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教案是教师根据学科教学要求和教学大纲，结合学生实际情况，对教学过程和内容进行设计和规划的一种文件，它对教学活动起着指导和实施的作用，我们需要认真准备一份教案了吧。教案需要与其他教学资源相结合，例如教具、多媒体等，促进教学的多样性和灵活性。教案范文中对于学生的学习巩固和反馈评估也给出了很好的建议和思路。
八年级语文甜甜的泥土教案教学篇一
教学目标:。
1、引导学生熟悉文本,能复述故事情节。
2、学习本文妙用对比的写作手法。
教学过程:。
一、导入。
亲情是永远不老的话题,一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢?让我们一起走进《甜甜的泥土》,去倾听王小亮的心声吧!
二、初读课文,整体感知:。
侧耳聆听,细细感悟。
思考片刻后,根据要求交流感悟。
例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味,你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱,年仅八岁就要承担繁重的家务,这滋味真是太苦涩了。)。
二、再读课文,理清思路,学会复述。
(一)自由读文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。
三、合作探究,理解课文。
(4)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?
四、学习本文成功地运用了对比手法。
例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文,再找出几处对比,并说说这些对比的作用。
五、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。
六、教师小结。
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说,小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享,但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时,他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助,甜到了心里。
教学目标:。
1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。
2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学重点:。
1、重点:感受母爱亲情,启发学生融进爱的世界。
2、难点:通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学过程:。
一、听故事,聆听母爱。
1976年7月28日凌晨3点42分,唐山发生了7.8级的大地震,整座城市夷为平地,24万人丧生,成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中,很多人都埋在了废墟里,其中有一对母子也被埋在了废墟里,母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得,十多天了,没有吃,没有喝,可营救人员发现他们时,母亲刚刚咽下了最后一口气,可那个只有八个月大的孩子却还活着,口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子,发现母亲的食指只有半截。原来啊,他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
听了这个故事,老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗?(《世上只有妈妈好》)看来我们的感受是一样的。好,我们一起来唱一唱。(师生同唱)。
“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,没妈的孩子像根草”。母爱,对许多人来说唾手可得,对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》,看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、读课文,感知母爱。
(一)没妈的孩子像根草。
过渡:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”,失去妈妈的日子,小亮就像根“草”一样。
快速阅读课文,课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢?
(二)有妈的孩子像块宝。
过渡:“有妈的孩子像块宝”,虽然现在的小亮确实像草一般,但是爱他的妈妈却一直深爱着她,下面就让我们一起来看看。
轻声朗读课文,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。
按句式表述:“读,我体会到。”
示范:读“一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门……人影稀疏了,零落了,没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。
三、议人物,品味母爱。
过渡:在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱,虽然爱她的母亲离开了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因为在妈妈的心中始终装着小亮,妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的,又是幸福的。
请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。
关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边,可她却爱着他。
(师:请同学们交流你们的阅读感受,老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。
生交流:。
妈妈是负责任的,又是不负责任的,因为她给小亮吃糖,却不能天天照顾小亮的生活。
传达室老头是铁面无私的,又是善解人意的,他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位,他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。
泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。
老师的内心是甜的,又是酸涩的(苦的),她分享了小亮的快乐,她对小亮的身世是充满同情的。
仅作参考,课堂是充满变数的。
四、品奶糖,体会母爱。
(甜甜的泥土的蕴涵:母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无所不有。
a、我们常常把大地比做母亲,因为它宽广、深厚,作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的致爱亲情犹如宽广的大地,无处不在,无所不有。
