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当代人们的生活离不开科技，高科技给人们的生活带来了便利。在总结中，要突出自己的亮点和成就，同时也要直面自己的不足。通过总结，我们可以发现自己的优点和劣势，有针对性地做出改进和调整。在总结的过程中，我们要注重客观性和中立性，不要带有个人偏见。希望通过这些总结范文的学习，大家能够提高自己的总结能力。
晏子使楚教学设计篇一
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文透过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因――经过――结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。
结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
课文叙述语言简洁生动，透过对话展开情节，刻画人物。人物语言贴合人物身份，描述楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，能够看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描述，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描述，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。
四年级的学生就应注意在诵读过程中体验情感，领悟资料。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要到达上面的要求，教师就务必让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。
本课我准备透过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分主角朗读楚王与晏子的三次对话，帮忙学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
3、了解故事资料，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事资料，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
一、简介背景，揭题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
1）根据拼音，读准生字词的读音。
2）根据课文资料，想想课文讲了几件事，都是什么事？
3）将不懂的地方，做上记号。
2、交流以上问题。
1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学能够补充。）
3）提出不懂的词和句，师生一齐讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点。
1、默读课文，思考并勾画理解：
1）楚王为什么要侮辱晏子？
默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
2）楚王是怎样侮辱晏子的？
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎样反驳的？
晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理决定让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的决定让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）
4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在这天有什么重要好处，给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
能够边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也能够学完三个小故事后，采用分主角朗读的方式，有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
必做题：
1、生字组词
2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题：
小组合作表演课本剧。
实践创新作业：
收集晏子的故事。
晏子使楚教学设计篇二
1、朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，维护了齐国的尊严。
2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。
抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
一、激情导入：
师：刚才我们彼此的问候。从你们的表情和状态，送给大家三个字：精、气、神。给老师了一个很大的鼓励，让我们在这堂课里互相地鼓励。同学们古人有句话叫做“外圆内方”，就是指规矩对自己多一点，强调自己真才实学，对自己严格要求，对外要尊重礼节。今天我们就要认识一位这样的人。看谁，同学们你们了解晏子吗？（学生回答）我们一起看一看。晏子的真名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？（学生猜测）
小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）
导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。（课件）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）说的多好啊！快跟着晏子走吧！
二 、初读课文：
同学们，我们刚刚跟随晏子出使了楚国。现在谁愿意站起来重现当时情景。你来读。他读的很好，有个地方大夫，现在我们都读大夫，还有个地方侮辱。你接着读，自己评价一下，还行，给自己留余地，读的快证明他读的流利，在慢一点就更好了。继续，老师听出这段有几个成语：得意泱泱、面不改色、安居乐业，把他们画下来读读。
晏子使楚教学设计篇三
1、了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2、理清课文的条理，分段、概括段意。
3、有感情地朗读课文。
了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
（一）初读课文，理解重点词语。
边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。
强盛：强大而昌盛（多指国家）。
访问：有目的地去探望人并跟他谈话。
大夫：古代官职。
出使：接受命令到外国去。
乘机：利用机会。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
吩咐：口头指派或命令；嘱咐。
冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。
敝国：对自己国家的谦称。
欺君之罪：欺骗君主的罪名。
撒谎：说谎。
囚犯：关在监狱里的犯人。
盗窃：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。
赔不是：赔罪。
安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。
有些字词要特别提出，加强记忆。
4、多音字组词。
（二）理清课文条理，分段，概括段意。
教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。
（这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。
（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。
第二段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。
第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。
学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。
（三）结合阅读提示学习全文。
（1）楚王为什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗国势显威风。）
