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总结可以激励我们不断进步，实现个人和组织的发展目标。如何提高学习效率是学生们共同面临的挑战。以下是小编挑选出来的一些总结范文，看看它们的结构和语言表达有何特点。
狼牙山五壮士教学设计篇一
这篇课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上了狼牙山的顶峰，在彻底完成掩护任务后，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇视敌人，勇于自我牺牲的革命精神。全文按照事情发展的顺序，通过抓住人物的语言、动作、神态去突出人物的形象，故事性强，对学生的心灵会产生极大的震撼。
1、以朗读为形式，以随文练笔为载体，学习洋思教学模式为目标，努力营造一种以学生自学为主的氛围，培养学生的独立自学的能力，实现教是为了不教的终极目的。
2、注重方法的指导，摒弃琐碎的知识讲解，注重学生能力的培养与训练。
1、学习生字词，能正确读写“崎岖、满腔怒火、斩钉截铁……”词语。
2、理解课文内容，感受五壮士的思想感情和伟大的自我牺牲的精神。
3、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
4、领悟课文写人写实的方法，提高表达能力。
1、理解课文内容，并有感情的朗读。
2、领悟课文的写法，学写读后感。
3、理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的语言、神态、动作的句子，体会他们的思想感情和伟大精神。
1、体会人物情感，有感情的朗读课文。
2、领悟课文记人记事的方法，学写读后感。
两课时
收集相关资料，读一点抗日战争的故事。
第一课时
一、导入
1、交流课前收集的资料。
2、今天我们就来学习一篇关于抗日战争的故事，师生一起板书课题，再齐读课题。
3、释题，课题告诉我们什么了，为什么要叫他们壮士，而不叫他们战士？
设计意图：通过“战士”与“壮士”的对比，设下悬念，激发学生读课文的的兴趣。
二、带着问题，初读课文，了解课文大意
1、出示要求：快速默读课文，了解课文大意，完成下面的填空。
2、填空
（ ）年，（ )在（ ），为了（ ），英勇歼敌，最后（ ）。
3、学生自学，教师巡回指导。
4、检查自学效果，指名填空。
5、先读后找出概括课文内容的方法。
设计意图：带着明确的目的读书，从整体上把握课文内容。注重检查落实，强化语言文字的训练，教给学生概括课文内容的方法。
三、二读课文，大声的读文，解决生字词
1、出示要求：大声读文，采用多种方法解决生字词，完成下面的习题。
b、说说下面生字在书写中应注意什么：寇、岖，生练写。
狼牙山五壮士教学设计篇二
今天，我怀着兴奋的心情，读了《圆明园的毁灭》这篇文章。
《圆明园的毁灭》这篇文章主要描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，揭露了帝国主义的野蛮罪行，表达了作者对祖国文化的热爱之情和对侵略者的痛恨之情。
读了文章后，我才知道圆明园是圆明、万春、长春三园的总称。始建于17，历时150年陆续建成。清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。在这些建筑中，除具有中国风格的庭院外，长春园内还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群，被誉为“万园之园”。19八国联军入侵北京烧杀掳掠，慈禧太后挟光绪皇帝逃奔西安，八旗兵丁，土匪地痞即趁火打劫把园残存和陆续基本修复的共约近百座建筑物，皆拆抢一空，使圆明的建筑和古树名木遭到彻底毁灭。其后，圆明园的遗物，又长期遭到官僚、军阀、奸商巧取豪夺，乃至政府当局的有组织地损毁。北洋政府的权贵们包括某些对圆明园遗址负有保护责任者，都倚仗权势，纷纷从圆明园内运走石雕、太湖石等，以修其园宅。那侵略者不仅抢夺了那珍贵的历史文物，而且毫不留情地把它化成灰烬。
我真为这个犹如人间仙境，巧夺天工，丰富多彩，美不胜收的园林而感到惋惜啊！为了不再让这段屈辱的历史重演，我们应该努力学习，奋发图强，学好各项本领，继“神州五号”之后，为研制并发射的火箭做后备力量，让我们的国家更加强大！
我们的国家不容侵略，我们的人们民不再受侮辱！
狼牙山五壮士教学设计篇三
情景说明：
通过学习狼牙山五壮士为革命，为人民宁死不屈，勇于献身的精神，激发学生为振兴中华刻苦学习(zh09)。
教学目标：
1、学会本课生字。
2、有感情朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
3、体会五壮士抗击日寇的英雄气慨和不畏牺牲的精神。
4、提高阅读速度。
教学重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态和语句；体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神；提高阅读速度。
教学准备：1、多媒体课件。
2、搜集关于抗日战争的材料。
教学过程：
一、导入：
很多同学都看过《狼牙山五壮士》这部电影，都被壮士们那种不怕牺牲精神所感动，那么，我们今天就进一步的体会五壮士那种伟大的献身精神（板书课题狼牙山五壮士）。
二、整体感知课文。
1、快速默读课文，想这篇课文讲了一件什么事？
2、指名回答。
3、点拨：本文记叙的是五壮士为了掩护群众和部队主力的转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，完成任务后英勇跳崖的故事。
三、初读课文。
用自己喜欢的方式读课文（可以大声读，默读、小组合作读……），读后讨论：哪些地方给你留下了深刻的印象？画出使你感动的句子，并说出理由。
1、生读课文。
2、讨论问题。
3、师：老师为孩子们准备了一些图片，请同学们看看五壮士的光辉形象。
图片一、
1、请同学来读一读画面的话。
2、这段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感动？为什么？
a、班长：下命令狼狼地打。
b、副班长：大吼。
c、宋学义；抡。
d、胡德林和胡福才：脸绷得紧紧的。
4、你体会到五壮士对敌人怎样的情感？恨。
5、指名读。
图片二。
1、师读文字。
2、你认为这句话中哪些词用的好，好在哪儿？
例句：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说“走”，带头向棋盘陀走去。
“走”字铿锵有力，表现出班长态度坚定，判断果断。
3、从中表现出什么精神？（自我牺牲，爱人民）。
4、指生读本段，突出重点词。
图片三。
1、生自己读文字。
2、4、5段中啊句话最能打动你？为什么？
