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教案的编写需要综合考虑学生的实际情况、学科的特点和教学的目标要求。教案的编写需要注重评估学生的学习情况和反馈意见。欢迎大家浏览以下教案范文，对教学设计有更深入的理解。
不平常的信教案篇一
教学目标：
1.联系上下文抓重点词句，理解课文主要内容。
2.有感情地朗读课文，体会信的不平常，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊；感悟蒙生妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重、难点：
体会信的不平常以及英雄母亲的坚强意志和博大情怀。
教学过程：
一课题质疑，导入新课。
1.齐读课题。
2.质疑。
师：在读课题时你抓住了那个词？为什么？
指名回答，师相机板书问题：
（“不平常”：为什么不平常？有什么不平常？不平常在哪里？
“信”：写信的原因。是谁写给谁的信？）。
3.过渡：这节课我们就来解决这些问题，孩子们，走进课文。
二初读感知，理清脉络。
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通课文。
思考：
课文以（信）为线索，按（事情发展）顺序记叙了一个（感人肺腑）的故事。（大屏出示）。
2.指名反馈，（在学生谈到事情发展顺序时，说说为什么是事情发展顺序（按起因，经过，结果来写的）起因，经过，结果分别是什么？）。
3.积累词语。
师：看来孩子们对课文很熟悉了，文中的词语朋友们也想知道你还认识他吗？
出示词语，多种方式认读（抽读、齐读、比赛读）。
4.过渡：
真棒，男女生谁都不甘示弱，接下来我们解决问题，希望同学们也都争先恐后。
三细读课文，体会内容。
（一）弄清写信原因。
1.文中哪个自然段介绍了写信原因？（第三自然段）。
默读思考：
是什么原因让我们决定代赵蒙生写信？
生默读课文，勾画归纳，同桌交流。
2.集体交流。相机出示：
（1）为了不让英雄母亲难过；
（2）有入党申请书模仿笔迹；
（3）蒙生妈不识字，找人念信。
4.过渡：同学们善于思考，问题解决得很快，送张笑脸。想看看那场战役吗？
（二）播放视频。
1.观看视频。
2.你的脑海里出现了哪些词？
（战火纷飞、惨烈、悲壮……）。
3.文中哪个自然段描写这个场景？（第一自然段）。
4.齐读，边读边想象画面。
过渡：
赵蒙生牺牲了，他死得悲壮，死得光荣，让失去战友的战士们十分悲痛，要是蒙生妈妈知道了，那该多么伤心啊！于是战士们常写信安慰蒙生妈妈。
（板书：战士们、蒙生妈妈）。
（三）默读思考。
文中共插入了。
（三）封信的片段，分别是谁写给谁的？（大屏出示）。
1.默读，勾画批注。
2.交流反馈，相机板书笑脸。
第一封：排长——母亲。
第二封：母亲——孩子。
第三封：他叔——孩子们。
过渡：我知道同学们不但善于思考，而且善于合作。
四品读句子，感悟品质。
那封信，哪句话让你最受感动？试着在旁边批注你的阅读感受。（大屏出示）。
1.边读边批注自己的阅读感受，小组合作交流。
2.集体交流。运用多种方式指导感情朗读这些句子。相机板书（深情厚谊、舍小家为大家）。
（相机运用范读、领读、小组轮读、挑战读、齐读等多种形式，在互评互议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受战士们和英雄母亲之间相互关爱的深情厚谊，体会英雄妈妈的坚强意志和博大情怀。）。
3.回归课题，不平常的信（结合板书谈不平常，从这封信里我们认识了一位坚强、伟大、舍小家为大家的英雄母亲，感受到了战士们与英雄母亲的深情厚谊……）。
五升华情感，抒写感受。
1.除了信不平常，还有什么不平常？
（蒙生妈妈、大叔、赵蒙生、大叔）。
脑海里闪现出了哪些词语？
（坚强、伟大、悲壮、友爱、诚信、骄傲、了不起……）。
过渡：
是啊，我们祖国正是有了像赵蒙生这样为了祖国而献出生命的战士，有像大叔、战士们这样可亲、可敬、可爱的人，有了像蒙生蒙生妈这样伟大、高尚的人们，才有了无穷的力量。孩子们，此刻，你们胸中涌动着激情，把你的感受写出来吧!
