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每个人都渴望成功，但实现成功需要付出一定的努力和耐心。总结应该注重逻辑性和系统性，做到有始有终。总结是一种对问题和挑战的思考和总结，需要我们用心去体会和理解。
长方体的认识数学说课稿篇一
《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级上册第二单元第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：
教学目标为：知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识正方体的特征。
能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
教学重点为：掌握长方体、正方体面、棱、顶点的特征。
教学难点为：形成长方体、正方体的概念，发展学生的空间观念。
二、说教法。
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
三、说学法。
在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、用什么样的方法发现的，怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
四、说教学过程。
本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。所以，我确定本节课的教学程序为：
1、联系已知、观察实物、建立表象―导课。
2、抓住目标，合作学习，概括长方体正方体的特征，抽象图形。
3、比较长方体和正方体，探究知识间的联系。
4、具体化（应用）内化新知。分四个环节进行教学。
第一步：联系已知、观察实物、建立表象―导课：首先，计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”，接着，再显示即将学习立体图形，从而引出长方体，让学生用手摸长方体，说出你感觉到了什么？这样能够激发学生的学习兴趣，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。
第二步：抓住目标，合作学习，概括长方体、正方体的特征，抽象图形。
在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。
1、观察实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点让学生仔细观察，并用手摸一摸，通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，计算机进行演示，然后用下定义的方式揭示概念，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为展开研究长方体的特征铺平道路。
2、师生共同研讨长方体的特征，解决重点。我打算采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生。我列出这样三个问题，让学生讨论解决：
（1）长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？
（2）长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？
（3）长方体有多少个顶点？
在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一量，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。
（1）这是演示让学生数面，并验证相对的面完全相同。
（2）这是演示把棱分成四组，有规律地数出有12条棱，并验证相对的4条棱的长度相等。
（3）这是显示有8个顶点。
在这个过程中，老师要适当引导，循序渐进。比如在数面和棱的多少时，通过先让学生自已数，过渡到老师指导下的有规律地数，不仅教知识而且教方法，对培养学生的能力大有益处。并且采用了分组讨论、合作学习的方式，让学生充分参与到知识的形成过程，体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，培养了学生团结协作解决问题的精神。
3、师生共同研讨正方体的特征，解决重点。
（1）正方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？所有的面有什么关系？
（2）正方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？
（3）正方体有多少个顶点？
在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一量，在学生充分讨论的基础上，并用计算机动态显示验证：大家请看。
（1）这是演示让学生数面，并验证所有的面完全相同。
（2）这是演示并验证所有的棱的长度相等。
（3）这是显示有8个顶点。
第三步，比较长方体和正方体有哪些相同点，不同点？
第四步，具体化（应用）内化新知，数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。
根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习：
1、基本练习：填空题，深化掌握长方体正方体的特征。
2、应用练习：文字判断题和应用题。进一步深化知识，提高思维能力。
本节课的板书设计我采用了纲要信号法，简明扼要，一目了然，重点突出，突出强调了长方体的特征。
（板书设计）。
正方体的认识。
面面棱棱顶点顶点。
总之，本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并用计算机多媒体教学课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。
以上是我对《长方体的认识》这节课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。
长方体的认识数学说课稿篇二
大家好！今天，我说课的题目是《长方体和正方体的认识》。
一说教材。
