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可以帮助我们更好地规划未来的学习和工作方向。可以适当提供建议和改进方案。赶紧来看看下面的总结范文，相信会给您带来一些灵感和启发。
力的合成说课稿设计篇一
1、本节的地位和作用：
力的合成是高中物理必修1第三章第4节的内容本节课研究了力的合成，它是整个力学的一个基本的核心内容和工具，在以后曲线运动、安培力、物体在电场中的运动等方面都离不开这部分的内容，因此其地位非常重要。
能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想。能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍规则。
会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。知道合力的大小和分力夹角的关系。
(2)结合——培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的精神，感受物理研究方法。激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。3、重点难点：
重点：会用作图法和直角三角形的知识来求共点力的合力。难点：通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则。
以启发式为主线，综合运用讨论、讲解、演示、实验、课件、学生参与等。
为了突破难点，我把学生分成八个小组，让学生自己动手探究求合力的方法，以加深他们对力的平行四边形定则的理解。
学生在实际生活中两个人一块儿抬过水，所以他们很容易理解合力的大小与分力的夹角之间的关系，主要是力的平等四边形定则的得出要显得困难些，通过做实验让学生得出自己的结论的实验法。
联系实际生活中的例子，让学生体会等效替代的物理思想。四、教学程序：
本节课教学过程我计划分为以五个部分：(1)联系学生抬水的例子，让学生自己体会怎样抬水最省力，引入新课。大约3分钟。(2)新授课，在引入新课的例子上，继续让学生思考：两个人抬的水，一个人也可以提起来，那么，两个人用力的效果与一个人用力的效果是否是相同的。提出问题：两个力的合成遵循一个什么样的法则。然后让学生做实验进行探讨。得出结论后让学生做导学案上的习题巩固学生做图的能力。做完习题后让学生组内相互交流得出统一答案。老师纠正错误答案后，进行下一个问题，小组内讨论合力的大小与分力夹角之间的关系。这整个过程大约30分钟。
(3)过关检测，10分钟左右。
作用效果是相同的。
四
与力的分解互为逆运算。三、平行四边形定则
矢量运算都符合平行四边形定则
力的合成说课稿设计篇二
1、教学目标和要求。
《力的合成》一课是在学生了解力的初步概念和常见力的基础上，研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。高中必修本（必修1）安排这节课的目的：主要是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；体会实验探索物理规律的方法；并初步掌握用平行四边行求合力的方法。
由以上的教学目的决定了本节课的教学要求：这节课不全是让学生知道试验的结论，重点是学生通过实验探究得出“平行四边形定则”的过程。把验证性实验改为探究性实验，让学生变被动地接受知识为主动探索新知识，积极参与教学过程的每个环节，从而引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高探索研究及创新的意识和能力。
2、教材在整个中学物理知识体系中的地位。
本节课在整个中学物理中的作用和地位是重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。
3、教材重点和难点。
矢量概念是高中物理教学中引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化，在初中物理中，学生只学习了同一直线上力的合成。“代数和”的运算在头脑中已成定势，造成学生思维断层，如何突破思维定势，是本节课成败的关键。因此对平行四边形定则的探索、应用是教材的重点也是教材的难点。所以在教学的过程中无论是课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开。
另外在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏，不容易理解，所以也是教材的一个难点。
（下面，为了讲清重点，难点，使学生达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈自己的观点）。
二、关于教法。
矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，发展学生的感知能力，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。针对此因素本节课应选择实验法进行教学，这是教材内容和认识规律的客观要求。在教学方法的实施过程中，要引导学生做到动手操作，记录数据和方法，画出两个分力的图示，合力的图示，比较得出结论。从而培养学生的实验能力和严谨认真团结协作的科学态度，有效地为突破教材重点、难点服务。
三、对教学过程的够想。
为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：
（一）引出新课。
1、讲合力与分力的概念：合力与它的分力是“等效代替”的.关系，学生不容易理解，是教学的难点。教学中，应该通过多个实例表明事实：由多个力作用在一个物体上时，物体所体现的“运动状态的变化”，跟某个力作用于该物体时，物体所体现的“运动状态的变化”相同。然后在这些客观事实的基础上引出合力与分力的概念。
2、平行四边形定则的建立：
3、应用平行四边行定则。
（1）例题解析。
（2）合力与分力的关系的讲解。