b、从外因来看,小亮的遭遇虽然是不幸的,但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田,驱散了这些不幸,使他心中充满了阳光。
从内因来看,小亮的心理之所以充满了阳光,是因为在他的身上有着乐观的精神,和一颗感受爱的心。)。
五、就实际,抒写母爱。
六、教师寄语。
八年级语文甜甜的泥土教案教学篇二
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标：
1．体会字里行间流露出来的母子深情。
2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3．学习巧妙的构思。
教学步骤：
一、导入：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
一、走进课文，整体感知：
1．谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？
2这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
a学生说说故事情节。
b以小标题的.形式拟。
如：送奶糖――吃奶糖――埋奶糖――化奶糖。
（开端）（发展）（高潮）（结局）。
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）。
a学生朗读，标记环境描写的语句。
b环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等。
三、阅读体验，品位语言。
1．你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________的句式说话。
3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门```````人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
a、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
b、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
c、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
d、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]。
4、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)。
2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)。
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)。
五、真情采访,情感熏陶。
1、情境设置：模拟电视栏目(真情情满天下)。
主题：母爱的天空采访人物：王小亮王小亮的妈妈。
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮。
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
（以下供参考）。
八年级语文甜甜的泥土教案教学篇三
导入：
同学们，今天我们一起来学习台湾现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
请同学们把书打开，我们一起来读课文。
板块一：预习检测。
1读好几组词语。
吮黯淡呆滞踉跄蓦地涮锅。
请一个同学把这些词语读一遍。
这些词语中有一些是形声字。
黯，也是如此“黑”是形，“音”是音，本意是：阴暗。与他形似的有“暗谙喑”
（ppt）。
2预习检测：概括故事情节。
（小说由线索贯穿故事情节。这篇小说的线索是什么呢？）。
请同学们在奶糖前加一些动词，串起故事情节。
例：送奶糖。
分奶糖埋奶糖挖奶糖化奶糖舔奶糖。
这篇小说就是以奶糖为线索串起了故事情节，是文章条理清晰结构紧凑。
板块二：读课文。
1如果用低沉缓慢的调子朗读第10段，
你能读出妈妈没有见到儿子之后伤心绝望的感觉吗？
2如果用突出关键词的方法朗读第19节，
你能读出王小亮收到奶糖后的那种兴奋、喜悦的感觉吗？
3如果让你选取第22、23、24段中的一个或者几个句子进行朗读，
你能读出这些句子特有的味道吗？
板块三：术语点评。
初看术语，可能觉得他有点高深莫测，老师给大家解释一下。比如平时我们老师指导作文，告诉大家要开门见山，开门见山就是术语。
比如这篇小说以奶糖为线索展开故事。线索就是一个“术语”。
术语：就是欣赏文学作品时运用的一些约定俗成的词语。
看一下老师的示例，我选用的术语是：伏笔。
大家齐读：（ppt）。
例：课文第一小节描写自然景物“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷”（联系课文），“残雪”为下文王小亮埋奶糖设伏笔（术语点评）。
请大家拿出纸和笔，选术语，写一写，评课文。字数三五十字。
1人物形象2细节3留白。
4呼应5伏笔6对比。
留白，原是国画创作的一种构图方法。在写作中，就是在作品中留下空白，给读者思考想象的空间。
今天我们试着用术语点评了课文。当我们在欣赏文学作品时，运用一些术语，会使我们的欣赏更雅致。
关于术语。
文章要素：人物形象线索环境情节。
人物刻画：神态动作语言心理细节。
写作技巧：伏笔照应对比结尾。
同学们一定觉得很奇怪，结尾怎么也成了写作技巧了？是的，比如《甜甜的泥土》，结尾看似简单，其实很高妙。
这种小说的结尾方式就叫做“欧亨利式结尾”
板块四：品结尾。
课中讲座——欧·亨利式结尾。
欧·亨利是美国著名的短片小说家之一。
欧·亨利式结尾就是短片小说作者在文章情节结尾时采取喜剧的形式，突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。表达深刻的社会内涵、残酷的社会现实和人性的升华，并进一步指出这种现实的不可逃避性。
《麦琪的礼物》。
有一对夫妇，妻子叫德拉，丈夫叫吉姆，生活虽然困苦，但是很相爱。妻子又一头令人羡慕的漂亮长发，丈夫又一只祖传金表，初次之外，他们再也没有别的值得骄傲的财物。圣诞节前夜，妻子为了给丈夫条一条白金表链作为圣诞礼物，卖掉了一头秀发。而丈夫出于同样的目的，卖掉了祖传金表给妻子买了一套发梳。结果阴差阳错，两人珍贵的礼物都变成了无用的东西，尽管彼此的礼物都失去了使用价值，但他们从中获得的情感——爱，却是无价的。告诉人们尊重他人的爱，学会去爱他人，是人类文明的一个重要表现。
请同学根据对“欧亨利式的结尾”的理解，说说你从这篇小说的结尾中读到了些什么。
（喜剧的形式：意味着这本事一个悲剧。小说中王小亮好不容易得到的象征了母爱的奶糖，却最终化为雪水，渗入泥土，本该是一个悲剧。但是文章结尾小亮从泥土中尝到了泥土的甜味，这是喜剧的形式。
心理情境：王小亮满怀希望不挖塘，结果糖却化了，禁不住流下了伤心的泪水。结尾作者突发奇想，让王小亮通过舔泥土，感受到了甜，露出了微笑。主人公的心理情境发生了出人意料的变化。
情理之中：八岁的孩子，极度渴望母爱而又缺乏母爱的'孩子，在珍贵的奶糖化成雪水渗入泥土之后是有可能作出抠泥土舔的动作的，因此，结尾这一情节又在清理之中。
社会内涵：结尾处，小亮虽没有吃到最喜欢的奶糖，却也从泥土中尝到了甜美的滋味。暗示着小亮虽然缺少母爱，但是他不缺少爱，比如老师的爱、同学的爱、门房大爷的关爱，都温暖着小亮的心。这个社会不缺少爱，只是我们要用心去体会。