《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
二教学目标。
知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。
能力目标：培养学生初步看立体图形的能力。并逐步形成空间观念。
情感目标；在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
三教学重、难点。
掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点，难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。
四教学方法。
针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生形象思维为主空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论合作探究的形式，并运用多媒体教学，课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
本节课的内容属于几何知识中的概念教学，立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合、初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形，所以，我确定本次课的.教学过程为：
五教学过程。
（一）从分类中引入。
1、请看大屏幕，以4人组为单位，把大屏幕上的图片进行分类。
小组汇报。要求：你们是怎样分类的？标准是什么？
2、仿照以长方体与非长方体为标准的组分类法，请大家把所有的长方体和正方体都挑出来。这节课我们就来研究长方体和正方体（出示课题）。把另一堆放在一边。
（二）在观察讨论中了解长方体、正方体面的特点。
1、拿一个长方体，让学生观察后，问：它是什么图形？长方体的面有什么特点？
学生观察后讨论特点，并说明你怎么证明？
汇报：长方体有6个面，6个面都是长方形，相对的面大小相等。
例如证明相对的面大小相等：（学生可能会有以下几种方法）。
（1）可以通过度量长和宽算出面积。
（2）可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。
（3）也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。
2、在你们分出的长方体中，有没有特殊的类型。学生汇报：
（1）有一个长方体有2个面是正方形，4个面是长方形，而且2个正方形大小相等，4个长方形大小也相等。
（2）有一个长方体的6个面都是正方形，这一类（我们把它们叫做正方体或立方体）是长方体的一种特殊情况。（并让学生画集合图表示长方体和正方体的关系。）。
（三）在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点。
1、自学课本1—2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。
2、用小圆球（顶点）和4种不同长度（分别以a，b，c，d表示）的小棒（棱），制作长方体、正方体模型（如下图）。
3、出示小组合作制作要求：
（1）每组制作一个长方体和一个正方体；
（2）制作前先小组讨论填好材料单；
材料单。
模型顶点棱。
（小圆球）（小棒）。
abcd。
长方体个条条条条。
正方体个条条条条。
（3）按材料单准备好材料；
（4）制作完成后，讨论棱和顶点有什么特点。如果材料不够或有多余，请说明为什么？
4、小组活动。
（四）在设计填写学生报告单中巩固。
请大家按小组设计一张学习的报告单来小结今天学习的内容。
（五）课外延伸中深化。
1、找一个火柴盒和魔方，分别量出它们的长、宽、高。
2、用硬纸板做一个长方体和正方体的模型，比较它们的相同点和不同点。
[课外实践操作，把数学学习从课堂延伸到课外，进一步体验到数学与生活紧密相关。]。
本课为学生提供具体的实践活动，创设引导学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践，有独立探究，有合作交流；有猜想，有验证；有观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。
长方体的认识数学说课稿篇三
各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《长方体和正方体的认识》。
一、说教材《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学第十册第三单元的教学内容。本课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，第一次学习立体几何图形的有关知识。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此有一定难度。根据本节课的内容和小学生形象思维空间薄弱的特点我确定本节课的教学目标为：
1、知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。
2、能力目标：培养学生初步看立体图形的能力。并逐步形成空间观念。
3、情感目标；在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
教学重、难点。
教学难点是让学生掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高，教学难点是让学生初步建立长方体和正方体的空间概念。
二、说教法、学法针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论合作探究的形式进行教学，并运用多媒体辅导教学。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，除了让学生通过，来认识长方体和正方体的特征以外，让学生在观察实物的基础上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
三、说教学过程（一）、创设情境，导入新课。
多媒体展示生活中的物体（有礼品盒、烟盒等）。
同学们，你们看，屏幕上都展示了哪些物体，这些物体是什么形状的？
学生回答。
教师肯定：对，它们都是长方体。
多媒体展示长方体图形。