学生对“于平行四边行定则”理解不深，容易按他们熟悉的标量运算规律来想问题。如合力大于分力，至少大于其中一个分力。
对此可以通过练习和实例让学生切身体会。
例如让学生自行设计f和f大小，并用作图法求出夹角=，，，,时的合力f的大小。此时学生会发现：合力可能大于某一个分力,也可能小于某一个分力,甚至等于某一个分力，并且夹角越大,合力就越小。学生发现这规律后为了证明他们的发现是正确的老师可以用模拟平行四边形定则的教具或相应的计算机来证明，同时也形象地加深了学生对此问题的理解。
四、课过程中几点注意事项。
1、学生在实验的过程中老师要适当的提示与指导，让学生正确规范地操作实验以减少误差。（水平使用弹簧时要从新调零，在拉弹簧的过程中要保持与木板平面水平，弹簧的深长方向要和所测拉力的方向一致，弹簧，指针，拉杆都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡发生摩擦；在满足合力不超过弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差；在同一次实验中，橡皮条拉长的结点o位置一定要相同；千万不要硬凑数据而使实验十全十美毫无误差。）。
2、在教学过程中作图要规范，分力、合力的作用点相同，分力、合力的比例要适当，虚线、实线要分清．（因为学生是第一次接触平行四边形定则，对于作图细节还没自己的概念，所以老师的作图是他们最好的模范）。
3、注意调控课堂节奏，避免学生做实验时手慌脚乱实验无法进行。
4、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点。
力的合成说课稿设计篇三
尊敬的各位领导、各位老师：
今天我说课的内容是《力的合成》，我说课的内容包括五个部分。
本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。
本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。
更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。
因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。
为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析，考虑到学生的实际情况，在本节课的教学过程中，我制定了如下教学目标：
理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。
通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。
通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。
培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯。
培养认真细致、实事求是的实验态度、
根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：
合力和分力的概念以及它们的关系、
实验探究力的合成所遵循的法则、
平行四边形定则的理解和运用。
本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。
因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。
实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。
本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。体现教师主导作用。
采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。
教学过程第一环节、创设情景导入新课：
第二环节、新课教学：
展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。
第三环节、合作探究：
首先，教师展示实验仪器，让学生思考如何设计实验，，如何进行实验呢？学生面对器材可能会觉得无从下手。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。
问题1要用动画辅助说明。在问题2中，教师要强调结点的问题，用动画说明。问题3中，直观简洁的描述力必须用力的图示，用图片说明。问题4让学生注意测力计的使用，减小实验误差。通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤清晰明了。
那合力与分力到底满足什么关系呢？
此时要引导学生思考：既然从数字上找不到关系，哪可不可以从几何上找找关系呢？学生会立即猜想出o、a、c、b像是一个平行四边形的四个顶点，ob可能是这个平行四边形的对角线、哪么猜想是否正确呢？亲自实践才有发言权，学生动手作图：以oa、oc为邻边作平行四边形oacb，看平行四边形的对角线与ob是否重合。
学生作图后发现对角线与合力很接近。教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示f1和f2的合力、由此得到结论二：力的合成法则——平行四边形定则。
合力与分力的关系——平行四边形定则
强调两点：
（1）有向线段
（2）两个邻边之间的对角线，同时，通过动画演示加深理解。然后说明平行四边形定则适用于一切矢量的合成。
设置例题，学生分组研究，学生展示答案。教师要引导学生规范作图，得出合力，特别强调合力的大小是用作图法得到的。通过此训练加深学生对平行四边形定则的理解，让学生觉得学有所得。
学生自己小结本堂课所学内容，教师补充完整。
然后布置课后思考题和作业，巩固本节内容，为第二课时学习作准备。
1、本节课以学生为本，采用启发式教学和实验归纳法，学生通过积极的思维，完成了对规律的自主探究，教学设计符合新课程理念。
2、由于本堂课容量较大，实验探究时间不长，可能有部分基础薄弱学生不能得到实验结果，无法完成教学目标。