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。
（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。
晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。
晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）
（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，还可以用列表的方法，把问题简单、清楚地表现出来。
楚王（侮辱）
晏子（反击）
刚到楚国
让晏子钻狗洞
到狗国钻狗洞
见到楚王
齐国没有人了
上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿
晏子赴宴
齐国人是强盗
“橘”变“枳”
通过表格能够使学生更清楚地理解课文内容。另外，教师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。
（四）有感情地朗读课文
朗读这篇课文有多种方法，教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文，以增强学生的兴趣，加深对课文的理解。
晏子使楚教学设计篇四
1、 通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
1、 读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。
2、 说说课文的主要内容。
3、 试回答课后问题。
4、 搜集晏子相关的信息。
5、 在预习本上记下预习困惑。
我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。出示课题：《晏子使楚》， 齐读课题。
设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。
1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？
2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？
3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）
晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。
4、你在预习中还有哪些不懂的问题？
设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。
通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）
1、楚王几次侮辱晏子？
2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？
一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。
设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。
1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。
2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）
合作学习要求：
1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。交流时间为5分钟。
2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。
3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。
一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。
设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。
各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获：
第一组汇报：楚王几次侮辱晏子？（教师板书：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）
师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）
面对这样的歧视和侮辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）
齐读，谈谈自己的理解。
师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子）
师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。
交流第二次较量的情景：
楚王第二次是怎样侮辱宴子的？
晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）
我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。
女生读这句。
1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？
师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。（板书：没人才）
2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）
晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。
男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）
3、第二番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）
师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。
汇报第三次较量情景：
1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。
2、各小组代表讲解自己的板书。
4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样？（板书：楚王不得不尊重晏子了）
教师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）
你喜欢这个故事中哪个人物，为什么？
你不喜欢哪个人物，为什么？
师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。
设计意图搭建交流、展示的平台，满足学生个性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发现，自主构建，经历情感的体验和生命的成长。
在历史中，在我们生活中，也有许多像晏子一样有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）
你还知道哪些人有智慧，有口才？
老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
一位学生读给大家听。
（出示课件10）
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。
一位学生读给大家听。
学习任务当堂完成，课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11）
1、《晏子使楚》这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。
2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。
1、小组讨论2分钟。
2、各组代表汇报。
师总结：不侮辱别人是一种教养，尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你快乐吗？学习是快乐的，成长是快乐的。
设计意图当堂练习，及时反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。
晏子使楚教学设计篇五
教学目标：
1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。
2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。