这些物体的大小不同，可它们都是长方体。今天咱们就来进一步认识长方体。
（通过对现实生活中物体形状的观察，抽象出长方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状都是长方体。教会学生用数学眼光去观察生活。）。
（二）、探究新知。
请拿出你准备的长方体，闭上眼睛摸一摸，看你发现了什么？
学生摸。
学生汇报自己的发现。
教师拿出长方体模型，边摸边说明：同学们们的发现可真不少，长方体上平平的面，我们把它叫做长方体的面；两个不同平面相交的一条边，叫做长方体的棱；这个尖尖的点也就是三条棱相交的一点就是长方体的顶点。
（在这里让学生闭上眼睛动手摸长方体，让学生更加深刻直观认识了长方体的面、棱和顶点）。
我们已经认识了长方体，那么，长方体的面、棱、顶点都有什么特征呢？
下面我们首先来研究长方体的面有什么特征？
出示学习提纲，请学生根据提示来研究长方体的面。
1、长方体有几个面？
2、这些面是什么图形？
3、哪些面是完全相同的？
学生研究完了，可以和同桌交流。
教师利用课件进行总结。
长方体有6个面，这些面是长方形，特殊情况有两个正方形。相对的面相等。
同学们刚才合作的非常认真，下面自己拿出自己的长方体研究一下棱有什么特征？
出示学习提纲：
1、长方体有几条棱？
2、哪些棱长度相等？
学生研究。
挑学生反馈：长方体有12条棱，相对的棱长度相等。
那么，这些同学研究的对不对呢？
动画演示，教师总结；长方体有12条棱，相对的棱长度相等。
我们研究完了长方体的面和棱，那长方体有几个顶点呢？
出示学习提纲，学生研究、反馈。
教师利用多媒体进行总结。
长方体有8个顶点。
（让学生通过看一看、摸一摸、数一数、比一比等活动，引导学生认识了长方体的面、棱、顶点的特征，从而让学生有了比较全面的认识）。
刚才我们把三条棱相交的一点叫做顶点，那么相交于一个顶点的三条棱分别叫什么呢？
同学给三条棱起名字。
师：下面请同学们再次拿出长方体学具，将它放在眼前的不同方位，观察：你看到了长方体的几个面？都是什么图形？学生反馈（1个面、2个面、3个面。有长方形、平行四边形）。
同学们观察的非常细致。（电脑演示直观图）我们在作图时，除了前面和后面外，其它各面都画成平行四边形，但实际上是长方形。看不见的棱用虚线来表示。
（从实物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。）。
师：想一想：如果将长方体的长、宽、高调整，使长、宽、高相等，会得到什么形体呢？（教师演示将长方体变成一个正方体）它也叫立方体。
出示魔方：它有什么特征呢？能不能用研究长方体特征的方法去观察思考？
出示自学提纲：
1、正方体有几个面？大小怎样？
2、正方体有几条棱？长短有什么关系？
3、正方体有几个顶点？
学生反馈。
教师总结。
（学生对长方体特征有一定认识后，运用迁移规律，自学归纳正方体特征。）。
谁来说一说长方体和正方体之间有什么关系呢？
学生先同桌互说、然后挑学生反馈。
教师总结：正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体。我们可以用集合图表示它们的关系。
多媒体演示。
（三）、反馈练习。
1、说出下面每个长方体和正方体的长、宽、高。
3、用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？
（通过练习，进一步加强了学生的识图能力和空间想像能力）。
（四）、整理回顾。
想一想，我们这节课研究了什么？你的收获是什么？
学生说。
四、说板书设计。
本节课的板书设计简明扼要，清晰地将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。
长方体的认识数学说课稿篇四
您们好！
我是第号考生，我说课的内容是九年义务教育六年制小学教学第十册第二单元的内容长方体的认识。
下面我将从教材。学生、教学方法，教学过程四方面对此说明。
一、说教材。
本课是在学生掌握认识长方形以及长方形的面积，周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着关键的作用。
教学目标：根据教学内容我制定了以下教学目标。
知识目标：通过多种形式的感知，初步认识长方体，了解长方体的特征。
能力目标：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助学生建立空间观念。
情感目标：使学生在探索长方体的特征的过程中，体会教学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重点：认识长方体的特征。
教学难点：建立学生的空间观念。
教具准备：多媒体课件、长方体模型等。
学具准备：长方体的长方体模型等。
二、说学生。
五年级的学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生的自主学习创造了条件。
三、说教学方法。
基于《教学课程标准》中，学生是教学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程应遵循学生学习的心理规律。因此，整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用。教学中向学生提供更广、更宽的操作、思维空间，让他们有充分展示自己的机会。在本节课中，采取“引导——合作——自主探究”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
四、说教学过程。
基于上述教学理念与教学方法，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”并遵循学生的认识规律，我设计了以下的教学过程。
（一）复习引入。
俗话讲：“好的开始是成功的一半”。一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调，因每个学生都有强烈的自我表现欲望，所以我以提问调动学生积极性，让学生自由发言举出日常生活中见过的长方体。为新课作好铺垫。
（二）教师引导，自主探究。
安排学生自学，让学生主动获取知识，初步感知长方体的面、棱、顶点，为进一步探讨长方体的特征奠定基础。
让学生思考“对看似简单，生活中常常见到的长方体中隐藏着些什么秘密？”来调动学生学习的积极性，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。
