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数学是一门严谨而普适的学科，它的应用广泛且深入。写总结时要注意语言流畅，段落转接自然，使读者能够轻松理解我们的观点和结论。在这里，为大家整理了一些优秀的总结范文，供大家参考借鉴。
爷爷和小树说课稿篇一
今天有幸在滩子口小学听了罗婵老师执教的《爷爷和小树》和滕强强老师执教《窗前的气球》两课，收获颇多，现谈谈自己对这两节课的一些看法。
首先谈谈罗婵老师执教的《爷爷和小树》一课。《爷爷和小树》是一年级上册的一篇课文，罗老师的教学主要分为四个版块：一、谈话导入、二、生字复习、三、感知理解课文、四、总结，从中我们不难看出教师的设计思路清晰，目标明确，整堂课最大的闪光点是老师亲切的教态和对学生的关注。但就细节上我想提出自己一点看法与罗老师商榷。
2、罗老师在理解课文上提出让学生就课文中不理解的地方提问，这是培养学生提出问题、解决问题的好方法，但对于一年级的孩子，对于刚刚接触到课文的孩子，似乎拔高了要求，我们可以看到学生提问仅仅停留在字音上，最终的学生提问变成了老师提问，而一年级的孩子又不认识字，要学生就大屏幕上一下出现的几个问题讨论交流，最终导致大多数学生不清楚到底讨论什么。
爷爷和小树说课稿篇二
《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课的教学目标有：
1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画""和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
本课的教学重点：学习生字、词语、练习朗读。
教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，指的是什么？
本课有2课时，本节是第一课时。
导入新课后，教师出示本课要学习的10个生字，借助拼音扫清生字，给生字找偏旁，组词来识记生字，老师引导学生边看图边学习课文，从而达到识字、理解文意的目的。比如：通过看图，理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
在教学过程中，我还采用了送字识生字的活动，激发了同学们的识字兴趣，还用质疑、提问的方法来引导学生学习课文，理解课文内容。
学生借助汉语拼音学习生字，在老师的引导下，用质疑、提问的方法，结合实际生活边看图边学习课文，从而达到理解课文内容及懂得“人类爱护树木，树木回报人类”的思想。
爷爷和小树说课稿篇三
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻，孩子的视觉，孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心，慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事，善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽，动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密，和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
1认识10个生字，会写”不，开，四，五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2正确，流利地朗读课文。
3懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
1能正确认读本课的生字，
2流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”，“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。
1理解“衣裳”，“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
2懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
1指名读，注意全段有几句话(两句)。
2齐读。
3课件出示；我家门口有(______________)。练习说话。
1，教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？
2，看到小树冷了，爷爷做了什么指名学生朗读课文。
3，指名说说句子的意思。
4，板书：穿衣，不冷。
5，教师范读，你听出了什么(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)。
6，看看图，说说”暖和的衣裳”指什么有什么用你还知道暖和的--------。
7，指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。
8，指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
1，在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)。
2，你发现小树的变化了吗。
3，夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热。
4，指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5，看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么你？还知道绿色的------。
6，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
1指名读。
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊!
3正确流利地朗读课文，背诵课文。
爷爷和小树说课稿篇四
一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：
1是在学习生字过程中积累识字方法。
2是正确、流利、有感情地朗读课文，
3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法，图文结合的方法，创意补白的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
我构思的是第二课时,教学重难点是：把课文读正确,读流利,读出感情,地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识，并能积累语言，激发说话兴趣，培养说话能力和学生良好的学习习惯.
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
1、创设情境法。
2、以读促悟法。
3、图文结合法。
3、创意补白法。
多媒体课件
说说本案的设计特点，总结起来也有三点：
1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2、文本是有弹性的，学生是有创意的。
3、知识是建构的，情感是互动的。
在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。
1.上课开始，课件一片绿色的树木便出现在孩子们面前，小树们亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！
2.小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。
4.运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计假如你是小树，你会说些什么？爷爷和小树之间会说些什么？来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。
