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教案的编写需要充分考虑学生的学习兴趣和能力水平。教案的编写要结合教学目标，设计符合学生认知水平的教学活动和任务。范文中的教学资源使用合理，能够充分支持教学活动。
五年级语文教案设计篇一
3、能体会黑子心路历程的变化。
1、知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感；
2、能体会黑子心路历程的变化。
同学们，我们知道狗又被称为（犬），在军队中执行特殊任务的犬又被称为（军犬）。军犬被官兵视作“无言的战友”，被看成他们的“第二生命”，可见军犬与官兵有些非同一般的感情，这节课我们就继续深入《军犬黑子》故事。
1、首先我们复习一下生字，（开小火车读、齐读）
2、接下来是词语，谁还记得这些词是什么意思？
（你的故事内容完整，语言清晰流畅，谢谢你，请坐！）
1、xxx 同学刚刚给我们复述了黑子的故事，下面就让我们来看一组黑子的图片。
谁能用一个词形容一下黑子？
生1（形容地真贴切）
生2（独到的见解）
生3（这个词用的好不好啊）
师：文中的倒数第二段也有一个词形容这条军犬，谁找到了？
生：神情萎靡（找得又快又准）
师：看着黑子由威风凛凛到神情萎靡，你们想不想知道为什么？下面就让我们一起来找找原因。
2、请同学们自由朗读课文，完成以下几个任务（ppt展示）
请同学们边读、边想、边画，完成后可以与同桌交换一下答案。（师巡视）
3、汇报
生：四次
生（看来同学们都找对了）
师：下面请大家根据自己的理解加上动作和表情来读一读训导员的话，。不着急，给大家三十秒钟先练一练。
生（四个同学，师适时指导）
师：通过刚才的朗读，你们发现训导员有什么变化没有/
生（训导员的语气越来越强烈了）
师：那黑子接收这一次比比一次强烈的否定了吗？他接受了吗？
生：因为他对训导员充满了一贯的绝对信赖
师：什么是绝对？
生：一定
师：一贯呢？
生：一向以来，一直。
生（你的普通话很标准，如果能带上感情就更好了）
师：从这里我们看出，黑子是靠什么来寻找小偷的？
生：嗅觉
生：（评价）
师：老师听到有同学说黑子很有灵性，大家说这个词用得贴不贴切？（板书：充满灵性）
师：谁来说一说黑子有什么变化？
生：
师：那变得谨慎、变得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：
师：这一次黑子又有什么变化呢？
生：
师：黑子变得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？
生
师：谁的火眼金睛发现了这一次黑子与前三次最大的变化是什么？ 生（提示学生找的方式变了）
师：你们同意黑子用眼色来找小偷吗？为什么？
生：
师：可黑子还是这么做了，可想而知，这一次它
生：找错了
师：那接下来发生了什么事儿呢？
生：
师：为什么黑子找错了，训导员却哈哈大笑呢？他难道不生气吗？ 生：因为这是一场骗局
师：当黑子明白这一切都一场骗局的时候，它有什么反应？
生
师：看来你们也体会到了黑子的痛苦，然而你，黑子毕竟只是一条军犬，它那么那么地痛苦，却只能用一个“磝”字来表达。亲爱的同学们，你们说这声“嗷”字包含了多少情感啊！有谁来想说一说这声“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看来你们都是黑子的知音，都能够体会黑子的痛苦）
生：哪怕是一只狗，也是要尊严的！
四、回顾课文，引发思考
师：读完了黑子的故事，你们有没有什么想说的？
生：
1、读了这篇课文，相信你的内心肯定很不平静，请把你想对黑子或者想对训导员说的话写在课文的插图旁边。
2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣传与动物和谐相处的理念。
五年级语文教案设计篇二
一、教学分析：
（一）教材的分析与作用。
法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元的“动物世界”版块中，这是介绍小动物的说明文，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。
（鉴于七年级学生对文体的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课以下的几个教学目标）。
（二）教学目标。
知识与能力目标：理清文章思路，体会先总后分的结构特点，学习观察动物的特点。
方法与过程目标：体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达和写作能力。
情感与价值观目标：通过了解松鼠的习性特点，激发对小动物的兴趣，培养关爱动物，保护动物的意识。
（三）教学重难点。
1、教学重点：
体味本文用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力；激发对小动物的兴趣，培养关爱动物，保护动物的意识。
2、教学难点：
体味说明文用准确生动形象的语言说明事物，掌握用拟人、比喻等修辞手法生动说明事物的写法，提高语言表达和写作能力。
（四）教具准备：多媒体。
运用多媒体课件，用直观展示法带领学生走进松鼠的世界，让学生充分发挥主动性，自主合作讨论，用比较法、语言品析等方法以品读带写，在学习介绍小动物的语言的同时，感受小动物的可爱，激发学生热爱、保护小动物的感情。
二、学情分析：
