设置欠合理。与会计相关的高职高专可谓“一哄而上”，而其专业设置和课程设置，基本上大同小异，主要包括管理学、经济学、会计学、财务会计学、基础会计学、审计学、财务管理等课程;专业课程设置内容交叉重复，如管理会计与财务管理、税法与税务会计、基础会计学与财务会计学等均存在此类问题。另外课程设置门类不完整，偏重于会计专业课程，而诚信教育及经济类基础课程比较薄弱。
(三)会计案例教学缺乏，仍然沿用传统的会计教学方法。基本上是“教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”，重理论，轻实践;重记忆，轻创新。造成学生知识面狭窄，综合运用能力不强，学生学习的主动性受到忽视，影响学生综合素质的提高。
(四)会计实训教学效果欠佳。模拟资料过于真实或过于简单。过于真实，纷繁复杂，使学生无从下手;过于简单，类似于作业，影响学生实训的积极性。实训偏重于手工记帐，与会计实务脱节。
二、加大会计教育改革力度，不断提高会计教学效果。
(一)会计教师要不断学习，勤于探索，重视实践，全面提高自身素质。
会计教师应随时把握会计制度新的改进，并将之灵活运用于教学;同时要扩大自己的知识面，加强资本运作原理、金融、经济学相关知识的学习，更好地服务于会计及财务管理的教学;熟悉初级会计电算化及有关财务会计软件的使用，掌握课件的制作与使用，采用现代化的教学手段，提高课堂教学效果，自觉地与实务界加强联系，定期到企业去锻炼，提高自己的会计实践水平。努力成为一个既懂理论又懂实践的双师型教师。
(二)在会计课程设置方面，不能照搬普通高等院校现有的会计课程设置模式，要根据高职高专会计专业的具体培养目标、培养规格要求，以市场为中心，以就业为导向，兼顾部分同学的'升学需要，转变办学理念，建立新的高职高专会计专业课程教育体系。
1.公共课程的设置。公共课程的设置，应建立在提高受教育者全面素质和能力的基础之上，应增加财经法规与会计职业道德教育，兼顾部分同学专转本升学需要，适当加大大学语文、大学英语及计算机课程的比重。
当前诚信危机、会计假帐盛行、会计信息失真已成为发展中国家和发达国家共同面临的严重社会问题，必须强化财经法规与会计职业道德教育。同时作为会计从业人员，会计上岗证是必不可少的从业资格，今后无论是初级会计师、中级会计师、高级会计师职称考试，没有会计上岗证是不能报名的。而会计上岗证，在校期间如果要获得，必须一年中通过三门课程:财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化(或珠算五级);如果是毕业后两年内取得，可免试两门课程:会计基础、初级会计电算化(或珠算五级)，但财经法规与会计职业道德仍然必须通过。所以在增加财经法规与会计职业道德课程时，一定要教导学生重视该课程的学习。2.专业基础课的设置。应开设“基础会计、统计学原理、经济应用文写作、经济学”等课程，开展会计的通才教育。
3.专业技能课程设置。为突出专业技能培养，从“适度与够用”出发，应增加会计主干课程的设置与课时分配，加大中级会计实务、财务管理、经济法、税法、审计等课程课时，优化基础会计与财务会计、管理会计与财务管理、税法与税务会计教学内容，避免教学内容交叉，开设会计电算化、商业会计等课程。
4.与会计相关能力培养的课程设置。为提高学生的综合能力，应开设“公关与商务礼仪、企业管理、国际贸易实务、国际金融、货币银行学”等课程，同时作为纺织院校学生，还要懂一些工艺，如纺纱工艺学、织造工艺学、染整工艺学、服装工艺学等，为今后的会计实务工作打下良好的基础。
5.教材的选用。财经法规与会计职业道德、会计基础、电算化会计宜选用会计从业资格考试用教材，尽量让高职高专学生在校期间就能拿到会计上岗证。中级会计实务、经济法、财务管理宜选用中级会计师一考试用书，这样教材内容更新比较快，有利，于学生今后进一步的学习与深造。
(三)要重视会计案例教学。
会计案例教学既注重理论教学环节，又注重实践教学环节。在进行会计案例教学时，要依据教学内容精心选择案例。在课。前敦促学生做好案例分析准备工作，熟悉，会计案例及相关背景资料，准备相关理论一知识，引导学生积极参与，从而达到相应的一会计案例教学效果。学生参与直观而感性的案例教学实践活动，能积极思考，变被动听课为主动实践，多门课程通过会计案例融合，有利于提高学生综合应用能力与实际工作能力。同时教师在会计案例教学中技能也得到提高。案例教学促使教师深入会计实务及理财实务，广泛进行调查研究，选编适于教学的会计案例。
(四)搞好会计实训教学。
1.应加强会计实验室建设。创造逼真的会计模拟实训环境。会计实验室包括电。
算化实验室和手工实验室两部分，电算化实验主要是在机房中使用会计教学软件，手工操作实验在手工实验室进行。手工实验室的建设强调仿真性。实验室布置、实验数据贴近实际，每人一套完整的财会人员办公用具、图章等。实验用凭证、帐簿、报表都应与企业财会部门使用的完全相同。
2.实训教材针对性强几要针对会计实训教学内容，编写实训教材，使实训内容既不是现实会计实务的照搬，又不是书本知识的翻版，从而调动学生实训的积极性。
3.重视会计电算化实训。目前社会上相当一部分企业实施会计电算化，为了使学生一走上工作岗位，就能很快胜任会计工作，必须加强会计电算化培训与实训，在开展手工实验的同时，要求学生将凭证输人计算机，完成从凭证到报表的相关操作，掌握会计电算化相关软件的操作，并与有关会计软件公司联手培训学生，使学生在校期间能获得相关财会软件上岗证。
高职高专会计教育改革，关键是会计教师素质的提高，无论是会计课程设置、案例教学、会计实训建设，都离不开会计教师积极主动的参与，会计教师应充分意识到自己在会计教育中的作用，自觉自主地关注会计改革，及时更新相关会计理论知识，同时注意拓宽知识面，树立终身学习的思想，经常到企业单位参加实践，不断提高自己的理论水平与实践能力，以适应高职高专会计教学的需要。
高职学生宗教信仰思考论文篇八
大力加强高职大学生心理健康教育工作,更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关,及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件,降低学生心理危机事件的'发生率,减少学生因心理危机带来的各种伤害,促进学生健康成长.