5.亲近文本，以读促悟。崔老师说一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段暖和的衣裳这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上暖和这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。最后师生总结这段说说读读演演的学习方法，指导学生自学第三段。
积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力，所以我在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有根据学生掌握生字较慢的实际情况，学生要学的生字也很多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧张，所以在教学过程中最后的环节有些紧张，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。
先复习生字词，再由图片导入新课，教师的范读对于刚上学不久的孩子有着重要的示范作用。在引导逐段学习课文时，运用电教媒体和实物帮助学生理解暖和的衣裳和绿色的小伞各指的是什么。在和谐的气氛中讨论，在探究中求知。学完天冷时爷爷给小树裹上稻草与天热时小树用树荫给爷爷遮挡阳光这两小节，学生很自然地理解了人与自然的密切关系。在生动活泼的学习过程中，学生握了知识，提高了能力，又受到了积极的情感熏陶。
指导读书有层次。首先要求学生把句子读通顺连贯，理解之后再读出真情实感。每一次读书教师都提出不同的要求，体现了不同的目的。在读书的方式上，老师精心设计，形式多样：范读，集体的齐读，个人的自由读，有语气的朗读等。课上学生充分地读，书声朗朗，是取得语文教学良好效果的保证。
总之，教师合理充分得运用多媒体展示，采用图文结合的方式，创设情景，用语言来描绘画面，把语言文字与文中插图有机结合起来，在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥无味的呈现形式，调动了学习积极性。让学生知道课文中的暖和的衣裳、绿色的小伞指的是什么。引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法，教学中，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。课堂成为师生心灵沟通、共同成长的乐园！
爷爷和小树说课稿篇五
听了赵老师的新课程展示课，让我们对新课程的理念有了更深层次的认识，课堂亮点随手可得，师生之间其乐融融。尤为令人称道的是赵老师的评价语言，老师们对之作了一个总结：会评、敢评、评到了学生的心坎上。
有时我们听一个老师的课会觉得很完美，无论是教学目标的确立和完成都似乎无懈可击，但要问着位教师有什么独到之处却又似乎无话可说，这就是缺乏个性的表现。只有共性没有个性的教学很难形成自己的鲜明教学特色，很难使我们的课堂教学体现创造的、艺术的，更具审美价值的智力劳动的特点，赵老师的课个性鲜明就在于她的评价用语是集知识传授、思想教育、课堂评价于一体的低段课堂教学用语是集情感、态度、价值观为一体的教学用语。
解读《语文课程标准》，我们发现，在语文课程功能开发中，情感、态度、价值观被提到了突出的位置。这一方面是因为语文负载着传承祖国文化和民族精神、民族气节的任务，有着极其丰富的内涵。另一方面，语言本身是一种文化汉字远历史，美观形体，圆润发音，携带深远的魅力。这两者协同作用于学生感官进而植入心灵，将为孩子打好人生的底色，产生良好的再生效应。赵佳老师的情境教学独特之处在于能充分挖掘运用课文中的教学情境转化为自己的评价语言情境进而转化为学生良好的学生情境。
文章不是无情物儿童是情感的王子《爷爷和小树》这一课始终弥漫着美好的情感气息，课始老师把自己演化成一位老爷爷，课中随着课文情境的转移，小朋友成了各式各样的小树。课堂中精彩的教学片段比比皆是，这种移情体验使学生真正的进入了课文的情境。整堂课中孩子们始终兴致勃勃的阅读着、体验着、思考着，这种在情感体验下的学习活动必然是主动。当然有些老师对赵老师把自己比做一位老爷爷这个情境更适合一个年长的老者，这确实值得商榷，但我们还是看到了赵老师这个教学情境的运用成功的调动了学生的学习热情。
同时我们还看到了赵老师充分运用所创的教学情境关注学生良好的学习习惯的培养，达到了课堂教学的组织效果。当学生初读课文时赵老师说：小树的树干是直得，这棵小树读得轻些那棵小树读得慢些声音就跑到老师的耳朵里来了这信手拈来的'语言，犹如丝丝春雨，润物细无声中我们看到了学生的读书姿势正确了、声音响亮了。正如苏霍姆林斯基谆谆告诫我们的：教师首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼的触及年轻的心灵这语言虽产生于即兴，却植根于深厚的教学功底和教育理念，透过这些语言我们看到的是宽容、民主和自主理念在课堂的体现。
字词教学也是赵老师课堂教学的一个特色尤其值得我们一年级老师学习。《爷爷和小数》这篇课文赵老师用分散识字的方法引导学生在情境中识字，而在情境中识字是语言心理学上的一条法则。人教版教材最大的特点就是大量识字，平均每篇课文要认十一、二个生字，怎样调动学生的识字热情就成了我们一直探索的。赵老师用识字方法的多样化实现了识字教学的情趣化如用朗读法学习爷爷，用形象法学习暖和，扩字法学习开字，用活动吃水果巩固所学的生字。
赵老师的写字教学很有人性化，很形象。她在指导开的书写时把这个字当作了一个人一个单脚跳舞的小女孩，小朋友边给字宝宝找朋友边指导，指导方法很形象，到最后甚至有学生提醒学生最后一笔是悬针竖写得时候要顿一下。
同时赵老师很好的贯彻了新课程识字教学的识用结合原则把字词句教学有机结合起来，如学习了穿上暖和这些字词后，出示句式引导学生说话，自然无痕的过渡到课文的学习上。
赵老师精心的教学设计，富有个性化的教学语言犹如一杯加糖的咖啡无限香浓，也令人回味无穷。
爷爷和小树说课稿篇六
教学目标明确，教学过程流畅。
先复习生字词，再由图片导入新课，教师的范读对于刚上学不久的孩子有着重要的示范作用。在引导逐段学习课文时，运用电教媒体和实物帮助学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。在和谐的气氛中讨论，在探究中求知。学完天冷时爷爷给小树裹上稻草与天热时小树用树荫给爷爷遮挡阳光这两小节，学生很自然地理解了人与自然的密切关系。在生动活泼的学习过程中，学生既掌握了知识，提高了能力，又受到了积极的情感熏陶。
指导读书有层次。首先要求学生把句子读通顺连贯，理解之后再读出真情实感。每一次读书教师都提出不同的要求，体现了不同的目的。在读书的方式上，老师精心设计，形式多样：范读，集体的齐读，个人的自由读，有语气的朗读等。课上学生充分地读，书声朗朗，是取得语文教学良好效果的保证。
读、说、练结合。例如让学生结合生活中的经验，说说小树还可以穿什么衣裳过冬。又如在学习第三自然段以后，老师捕捉信息，让学生说说，树对人类的好处。学生积极性很高，有的说树能挡风沙和洪水，有的说树可以造纸、做家具，还有的'说树的叶子可以给人们提供新鲜的氧气，经常看绿色的叶子，能保护我们的眼睛等。这样，不仅锻炼了说的能力，而且将学习与生活紧密结合，拓展了课文内容，开阔了视野。教学中教师不失时机地将课后练习融进课堂，既提高了课堂效率，也减轻了学生课后的负担。
爷爷和小树说课稿篇七
《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册识字教学第二单元的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡阳光，让爷爷能在树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度阐述了爷爷和小树之间的和谐关系——爷爷“爱”小树，小树“回报”爷爷。