2.抒写感受：（大屏出示）。
（1）你有什么话想对大叔、赵蒙生、蒙生妈妈、战士们说？
（2）你想对自己说点什么？
3.交流反馈。
总结：同学们，从你们对战士们、大叔、蒙生、蒙生妈妈说的话中，老师感受到了你们对先烈们的敬仰、热爱与感激。希望你们如自己所说，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。
作业超市：（二选一）。
1.收集一些惊天地、泣鬼神的革命故事讲给同伴听。
2.评选班级感动人物并试着写上简单的推荐词。
板书设计：
蒙生妈舍小家为大家。
不平常的信教案篇二
目标：
1、帮助幼儿理解图片所表达的意思，并尝试用图画的形式来写信
2、激发幼儿关心他人的情感准备：信封、树叶信2张（图片）、录音、树叶状图画纸、多媒体投影仪等过程：
今天徐老师收到了一封信，让我们看看是寄给谁的？（出示信封，看懂是寄给谁的） 哦！原来是给小朋友的呀，你们猜猜是谁寄来的，会说些什么呢？（幼儿泛讲）
1、出示图片师：让我们一起来看看信里到底写了些什么？（拿出树叶信1）
2、观察图片师：这封信是谁寄来的呀？（引导幼儿观察落款，是冬爷爷） 冬爷爷在信里说了些什么？（幼儿泛讲，引导幼儿仔细观察，自由想象） 冬爷爷可真好，他真关心我们小朋友呀！
3、给小蚂蚁的信师：老师这还有一封信，可是上面没有说是给谁的，请你们帮我来瞧一瞧。（幼儿观察树叶信2） 原来是冬爷爷给小蚂蚁的信，上面说了些什么呢？（幼儿泛讲）
4、冬爷爷的信师：冬爷爷的心肠可真好，不仅关心小朋友他还关心小动物呢！你们想想他还会关心谁呢？（幼儿自由想象） 他会怎么说的？（幼儿模仿冬爷爷的口吻进行表达）
冬爷爷说要关心的事太多了，他忙不过来了，他想请小朋友帮他来写信，去关心其他需要关心的人，小朋友你们愿意吗？ 那我们一起来帮冬爷爷写信。（幼儿操作，用图画的形式来写信，教师指导）
师：写完信的孩子可以跟自己的好朋友说一说信的内容。（要求：能用自己的语言讲述图片的意思。）
师：冬爷爷真高兴，小朋友们真会关心别人，请你们把信放进信封，我们寄给冬爷爷。
不平常的信教案篇三
1、尝试运用图夹文的手法表现出自己对医生、护士的热爱和敬重。
2、初步地了解一些简单的书信格式。
绘画纸、记号笔、工种不同的人物造型、教师设计的一封信。
1、引出活动主题：
（1）“在地震期间，你认为什么样的人最值得大家尊敬？为什么？”
（2）幼儿自由讲述，教师将幼儿讲到的人物用图片展示出来。
2、了解信的书写格式：
（1）出示教师写的一封信：“在地震期间老师最敬重的人是谁？你是怎么猜到的？”
（2）阅读教师信的内容，在读信的过程中教师帮助幼儿理解信的内容，知道书信的格式。
（3）幼儿表达自己的想法或提出问题，师生共同解疑：“你们想对医生、护士说些什么？”
3、分组讨论信的内容:
(1) 幼儿自由结伴,分组讨论：“给医生、护士的信可以写些什么内容？”
(2) 幼儿用绘画的形式，大胆地写信。
(3) 各组介绍信的内容。
1、知道医生的工作与人们的关系，感受医生工作的辛苦。
2、尝试使用画、剪、粘贴等方法，制作卡片。
1、已收集的关于医生、护士工作时的图片、资料。
2、各种形状的彩色卡纸、剪刀、装饰材料、颜料、自制的印章。
1、交流：
幼儿互相介绍自己收集的有关医生、护士如何工作的材料。
2、讨论：
（1） 医生的工作和人们的关系：“医生和护士是怎样关心照顾病人的？”
（2）“我们能为他们做什么？”
3、想像：
“可以为他们做些什么？”
“你最想送什么东西给医生和护士？”
4、 表现：
（1） 引导幼儿根据自己的想法在贺卡底版上做镂空的图案。
（2） 能运用多种材料大胆表现。
5、交流分享：
“向大家介绍一下，你是用什么材料制作的？”
“你制作的‘爱心卡’有什么内容？”
6、延伸活动：
将“爱心卡”送给自己最敬重的人。
不平常的信教案篇四
一、教学目标：
1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。
3.能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
四、教学准备：投影仪。
五、教学过程：
一、复习导入。
1.同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）
2.还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）
3.这节课，我们就来解决这个问题。
二、围绕问题研究回忆部分。
1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。
2.集体交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的？
“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”
板书：领进大门
读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）
引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）
这句话该怎么读？反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）
什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？
（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）
（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）