3、因采用课件教学，事先制作的课件无法对课堂中出现的多样性和不确定性进行预设，可能会抑制学生的想象力和创造性。
力的合成说课稿设计篇四
本节内容在全书及章节的地位：《力的合成》是高中物理新教材第一册（必修）第一章第五节。在此之前，学生已学习了力的基本概念，力的图示和重力，弹力，摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分，在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中，占据非常重要的地位。
物理思想方法分析：作为一名物理老师，不仅要传授给学生物理知识，更重要的是传授给学生物理思想，物理意识，因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识，并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1基础知识目标：能从力的作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小与分力大小之间的关系；知道合理的大小与两分力间夹角的关系；知道矢量，标量的概念，知道它们有不同的运算规则；掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形知识计算合力；进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。
2能力训练目标：培养学生动手能力，物理思维能力。
3德育目标：在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据，培养学生实事求是的求实精神。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点：
重点：（1）理解合力与分力的关系；
（2）力的平行四边形定则。
通过加强图解法和计算法的练习突出重点。
难点：合力的大小与分力间夹角的关系。
通过实验突破难点。
下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
物理是一门培养人的思维，发展人的.思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生"知其然"而且要使学生"知其所以然"，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的内容比较抽象，但是用实验的方法进行归纳，很容易得出结论的这一特点，我着重采用的教学方法是：多媒体幻灯片视图教学和实验归纳法。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
引入新课。
学生：效果是一样的。
老师：那么力f就叫做f1与f2的合力，如果我们要求f1和f2的合力，就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成符合什么规律。
由此引入新课。
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为"猜想"，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
力的合成说课稿设计篇五
各位专家领导,早上好!今天我将要为大家讲的课题是"力的.合成"。
首先,我对本节教材进行一些分析
本节内容在全书及章节的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节。在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位。
物理思想方法分析:作为一名物理老师,不仅要传授给学生物理知识,更重要的是传授给学生物理思想,物理意识,因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识,并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据。
根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
1基础知识目标:能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合理的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量,标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。
2能力训练目标:培养学生动手能力,物理思维能力。
3德育目标:在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神。
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点:
重点:(1)理解合力与分力的关系;
(2)力的平行四边形定则。
通过加强图解法和计算法的练习突出重点。
难点:合力的大小与分力间夹角的关系。
通过实验突破难点。 /
下面,为了讲清重点,难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
物理是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生"知其然"而且要使学生"知其所以然",我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的内容比较抽象,但是用实验的方法进行归纳,很容易得出结论的这一特点,我着重采用的教学方法是:多媒体幻灯片视图教学和实验归纳法。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
引入新课
学生:效果是一样的。
老师:那么力f就叫做f1与f2的合力,如果我们要求f1和f2的合力,就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成符合什么规律。