作者：陈伟辉作者单位：株洲职业学院,湖南株洲,41刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分类号：b84关键词：高职大学生心理危机早期预警危机干预后期跟踪。
高职学生宗教信仰思考论文篇九
顶岗实习由四平师范学院最早提出并实施，至今，已有42年的历史。，教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(以下简称《意见》)要求高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习;加强教育见习，做好师范生实习支教前的专业思想教育和教学技能培训，使学生基本具备从教能力。教育部以文件的形式大力推广四平师范学院的做法和经验。近几年来，湖南科技学院为更好地服务于地方，大力推进顶岗实习工作。顶岗实习是城乡教育均衡发展的有效措施之一，缓解了永州偏远县区师资紧缺的状况，为永州偏远县区基础教育输送合格和优秀的教师人才打下了良好的基础。
一、顶岗实习的重要意义。
(一)是提高师范生理论联系实际能力的需要。教育学家陶行知先生曾说过:“我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生。从先生对学生的关系来说:做便是教;从学生对先生的关系来说:做便是学。先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”［1］他强调理论要联系实际，只有源自于实践的知识才是真知识，才是活的知识。师范生一直在高校学习，很少或从未从事过教学实践;只有通过了实践才知识自己有什么，缺什么;或有这方面的知识，却不知道如何运用到实际的教学中去。因此，《意见》指出:开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施;是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径;是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。开展师范生实习支教工作，也有利于帮助农村中小学提高师资水平，促进素质教育的全面实施。要求采取导师带队、师生结合、合理配置、成组派遣的方式，组建实习支教小组。(二)是师范生职业发展的需要。师范生顶岗实习，就是补上缺的岗位或顶替别人的岗位，完成相应的教育教学任务，承担教学岗位所规定的教育教学责任与义务。这有利于培养学生的职业道德和职业意识，有利于师范生的教育教学水平的提高;同时，在教学实践中提高了自身的教育教学综合素质，教育教学技能得到了培养与锻炼;已经熟悉和适应了中小学的工作环境，师范生的就业竞争力得到了极大的提高。实习学校、县教育部门对表现优秀的顶岗实习的学生提前邀请来工作，在一定程度上解决了偏远县区师资力量紧缺的现状。(三)是地方院校向应用型高校转变的需要。《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》要求推动高校转型发展，以服务地方经济社会发展为办学定位，以产教融合、校企合作为办学模式，以产学研协同育人为培养模式，努力建设“双师型”的师资队伍，努力把地方性高校建设成地方性、应用型的院校，突出特色。［2］所谓特色的意义，正如沈阳化工大学校长李志义说的:特色是高校的魅力所在，办学有特色才能有导向力，理念有特色才能有精神力，专业有特色才能有发展力，环境有特色才能有吸引力，领导有特色才能有感召力，教师有特色才能有影响力，学生有特色才能有竞争力。顶岗实习既是一种产教融合的办学模式，同时，也是一种产学研协同育人的培养模式，是服务地方经济社会发展的一种具体表现，也是地方院校向应用型高校转变的需要。
二、师范生教育教学能力的现状。
对师范生的教育教学能力的调查主要集中在三个方面:一是在教学过程关于专业知识掌握与运用专业知识解决问题上;二是驾驭课堂的能力方面;三是与学生的亲密度方面。(一)专业知识的掌握与运用专业知识解决问题方面。对实习生在实习期间是否觉得自己的专业知识学得很扎实进行了调查，其中在高中实习的所有同学认为:还需要进一步学习，有些题还必须要查查资料自己才能明白;在初中实习的同学中，只有三位同学认为自己的专业知识学得很扎实，没有遇到一个题能难得住我;在小学实习的同学中，也仅有三位同学认为自己的专业知识学得很扎实，没有遇到一个题能难得住。大多数同学认识到自己的专业知识学得不够扎实，需进一步好好学习。从高中组、初中组与小学组分别来看，情况如图1、图2、图3，图中a:很扎实了，没有遇到一个题能难得住我;b:还需要进一步学习，有些题还必须要查查资料自己才能明白;c:专业底子太薄了。可以看出，从小学到初中，再到高中，层次越高，顶岗实习的学生感到自己的专业知识越不够扎实，觉得自己专业知识觉得很扎实的学生由小学组的23%降到高中组的0%。所有的同学都认为在教学过程中必须加强本专业的知识学习;88%的同学认为，不仅要加强本专业的知识学习，而且还要加强其他专业的学习，特别是当了班主任或副班主任的同学都有这样的感触:上早晚自习时，学生不仅问所教专业的知识，而且可能会问其他学科的知识。图1图2图3从自己所学专业与其他专业来看，调查情况如图4，图中a:还需要继续努力学习本专业知识;b:不仅要学习自己所学的专业知识，还得学习其他专业知识;c:从来没有想过。图4(二)与学生的亲密度和课堂驾驭能力的调查。对实习生与所教学生的关系，以及能否驾驭课堂进行了调查。86%的同学认为，随着时间的推移，与学生之间的感情越来越浓，甚至有些舍不得走了;14%的同学认为，无所谓;仅有一位实习生迫切希望实习快点结束，能早点走。与学生走得很近，对于有些同学来说，有助于驾驭课堂;而对于另一些同学来说，可能不利于其驾驭课堂。17%的实习生认为，自己完全能驾驭课堂，原因主要有两点:一是与学生关系好，学生愿意听他的;二是张弛有度，威恩并施。73%的实习生认为，自己只能hold住大部分学生，自认有如下几点:一是自己的原因，表现在:与学生的沟通方面有一定的障碍;为学生立下的规矩支零破碎，不系统，立了跟没立的一样;作为女生，多表现出柔弱的一面，同时与学生走得也近，学生就认为好欺负。二是学生的问题，也主要体现在以下几点:学生基础差，听不懂;对学习是一副无所谓的态度，认为无论成绩好坏，家人都会花钱让他进最好的高中读书。
(一)增强专业的针对性。专业知识的'重要性，看一个故事，就不言自明了。有一次，美国福特公司的一台精密仪器发生了故障，公司的技术人员几经努力都找不到故障出在哪里，无法修好，福特公司为此请各方面的专家检查了3个月，仍然束手无策。而公司为停工要付出每月几十万美元的代价。公司高层为此急得团团转。最后，斯坦门茨被请来了。斯坦门茨是德国著名的技术专家，他围绕着仪器用耳朵听了一圈，说:“打开电机。”然后他用粉笔在电机上某处画了一条线，说:“把画圈处的线圈减去16圈。”福特公司的技工照做了。果然一切恢复正常。老板问该付给他多少酬金，斯坦门茨说10000美元。在场的人顿时都傻了:“不会吧?画一条线竟然要这么多的钱?”斯坦门茨坦然地说道:“没错，画一个圈只值1美元。但是，知道在哪个地方画这条线，价值9999美元。”当然，师范生与其他专业大学生的专业课是不一样的，要尽可能学习与中小学教育教学需要的知识，突出专业知识的实用性、针对性。当然，各层级领导的重视程度也可能在一定程度上决定了师范生是否从事教师行业、愿在哪里从事教师行业、是否能全身心地投入等。(二)推进通识课的普及。如今在高一第二个学期就进行了文理科的分科，在高考指挥棒的指挥下，选择文科的也就从此很少接触到理科知识，而理科生则很少接触到文科知识;到大学后，文理科的分界也就更加明显了。而随着科学技术的飞速发展，生产生活领域发生着深刻的变化，科学素质和人文素质是人才所必备的两种基本素质。［3］因此，高校可在文科生中开设科普性的通识课程，从而达到文科生有一定的理科思维与视野;在理科生中开设大学语文、中国文化等相关的课程，使理科生有一定的文科思维与视野。(三)开设人际关系课程、教育学与心理学课程。学生以自我为中心的意识极强，一旦走向社会，不知道如何处理与学校领导、老师、学生的关系，不知道怎样跟他们打交道;从而由无知导致不敢触碰，形成实习生几个人的小团伙，不愿走出去，尝试与外面的人接触;因接触少，沟通少，也导致与实习学校，特别是实习学校领导之间的误会与不愉快。还有困扰学生的问题是如何处理与学生的关系:与学生的关系太近，学生不怕你，不把你的话当一句话;关系走得太远，学生不愿意听。如何管理班级，应在去实习之前，实习生应当有一定的“成竹”。