仙子是什么样的？有什么本领？
课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？
理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）
（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）
3.读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）
4.让我们有感情地朗读回忆部分。
三、.总结：
课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。
给老师的一封信
板书设计： 老师 学生
领进大门 爱
魔术师 仙子 老
银丝 皱纹 师
不平常的信教案篇五
我总随便看看这篇课文，不知为什么我总翻到这篇课文，这大概是缘分吧！
这个故事讲的是排长写信给蒙生妈，蒙生妈收到信就知道自己儿死了。起因是这样的：他们为了占领一个小型机场，赵蒙生在这场战争中光荣牺牲了，这里是我感觉烈士为了和平不怕牺牲。排长怕蒙生妈伤心就定期给蒙生妈写信每当蒙生妈回信时队伍里的人员们都让排长念出来。但是有一封信上写了这些：蒙生妈被日军杀害了，为了不让他们分心就给你们回信。他儿子死了但他不伤心，因为他是打鬼子牺牲的，值。他一收到信就知道孩子走了，她跟孩子说过没打完仗不许回来也不要写信回来。这里让我感觉蒙生妈为了自己孩子安心打仗说了这些话，但妈妈还是很爱蒙生的'。那里的儿子是打鬼子牺牲的我不伤心。着从我听出来了蒙生妈不是不伤心，而是很伤心因为自己儿子死了他不能伤心。这种舍小家为大家的精神，值得我们学习。
我要学习蒙生妈舍小家为大家这种精神。
不平常的信教案篇六
教学目标：
1.联系上下文抓重点词句，理解课文主要内容。
2.有感情地朗读课文，体会信的不平常，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊；感悟蒙生妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重、难点：
体会信的不平常以及英雄母亲的坚强意志和博大情怀。
教学过程：
一课题质疑，导入新课。
1.齐读课题。
2.质疑。
师：在读课题时你抓住了那个词？为什么？
指名回答，师相机板书问题：
（“不平常”：为什么不平常？有什么不平常？不平常在哪里？
“信”：写信的原因。是谁写给谁的信？）。
3.过渡：这节课我们就来解决这些问题，孩子们，走进课文。
二初读感知，理清脉络。
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通课文。
思考：
课文以（信）为线索，按（事情发展）顺序记叙了一个（感人肺腑）的故事。（大屏出示）。
2.指名反馈，（在学生谈到事情发展顺序时，说说为什么是事情发展顺序（按起因，经过，结果来写的）起因，经过，结果分别是什么？）。
3.积累词语。
师：看来孩子们对课文很熟悉了，文中的词语朋友们也想知道你还认识他吗？
出示词语，多种方式认读（抽读、齐读、比赛读）。
申请入党惨烈殊死敌众我寡至关重要兵荒马乱落荒而逃光荣牺牲一心一意。
4.过渡：
真棒，男女生谁都不甘示弱，接下来我们解决问题，希望同学们也都争先恐后。
三细读课文，体会内容。
（一）弄清写信原因。
1.文中哪个自然段介绍了写信原因？（第三自然段）。
默读思考：
是什么原因让我们决定代赵蒙生写信？
生默读课文，勾画归纳，同桌交流。
2.集体交流。相机出示：
（1）为了不让英雄母亲难过；
（2）有入党申请书模仿笔迹；
（3）蒙生妈不识字，找人念信。
4.过渡：同学们善于思考，问题解决得很快，送张笑脸。想看看那场战役吗？
（二）播放视频。
1.观看视频。
2.你的脑海里出现了哪些词？
（战火纷飞、惨烈、悲壮……）。
3.文中哪个自然段描写这个场景？（第一自然段）。
4.齐读，边读边想象画面。
过渡：
赵蒙生牺牲了，他死得悲壮，死得光荣，让失去战友的战士们十分悲痛，要是蒙生妈妈知道了，那该多么伤心啊！于是战士们常写信安慰蒙生妈妈。
（板书：战士们、蒙生妈妈）。
（三）默读思考。
文中共插入了（三）封信的片段，分别是谁写给谁的？（大屏出示）。
1.默读，勾画批注。
2.交流反馈，相机板书笑脸。
第一封：排长——母亲。
第二封：母亲——孩子。
第三封：他叔——孩子们。
过渡：我知道同学们不但善于思考，而且善于合作。
四品读句子，感悟品质。
那封信，哪句话让你最受感动？试着在旁边批注你的阅读感受。（大屏出示）。
1.边读边批注自己的阅读感受，小组合作交流。
2.集体交流。运用多种方式指导感情朗读这些句子。相机板书（深情厚谊、舍小家为大家）。
（相机运用范读、领读、小组轮读、挑战读、齐读等多种形式，在互评互议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受战士们和英雄母亲之间相互关爱的深情厚谊，体会英雄妈妈的坚强意志和博大情怀。）。
3.回归课题，不平常的信（结合板书谈不平常，从这封信里我们认识了一位坚强、伟大、舍小家为大家的英雄母亲，感受到了战士们与英雄母亲的深情厚谊……）。
五升华情感，抒写感受。
1.除了信不平常，还有什么不平常？
（蒙生妈妈、大叔、赵蒙生、大叔）。
脑海里闪现出了哪些词语？
（坚强、伟大、悲壮、友爱、诚信、骄傲、了不起……）。
过渡：
是啊，我们祖国正是有了像赵蒙生这样为了祖国而献出生命的战士，有像大叔、战士们这样可亲、可敬、可爱的人，有了像蒙生蒙生妈这样伟大、高尚的人们，才有了无穷的力量。孩子们，此刻，你们胸中涌动着激情，把你的感受写出来吧!
