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每个阶段都需要总结，这样才能更好地提升自己的能力。好的总结应该简明扼要地回顾过去的经验，并结合个人思考提出自己的见解。以下是一些总结写作的佳作，希望对大家的写作有所启发。
世界上第一个听诊器教学设计篇一
雷奈克是一名医生，是一名对工作极负责任的医生，当他“看到许多病人痛苦的死去，心里十分难过。”为了寻找解决问题的办法，“他整日思索着。”
雷奈克是一名医生，是一名爱观察、肯动脑筋的医生，当他看到孩子们在玩跷跷板，他亲自实践，并得到“声音果然是沿着木板传了过来”，进而发明了听诊器。
这些，正是孩子们阅读这篇文章所需要的精神积淀，积淀这些高贵的品格，将让影响孩子们一生并一生受益。为此，教学中，结合语言训练，我设计了以下教学流程：
一、导入新课激发自读兴趣。
首先板书课题，再让孩子们说说课文主要写了一件什么事情？结合孩子们的回答板书：雷奈克发明了“世界上第一个听诊器”。然后激趣：小朋友们，这篇课文的大意我们已经了解，我们可以不学了。如果学，还要学习什么？结合孩子们的讨论交流，筛选一个主要问题：从雷奈克身上我们能够学习到什么？为了进一步激发孩子自主阅读的兴趣，可以出示彩图，让孩子说说看到的雷奈克是什么样子的，他的长相没有什么特别之处，他究竟有什么好学的呢？强化孩子潜心文本，用心思索的兴趣。
二、默读课文，圈划批注。
三、汇报交流，朗读感悟。
1节。
1、生汇报交流为什么值得自己学习。
2、感情朗读加深感悟：
a、你难过吗？为谁而难过？雷奈克为谁？为的是自己吗？
b、读读1节，读出雷奈克一心为病人着想的那颗心。（其余孩子专心倾听：如果你就是雷奈克的病人，你会不会被这样的读打动。）。
2节。
1、生汇报交流值得自己学习的地方。
2、感情朗读加深感悟：
读读2节，告诉老师雷奈克受到启发那一激动人心的时刻。结合读引导感悟：
a、“缓步”是怎样走？谁来表演一下。雷奈克为什么要“缓步”走？读读这句告诉老师当时情景。
b、想象：雷奈克试了试，声音果然传了过来，此时会怎样说？再读读“雷奈克试了试……马上跑回医院。”
c、两个感叹号读出了什么？再读读体会雷奈克高兴的心情。
4节。
2、读读4节加深体会。
四、创设生活情境，迁移练说。
首先老师激发兴趣，让孩子们说话有交际目的：有一天，老师去了医院，医院有位白胡子医生老爷爷问我：“嗨，这听诊器真管用。不知道当初是谁发明的？你能给他讲讲吗？现在老师就是那位白胡子老爷爷，注意讲的过程中，老爷爷可能有问题要问！
世界上第一个听诊器教学设计篇二
第一课时。
教学要求：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：挂图、插图、投影片、词卡。
教学过程 ：
一、导入 新课，提出问题。
1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。
3、读了课题之后，你想知道些什么？
二、初读课文，自学生字新词。
1、听课文录音朗读。
2、学生自由读课文，进行自学。
（1）、借助拼音读准生字。
（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。
3、检查自学效果。
（1）出示词语：
（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音。
（3）了解词语的掌握情况。
（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。
三、质疑问难，指导朗读。
1、学生提出不懂的问题。
2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。
3、小结。
四、学习生字。
1、读生字，分析字形。
2、学生描红，教师巡视。
作业 设计：
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时。
教学要求：
1.能正确、流利地朗诵课文，有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
教学重难点：
通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。
教学准备：
挂图；生字卡片；录音磁带；实物。
教学过程 ：
一、听写词语，复习巩固。
听诊器肺结核思索紧贴沿着木棍。
分析效果巴黎胸腔凑近跷跷。
二、细读课文，理解内容。
2、小组讨论。
3、反馈、交流、指导朗读。
（1）出示句子：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思考着。
整日思索是什么意思？
雷奈克医生为什么要“整日思索”？
练习朗读，突出“整日思索”。
（2）通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！
应读出怎样的语气？
练习朗读。
（3）他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了！
去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？
比较朗读，体会惊喜激动的心情。
练习朗读，突出惊喜激动之情。
（4）以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
“又发现”中的“又”是什么意思？
“又发现”说明什么？
练习朗读，突出“又发现”。
5、同桌练习。
二、总结课文。
1、课文主要写了什么？
3、小结。
4、学了故事以后，你有什么想法呢？
作业 设计：
收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。
板书设计 ：
整日思索。
世界上第一个听诊器教学设计篇三
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 能复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。
3． 学会本课10个生字，认识10个生字，要求会写，其余的只认不写；理解由生字组成的词语；会用“如果 ……就……”、“果然”造句。
4． 理解课文内容，激发学生从小善于观察、勤于思考，长大为人类造福的志趣。
1． 了解雷奈克发明听诊器的经过。
2． 让学生懂得发明创造都是来源于实践的道理，养成爱观察，肯动脑筋的好习惯。
教具准备： 生字卡片 挂图 听诊器
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
自学生字，理解生词意思。
能正确流利、有感情朗读课文。
一． 导入新课，提出问题。
1． 同学们，你们见过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用？（出示听诊器）
2． 你们想知道“世界上第一个听诊器”是什么样子的吗？今天我们学习一篇新的课文，题目是《世界上第一个听诊器》（板书题目）
3． 读了课题，你想知道些什么？
二． 初读课文，自学生字词。
1． 听课文朗读录音。
2． 学生自读课文。
（1） 借助拼音读准生字
（2） 画出由生字组成的词语，想想它在句子中的意思，并画出自己不理解的地方。
（3） 默读课文，边读边想：“世界上第一个听诊器”是谁发明的？它是什么样子的？
3． 检查教学效果。
（1） 出示词语朗读。
（2） 解释词义
（3） 分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。
（4） 回答以上问题。
1． 学生提出不懂的问题。
2． 指导朗读
3． 小结：这节课，同学们通过自学，不仅读准了生字、词语的读音，而且课文也读得准确、流利了。下节课我们还要进一步学习，还要读懂课文。
第二课时
教学目的：
巩固生字词，理解课文内容。
了解雷奈克发明听诊器的经过。