本课的教学对象是七年级学生，他们已掌握一定的学习方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子的含义等；但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺；并且这是一篇说明文，对于七年级学生来说虽在此之前的第三单元有所涉及，但都属于建筑方面较枯燥的内容，学生学习兴趣普遍较低。
三、教法和学法。
叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。本文是一篇介绍事物的科学小品文，说明文的写作目的是给人以知识，所以根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用多媒体情境教学法引导学生主动学习，并结合教学目标，在教法上，充分利用课文充当范文，为学生提供事物说明文写作仿效的“范本”，以此来打开学生的'写作思路，使他们逐步掌握写事物说明文的思路和方法。
具体做法如下：
1、采用自主、合作、探究学习方式。
先整体感知－－再阅读品析－－后迁移训练：首先让学生在激趣视频导入下明确说明对象、及其特征，并由特征引出总分结构，理清全文思路。使学生对如何学习说明文有一个整体的认识；在品读赏析环节，我采用“对比”引路法，重点赏析说明文语言的准确性和生动性，特别是本文语言生动性方面，着重抓住关键段落进行阅读品析，目的是让学生懂得细致观察特征是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。
2、搭建生活和教材联系的平台，引导学生的情感体验，关注学生的内心感悟，注意培养学生对事物正确的情感态度。
3、让读成为学生学习和探究的重要手段：教师是学习活动积极的组织者和引导者，应积极发挥学生的主体地位，学习过程中朗读、阅读、品读等方式贯穿使用，让学生自读自悟、自学探究，解决问题。
四、教学过程。
教学过程分为六个部分：
激趣导入、整体感知、合作学习、揣摩探究、课堂小结、迁移训练。
（一）播放视频，创设情境，导入新课（视频在此略）。
（设计意图：用视频导入，既直观又能激发兴趣，学习态度会主动从“要我学”转变为“我要学”，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。并且从视频内容来说，基本上已将文中松鼠的特征体现出来了。）。
（二）整体感知，理清结构，把握内容。
1、快速浏览课文，用一句话概括：松鼠是很讨人喜欢的小动物。
文章从哪些方面介绍松鼠讨人喜欢的？（漂亮、驯良、乖巧）。
2、分析文章结构：总分结构。
（借助每种特征对应的自然段带出：总说特点及印象—具体介绍特征—补充说明其价值的总分结构，简单易懂。）。
3、分别从哪些方面表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特征？
（学生自主解答、教师幻灯归纳，从黑板粉笔的束缚中解脱，让内容清晰呈现；3张幻灯片在此略）。
（三）合作学习，品味语言，突出重点。
1、体会以下文字与原文句子哪个好，说明理由。
它们是警觉的，有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
它们是（十分）警觉的，（只要）有人（稍微）在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
（设计意图：通过分析这几个词语的作用是用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，来体现说明文语言的准确性。）。
2、品味语言：找出体现说明文语言准确性特点的语句，说明理由。
（设计意图：按照例句格式理解文中“老是、经常、有人说、好象”等词的准确性，又训练了学生的口头表达能力。）。
3、比较原文与辞海中介绍松鼠外貌的语句，找出区别。
原文：一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。
（设计意图：通过比较可看出原文句子巧用拟人等手法比较生动活泼，通俗易懂，体现了说明文语言的生动性。）。
4、平实说明、生动说明的语言风格比较和科学小品文语言特点。
5、品味语言：找出体现说明文语言生动性特点的语句，说明理由。
（设计意图：组织学生分组合作学习，重点阅读品析第2自然段语言生动性的特点，让学生体会用拟人等手法介绍事物的好处）。
6、归纳达到生动说明效果的方法：
1．使用比喻和拟人的修辞方法，使被说明的事物形象性加强；
3．适当运用叙述和描写，可使说明事物栩栩如生，而非枯燥无味。
（设计意图：“合作学习，品味语言”这个环节分为3方面：一是体味说明文语言的准确性；二是体味说明文语言的生动性；三是了解平实说明和生动说明的区别，抓关键语段进行口头朗读体会和深入阅读品析。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上，教师要自觉地为师生、生生、文本之间的互动创造条件，通过对话、想象，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。”并且借助多媒体课件，采用“对比”引路法，有比较，才有鉴别。通过比较，学生更易于把握本文的语言特点，体会说明文语言的魅力所在，提高学生在表达和写作上对语言的驾驭能力。）。
（四）揣摩探究，激发情感，强化意识。
思考：有人说：“课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点，你怎么看？（讨论发表完毕，播放视频）。
（设计意图：此环节让大家围绕着结尾“该不该写松鼠的经济价值”发表意见，从而激发同学们要关爱和保护动物的情感，然后“趁热打铁”的播放一个耳熟能详的公益广告视频，强化人与动物要和谐共存的环保意识，完成教学目标中的情感目标。）。
