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通过总结，我们可以反思过去，总结经验，为未来的发展提供参考。如何使文章更具有感染力？让我们一起来研究一下。请大家积极思考和借鉴，根据自己的实际情况进行灵活运用。
整本书阅读教学设计篇一
1、在老师的引导下大胆想象，愿意在同伴面前讲述。
2、愿意尝试小段文字的阅读。
3、认识“顶、蘑菇、伞、芭蕉、荷叶、折、手帕”等字词。
1、故事相关的图片四幅，字卡若干。
2、大图书一本，小图书人手一本。
一、导入活动，引起幼儿兴趣(放录音)“听，是什么声音？”（打雷、下雨）“放学的时候，突然下雨了，如果没有雨伞，怎么办呢？”（幼儿讨论）。
二、激发说话欲望，潜意识感知目的字。
1.“放学啦，小白兔、小黄狗、小青蛙和小娃娃走到幼儿园门口，突然下雨啦，可是他们没有伞，怎么办呢？”（出示字卡“伞”）。
2.出示图片一：“兔妈妈来了，小白兔是怎样回家的？”（出示字卡“顶”、“蘑菇”）。
3.出示图片二：“小黄狗顶着什么伞回家的？”（出示字卡“芭蕉”）。
4.出示图片三：“青蛙妈妈带来了什么？小青蛙心里觉得怎么样？”（出示字卡“荷叶”）。
5.出示图片四：“娃娃的妈妈没有来，怎么办呢？请小朋友帮她想想办法。”（出示字卡“折”、“手帕”）。
三、完整讲述，进一步感知目的字。
1.教师启发：“小动物们回到了家会怎么样？我们看着图来编一个故事，把小动物们怎么回家的、心情怎么样都编进去，好吗？”
2.幼儿尝试看图讲述故事。
3.幼儿讲述故事时，教师适当指点目的字，以加深印象。
四、游戏“买雨伞”，巩固目的字提供音乐、背景，创设下雨天的情景。
“我们要回家啦，看，下雨啦，你想买什么伞？快去挑选吧！”（雨伞后面有字）。
五、尝试小段文字的阅读。
1.教师启发：“刚才小朋友自己编了一个故事，现在，老师来讲一个故事，听一听，我是根据什么讲的？”（教师边看文字边讲故事）。
2.幼儿尝试阅读大图书。
六、延伸活动幼儿边阅读小图书，边用颜色笔将认识的字圈出来。
整本书阅读教学设计篇二
在幼儿熟悉《鲤鱼跳龙门》的故事以后，为了让幼儿体验小鲤鱼跳过龙门以后的快乐之情，通过此游戏的训练，练习幼儿的双脚跳跃一定高度的能力，发展幼儿的弹跳力，从而让幼儿体验到游戏的快乐，培养幼儿的合作意识及合作能力。
二、活动目标。
1、练习双脚跳越和助跑跨跳。发展下肢弹跳能力。
2、在跳过一定高度的过程中，发展身体的协调性和灵敏性。
3、体验游戏中的快乐，有合作意识及合作能力。
三、活动准备。
鲤鱼头饰泡沫垫、呼啦圈、录音机，
四、活动过程。
1、教师带幼儿进入场地随音乐进行热身运动。
2、玩法：全体幼儿当小鲤鱼，教师当鲤鱼妈妈。
3、幼儿成六路纵队站好，原地摆放呼啦圈、泡沫垫。
4、老师示范助跑跨跳龙门的动作。
5、幼儿戴头饰练习动作。
幼儿戴小鲤鱼头饰跟在老师后面做小鲤鱼游水动作，边游边说儿歌：“鲤鱼，鲤鱼，水里游，摇摇尾巴点点头，游来游去真高兴，我们都是好朋友。”
“鲤鱼妈妈”说：“钻到河底找一找。”幼儿弯腰做找食的样子。“妈妈”又说：“伸出头来瞧一瞧。”幼儿踮起脚做向上游的动作。“妈妈”说：“龙门到了，跳过去！”幼儿跑到泡沫垫设置的龙门或呼啦圈设置的龙门前，依次双脚跳过去。然后，幼儿自由做小鲤鱼游水动作。
6、鼓励幼儿在守规则的前提下，争取小组第一名。
7、放松：听音乐，自由放松。
五、活动结束。
六、活动延伸。
幼儿回家后与爸爸妈妈合作练习鲤鱼跳龙门的游戏。
整本书阅读教学设计篇三
1、了解作者萧红及女性作家作品。
2、把握《呼兰河传》的基本内容和主要特色。
3、分析人物形象，学习掌握小说的叙述视角。
4、把握作品主题，体会作者的思想感情。
1、分析人物形象，学习掌握小说的叙述视角。
2、把握作品主题，体会作者的思想感情。
通过分析人物形象和故事情节，揭示小说的深刻主题。
(一) 学生演讲，点评，情境导入
（二）结合课题，提出阅读问题
1、小团圆媳妇是怎样的一个人？
2、她是怎样死的？
3、她为什么会死？
4、谁要为她的死负责？
(三) 初读课文，走近团圆媳妇
过渡：作者塑造的众多的人物中，谁的遭遇让你的心里有一种被刺痛的感觉？（团圆媳妇）什么叫团圆媳妇呢? —童养媳—旧社会的产物，一个听起来就让人感觉悲伤的身份。
1、那么通过预习，请你说说她是谁？她几岁了？她外貌如何？她性情如何？
2、是一个健康活泼天真的女孩，你能不能在文中找到几个关键词来概括小团圆媳妇的人生? 过渡：这个12岁女孩最终以悲剧收场，我不禁要追问这个12岁女孩的死因，她是怎么死的？（洗澡）难道她的死因仅仅是因为热水洗澡烫死的吗？下面我们一起探究小团圆媳妇之死。
( 四) 品读课文，探究团圆媳妇之死
1、呼兰河的人对小团圆媳妇的印象怎么样？他们为什么认为小团圆媳妇不像团圆媳妇？
2、过了没几天，那家就打起团圆媳妇了，而且打得特别厉害，小团圆媳妇为什么被打呢？
3、小团圆媳妇还经历了哪些非人的折磨？乡亲们又给出了哪些偏方？
4、小团圆媳妇被开水洗澡的过程中，哪个细节最让你触目惊心？