本课安排2课时，曲老师上的是第一课时。根据1年级学习的重点，曲老师是这样安排第一课时的教学重点——识字、练习朗读。考虑到一年级学生注意力不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，比较好动的特点，因此曲老师重视在游戏中识字认字，我想只有这样让学生真正地动起来，重视他们的主体地位，激发他们的兴趣，才能收到比较好的效果。针对这节课具体来说有以下几点：
一、以识字教学为主，重视阅读能力的培养。
一年级的语文教学以识字教学为主，因此曲老师一开始就以课题中的“爷”字的识记是利用简笔画来展开教学，识字过程中教授学生识字方法：“加一加”，“减一减”“换一换”，让学生在观察字形、观看图片中初步了解识记方法。
在检查生字词时，运用了多种形式帮助学生巩固：看拼音读，去掉拼音读；小老师带读，开火车读，齐读等多种形式；为了检查学生的识字情况，曲老师设计了认字小能手比赛，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣，到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，曲老师用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。在仔细看图说话的基础上，进行口语训练，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的朗读能力。
二、以儿童化的语言教学。
一年级的小朋友，刚从唱歌、跳舞、玩游戏为主要校园活动的幼儿园过渡到小学，有很多地方还不能适应，需要老师也像幼儿园老师那样细声软语地来跟他们交流，教他们学习。结合学生的这一特点，曲老师采用了学生感兴趣的语言调动学生根据图片插图张开合理的想象，既锻炼了他们的想象能力，又提高了他们的口语表达能力。
三、以培养习惯为重要任务。
对于一年级学生来说，习惯的养成很重要，另外还要教会方法。良好的习惯能让学生和老师都事半功倍，因此在课堂上曲老师特别注意学生的各种习惯。如，用语言激励学生认真倾听，“小手放放平”、“小书本竖起来”、“腰挺直，脚踏实”等等的课堂常规用语。小朋友们一听到这类的话语马上就坐端正了，上课的精气神也就出来了，听课能力自然就会加强了。
虽然上课之前进行了一次试教，也曾在脑海中预想了很多可能出现的情况，但是课堂是生成的，在实际处理的时候，还是出现了许多顾此失彼的情况。有待改进的地方有：
一、关注细节，重视发音。
作为老师首先要明确本课的难读音，在本课中，主要是区分前后鼻音和边音。对于学生发音把握不准的地方，应该停下来进行典型指导，突破难点。
二、自主学习，相机指导。
在识记字形的时候，由于课前备课不充分，曲老师没有具体的教授学生三个偏旁“穴字头、提手旁、人字头”。而且只单纯地教学生了解了两种识字方法，其实可以尝试让生调动平时的经验来说，如“我会记哪个字？我用什么方法记的？”这样不但训练学生的思维，也能突出语言训练的特点。
三、注意语言表达的流畅。
一年级学生的模仿能力是非常强的。老师不但要认真斟酌自己的课堂语言，同时也要给学生好的说话指导，清楚在什么环节说什么样的话才合适。如在评价时可以说“我给她（他）的意见是这样”、分享时说“我是这样想的……”
四、内容设计过多。
这节课我安排了导入、初读感知、学习课文、课堂练习这样四个环节。这对初上一年级的学生来说是偏多的，所以在上课时遇到了很多实际困难，有些内容就无法深入开展。本想把生字放在具体的语境中和语段结合在一起学习，但因为赶进度，没有落实，反而影响学生读课文的效果，不如把生字在学习课文之前单独列出来教学，有助于课文朗读。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。
当局者迷，旁观者清。上课的人往往无法全面、客观地认识到自己存在的不足，而需要其他老师或学生的提醒和帮助，这样才能更快、更有效地取得进步。所以，这次教研活动使我受益匪浅。虽然只是短短的40分钟，但是通过年级组的集备，通过这节课，我再一次明白了学生才是学习和发展的主体，激发他们的主动意识和进取精神，才是课堂成败的关键。在今后的教学中，我还要多看、多思、让自己更快成长。
爷爷和小树说课稿篇八
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻，孩子的视觉，孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心，慈爱的爷爷为小树御寒;夏天，懂事，善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽，动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。
依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密，和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
【教学目标】
1、认识10个生字，会写”不，开，四，五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2、正确，流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字，
2、流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”，“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。
【教学难点】
1、理解“衣裳”，“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学过程】
(一)指导理解第一自然段
1、指名读，注意全段有几句话(两句)
2、齐读。
3课件出示;我家门口有(______________)。练习说话。
(二)学习课文第二段。
1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样
2、看到小树冷了，爷爷做了什么指名学生朗读课文。
3、指名说说句子的意思。
4、板书：穿衣，不冷。
5、教师范读，你听出了什么(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)
6、看看图，说说”暖和的衣裳”指什么有什么用你还知道暖和的--------
7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8，指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
(三)第三段。
1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)
2、你发现小树的变化了吗
3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢板书：撑伞，不热
4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么你还知道绿色的------
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样爷爷会说些什么呢小组进行讨论。
(四)，读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。
1、指名读
爷爷和小树说课稿篇九
《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒;夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
二、说教学目标。
本课的教学目标有：
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
三、说教学重难点。
本课的教学重点：学习生字、词语、练习朗读。
教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，指的是什么?