例句：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
把石头比作雹子，说明石头猛、有力，体现杀敌决心和与敌人血拼到底的英雄气慨。
3、带着豪情读。
图片四、
小组读，看哪些词用得好？交流五壮士怎么样？（不怕死，英勇顽强）。
小结：五壮士热爱人了，热爱祖国，仇恨敌人，勇于牺牲的精神永远值得我们学习(zh09)，让我们还着钦佩的心情，再来领略五壮士的英雄气概吧！
四、感情升华，拓展延伸。
4、总结语：历史不会忘记英雄。
让我们记住这悲壮的历史场面做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
板书设计。
顶峰歼敌。
引上绝路。
英
诱敌上山。
勇
接受任务。
跳
崖
狼牙山五壮士教学设计篇四
教学目的：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文，理清文章思路。
教学重点：
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
教学过程：
（一）导入。
在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。
（二）检查预习情况。
1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪。
3、词语解释：
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。
板书小结：
第一部分（1）接受任务。
第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人。
第三部分（3）把敌人引上绝路。
第四部分（4—6）英勇歼敌。
第五部分（7—10）壮烈跳崖。
（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。
第二课时。
教学目的：
1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
3、提高阅读的速度。
教学重点：
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。
教学难点：
本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
教学过程：
一、揭示课题，提出疑问。
1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。
2、明确学习目标。
（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
（2）有感情地朗读课文。
二、自由学习全文，默读画批：
从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。
三、确定重点，小组自学。
1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求：
小组学习要求：
（l）先读一读学习的内容。
（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？
（3）有感情地读一读这些句子。
告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流。
在汇报时教师要把握以下几点：
1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。
五、教师指导重点。
1、第一段。
引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。
2、第二段。
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。
3、第三段。
（1）投影填空：
（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？
（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段。
（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。
（2）指导朗读。
“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读。
6、第五段。
（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话。
五壮士胜利完成任务之后，带着，带着（），昂首挺胸，相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。
六、总结。
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题？
4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
七、背诵描写五壮士跳崖的部分。
狼牙山五壮士教学设计篇五
教学目的：
1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
3、提高阅读的速度。
教学重点：
1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。
教学难点：
本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
教学过程：
一、揭示课题，提出疑问。
1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”?自由读全文，说说每段主要讲的是什么?看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。
2、明确学习目标。
(l)分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
(2)有感情地朗读课文。
二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士?给学生充足的时间自学。
三、确定重点，小组自学。
1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。
2、投影出示学习要求：
小组学习要求：
(l)先读一读学习的内容。
(2)抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪?