(五) 深入挖掘，理解小说主旨
2、作者到底要表达一个什么样的主题?
( 此环节学生各抒己见，这可以是关于女性命运、国民劣根性、封建迷信、封建礼教等各个方面的小说) 结合鲁迅的作品《孔乙己》《藤野先生》谈国民劣根性问题，麻木，愚昧的生命与灵魂。
师小结：与其说团圆媳妇是被烫死的，还不如说是被封建迷信思想害死的。
这个“苦人儿”短暂而脆弱的生命正印证萧红所说的那句话：女性的天空是低的
过渡：我想，萧红的不幸更多的不是因为女性本身，而是因为她们生活的社会环境给不了她们飞翔的天空，希望这样的社会永不再来。
(六) 作业
萧红曾说过“女性的天空是低的”，你又怎样看待女性，请以“她们”为题目写一篇作文（600字左右），除诗歌外，体裁不限。
写作提示： 可以写文学作品中的女性形象，还可以写历史上的女性形象，也可以写现实生活中的女性形象。
整本书阅读教学设计篇四
1、通过教学，让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育。
2、在指导过程中，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
3、激发孩子的阅读兴趣，教授一些简单的读书方法，并学习制作读书卡。
让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
激发学生的阅读兴趣。
语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，三年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对三年级阅读教学提出了很多要求，因此在设计这节阅读指导课时，重点关注三个方面的问题，一是要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，二是必须结合阅读指导，有目的地教给学生一些简单的阅读方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力；三是培养学生收集、整理处理信息的能力，提高学生的阅读综合素养。
三年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长不太重视孩子们精神食粮的溉灌，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何选择，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯没有很好养成。
投影设备、多媒体课件、课外读物。
一、课前谈话，引入学习状态。
预设：师：同学们，今天我们又一次来到了学校图书馆的阅览室进行阅读，大家高兴吗？
生：高兴。
师：每当你坐在阅览室里，都有一种什么感觉呢？
生1：阅览室充满了书香的气息。
生2：阅览室内很安静。
生3：阅览室的图书摆放非常整齐。
生4：阅览室的图书非常的多。
生5：阅览室是个优美的地方。
生6：在这样的环境中，我迫不及待的想翻开一本书去阅读。
二、名言导入，激发阅读兴趣。
是的，这样优美的环境，这么丰富的藏书，真是读书的好地方。经常读书会使人增长知识，陶冶情操。你们都是喜欢读书的好孩子，还记得关于书籍的的一些名人名言吗？高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说过：“没有了书籍就像生活没有了阳光。”从这些名人名言中，我们可以看出有益的书能帮助我们学习，能使我们的生活丰富多彩，能让我们拥有内在的美，能让我们更快乐地成长。（板书：读书伴我成长）。
三、书籍的来源和选择。
一）找书的途径：（学生讨论归纳找书的途径。）。
买书来读：书店、邮局订购、上网订购、旧书摊。
借书来读：图书馆（学校、区、市图书馆）。
老师、同学、亲戚、朋友。
网上阅读（搜）：网上电子图书、电子图书馆。
小结：买借搜。
二）注意选书的标准：（指导选书的原则）。
1、选自己感兴趣的书。
2、贴近自己生活的书。
3、语言水平比平时高的书。
4、内容健康的书。
四、读书方法介绍。
班级内交流。（相机进行评价）。
预设：
生1：我读过寓言故事我一边读一边想，明白了很多道理。
生2：我读过历史故事我一边读一边想象故事情节，我懂得了许多历史。
生3：我读过十万个为什么，我一边读一边想，我知道了许多科学知识。
生4：我读过安徒生童话我一边读一边划，觉得那个卖火柴的小女孩真是可怜。
生5：我读过成语故事我一边读一边记成语的意思我知道了许多成语。
生6：我读过爱的教育，我一边读一边划，书里的故事让我很受感动。
三）简介“读书卡”填写的内容。
五、借阅图书。
一）下面就请同学们到图书架中去选择自己喜欢的书来阅读，在阅读之前，我想有一个问题问问大家，在借阅图书时要注意什么？（师适当补充图情教育）。
预设：
生1：要轻声慢步。
生2：要分类查找。
生3：不损坏书籍。
生4：挑选时记住图书所在位置，看完后放回原处。
生4：要有秩序。