社会现实：？
人性的升华：？
不可逃避性：离异家庭越来越多。面对离异，面对失去的母爱，小亮没有选择逃避，而是勇敢地面对。因为除了生母，社会上还有很多人给予了他爱。比如老师、同学、门房老大爷。而小亮也在这种大爱中慢慢长大，依然善良、懂事、乐观。因为小亮懂得社会的大爱就是广阔的土地。这篇文章不仅是写给王小亮的，也是写给在座的各位的。不管我们面对的家庭、面对的生活史如何困苦，我们都不能逃避，而要勇敢面对，因为在艰难中，有社会的大爱在给我们力量。）。
五、课堂小结。
同学们，《甜甜的泥土》和《麦琪的礼物》这两篇小说都以爱为主题。故事情节到挖塘为止，是哥悲剧。因为小亮很早失去了母爱，好不容易得到了，却又很快消逝。然而最终的结尾却出人意料，小亮从泥土中尝到了甜味，尝到了爱，也让我们感受到了悲剧中的甜蜜，即在意料之外，又在情理之中。小亮的家庭只是许多离异家庭中的一个，在这样艰难的环境中，小亮依然乐观开朗善良，因为除了母爱，他还得到了老师、同学、门房大爷的关爱。他们的爱，是小亮健康成长的泥土，虽然有点苦涩，却不缺乏甜蜜；他们的爱，给了他在艰难中生活的勇气和力量。因此甜甜的泥土中，也寄寓了作者的社会理想。
六、板书。
悲剧中的甜蜜。
｝爱。
艰难中的力量。
八年级语文甜甜的泥土教案教学篇四
《甜甜的泥土》学案设计(苏教版八年级上册)。
年级：八年级科目：语文执笔：韩云生审核：八年级备课组。
课型：精读课时：1课时时间：10月日。
班级：姓名：
教学目标：1、掌握重点字词，理解重要句子的含义。
2、整体感知课文，分析人物形象特点。
3、分析对比手法极其表达作用。
一、自主学习。
1、走近作者。
黄飞，原名黄晓红，笔名黄飞、黄熹等，台湾现代作家。毕业于香港中文大学哲学系。曾任职记者及编辑。游历甚丰，足迹遍布五大洲。习作题材包括人物专访、游记、音乐、文学、艺术、时装、美食等。已出版的作品包括人物专访《富豪精英录》《办公室aq》《办公室eq》《追梦者言》《与精彩人有约》等。另著有旅游书《巴黎随意游》及《伦敦自由行》等。
2、给加点字注音：
呆滞（）愠色（）蓦地（）。
愣怔（）惶然（）蹭（）。
3、根据拼音写汉字：
ning视（）yunxuan()an淡（）。
4、解释词语：
（1）零落：
（2）愠色：
(3)呆滞：
(4)气势汹汹：
二、整体感知，合作学习。
5、阅读课文，找出贯穿全文内容的线索（），再用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。注意要把小小说的内容全部包括进去。
送奶糖---（）-----（）-------（）。
6、以“从……看，这是一个……的故事”的句式，选择《甜甜的泥土》一文中让你感受最深的一个角度对故事进行概括。
示例：从王小亮的那双“张了嘴的破鞋”来看，这是一个发生在离异家庭贫困的孩子身上的故事。
7、文章第1自然段描写“北风”“残雪”有什么作用？
9、“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的.糖：“大伯，麻烦……给孩子。”课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。请说出“她”所“知道”的内容。
10、王小亮知道那包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。
11、小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家，而要埋在地下？
12、结合全文，说说泥土“甜甜的”原因。
三、巩固练习。
13、小说巧妙运用对比手法，请你找出那些对比并说说这些对比有什么作用？
14、小说结尾惊奇、富有诗意，请分析这样结尾的作用。
四、拓展延伸。
15、王小亮的不幸让我们深深地同情。他的不幸，很大程度上是由他“后来的妈妈”的自私、刻薄造成的。你能劝说她几句吗？注意动之以情，晓之以理，讲究方式，措词得体。
五、教后反思或学后收获。
韩云生。
八年级语文甜甜的泥土教案教学篇五
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标：1．体会字里行间流露出来的母子深情。
2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3．学习巧妙的构思。
教学步骤：
一、导入：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
一、走进课文，整体感知：
1．谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？
2这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
a学生说说故事情节。
b以小标题的形式拟。
如：送奶糖--吃奶糖--埋奶糖--化奶糖。
（开端）（发展）（高潮）（结局）。
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）。
a学生朗读，标记环境描写的语句。
b环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。
b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等。
三、阅读体验，品位语言。
1．你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________的句式说话。
3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
4.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
5.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
a、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
b、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
c、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的`词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
d、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]。
6、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)。
2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)。
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)。
五、真情采访,情感熏陶。
1、情境设置：模拟电视栏目(真情情满天下)。
主题：母爱的天空采访人物：王小亮王小亮的妈妈。
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮。
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
（以下供参考）。
1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?