由此引入新课。
把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为"猜想",继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
力的合成说课稿设计篇六
尊敬的各位领导老师：
大家好！我说课的题目是《神经系统的组成》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学方法和教学过程几个方面进行说课。
一、教学内容分析。
本节课选自人教版初中生物七年级下册第四单元第六章第二节内容，主要分为“神经系统组成”和“神经元”两个部分内容；本课教材用四则案例以“资料分析”的方式，引导学生认识神经系统的组成部分。在此基础上，介绍了神经系统结构和功能的基本单位——神经元。教材的编排大体上遵循了从宏观到微观，从感性到理性的原则。在本节教材中有大量的图片可以促进所学知识的形象化，利于学生对知识的掌握与学习。
二、学生情况分析。
七年级学生在经过了一学期的学习之后，对学习生物的方法已经有所掌握，有一定的生物学习能力，探究能力，并对生物有一定兴趣。我相信通过努力学生能够学好本节课内容。
根据教材和学情分析情况，我拟订以下教学目标、教学重难点。
三、教学目标。
1、知识目标：描述神经系统的组成和功能。明确人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
2、能力目标：通过资料分析，自学题的预设，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。能对一些简单的神经系统的疾病做出分析。
3、情感目标：让学生建立保护神经系统的意识和明确保护神经系统的重要性。
四、教学重点、难点。
1、教学重点：理解神经系统的组成及其功能。
2、教学难点：认识神经元的结构和功能。
解决重难点的途径。
1．对于神经系统的组成，要利用挂图和模型或者幻灯片，区分脊髓和脊柱、脑与脑神经、脊髓与脊神经。还要让学生体会到身体上的任何一个点都与脊髓和脑是沟通的。
2．对于认识神经的结构和功能。充分利用课本88页的插图，引导学生观察图中神经元与神经元之间的连接。
五、教学方法：
本课我想主要采用讲授法，观察法，讨论法和归纳法。
六、教学过程。
（一），创设情境，导入新课。
1.回顾复习上一节课的内容。
教师可以让学生分别回答视觉和听觉是如何产生的？它们跟神经系统有关吗？
2.让学生分析教材中提供的四个病例，并分组讨论，提出问题引出本课。用生活中的事例进行情境导入提高学生兴趣为本课学习打下基础。
二）体验参与，探求新知。
力的合成说课稿设计篇七
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容.。本节内容是对以前所学内容的延伸扩展，是高中物理理学部分的一个重点。进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。
力的合成是解决力学问题的基础和工具。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。
2、重点与难点
重点：
1．分力、合力、力的合成的概念贯穿本章始末，所以这些概念的建立是本节课的重点。
2．对 “力的合成”所遵循法则的研究，需要运用以前所学旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，因此这个知识点也是本节课的。
难点：“平行四边形定则”的理解和运用对学生的迁移知识能力有很高的要求，所以，这个知识点是本节课的难点。
二、教学目标
a、知识与技能目标
（1）.能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念；
（2）.探究求合力的方法---力的平行四边形定则
（3）.运用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；
（4）.指明合力大小和分力的关系
b、过程与方法目标
（1）.说出等效思想的价值。
（2）.评价求合力的方法---力的平行四边形定则所用到的探究方法，应用数学知识来解决物理问题。
c、情感态度与价值观
列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简单的物理模型加以分析。
三、学情分析
任教班级学生是高一学生，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。
学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。
四、教学方法
高一学生具有一定抽象思维，但也需要对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此我采用探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
四、教学过程
１、新课引入：
２、探究活动：
在教师的引导和启发下，让学生对提出的问题进行合理猜想，可能会有学生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。为打破学生对‘合成就是求和’的思维定势，这时教师适时的进行实验演示：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？进入下一个活动环节“设计实验，进行实验”
如何进行实验？学生面对器材可能会觉得无从下手。
此时教师首先演示互相垂直的两力的合成，为学生的探究作铺垫。然后让学生讨论
a实验的目的是什么b怎样保证合力与分力等效
c力的大小怎样知道d力的方向怎样确定
对四个问题的讨论，使学生对探究的各个环节印象开始清晰起来。
学生分组实验，互相合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。教师巡视解惑。