生5：要保持安静。
师：好下面就请同学们带着这些借阅图书时的注意事项去借阅自己喜欢的图书。
六、快乐阅读，分享收获。
一）简介一本书的结构。
生：从书的封面上我还知道书的作者或编者，还有出版社的名称。
师：那想要快速的找到自己想要都的内容该怎么办呢。
生：可以翻看目录。
2、阅读、填写《读书卡》（教师巡视指导）。
3、交流展示。
师：同学们看到大家认真读书的样子我相信你一定有很多阅读收获，是不是？下面让我们一起来分享阅读的快乐吧。
生交流展示。（师适当评价）。
七、谈阅读后的感受。
师：同学们，这节课快要结束了，此时此刻，你的心情是怎样的？请你来说吧。
结束语：此时此刻老师的心情和大家一样是非常快乐的。虽然，我们的课就要结束了，但老师相信：这仅仅是一个开始！希望同学们让阅读成为一种习惯，让我们和阅读一起成长，拥有一个富足而丰满的阅读人生！最后，老师想送给大家一句话——“世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。”希望同学们的童年永远充满书香，充满快乐。
阅读伴我成长。
有选择。
学会阅读懂方法读——想——写。
成习惯。
整本书阅读教学设计篇五
《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
一、体验阅读，读中见悟。
他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
二、想像入境，情感熏陶。
儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，表演时拥有真切的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。
三、句式迁移，刨编诗歌。
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
四、以诗歌咏，启迪性灵。
诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”直至启发性灵。
教学过程。
一、图画导入，激发兴趣。
1.老师带来了一些朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。)。
2.这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。
3.学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土)。
4.师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。
二、自由选读，体会诗境。
(一)学生借助拼音自由朗读这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。
(二)学生自由选读。
(三)随学生交流指导有感情朗读课文。
1.“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。
2.“树林是小乌的家”通过图理解“树林”一词。(再指名读)学生参与评价。
3.“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)。
4.“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。
5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。
(四)学生再读第一句，带着想像读好。
(五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。
三、句式迁移，突破难点。
1.你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。
3.(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句)自由练读、指名读、齐读。
四、感情朗读，以诗歌咏。
1.今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是——家。(板书课题，教学写字。)。
2.老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、教师评。
3.师以诗歌咏，学生跟唱。
五、背诵全文，创编诗歌(以文中出现的句式刨编)。
六、自主探究，识字写字。
1.在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
2.自学笔顺在书上描红。
3.交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
七、拓展练习，课外延伸。
请小朋友课后用画画出你想像中的可爱的家。