1、引导学生认识长方体的“面”的特征。
让学生应用自己的'学具（长方体纸盒）通过摸一摸，数一数，看一看，量一量，算一算等实践活动，发现长方体面的个数，每个面的形状，每个面的长和宽各是多少，哪些面的长和宽是相等的，每个面的面积是多少，哪些面的面积完全相等。接着让学生交流获取的知识，同时运用课件演示，巩固新知。
2、学生小组合作学习长方体的“棱”和“顶点”的特征。
用课件出示学习任务。
我把学生分成四人一组，每组准备12根小棒，分别是绿色、红色、黄色小棒各4根，各种颜色的小棒长度相等，8个三角接头。为学生提供一个操作，探索的空间，学生利用自己的学具拼出长方体。教师引导学生“触摸”感知长方体的棱和顶点，通过数一数，看一看，量一量等方法发现长方体棱和顶点的特征，完成学习任务。
让学生汇报长方全的“面、棱、顶点”的特征，其他同学补充，教师用课件演示，并归纳。
长方体是由6个面（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的主体图形。它有8个顶点，12条棱且12条棱可以分成三组。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
通过实物演示让学生明白，长方体的长、宽、高根据长方体所放位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱都可以叫做长、宽、高。
4、让学生观察讲台上的长方体纸盒，围绕最多可以看到几个面展开讨论，引导学生不定位观察，定位观察逐步抽象得出，最多能看到三个面。
5、指导学生画长方体，看得到的棱用实线表示，看不到的棱用虚线表示，帮助学生建立空间形体观念。这样的设计可以体现知识的形成过程，使学生不但知其然而且知其所以然。从而有效突破教材难点。
（三）巩固练习。
这部分我主要设计了三类练习分别是针对练习，基本练习及拓宽性综合练习。这样，体现了《数学课程》中，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念。
（四）课堂体验。
该部分充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦。并用类似“你有哪些收获”、“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。
本课从“以人为本、关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，为求创设师生互动，生生互动的平台，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实践能力，有利于学生终身可持续的健康发展。
长方体的认识数学说课稿篇五
体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系，数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验具有以下特点：
1、体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
3、体验中的数学活动包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。
二、设计思路。
长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识了长方体和正方体;掌握长方形、正方形特征的基础上展开教学的，为今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以及其它立体图形做好铺垫。
教材先引导学生观察长方体的模型，归纳长方体的特征，接着认识长方体的长、宽、高和正方体的特征以及长方体和正方体的关系。练一练安排了三个层次的练习，由浅入深，通过看立体图、实际测量、制作长方体和正方体，进一步巩固对长方体和正方体特征的认识，形成空间观念。
基于以上认识，我认为本课的教学目标是：
1、通过观察、讨论、分类、制作等实践活动，了解长方体、正方体的棱、顶点、面的特点，初步学会制作长方体和正方体的模型。
2、培养操作、观察、表达及思维能力，发展空间观念,学会合作、交流、自主探究的学习方式，体验学习数学的乐趣。
教学重点：长方体的特征。
为完成以上教学目标，突出教学重点。本节课体现以学生发展为本的教育思想和学生“主动参与，积极思考，合作发现，体验成功，和谐发展”的教学思路。在教学中，让学生眼、手、脑多种感官参与认知活动，通过观察、测量、制作等活动，从具体到抽象，使学生认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征，会制作长方体和正方体。在小组合作学习活动中，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展，培养了学生的合作意识和合作技能。同时，引导学生体验合作发现的愉悦，培养学生实事求是的科学态度和主动探索的创新意识。
三、教学过程。
(一)从分类中引入。
1、今天大家都带来了各种各样的物体，请以4人小组为单位，把自己带来的立体都放在一起，然后分一分类。
小组汇报。要求：你们是怎样分类的?标准是什么?
2、指以长方体与非长方体为标准的组：请大家和他们组一样，把所有的长方体和正方体都挑出来。今天这节课我们就来研究长方体和正方体(出示课题)。把另一堆放在一边。
(二)在观察讨论中了解长方体、正方体面的特点。
学生观察讨论特点，并说明你怎么证明?
汇报：长方体有6个面，6个面都是长方形，相对的面大小相等。
例如证明相对的面大小相等：(学生可能会有以下几种方法)。
(1)可以通过度量长和宽算出面积。
(2)可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。
(3)也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。……。
2、在你们的长方体中，有没有特殊的类型。
学生汇报：(1)有一个长方体的6个面都是正方形，6个面的大小相等。这一类(我们把它们叫做正方体或立方体)是长方体的一种特殊情况。(并让学生画集合图表示长方体和正方体的关系。)。
(2)有一个长方体有2个面是正方形，4个面是长方形，而且2个正方形大小相等，4个长方形大小也相等。
再让学生猜想一下，有没有一个长方体只有4个面是正方形?