四、结语。
顶岗实习是一种成熟、行之有效的教育实习，也是产学研协同育人的一种培养模式。但对于部分地方性院校而言，顶岗实习也只是最近几年开始实施的举措;自然，也会出现一些新的问题需要去研究，也需要提出一些对策来完善顶岗实习实施措施。
【参考文献】。
［1］陶行知．陶行知全集［m］．成都:四川教育出版社，1991。
高职学生宗教信仰思考论文篇十
高职院校承担着向社会企业输送技术型和应用型人才的重担，在财务会计专业教学过程中，主要是培养有会计核算能力、实际操作技能、能够为社会经济发展作出贡献的人才。随着社会就业竞争形势的严峻也就业压力的增大，企业对财务会计人才的要求越来越严格，不断要求他们在实际工作中具备吃苦耐劳的职业素养，还要具备灵活多变的解决问题的能力，企业希望招聘的人才是综合应用型人才。因此在高职财务会计教学中，就要改变传统落后教学模式，积极寻求教学创新和实施，培养更多符合社会要求的专业人才。
一、高职财务会计专业教学现状。
传统教学活动中，教师会围绕重点理论知识反复讲解，这种灌输式教学模式使得学生对财务会计理论知识学生产生厌倦和反感，既浪费教学时间又使得学生对学习失去兴趣。同时教师忽略了学生之间的正常交流和沟通，学生被动接受知识，教师也不清楚学生对知识掌握情况，一些都在盲目跟风中进行着，对学生会计专业能力培养很不利。
(一)教学内容创新。
教师在传授理论知识之前，应该对会计行业发展情况进行充分调研和了解，掌握会计专业发展动态，明确在工作中需要用到的会计专业知识，然后根据教材基础，调整教学内容，并在教学活动中增加社会实例，让学生对会计行业有更加直观和形象地认识。
(二)课程体系创新。
在财务会计教学活动中，不仅要关注必要的理论知识学习，同时还要将培养学生职业能力、岗位能力和职业道德素养等内容纳入到课程体系中，让学生对当前企业经营过程中涉及到的出纳、工资核算、往来账务结算、财务成果核算、稽核、内部审计、财务分析管理、税务会计、档案管理、资产和宿舍那以及财产物资核算等工作有更加深刻地理解和认知。
(三)实践活动创新。
当学生掌握扎实的理论知识基础后，教师应该结合理论知识，积极开展实践活动，以保证学生在校内学到知识与社会工作要求保持一致性，同时也是对学生实践能力培养与锻炼，帮助学生更好的接受专业训练，增强自身专业技能和就业能力和水平。学校和教师应该为学生积极组织适合学生能力要求的社会实习活动，为他们提供更多锻炼机会，也可以鼓励学生自行寻找实习单位，提高自身社会交际能力和解决实际问题的能力。
(一)学习与实习双管齐下的仿真工作岗位。
在财务会计教学创新模式实施中，应该设置学习和实习的双重工作岗位，为学生提供将理论知识转化为实践经验的机会，培养他们在实践中观察问题、发现问题、分析问题并解决问题的`能力。学习理论知识之后教师可以根据社会中某一案例为蓝本，为学生创设教学情境，鼓励学生进行角色扮演，引导学生体验财务会计人员的工作责任和使命，培养学生高尚的职业道德操守。
(二)加强教学过程中学生实践能力。
培养与提升在教学活动中，教师可以根据学校教学条件和学生能力培养需求，借助模拟会计软件，让学生通过计算机软件，独立进行财务会计工作训练，教师对其训练过程要给予及时指导和点拨，培养学生独立完成会计人员所做工作。同时校方要积极聘请经验丰富的企业会计师来校为学生开设演讲活动，让学生掌握更多实践操作技巧，学生可以借助这个机会提出令自己困惑的实践问题，提高每一位学生专业素质。
(三)与企业建立长期合作关系。
校方要想综合提高财务会计专业学生的职业能力，应该与企业建立长期合作关系，利用寒暑假和周末时间，安排学生到合作企业进行实践学习活动，促进学生实践经验地积累、财务会计工作能力的提升。校方借助企业实习机会，培养更多应用型人才，提高毕业生就业率，企业通过与校方合作，可以培养企业需求的人才类型，为企业更好更快发展提供人才条件，对于学生来说，经过学校的理论学习和企业的实践学习能够有效提高自身专业技能和素养，对今后参加工作具有很明显的积极意义和促进作用。
四、小结。
在我国社会经济发展过程中，对财务会计专业人才的需求逐渐增大，对财务会计人员的专业要求也逐渐严格，因此高职院校在培养人才要立足社会经济发展，教学脚步要跟上时代发展地变化，培养符合企业需求的人才。教师要充分认识到传统教学模式中的不足和缺陷，除上述文中总结的创新之法和实施之道，教师还应该结合时代发展特点和学生自身能力发展，制定适合学生成长的改革方案，以提升高职院校财务会计专业教学质量，为社会培养更多有用的人才。
作者:尹丽娟单位:湖南有色金属职业技术学院。
参考文献：
高职学生宗教信仰思考论文篇十一
21世纪，随着全新知识经济时代的来临，高校人力资源的独特性及其优势使其成为高校最为关键和核心的技能。随着高校改革不断的深入，许多高校管理者越来越认识到高校的发展归根到底是人才的竞争，能否管好人、用好人是高校发展成败的重要因素之一。在知识经济时代，要保证高等教育战略目标的实现，就必须对高校的人力资源进行科学管理。高等学校是知识创新中心和高层次人才培养基地，其人力资源状况直接决定着该校的知识创新水平和人才培养能力，因而是衡量高校办学水平的基础性指标之一。
一、高校人力资源管理概念。
二、高校人力资源管理的特点。
高校人力资源是教育资源中的第一要素，它是活的和能动的资源。高校人力资源可以主要概括为以下六大特点。
1、高校人力资源的智力性。高校人力资源的智力性是指高校人力资源在认识和理解客观事物，运用知识和经验解决问题时有较强的能力。高校人力资源的智力性非常明显。它包括观察能力、记忆能力、判断能力、想象能力和创造能力等，主要表现为：第一，高校培养专门人才，发展科学和为社会经济文化服务的三大职能，决定了其智力要达到一定的质和量；第二，随着时代的变迁、科学技术的发展，高校人力资源必须不断更新，积累新经验，认识新事物，适应新环境；第三，高校要进行智力投资，并使之转化为智力资本以便长期受益。
2、高校人力资源的能动性。高校人力资源的能动性是指高校人力资源在教育、教学和科研等活动中起着主动和导向作用。高校人力资源既是单位开发和利用的对象和客体，同时也是开发和利用的动力和主体。其能动性主要表现在以下三方面：一是自我意识强烈，能主动地寻找机会接受更高层次的继续教育，如进修、读博等；二是自主选择专业，能够主动、有目的、有方向地与受教育者相结合，培养优秀人才；三是能够创造性地、积极地从事教育、教学、科研和行政管理等活动。在高校里面，教学科研人员、党政管理人员、后勤服务人员是人力资源的几个组成部分，其中最重要的人力资源是在教学、科研一线工作的教师，他们是衡量学校办学质量的主体。学校要发展，首先需要有一支强大的师资队伍，在其他社会资源一定的前提下，高校只有拥有高质量的教师人力资源，才能为社会培养出更多高质量的人才，才能为社会、为学校创造更高的经济效益和社会效益。
3、高校人力资源的连续性。高校人力资源的连续性是指高校人力资源在投入使用以后能够继续开发，使用过程亦即开发过程。在知识更新周期不断缩短的情况下，高校人力资源在开发后，必须继续学习，不断地充实自己，提高自己，沿着“适应―不适应―开发―再适应―再不适应―再开发―再适应……”的这样一条轨迹进行，形成一个适应、不适应与再开发的环环相扣的连续链条，引领着高校人力资源的培训与开发工作。
4、高校人力资源的时效性。高校人力资源是一种有生命的资源，它的形成、开发和利用都受时间限制。研究表明，一位大学生在毕业后4～5年内，工作处于探索阶段，学习期间所获得的知识不足以应付实践的需要，应该进行再学习，接受继续教育。4～5年以后，工作已经进入主动状态，能够独立承担教育、教学工作，并且提高较快。30～55岁是一个人的最佳时期和最佳年龄段，这一时期的人具有创新意识，能够创造性地开展工作。55岁后，创造性有所减弱，但教育、教学经验更加丰富，工作更加成熟。由此可见，重视高校人力资源的时效特征，应该抓住关键时期，合理配置人力资源，争取取得良好的培训和开发效果。