本课有2课时，本节是第一课时。
四、说教法。
导入新课后，教师出示本课要学习的`10个生字，借助拼音扫清生字，给生字找偏旁，组词来识记生字，老师引导学生边看图边学习课文，从而达到识字、理解文意的目的。比如：通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
在教学过程中，我还采用了送字识生字的活动，激发了同学们的识字兴趣，还用质疑、提问的方法来引导学生学习课文，理解课文内容。
五、说学法。
学生借助汉语拼音学习生字，在老师的引导下，用质疑、提问的方法，结合实际生活边看图边学习课文，从而达到理解课文内容及懂得“人类爱护树木，树木回报人类”的思想。
爷爷和小树说课稿篇十
《爷爷和小树》是一篇极富童趣的课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，其中蕴涵了保护环境，人与自然和谐相处的教育因素。黄老师的教学设计本着“尊重学生的学习起点，年龄及心理特点”的原则，通过不同方式创设情境，不但激发学生的学习兴趣，也力求本课的教与学在情境中互动、生成和发展。听了黄老师的课后，我的感触很多，她的教学设计有以下特点：
一、寓教于乐，趣味识字。
在学词识字部分，教师通过利用形象的图片，自然的情景以及适当的小游戏，引导学生识词识字。一年级的小朋友，识字时往往会出现“假会”现象，一起读时会，自己读时不会，课文里会读，单认不会读。张老师在本环节设计了多方式、多层次的认读方法，循序渐进，既使学生掌握了要认的字及偏旁，也适当的渗透了一些识字方法，为日后自主识字创造条件。
二、回归常态，当教必教。
《课程标准》提出：要正确处理教与学的关系，张老师在课堂上力求自己的教学回归常态，该导则导，当教必教。对于一年级的学生来说，认识、朗读句子尤其是长句子是个难点。教参中也明确地指出：低年级阅读教学最重要的指导学生把课文读正确、读通顺。要重视指导朗读，遇到长句子和不容易读好的地方，教师要发挥示范作用。张老师在指导学生读“冬天到了，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳”一句时，用了一种最简单、朴素的画线的方法教小朋友连词成句的读。
此处训练真实朴实，学习效果明显。这样教，也渗透了学法指导，学生再读长句子时，就不会有问题了。“在读正确、通顺的基础上，最好能读出感情来”，这也是教参中提出的`具体的要求，因此，张老师在指导学生将这个长句子读正确、通顺后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”两处，适时地引导学生有感情的朗读。学生也能通过自己的朗读，表达自己的理解和感受。
三、源于教材，适当拓展。
本课教材虽内容浅显，但蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。因此，教师在课中拍手歌和课尾歌曲的设计上，都选取了与本课教材密切相关的内容。潜移默化的培养了学生爱护花草树木的意识，引导学生懂得，人与大自然万物是朋友，应和谐相处！
另外，张老师在课堂上也能时刻关注学生，较为适宜的进行一些课堂常规训练；也能抓住一些细微处，进行听说训练，引导学生积累词语，认识事物。这对于刚入学不到两个月的学生来说是非常重要的。
爷爷和小树说课稿篇十一
《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。
教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点词语 "暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。
理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些 事”的资料。
一、复习检查
1、复习生字词语、偏旁
2、检查课文朗读
二、学习课文，朗读感悟
1、学习第一自然段
指名读，说说你知道了什么？ 练习说话：什么地方有什么？
2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。
小树在寒风里会说些什么呢？
3、课件画面：课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么？
自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？
4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。
小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？ 指名读课文。
你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？ 理解词语，再读课文这部分内容
你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注重过程的趣味性。3、在读中培养学生的想像力。）
5、讨论：小树为什么能长得那么好？
三、扩展活动，宣传环保
1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？
3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？
爷爷和小树说课稿篇十二
《爷爷和小树》是一年级语文上册第5课，课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系非常亲密！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。教学本课用两课时，我构思的是第一课时。
三维目标。
知识和技能方面有三点：
1、认识10个生字，会写1个生字，在学习生字过程中积累识字方法。
2、初读课文。
3、是培养学生初步的阅读能力、学习语言的能力。
过程和方法方面有：体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
说说学生。
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，课件件设计直观形象，分散识字难点，采用多读的形式，在课堂中写字，小比赛。
说教法。