3、归纳总结、得出结论
学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，以分力为邻边做出平行四边形，画出分力所夹的对角线，看看合力与对角线是否重合，汇报结果，教师补充总结。得出结论：平行四边形定则 （播放动画）加深理解。
4、例题分析，强化主题
1、例题：运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。
力f1＝45n，方向水平向右。力f2＝60n，方向竖直向上，用作图法求解合力f的大小和方向。
教师要引导学生规范作图，得出合力，培养学生科学严谨的作图习惯
2、阅读课本63页两图，强调：力的平行四边形定则只适用于共点力
5、课堂互动
带同们玩一个游戏，准备一根绳子，两边分别站着四五位同学，同学们分别往两边拉，教师在绳子的中间轻轻往自己这边一拉，两边的同学都被我给拉过来了，让同学们建构起简单的物理模型，并加以分析，调动学生学习的积极性和主动性，并让同学们能够将所学知识运用到实际生活中。
6、布置作业
为了让学生真正掌握平行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的时间，因此，作业为课后第二题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。
力的合成说课稿设计篇八
雨是一种自然现象，是从云中降落的水滴。陆地和海洋表面的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升到一定高度之后遇冷液化成小水滴。当它大到空气托不住的时候，就从云中落了下来，形成了雨。
雨的成因多种多样，它的表现形态也各具特色，有毛毛细雨，有连绵不断的阴雨，还有倾盆而下的暴雨。
雨水是人类生活中最重要的淡水资源，植物也要靠雨露的滋润而茁壮成长。但暴雨造成的洪水也会给人类带来巨大的灾难。
随着人类工业化发展，工业废气大量排放到大气中，形成酸雨，对生态环境造成不利影响，导致建筑腐蚀。
雨
在水云中，云滴都是小水滴。它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴浓密，含水量多，这样，它才能继续凝结增长;其次，在水云内还需要存在较强的垂直运动，这样才能增加多次碰撞并合的机会。而在比较薄的和比较稳定的水云中，云滴没有足够的凝结和并合增长的机会，只能引起多云、阴天，不大会下雨。
在各种不同的云内，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周围空气中水汽的转移以及云滴的蒸发。使云滴增长的因素是凝结过程和碰撞并和过程，在只有凝结作用的情况下，云滴的大小是均匀的，但由于水汽的补充，使某些云滴有所增长，再加上并和作用的结果，就使较大的云滴继续增长变大成为雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，当有上升气流时，就会有一个向上的力加在雨滴上，使其下降的速度变慢，并且一些小雨滴还可能被带上去。只有当雨滴增大到一定的程度时，才能下降到地面，形成降雨。
力的合成说课稿设计篇九
同学们，你们想知道雨是怎么形成的吗!请听我慢慢讲。当地球上的水受到太阳光的照射后，就会变水蒸气被蒸发到空气中去了。水蒸气在高空遇到冷空气便凝聚成云滴，形成云。那时候的云滴都很小，直径只有0.01——0.02毫米，就连云中体积最大的云滴也仅有0.2毫米。妈妈惊讶地说：“才0.2毫米这么小，怎么主成雨呀!云滴要变成雨降到地面，体积大约要增大100多万倍。云滴在云内是怎样增长变大的呢?”
我说：“它们主要靠继续凝结和相互并合而增大的。因此，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴浓密，含水量多，这样它才能继续凝结增长;其次，在水云内还需要存在较强的垂直运动，这样才能增加多次碰撞并合的机会呀!”
雨滴增大，受地心引力的作用而下降，当有上升气流时，又会有向上的`力加在雨滴上，使其下降的速度变慢，并且一些小雨滴还可能被带上去。只有当雨滴增大到一定程度时，才能形成降雨。
最后，雨停的时候，因为潮湿和太阳光的关系会形成彩虹，多美啊!
雨水是大自然不可缺少的资源，雨水对我们人类来说是非常重要的生命源泉，所以，小雨点也是我们的好朋友。那么，雨水是怎样形成的?雨的类型和四季的变化有没有关系呢?它们有什么不同，带着这些问题，我查阅了很多资料。
原来，雨水是从云里落下来的。云是由无数微小的水滴或冰晶组成的，这些水滴或冰晶在云中相互碰撞，合并变大。当水滴大到空气浮力托不住时，落到地上就是雨了。
雨的类型有小雨、中雨、大雨、暴雨。
小雨：雨点清晰可见，没漂浮现象;下地不四溅;洼地积水很慢;屋上雨声微弱，屋檐只有滴水;12小时内降水量小于5mm或24小时内降水量小于10mm的降水量过程。
中雨：雨落如线，雨滴不易分辨;落地时水花四溅;洼地积水较快;屋顶有沙沙雨声;12小时内降水量5-15mm或24小时内降水量10-25mm的降雨过程。
暴雨：凡24小时内降水量超过50mm的降水过程统称暴雨。根据暴雨的强度可分为:暴雨、大暴雨、特大暴雨三种。暴雨：12小时内降水量30-70mm或24小时内降水量50-100mm的降雨过程。大暴雨:12小时内降水量70-140mm或24小时内降水量100-250mm降雨过程。特大暴雨：12小时内降水量大于140mm或24小时内降水量大250mm的降雨过程。
春天的雨一般为小雨，因为春天空气清新浮力小，雨点不容易积大，所以是细雨绵绵，滋润万物。
秋天的雨一般为中雨，是以绵绵细雨为主，雨日虽多，但雨量却不是很大，一般要比夏季少，强度也小。
冬天的雨一般为小雨，冬雨是没耐心的孩子，不会连着下许久，它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。看起来它无情，但她常夹着雪花。冷啊!冻啊!当雨儿凝聚成雪花漫天起舞时，我们知道，新的一年即将来临了。
雨水，是地球的血液，是生命的源泉。我们珍惜每一滴水，就是珍惜自己的生命。
雨是我们生活中不可缺少的，那么，雨是从哪儿来的呢?