(三)在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点。
1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。(投影揭示下图)。
2、用小圆球(顶点)和4种不同长度(分别以a，b，c，d表示)的小棒(棱)，制作长方体、正方体模型(如下图)。
3、出示小组合作制作要求：
长方体的认识数学说课稿篇六
尊敬的各位领导、老师：大家好！
（一、教材分析：1、教材的地位与作用）。
本课是在学生能够识别长方体、正方体、圆柱和球的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。（依次展示）。
根据新《课标》的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力,我确定了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的教学目标：（展示）。
而让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高是本节课的教学重点；形成长方体的空间观念是本节课的教学难点。
（4、教具、学具准备：）。
教学中，多媒体、长方体纸盒是我要准备的教具；小棒、接口、长方形纸片等是这节课要准备的学具。
（二、说教学方法：）。
新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，，我合理地运用远程教育模式二进行教学，提供大量可操作素材，让学生玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作，通过这种体验式的学习方式，学生既获得知识上的体验又获得成功的喜悦。
（三、说教学过程）。
按照新课程理念，我将卫星接收的远程教育资源与实际情况进行取舍整合，构建了创设情境——动手操作——合作交流——拓展应用的新教学模式，整个教学过程设计如下：
第一个环节：创设情境，激发兴趣。
我设计了一个在装有很多物体的魔袋中摸出长方体的小组活动，通过大家交流摸的成功经验，建立起长方体的表象，从中明确面、棱、顶点的概念，自然地引出今天的课题。
第二个环节：主动参与，探究新知。
（小组合作，操作实验）首先我出示一个萝卜，让学生猜一猜：要将萝卜切成长方体，至少要切几刀？再利用多媒体演示切萝卜的过程，使学生从中明确长方体有6个面。
接着提供小棒、接口和长方形纸片等材料，让同学两两合作制作长方体，并填好实验操作单，明确要求后，学生互相交流，在动手实践中，探究长方体的特征，不断积累空间观念。
教师精心设计的提问，以及农远资源和教学内容的合理取舍整合,使长方体的特征和空间位置关系清晰形象地显示出来，实现了学生由具体形象到抽象思维的过渡，给学生以感性认识，逐步形成长方体的空间观念，很好地突出了重点，突破了难点。
有了师生共同合作，共同学习，再让学生将自己的发现在小组内交流，填写好实践报告单，利用投影仪进行汇报展示，从面、棱、顶点三个方面得出长方体的特征。
接着以表格形式进行小结，使学生对长方体特征有一个比较系统完整的认识。
（深化探索，实现飞跃）最后我出示一个包装箱，让学生观察一次最多能看到几个面？明确从左前方看到的长方体画出来只有三个面（出示实物图），看不到的棱我们用虚线表示（出示透视图）。多媒体演示，由实物抽象出长方体平面透视图，这是其他教学手段所不能实现的。
然后直接说明长宽高的概念，并不断变换长方体的放置方式让学生指出长宽高，说说长方体一共有几条长、几条宽、几条高？进一步明确长方体有12条棱，可以分成三组，每组互相平行的四条棱长度相等。
接着提出：“我想用小铁丝做一个如图所示的长方体框架，至少需要多长的铁丝呢？”先让学生明确求铁丝的长度就是求长方体所有棱长的总和，再放手让学生自主探索不同的计算方法，最后引导得出计算长方体棱长总和的最优方法，让学生在掌握长方体特征，认识长宽高的同时，学会用所学知识解决生活中的实际问题，使学生的空间观念在不断积累中形成，在形成中发展。
第三个环节：巩固应用，发展提高。
根据远程教育的示例资源，结合实际情况，我加工整合了一个打捞海洋垃圾的.倡议（出示），适时地对学生进行爱护环境的教育。
从基础知识，到生活中的运用，再到深化拓展，由浅入深，使孩子们不仅加深了对知识的理解和运用，而且还增强了环保意识。
第四环节：交流评价，体验成功。
这节课你有什么收获和感想？
教师的提问，再一次把学生推到课堂教学的主体地位。通过学生自评、互评和教师的评价，让学生既体会到学习的快乐，培养自我评价的能力，又总结了学习方法，帮助学生成为独立的终身学习者。
整节课,我始终以教师为主导，学生为主体，充分利用远程教育资源，突破传统思路，在摸——做——说——议——玩的线索中，组织学生进行有价值的数学实践活动，培养学生学会数学和会学数学的能力。
（四、说板书）。
这节课我的板书是随教学过程的展开逐步完成的，直观形象、一目了然，而且体现了教学内容的重点、难点，有助于学生对新知识的理解和建构。
总之在这节课中，我将卫星接收到的远程教育资源与实际情况合理的取舍整合，制作出适合自己教学的多媒体，真正弥补了农村教学资源匮乏的问题，使农村孩子和城里孩子一样，同在一片蓝天下，共享优质教育资源。
长方体的认识数学说课稿篇七
首先谈谈我对教材的理解，《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的内容，本节课的主要内容是长方体和正方体的认识，具体而言是对长方体与正方体的顶点、面和棱的认识。这是在学生已经对长方体和正方体已经有了基本认识的情况下展开的，也对后续学习长方体和正方体的表面积以及体积打好了铺垫，在课程结构上起到了承上启下的作用。
二、说学情。
接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。
三、说教学目标。
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
(一)知识与技能。
掌握长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长度关系。
(二)过程与方法。
在认识长方体的过程中，提升动手能力与空间观念。