五、课堂小结。
3、通过学习《松鼠》，我们还懂得了人与动物是和谐共存的关系，激发了我们要关爱和保护小动物的情感。
（设计意图：清晰明朗的再现本节课的教学目标和重难点，让课堂教学成为“学有所获”的有效教学。）。
六、迁移训练。
写作训练：请同学们任选一种小动物，用准确生动的语言介绍它的某种特征。（字数：600字左右）。
（设计意图：学以致用，巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重难点，布置学生自行观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，用准确生动的语言和多种修辞手法写一篇说明文。）。
七、板书设计。
五年级语文教案设计篇三
本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。
3．用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。
4．继续深入把握同主题的阅读方法，学会把握单元学习的方法。
理解关键词语表达的思想情感。
5 古诗词三首
1．知识目标
会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．能力目标
（1）有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
（2）学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3．情感目标
体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学方法 自主学习法
教学时间 2课时
一、导入
古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。
二、学生自学
先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。
三、汇报自学
小组选出代表汇报自学情况。
教师从以下几个方面进行指导：
1．重点词语：绿。
2．诗句的意思。
3．几个问题
（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？
（2）体会明月何时照我还的用法
（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”
四、总结延伸
1．熟读成诵。
2．练习背诵。
3．改写短文。
4．你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来。
五、课堂总结
学生自由谈本节课的收获。
一、回顾复习
指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法。
二、导入
1．出示古诗。
2．指名朗读。
三、学生自学
分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。
四、汇报自学
小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导。
1．有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情。
2．理解时句的意思，并能用自己的话说出来。
3．指导背诵。
五、感情升华
五年级语文教案设计篇四
1、同学们，今天我们接着学习第17课，请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一个什么故事?(作者在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。)。
3、这节课让我们接着走进课文，去感悟童心的美好。
二、品读感悟。
1、请同学们自由朗读课文，用铅笔勾画出自己感受最深的地方，用一两句话写出你的感受，然后在小组内交流。(给学生时间读书、交流)。
2、汇报交流。
预设一：第五自然段。
(1)你从哪个字或哪个词体会到“欢喜”?
“竟”字感受到了什么?“高兴地欢呼”说明了什么?
(2)让我们通过朗读表达出乎意料的惊喜之情。
预设二：第六自然段。
(1)你觉得废墟掩埋了什么?(房屋、亲人，还有他们童年的乐趣)。
(播放地震课件)大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，失去了所有的一切快乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗?(孤独、恐惧、无助……)。
(2)就是在这种情况下，两张剪纸给一个可怜孩子带来的是什么?
所以丈夫动情地说，那是一个快乐至极的天堂。你能动情地读一读丈夫说的这段话吗?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗?(你给灾区的孩子带来了快乐与安慰，你的心情怎么样?所以你和灾区的某个孩子就共有了一个快乐的'天堂。)。
你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗善良而纯真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的礼物看来并不起眼，可带来的是却是两个心灵的碰撞，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份快乐。(配乐)。
预设三：第九自然段。
(1)从这里体会到了什么?