教学步骤：
一． 听写词语，复习巩固。
二． 细读课文，理解内容。
1． 默读课文，思考；“世界上第一个听诊器”是怎样发明出来的？
（画出有关句子）
2． 小组讨论。
3． 反馈、交流，指导朗读。
出示句子：有没有办法及早发现人体内的变化呢？他整日思索着。
（1）“整日思索”是什么意思？
（2）雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？
（3）练习朗读，突出“整日思索”。
出示句子：通过木板，在另一头清楚地听到划木头的声音！
（1） 这句话后面的感叹句读的时候应读出怎样的额语气？
（2） 练习朗读，突出“！”。
出示句子：啊！呼吸声，心跳声，都听到了！
（1） 去掉句子中的“啊！”让学生谈一谈，比较一下，句子意思有什么变化？
（2） 让学生通过比较朗读，体会到“啊！”表达了雷奈克医生惊喜、激动的心情。
（3） 联系朗读，读好“啊！”突出惊喜、激动之情。
出示句子：以后，雷奈克又发现空心木管听诊器效果更好。
（1）“又发现”的“又”是什么意思？（再一次，不止一次）
（2）“又发现”说明什么？
（3）练习朗读，突出“又发现”。
（板书：整日思考，清楚地听到，都听到了，又发现）
三． 总结课文。
1． 课文主要写了什么？（概括主要内容）
2． 看图上“听诊器”，与现在的“听诊器”相比，有哪些异同？
3． 教师小结。
4． 同学们，你们读了这个故事之后，有什么想法呢？
（联系实际谈谈，体会雷奈克医生善于观察、勤于思考、勇于探索的精神。）
四． 作业
1．抄写词语
2．完成练习册
五．板书 13 世界上第一个听诊器
整日思索
清楚地听到 善于观察
都听到了 勤于思考
又发现
世界上第一个听诊器教学设计篇四
1．能通过学习课文感悟雷奈克勤于观察、善于思考和勇于探索的精神。
2．结合课文内容，体会表现雷奈克内心感受的句子。
3．有感情地朗读课文。
第一课时
（一）、 知识趣味入新课
2、 引出世界上第一个听诊器是谁发明的。老师写课题。
雷奈克 读准名字
（导入新课方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。本课导入运用了趣味题竞赛的方法，既有趣又有挑战性。）
（二）、 抓住课题想问题
世界上第一个听诊器是什么样子的？为什么要发明听诊器？雷奈克是怎样发明的？
（“学贵有疑”，学生在上课伊始就处于问题情境中，激发了学生心中自主学习，自主探究的愿望。）
1、 学生自读课文，要求读准、读通、读畅。
2、 同桌互读，相互指正。
3、 指名串读，全班交流，说长论短。
（让学生充分地阅读课文、熟悉教材，这是因为学生反复读书之后就有表达的愿望，这时的感受才是最真切、最自然的。因此学生在评读读书情况时才会畅所欲言。）
4、 出示生字词：
听诊器 思索 紧贴
肺结核 分析 沿着
木棍 改成 喇叭状 效果
要求：（1）学生读词
（2）根据课文内容，用横排或竖排的几个词语说一段话。
（将识字教学和听说读写的能力有机结合起来，学生边识字边进行说话的练习，一方面可以加深对生字新词的理解，另外，还能促进学生对课文内容的掌握，并且训练学生说话的条理性，提高学生的概括能力。）
5、 交流学生针对课题提出的问题。
（1）世界上第一个听诊器是什么样子的？
学生读课文后找到一句话：他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，这就成了世界上第一个“听诊器”。补充资料： 因为这种听诊器样子像笛子，所以被称为“医生的笛子”。
（2）雷奈克为什么要发明听诊器？（结合课文第一自然段说说）
（3）雷奈克是怎样发明听诊器的？（可以默读全文说一说）
第二课时
一、 自主读课文，可以选择自己喜爱的读书方式，体会雷奈克的内心感受。
（课标中说“学生是语文学习的.主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”）
a.“看到许多病人痛苦地死去，心里十分难过。”
（1）从“难过”一词你读懂了什么？
（2）（可以补充资料：他的叔叔居洛木在雷奈克远行时，这样告诉他：“我的孩子，医师这个职业就像锁链一样，只要搭在了我们身上，我们日夜都不能把它卸下来！”）
（3）朗读这一句话。
b.“他想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。”
（1）“思索”是什么意思？
（2）“整日思索”呢？
（3）雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？
c.“他高兴极了，……啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”
（1） 读到“他高兴极了”，你们想说什么？
（2） 读到“啊！”，你们想说什么？
（3） 读到“呼吸声，心跳声，都听到了！”还想说什么？
（这篇课文有出色的心理描写，一开始写雷奈克因为许多病人痛苦地死去而十分难过，这是他发明听诊器的动力。后来雷奈克从两个玩跷跷板的男孩子身上受到启发，第一个听诊器发明成功了，从“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”两个感叹号和极其简短的句子，将雷奈克医生不可名状的喜悦之情淋漓尽致地表现了出来。学生可以选择自己喜爱的学习方式学习。如：可以补充资料，可以发挥想象，可以感情朗读）
二、3年之后，雷奈克写了《论间接听诊法》一书，介绍了听诊器的发明，描述了听诊时所发现的各种不同声响，尤其是有关肺部疾患的内容更为丰富。由于听诊器的发明，使得雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病，他也被后人尊为“胸腔医学之父”。雷奈克医生死于1826年，年仅阅读全文(18)
世界上第一个听诊器教学设计篇五
1、听课文录音朗读。
2、学生自由读课文，进行自学。
（1）、借助拼音读准生字。
（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。
3、检查自学效果。
（1）出示词语：
（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音。
（3）了解词语的掌握情况。
（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。
三、质疑问难，指导朗读。
1、学生提出不懂的问题。
2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。
3、小结。
四、学习生字。
1、读生字，分析字形。
2、学生描红，教师巡视。
作业设计：
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时。
教学要求：
1.能正确、流利地朗诵课文，有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的'良好习惯。
教学重难点：
通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。
教学准备：
挂图；生字卡片；录音磁带；实物。
教学过程：
一、听写词语，复习巩固。
听诊器肺结核思索紧贴沿着木棍。
分析效果巴黎胸腔凑近跷跷。
二、细读课文，理解内容。
2、小组讨论。
3、反馈、交流、指导朗读。
（1）出示句子：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思考着。
整日思索是什么意思？
雷奈克医生为什么要整日思索？
练习朗读，突出整日思索。
（2）通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！
应读出怎样的语气？
练习朗读。
（3）他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了！
去掉句中的啊，读一读，有什么不同？