2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?
3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?
4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白。
2、同学们对王小亮真情告白。
师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐。
[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]。
六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”--但丁。
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。--纪伯伦。
（学生朗诵格言）。
七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
板书设计：
小说三要素：
1、故事情节。
2、环境描写。
3、人物（语言、动作、神态）。
赵健。
八年级语文甜甜的泥土教案教学篇六
教学目标：
1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味关键词句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，体会艺术构思。
重点难点：
重点：
1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味关键语句，感受人物形象。
难点：理解文章主旨，体会艺术构思。
教学方法：创设情景法、朗读品味法，自主探究法、合作交流法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!
出示：躺在妈妈怀里的女孩。
孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。
二、初读感知，把握大意。
1、读准字音。
2、配乐朗读。
这篇小小说讲了一件什么事？（用整体概括的方法说说故事）。
三、再读品味，分析“甜”、“苦”。
这是一篇有味道的文章，下面我们来好好地品味品味。
你读出了什么味道？
1、甜？
文章的线索是什么？（用分层概括的方法说说故事）。
结构：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖。
小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是--。
2、苦！
谁苦？
（1）品一品妈妈的苦。
你从哪里看出来？哪些语句？讨论交流。
（赏析神态描写、动作描写、语言描写）。
你觉得妈妈的苦体现在哪些方面？
这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情！
最集中表现妈妈的苦的是那些段落？动情地读一读吧。
分角色读第6-18段。评价。
（2）品一品孩子的苦。
你从那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦体现在哪些地方？讨论交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”
赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色；
一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务；
一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……。
小亮的苦妈妈知道吗？你从哪里看出来的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”
“亮！我的小亮！”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀！
请你猜想，妈妈心里的话会是什么？试着补充一下：
我的的小亮。
所以我们可以说：一对亲母子，两个苦命人！
3、苦中有甜……。
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？请你说一说小亮生活中的甜。
妈妈的疼爱。
传达室老头的关爱。
同学们的友爱。
老师的怜爱。
(2)结尾惊奇。
你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”
那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；
那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。
那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。
（希腊神话和中国文化）。
小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你！如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私！
四、品味母子真情，说说我的故事。
1、欣赏《天之大》。
我们再来欣赏一位8岁的孩子献给妈妈的歌。
2、说说你的亲情故事。
五、作业：
1、说说你的亲情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、整理搜集关于母爱的名言。
结语：母爱--人世间最温暖博大的情感！让我们共同祝愿。
祝愿天下所有的母亲幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快乐！
惜缘。
八年级语文甜甜的泥土教案教学篇七
课程目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的文化常识。
3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
知识目标。
1、理解并积累词语。
2、理解小说内容，体会标题含义。
能力目标。
1、理清故事情节把握文章的主题。
2、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品味精美传神的语言。
情感目标。
感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。
教学重难点：
1、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品味精美传神的语言。
2、感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、创设情境导入。
欣赏歌曲《母亲》是啊，母亲给了我生命，给了我一个家。可有这么一个孩子，母亲给了他生命，却无法给他一个完整的家。这节课，让我们一起走进黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
二、整体感知。
1、检查预习(生字词)。
请看大屏幕，以开火车的形式来读。
2、师配乐朗读课文，学生听读并思考：泥土本应该是苦涩的，怎么会是甜的呢？
明确：一夜之间气温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。