(3)有感情地读一读这些句子。
告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流。
在汇报时教师要把握以下几点：
1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。
五、教师指导重点。
1、第一段。
引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。
2、第二段。
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。
3、第三段。
(1)投影填空：
(2)填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么?
(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段。
(1)由学生的问题入手，“为什么用石头砸?”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。
(2)指导朗读。
“同志们，用石头砸!”。个别读——学生评读——示范读——齐读。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读。
6、第五段。
(2)模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话。
五壮士胜利完成任务之后，带着()，带着()，昂首挺胸，相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
(3)为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊大动地、气壮山河”?有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。
六、总结。
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神?通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样?人民又是怎样来纪念他们的?交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题?
4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
七、背诵描写五壮士跳崖的部分。
狼牙山五壮士教学设计篇六
教学目标：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文，理清文章思路。
教学重点：
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
教学过程：
一、导入新课，简介背景。
（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
3、请同学们齐读课题。（一读）。
你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）。
勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。
4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
二、检查字词，理清脉络。
（一）字词部分。
1。课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？
（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落。
请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。
2、这一组谁来读？男生读、女生读。
在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）。
3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）。
描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。
4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇。
你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。
（二）理清文章脉络。
1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。
2、好，你们小组先来。
大家同意吗？
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
三、合作学习，细读感悟。
1、自主学习，小组交流。
通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。
（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。
2、全班交流，引导体验。
（一）品读“引上绝路”部分。
a品读“走”
课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
哦，你们交流的是这一部分。
哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。
说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。
让我们斩钉截铁地读读这句话。
一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。
b品读“紧跟”
请你们接着交流。
你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。
你们小组有不同意见。
哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。
大家同意吗？很有道理。
明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。
明明知道这是一条绝路，五位壮士——（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力……。
小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己。
同学们，这是怎样的五壮士？
就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）。
这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》。