3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。
教学重点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。
教学时间：第2课时。
教学过程。
导入。
二、学习课文。
（一）学习第一回合。
1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）。
2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）。
3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。
师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）。
4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。
5、生自由读，读后交流这三个问题。
访问狗国，钻狗洞。
我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。
6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？
7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）。
一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?
（二）、学习第二回合。
1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，注意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。
2全班交流收获。
说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵）。
访问上等国家，就派上等人去。
访问下等国家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ）。
学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。
（三）学习第三回合。
1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。
2分角色读第五自然段。
3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。
淮南为橘，淮北为枳，因为水土不同。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，因为（ ）。
4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样赔不是。
三总结。
由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸。
五总结。
你对晏子此次出使楚国的表现满意吗？我们送他一副对联，齐读。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪，留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！
板书设计：
晏子不敢不尊重晏子了。
晏子使楚教学设计篇六
：《晏子使楚》是人教版五年级上册第三单元中的二篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想显显楚王的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
故事盛赞了晏子身上变现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。
1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助思维导图，理清文章脉络，了解课文内容，并感受文章的表达方法。
理解课文内容，领悟文章的表达方法。
学生：充分预习，收效有关资料。
春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国经常争战，其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。今天老师就带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。
1、板书、解读课题。
晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。
（板书：晏子）。
使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。
谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：使楚）。
2、简介时代背景导入，整体感知。
春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。
（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）。
总结：齐国的强大离不开晏子，他虽身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮齐国解决了许多外交上的争端。
（事情发展的顺序）。
2、事情发展的顺序都有起因、经过、结果或者说开端、经过、结果，下面请同学们按照故事的起因、经过、结果来理清文章脉络，画出思维导图并用自己的话来说说这个故事的主要内容。
3、生自学。找到相应段落进行分段。完成思维导图。教师指名学生上讲台示范。
4、汇报交流：
（1）晏子使楚的原因在文章的那个地方呢？结果呢？使楚的经过呢？
起因在文章的开头，结构在文章的结尾，中间是事情的经过，楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：（侮辱）。
故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。（板书：尊重）。
那，开头、中间、结尾有什么关联呢？
画出思维导图。
（2）给课文中的三个故事加个小标题。
让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼。
（3）强调叙述一件事的写法。
同学们通过这篇文章，我们知道：想要把一件事写具体，就必须把他的开端、经过、结果写出来，经过这部分要具体些，希望大家可以运用到自己的习作当中。
在整件事情当中，让你气愤的是什么？让你高兴的是什么？
师生汇报交流。
了解了事情的经过，你觉得晏子是个怎样的人？
晏子使楚教学设计篇七
1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。
一、课前谈话。
1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事。
（出示故事）。
2、从这个故事里，你看懂了什么？
3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？
二、揭题导入。
1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）。
2、关于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？
4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？
5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）。
6、读了这个课题，你知道了什么？
7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出使）。
8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本。
三、初读，交流课文主要内容。
1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容。
2、请生分段读课文。随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）。
3、出示词语：带读，齐读。
重点书写：辱、侮。
4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。
5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点。
说得很好，但是漏了……。