2.抒写感受：（大屏出示）。
（1）你有什么话想对大叔、赵蒙生、蒙生妈妈、战士们说？
（2）你想对自己说点什么？
3.交流反馈。
总结：同学们，从你们对战士们、大叔、蒙生、蒙生妈妈说的话中，老师感受到了你们对先烈们的敬仰、热爱与感激。希望你们如自己所说，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。
作业超市：（二选一）。
1.收集一些惊天地、泣鬼神的革命故事讲给同伴听。
2.评选班级感动人物并试着写上简单的推荐词。
板书设计：
战士们深情厚谊。
蒙生妈舍小家为大家。
不平常的信教案篇七
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
(5)认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容，读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活)
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。
三、对比分析，明白道理。
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。
不平常的信教案篇八
对我来说，上个星期五是不平常的一天。这天，是我们实验小学举行秋季运动会的日子。
我报名参加了跳绳、一百米跑和接力赛三个项目。可是，班主任在星期四下午宣布参赛选手名字的时候，却没有我的名字。回到家，我把这件事告诉了爷爷，爷爷对我说：“孩子，别急，有三种可能，第一种是组委会漏掉了你的名字，第二种是你已经被淘汰了，第三种可能是你漏听了自己的名字。等你爸爸回来，咨询一下班主任，就知道到底是怎么一回事了。”
晚饭前，爸爸终于回来了，我顾不得让爸爸先吃饭，催着他发微信给班主任，问我明天究竟要不要参加运动会？可是微信发出后，一直没有回音，如石沉大海一般。当晚，我一直没有睡好。大约凌晨6点半，爸爸告诉我，班主任回信息了，通知我去参加比赛。我高兴极了，一骨碌爬起来，穿衣，刷牙，洗脸，匆匆吃了一点早餐，坐着爸爸新买的车子去学校了。
尽管我一夜都没有睡好，但我还是以饱满的精神状态投入到比赛之中，三个参赛项目都进入了前三名。今天，学校给我们颁发了奖牌，我暗暗下定决心，我一定要继续努力，争取下一次比赛取得更好的成绩。
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不平常的信教案篇九
1、学会用书信与人交流。
2、懂得关注生活、关注社会，从多角度观察事物。
3、学会按一定的顺序记叙事情，记叙中能表达自己的见解。
学会用书信与人交流
拓展学生写作思路，学会按一定的顺序具体地记叙事情，记叙中能表达自己的见解。
2课时
1、谈话引入：你曾经收到别人给你的信吗？你高兴吗？请谈谈你收到后的感受。（老师做个有心人，提前给每一位学生写封信，不仅仅是为了这次习作，让学生感受写信这一交流工具的独特魅力。更重要的是师生进行情感交流。）
2、人类进行情感与信息交流的方式是多样的。你能说一说吗？
交流的方式这么多，为什么还要写信呢？（让学生认识写信是必不可少的交流工具。）
2、今天，我们要学习如何写信。揭示课题（写一封信）后出示本次习作的要求，明确习作任务。
3、？你最想给谁写信？为什么？
4、出示幻灯片：（比尔．盖茨香港总督澳门总督********校长）
问：（1）想和他交流什么话题？你有什么想法？
5、除此之外，哪个是你最想和他交流的？（同桌交流/小组交流——个别交流）（同伴学习策略。同伴学习是最有效的学习方式。）
（随机板书：格式准确用语得体情感真实）
1、创设情境，激发构思起草的兴趣
教师可创设这样的情景：想想你怎么写这封信？请把思路简单地记录下来。（目的是：指导学生理清学生的思路，写作要有一定的顺序。）
2、学生独立构思，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3、全班交流。
4、自由写文，个别指导
2、出示星级评价标准。让学生对照自己的习作，你认为可以达到几星级？为什么？
三星级：
（1）写信格式欠规范；
（2）语句不大通顺，有错别字；
（3）情感真实，用语欠得体；
（4）基本把事情写清楚。
四星级：
（1）写信格式正确；
（2）语句较通顺，不写错别字；
（3）情感真实，用语较得体；
（4）能按一定的顺序写。
五星级：
（1）写信格式正确；
（2）语句通顺，不写错别字；
（3）情感真实，用语得体；
（4）按一定的是顺序写。
3、鼓励修改：你认为经过努力，你会达到几星级？你准备从哪几方面修改？
4、学生独立修改习作。
5、课堂交流。指名交流时，学生按“原来是怎么写的？－刚才从哪几方面修改？－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。相机简单复习书信的格式。
1、根据标准评改一个同学的习作，互评后交流评改意见。
2、根据交流建议再次修改自己的习作。
（1启发谈话：你的习作通过自己多次的修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中成功之处，或写得最精彩的部分读给同学们听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好的，就读全文。对评赏得好的同学，教师将授予“浪花奖”。
（2评赏交流。
写一封信
格式准确 分清对象 内容具体 情感真实 用语得体
不平常的信教案篇十
师：同学们在讲课之前我们先来看一幅图片，这幅图片是什么？生：是一封信。
师：小结，出示答案。
师：三封信我们都知道了是谁写的，下面我们就一起去看看信中到底写了什么？我们先来看第一封信？（师读开头娘，发出质疑）我们刚才说了第一封信是排长写给赵蒙生母亲的，为什么会是以儿子给母亲的语气来写呢？排长这样写信的原因是什么呢？生：回答（1-2自然段中找原因）。
生回答：可以模仿赵蒙生的笔迹，赵蒙生的母亲不识字。师小结：正是因为这样，所以排长才会代替光荣牺牲的赵蒙生给他母亲写了这封信，那下面让我们一起去看看排长写的这封信的内容是什么？有谁愿意来读读这封信的内容呢？指名读第一封信的内容。
师：从信中的内容我们能看出这是一封什么样的信？生：报平安。
指名回答：感受到战士们对赵蒙生母亲的关心。害怕她担心自己的儿子。
师：那么战士们有没有收到回信？收到回信的战士们心情是怎样的？生回答：
师：我们来一起看看赵蒙生母亲是怎么回信的，请同学们一起齐读这封信的内容，既然这封信排长读的，刚才我们说了战士们收到信高兴极了，所以我们在读这封信的时候就要用高兴地语气去读。
师：同学们读的非常好，情绪非常饱满。从这封信中我们能看出来什么？指名回答：
师：这是战士们和英雄母亲的第一次通信，之后他们一直保持着联系，知道抗战结束，他们收到了这样一封信，下面我们一起去看文中的第三封信。
师：为什么说它不平常？
师小结：是啊正是因为我们国家有了像蒙生母亲这样坚强高尚的人，有了他们的支持和努力，我们才有了今天这样幸福的生活。那么学了这篇课文你会不会有很多话要对这位英雄母亲说呢？师：那老师就给同学们布置个作业，我们课下去做一个小练笔，把你想对英雄母亲说的话写下来。
不平常的信教案篇十一
1．部分习作评讲。
2．知道信封的书写格式。