过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流？请你们来。
（二）品读“顶峰歼敌”部分。
a品“举”
课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。
你想读读这句话。
这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。
你看，处理好重点词语，就把人物读活了。
b品“砸”
请你接着交流。
你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？
你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。
你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。
说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样……。
像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。
小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。
同学们，这是怎样的五壮士？
就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）。
这就是我们——（生齐读课题）宁死不屈的《狼牙山五壮士》。
（三）品读“跳下悬崖”部分。
此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。
出示课件：最后一部分。
哪个小组来交流对这一部分的收获。
a品“屹立”
你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。
是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）。
（师引读课文）。
b品“望”
读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。
回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。
想像一下：他们还望到了什么？
是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）。
来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。
c品读“跳”
小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到‘相继从悬崖上往下跳”）。
d理解最后一句。
引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？
这就是我们的——（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》。
此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：（课件出示）。
四、拓展升华，激发情感。
2让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）。
狼牙山五壮士教学设计篇七
1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者，为祖国为人民英勇献身的精神。
2、学习根据表现中心思想的需要，有详有略的写法。
3、学习本课生字新词，会用“斩钉截铁”“坚强不息”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵狼牙山五壮士英勇跳崖地部分。
二、教学重点。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。学习有详有略的写法。
三、教学时间：
三课时。
第一课时完成任务：学习生字词，初步感知课文内容，学习第一、第二两段。
第二课时完成任务：学习三、四、五三段，落实相关教学要求与教学重点。
一、明确学习目标。
1、课后思考练习给我们提出了什么问题？
2、本单元的训练重点是什么？
学生回答，师述：这就是本节课的主要学习任务。（出示小黑板）你们还可以提出预习中遇到的不理解地方，说出来让我们在学习过程中共同讨论。
二、分段感知教材，逐步达标。
（一）感知教材第三段，完成思考练习1第1个问。
1、学生默读感知课文内容，思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？动手在书中做记号。
2、讨论。
（1）为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移？
（2）他们的态度如何？用“斩钉截铁”造句。
（3）可以看出他们有什么样的精神？
（二）感知教材第四段，完成思考，练习1第2个词。
1、播放电影片段，这是课文哪一段内容？
2、听课文朗读，思考，向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？
3、讨论。
（1）第四段前两句写什么，后几句写什么？
（2）划出描写班长动作的词语，并简单说说词的意思，可做动作帮助理解。
（3）这段中哪些词用得好，好在哪里。
（4）“用石头砸”换成“扔”“投”“掷”等词表达效果有何不同。
（5）“石头像雹子一样”说明了什么？
（6）这段详写的是谁？设疑全文哪几段详写。
（三）感知教材第无段，完成思考，练习1第3问。
1、播放电影片段，这是哪一段内容，看完后有和感想。
2、出示课文投影，情感引读。
3、老师在引读中添加了哪几个关键性的词语？
4、五壮士的英雄形象——顶天立地。
5、他们对人民——满怀深情。
6、对敌人——无比轻蔑。
7、对死亡——视死如归。
8、第五段中，哪些表现动作的词语有力地描绘了五壮士地英雄形象，表象了他们对党和人民无限深情，对敌人无比蔑视，表现了他们视死如归的英雄气概？请在书上加着重号，请一个在投影片上加。
9、结合插图理解“屹立”。
10、比较“眺望”和“望望”。
11、再次进行“情感引读”。（根据第一次朗读效果决定）。
12、理解“坚强不屈”，并造句。
三、释疑总结。
1、解决生提疑问。
2、填空。
五壮士_______人民，________敌人，为祖国为人民__________。
3、这三段中，详写了哪几段，为什么要详写。
四、扩展。
1、学生谈自己还知道哪些英雄故事，学习他们什么样的精神。
2、结合实际，谈对战争的看法。
板书设计。
斩钉截铁。
热血沸腾。
抢夺插举砸。
屹立眺望望望纵身跳下昂首挺胸。
狼牙山五壮士教学设计篇八
1、有感情地朗读课文，体会五壮士的英勇豪壮，不怕牺牲、大无畏的英雄气概。