(胡丹)。
二、雪地里的小画家。
《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课，这是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画，青蛙之所以没参加是因为它正在洞里睡大觉。韵文融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情境中观察、思考，了解一些动物的知识。
《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的图画阅读;诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。针对本课内容，依据上述目标，确定本课的教学将扣住重点句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，从激趣入手，以读准读通课文为基础，借助插图，音像等手段引导学生走进课文画面，感受课文意境，继而对课文内容心领神会。
导入新课时，我说：“让我们在一个大雪纷飞的早晨，打开房间的小窗，探出我们的脑袋睁大我们的眼睛，去发现一群小画家带来的美。”其实这打开的是一扇学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，学生就这样一开始就走进了课文的画面。
成群”在揣摩中建立起词语的表象。课文精美的插图，形象的动画课件，更为学生感悟课文语言文字提供了帮助。生活即语文，在生活中学语文、悟语文，久而久之，学生的语感就得到了培养和提高。
整本书阅读教学设计篇六
活动目标：
1、能积极参加体育活动，体验游戏带来的乐趣。
2、血洗纵跳动作，能原地纵跳，用头顶到离头顶20厘米左右的物体。
3、能有序的一个跟着一个进行游戏。
4、能根据指令做相应的动作。
5、培养幼儿团结合作的观念。
活动准备：
1、经验准备：学习《小鲤鱼》儿歌。
2、物质准备：纸棍、积木若干（每根纸棍两边分别用两块积木架起）、彩色气球（每个气球里装一个小铃铛）、小铃铛若干、吹泡泡玩具（与幼儿人数相等）。教师自制小奖章贴在气球上。
3、场地准备：如图。
活动重难点：
学习原地纵跳动作。
能掌握起跳方法并轻轻落地。
活动过程：
1、教师以游戏的口吻，引起幼儿兴趣。
2、放音乐，教师与幼儿一起边说儿歌边做鲤鱼操。
儿歌：
今天天气真正好，
小鲤鱼呀起得早，
跟着妈妈来做操，
游来游去真快乐！
3、练习原地纵跳动作。
4、游戏：“小鲤鱼跃龙门”。
（1）教师介绍游戏玩法。
（2）请幼儿进行示范，教师重点讲解动作要领。
（3）幼儿分成三组说儿歌自由选择游戏路线，进行第一次游戏。
（4）教师根据幼儿第一次游戏的情况进行小结，并提出进一步要求。
（5）教师根据幼儿第二次游戏的情况进行小结，并提出进一步要求。
（6）教师根据幼儿第三次游戏的情况进行小结，表扬勇敢的小鲤鱼。
5、游戏：“小鲤鱼吹泡泡”。
6、放松活动“小鲤鱼游一游”，重点让幼儿放松脚腕。
活动反思：
小鲤鱼是幼儿感兴趣的动画人物，把幼儿感兴趣的人物融入游戏中，更增加了幼儿参与游戏的兴趣，从而促进幼儿在游戏中动作的发展。在活动中，教师始终以故事情节贯穿活动，并将动作要点编入儿歌便于幼儿掌握。在幼儿进行三次游戏中，教师以逐步加强难度来增强游戏的挑战性，使幼儿在游戏中始终保持浓厚的兴趣，从而较好地完成了活动目标。
附儿歌：
小鲤鱼。
小鲤鱼，真神气！
去江河，做游戏。
星膝蹬地向上跳，
顶到泡泡真有趣。
整本书阅读教学设计篇七
活动目标：
1、练习立定跳过20~30厘米高度的障碍，发展下肢弹跳能力。
2、在探索立定跳高的高度过程中，了解自己的弹跳能力，勇于挑战自我。
3、体验与同伴共同游戏中自我的重要性，增进团队荣誉感。
重点难点：
练习立定跳过20~30厘米高度的障碍，发展下肢弹跳能力。
活动准备：
每人一块泡沫垫子，花球若干，背景音乐，录音机。
活动过程：
1、幼儿集体跑步进场。
2、准备操：泡沫垫操。
3、游戏“跳龙门”
教师：今天，我们都来做小鲤鱼，小鲤鱼游呀游，游到了龙门前。今天的龙门你能跳过去吗？请你们用自己的方法去练习吧！
幼儿单独练习跳龙门（跳泡沫垫）。
教师：我们一起学学别人是如何跳龙门的。幼儿模仿伙伴的游戏方法。
幼儿尝试两人搭龙门、跳龙门的方法。
请幼儿示范自己的跳跃方法（重点介绍立定跳高动作）：站在龙门前，双脚同时用力蹬地，跳过龙门，两脚同时轻轻落地。
幼儿再次结伴练习跳龙门（两块泡沫垫拼搭的龙门）。
请幼儿结队再次自由练习：两人结队练习、黄队和红队分组练习。
游戏：小鲤鱼跳龙门。
幼儿两人一组，分成两队，搭龙门。排尾的两名幼儿一次跳过龙门，并跳过第一个龙门，再双手搭龙门。大家依次进行，知道对面，再依次排队完成。
4、集体游戏在跳龙门的基础上，排尾幼儿传花到排头。幼儿选择一种过龙门的方式游戏一次。
竞赛游戏一次。
5、放松听音乐，自由放松，伸拉，呼吸。
整本书阅读教学设计篇八