一、回顾信的书写格式。
二、部分习作讲评。
根据书信的格式和要求进行评价。
三、同桌交流、互改。
四、学生仔细修改、誉写书信。
２、投影出示文中的信封，师生共同讲清信封的书写要求。
并指出收信人地址和写信人地址，千万不要写颠倒，否则就成了寄不出的信。
六、作业。
把写好的信寄出去。
不平常的信教案篇十二
张瑞娟。
教学目标。
1、继续学习课文，研读文本，体会信的不平常以及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
2、总结全文，拓展延伸，抒发自己读了这些不平常的信后的感想。
3、有感情地朗读课文。教学重点及难点。
（一）复习，导入新课。
1、默写本课生字词。
2、师出示文中关键人物，让学生用自己的语言将人物联系起来，说说故事的主要内容。
赵蒙生。
战士们。
赵蒙生的母亲。
大叔。
3、指名反馈：当你了解了这些人物的故事后，你的脑海里呈现出哪些词语？
4、教师小结：同学们，赵蒙生牺牲的悲壮、光荣，是党和人民的骄傲。战士们对英雄妈妈的深情也感动了我们。
（二）品读，升华情感。
1、教师导读：信写了一封又一封，可文中只选择了三封。其中最令人感动的、最不平常的要数第三封了。请同学们一起读一读这三封信。
2、自由读，画出令自己最受感动的句子。
3、集体反馈。
课件展示第一封信内容：娘：
从中你体会到了什么？（战士们对英雄母亲的尊重与深情厚谊。）课件展示第二封信内容：孩子：
你真是好样了，有点像你爹。在部队上一定别给咱家乡丢脸，要多打鬼。
子。
前几天，鬼子又来烧房子了。可咱不怕，房子烧了，咱还可以再盖。小鬼子可坏啦，游击队会收拾他们的。娘盼着胜利的那一天哪！
体会英雄母亲写这封信的用意是什么？（对孩子和前线战士的鼓励，让他们安心打仗，不要担心后方。）。
课件展示第三信内容：前线的孩子们：
蒙生妈去年夏天被日军杀害了,他寄给你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说,她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子,要我坚持给你们回信.她说：“他叔,他们可真是一群好人哪!俺那孩子看来已经不在了。可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。他们是怕俺伤心才给俺写信的。他们的信一到，俺就知道俺那孩子走了，因为俺那孩子是从来不往家里写什么信的，也从来不叫别人写信的，俺跟他说过，要一心一意打鬼子，不打完鬼子,就别回来,也不要写信来……”
从信中你认识到了一个怎样的母亲？（舍小家而顾大家、坚强、伟大）。
4、教师小结：这是一封不平常的信。它蕴含着英雄妈妈对抗日官兵的理解、感激、钦佩，蕴含着她对失子的态度和对儿子的要求，英雄妈妈真的不伤心吗？当然不是。那是她为了我们中华这个大家啊！她是多么的坚强与伟大！
（三）回顾总结。
（四）课堂小结。
教师小结:同学们，从刚才所说的话中，老师感受到了你们对先烈们的敬佩、热爱与感激。希望你们如自己所说的，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。
（五）课堂作业设计。
搜集一些感天地、泣鬼神的革命故事讲给大家听板书设计。
教学反思。
不平常的信教案篇十三
1、认会10个生字，写会12个生字。积累部分词语。
2、正确流利朗读课文，了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分。
3、了解创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会劳动人民的聪明才智。
4、了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
教学重点。
了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分。
教学难点。
通过学习，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的创造性。
拓展习题。
1、比一比，组成词语。
亿（ ） 历（ ） 辨（ ） 枪（ ）。
忆（ ） 厉（ ） 辩（ ） 抢（ ）。
2、按要求写词语。
写反义词：误会——（ ） 严厉——（ ）。
写近义词：奇妙——（ ） 分辨——（ ）。
不用文字的书和信。
教学准备：
课前师生分别收集有关人类早期文字的通讯资料，以及有关现代的通讯资料，体会随着历史的发展，人类文化在不断发展，科学技术也在不断发展。为理解课文做基础。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课。
1、课前请同学们收集了一些有关通讯的资料，哪些同学收集的是人类早期的通讯资料？请展示出来，让我们一起来共睹一下。
2、指名学生展示资料，可读，可谈，可演示，可介绍……。
3、大家一定都知道这样一个常识，人类创造了文字，那么人类一定先于文字出现。那么在文字被创造之前，人类是怎样记事和传递信息的呢？让我们一起去了解一下。
4、板书课题，齐读。
二、读文识字，初步感知。
1、请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。
2、检查认生字，读课文。
3、再读课文，思考：课文5个自然段，讲了哪几方面的内容？请划分一下。
三、细读课文，领悟文意。
（一）学习“记事”部分。
提醒学生一些读书方法：边读边想、边读边动笔等。
2、交流阅读收获，重点了解“贝壳记事”的方法，注意发散学生思维，想象不同的贝壳可能分别表示什么意思。可以先在学习小组内交流，再在班上交流。
3、理解“一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。”这句话的意思。
（二）学习“通信”部分。
2、汇报交流。
（允许学生发表自己的奇思异想。）。
四、拓展延伸，深化理解。
2、在创造文字之后，你知道历史上人类使用哪些传递信息的方法？（如：驿站、烽火台、鸿雁传书等。）。
4、对比以上三种截然不同的通讯方式，你体会到了什么？
五、学习生字，积累词语。
1、学习生字：指导学生用自己喜欢的方法独立识记。
2、积累词语：不仅仅局限于生字新词。
不平常的信教案篇十四
教学目标：
1、学会本课的生字和新词。
2、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点：
1、理清事情的发展的顺序，理解课文的主要内容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
教学准备：
教师：可通过上网或到图书馆收集抗日战争的相关资料。
学生：课前预习，收集抗战资料。走访家长，了解书信常识。
课时安排：
2课时。
第一课时。
教学内容：
1、初读课文，整体感知，学习并掌握本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。
2、再读课文，理清事情的发展顺序，概括课文的主要内容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
预习学案：
1、预习本课生字新词。