5、高校人力资源的'两重性。高校人力资源的两重性指的是高校人力资源一方面培养人力资本，通过教育、教学、科研和管理等活动使受教育者获得人力资本，成为人才；另一方面高校人力资源又是人力资本的消费者，用已经获得的人力资本去培养受教育者的人力资本。也就是说高校人力资源既是人力资本的创造者，又是人力资本的消费者，具有两重性。
6、高校人力资源的再生性。高校人力资源的再生性指的是高校人力资源在运用过程中出现有形损耗和无形损耗问题。然而，高校人力资源通过“人力资本耗费―人力资本投资―人力资本再次耗费―人力资本再次投资”的这样一条运行规律实现高校人力资源的再生。
三、高校人力资源管理的现状。
随着经济全球化、教育国际化以及我国高等教育大众化进程的加速，各地方高校不断扩大办学规模，高校之间竞争不断加剧。因此，充分认识到目前高校人才资源管理的现状和存在的问题，对于我们认清形势，发现问题，提出解决方案，改进人力资源管理的现状，促进高校教学、科研又快又好发展具有重要的意义。当前高校人力资源管理的现状：
1、人力资源管理认识不足。
与发达国家相比，我国高校对人力资源管理认识不足，缺乏相关的理念。普遍学校没有建立甚至不知如何建立统一的、与高等教育发展战略和目标相适应的人力资源管理体系，人力资源管理方式粗放、随意、意识淡薄。近年来，随着生源竞争和学生就业对口率低等问题的日益凸显，许多高校更多考虑的是如何快速直接地解决招生、就业等宏观问题，以及校园环境、教学设备等硬条件，而忽视学校的人力资源管理等“软实力”问题，对人力资源管理的理念和重要性认识不足。
2、绩效考评指标比较模糊。
绩效考评已成为现代人力资源管理的重要内容，也是高校全面有效的管理手段之一。绩效考评能够充分调动人才的积极性和主动性，做到人尽其才和人尽其用。但从体制上来说，高校与企业有很大区别，因此不能用企业的考核要求与标准来作为高校的考核要求和标准。所以，高校绩效考评中存在考核标准无法确定、优良绩效无法评估等问题。高校的考核指标体系中也缺少了关键性的业绩指标，比如，缺少较高的教学质量，缺乏优秀的管理人员等。对于考核内容来说，不能是一成不变的，应该是每年都在新的形势下有所变化。
3、人才引进机制不健全。
当前，一些高校在人才引进方面也存在着诸如急于求成、好大喜功等问题，盲目追求高学历或高职称人才的引进人才，缺少从区域特色、行业特点和学校发展规划等方面与学校专业建设、师资力量建设的实际需求出发，在引进的人才类型、层次、素质标准等方面进行细致地分析和合理地论证，导致人才引进工作表现出极大的随意性，表现出重视职称、学历，轻视实际能力，重视学术、轻视道德，重视引进人才、轻视人才培养等状况。
4、人事制度改革进程落后。
目前我国高等学校的各项改革也在不断推向深入，涉及教学、科研和管理各个方面。但是高校的人力资源管理改革却显得十分滞后，这其中有事关利益得失的原因，导致改革不深入、不彻底，改革也遇到了较强的阻力。目前部分高校的人事管理还停留在计划经济体制之下，其对高校的各项工作的影响也日渐突出，导致难以有效调教职员工的工作积极性，难以开发出高校师资队伍所具备的能力。
四、改善高校人力资源管理的对策。
为提升高校的人力资源管理水平，除了要树立以人为本的人力资源管理理念外，还应该在人力资源开发与管理上做长远规划，加大培训和人才引进的力度，并在人力资源管理机制上实现有效创新。笔者认为可以从以下着手：
1、实施“以人为本”的选拔及聘用机制。
我国高校一著名校长曾说过：“大学之大，非谓有大楼之谓也，乃谓有大师之谓也。”一个大学的关键之处不在大楼，不在占地面积有多大，而在与境界之高，思想之大，高等教育是一个创造性很强的教育，教学与研究与基础教育有着本质的不同，管理者和被管理者之间的等级观念淡化，在人格上双方是平等、独立的。所以加强沟通是高校人力资源管理的关键。领导与员工之间进行沟通的渠道可以有设立校长接待日、设立校长信箱等，让教职工可以知道领导的决策有哪些，这样做的出发点是什么，目的是什么；同样还要经常组织人事部门深入基层，了解大家的所想、所做以及有什么难题需要解决等，并且公开的进行办理，让教职工参与到决策中去，唤起他们的集体意识，以此来加强彼此之间的沟通。坚持以人为本的方针，充分调动教职工的工作积极性。
在人才的选拔，竞聘上岗的管理，学校对双向选择的方针坚持的前提下，应该还需要注意的是应聘者与学校之间相互需求的吻合程度。竞聘者必须在学校的规章制度，岗位职责上形成和学校一样的观点。同样，学校应充分考虑竞聘者的发展和实现其价值的高层次的需求，力求为学校教职工提供好的发展机会与条件，营造激励人才干事业、干好事业的环境和氛围。
2、对人力资源实现优化配置、统筹兼顾，树立全面的人才观。
学校的发展既需要高水平的教学科研队伍，以提高学校的教学和科研水平，也需要一批德能兼备，善于管理的政、教辅人员以及工勤技能人员，使学校的各项工作能顺利、规范、高效地运作。高校的发展，不仅需要享誉全国的大师，同样也需要能理解教师、尊重教师和服务教师的各类管理人员全方位的服务。所以，高校在人力资源管理过程中，应充分体现人性化管理的要求，把人性化管理思想融入到高校人力资源管理的各个环节，注重人的差异性、层次性，强调人的不同需求，突出人的主体性和能动性，充分重视高层次人才的合理使用，紧紧围绕学校的发展目标进行人力资源的合理配置，从优化结构、提高素质和提高资源利用率等方面推进师资队伍和管理人员队伍建设，统筹兼顾各类各层次人才，使他们各司其职，人尽其才。
3、建立科学的考核制度。
绩效考核是现代人力资源管理的核心内容，也是高校充分有效地调动教师积极性的重要手段。目前，许多高校对教师的绩效考核采用“量化管理”，无论是对业务水平还是对教学、科研能力的考核，除了教学课时、发表论文以及项目课题等硬性指标外，大多缺乏其他行之有效的评估手段，评价模式单一，过分强调奖惩性，忽视发展性。部分高校对教师质量评估不区分学科均沿用统一的标准，对教师的评价局限于业务水平上，缺乏对其综合能力的全面评价。缺乏科学性的考核标准体系严重影响了教师的工作积极性，影响高校整个人力资源管理体系，进而影响到高校战略目标的实现。因此，建立科学合理的绩效考核制度势在必行。
在具体的实践中，应遵循以下步骤：确定科学的考核指标――合理设置考核机构――全盘考虑考核内容――严格把关考核程序――选择合适的考核方法。同时考核体系的建立首先要以绩效为中心，要转变目前只注重“量”而不注重“质”的考核方法，特别注重教学和科研的创新性。其次，由于不同学科在科研工作的内容、性质以及特点上具有较大差异，成果的表现形式多样，因此制定考核标准时不可“一刀切”。再次，由于不同学科的特点以及学术研究自身的规律，考核周期的制定应根据实际情况合理制定。再者，考核全过程应向全校教职员工公开，以保证考核过程的公平、公正以及结果的客观、有效。最后，考核结果最好量化，不要出现比较模糊的考核结果，比如，“不称职”、“基本称职”、“称职”以及“优秀”等。
4、注重人才潜能开发，完善人才激励机制。
在高校的人力资源管理过程中，建立良好的激励机制，是发挥教职员工积极性、主动性的重要条件。一方面，要深化学校人事制度改革，引入竞争机制，按照“公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核”的原则，建立人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低的竞争激励机制。另一方面，要搞活学校内部分配制度，按照“效率优先，兼顾公平”的原则，在分配上努力实现一流人才、一流业绩、一流报酬，建立重贡献、重实绩，向高层次人才和重点岗位倾斜的分配激励机制。建立以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬、以岗位工资为主要内容的校内分配制度，真正做到“事业留人，待遇留人，环境留人，感情留人”。