2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法。
3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
一、播放视频《海伦.凯勒》导入。
1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？
（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？
（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？
3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”
（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”
1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：
1.快速阅读184页——203页。分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”
2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”
（三）交流读后体会。
1.感受成长启示：
（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。”
思考一下你对这段话的理解。组内交流。推荐展示发言。
（2）课件出示“海伦想象着能看见事物的第一天，自己能做些什么。她是多么渴望光明啊，所以她珍惜所能看见的一切，而且看得深沉而又入迷。但我们视力正常的人却往往忽略了身边存在而又值得欣赏的东西。”
你对这段话有是怎么理解？
（3）“第二天”、“第三天”的成长启示，和同学交流想法。
（四）思考感悟。
1.课件出示。
（1）海伦为什么要先看人，这里表达了她怎样的一种情感？
（2）想象一下自己，如果拥有和海伦一样的境遇，自己将会怎样做？
（3）看过海伦的“假如给我三天光明”后，你最大的感受是什么？
小组讨论以上问题，推荐同学全班交流。
小组内讨论交流，推荐发言。
预设：第一问，对世人拥有光明却不珍惜，表示遗憾；以自己的设想证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜这种幸福。第二问，以此表达自己对身残志坚的坚强忍耐、对生命的热爱、对知识的渴望和对人类的友爱。第三问，警示我们要珍惜人世间一切美好的事物，追求知识，追求道德完善，并且不被任何困难吓倒。
三、学习写法。
（一）小组交流书中的写作方法。
（二）全班展示交流：
1.预设“松针或者海绵似的柔草铺就的茂盛葱郁的地毯”。把松针和柔草比作地毯，形象生动。
2.预设“季节变换的华丽场面是一部激动人心的永无止息的戏剧，它的情节从我手指尖上一幕幕滑过。”比喻，语言优美，想象丰富。
3.预设“我还想尽情欣赏韦罗内赛温暖的色彩，研究埃尔.格列柯的神秘之处，从柯罗的作品中捕捉对大自然的新看法”。韦罗内塞：意大利文艺复兴后期威尼斯画派主要画家，以擅长运用华美色彩著称。埃尔.格列柯：西班牙画家，作品色彩明亮偏冷，任务造型奇异修长。柯罗：法国风景画家。这里运用了举例子的写法。
……。
四、阅读延伸。
（一）看本书名言。
1.用自己喜欢的方式朗读，感悟。
2.摘抄自己喜欢的名言。
（二）看“作者名片：海伦.凯勒”“人物名片:安妮.莎莉文”
莎莉文这只照亮了别人的蜡烛，她默默地隐身背后，从不抱怨。没有莎莉文的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。海伦是莎莉文的骄傲，也是世界文学史上的奇迹，而莎莉文就是创造奇迹的的人。六年级了，同学们马上小学毕业了，希望同学们进入初中以后，继续努力学习，你们就是我的骄傲！
（三）作业：看“名家点评”、“读后感优秀例文”，课后根据自己对这本书人物，写作方法等的感悟，写一篇读后感。
板书设计：
《假如给我三天光明》。
美国海伦.凯勒身残志坚。
安妮.莎莉文照亮凯勒的蜡烛。
整本书阅读教学设计篇九
活动目标：
1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。
2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。
3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。
4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
教学过程：
一、谈话导入：
写《童话大王》的大作家_和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：
“叔叔,你希望有人敲门吗?”
“希望。”
“那我去敲门,你会开门吗?”