比较朗读，体会惊喜激动的心情。
练习朗读，突出惊喜激动之情。
（4）以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
又发现中的又是什么意思？
又发现说明什么？
练习朗读，突出又发现。
5、同桌练习。
二、总结课文。
1、课文主要写了什么？
3、小结。
4、学了故事以后，你有什么想法呢？
作业设计：
收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。
板书设计：
整日思索。
世界上第一个听诊器教学设计篇六
凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
一、复习。
1、听写词语。
2、说说课文讲了个什么故事？
二、精读感悟。
2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一小节。
（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）。
（2）出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。
“整日思索”什么意思？
整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）。
为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解“如果……就……”的用法）。
雷奈克为什么要整日思索？
（3）指导朗读，突出“整日思索”。
（1）自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。
（2）指名说说，其余补充。
（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。
（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。
a、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。
b、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”要表现出来。
c、孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。
d、“果然”是什么意思？（事实与猜想的一样）。
e、正因为如此，才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。
f、“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”指导表演出来。
去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？
比较朗读，体会惊喜激动的心情。
（5）四人小组再演一次。
4、朗读第3小节。
5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）。
6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。
“又发现”中的“又”是什么意思？
“又发现”说明什么？
师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。
三、总结全文。
1、课文主要写了什么？
3、学了故事以后，你有什么想法呢？
（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）。
四、指导造句。（如果……就…………果然……）。
五、布置作业。
1、抄词。
2、造句。
课外：
复述故事的经过，要求灵活运用课文中的词句，发挥自己的想象，加入自己的语言，把故事说得具体、生动。
收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。
世界上第一个听诊器教学设计篇七
教学要求：
初读课文，学习生字新词。理清脉络。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。（出示实物或图片）。
4、读了课题之后，你想知道些什么？
二、初读感知。
1、带问题自学课文。
要求：（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。
（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。
2、检查自学情况。
（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状。
（2）指名读、开火车读、齐读。
（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的`词语。
（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。
注意：多音字：脏。
诊、棍：前鼻音。
（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。
3、朗读全文。作到流利再讲将课文讲了一个什么故事？
三、指导写字。
1、分析字形，说说容易写错的地方。
2、指导写好“肺”、“索”、“状”。
3、学生描红。
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
世界上第一个听诊器教学设计篇八
教学要求：
初读课文，学习生字新词。理清脉络。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。（出示实物或图片）。
4、读了课题之后，你想知道些什么？
二、初读感知。
1、带问题自学课文。
要求：（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。
（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。
2、检查自学情况。
（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状。
（2）指名读、开火车读、齐读。
（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的`词语。
（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。
注意：多音字：脏。
诊、棍：前鼻音。
（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。
3、朗读全文。作到流利再讲将课文讲了一个什么故事？
三、指导写字。
1、分析字形，说说容易写错的地方。
2、指导写好“肺”、“索”、“状”。
3、学生描红。
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
世界上第一个听诊器教学设计篇九
设计理念：
“以人为本，以学定教”，的课堂策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式，要想把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只能以一个引导者的身份出现，引领学生反复读书，感受阅读课文时所带来的情感体验，带领学生和作者一起感受“发现”的过程。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。
教学重点：
弄清听诊器发明的过程。
教学难点：
通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。