（结合课后第二题进行，方法：可联系上下文，或借助工具书完成任务。）。
2、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？
教学过程：
一、创设氛围：
1、辩词导入，引生入文。
上课之前，老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。
师板书课题（“不平常”用红色粉笔写）学生读课题。
2、引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。
（信为什么不平常呢？）。
二、预习交流：
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、拿出预习笔记，交流字词的预习情况。
3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习情况，并强调学生应该注意的地方。
（“寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成“力”了。）。
联系课文内容，理解词语如：“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词，师引导学生一起品味体会词语的意思。
4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内交流预习笔记。
（“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了；为了不让英雄的妈妈伤心，战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她强忍失子这痛，坚持托人代笔回信的感人故事。）。
5、全班汇报总结，初步明白课文内容：他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。
三、质疑探究：
师生共同质疑：
1、文中写了几封这样的信？这些信是是谁写给谁的？
过渡：同学们提问题的能力大大提高了，那么解决问题的能力也一定不逊色，下面请孩子们发挥小组团结合作的精神，在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的！
3、小组合作学习。
学生浏览课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。
4、班内展示：
（1）生汇报：课文中一共出现了三封这样的信。
a、分别指名读一读这三封信。
b、这三封信分别是谁写给谁的？（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。）。
（2）生汇报：“不平常的信”具体指的是第三封信。
（3）有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。
（从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。）。
（4）师引导学生理清文章条理。
引导学生沿着“起因（赵蒙生牺牲）――发生（排长写信）――发展（英雄母亲托人代笔回信）――结果（最后一封信）”这一线索，理清文章的条理。
5、了解故事的起因。
师导读：同学们，现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。
（1）指名有感情地朗读课文第一、二自然段，其他同学想象画面。
（2）同桌交流：听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出什么样的画面？
（一个是战火纷飞的画面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。）。
（3）指导学生抓住关键的词语，有感情地朗读课文第一、二自然段。
（“殊死”、“至关重要”、“尽管、、、、、、但、、、、、、”、“非常”、“落荒而逃”、“光荣牺牲”）。
四、达标检测：
1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢？
2、出示词语，检查学生对词语的掌握情况。
五、总结拓展：
总结：同学们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊！所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。从这些欺骗行为中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
拓展：生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗？
六、布置作业：
1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。
2、有感情地读课文。
七、板书设计。
赵蒙生牺牲（起因）。
排长写信（发生）。
英雄母亲回信（发展）。
最后一封信（结果）。
教学反思：
通过学生自学，让学生了解这是一封什么样的信，问什么说它不平常，了解信中的内容，知道生活中会有善意的谎言，一定要了解情况，做好自己的判断。让学生也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
不平常的信教案篇十五
授课班级。
六（8）班。
课 时 。
课 题。
给家乡孩子的信。
课 型。
阅读课 。
学材分析。
《给家乡孩子的信》这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。作者杰出的写作才华和他高尚的人品，必然对学生的心灵产生深深的震撼。
学情分析。
学习目标。
知识目标。
正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握本课生字。
能力目标。
品味重点句子的意思，理解句子表达的思想感情。
情感目标。
学习重难点。
导学准备。
安排预习作业，上课前，学生必须充分阅读课文。
学法教法。
抓住重点语句，深入了解作者的思想情操。
导学流程。
学生学习活动。
教师导学活动。
设计意图。
引入新课。
出示课题。
（3分钟）。
2.跟着老师书空课题。
3.齐读课题。
教师这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望，使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。
呈现目标。
渗透学法。
（2分钟）。
2.把最受感动的语句多读几遍，用笔画出来，再静静地想一想。
自主学习。
讨论研究。
（10分钟）。
自主阅读课文，思考，可以同小组的同学相互合作，交流看法。
巡视，了解学生的学习困难。
这个教学环节旨在让学生充分地阅读文本，因为学生才是阅读的主体。
交流点拨。
达成目标。
（10分钟）。
讨论交流：巴金爷爷信中什么地方感动了你？
1.不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。
*我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