四、研读第一回合，感受晏子的机智。
1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。
3、随机交流。
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。
1）、你从中发现了什么？
“仗着”、“国势强盛”
“显显”、“威风”------楚王早做好了准备。
“乘机”、“侮辱”
2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？
3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。
楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。
1）、哎，你又在这里发现了什么？
2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进行会怎么样？不钻进去呢？
3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？
晏子看了看，对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家？
1）、你从他的这个回答里听出了什么？
“是狗洞，不是城门”------楚国是狗国。
“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？
3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？
4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？
“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？”------他为什么这样问？
为什么不直接说？
“看了看”-------为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计。
5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说？自己先试试。
6）、朗读。
7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
1）、你从这里又读明白了什么？
“只好”“大开”------楚王的无奈。
2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？
3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？
4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？
可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。
五、布置作业。
1、课堂作业本1、4、5.
晏子使楚教学设计篇八
1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。
2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.学会生字新词。
4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。
创造性地复述课文。
应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。
(一)复习导入。
1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？
（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）。
2.质疑：有哪些不明白的地方？
(二)整体感知，在自学中理解人物特点。
用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人？从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。
认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。
先读一遍文（只读选中的小节）。
逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。
选择小组汇报的形式并进行练习。
提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。
(四)全班交流，进行汇报。
教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。
以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。
1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。
2.重点句：出示投影片“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国……什么样的国家。”
第二件事：
晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。
1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）。
2.重点句：出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。”
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。
1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）。
2.重点句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”
(五)复述练习。
这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。
1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）。
2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。
3.创造性复述。
钻狗洞访狗国机智过人。
没人才下等国维护国家的尊严。
没出息风气差能言善辩。
晏子使楚教学设计篇九
课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对……最后让学生体会晏子是一个什么样的人。用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
3、领悟文章的表达方法。
一、复习引入。
1、孩子们，这节课我们继续学习11课《晏子使楚》。上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢……谁能用简洁的话说一说。抽生说，师板书。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反驳。他们俩第一回合的较量，上节课我们已学了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（钻狗洞），那晏子又是怎样反驳的呢……哦，晏子不动声色，反唇相讥，暗讽楚国是（狗国）。结果，楚王只好大开城门，迎接晏子。
3、过渡：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗……接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。
二、深入阅读，体会智慧。
（一）研读第二回合的较量。
1、生自学，师巡视指导。
2、交流：晏子见了楚王了，楚王怎么对待他的……生读。从中你体会到什么……预设从两个方面去分析：神态和语言。
你抓住了楚王的语言知道了楚王在侮辱齐国没有人，笑话，堂堂一个国家，会没人吗……孩子们思考，楚王这里所说的人指什么人……板书（没人才）。
看，这就是楚王，盛气凌人，不可一世，傲慢无礼。谁能通过朗读让我们看到这样一个楚王。点评朗读。
3、面对楚王的咄咄逼人，晏子是怎么应对的呢……抽生读，这是晏子的应对之语（板书）。听出他话里的意思了吗……（板书：弦外之音）生说，弦外之音就是人多嘛！我们来看，文言文里，晏子的原话是这样说的，出示文言文：
晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”晏子的话里，藏着三个成语，一一对应课文里的句子。哪三个……张袂成阴就是，读，挥汗成雨就是……比肩继踵就是……把这三个成语写在书上对应的句子旁边。回到课文，再读读晏子的话，体会一下他这样说，妙在何处……生自读，抽答。运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多。晏子说话的确极具艺术性。
4、接着楚王又开始刁难：既然这么多人，怎么派你来呢……晏子的应对之语是……抽生读出。听出他的弦外之音了吗……板书：下等国。他的这番话又妙在何处呢……晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进。反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是（下等国）！
5、这次较量，结果如何呢……生读出句子：楚王只好陪着笑。咦，注意，楚王又笑了。他刚与晏子见面时笑了一次，那是冷笑，是盛气凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而现在的笑呢……又是什么样的笑……（尴尬、苦、无可奈何）前后真是鲜明的对比呀！
6、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩，孩子们想不想给老师再现一下当时的情景呢……机会是给有准备的人的，先自己准备准备，注意读出人物的不同语气，你还可以加上动作。生自练，抽两组读。点评：入情入境地朗读可以帮助我们更好地理解课文。
（二）研读第三回合的较量。
1、刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成，又生一计。请看5自然段。这一次，老师不讲，你们来讲，好吗……好，小组合作学习5自然段，板书提纲：怎样侮辱，结果怎样。小组既要合作，也要分工，共同学习，互相帮助，最后汇报时，每个人至少要汇报一个问题。
2、小组学习。
3、全班交流：
（1）怎样侮辱……教师相机板书：没出息。
（2）弦外之音：风气不好，或强盗国。其它小组有补充吗……。
4、学生质疑：对于这一自然段，你还有什么问题吗……。
5、那好，咱们在读中再来体会晏子的语言艺术吧。齐读5自然段。
（三）了解故事结果，悟写法。
2、什么意思……。
3、故事到这儿就结束了，孩子们整体回顾一下课文，注意文章的开头、中间、结尾有什么联系呢……这样写结构完整，条理清楚，值得我们在习作中借鉴。
三、评价人物，升华情感。
1、孩子们，课文学完了，相信你对晏子一定留下了非常深刻的印象。你能说说吗……。
2、是啊，晏子虽貌不出众，但是足智多谋，能言善辩，维护了自己的人格和国家的尊严。
3、出示资料：晏子去世时楚王失声痛哭，他对晏子高度评价：无晏婴，政不清。我国古代伟大的教育思想家赞美晏子：古今少有贤人。史学家司马迁在《管晏列传》的结尾中写道：
假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊！
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道。如果孩子们对他感兴趣的话，可以去读《晏子春秋》。
楚王————晏子。
（侮辱）———（反击）———（结果）。
进城门钻狗洞。
是狗国。
只好打开城门。
见楚王没人才。
下等国。
只好赔不是。
赴酒席没出息。
强盗国。
只好陪着看。
不敢不尊重。
聪明机智能言善辩热爱祖国。
晏子使楚教学设计篇十
晏子的机智过人主要表现在哪些方面。
雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。
1、了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。
2、明确课文的写作顺序。
读中悟理，演中悟理。
有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。
2、理清课文的条理。
3、有感情地朗读课文。
1课时
2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、
“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。
启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”
（培养学生的概括能力及合作学习的精神。）
3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。
（减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。）
4、引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。
如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生读书，研讨问题。交流看法：
（2）汇报交流：以己之矛攻己之盾；
（4）读出这种感觉，；
5、师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子？你认为楚王是千
什么样的人：指导朗读。
（教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。）
概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。
6、读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。
（抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。）
（教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。）
1、说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……
2、小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。
1、排演课本剧，加深对本课人物的理解。
2、 开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反驳 结果
进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门
见楚王 下等人 下等国 赔着笑
酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是
晏子使楚教学设计篇十一
1．认识本文8个生字，会写14个生字，能正确读写“侮辱、矮小、规矩、囚犯、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能创造性地复述课文。
3．把握文章内容，体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的凛然气节。
4．了解课文的叙述顺序，领悟文章通过人物对话来刻画人物特点的方法。
理解晏子反驳的话，体会他的能言善辩、沉着睿智、机智灵活，领悟文章的表达方式。
了解晏子反驳话语之间的逻辑关系，认识简单的推理。
一、谈话导入，揭示课题。
1．教师：我们每天都要用语言进行交流，语言是我们表情达意的一种工具。正确地运用语言是一门艺术。有时机智巧妙的语言会帮助我们摆脱困境，上节课我们领略了杨氏之子的机智巧妙对答的风采，这节课，我们再来认识一位能言善辩的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严。
2．学生介绍课前收集的有关晏子的各种资料。
3．教师：在那个群雄纷争的春秋战国时代，齐国和楚国是大国，而齐国的强大就离不开晏子，虽然他身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。今天我们就来学习晏子的一个小故事《晏子使楚》。
4．教师揭示课题，理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，把课文读流利。
（2）自学生字，查字典或联系上下文理解词语的意思。
（3）理清课文思路，想想课文讲了什么事？晏子给你一种什么样的感觉？
（4）将不懂的词和句，做上记号。
2．指名朗读课文，强调“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形区别“大夫”的读音和意思。
3．全班交流初读课文后的收获：
（(3)参考：a．课文讲了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。b．晏子给人的感觉是机智聪明、口才非凡、有爱国情怀。）。
三、精读课文，探究体悟。
1．教师：晏子作为一个大国的使者访问楚国，理应受到热烈的欢迎，但是为什么实际情况却正相反呢？请同学们反复朗读课文，自主学习，小组研究讨论，分析体悟。