总之21世纪是一个社会、经济飞速发展的知识经济时代，体现于人力资本和技术创新的知识是经济发展的核心，高校人力资源管理创新是其管理发展的必然趋势，是知识经济时代人力资源管理者肩负的义不容辞的职责，寻找正确的创新路径是高校人力资源管理的重要工作之一。高校走人力资源管理创新之路，既要务实，又要敢于大胆创。
高职学生宗教信仰思考论文篇十二
高职院校的创业教育应是融合在专业教育中，以专业知识和专业技能为载体和源泉，通过教育与实践活动，培养学生的创新精神、创业品质、创业思维和创业技能。创业教育是针对全体学生进行的全程教育，而不仅以少数学生成功创业为目的，其重点在创业教育过程而非创业结果，即使学生将来不创业也同样进行创业教育;创业教育区别于短期创业技能培训，必须贯穿于人才培养全过程，以培养学生的创新精神和创业品质为目的;创业教育是更高层次的就业教育，是职业教育内涵的丰富和延伸，学生创业必将带动更多的就业机会;如果不能创业，但具有创新精神和创业能力的学生将会在就业岗位上更好的胜任工作，进而提高就业竞争力和就业质量。近年来，学院通过创业教育研讨、专题讲座、实践活动等方式在全体教师中不断提升职业教育理念，明确创业教育的意义，理清创业教育与专业教育、就业教育、创业培训的关系，为全程开展创业教育奠定了思想基础。
二、创业教育纳入课程体系结构。
为落实创业教育的人才培养目标，我院结合专业特点，构建了融合创业知识、创业技能和创业素质的专业课程体系。以我院电子商务、物流管理专业为例:在电商、物流专业人才培养方案中，明确提出了“培养掌握专业知识和专业技能、具有创新精神和创业能力的高素质技术技能型专门人才”。其理论课程体系在学习专业知识基础上增加《创业教育》《人力资源管理》《网店建设与管理》《现代企业管理》等创业课程;在实践教学体系中设计了以项目为载体的创业实训，按照“学习创业—模拟创业—实践创业—自主创业”的递进顺序进行实践训练，从而掌握创业的基本流程和基本技能;在素质教育体系中，通过第一、二、三课堂，开展了创业模拟、创业设计、创业实践、创业比赛，培养学生自信、创新、担当、诚信、守法、合作等优秀创业品质和创业能力。创业教育课程的设计是对专业课程体系的补充、延伸、凝炼和升华，在专业教育基础上增加创业知识、训练创业能力和培养创业素质等内容，创业教育课程不能离开专业课程体系而独立存在。
为了将创业教育落到实处，必须建立和培养一支具有先进理念、创新精神、创业素质和创业能力的教学团队，这是创业教育能否贯彻的关键。学院高度重视创业教学团队的培养与建设，首先全体专任教师更新职教理念，提高对创业教育的认识，把创业教育自觉落实在日常教学与管理中;其次，每年组织专业教师不少于2个月时间到企业挂职，增加企业工作经历和经验，了解企业结构和运营流程，提高其创业教育的指导实践能力;第三，重点培养中青年骨干教师成为创业培训师，通过创业师资培训、参加研讨交流会、考察创业教育典型、开展创业研究、鼓励教师创业等，提高骨干教师的创业能力，积累创业经验，更好的'开展创业指导;第四，邀请知名企业家、创业成功人士、毕业生成功创业者为特聘创业导师，筛选并引进创业项目，帮助和指导学生进行创业分析、设计、实践和评估。
四、创业教育的组织与实践。
创业教育是职业教育的重要组织部分，是一个系统工程，必须加强领导、认真研究、系统设计、严格落实，并创造良好的环境才能把创业教育融入到人才培养的全过程。山东劳动职业技术学院的具体做法是:。
1．建立院系二级创业教育领导小组。
院级小组由教务、学工、就业、培训、系部等人员组成，负责校级创业教育制度与政策的制定，统一规划和指导创业教育工作。系部小组具体负责创新创业教育在专业人才培养方案中的设计与教学过程中的落实。
2．成立创业教育研究室。
学院结合电商、物流等专业特点成立了创业教育研究室，开展创业教育理论研究、课程开发、流程设计、风险评估、项目孵化，总结经验，宣传典型，营造氛围，指导创业实践。
3．奖创业教育纳入学分管理。
规定创新创业教育学分，鼓励学生选修创业课程和自主创业，对创业成绩突出、参加创新创业项目大赛成绩优异的学生实行学分奖励。
4．形成全程式创业教育实践体系。
新生入学，通过职业和专业认识教育，指导学生进行职业生涯规划，在专业课程学习中，掌握创业的专业知识;之后通过创业设计、创业培训、创业模拟等掌握创业流程、分析创业风险、培养创业意识;最后进行创业实践，以真实的项目开展创业，如学生组建团队网上开店等，体验创业过程、熔炼创业精神、培养创业品质，进一步提升创业实战能力。
近年来，学院鼓励和支持各专业积极组织和参加创业设计大赛，如电气工程、机制工艺专业参加山东省大学生创新设计大赛，物流和电商专业参加高职院校沙盘模拟经营和创业设计大赛等，并取得优异成绩。学生中成立了创业协会和各种创业兴趣小组，积极开展小发明、网络创业、校园创业等活动。邀请企业家、创业成功人士及毕业生成功创业者到校组织励志及创业讲座，激发学生的创业激情，营造良好的多元立体化创业教育氛围。
6．打造一体化创业实践平台。
学院校内建立了淘宝创业实训室、校园速递配送中心、大学生就业创业孵化基地、跨境电子商务实训基地、b2c实训基地、erp实训室等创业实训基地，并在多家企业建立了校外创业实践基地，形成了校内校外、线上线下一体化创业实践平台。
(1)构建以校园超市为载体的线下实体创业平台。
学院经管系商务综合实训中心按照一体化教学要求和现代超市的管理理念和运营机制，以超市运营为载体，建立真实的职业环境和工作任务，通过工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等方式，在企业组织结构与制度建设、创业团队组建与管理、商品采购与库存、物流配送与优化、市场调研与分析等方面开展实训教学，培养学生的市场调研、运营管理、团队合作能力。
(2)构建以企业电子商务服务外包为载体的网上创业实践平台。
通过承接中小企业的电子商务服务，以地方特产如木鱼石、绿茶等进行网上营销，企业提供质优价廉货源，通过构建企业电子商务网站，并负责运营、维护与推广，培养学生的网站建设与管理能力、电子商务方案解决能力和电子商务活动能力。
(3)构建以学生网上建店为载体的创业实践平台。
依托合作企业货源优势，指导学生个人或组建创业团队，进行项目考察，选择合适项目，进行网上创业，并通过开展创业比赛、创业评估和创业孵化等方式，指导学生进行创业体验，熟悉网上开店流程、技术要求、知识应用、运营分析等，培养学生的创业素质和创业技能。
(4)构建沙盘模拟经营实训平台。
应用创业之星、商业之星等模拟软件，学生组建创业团队，在一定时间内，按照角色分工，运用专业知识，通过物理和电子沙盘等模拟一个企业在复杂多变的市场竞争中的运营情况，培养学生的战略、生产、营销、财务、物流、人力资源等企业管理能力，树立全局观念、诚信品质、共赢思想、创新精神和竞争意识，培养商业敏感度，提升决策能力及长期规划能力。
(5)构建校外创业实践教育基地。
在校外选择有创业教育优势的企业，如联荷电商产业园、圣迪奥科技、富群商业集团等，建立创业实践教育基地，对有创业愿望和创业能力的学生，企业提供实习岗位，提前培养工作经验和管理能力，毕业后企业根据个人愿望和能力提供资金、场地、技术及政策等方面支持，帮助学生实现创业梦想。随着职教改革的进一步深入，创业教育在高职教育人才培养中的地位与作用越来越重要，各高职院校纷纷开展创业教育理论研究和实践探索，并取得阶段性成果，但创业教育依然存在着许多问题，如创业教育的社会认可度不高，创业课程设置单一，创业缺少政策及资金支持，创业师资力量薄弱等，只有不断更新教育理念，从学校制度层面进行整体设计，把创业教育具体落实在人才培养全过程中，才能实现创业教育的根本目的，培养具有创新精神、创业品质和创业能力的高素质创业型人才。
高职学生宗教信仰思考论文篇十三
在我们的生活当中，美是无所不在的，和其他事物一样，有着不以人的客观意志为转移的客观规律。美学教育是现代素质教育的重要组成部分。在知识经济时代里，世界各国都在倡导素质教育。要培养适应现代社会发展的一代新人，仅靠传统的德、智、体教育显然是不够，难以胜任的。他们必定是人与自然的和谐统一、科学与人文的和谐统一、理性观念与艺术精神的和谐统一、身体健康与心理健康的和谐统一。