(三)情感态度价值观。
在自己动手研究长方体的过程中，感受数学活动的乐趣。
四、说教学重难点。
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是长方体的认识，教学难点是：长方体与正方体的联系与区别。
五、说教法和学法。
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用情境教学法、直观演示法和引导发现法等教学方法。
六、说教学过程。
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)新课导入。
设计意图：通过学生观察思考发现展示图形为长方体和正方体，这也是学生之前已有的知识经验，引入课题。并通过让学生观察生活中的实例，让学生感受数学与生活的联系。
(二)新知探索。
接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用直观演示、小组合作探究、分组讨论等教学方法。
在学生独立思考后我会请个别同学回答，总结后板书明确面、棱和顶点。
之后组织学生小组活动：利用课前准备好的长方体和正方体的学具，让学生小组合作，填表完成长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长度关系，再请小组代表发言，最后我总结并板书。
设计意图：这样设计的目的是让学生自己思考长方体的组成，让其有参与感，这也是学生自己能够总结出的内容能够，教师作为引导者要敏锐发现学生能够自己掌握的知识内容，在此基础上加以总结并规范。
最后跑出一个问题让学生自己思考：长方体和正方体有什么区别与联系。学生能够自己思考后发现，正方体是特殊的长方体。至此本节课的主要内容已经讲授完毕。
(三)课堂练习。
出示课本中的试一试的内容。
(四)小结作业。
在课程的最后我会提问：今天有什么收获?
引导学生回顾：长方体的认识。
本节课的课后作业我设计为：
回家找一找生活中的长方体，找一找它们的顶点、面和棱。
七、课后反思。
长方体的认识数学说课稿篇八
一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的.基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。
六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习近平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。
在创新应用上，我让学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，并实际进行测量。通过做一做，摆一摆，说一说，练一练等方式，巩固所学的知识，加深学生的理解，同时又教给了学生认识事物的方法，从而大大的激发了学生的学习兴趣，圆满完成本节课的教学。
长方体的认识数学说课稿篇九
各位老师：
大家好！
《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。
能力目标：培养学生初步看立体图形的能力。并逐步形成空间观念。
情感目标；在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点，难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。
针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生形象思维为主空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论合作探究的形式，并运用多媒体教学，课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
本节课的内容属于几何知识中的概念教学，立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合、初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形，所以，我确定本次课的教学过程为：
（一）从分类中引入。
1、请看大屏幕，以4人组为单位，把大屏幕上的图片进行分类。
小组汇报。要求：你们是怎样分类的？标准是什么？
2、仿照以长方体与非长方体为标准的组分类法，请大家把所有的长方体和正方体都挑出来。这节课我们就来研究长方体和正方体（出示课题）。把另一堆放在一边。
（二）在观察讨论中了解长方体、正方体面的特点。
1、拿一个长方体，让学生观察后，问：它是什么图形？长方体的面有什么特点？
学生观察后讨论特点，并说明你怎么证明？
汇报：长方体有6个面，6个面都是长方形，相对的面大小相等。
例如证明相对的面大小相等：（学生可能会有以下几种方法）。
（1）可以通过度量长和宽算出面积。
（2）可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。
（3）也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。
……。
2、在你们分出的长方体中，有没有特殊的类型。学生汇报：
（1）有一个长方体有2个面是正方形，4个面是长方形，而且2个正方形大小相等，4个长方形大小也相等。
（2）有一个长方体的6个面都是正方形，这一类（我们把它们叫做正方体或立方体）是长方体的一种特殊情况。（并让学生画集合图表示长方体和正方体的关系。）。
（三）在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点。
1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。
2、用小圆球（顶点）和4种不同长度（分别以a，b，c，d表示）的小棒（棱），制作长方体、正方体模型（如下图）。
3、出示小组合作制作要求：
（1）每组制作一个长方体和一个正方体；
（2）制作前先小组讨论填好材料单；
材料单。
模型顶点棱。
（小圆球）（小棒）。
abcd。
长方体个条条条条。
正方体个条条条条。
（3）按材料单准备好材料；