教学准备：
图片、幻灯片。
教学时间：
两课时。
第一课时。
课前先学：了解关于听诊器的知识。
一、出示实物，激发兴趣。
（学生纷纷提问题：（1）世界上第一个听诊器是什么样子？（2）是谁发明的？（3）他是怎样发明的？……）。
3、让我们认真读读课文，弄懂大家刚才提出的一些问题。
（这一环节，以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。）。
二、初读课文，整体感知。
1、带着问题自学课文。出示要求：
（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。
（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。
2、检查自学情况。
（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状。
（2）指名读、开火车读、齐读。
（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。
（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。
注意：“脏”是多音字 “诊”、“棍”是前鼻音。
（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。
（6）共同解决上面提出的问题。
3、朗读全文。做到正确、流利。
（这一环节从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时解决问题的过程也可以让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，既教给学生学习方法，又增强学习的信心。）。
三、指导写字。
1、出示生字，认读生字。
2、分析字形，指名说说容易写错的地方。
3、限时默记生字。
4、指导写好“胶”、“析”、“沿”。
5、学生用钢笔描红。
（限时学习、限时记忆能提高学习的效率。在此一环节的教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。）。
四、布置作业。
课内作业：
1、抄写词语。（三遍）。
2、比一比，再组词。
壮（ ） 析（ ） 校（ ） 珍（ ）。
状（ ） 听（ ） 效（ ） 诊（ ）。
3、写出带有下列偏旁的字。
木：（ ） 讠：（ ） 月：（ ） 氵：（ ）。
课外作业：朗读课文，做到正确、流利。
第二课时。
一、复习检查（5分钟）。
1、听写词语。（思索 木棍 分析 效果 形状 肺结核）。
2、写出带下列偏旁的字。
木（） 讠（） 月（） 氵（）。
3、说说课文讲了个什么故事？
二、精读训练（20分钟）。
2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一自然段。
（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）。
（2）出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。
“整日思索”什么意思？
他整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）。
为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解“如果……就……”的用法）。
雷奈克为什么要整日思索？
（3）指导朗读，突出“整日思索”。
（此环节中，抓住重点词为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。）。
（1）学生自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。
（2）指名说说，其余补充。
（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。
（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。
a、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。
b、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”的动作要表现出来。
c、孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。
d、“果然”是什么意思？（事实与猜想的一样）。
e、正因为如此，才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。
f、“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”指导表演出来。
去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？
比较朗读，体会惊喜激动的心情。
（5）四人小组再演一次。
（体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，本环节在设计上通过“表演”、“朗读”等游戏活动，使学生能体验当时的情景，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。再引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。）。
4、朗读第自然段。
5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）。
6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。
“又发现”中的“又”是什么意思？
“又发现”说明什么？
师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。
三、综合训练（10分钟）。
1、造句。
（1）、如果……就……。
（2）、果然……。
2、复述雷奈克发明听诊器的经过，并完成填空。
（ ）——（ ）——（ ）——（ ） 。
3、写一篇小作文，简单介绍雷奈克发明听诊器的经过。
学生练写，再交流。
（这一环节中作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、拓展知识的目的。）。
4、背诵古诗〈江畔独步寻花〉。
四、拓展延伸（5分钟）。
2、学了故事以后，你有什么想法呢？
（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。） 。
3、收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。 。
板书设计： 。
思索——启示——发现——做成 。
世界上第一个听诊器教学设计篇十
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解有生字组成的词语，会用”如果……就……“果然”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
教学准备：课前查阅相关资料、录音、卡片等。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，提出问题。
1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。
3、读了课题之后，你想知道些什么？
二、初读课文，自学生字新词。
1、听课文录音朗读。
2、学生自由读课文，进行自学。
（1）、借助拼音读准生字。
（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。