*我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
2.我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
1.体会巴金的为人谦逊（相机出示有关巴金的资料）巴金是一位文学家，也是一位翻译家、出版家。他一生创作和翻译了1300万字的作品。中长篇小说《灭亡》《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》《火》《憩园》《第四病室》《寒夜》。短篇小说集《复仇》《光明》《电椅》《抹布》。
散文集《旅途随笔》《巴金自传》《随想录》。文学译著《父与子》《处女地》《快乐王子》《笑》《屠格涅夫中短篇小说集》。
点拨指导朗读：巴金爷爷就是这样一个人。他的一生有着那么多辉煌的成就，是个杰出的人，一位著名的文学大师，可是他从不以文学家自居，一生谦逊，过着低调的生活，老老实实、本本分分地做人。让我们把这段话有感情地读一读,读出我们的敬意。
2.体会巴金的乐于奉献。
1）巴金爷爷认为，生命的意义在于奉献而不在于享受。巴金爷爷所说的“奉献”到底指什么？请学生说，可用书上的句子，也可以用自己的话。
巴金爷爷就是这样无私地奉献着他的一生。他不止一次说过“我活下去，不是为了取”，他还说过（投影巴金语录）：
——我们必须开花。——道德、自尊心就是人生的花……投影巴金生平：
巴金没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。
巴金关心灾区和贫困地区的失学儿童，他为帮助灾区和希望工程默默地做了许多工作，但总有一个条件：不要宣传、报道。
近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款额累计达到了50多万元。
101岁的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。
他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的500万元奖金,全部捐赠给上海作协基金会。
抓住“杰出”与“普通”这对反义词，通过学生的讨论和课外资料的补充，大量的作品让学生直观地了解巴金一生杰出的成就，更衬托出他的谦逊的品格确实令人敬佩！有了情感上的认识，对学生朗读文本是有指导作用的。
这是作者自己对人生要开花结果最好的诠释。诗一样的语言，在老师动情的配乐朗读下，孩子们的心弦被轻轻地拨动，一下子就明白了“让生命开花结果”之意。再来读文中那些谦逊的文字，真心的话语，学生的情感就自然地流露出来。
如果说在此之前，学生还仅是沉浸在感动之中，那么现在学生的心灵已经被深深地震撼了。一个多么伟大的灵魂！此时，学生的学习已经不仅仅停留在理解课文语言、欣赏语言上，而是进入了迷恋语言、崇尚文本作者的境界，从而实现了与文本、与作者的智慧对话。
同步训练。
关注慢生。
（10分钟）。
1.体会巴金对孩子的关爱。
2.巴金爷爷就是这样一个人，此时此刻，同学们一定心潮起伏，你们想用怎样的词语来赞扬他呢？（学生说后，请他们上黑板写出。）。
质疑问难。
总结拓展。
（5分钟）。
读巴金爷爷写给家乡孩子的信，我们感受到他是那样博爱，那样乐于奉献，那样谦虚，那样珍惜时间，让我们感动，让我们充满敬意。这普普通通的一封信，既打动了同学们，也打动了老师，我们的心灵一次又一次地被震撼了。我想起了诗人臧克家的一首诗——（投影）。
巩固练习，延伸拓展。
作业设计：（可以任意选一题）。
1.可以给天国里的巴金爷爷写一封简短的回信。注意书信的格式。
2.可以用名言概括巴金爷爷的品质。
3.可以写一首情真意切的小诗献给巴金爷爷。
4.抄写一个课文中让你感动的片段。
5.有兴趣的同学课下去读一读巴金的作品。
设计意图：作业的设计又一次体现了教师对学生这个学习主体的尊重，旨在让学生学会表达，并激发出学生的阅读期待。
不平常的信教案篇十六
1．亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活还有3个多月就要结束了，多个日子，从蒙昧无知到学有初成，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
[设计意图]激情导入，揭示课题。
二、自主审题、选材。
1、请快速阅读习作提示，明确本次习作的要求。
生谈审题之后明确的习作要求。
2、师：明确了题目的要求和要表达的情感后，我们就要围绕习作要求和文章要表达的情感来进行——选材。
同学们，六年的时光，一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情：一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访??我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，说给小组的同学听听。
3、小组讨论，个别发言。
4、这些同学说的例子都很好，那么老师给这么多回忆，我们不可能在信中一一倾诉，那么这些材料如何取舍呢？我们在选材时要遵循几个原则——（板书：真实、典型、新颖）。
[设计意图]习作的过程中，最关键的当然就是审题，审题正确，一篇文章就成功了一半。在这一环节中，我着重指导学生自主审题，通过审题，确定本次习作的要求，并通过小组讨论，互相启发选择事例，明确选材的'原则。
三、例文引路，学习表达。
1．有一个同学，他把也在毕业前夕给自己的老师写了一封信，我们看看他选择了什么事例来表达自己对老师的感激与眷恋之情。（例文见教参242页）。
2．出示例文，学生自读。（对于借鉴到的表达方法可在资料上圈圈点点）。
3．组织交流，集体评议。
(1)例文中，小作者写了哪些事？文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？
(2)小作者是怎样表达自己真实感受的？你领略到了那些写作方法？
4．根据学生汇报，老师小结。
(1)围绕中心，选取具体事例，典型场景。
(2)详略得当，写清细节。
[设计意图]在习作的过程中，我们要注意“读写的结合”，通过阅读例文，获取有价值的信息——如何选材，写出自己的真情实感，形成学法的迁移。
四、列提纲。
1．在审题、选材之后，动笔写作之前我们别忘了先写提纲。提纲可以使我们的文章中心明确、、条理清楚、重点突出。
2、出示：写提纲要求，学生动笔写提纲。
提纲一般包括以下几个方面：一是题目、二是中心思想、三是内容要点及写作顺序、四是详写、略写的提示。
五、回忆格式，下笔成文。
师：提纲列好，我们就可以下笔成文了，今天我们要写的是一封信，在动笔之前我们再回忆一下书信的格式。
1．复习书信格式：
称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
2．出示温馨提示：
（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。
（3）抒发真情实感。
（4）注意书信的格式。
3．难忘和老师相处的那一幕幕！在这即将离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
4．学生回班完成作文。