教学中我通过多引导的方法让学生理解课文内容。注重学生对课文的朗读，以读为主线，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。重视对字的认读，反复多练。读写结合。
教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文。通过看图，理解“暖和的衣裳”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
教学目标：
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”，会写“不”。
2、初读课文，大体了解课文内容。
3、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：
1、认识10个生字，会写1个生字。
2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
3、感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学难点。
1、会读7个生字。
2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
3、感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：多媒体课件。
说教学流程。
第一环节：看图导入课题。
看图，是一位老爷爷，注意读准“爷爷”一词，跟老师读。第二幅图，是小树。爷爷、小树中间用一个和字联系起来，就是今天所要学的课文，我们来读课文。
第二环节：初读，小组合作识字。
1、初读课文，让学生小组合作，不会读的字在组内解决，让学生积极学习。
2、然后检查读的情况，小组内开火车读、随意指读。出示小黑板上的生字，开火车读。
3、练习组词。
4、游戏，摘苹果。
第三环节：学写“不”。学生自己写，组内互查。
第四环节：读课文，感知课文内容。
（一）指名读课文。
（二）联系实际，冬天来了，我们觉得非常冷，小树也非常的冷，它也需要温暖。提出问题：爷爷看到了，爷爷做了什么？主要是我找出重点词：冷穿衣不冷，并板书。看图，说说“暖和的衣裳”指什么？指出小树穿的衣裳在哪儿，指导读第二段。
（三）春天温暖，许多花都开了，到了夏天，非常的热，小树也变样了。观察插图，小树的叶子多吗？爷爷坐在树下喝茶，引导学生说说，板书：热撑伞，不热。看图说一说，“绿色的小伞”指的是什么？练读课文。
第五环节：总结拓展。
欣赏美景，问学生觉得怎么样？对比看大自然受破坏的图片，问学生又觉得怎样？需要我们去保护大自然，云南省就有一位爷爷，他叫杨善州，他退休以后，用的时间种了好多好多的树，使原来的荒山变成绿色的大山，并捐给了国家。
爷爷和小树说课稿篇十三
一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
1.创设情境法。
2.趣味识字法。
3.以读促悟法。
1.本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。
2.小树和爷爷的头饰图。
1.课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2.识字是轻松的，识字是主动的。
3.知识是建构的，情感是互动的。
第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
“今天，我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自己吧！”学生与小树快乐地问候之后，教师过渡引导：“聪明的小朋友，我可是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”学生回答后教师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好，让我们一起向他问声好吧！”贴爷爷上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
1.首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。
2.接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。
3.再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。
第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。
崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段“暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。
爷爷和小树说课稿篇十四
《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册识字教学第二单元的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡阳光，让爷爷能在树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度阐述了爷爷和小树之间的和谐关系——爷爷“爱”小树，小树“回报”爷爷。
本课安排2课时，曲老师上的是第一课时。根据1年级学习的重点，曲老师是这样安排第一课时的教学重点——识字、练习朗读。考虑到一年级学生注意力不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，比较好动的特点，因此曲老师重视在游戏中识字认字，我想只有这样让学生真正地动起来，重视他们的主体地位，激发他们的兴趣，才能收到比较好的效果。针对这节课具体来说有以下几点：
一、以识字教学为主，重视阅读能力的培养。
一年级的语文教学以识字教学为主，因此曲老师一开始就以课题中的“爷”字的识记是利用简笔画来展开教学，识字过程中教授学生识字方法：“加一加”，“减一减”“换一换”，让学生在观察字形、观看图片中初步了解识记方法。