一、素质教育在高职教育中的必然性。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。高职教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型人才。高职院校中素质教育的重要性不言而喻，素质教育是新时代的需要，更是建设和谐社会的需要。中国高教学会会长周远清强调：“对一个人来说，还有一个比知识、能力更重要的东西，或说使人的知识、能力能更好地发挥作用的东西，这就是素质。”
（一）高职教育现状分析。
在我国的传统教育理念中，美育的地位向来不高，不受重视。目前国内高职教育在一定程度上存在着过度强调高技能而本文由收集整理相对轻视高素质培养的倾向。w随着国家中长期教育规划的贯彻落实，在高职院校加强推行素质教育已经引起大家的广泛关注。在我国高职院校中，学生的学习热情不够高，实用化取向明显。教学过程中容易忽视相邻学科的兼容和渗透，特别是对创造性能力的培养和重视不够，学生的综合素质普遍较差。其次，高职教育界受实用主义思潮的影响，学生的人文素质低下，艺术修养不够，在他们看来，拿到了某个等级的证书就意味着自己具备了相应的能力，而掌握人文知识与提高能力无关。事实上，掌握知识与提高能力是辩证统一的。再次，学生的美学精神相对缺乏，很多学生除了专业知识对什么都不感兴趣，因此感到精神压抑、思想消极、情绪消沉。他们爱美、追求美，但常常美丑不分。他们没有积极向上的人生理想，没有社会责任感，没有良好的综合素质去适应社会。当然出现这些问题是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成学生美学精神的缺乏，不能不说是一个重要的因素。
（二）素质教育在高职教育中的重要性。
高职教育以培养高素质高技能人才为目标，这就必然要求高职院校进行素质教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要。虽说现在我国国力在日益强大，经济在飞速发展，但是面对我国这样一个人口多、底子薄的发展中国家，如何把沉重的人口负担转化为人力资源的优势，是现代化建设的关键所在。国民素质的提高必须依靠教育，这就要求我们，必须优先发展教育，而且必须实施素质教育，惟其如此，才能实现发展教育的根本任务，提高民族素质。
“美学”的英文aesthetics，德文aesthetik，源自于希腊的cncotrnos，是关于感觉性的学问的意思。所包含的内容很广泛，主要内容就是研究人类美感的客观条件和主观分析，以探索“自然”和“艺术品”的真美为中心，以建立美的原理为目的，以设定创造艺术的法则为应用。
美学教育就是研究怎么样使美的感觉深入到平民的社会生活和个人生活中。它分为狭义和广义两类，广义上说，是泛指自觉的一切审美活动本身所具有的感染人、影响人、陶冶人的教育功能，及社会、学校或家庭有意识地利用审美的特点对人进行的种种教育活动。狭义的美育专指“艺术教育”，一般的定义是认为美育指“美感教育”、“审美教育”、“审美观和美学素养教育”等。在高职院校中，美学教育是让学生懂得什么是美，去教育、美化学生的身心。如今，国家推行的素质教育得到很大程度的发展，美学教育也得到了国家和学校一定的重视。
美学教育是现代素质教育的重要组成部分，是当代精神文明建设的客观要求。在高职院校中全面开展美学教育，有利于培养学生的想象力和创造力，扩展学生视野，全面提高思维能力。科学研究过程需要逻辑思维，也需要想象思维，它们在科学发现和技术发明过程中有着独特的、不可替代的作用。艺术和美学可以开发人脑的创新思维，较大地活跃人的右脑，激发大脑潜意识的创造灵感，它使左右脑的沟通快捷有效。协同促进创新思维的形成和发展。美学教育对大学生的人格完善，心理健康教育有着重要的作用。美作为一种特殊的社会价值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心灵上有着以形悦人、以情感人、以美育人的作用。美学教育有利于陶冶学生情操和提高审美能力，促进学生的个性形成和全面发展。它可以给学生前进的动力，是学生丰富自己生活的源泉，增强学生的生命活力，因此，美学教育成为必要，它在人天生美感的基础上，去发展学生的审美能力，发现美、创造美的能力。教育的使命在很大程度上是让学生看到美、习得美；让学生感受美、欣赏美；让学生发现美、创造美。这样的教育，其本身也才是美丽的。美是对象，美是能源，美是养料。
（一）思想观念的转变。
目前人们对素质教育的内容及方法的认识还比较模糊。我们首先要在观念上进行转变，改变在高职院校中重视技术的教育而忽视人的精神和价值形成的观念。在高职院校中因技术化的倾向而导致了人才的片面发展和人文精神的严重滑坡。这就要求我们必须加大素质教育力度，改变传统的教学方式，尊重学生的个性和创造性。
高职学生宗教信仰思考论文篇十四
摘要：高中生心理情感危机已经成为高级中学高度重视的问题，在对高中生进行教育的过程中，只有把握准高中生出现心理情感问题的原因，并采取有效的措施来应对他们的心理危机，帮助他们渡过情感危机的难关，才能让高中生将所有的精力都投入到学习中去。高中教育要实现对学生的心理教育，让学生提高自我调节的能力，尽量减少和防止情感危机的发生。高中生心理情感危机出现的原因有很多，有外部因素，也有内部因素，其受到思想因素的干预，同时也受到心理因素的干预。通过分析高中生心理情感危机，探讨解决高中生心理情感问题的措施，促进高中生健康发展。
高职学生宗教信仰思考论文篇十五
高职院校作为中国高等教育的重要组成部分，在就业竞争严峻的时代背景下，高职院校的创业教育将课程理论与实际相结合，利用优厚的师资力量，与企业相互合作，减轻了中国高职院校生的就业压力。同时，高职院校创业教育也为社会培养出高级技术型人才，提升了国家的竞争力。
第一，理论与实践相结合。从目前的高职院校教育来看，高职院校在教学过程中将理论课程与教学实践设置为相同的比例，相对于普通高校而言，高职院校生的社会实践时间要多得多。在教学实践过程中，高职院校人才培养目标是培养应用型创业人才，着重培养高职院校生的综合实践能力，注重教学理论与实践的结合。高职教育以“实践――理论――实践”为认知方式，灵活地将理论转化为实践，使创业教育保持旺盛的生命力。[1]第二，创业教育师资力量占优势。与普通高校的情况不同，“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，社会和教育界共同呼吁高职院校大力加强“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师要求教师既要具备与教授专业相对应的职业素养，又具备深厚的职业理论实践能力。“双师型”的教学队伍能更直接有效地对学生进行创业教育教学，为高职院校创业教育实践活动提供了科学的指导。第三，校企合作优良的创业氛围。校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，一种注重培养教学质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”。与普通本科院校相比，高职院校的校企合作更具有优势性。在实施创业教育时普通高校是以科研学术为主，与企业行业只是在表面上合作，不注重教育的实践性。而高职院校生能进入企业参与工作实践，进一步强化了自身的职业技能，是校园文化与企业文化有机融合，促进了高职院校创业教育人才培养，同时也扩充了企业对高素质技能人才的需要。在企校合作中，企业专家也能成为教学的参与者对学生进行专业的指导，并帮助学校建立人才培养方案和课程体系，有利于高职院校对创业教育进行深入改革。
四、结束语。
由于中国高职院校创业教育发展较晚，在教学实践过程中存在着一些不足，所以人们更应该正确认识高职院校创业教育，努力结合实际情况，完善高职院校的创业教育模式，提升高职学生的创业能力以适应社会发展的需要。
参考文献：
[3]李秀超，陈国法.高职院校创业教育课程体系的构建和实施研究[j].时代教育,2013，13(10):7-8.