(2)作者被这个故事感动了，但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗?(第三自然段)。
(3)从哪儿还能看出作者被感动了?“贴在胸前”“无声地淌下泪来”(指导读第七自然段)。
相信此时被感动地不仅是作者，还有我们，伸出你的手，假如这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自内心地说：“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”(大屏幕出示，齐读)。
你从中体会到了什么?
童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。带着你的感受读一读这个自然段。(大屏幕)。
小结：充满友爱的童心真是一笔千金不换的财富啊!
3、作者看到毛毛熊和发带，就想到了珍存在家里的两张剪纸，他们有什么共同点吗?
(2)所以当作者看到这毛毛熊和发带，就仿佛看到了什么?从文中找一找。(板书：友爱深情欢乐幸福)。
我们不知道这毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子带来欢乐和幸福，但我们相信这两个孩子的心会连在一起。板书：
大屏幕：我不知道这毛毛熊和发带会使灾区的哪个孩子高兴得欢呼、流泪，也不知道又会引出一个怎样真实而动人的故事。我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。
说说你对这句话的理解。
“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。
三、思维拓展。
1、童心的世界里充满了童真童趣，学了这篇课文，你最想说什么?请把你想说的话写在爱心卡片上。
请同学们把爱心卡片贴在黑板上，(贴成心形，播放《感恩的心》)。
2、故事没有结束，感动还在继续，灾区的哪个孩子会收到毛毛熊和发带，接下来又会发生什么故事呢?课下请同学们续写这个充满爱的故事。
3、老师还要向同学们推荐一篇文章，是冯骥才先生的《大地震带给了我什么》，搜集不到的同学可以到老师这儿来借阅。
五年级语文教案设计篇五
《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。
文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。
二、教学目标。
1、能读会认生字11个，写字10个。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
三、教学重点。
了解松鼠的外形特点和生活习性。
四、教学难点。
学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。
五、课前准备。
1、介绍松鼠的多媒体课件。
2、学生课前搜集有关松鼠的资料。
3、每个同学做一个松鼠头饰。
六、教学过程（两课时）。
第一课时。
（一）猜谜语，引入新课。
2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。
3、除了这些，同学们还想知道什么？
（二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。
2、小组交流后，推选同学在班上说。
（三）初读课文，随文识字。
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）。
2、检查学生自学情况。
3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。
（四）熟读课文，整体感知。
1、采用多种方式有感情地朗读课文。
2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。
3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？
第二课时。
（一）播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。
师：同学们，今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。
（二）画松鼠，了解外形。
1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠。
2、介绍松鼠的外形。
（1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。
（2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？
（3）出示课件，学生根据课件内容完成练习。
3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。
（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。
1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。
2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。
3、采访松鼠吃的情况。
（四）再读课文，加深理解。
1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。
2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？
3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？
4、出示课件：
松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。
1、读一读，找出表示顺序的词语。
2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗？
（五）总结全文。
这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。
（六）写字。
1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。
2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。
3、展示。小组内互相展示自己写的字。
4、评价。
（1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
（2）互评。要提出中肯的希望。
七、课外实践。
除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。
[此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。
五年级语文教案设计篇六
小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。
【教学目标】
知识与技能目标：
2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。
过程与方法目标：
1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。
2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延伸课堂。
情感态度与价值观目标：
1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。
2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。
【教学策略】
1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。
2、通过博客、网络平台等多种交流方式，实现文本、师生、生生的有效互动。
【教学重难点】
1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。
2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。
【课前准备】
1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。
2、建立主题博客学习网站。
【教学资源】
教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站
【教学过程】
一、激趣导入，认识法布尔——从直观入手，走进文本学习
1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。(板书：科学殿堂)
(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)
2、小组交流，认识法布尔。
谁来说说你对法布尔的了解?
(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)
3、课件出示法布尔生平简介。
(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)
4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)
二、互助学习，初读课文 ——通过互助学习，扫清文字障碍
1、同桌互助，对读课文。
要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。
2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。
纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居
中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃
(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)
三、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进探索新知
1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子?
2、生默读课文后，交流反馈。
3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”
抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。
4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗?
教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷
5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事?
(设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探索新知)
四、以读促学，感悟痴迷——引导品析文本，进行学法指导
1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。
师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。
多媒体课件出示重点语段：
1) “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”
(为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。)
2) “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”
(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。)
4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。)
(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)
2、归纳学法——读，想，划，评
五、以导促学，探究痴迷——引导答疑导学，形成个人体验
过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?