3、那奶糖又是从哪来的？
明确：亲妈妈送的。
4、理情节：好，老师就将它概括为送奶糖。接下来请大家在“奶糖”前加上动词，概括余下情节。
明确：分奶糖埋奶糖挖奶糖。
三、精读课文。
1、经过大家的努力，一个动人的故事就展现在我们面前了。其中最能打动你的是哪一个情节？（一起说看看大家是否产生了情感上的共鸣）。
明确：送奶糖（同学们是颇有同感啊，老师也是这样认为的）。
2、你能具体说说哪些语句使你感动吗？请简要分析。
3、通过以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母对儿子那深沉而又伟大的爱了吧！（板书：母亲对儿子深沉的爱）老师深信，在小亮收到那特别的生日礼物——奶糖，欢乐地与同学分享时，他也能品尝出那份浓得让人落泪的爱的！
明确：不敢带回家是因为他在家中的处境。
5、哪些语句能看出小亮的生活现状的。（找文中句子）。
现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。
这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。
连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。
6、小亮生活在这样的家庭中，得不到一丝丝的关爱。此时他最大的愿望是什么？
明确：他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
小亮想让亲妈妈回来，回来好好爱他，疼他，让他能过上与同龄小朋友一样的生活。（板书儿子渴望母亲的爱）。
7、我们再把目光转向结尾？理解“那泥土甜丝丝的”深层含义？
奶糖是妈妈送的，这糖已不是一包普通的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母爱是甜的，母爱也是伟大的。
8、为什么作者要让象征爱的奶糖融入大地呢？
（众生无言，师安排短时间讨论。）。
生：作者让象征爱的奶糖融入大地，是要告诉我们，我们生活的`大地上到处都有爱。
师：象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的主旨。（板书：爱像大地一样宽广，无所不有、无处不在。）。
四、传递爱心。
今天是王小亮的八岁生日，老师也想送王小亮一份礼物。虽然奶糖和冰雪一起融化了，但母爱将永驻心间：虽然家中的父母没有给你关爱，但你有与你共欢笑的同学和为你担忧的老师，人间的至爱亲情会给你温暖。如果你能以一颗坚强，宽容，理解，感恩的心去生活，相信你定会过上甜蜜和温馨的生活！定会拥有一个属于你的，完整的家！同时也送给与王小亮有相似遭遇的孩子们！
五、作业。
拿起你的笔，书写你的父母对你的爱。选择一个让你感动的事件，至少运用三种描写方法。选择事例时要注意，能表现艰难中的爱，困境中的爱的事最能打动人。
板书：
八年级语文甜甜的泥土教案教学篇八
一、学习目标。
1．品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。
2．通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
二、教学重点。
1重点：感受母爱亲情，启发学生融进爱的世界。
2难点：通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
教学过程：
一．导入。
图片导入。
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说就是那么的唾手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中，感人至深的母爱。
二、感知母爱。
（一）有妈的孩子像块宝。
轻声朗读课文，从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。
按句式表述：“读，我体会到。”
示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到母亲由期望到焦急再到失望的过程。
师：请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音！
生交流读后体会。
（二）没妈的孩子像根草。
过渡：让我们的小亮一直沐浴在母爱的怀抱里，该有多好啊，可现实是残酷的，爱他的妈妈偏偏离开了他，让我们一起来看看，离开妈妈的小亮像根“草”的生活。
离异的妈妈是爱小亮的,可她却不能陪伴在小亮的身边,失去妈妈的日子小亮就像根“草”一样。
快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述这句话？
三、品百味人生。
过渡：看人间万象，品人生百味。生活这列列车有时并不按照我们预设的轨道在运行，在上面环节我们随着小亮一起感受了母爱，像块宝又像根草的小亮，可以说小亮是幸福的，又是不幸的。请同学们走进课文,仿照示例，一起来品味多味的人生。
关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“老师”
“泥土”“奶糖”“天气”
示例：小亮是幸福的，又是不幸的，因为虽然离异的妈妈关心他，可她毕竟不在小亮的身边。
师：请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。
生交流：
妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活。
传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。
泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道。
老师的内心是甜的，又是酸涩的（苦的），她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的。
仅作参考，课堂是充满变数的。
四、探究“甜甜的泥土”的味道。
甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。
五、深情诵读沐浴母爱。
让我们伴着舒缓的音乐，再一次和主人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。
读出人物的感情，读出文章的味道。
六、生活链接（机动）。
过渡：母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的.事。
文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中更多的人，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。结合本文和自身的实际谈谈你的看法。
七、课后加油站。
1、本文对人物的刻画很是细腻，请运用人物描写的方法，根据课文中的情景，细腻刻画文中的老师、爸爸、现在的妈妈。（任选一人）。
2、小亮的梦太美了，请你帮他把这个美好的梦永久留存，用文字的方式把它记录下来。
3、现在的妈妈在读完本文后，真正理解了母爱的含义，她决心开始履行一个母亲的责任。她给小亮离异的妈妈写了一封信。请你为她执笔。
八、教师寄语。
母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲--平安！幸福！祝愿天下的孩子--幸福、安康！