高职学生宗教信仰思考论文篇十六
[论文摘要]高等职业教育具有职业培训和教育的双重功能，它既要关注大学生的职业生存和发展技能，又要以其教育功能促进学生的全面发展。因此，高职教育必须发展学生的多无职业智能。专门职业技能、综合职业能力和良好的思想道德品质共同构成高职大学生的多元职业智能。“企业内学校”视阁下的师生一师徒制教学组织形式有利于养成大学生的多元职业智能。
[论文关键词]专门职业技能职业核心能力职业转换能力德技兼备职业智能。
职业智能是一个包括知识、情感、态度、价值观、技能和能力在内的综合体，学生主体必须经由不断的学习、训练和实践，才能养成多元职业智能。对于高等职业教育而言，其职业属性决定了它必须发展和培养大学生的职业技能。专门职业技能作为大学生多元职业智能建构的基础，当是大学生需要养成的基本职业能力。
一、专门职业技能是大学生个体的职业生存与发展的前提。
专门职业技能是指完成主要职业岗位工作所应具备的专门技术能力，主要是指个体掌握特定职业所需的专门知识和技能、运用专门知识和技能胜任特定职业工作的能力，在熟练操作的情况下，完成预定的工作任务和特定的生产项目等，因此，掌握专门职业技能能够促进大学生顺利就业，提高劳动生产率。对于培养学生专门职业技能的重要性，《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[j35号)中指出：“职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养。”这为高职教育进行高层次专门技能型人才的培养提供了宏观层面的政策指向。从多元智能的角度来看，加德纳教授认为，“每个个体身上都存在相对独立的、与特定认知领域或知识范畴相联系的多种智力。至今所确定的有八种智力：言语语言智力、数理逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、自知智力、人际交往智力、自然观察智力。”专门职业技能则包含着上述智力中的空间智力、身体运动智力和自然观察智力等多种智力，因此，专门职业技能培养应当成为提高个体多元智力的重要一环。
“专门职业技能是高职大学生个体的职业生存和发展前提”这一命题的提出，主要基于以下两方面原因：首先，和普通本科教育相比，高等职业教育主要培养高素质、专门技能型的人才，而不是培养理论型、研究型或创新型的人才；其次，高职大学生毕业后，主要到企事业单位的生产一线从事具体工作，在专门职业技能缺乏的情况下，其职业生存将会面临严重挑战。因此，能够掌握关键职业技术技能，并且比较熟练运用专门技能和特殊--技能完成复杂的工作，当是高职大学生职业成长所面临的主要问题。然而，当前高职院校在培养大学生专门职业技能方面却存在着一个非常突出的矛盾：即社会要求高职学生，在进入工作岗位后，能够迅速地胜任岗位需要，但是，许多刚毕业的高职大学生并不能达到这些要求，因为有些院校提供给学生的只是基于学科论逻辑的知识和技能，这是一种与企业生产实际和具体工作情景相脱离的知识和技能。为了解决上述矛盾，许多高职院校都进行了职业技能人才培养方式的改革探索，并取得了丰硕成果。在吸收、借鉴其他院校成功经验的基础上，罗定职业技术学院与嘉维化工有限公司合办了两个校企一体化视阙下的教学班，以继续推进专门职业技能培养方式的教学改革。合作教学班为学生提供了“企业内学校”的教学环境，并采用与之相匹配的师生n徒制教学组织方式，这种项目导向下的教学组织方式可以更有效地培养学生的专门职业技能。所谓师生制是指由理论课教师或实训指导教师向学生讲解操作的原理、步骤和注意事项。所谓师徒制是指由实训指导教师或能工巧匠进行现场实际操作演示和指导，这种教学组织方式能够协调发展学生的认知和技能。
对于认知、技能和能力之间的关系，职业教育研究专家认为：“掌握理论知识与形成实践能力之间并不存在直接联系，理论理解能力与实践能力因其具体内容是并列关系，所以这两种能力也更多的是并列关系，而非等级关系、演绎关系。”因此，职业教育应当摒弃学科导向的从理论到理论的传统教育理念，着力通过训练提高学生实际工作岗位所需要的职业技能。就机电一体化专业学生的专门职业技能培养而言，首先从职业分析人手，在借鉴德国kmk学习领域课程合理经验的基础上，对该职业岗位需要具备的技能进行解构，细化各项职业应用技能和岗位工作技能，制订合理的专门职业技能人才培养方案，在此基础上，根据合作办学班设在企业内部的优势条件，将课堂的学习、训练和课堂外的生产性实践岗位有机地衔接起来。
在课堂教学中，以师生制教学组织方式培养学生认知方面的专门职业技能，以师徒制教学组织形式开展专业技能训练，帮助学生养成实际工作所需的'专门职业技能。为了提高技能训练效果，教学活动需要设计项目导向的面向机电一体化岗位的训练内容，将数控加工机床及其配套设备的安装、调试、维修和管理作为重要的专门职业技能进行训练，并在真实的工作情景中进行演示、训练和操作。在此过程中，对学习和训练有困难的学生，教师要及时地给以指导，并且有意识地培养学生的信息搜集和处理能力、动作技能和沟通能力。例如，就平面铣削任务中的铣削用量训练任务而言，由于涉及铣削深度、每齿进给量、铣削速度及主轴转速和给进的速度等诸多方面的操作技能，许多学生不能顺利地完成整个操作，如果教师及时地给予针对性的指点和示范，可以帮助学生理解学习和训练内容，既提高了学生的实践操作和专门职业技能，又可以帮助学生养成运用专门技能和特殊技能完成实际工作所需的专门职业能力。然而，面对工作岗位变化频繁和职业竞争日趋激烈的条件，高职学生还必须发展自己的综合职业能力。
二、综合职业能力是大学生养成多元化职业智能的标志。
综合职业能力是个体职业能力走向成熟的标志，是个体所应追求的职业能力理想。个体的全面发展和社会进步都需要大学生具备综合职业能力。首先，个体全面发展的内在需求是其养成综合职业能力的根本原因。高等职业教育作为教育的一个组成部分，应当为大学生的综合职业能力养成承担起应有的责任，这是高职教育和社会上技能培训机构的本质区别。其次，高职学生未来的工作单位基本上是中、小企业，这些单位所提供的工作岗位通常是一种复合岗位，因为它没有实力聘请生产所需的各类人才，这要求在该单位工作的员工必须具有跨岗位、跨专业的能力。
最后，社会发展和个体求变的要求，是培养学生综合职业能力的现实依据。当代社会，产业革命不断催生出一批又一批的朝阳产业，也不断淘汰着一批又一批的落后产业，这使得人们不太可能终其职业生涯于某一特定岗位。只有具备了综合职业能力，“当职业岗位发生变更，或者当劳动政治发生变动的时候，个体不会因为原有专门知识和技能的老化而束手无策，而是在变化了的环境里解决寻求自己新的坐标起点，进而获得新的知识和技能”。为了适应这些变化，学生个体必须养成包括自我学习能力、信息处理能力数字应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力和职业转换能力等能力在内的综合职业能力。