原来，雨出现的第一步是要有红火球——太阳，它才能形成。因为太阳的热量，把大海的水给“吸”了上来，气体在空中慢慢地“飘流四方”，直到遇到了冷空气哥哥。冷空气平时不太爱笑，所以他的心就变得冰冷无比。当气体在和冷空气“打招呼”的同时，自己的身体也慢慢地变化了，出现了一个新的面目——细小的水粒。小水粒在空中慢慢地走。有时，风儿姐姐来了，也会用力一推，让他能走得快些。说是走，但像是飞。所以，他们都很快地遇到了自己的同类，于是便成了一个大家族。如果风儿姐姐没有来，那些小水粒也一定会继续走下去，有时要走一天一夜，有时走几天几夜。后来，小水粒组成的大家族一直变大，难免会有一些冲突，比如说打架、吵嘴等不愉快的事，最后他们一致决定，落到地球上。于是，就成了雨。
这就是雨的由来。
你们大概都知道雨水的形成过程吧，可是你们有没有体验过呢?今天我在大棚里摘桑果时就亲身体验了这个过程：大棚里烟雾袅袅，我好像置身于云雾之中，仿佛进入了一片仙境。然后又发现大棚的顶部凝结着很多的水珠。最后，水珠一滴一滴地滴下来，就像下雨一样。你们知道大棚里为什么有雾?因为大棚温度高，地面潮湿，水就变成了水蒸气而形成了雾，雾水到大棚的顶部，因为外面的温度比里面的低，所以水蒸气就在顶部凝结成水珠，多了就形成雨落下来。啊!大棚就像雨水形成的实验室，真有趣!
力的合成说课稿设计篇十
2、注重培养学生自主学习能力。如在课前布置学生预习，课堂中学生上台展示预习的内容，在课中实验活动探究中，让学生组成学习小组，学生来展示自己当堂所学，给学生展示自己的舞台，同时分成小组，培养学生的合作意识和集体主义观念。另外，让学生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性教学活动。
3、运用科学探究的手段来攻破教学难点。水的组成是本节课的教学难点。本节课对课本的实验[3-1]利用多媒体展示出来(实验室中水电解器上的电极有问题不能做实验)，这样全体学生都能看到，避免了演示实验时有一部分同学看不到的敝处，而且现象比较明显，还节省了时间，当然不能用多媒体演示代替实验。这个探究过程中贯穿以“提出问题—作出猜想—设计实验—进行实验—表达与交流—得出结论—知识应用”的科学探究环节，学生对这个探究实验很感兴趣，参与度较高，他们以小组合作的形式展开探究，体会到成功的喜悦。此过程培养了学生的思维能力、合作能力、表达能力、动手能力和应用能力，提高了科学素养。
4、注重拓宽学生的视野，提高学生的科学素养。展示我们的地球，同时展示没有水的火星，在强烈的对比下，让同学们体会到水对我们地球上一切生命的重要性，培养学生关注社会，关注生命的一种情感。
此外，本节课在教学设计上仍存在需要改进的地方，尤其是在学生进行了探究活动后，应对学生的探究过程进行学习过程性评价，让学生客观地认识到自身的优势与有待提高的方面，发挥评价的诊断功能。例如，在课堂达标检测中，有的学生的正确率不高，未能当堂及时给与指正和评价，这些存在的问题若能及时向学生指出，则更有利于他们下一阶段的发展。二、教学实施过程中的反思整节课的教学过程顺畅，教学节奏还行，语言的感染力有点欠缺，需要找到学生的学习兴趣所在，提高他们的课堂参与度。以下两个方面也有待改进：
力的合成说课稿设计篇十一
原来啊，形成雨水的第一步就是来自于湖泊和海洋，湖泊和海洋里的水经过太阳公公的照射蒸发形成水蒸气。水蒸气兄弟们争先恐后的往天上蹦，他们到了高空中，低下头看着大妈妈亲切地说：“妈妈，您别担心，我们去天上游玩一会，马上就会回来的。”
他们来到上空，由于冷空气的作用水蒸气被凝聚成了许多的小水滴。这时候，你可能会问，为什么会冷却凝聚成小水滴呢。其实是因为海拔越高，气温越低，每上升一百米，气温就会下降0。6度，所以，水蒸气会因为冷空气凝聚成水滴。小水滴再往上飘，就会变成一朵朵美丽的白云，这些白云可美了，它们形态各异，有的像可爱的小白兔，有的像骄傲的黄龙，还有的像啄米的小鸡，真是有趣极了。白云被空中的上升气流托在了天空中，导致不能变成雨水降落下来，等到云朵的体积增大到一百多万倍时，上升气流再也阻挡不了它了，云朵就会变成密密麻麻的雨滴，最终形成狂风暴雨，落到了世界各地，最终还是回到了地球妈妈的怀抱里。
好雨知时节，当春乃发生。原来雨就是这样形成的。
力的合成说课稿设计篇十二
我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”
为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。
二、说目标。
1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。
2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。
教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。
教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。
三、学情分析。
我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。
四、说教法。
结合学生实际情况，教材特点，在教学中。
1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合。
2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习。
3、运用多媒体课件辅助教学。
4变序教学法。抓中心再深入课文内容。
五、说学法。
(1)合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
六、说过程。
本课我总分为五个环节来完成：
一、认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟，，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。
二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。
三、围绕中心，研读课文：