1、小组合作学习4，5，6自然段，
多媒体课件出示学习方法：
金钥匙：读——想——划——评
划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。
(设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。)
1)、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。
2)、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
2、教师引导感悟第四段。
1)、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象美妙的画面。
2)、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象?(交流个人情感体验)
预设学生理解：
每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
3)、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧!
课件出示小昆虫视频。
(设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。)
3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”
过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。
1)、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。
2)、学生交流汇报。
预设学生回答：
课件出示文本：
忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。
这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。
3)、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么?
4)、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。
5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢?
1)学生读后交流。
3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。
4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。
(设计理念：点面结合，落实单元教学重点。)
6、感悟最后一段。
a、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去探索神奇的昆虫世界。
b、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?学生齐读课文最后一句话。
c、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?
d、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?
e、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。
师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神
设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。
六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外，进行知识拓展
1、走进法布尔
a、多媒体课件出示：
兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
——法布尔
b、师配乐范读。
c、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，《昆虫记》是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。
(设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。)
2、以读促写。
此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址)
(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。)
板书设计：
5、装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋 科学的殿堂
痴迷
热爱大自然
五年级语文教案设计篇七
四、主要教学内容教学进度安排表：
时间。
教学内容。
课时安排。
第(1)周至第(3)周。
第一单元。
17。
第(4)周至第(5)周。
第二单元。
13。
第(6)周至第(8)周。
第三单元。
16。
第(8)周至第(10)周。
第四单元。
13。
第(10)周至第(12)周。
第五单元。
15。
第(12)周至第(14)周。
第六单元。
14。
第(15)周至第(16)周。
第七单元。
17。
四、本册教材主要教学措施：
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识、写给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
五、本册教材各主要内容具体教学设想：
(一)、第一单元[第1-4课]。
教学内容：
培养良好的学习习惯(十)。
1春天染绿我们双脚。
2只拣儿童多处行。
3早。
4古诗两首。
习作1：写一种自然现象。
练习1。
教学目标：
1)、让学生懂得多渠道积累学习的重要性和学习修改自己作文。
2)、学习本单元的生词，并结合课文内容较好地理解与运用。
3)、能有感情地朗读三篇课文，并能从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。
4).口语交际：请你帮个忙。
教学重点：
能有感情地朗读三篇课文，并能从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。
教学难点：
从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。
教学措施与设想：
1)、重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
2、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
(二)、第二单元[第5-7课]。
教学内容：
5梦圆飞天。
6火星-地球的“孪生兄弟”
7奇妙的克隆。
习作2。
练习2。
教学目标：
1)、学习并掌握这一单元的生词，并能结合课文理解由生组成的词。
2)、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。
3)、能有感情地复述或背诵指定的课文。
4)、能正确地修改病句，感知掌握其中的方法。
5)、口语交际：畅想未来。
教学重点：
1)、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。
2)、能有感情地复述或背诵指定的课文。
教学难点：
1)、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。
2)、能有感情地复述或背诵指定的课文。
教学措施与设想：
1)、注意听说读写的联系。让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
五年级语文教案设计篇八
1、读：读出语气、节奏、重音。
说：说说自己为什么这样读的理由。
议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
2、背诵：将自己的感情表达出来。 五、适当拓展向外延
补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。 第二课时
1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。
2、导入《秋思》《长相思》。
明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 二、初读全诗明诗意 1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。 2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。
3、初步了解两诗词异同。
1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
(2)“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢? (3)这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。
(简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。) (4)朗读这句诗。
(2)“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?
(3)你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?又会做些什么? (4)从这个“开”字，你读懂了什么?朗读诗句。
1、品读上阕，感受边塞军旅生活之苦。
读完上阕，你猜作者的“身”可能在什么地方?你从中体会到什么?
指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
读完下阕，你发现作者的心在哪里?(故园)“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。
3、作者“身”在征途，心在故园，你有什么体会?朗读这首词。 四、感情朗读促背诵
1、读：读出语气、节奏、重音。 说：说说自己为什么这样读的理由。
议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
2、背诵：将自己的感情表达出来。
1、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长，隔不断我的思乡情，岁月流逝，剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词? 2、乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