理论分析与现实当中学生能力的培养往往存在着一定的差距，如何拉近两者之间的距离，当是所有理论研究者和教学工作者的愿望。为了继续推进大学生综合职业能力养成的教学改革，我们合作办学班的课程设置、教学环境优化和教学内容的组织、开发，都进行了项目导向下的改革，从而提供了有关综合职业能力培养的理论和实践研究样本。在课程设置方面，打破了传统的由教师主导所制定的三段式课程模式，采用以项目课程为主导的课程模式，在此理念下，由教育研究专家、教师和企业的能工巧匠，合作拟定项目导向下的教学内容和任务导向的教学组织活动。在教学环境优化方面，合作办学班为学生提供了“企业内学校”的教学环境，学生将在设在企业内部的教育教学场所中完成三年的学习过程，从而为学生的综合职业能力养成提供了良好的认知与训练条件。例如，就《内孔加工》项目的教学活动而言，首先，教学活动由理论课教师所主导的师生制教学组织开始，教师重点对项目的相关知识与技能点、工作任务、步骤和注意事项、实践操作，做出详细的介绍和解释，让学生对项目的任务有一个认知层次的把握，此过程主要培养和提高学生的自我学习能力和信息处理能力。其次，教学活动进展到技能实训阶段，也就是师徒制教学活动所主导的阶段。在学生训练过程中，可能有些学生只能领会技能操作的一部分，难以把握整个项目的操作要领，此时，需要教师或能工巧匠用语言或者示范动作对遇到困难的学生进行个别指导，以帮助其顺利完成课堂训练任务。与此同时，提升学生的数字应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力，从而达到以技能实训提高学生核心职业能力的目标。
职业转换能力是综合职业能力中的高级职业能力，是学生的可持续职业能力，具备该项能力的学生能够迅速适应岗位的变换。这种能力对于高职大学生尤其重要，因为许多高职大学生缺乏职业理想和职业转换意识。校企一体化是培养大学生职业转换能力的最佳平台，根据现有的成功经验，可以采用以下的方式和手段对合作办学班的学生进行职业转换能力教育：首先，利用“企业内学校”的优越条件，在课余时间带学生到生产一线参观，让学生直观地认识到企业内部存在着不同的岗位群，帮助学生树立岗位可能发生变化的意识。其次，有计划地带领机电一体化专业的学生操作和维护数控设备，参与模具设备的安装和维护，对他们进行简单的电子仪器设备的调试、维护和管理训练等，以培养学生的复合技能。在此过程中，其职业转换能力逐渐得以初步形成。职业转换能力和核心职业能力的形成，标志着学生具备了综合职业能力。当然，高校德育课程对学生综合职业能力的养成也有着非常重要的促进作用。
三、良好的思想道德品质是多元职业智能的核心要素。
高校的教育具有系统性，它一方面传授知识和帮助大学生养成技能、能力；另一方面，也需要帮助大学生养成良好的思想道德品质，以培养德技兼备的高素质人才，从而实现教育与经济、社会的互促发展。对此，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[]16号)中指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”从有关德育教育教学的理论研究和实践经验来看，良好的思想道德品质与多元职业智能是一种互促发展的关系，南于高校德育是对大学生进行思想道德教育的主阵地和主渠道，所以，学生的思想道德品质经由高校德育教育而渐次形成。美国教育心理学家加涅以认知、动作技能和态度三个方面的学习结果分类理论论述了高职院校开设德育课程的必要性，加涅学习结果所包含的态度内容与多元智能理论中的自我学习能力和与人交流能力，具有内在的一致性，两者之间是同一内容的不同表达方式。因此，态度学习及其所内含的德育就理应成为学生多元智能教育和发展的一部分。著名职业教育学家yelon进一步提出了一个比较成熟的技能形成和迁移的教学模式，“即mas模式，他认为影响技能迁移的因素有四个，即动机。意识、技能和支持。”上述理论通过动机和意识论述了德育在学生技能形成中的作用，从而为我们以德育促进学生技能发展提供了理论上的支持。
在实际的德育教学过程中，许多高职院校的大学生认为(有部分高校教师也认同此观点)，他们来到学校是为了学习实用的工作技能，德育课程由于不能促进技能的形成，显得没有一点实用价值。与此同时，相当一部分高职大学生不同程度地存在着法制观念淡薄、社会责任感不强、职业道德缺失等问题，这些现象与高校德育的缺失或“不在场”有着密切的联系。针对以上高职德育中存在的问题，为了提高德育的有效性，教师必须找准德育的切入点，树立将德育融入教育教学全过程的理念，避免单纯枯燥的理论说教，将思想政治教育、职业道德教育、职业生涯和职业理想教育与具体的情景结合起来，将德育与提高学生的综合职业能力结合起来。
在理论课德育中，其内容主要侧重于包括职业生涯规划、理想、信念、道德观、人生观和价值观等内容的认知教育，以引导和帮助学生形成正确的法制观、人生观、价值观和道德认知，对于道德品质在帮助个体顺利融入社会中的作用，弗洛伊德以超我理论进行了系统论述，作为人的社会化的最高阶段，“超我是从自我中分离出来的，是人格结构中的最高部分。它是个体接受社会道德规范的教养后逐渐形成的，服从社会的道德要求”。上述理论认为，超我实现的前提是个体必须服从社会的道德要求，而德育的主要作用即在于帮助学生形成良好的道德品质，因此，在学生实现超我的过程中，德育将起着不可或缺的作用。在技能实训课的德育教育教学活动中，应当全程伴随着职业意识、职业理想、职业道德和岗位转换的教育，引导和帮助学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德行为，并以合格的职业意识、职业理想、职业道德和职业精神促进学生职业技能的发展。从而实现以德育促进学生技能发展，以技能训练促进学生认知、态度、能力和思想品德协调发展的多元化智能总目标。
总之，在多元智能观指导下，通过实施项目导向下的师生一师徒制教学组织形式，并以“企业内学校”为多元智能的实践平台和实现载体，当学生个体历经多次的学习和技能训练活动，随着其专门职业技能、核心职业能力、岗位转换能力和良好的思想道德品质渐次形成，高职大学生的多元职业智能最终得以养成。从而在以德促技、以技培德的良性循环下，为社会培养出大批合格的、高素质的具备多元智能的高层次技能型人才，为和谐个体建设、社会经济发展和产业转型做出高职教育应有的贡献。