课件提示：
（l）楚王为什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
（细读课文，划出有关的句子，写出自己的感悟。学生在自主学习的基础上，开展合作学习）。
2．晏子和楚王间的第一回合较量：进城门。
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）。
（2）自由朗读晏子反驳的话，学生说明推理过程。
（由狗洞推想到狗国，楚王让我钻狗洞，楚国就是狗国。向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？）。
（3）比较两种说话的方法，想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）。
a．楚国到底是个什么样的国家？
b．楚国是狗国。
（体会晏子谈话的智慧和技巧）。
（4）晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词集中体现了楚王毫无办法。（“只好”）。
学生明确：楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了!
（5）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?根据自己的理解选择合适的语气试着朗读。
（教师小结：面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，老师认为要冷静地来读读晏子的反驳。）。
（6）有感情地朗读第三自然段，感受晏子的智慧和勇气!
3．晏子和楚王间的第二回合较量：见楚王。
教师：运用上面的方法研读课文第四自然段。
（1）a．楚王------侮辱齐国没有人才。
晏子------运用夸张的手法，赞扬起过的都城人口众多。
巧妙一：转换概念。
b．楚王-------人多还打发“你”来，侮辱晏子。
晏子-----贬低自己，委婉地说楚国是下等国。
巧妙二：贬低自己，间接讽刺。
（2）学生练习朗读。
（4）学生表演，展示自己，加深感悟。
4．晏子和楚王间的第三回合较量：赴酒宴。
运用上面的方法，学生自读、自悟，自由交流学习体会。
（1）楚王------齐国的盗贼多，
晏子------运用打比方，用柑橘比喻人，讽刺楚国的社会风气不好。（教师指导学生理解两个“水土不服”）。
（2）学生分角色朗读，读出楚王的骄横、傲慢和在失败面前的窘态，读出晏子的嘲弄戏耍。
四、深刻认识晏子，理解文章结构。
1．教师：楚王想借侮辱晏子来显示楚国的威风，没想到晏子机智反击、沉着应对，自己一败再败，不得不赔礼认输。通过对课文的研读，你对晏子又有了哪些新的认识。
（学生谈谈认识感受）。
2．学生朗读课文一二段，明确晏子出使的目的，加深对晏子的理解：与楚联盟，共同抗秦。晏子说话除了机智、还有含蓄，晏子不辱使命。
3．学生朗读结尾一段，变换说法，谈感受。
（双重否定加强了语气，这是晏子出使的最终的结局。）。
4．理解首尾的关系：首尾呼应。
5．学生朗读课文，联系用自己的话复述课文。
教师总结：文章按照事情发展的顺序来叙事，通过晏子三次的精彩反驳，表现晏子机智勇敢，不畏强权，能言善辩，热爱祖国；文章通过人物的对话，反映出各自不同的神态和性格。这是文章的写作特点。
五、教师总结，拓展延伸。
教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
（学生联系实际交流认识。）。
明确：当今世界，国际局势极不稳定。为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，我们国家也需要有许许多多能处惊不变、能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。我们应该好好学习，增长知识，具有晏子一样好的口才。
1．收集晏子的故事。
2．课后和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。
楚王进城门见楚王赴酒宴晏子。
（骄横傲慢）（推理）（夸张）（比喻）（机智善辩）。
失败狗国下等国生盗之国。
晏子使楚教学设计篇十二
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正气，体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。
教学目标及重难点
1、正确流利有感情朗读课文；
2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出，据理力争的爱国情感。
2、准确理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
一、导入
距今两千多年前，我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代，其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人，他身高不足五尺，按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩，口才极好，经常为齐国执行外交任务，帮助齐国解决了许多的外交争端，他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。
（设计目的：通过历史背景的介绍，突出晏子的特点，为下文的三次精彩交锋打下良好的基础。）
二、复习课文
1、本文讲了一件什么事情？
本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
（设计目的：让学生复习全文内容，对课文有一个大致的了解，以方便高潮部分的教学）
2、同学们，一个精彩的故事，往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成，那这篇课文的高潮之处在哪里呢？（三次侮辱，三次反驳）
(设计目的：让学生了解文章的结构，找到最精彩的三次交锋，为自主学习打下基础。)
三、学习三次交锋
1、请大家对照板书，自由读3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根据课件提示，用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。
（设计目的：通过提示性的自主学习，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，让学生在文中找到最精彩的部分，学生的学习积极性会更为高涨）
2、请同学汇报学习成果
2——1：学习成果汇报
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点，让他钻狗洞
楚王以貌取人，从外貌侮辱晏子，进而侮辱齐国
第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子，进而侮辱齐国
2——2：从上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次还侮辱了齐国。
2——3：由此可见，楚王是一个什么样的人？
（设计目的：学生通过自我学习，找出楚王对晏子的侮辱，通过朗读和自我评价理解楚王的为人，为下一步了解晏子打下了良好的基础。）
3、请同学们结合课件，在课文中寻找晏子是怎样反驳的。
第一次把楚国比喻成狗国
第二次晏子假装为难，用“最不中用”讽刺楚国是下等国
第三次以橘树种淮南淮北为例，批驳楚国是一个盗贼国
4、三次反驳的结果是什么？
第一次：楚王只好打开城门
第二次：楚王只好陪着笑
第三次：楚王只好赔不是
5、三次交锋的结果，均以晏子胜利河楚王失败告终。为什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念头。
（设计目的：自主学习过后让学生理解三次交锋的结果，学生水到渠成，自然理解得很顺畅）
6、现在，让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事
楚王仗着国势强盛，想通过侮辱晏子，进而侮辱齐国，显显楚国的威风。
晏子针对楚王的侮辱，针锋相对，据理力争，维护了自己和齐国的尊严。
（设计目的：重新回到故事的起点，让学生明白人物的性格特征和心里活动，可以更有助于他们理解整个故事。）
7、在你心里，楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢？
（设计目的：学生通过自己的理解再次熟悉了课文，通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性）
四、课后总结
8、所以我们要学习晏子，学习晏子那种不卑不亢的精神，学会维护祖国尊严的精神。最后，让我们一起来朗读后人对晏子的评价。