在检查生字词时，运用了多种形式帮助学生巩固：看拼音读，去掉拼音读；小老师带读，开火车读，齐读等多种形式；为了检查学生的识字情况，曲老师设计了认字小能手比赛，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣，到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，曲老师用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。在仔细看图说话的基础上，进行口语训练，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的朗读能力。
二、以儿童化的语言教学。
一年级的小朋友，刚从唱歌、跳舞、玩游戏为主要校园活动的幼儿园过渡到小学，有很多地方还不能适应，需要老师也像幼儿园老师那样细声软语地来跟他们交流，教他们学习。结合学生的这一特点，曲老师采用了学生感兴趣的语言调动学生根据图片插图张开合理的想象，既锻炼了他们的想象能力，又提高了他们的口语表达能力。
三、以培养习惯为重要任务。
对于一年级学生来说，习惯的养成很重要，另外还要教会方法。良好的习惯能让学生和老师都事半功倍，因此在课堂上曲老师特别注意学生的各种习惯。如，用语言激励学生认真倾听，“小手放放平”、“小书本竖起来”、“腰挺直，脚踏实”等等的课堂常规用语。小朋友们一听到这类的话语马上就坐端正了，上课的精气神也就出来了，听课能力自然就会加强了。
虽然上课之前进行了一次试教，也曾在脑海中预想了很多可能出现的情况，但是课堂是生成的，在实际处理的时候，还是出现了许多顾此失彼的情况。有待改进的地方有：
一、关注细节，重视发音。
作为老师首先要明确本课的难读音，在本课中，主要是区分前后鼻音和边音。对于学生发音把握不准的地方，应该停下来进行典型指导，突破难点。
二、自主学习，相机指导。
在识记字形的时候，由于课前备课不充分，曲老师没有具体的教授学生三个偏旁“穴字头、提手旁、人字头”。而且只单纯地教学生了解了两种识字方法，其实可以尝试让生调动平时的经验来说，如“我会记哪个字？我用什么方法记的？”这样不但训练学生的思维，也能突出语言训练的特点。
三、注意语言表达的流畅。
一年级学生的模仿能力是非常强的。老师不但要认真斟酌自己的课堂语言，同时也要给学生好的说话指导，清楚在什么环节说什么样的话才合适。如在评价时可以说“我给她（他）的意见是这样”、分享时说“我是这样想的……”
四、内容设计过多。
这节课我安排了导入、初读感知、学习课文、课堂练习这样四个环节。这对初上一年级的学生来说是偏多的，所以在上课时遇到了很多实际困难，有些内容就无法深入开展。本想把生字放在具体的语境中和语段结合在一起学习，但因为赶进度，没有落实，反而影响学生读课文的效果，不如把生字在学习课文之前单独列出来教学，有助于课文朗读。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。
当局者迷，旁观者清。上课的人往往无法全面、客观地认识到自己存在的不足，而需要其他老师或学生的提醒和帮助，这样才能更快、更有效地取得进步。所以，这次教研活动使我受益匪浅。虽然只是短短的40分钟，但是通过年级组的集备，通过这节课，我再一次明白了学生才是学习和发展的主体，激发他们的主动意识和进取精神，才是课堂成败的关键。在今后的教学中，我还要多看、多思、让自己更快成长。
文档为doc格式。
爷爷和小树说课稿篇十五
《爷爷和小树》是一年级语文上册第5课，课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系非常亲密！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。教学本课用两课时，我构思的是第一课时。
三维目标
知识和技能方面有三点：
1、认识10个生字，会写1个生字，在学习生字过程中积累识字方法。
2、初读课文。
3、是培养学生初步的阅读能力、学习语言的能力。
过程和方法方面有：体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
说说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，课件件设计直观形象，分散识字难点，采用多读的形式，在课堂中写字，小比赛。
说教法
教学中我通过多引导的方法让学生理解课文内容。注重学生对课文的朗读，以读为主线，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。重视对字的认读，反复多练。读写结合。
教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文。通过看图，理解“暖和的衣裳”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
教学目标：
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”，会写“不”。
2、初读课文，大体了解课文内容。
3、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：
1、认识10个生字，会写1个生字。
2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
3、感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学难点
1、会读7个生字。
2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
3、感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：多媒体课件。
说教学流程
第一环节：看图导入课题
看图，是一位老爷爷，注意读准“爷爷”一词，跟老师读。第二幅图，是小树。爷爷、小树中间用一个和字联系起来，就是今天所要学的课文，我们来读课文。
第二环节：初读，小组合作识字
1、初读课文，让学生小组合作，不会读的字在组内解决，让学生积极学习。
2、然后检查读的情况，小组内开火车读、随意指读。出示小黑板上的生字，开火车读。
3 、练习组词。
4 、游戏，摘苹果。
第三环节：学写“不” 。学生自己写，组内互查。
第四环节：读课文，感知课文内容。
（一）指名读课文。
（二）联系实际，冬天来了，我们觉得非常冷，小树也非常的冷，它也需要温暖。提出问题：爷爷看到了，爷爷做了什么？主要是我找出重点词：冷穿衣不冷，并板书。看图，说说"暖和的衣裳"指什么？指出小树穿的衣裳在哪儿，指导读第二段。