3、检查自学效果。
（1）出示词语：
（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音。
（3）了解词语的掌握情况。
（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。
三、质疑问难，指导朗读。
1、学生提出不懂的问题。
2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。
3、小结。
四、学习生字。
1、读生字，分析字形。
2、学生描红，教师巡视。
第二课时。
一、听写词语，复习巩固。
听诊器肺结核思索紧贴沿着木棍。
分析效果巴黎胸腔凑近跷跷。
二、细读课文，理解内容。
2、小组讨论。
3、反馈、交流、指导朗读。
（1）出示句子：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思考着。
*整日思索是什么意思？
*雷奈克医生为什么要“整日思索”？
*练习朗读，突出“整日思索”。
（2）通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！
*应读出怎样的语气？
（3）他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了！
*去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？
*比较朗读，体会惊喜激动的心情。
*练习朗读，突出惊喜激动之情。
（4）以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
*“又发现”中的“又”是什么意思？*“又发现”说明什么？
*练习朗读，突出“又发现”。
三、总结课文。
1、课文主要写了什么？
3、小结。
4、学了故事以后，你有什么想法呢？
四、作业：
收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。
世界上第一个听诊器教学设计篇十一
教学中，主要采取让学生自主学习的方式进行教学。揭示课题后，让学生围绕着课题质疑：世界上第一个听诊器是谁发明的？发明的过程是怎样的？它到底有什么作用？带着这一系列问题来学习课文，学生学得颇有兴致。
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世界上第一个听诊器教学设计篇十二
《世界上第一个听诊器》讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事，故事告诉我们只要善于观察，肯动脑筋才能有所发现、有所创造的道理。
教学这篇课文我按照故事发展的原因、经过、结果让孩子自行地在文中找出相关的内容进行自学，再有选择地引导孩子用自己的话去概括各部分的内容，跟着教师相机进行指导理解重点词句，最后让学生思考学习课文后带给自己的启示。
一、直奔重点，整体把握。
如《世界上第一个听诊器》这篇课文，学习雷奈克发明听诊器的经过是本文的重点。在精读课文时，我带领学生直奔第二自然段，以各种形式的朗读后让孩子尝试用自己的话说说雷奈克发明听诊器的经过。大部分孩子只是看着课文读句子，课堂也因此显得没有什么生气，冷却了许多。尽管这样，我没有放弃，心想一定要会有孩子能用自己的语言复述出来，于是鼓励孩子们再用心思考，终于两个孩子的回答打开了僵局。平时不爱发言的敏玲答道：“雷奈克发明听诊器的经过是有一天，他缓步从一个公园经过时突然被两个男孩玩跷跷板所吸引，于是停下来观察，发现了办法，做成听诊器；另一个期待能发言的健坤答道：“我认为雷奈克发明听诊器的经过是这样的，他在公园缓步走过时受两个男孩玩跷跷板的影响后马上回到医院进行试验做成听诊器的。”其他孩子听了以后不由得响起了热烈的掌声。
二、挖掘空白处，让孩子想象说话。
第二自然段的“他高兴极了，马上跑回医院。”，我让孩子展开想象，说说此时的雷奈克一路上会想些什么？说些什么？然后在孩子们想象说话的基础上指导朗读。
三、顺藤摸瓜，自主悟理。
学习雷奈克发明听诊器的经过虽然花了近半节课时间，但我觉得还是值得的。在这样的基础上，后面两个自然段的学习也非常顺畅。学习完全文，我引导孩子说说雷奈克是个怎样的人时，很多孩子都争先恐后地抢着回答，有的说雷奈克是个负责任的人；有的说他是个善于思考的人；有的说他是个爱动脑的人，有的说他是个喜欢改进的人，听到孩子们的回答如此的精彩，我趁机将他们的答案揉合成一句话。此举让孩子们真切地明白自己应该怎样对待学习。
由部分再回归到整体，让学生再次走进课文，通过“说说雷奈克是个怎样的人？”这个问题的交流，能使学生对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学习的愿望，情感得以升华。
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。在本课教育中，我主要抓好想象、实践、感受三个方面。
一、想象。课前，预习对于我们班的学生来说，已经养成了习惯，预习时，我要求学生边预习边思考以下问题：世界上第一个听诊器是谁发明的？他是谁？他为什么要发明听诊器？第一个听诊器是什么样子的？是什么东西做的？它有什么功能？等等。大部分学生就通过预习课文，理出主要内容，理清了文章脉络，后面的学习也就迎刃而解了。
二、实践。课上，为了让学生更好地体验到雷奈克发明听诊器的过程，我让学生进行了较多的实验，比如讲到两个男孩玩跷跷板游戏时，我依次请了三个学生上台，分别尝试了耳朵贴讲台与不贴讲台所听到的我划讲台的声音的差异，继而让同桌合作在座位上完成这个实验。比如当讲到雷奈克把笔记簿卷成筒儿，清晰地听到病人的呼吸声、心跳声时，我又让学生同桌合作，先不用纸筒儿，把耳朵直接贴同桌胸腔，再用纸筒儿贴胸腔听呼吸声和心跳声，学生们很兴奋。
三、感受。课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程中，感受到的耳朵紧贴的明显效果，感受到的呼吸声和心跳声，感受到的纸筒儿的魔力等感受写下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。
课文是科学故事，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，让学生明白只要我们平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。
`在教学时先从题目入手，设置了这样一个问题，“好好权衡一下，你觉得哪个词语最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一个”，并说出了道理，因为听诊器我们并不陌生，已经很普及，但最先发明的人应该是最了不起的，在探究下，我们进一步读好课题，此时问学生你想知道什么，学生会对听诊器是谁发明的很感兴趣，第一个听诊器是怎么想起来发明的呢？会是什么样子？这些有价值问题的产生更有利于学生深入学好课文。
在组织学生精心学课文时，着重引导学生自己弄清听诊器发明的经过，并学会自己从中获得的启发。
第一自然段交代雷奈克发明听诊器的起因。抓住人物的内心世界，找出相关词句，透过内心活动，让学生说说是什么样的雷奈克，基于对雷奈克的了解，学生才明白他为了治疗病人潜心研究“有没有办法及早发现人体内的这些变化”。
世界上第一个听诊器教学设计篇十三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
教学重难点：
1、弄清听诊器发明的过程。
2、通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。
教学准备：
挂图；实物。
教学过程：
一、听写词语，复习巩固。
二、理解课文内容，弄清听诊器发明的过程。
1、有感情地朗读课文，你认为雷奈克之所以能发明第一个听诊器，取决于哪些条件？
2、同桌讨论。
3、全班交流。