（4）制作完成后，讨论棱和顶点有什么特点。如果材料不够或有多余，请说明为什么？
4、小组活动。
（四）在设计填写学生报告单中巩固。
请大家按小组设计一张学习的报告单来小结今天学习的内容。
（五）课外延伸中深化。
1、找一个火柴盒和魔方，分别量出它们的长、宽、高。
2、用硬纸板做一个长方体和正方体的模型，比较它们的相同点和不同点。
[课外实践操作，把数学学习从课堂延伸到课外,进一步体验到数学与生活紧密相关。]。
本课为学生提供具体的实践活动，创设引导学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践，有独立探究，有合作交流；有猜想，有验证；有观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。
长方体的认识数学说课稿篇十
一．说教材：
《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1．认知目标：
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的`兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计：
第一层：创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
第二层：自主参与，探索新知。
在这一环节，我分了两大步骤来完成：
第一步骤是初步认识钟面。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三层：应用新知，解决问题。
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了，小朋友一天的作息安排。
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。
长方体的认识数学说课稿篇十一
“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习近平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。
在创新应用上，我让学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，并实际进行测量。通过做一做，摆一摆，说一说，练一练等方式，巩固所学的知识，加深学生的理解，同时又教给了学生认识事物的方法，从而大大的激发了学生的学习兴趣，圆满完成本节课的教学。
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长方体的认识数学说课稿篇十二
1、找一个火柴盒和魔方，分别量出它们的长、宽、高。
2、用硬纸板做一个长方体和正方体的模型，比较它们的相同点和不同点。
本课为学生提供具体的实践活动，创设引导学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践，有独立探究，有合作交流；有猜想，有验证；有观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。
长方体的认识数学说课稿篇十三
本课是在学生掌握认识长方形以及长方形的面积，周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着关键的作用。
教学目标：根据教学内容我制定了以下教学目标。
知识目标：通过多种形式的感知，初步认识长方体，了解长方体的特征。
能力目标：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助学生建立空间观念。
情感目标：使学生在探索长方体的特征的过程中，体会教学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重点：认识长方体的特征。
教学难点：建立学生的空间观念。
教具准备：多媒体课件、长方体模型等。
学具准备：长方体的长方体模型等。
二、说学生。
五年级的学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生的自主学习创造了条件。
三、说教学方法。
基于《教学课程标准》中，学生是教学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程应遵循学生学习的心理规律。因此，整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用。教学中向学生提供更广、更宽的操作、思维空间，让他们有充分展示自己的机会。在本节课中，采取“引导――合作――自主探究”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
四、说教学过程。
基于上述教学理念与教学方法，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”并遵循学生的认识规律，我设计了以下的教学过程。
（一）复习引入。
俗话讲：“好的开始是成功的一半”。一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调，因每个学生都有强烈的自我表现欲望，所以我以提问调动学生积极性，让学生自由发言举出日常生活中见过的长方体。为新课作好铺垫。
（二）教师引导，自主探究。
安排学生自学，让学生主动获取知识，初步感知长方体的面、棱、顶点，为进一步探讨长方体的特征奠定基础。
让学生思考“对看似简单，生活中常常见到的长方体中隐藏着些什么秘密？”来调动学生学习的积极性，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。
1、引导学生认识长方体的“面”的特征。
让学生应用自己的学具（长方体纸盒）通过摸一摸，数一数，看一看，量一量，算一算等实践活动，发现长方体面的个数，每个面的形状，每个面的长和宽各是多少，哪些面的长和宽是相等的，每个面的面积是多少，哪些面的面积完全相等。接着让学生交流获取的知识，同时运用课件演示，巩固新知。
2、学生小组合作学习长方体的“棱”和“顶点”的特征。