2、引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的学习方法。
体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
情境创设法、朗读感悟法
1、课件。
2、学生搜集相关资料。
一、复习导入。
1、板书课题，一读课题。
2、理解“壮士”，二读课题。
（“壮士”是什么意思？就是豪壮而勇敢的人。）板书：勇敢、豪壮――强调“心到”。
二、回顾课文，诱启情感。
1、师：上节课我们已读明白了，课文按事情的发展顺序主要写了五个部分，分别是那五部分？（板书：接受任务――诱敌上山――引上绝路――顶峰歼敌――英勇跳崖。）
2、师：结合板书，你能说说课文主要讲了一件什么事呢？（交流）
三、学习“跳崖”，悟――死得“悲壮”。
师：请快速浏览课文，看课文哪部分的描写是最令人敬佩、最为之自豪的？也是最壮烈的？
１、读“跳崖”部分。（指名读第6段）
2、师生评价读得怎样？
3、品味重点句。
预设（一）句子：他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
（1）、个别读。
（2）、师：从他们脸上的表情，你看到了什么？仅是脸上在笑吗？（不仅脸上在笑，心里也在笑。）
思考：他们会是在笑谁？为什么而笑？这是一种怎样的笑？
预设（二）句子：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”。
（1）指名读，谈体会。
（2）师生评，齐读。在跳崖之前壮士们的动作、语言也能体现悲壮。（说、砸、走、跳、昂首挺胸）
3、播放壮士跳崖视频，激发情感。师：听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌、英勇跳崖的形象仿佛就在眼前，请看电影：
（1）谈体会，师：同学们，读了课文，观看了这悲壮的一幕，你想说什么吗？（感动、伤心、敬佩...（教师补充资料：当追赶他们的日军士兵来到悬崖，看到五壮士跳崖的壮举后，竟然列队脱帽向五壮士表示敬意。
（2）师生合作朗读这部分，师：让我们一起读出对五壮士由衷的敬意！读出五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概！
4、总结学法：
（1）同学们，这部分，我们是按照怎样的方法来学习的？
（2）交流，课件出示学法。
师：五名壮士的勇敢与豪迈，坚强与悲壮不仅表现在英勇跳崖这感人至深的一幕中，还表现在歼灭敌人的战斗之中。
四、自读课文，感悟战斗的悲壮。
自读课文（2――5段），用幻灯出示自读要求：
１、学生读要求。
2、按自读要求学习。师：请同学们自由读课文，把战斗过程中最能体现战士的勇敢壮烈的句子画出来。开始吧。
3、学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句。
a、“副班长葛振林打?就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火
b、“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去”
c、“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去”
五、回归课题，铭记“壮士”。
1、提供成语。师：在这一单元的“日积月累”中，有一组描写英雄人物的成语。
成语：临危不惧勇往直前大义凛然不屈不挠
舍生取义视死如归慷慨就义顶天立地
2、铭记“英雄”。
师：回顾课文精彩的内容，这里的任何一个词都可以表现出文中五壮士的英雄形象。（）的五壮士，其实，课题中的一个“壮”字就包含了这一切。此时此刻，让我们再一次深情地喊出这个响亮的课题吧！（生齐读课题）
六、拓展：
板书设计:
22狼牙山五壮士
接受任务掩护
诱敌上山
引上绝路战斗英勇豪壮
顶峰歼敌
跳下悬崖牺牲
《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
在本课的教学中，我采用了学法引导，自主学习，合作探究、汇报交流，朗读体会，阅读与想象充分结合的教学方法。为学生营造了一个新型的的良好的'课堂氛围。基本达到本课的教学目标。上课结束后，和同组教师议课，自己在回顾自己的教学，觉得这几个方面是需要改进的：
一是运用媒体，创设情境时，教师的情绪未能带动同学入情入境。在课文重点处，运用视频，创设一定的情境以激发学生的情感，从而使学生更好的理解重点内容。我在讲“英勇跳崖”时，演示五壮士在顶峰跳崖的壮烈场面，此时未能充分激发学生进入了情境，五壮士顽强的英雄气概和英勇气概还理解的不充分。
二是在以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟这一环节时，对文本的理解还不深入，应该从深度挖掘，充分与文本产生对话。我引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习感悟战斗的悲壮时，虽然交给了学生学习的方法，体现了从扶到放的教学特色。但仍然有牵引的嫌疑，还是没有放手让学生自主体会。每个学生还未能充分发表自己的意见，以后要努力为自己的课堂营造一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
教学经验，驾驭课堂的能力要提高，真正让自己的课堂成为高效课堂。
狼牙山五壮士教学设计篇九
以前，我总是听别人在议论狼牙山五壮士的英雄壮举。而当时的我年幼无知，，总是不以为然地想：什么英雄壮举，什么狼牙山五壮士，我怎么不知道!哼!他们肯定是骗人的。而现在已经身强力壮、聪明伶俐的我，终于在今天，亲眼看到了小时侯人们常说的《狼牙山五壮士》。
《狼牙山五壮士》讲了这么一个故事：1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，掩护群众和连队转移的重任就落在了七连六班的五位战士：马宝玉、葛振林、宋学义胡德林和胡福才的身上。五位战士英勇奋战，有计划地把敌人引上了狼牙山悬崖绝壁的顶峰，一边狠狠地攻击敌人。直到弹进粮绝之时，他们便应用跳崖了。
看完了影片之后，我早已泣不成声、泪眼模糊。五位壮士英勇跳崖的场景久久再我眼前回荡。“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”这声音惊天动地，气壮山河，喊出了亿万中国人民的肺腑之声!狼牙山五壮士多么的伟大啊!他们不怕困难、顽强不屈、爱国爱民、勇于牺牲，他们的精神多么可贵啊!一想到这儿，我就满脸通红，羞愧得无地自容。我作为一名光荣的少先队员，作为二十一世纪的接班人，在学习上遇到困难就退缩，甚至还回放弃不做了。而狼牙山五壮士呢?他们为了人民，上刀山，下火海，直到弹尽粮绝之时，不但不向困难低头，而且还热血沸腾地用石头砸。直到快要被俘虏的时候，他们也不向敌人屈服，而是相继跳崖。如果没有像五壮士这样的革命先烈扑汤蹈火，我们哪会有今天的幸福生活。所以，我们都要好好学习，做一个好的新式纪的接班人!