从“整日思索”体会他对人类健康的关注和对医学事业的强烈责任感。
指导朗读他的有关想法。
游戏触动灵感。从“缓步”说明他连走路都在考虑问题。
指导朗读“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”，体会他的兴奋和激动的心情。
从“又发现、改成、做成”等词语体会他在实践中善于发现，勇于探索、不断进取的开拓精神。
4、相机指导朗读。
三、开拓视野，阅读故事。
指名介绍学生搜集来的有关科学家的发明的故事。
四、作业：完成练习册。
板书：
（雷奈克） 勤于思考。
勇于实践。
世界上第一个听诊器教学设计篇十四
1.自学、感悟雷奈克勤于观察、善于思考和勇于探索的精神。
2.结合课文内容，体会表现雷奈克内心感受的句子。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
通过自主、合作性学习，体会表现雷奈克内心感受变化的内容，并且明白任何一个科学家的发明都是不容易的，要学习雷奈克的勤于观察、善于思考和勇于探索的精神。
教具准备：教学图片、语段卡片。
课时安排：两课时。
一、知识趣味入新课。
雷奈克读准名字。
（导入新课方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。本课导入运用了趣味题竞赛的方法，既有趣又有挑战性。）。
二、抓住课题想问题。
（“学贵有疑”，学生在上课伊始就处于问题情境中，激发了学生心中自主学习，自主探究的愿望。）。
三、自读课文解初问。
1、学生自读课文，要求读准、读通、读畅。
2、同桌互读，相互指正。
3、指名串读，全班交流，说长论短。
（让学生充分地阅读课文、熟悉教材，这是因为学生反复读书之后就有表达的愿望，这时的感受才是最真切、最自然的。因此学生在评读读书情况时才会畅所欲言。）。
4、出示生字词：
听诊器思索紧贴。
肺结核分析沿着。
木棍改成喇叭状效果。
要求：（1）学生读词。
（2）根据课文内容，用横排或竖排的几个词语说一段话。
（将识字教学和听说读写的能力有机结合起来，学生边识字边进行说话的练习，一方面可以加深对生字新词的理解，另外，还能促进学生对课文内容的掌握，并且训练学生说话的条理性，提高学生的概括能力。）。
5、交流学生针对课题提出的问题。
学生读课文后找到一句话：他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，这就成了世界上第一个“听诊器”。补充资料：因为这种听诊器样子像笛子，所以被称为“医生的笛子”。
（2）雷奈克为什么要发明听诊器？（结合课文第一自然段说说）。
（3）雷奈克是怎样发明听诊器的？（可以默读全文说一说）。
第二课时。
一、自主读课文，可以选择自己喜爱的读书方式，体会雷奈克的内心感受。
（课标中说“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”）。
a.“看到许多病人痛苦地死去，心里十分难过。”
（1）从“难过”一词你读懂了什么？
（2）（可以补充资料：他的叔叔居洛木在雷奈克远行时，这样告诉他：“我的孩子，医师这个职业就像锁链一样，只要搭在了我们身上，我们日夜都不能把它卸下来！”）。
（3）朗读这一句话。
b.“他想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。”
（1）“思索”是什么意思？
（2）“整日思索”呢？
（3）雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？
c.“他高兴极了，……啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”
（1）读到“他高兴极了”，你们想说什么？
（2）读到“啊！”，你们想说什么？
（3）读到“呼吸声，心跳声，都听到了！”还想说什么？
（这篇课文有出色的心理描写，一开始写雷奈克因为许多病人痛苦地死去而十分难过，这是他发明听诊器的动力。后来雷奈克从两个玩跷跷板的男孩子身上受到启发，第一个听诊器发明成功了，从“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”两个感叹号和极其简短的句子，将雷奈克医生不可名状的喜悦之情淋漓尽致地表现了出来。学生可以选择自己喜爱的学习方式学习。如：可以补充资料，可以发挥想象，可以感情朗读）。
二、3年之后，雷奈克写了《论间接听诊法》一书，介绍了听诊器的发明，描述了听诊时所发现的各种不同声响，尤其是有关肺部疾患的内容更为丰富。由于听诊器的发明，使得雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病，他也被后人尊为“胸腔医学之父”。雷奈克医生死于1826年，年仅45岁。他的遗嘱中有这样一项内容：“将我的医学书籍和论文都赠给我的外甥梅希笛克，还有手表和戒指；这些都是不重要的。值得永存的是，我把我所制造的第一个听诊器留给了他，这才是我赠与他的最珍贵的遗产。”
三、雷奈克的听诊器后来经过奥地利人斯科达的改进，变成非常好用的双耳听诊器，今天已普遍用于世界各地。但雷奈克的发明却影响了后来的医学发展，几乎每位医生都受益于他。
学生说说知道的新型听诊器或想象中的听诊器。如有电子听诊器、旋转听诊器等等。
四、你们读了这篇课文后，有什么要对大家说的吗？
（引导学生体会作为一个科学家应该具有那种善于观察、勤于思考、勇于探索、永不满足的精神。）。
五、读读背背：
科学的唯一目的是减轻人类生存的苦难，科学家应为大多数人着想。
——伽利略。
科学就是不断地认识，不仅是发现，而且是发明。
——鲁巴金。
板书：
让雷奈克留在学生的脑海里。
我们可以回忆一下自己学习语文的经历，会发现有些课文深深地印在自己的脑海里。伟大的英雄，高尚的普通人，美丽的山川，还有智慧的故事、深刻的寓言，都慢慢“渗进”我们的血液，不知不觉地影响着我们的思维、工作、做人，成为一生中的财富。由此可见，语文不仅是最重要的交际工具，也是传承文明、文化，传递民族和人类精神的火炬。
情感性是语文学科的个性。文中的雷奈克对病人的“情”，对科学探索的“情”深深地打动着每一个学生。因此师生学习的重点应该放在体会雷奈克在发明听诊器过程中的内心情感的变化。
组织学生自主、合作地阅读重点句段，学生在主动积极的思维和情感的过程中，能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得了思想启迪。
在学生情感的空白处适时由老师或学生，给文本以补充，从而丰富了、活化了课文，激发了情感的共鸣。
因此从学生的成长过程来说，是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。
世界上第一个听诊器教学设计篇十五
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会本课10个生字，认识10个生字，要求会写，其余的只认不写；理解由生字组成的词语；会用“如果……就……”、“果然”造句。
4．理解课文内容，激发学生从小善于观察、勤于思考，长大为人类造福的志趣。
教学重难点：
1．了解雷奈克发明听诊器的经过。
2．让学生懂得发明创造都是来源于实践的道理，养成爱观察，肯动脑筋的好习惯。
教具准备：生字卡片挂图听诊器。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
教学目的：
自学生字，理解生词意思。
能正确流利、有感情朗读课文。
教学步骤：
一．导入新课，提出问题。
1．同学们，你们见过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用？（出示听诊器）。
2．你们想知道“世界上第一个听诊器”是什么样子的吗？今天我们学习一篇新的课文，题目是《世界上第一个听诊器》（板书题目）。
3．读了课题，你想知道些什么？
二．初读课文，自学生字词。
1．听课文朗读录音。
2．学生自读课文。