用课件出示学习任务。
我把学生分成四人一组，每组准备12根小棒，分别是绿色、红色、黄色小棒各4根，各种颜色的小棒长度相等，8个三角接头。为学生提供一个操作，探索的空间，学生利用自己的`学具拼出长方体。教师引导学生“触摸”感知长方体的棱和顶点，通过数一数，看一看，量一量等方法发现长方体棱和顶点的特征，完成学习任务。
让学生汇报长方全的“面、棱、顶点”的特征，其他同学补充，教师用课件演示，并归纳。
长方体是由6个面（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的主体图形。它有8个顶点，12条棱且12条棱可以分成三组。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
通过实物演示让学生明白，长方体的长、宽、高根据长方体所放位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱都可以叫做长、宽、高。
4、让学生观察讲台上的长方体纸盒，围绕最多可以看到几个面展开讨论，引导学生不定位观察，定位观察逐步抽象得出，最多能看到三个面。
5、指导学生画长方体，看得到的棱用实线表示，看不到的棱用虚线表示，帮助学生建立空间形体观念。这样的设计可以体现知识的形成过程，使学生不但知其然而且知其所以然。从而有效突破教材难点。
（三）巩固练习。
这部分我主要设计了三类练习分别是针对练习，基本练习及拓宽性综合练习。这样，体现了《数学课程》中，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念。
（四）课堂体验。
该部分充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦。并用类似“你有哪些收获”、“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。
本课从“以人为本、关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，为求创设师生互动，生生互动的平台，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实践能力，有利于学生终身可持续的健康发展。
长方体的认识数学说课稿篇十四
各位领导、老师：
大家好。
今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元的《长方体和正方体的认识》。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析。
1、教材的地位与作用：
《长方体和正方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的学习内容，它是在学生认识长方形和正方形以及掌握它们面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。
2、教学目标：
根据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
（2）能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作探究能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
（3）情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。
3、教学重、难点：
(1)重点：掌握长方体和正方体的特征；
(2)难点：初步发展学生的空间观念；
4、教学具准备：长方体实物及相关课件、配套学具等等。
二、教法、学法分析。
1、教法分析。
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
2、学法分析。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。我给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学生在探索过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。”让学生亲身经历了知识的形成过程，培养了学生独立获取知识的能力。
三、说教学过程。
新课程标准的颁布，为我们教师展示了崭新的教育教学理念，面对学生们，我的设计本着既要关注学生的知识和技能的培养，更要关注学生的学习过程、方法和情感的形成。所以，本节课我按照激趣引入——引导探索；自主学习——巩固应用；发展提高——交流评价；能力培养——体验成功这样的模式进行教学。
设计意图：
为什么我要按照这4个步骤来进行教学呢？因为从研究平面图形到立体图形，是学生空间形成发展中的一次飞跃。在引入时，我首先让学生回顾以前学过的平面图形，在让学生观察和说说生活中的长方体，不仅在学生头脑中建立长方体图形的表象，点明了本节课的学习内容和目标，还让学生体会了所学知识和现实生活的密切联系，激发了学生的强烈的`求知欲和学习兴趣。
本节课的概念比较多，学习内容较为枯燥，如果仅靠传统说教式和灌输式就难以达到预期效果。所以，我让学生以摸、看、量、算、比等多种形式分别感知长方体，不仅有助于学生更好的认识长方体的特征，培养了学生的学习实践能力；学生按预定的流程小组合作完成学习任务，把学习的主动权还给学生，体现了教学以学生为主体，教师为主导的教学原则，培养了学生团结合作的精神。
在设计练习的时候，我设计了基础题和发展题。基础题主要帮助学生回顾本节课的学习内容，以此来巩固学生对新知识的理解和掌握；发展题是对所学知识的深化，运用所学知识解决实际问题，加深学生对长方体和正方体特征的理解和运用，拓展了学生的思维。
四、说板书设计。
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则，再现学生的思维过程，突出了教学的重点和难点，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。这就是我本节课的板书设计。
我的说课到此结束，谢谢大家，欢迎批评指正。