（三）春天温暖，许多花都开了，到了夏天，非常的热，小树也变样了。观察插图，小树的叶子多吗？爷爷坐在树下喝茶，引导学生说说，板书：热撑伞，不热。看图说一说，“绿色的小伞”指的是什么？练读课文。
第五环节：总结拓展
欣赏美景，问学生觉得怎么样？对比看大自然受破坏的图片，问学生又觉得怎样？需要我们去保护大自然，云南省就有一位爷爷，他叫杨善州，他退休以后，用20年的时间种了好多好多的树，使原来的荒山变成绿色的大山，并捐给了国家。
爷爷和小树说课稿篇十六
（课件出示全班坐好的图片）上课，起立。同学们好，老师好，请坐。老师要找第一个坐好的，xxx奖励你一朵小红花，再找一个最有进步的。
同学们表现得都很棒。今天呢，老师给大家带来了三个我们都认识的朋友，他们共同生活在一片茂密的森林中（ppt森林），其中一个朋友住在这座神秘的小木屋里（ppt木屋），他整天想着砍树，想着挣钱，森林里的树被他砍掉不少，实在让人气愤。另外两个朋友天天想办法阻止他砍树。你们知不知道他们三个是谁啊？（ppt3熊大熊二光头强）。
没错，就是他们，熊大熊二每次都想方设法阻止光头强砍树，今天他们想了一个和过去不一样的办法，就是让光头强和我们一起学习今天这篇课文，教育他应该保护树木、爱护树木。一起读出我们课文的题目吧。（爷爷和小树），熊大熊二说这节课谁表现最好，学得最认真，他们放学就和谁回家。所以同学们都要加油啊。
“父”以前学过的哪个字也是父字头？“爸爸”的“爸”。（ppt“爷爷”“爸爸”父字头）。
还有呢？“禾”、“木”，分别学过有哪些字？说得真好。而且我们都知道“禾”“木”变成偏旁后最后一笔“捺”要变成“点”。
1、师：好，现在用自己喜欢的方式通读一遍课文，要把字音读准确，遇到本课的生字用笔画出来，多读几遍。
2、师：读完的同学马上坐好，熊大熊二在看着我们呢。
我们一起读读刚才找出来的生字。
1）出示带拼音的生字。（ppt生字）。
a、生看大屏幕，指生拼读（2名）同学们读得真好，再看着生字卡片练习一下。
b、强调字音：（生字卡片，不带拼音）。
（1）“爷”整体认读，不能拼读；
（2）“棵”，是什么偏旁？怎么记住这个字啊？
（3）“到”，这个字有新偏旁，立刀旁；
（4）“给”，绞丝旁加合；
（5）“穿”，穴宝盖加牙；
（6）“暖”；
（7）“冷”，这个字有新偏旁，两点水，我们前几节课学过三点水，他们有什么区别呢？
（8）“开”，谁能数数“开”字有几笔？能不能用这个字组一个词？
（9）“伞”，人字头，怎样记住这个字？
（10）热，这个字的偏旁谁能猜出来？四点底。谁的名字里有带四点底的字？说得真不错。和“热”相反的词是？“热”，好，现在男生读“热”，女生读“冷”。
c、同学们的表现都太棒了。现在咱们一起用这些生字组词，给他们找找伙伴吧。（ppt）。
3、同学们读字读得都很准确，再一起看看这两个词（ppt），请同学们注意带点字的读音。
（1）“暖和”中的“和”和“裳”都读轻声，同学们再读一读，还有这里“暖和”的“和”，读“huo”，出示比较：爷爷和小树暖和字相同，读音不同，多音字。（板书）再一起读一遍“暖和的衣裳”。很好，再看第二个词语。这个词中带点的“色”和“伞”都是平舌音，同学们读得都很准。再一起读一下这两个词。
（2）巩固识字苹果树。
过渡：小朋友们，你们的生字学得真不错。下面我们就带着这些生字宝宝走入课文，具体去。
1、初读感知。
师：请同学们自己再来读课文，想象文章主要写了什么事？（ppt）。
2、学习自然段。
师：以前老师讲过，第一行前面空了两个格，这样的一部分文字我们就说是一段。那么你看这篇文章共有几个这样的段落？（反馈：三个段落。大屏幕标注。学生动手标注。）。
3、理解感悟。
师：那么具体哪一段写的是爷爷在冬天为小树穿上暖和的衣裳呢？
生：第二自然段。
师：我们现在就来看第二自然段。（ppt）。
师：冬天来了，大风呼呼地刮来，小树好冷啊。爷爷是怎么做的？（爷爷给小树穿上暖和的衣裳）。
1）读（了解内容读）。
初读：你能读一下冬天来了，爷爷为小树做的吗？
指生初读。
师引：我们可以把爷爷为小树做的这句话用横线画上。这也是一种好的学习方法。（大屏幕出示画横线）。
生：动笔画。
师：“暖和的衣裳”指的是什么？（引导学生结合图片理解）（厚厚的草帘子）。
我们还可以说“暖和”的什么？（ppt）。
2）读（图片想象导读）。
3）读（激情导读）。
师：爷爷为小树想得这么周到，你觉得爷爷好不好啊？你喜欢他吗？小树的心里一定也和那衣服一样，很温暖，而且也和你们一样喜欢爷爷，我们一起再帮小树读一读，体会小树对爷爷的喜爱之情吧。（齐读）。
过渡。
引导想象：
师：穿上暖和衣裳的小树会说什么呢？
预设：
1）小树会高兴地说：
“我不冷了，谢谢爷爷。”
2）小树还会说：
“爷爷，我一定会报答你的。”
……。
师：那么小树报答爷爷了吗？是怎样报答的？
b、学习3自然段。
师：你能像学习第2自然段那样动笔画一画小树为爷爷做的事吗？
生：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。
1）初读。
指生读小树为爷爷做的。
师：“绿色的小伞”指的是什么？（夏天小树长得茂盛的枝叶）。
2）图片导读。
师：因为冬天爷爷的照顾，才有夏天小树的茂盛。小树一定特别感谢爷爷。你能把小树对爷爷的感谢之情读出来吗？生读。
师：读得真好。多可爱的小树啊，懂得感激，懂得回报，我真是太喜欢他了，你喜欢吗？那就把我们的喜爱之情一起读出来吧。
生感情朗读。
3）升华总结，读文。
无论是给小树穿衣裳的爷爷，还是为爷爷撑开小伞遮阳的小树，都让我们无比的喜爱。那么就请带着我们的喜爱之情完整地读一读这篇课文吧。
拓展延伸。
一年四季周而复始（ppt四季），春天来了，爷爷和小树之间会怎样呢？（ppt春天来了）。
夏天到了，秋天来了，冬天到了。（分别ppt）同学们说得真好，这篇课文也背下来了对吧。
爷爷和小树说课稿篇十七
７至８岁的儿童持续集中注意只有２０分钟，而小学一节课是４０分钟，课堂上学生常常走神，容易幵小差。这就需要老师精心设计教学环节，不断地用新鲜事物吸引孩子。这节课我采用了多种方式调动学生学习的积极性和主动探究的欲望。学生学得兴趣盎然、意气奋发。
１、激趣，营造多彩的课堂：
对形象的偏爱是儿童的天性。在课堂上，我很好地利用了课件和书中的图片，使原本单一、平白的课堂变得充满了生气，这符合儿童的心理特点，容易激发学生学习语文的.兴趣，让学生情不自禁地爱上语文。