（1）借助拼音读准生字。
（2）画出由生字组成的词语，想想它在句子中的意思，并画出自己不理解的地方。
3．检查教学效果。
（1）出示词语朗读。
（2）解释词义。
（3）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。
（4）回答以上问题。
三．质疑问难，指导朗读。
1．学生提出不懂的问题。
2．指导朗读。
3．小结：这节课，同学们通过自学，不仅读准了生字、词语的读音，而且课文也读得准确、流利了。下节课我们还要进一步学习，还要读懂课文。
四．作业描红生字。
第二课时。
教学目的：
巩固生字词，理解课文内容。
了解雷奈克发明听诊器的经过。
教学步骤：
一．听写词语，复习巩固。
二．细读课文，理解内容。
（画出有关句子）。
2．小组讨论。
3．反馈、交流，指导朗读。
出示句子：有没有办法及早发现人体内的变化呢？他整日思索着。
（1）“整日思索”是什么意思？
（2）雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？
（3）练习朗读，突出“整日思索”。
出示句子：通过木板，在另一头清楚地听到划木头的声音！
（1）这句话后面的感叹句读的时候应读出怎样的额语气？
（2）练习朗读，突出“！”。
出示句子：啊！呼吸声，心跳声，都听到了！
（1）去掉句子中的“啊！”让学生谈一谈，比较一下，句子意思有什么变化？
（2）让学生通过比较朗读，体会到“啊！”表达了雷奈克医生惊喜、激动的心情。
（3）联系朗读，读好“啊！”突出惊喜、激动之情。
出示句子：以后，雷奈克又发现空心木管听诊器效果更好。
（1）“又发现”的“又”是什么意思？（再一次，不止一次）。
（2）“又发现”说明什么？
（3）练习朗读，突出“又发现”。
（板书：整日思考，清楚地听到，都听到了，又发现）。
三．总结课文。
1．课文主要写了什么？（概括主要内容）。
2．看图上“听诊器”，与现在的“听诊器”相比，有哪些异同？
3．教师小结。
4．同学们，你们读了这个故事之后，有什么想法呢？
（联系实际谈谈，体会雷奈克医生善于观察、勤于思考、勇于探索的精神。）。
四．作业。
1．抄写词语。
2．完成练习册。
整日思索。
清楚地听到善于观察。
都听到了勤于思考。
又发现。
世界上第一个听诊器教学设计篇十六
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1、学习本课生字，能正确书写。
2、通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：挂图、插图、投影片、词卡。
1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。
3、读了课题之后，你想知道些什么？
1、听课文录音朗读。
2、学生自由读课文，进行自学。
（1）借助拼音读准生字。
（2）画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。
3、检查自学效果。
（1）出示词语：
（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音。
（3）了解词语的掌握情况。
（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。
1、学生提出不懂的问题。
2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。
3、小结。
1、读生字，分析字形。
2、学生描红，教师巡视。
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时。
教学要求：
1、能正确、流利地朗诵课文，有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。
挂图；生字卡片；录音磁带；实物。
听诊器肺结核思索紧贴沿着木棍。
分析效果巴黎胸腔凑近跷跷。
2、小组讨论。
3、反馈、交流、指导朗读。
（1）出示句子：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思考着。
整日思索是什么意思？
雷奈克医生为什么要“整日思索”？
练习朗读，突出“整日思索”。
（2）通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！
应读出怎样的语气？
练习朗读。
（3）他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了！
去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？
比较朗读，体会惊喜激动的心情。
练习朗读，突出惊喜激动之情。
（4）以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
“又发现”中的“又”是什么意思？
“又发现”说明什么？
练习朗读，突出“又发现”。
5、同桌练习。
1、课文主要写了什么？
3、小结。
4、学了故事以后，你有什么想法呢？
作业设计：
收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。
板书设计：
整日思索。
世界上第一个听诊器教学设计篇十七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“假如……就……”、“果然”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明发明都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
1、弄清听诊器发明的过程。
2、通过诵读感悟，知道任何发明发明都来源于实践的道理。
挂图；实物。
1、有感情地朗读课文，你认为雷奈克之所以能发明第一个听诊器，取决于哪些条件？
2、同桌讨论。
3、全班交流。
从“整日思索”体会他对人类健康的关注和对医学事业的强烈责任感。
指导朗读他的有关想法。
游戏震动灵感。从“缓步”说明他连走路都在考虑问题。
指导朗读“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”，体会他的兴奋和激动的心情。
从“又发现、改成、做成”等词语体会他在实践中善于发现，勇于探索、不时进取的开拓精神。
4、相机指导朗读。
指名介绍学生搜集来的有关科学家的发明的故事。
板书：
（雷奈克）勤于考虑。
勇于实践。
世界上第一个听诊器教学设计篇十八
本次公开教学，我执教《世界上第一个听诊器》一课。本课是一篇科学故事，讲的是世界上第一个听诊器诞生的经过，文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。故事告诉我们只要善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。
备课之初，我反复思考了以下问题：
一、结合学段特点，结合文本内容，该怎样定位教学目标。特别是针对学案，怎样使目标具有可操作性。
二、怎样把课文转化成恰当的问题，让学生在导学案的指引下能顺利地学习课文，从独学与互学中发展思维，形成能力。其实，这也是我们公开教学最侧重的两点。
在反复推敲以后，我确定了教学的目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会用“如果……就……”、“果然”造句。
2.默读课文，说说雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。懂得任何发明创造都离不开观察和实践。围绕教学目标，进行环节设计。“学情调查”主要反馈字词掌握情况。培养学生围绕课题质疑的能力，使学生形成正确的阅读期待。“质疑探究”着重从重点词、关键句入手，通过读读、画画、说说等方式，了解雷奈克发明听诊器的原因及经过。“达标检测”紧扣目标（说说雷奈克发明听诊器的经过），落实语言文字的迁移与运用的训练。“拓展延伸”则让学生在习得读书方法的基础上，进行课外阅读，落实“多读书，少习题”的语文教学观。