[设计意图]最后小结，依然营造的是依依惜别的气氛，使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂，有了它，学生才会在教师的指导下渐入佳境，使感情受到升华。
板书：习作七。
审题写信忆事抒情。
选材真实典型新颖。
列提纲。
不平常的信教案篇十七
活动目的：
通过开展形式多样、内容丰富多彩的符合少先队员心理特点和成长规律的教育活动，教育引导队员学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。全面提高队员的文明道德水平，使他们在思想道德、能力、身体、心理等方面健康发展，做一个诚实守信的.江村娃。营造“人人争当诚实守信江村娃”的良好班风学风。
活动时间：12月12日——12月30日。
活动安排：
1、“诚信故事会”、“诚信格言大汇展”。各班、各中队在晨间故事会中通过宣讲诚信故事、诚信格言汇展等活动，让队员们明白丢失诚信的危害，领悟“诚信”二字的重要。友谊中队可以进行交换互动活动。
2、制定一份“班级文明公约”。各班、各中队制定一份“班级文明公约”，并写在班级黑板报上，提出一句自己的诚信口号并由老师、同学监督实施。
3、“诚信伴我成长”主题班会。以“人人知诚信，人人讲诚信”为主题召开，可利用班队课组织讨论会、辩论会，使学生在活动中了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下基础。以下内容供选择：诚信在我班谈、诚信与友情、诚信小故事、诚信是什么、诚信与学习。
4、诚信故事读后感。由五年级各中队自行开展评比，优秀读后感交至少先队大队部。
5、法制副校长进行法制讲座。
6、“做个诚信好队员”日常评议活动。各中队纪律委员专门负责纪律自律、作业独立完成、做人表里如一，做事言行一致方面的督促、登记与每周总结。每周评选“诚信之星”，并上报中队辅导员，在班级公示牌内表扬，喜报家长。
7、阵地宣传。红领巾广播播送诚信故事，诚信故事读后感优秀作品。
_中心小学德育处、少先队。
12月12日。
不平常的信教案篇十八
这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。
在宋庆龄与父母的对话中，课文使用了不同的形式来写人物的话，如提示语在前、在中、在后等。在教学中，教师可引导学生自主发现，并尝试运用这些形式，提高表达水平。这也为学习语文园地二中的“我的发现”奠定了基础。
本文作为略读课文，教学时可适当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，与同学交流自己的阅读感受和成果，体会阅读的乐趣，提高阅读的能力。
教学目标。
1.通过学生自主阅读，引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。
3.通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。
教学重点：
1.体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。
2.通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。
教学难点：在阅读中，引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。
教学准备：课前，师生各自搜集、了解关于宋庆龄的生平资料。
教学时间：1课时。
教学预设。
一、谈话揭题：
1.谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出“宋庆龄”。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。
2.揭示课题：（板书课题：我不能失信）齐读课题。
3.课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？请同学们读课文。
二、自读感悟：
1.整体感知：自由读课文，要求把课文读通读顺，想一想，课文讲了一件什么事？
交流：课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？简单地讲一讲课文写了一件什么事。如有困难出示填空：宋庆龄一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸妈妈都_________，但她坚持____________。她真是个_______的好孩子！指名说。（随机板书：守信用）。
2.默读课文：你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子？边读边找，作上读书记号。
3.学生交流：（以下是学生可能交流的几个方面，教师可根据实际情况予以适当指点、引导）。
l“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！
伯伯还说准备送她一只呢！”
庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。（教师引导学生读好两个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的喜爱。）。
小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊！
l“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”
从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。（是啊，从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么？）。
l当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行！不行！”，并把手抽回来。
l当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。
（教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子！）。
l当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。
（教师引导学生说说庆龄此时在想什么？为何笑得那么甜？）。
4.朗读全文：自由练读、指名分角色朗读、师生合作朗读全文。
5.回扣课题：如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号？指名说，最好能说说理由。（随机板书标点“！”，感受小庆龄态度的坚决）让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。
小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。（板书：一诺千金）积累“一诺千金”，说说你还知道哪些表示诚实守信的词。（如：一言既出，驷马难追、言而有信、言必信，行必果、无信不立）板书：言而有信。