在教学中我把小树作为一个有灵性，一个活生生的生命带到了学生面前，在寒风中瑟瑟发抖的小树，爷爷给小树穿上暖和的衣服，小树笑了，其实孩子的心也在随小树欢笑。在复习中认识生字学习新词，在阅读中知了感受夏天的热，从而感受老爷爷在大树绿荫下的怡然自得等。在读中培养学生的相像力。通过画小树培养学生爱护树木的意识，通过看插图感受老爷爷美好的心灵感悟人与树之间的关系的和谐。在教学中充分让学生读课文在读中感悟人与树的密切关系。渗透爱绿、护绿教育。
２、语言激趣。体现人性的光辉。
新课标指出语文緼涵着丰富的人文性。语文课堂是一个老师、学生、课本之间多维交叉，相互作用的对话网络。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能让学生带着一份关切走近文本。让学生进行角色换位，想想小树会怎么想，老爷爷会怎么想，“小树和爷爷是互相关心，互相帮助的”，从而让学生体验到人与自然的和谐相处。老师的语言非常亲切，非常真诚，学生感受自由、尊重和理解，这种人文关怀使课堂处处充满温情。
１、在生活中学语文：
新课标提倡“让语文走进生活，在生活中学习语文。”儿童的学习，大多必须以其生活体验为基础，我们应该把学生从封闭的学校小课堂走向开放的社会大课堂。语言文字对于学生来说是抽象的，通过充分利用课文插图，让学生看看图，读读文，读读文，看看图，联系生活实际说一说，，这样有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。
２、关注学生地可能性反应：
在新的课堂教学中，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按事先设计好的教学过程参与学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，改变“只见教材不见学生”的备课方式。
学生是活生生的人，有生命的活力，有发展的潜能，在对话时，会发生一些意料之外的事，有意或无意。在教学过程中教师应具备一定的应变性，根据学生的回答，再联系自己的教案，随时调整，随时整理，让课堂教学真正地活起来，让学生有更大的发展空间。
爷爷和小树说课稿篇十八
一年级的阅读课怎么上？老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
1、创设情境法。
2、趣味识字法。
3、以读促悟法。
1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。
2、小树和爷爷的头饰图。
1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2、识字是轻松的，识字是主动的。
3、知识是建构的，情感是互动的。
第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
1、首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。
2、接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。
3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。
第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。
崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的.反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段“暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。
爷爷和小树说课稿篇十九
7至8岁的儿童持续集中注意只有20分钟，而小学一节课是40分钟，课堂上学生常常走神，容易幵小差。这就需要老师精心设计教学环节，不断地用新鲜事物吸引孩子。这节课我采用了多种方式调动学生学习的积极性和主动探究的欲望。学生学得兴趣盎然、意气奋发。
1、激趣，营造多彩的课堂：
对形象的偏爱是儿童的天性。在课堂上，我很好地利用了课件和书中的图片，使原本单一、平白的课堂变得充满了生气，这符合儿童的心理特点，容易激发学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地爱上语文。
在教学中我把小树作为一个有灵性，一个活生生的生命带到了学生面前，在寒风中瑟瑟发抖的小树，爷爷给小树穿上暖和的衣服，小树笑了，其实孩子的心也在随小树欢笑。在复习中认识生字学习新词，在阅读中知了感受夏天的热，从而感受老爷爷在大树绿荫下的怡然自得等。在读中培养学生的相像力。通过画小树培养学生爱护树木的意识，通过看插图感受老爷爷美好的心灵感悟人与树之间的关系的和谐。在教学中充分让学生读课文在读中感悟人与树的密切关系。渗透爱绿、护绿教育。
2、语言激趣。体现人性的光辉。
新课标指出语文緼涵着丰富的人文性。语文课堂是一个老师、学生、课本之间多维交叉，相互作用的对话网络。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能让学生带着一份关切走近文本。让学生进行角色换位，想想小树会怎么想，老爷爷会怎么想，“小树和爷爷是互相关心，互相帮助的”，从而让学生体验到人与自然的和谐相处。老师的语言非常亲切，非常真诚，学生感受自由、尊重和理解，这种人文关怀使课堂处处充满温情。
二、给学生一个促进发展的课堂。
1、在生活中学语文：
新课标提倡“让语文走进生活，在生活中学习语文。”儿童的学习，大多必须以其生活体验为基础，我们应该把学生从封闭的学校小课堂走向开放的社会大课堂。语言文字对于学生来说是抽象的，通过充分利用课文插图，让学生看看图，读读文，读读文，看看图，联系生活实际说一说，，这样有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。
2、关注学生地可能性反应：
在新的课堂教学中，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按事先设计好的教学过程参与学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，改变“只见教材不见学生”的备课方式。
学生是活生生的人，有生命的活力，有发展的潜能，在对话时，会发生一些意料之外的事，有意或无意。在教学过程中教师应具备一定的应变性，根据学生的回答，再联系自己的教案，随时调整，随时整理，让课堂教学真正地活起来，让学生有更大的发展空间。