本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。
四、阅读作品，感受人物。
让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。
五、课件出示作业。
总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力。
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力的合成说课稿设计篇十三
教材分析：
本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，内容是两位数加一位数的进位加法。在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经过与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，这对于以后学生学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。
教学目标：
1．学会计算两位数加一位数的进位加法。
2．学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。
3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。
《数学课程标准》提出了重视教学过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习活动。
教学过程：
一、创设情境，引导学生参与新课。
二、学习新知。
1．出示主题图。
第一步，让学生看图并说说从图上知道了什么。
第二步，让学生根据图上的条件提数学问题。
第三步，让学生自己解决问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？
【这一环节体现数学知识来源于生活实际和可以运用数学知识解决实际问题的道理。】。
2．探讨算法。
（1）学生独立思考算法，试算28＋4=。
（2）分4人小组交流算法，要求组长统计算法。在全班评选想出算法最多的小组。
（3）全班学生交流算法。
算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。
算法二：先算28＋2＝30。
再算30＋2＝32。
算法三：先算8＋4＝12。
再算20＋12＝32。
算法四：列竖式。
学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有了列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。
（4）学生选择适合自己的算法，分组进行交流，并说明自己选这种算法的原因。
三、练习“试一试”。
1．“你想买哪两本书，需要多少钱？”
先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。
2．“有30元钱，可以买哪些书？”
学生独立思考、做题；分4人小组交流，组长统计计算方法，评选出每个小组中想出方法最多的“智多星”；全班交流计算方法。
四、自由练习。
师：你今年多少岁？算一算再过你多少岁？
你妈妈今年多少岁？再过8年多少岁？
你爸爸今年多少岁？再过7年多少岁？
（1）学生独立列式计算；
（2）分4人小组交流计算结果。
【以学生及其父母的年龄为材料进行练习，学生兴趣浓厚，积极地参与练习与讨论。】。
五、小结。
六、学生自评。
要学生说一说自己这节课表现得怎么样？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
力的合成说课稿设计篇十四
我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”
为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。
二、说目标。
1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。
2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。
教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。
教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。
三、学情分析。
我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。
四、说教法。
结合学生实际情况，教材特点，在教学中。
1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合。
2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习。
3、运用多媒体课件辅助教学。
4变序教学法。抓中心再深入课文内容。
五、说学法。
(1)合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
六、说过程。
本课我总分为五个环节来完成：
一、认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟，，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。
二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。
三、围绕中心，研读课文：
本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。
四、阅读作品，感受人物。
让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。
五、课件出示作业。
总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力。