“当然开门。”
“我要是晚上敲门呢?”
“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”
“那-----我怎么才能找到你呢?”
同学们猜，_怎么回答的?
“我就在书中等你。”
请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》。
1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解?
作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
2、你还查阅了哪些相关的资料?
学生交流，出示：
(1)曹文轩简介。
1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要经历。
作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届(-)全国优秀儿童文学奖。
(2)《草房子》(长篇小说)曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。
《草房子》(电影)曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届giffoni电影节“铜狮”奖。
三、走进《草房子》，聚焦主人公。
1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。
教师总结出示：
从中你能看出桑桑是个怎样的孩子?
桑桑是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子，他的怪念头和行为，都表现了他聪明好奇、敢想敢作、爱自我表现。他特别渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、调皮，但桑桑有一般调皮孩子所没有的善良品质。
大屏幕出示：
桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏了。桑桑仰。
望着这堵高得似乎要碰到了天的城墙，心里很激动。他。
要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。
他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉了柳柳脚上的鞋。他。
看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡。他轻轻地揉。
了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：”哥哥背。
你上去。”
柳柳不肯。因为母亲几次对她说，哥哥病了不能让。
哥哥用力气。
但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿。
着台阶一级一级地爬上去。不一会冷汗就大滴大滴地从。
他额上滚了下来。
柳柳用胳膊搂着哥哥的脖子，她觉得哥哥的脖子里尽。
是汗水，就挣扎着要下来，但桑桑紧紧地搂着她的腿不让。
她下来。
那首无词歌的旋律在他脑海里盘旋着嘴一张几就流了出来：
咿呀……呀。
咿呀……呀。
咿呀……哟。
哟……。
哟哟，哟哟……。
咿呀咿呀哟……。
登完一百多级台阶，桑桑终于将柳柳背到了城墙顶上了。
往外看，是大河，是无边无际的田野;往里看，是无穷无尽。
的房屋，是大大小小的街。
城墙顶上有那么大的风，却吹不干桑桑的汗。他把脑袋伏在。
城墙的空隙里，一边让自己休息，一边望着远方：太阳正在遥远。
的天边一点一点地落下去……。
默读，思考：
(1)请说说完整的故事情节。
(2)抓住最让你感动的细节反复读，联系上下文谈体会。
(3)“太阳正在遥远的天边一点一点地落下去……”你读懂了什么?
出示对话：
“妈妈为什么总哭?”
“因为我要到一个很远很远的地方去儿”
“就你一个人去吗?”
“就我一个人向”
“我和你一起去了你带我吗?”
“那个地方只有我能去”
“那你能把你的鸽子带去吗?”
“我带不走它们。”
“那你给细马哥哥了?”
“我和他已经说好了。”
“那我能去看你吗?”
“不能。”
“长大了也不能吗?”
“长大了也不能。”
“那个地方好吗?”
“我不知道。”
“那个地方也有城吗?”
“可能有的。”
“城是什么样子?”
“城……城也是一个地方了，这地方密密麻麻地有很多很多房子，有一条一条的街，没有田野，只有房子和街……”
桑桑的话意味着什么?“死亡”还让桑桑懂得了什么?
小组交流。
分角色朗读。
3、如果说桑桑选择了草房子，那么草房子则决定了桑桑的成长。想一想桑桑身边的哪些人给了桑桑宝贵的成长经验和对于生活之美的体悟。自由选择研究的人物，然后小组合作学习交流，谈谈他(她)的什么行为或者言行影响了桑桑。
四、总结延伸。
1、总结：在大家读这本书之前中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》,除此还有美国、日本和韩国的很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书是因为这是本好书。所以大家好好品读它的话，一定可以受益非浅。
2、教师深情诵读小诗：
等你。
带着渴望。
带着梦想。
带着追寻。
走到书里来。
这里有世间最迷人的景致。
这里有人间最动人的情感。
这里有的朋友。
在书中等你。
“我就在书中等你!”让它成为我们打开知识大门的金钥匙,也希望它成为我们班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：我就在书中等你!
尼尔斯骑鹅历险记。
活动要求：
1、每天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为有趣和感动的句段，并在书旁做批注。
2、摘抄优美词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。
3、选择你最喜欢的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。
活动过程：
一、激趣导入：
1、师：前段时间，老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗?
2、师：(大屏幕出示封面)。
《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。
3、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么?