反思本节课的教学过程，感觉有扎扎实实、一板一眼的地方，但也有不尽如人意之处。比如：教学情境的创设、字词反馈的落实、学生质疑能力的培养，学习方法的指导（特别是启发学生的思维）、语言文字训练的落实等都落到了实处。但是，最让人感觉失落的是小组活动的组织与展示。小组长不会组织，真正遇到阅读方面的问题也解决不了，导致汇报展示无效。不得已，老师又讲得太多。
总之，本节课我感觉最大的欠缺是学生训练不到位。正如评课老师所言“学生训练到位，展示才精彩”。所以，今后很长一段时间要做好学生的引导与训练，让学生能真正在课堂上唱主角。
世界上第一个听诊器教学设计篇十九
一、教学要求：
1．能通过学习课文感悟雷奈克勤于观察、善于思考和勇于探索的精神。
2．结合课文内容，体会表现雷奈克内心感受的句子。
3．有感情地朗读课文。
二、教学过程：
第一课时。
（一）、知识趣味入新课。
雷奈克读准名字。
（导入新课方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。本课导入运用了趣味题竞赛的方法，既有趣又有挑战性。）。
（二）、抓住课题想问题。
（“学贵有疑”，学生在上课伊始就处于问题情境中，激发了学生心中自主学习，自主探究的愿望。）。
三、自读课文解初问。
1、学生自读课文，要求读准、读通、读畅。
2、同桌互读，相互指正。
3、指名串读，全班交流，说长论短。
（让学生充分地阅读课文、熟悉教材，这是因为学生反复读书之后就有表达的愿望，这时的感受才是最真切、最自然的。因此学生在评读读书情况时才会畅所欲言。）。
4、出示生字词：
听诊器思索紧贴。
肺结核分析沿着。
木棍改成喇叭状效果。
要求：（1）学生读词。
（2）根据课文内容，用横排或竖排的几个词语说一段话。
（将识字教学和听说读写的能力有机结合起来，学生边识字边进行说话的练习，一方面可以加深对生字新词的理解，另外，还能促进学生对课文内容的掌握，并且训练学生说话的条理性，提高学生的概括能力。）。
5、交流学生针对课题提出的问题。
学生读课文后找到一句话：他把小木棍改成了空心木管，两端做成喇叭状，这就成了世界上第一个“听诊器”。补充资料：因为这种听诊器样子像笛子，所以被称为“医生的笛子”。
（2）雷奈克为什么要发明听诊器？（结合课文第一自然段说说）。
（3）雷奈克是怎样发明听诊器的？（可以默读全文说一说）。
第二课时。
一、自主读课文，可以选择自己喜爱的读书方式，体会雷奈克的内心感受。
（课标中说“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”）。
a.“看到许多病人痛苦地死去，心里十分难过。”
（1）从“难过”一词你读懂了什么？
（2）（可以补充资料：他的叔叔居洛木在雷奈克远行时，这样告诉他：“我的孩子，医师这个职业就像锁链一样，只要搭在了我们身上，我们日夜都不能把它卸下来！”）。
（3）朗读这一句话。
b.“他想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。”
（1）“思索”是什么意思？
（2）“整日思索”呢？
（3）雷奈克医生为什么要“整日思索”呢？
c.“他高兴极了，……啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”
（1）读到“他高兴极了”，你们想说什么？
（2）读到“啊！”，你们想说什么？
（3）读到“呼吸声，心跳声，都听到了！”还想说什么？
（这篇课文有出色的心理描写，一开始写雷奈克因为许多病人痛苦地死去而十分难过，这是他发明听诊器的动力。后来雷奈克从两个玩跷跷板的男孩子身上受到启发，第一个听诊器发明成功了，从“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”两个感叹号和极其简短的句子，将雷奈克医生不可名状的喜悦之情淋漓尽致地表现了出来。学生可以选择自己喜爱的学习方式学习。如：可以补充资料，可以发挥想象，可以感情朗读）。
二、3年之后，雷奈克写了《论间接听诊法》一书，介绍了听诊器的发明，描述了听诊时所发现的各种不同声响，尤其是有关肺部疾患的内容更为丰富。由于听诊器的发明，使得雷奈克能诊断出许多不同的胸腔疾病，他也被后人尊为“胸腔医学之父”。雷奈克医生死于1826年，年仅阅读全文(18)。
世界上第一个听诊器教学设计篇二十
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1、学习本课生字，能正确书写。
2、通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：挂图、插图、投影片、词卡。
教学过程：
一、导入新课，提出问题。
1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。
3、读了课题之后，你想知道些什么？
二、初读课文，自学生字新词。
1、听课文录音朗读。
2、学生自由读课文，进行自学。
（1）借助拼音读准生字。
（2）画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。
3、检查自学效果。
（1）出示词语：
（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音。
（3）了解词语的掌握情况。
（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。
三、质疑问难，指导朗读。
1、学生提出不懂的问题。
2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。
3、小结。
四、学习生字。
1、读生字，分析字形。
2、学生描红，教师巡视。
作业设计：
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时。
教学要求：
1、能正确、流利地朗诵课文，有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
教学重难点：
通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。
教学准备：
挂图；生字卡片；录音磁带；实物。
教学过程：
一、听写词语，复习巩固。
听诊器肺结核思索紧贴沿着木棍。
分析效果巴黎胸腔凑近跷跷。
二、细读课文，理解内容。
2、小组讨论。
3、反馈、交流、指导朗读。
（1）出示句子：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思考着。
整日思索是什么意思？
雷奈克医生为什么要“整日思索”？
练习朗读，突出“整日思索”。
（2）通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！
应读出怎样的语气？
练习朗读。
（3）他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了！
去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？
比较朗读，体会惊喜激动的心情。
练习朗读，突出惊喜激动之情。
（4）以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
“又发现”中的“又”是什么意思？
“又发现”说明什么？
练习朗读，突出“又发现”。
5、同桌练习。
二、总结课文。
1、课文主要写了什么？
3、小结。
4、学了故事以后，你有什么想法呢？
作业设计：
收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。
板书设计：
整日思索。