狼牙山五壮士，你们永远都活在我们的心中!
狼牙山五壮士教学设计篇十
好，时间到了，咱们开始上课？上课。
现在，老师请同学们迅速扫读全文，看看在这几部分中，那一部分给你留下的印象最深，或者最令你感动，找出来，把它好好读读，也可以在文字旁边写一些自己的感受，并把这种感受通过读表现出来。觉得自己读好了，就先读给同位听听，同位哪里读得好，你要向人家学习，哪里读得不好，给他指出来，教教他。
谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听？
（学生先读那部分，就先理解那部分。）
１、第二部分：
一次又一次：几次？很多次，再读一遍。狠狠地打：不够狠，再狠点。大吼一声，声音怎样？好，再读一次，大吼一声。好使出浑身的力气，你还有劲吗？再使劲。加上动作试试。同学们一起试试。接着读，读得很准确，绷得紧紧的。横七竖八的躺着许多具敌人的尸体。
什么感觉？读出来。好，非常好。同学们，也读读这一自然段，注意把五位战士的不同表现读出来。觉得不过瘾，可以站起来，加上动作。
同学们发现了吗？作者抓住五位战士的特点刻画的是那样形象，仿佛他们就站在我们眼前一样。我们在写作文的时候也应该象作者一样，注意抓住人物的特点。
２、第三部分：
可是敌人紧跟在身后，会有什么后果？三面都是悬崖绝壁，有退路吗？不是还有一面吗？那一面全是敌人，有三四千敌人呢！也就是说，走这条路，意味着什么？走哪条路呢？接着读。说了一声“走！”马宝玉说什么？怎么说？你，你，你，他读得跟你读得有什么不同？你为什么读得这么果断、这么干脆，因为，马宝玉是斩钉截铁的说，理解了吗？斩钉截铁什么意思？对，形容处理事情或者说话果断，毫不犹豫。马宝玉在处理什么事情，这个“走”意味着什么？面对死亡他还能这么果断，毫不犹豫，可以说他是一个怎样的人？好，再读读这句话。男生，女生。你接着读。他们知道班长要把敌人引上绝路，还紧跟其后，还热血沸腾，可以看出战士们怎样？再读读最后一句话，把这种感觉读出来。
３、第四部分：
山路上又留下了许多具敌人的尸体。为什么说又呢？好，接着读。居高临下是？只有胡福才手里还剩一颗手榴弹，他会怎么想？对，他跟你们想的一样，可是他刚要拧开盖子，读。抢前一步，抢，速度应该？对，要快，读。（抢前一步）夺过手榴弹，猛地举起读的很好，这一系的列动作是很快的。再读读这半句话。一起来。大声喊道，读。声音够大吗？再来。一起。顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。你自己读读这句话，看从这句话中，能读出什么？石头一块接一块，形容石头很多。带着五位壮士什么决心，他们为什么那么想消灭敌人，中国人民为什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子对中国人民都有那些恶行？日本鬼子可恨不可很？那就把这种仇恨的感觉读出来。马宝玉抢前一步，起。读书一定要边读边想，（板书）会读书的人，能把文字读成一幅画，读成一部电影，请同学们再读读这句话，看能不能把当时的情景想象出来。这样吧，咱们演一演。我是胡福才，谁是马宝玉？他演得怎么样？看来你是真把文这段文字理解了。你接着读。敌人纷纷滚落山谷，看到可恶狠的日本鬼子纷纷滚落山谷，什么感觉？痛快啊！
狼牙山五壮士教学设计篇十一
教学目的：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文，理清文章思路。
教学重点：
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
教学过程：
(一)导入。
在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。
(二)检查预习情况。
1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪。
3、词语解释：
斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
(三)请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分?
教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。
板书小结：
第一部分(1)接受任务。
第二部分(2)诱敌上山，痛击敌人。
第三部分(3)把敌人引上绝路。
第四部分(4—6)英勇歼敌。
第五部分(7—10)壮烈跳崖。
(四)练习朗读课文，划出不懂的问题。