4、师：是啊，我们怀着满心的好奇，带着满脑子的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天和白云之间，经历了一段奇妙的空中之旅。可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友。
5、今天，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的温暖和感动。
二、走进《尼尔斯骑鹅历险记》：
(一)、心心相印(故事篇)。
1、师：首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。(板书：主要内容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))。
谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢?
(大屏幕出示：)指名填空，再齐读。
《尼尔斯骑鹅历险记》是一部(童话)故事。主人公是瑞典南部乡村一个14岁的男孩子(尼尔斯)。他生性粗野，(不爱)读书，专爱搞(恶作剧)，欺负(小动物)，被(小精灵)用魔法变成了(拇指)大小的小人儿。他骑着(大白鹅)，跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的(拉普兰省)。一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。他历时(8)个月才返回家乡。在漫游中，他从(旅伴和其他动物)身上学到不少优点，逐渐改正了自己(淘气、调皮)的缺点，培养了(勇于舍己、助人为乐)的优秀品德。当他重返家乡时，不仅恢复了(人形)，重新变成了一个高大、漂亮的男孩子，而且成了一个(温柔、善良、乐于助人、富有责任感且又勤劳)的好孩子。
2、师：顽皮、粗野，专爱欺负小动物的尼尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子，那么，在他的身上，到底发生了哪些有趣的故事，促使他有了这么大的转变呢?你记住了哪些小故事的名字?快来说一说!(学生开火车说。)。
3、师：发生在尼尔斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目录。)。
昨天，老师要求大家把你最喜欢的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧!
谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容?比一比，看谁的画得最精美，表达的最清楚、明白。(先同桌说，在指名说。)。
4、师：在这次旅行中，尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到处充满危险，那么，给尼尔斯和雁群带来威胁的是谁?(斯密尔)。
5、师：(出示插图)他就是斯密尔。见到他，你想到了哪些词语?
(狡诈、凶狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)。
6、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战?(7次)。
7、师：谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听?(指名讲。)。
(二)、精彩回放(积累篇)。
1、师：这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也非常精彩。让我们进入(大屏幕出示)(精彩回放(积累篇))感受精彩词句。板书：精彩词句。
现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”?有什么体会?(生说)。
2、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你一定也积累了很多的优美的词句吧!快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。
3、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不光让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物。让我们一起进入千言万语(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板书：人物情感。)。
(三)、千言万语(感悟篇)。
1、师：读了《尼尔斯骑鹅历险记》，我想每个人都有自己独特的感受。书中除了尼尔斯，还有谁?(生说。)。
2、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。
3、师：你对他们都有哪些独特的认识呢?请你选择一个人物，谈谈对他的看法。(生说)。
4、师：大家都有自己的体会和看法。老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历：尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸;他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠;他用一个铜板在地下城买了大堆货物;他用尖刀勇敢地与抢劫的大鸟搏斗;他把鸟巢当船划，从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛;他从熊口死里逃生;他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲......在尼尔斯身上，让我们看到善良战胜_，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地认识、理解这本书。他启发我们从小要培养良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。
(四)、广而告之(推荐篇)。
1、师：其实，书中不但有许多个性鲜明的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事，有的叙述历史事实，有的是讲述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传说。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉。
我们来看看这本书的相关资料。
2、大屏幕出示：
(1)、《尼尔斯骑鹅历险记》19出版，19获诺贝尔文学奖。
(2)、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21世纪必读经典”。作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。
(3)、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。
3、读了这些，你们有什么想说的吗?
三、总结：
师：《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。这部40万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。
当然，这部作品也存在一些不足。在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流，而很少触及当时瑞典社会情况。在形式上，篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。
尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。
看板书总结：读一本经典名著，如果你抓住了文章的主要内容，积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感，那么，你也就把握了这本书的精髓。让我们记住这本你一生中不可不读的经典：《尼尔斯骑鹅历险记》。
最后，让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中，结束这次快乐的旅行吧!(播放动画片主题歌)。
板书：
《尼尔斯骑鹅历险记》。
主要内容。
精彩词句。
人物情感。
整本书阅读教学设计篇十
今天第一次通读了《红岩》这本书，对于这本人们口中的好书我一直抱着一种敬畏的心态来读。只需看到封面上的那句话：“用鲜血染红我们的旗帜”，心就此沸腾了。
但坚强的江姐立即想到的是自己负担着党托付的任务，没有权利在这里流露内心的痛苦，更没有权利逗留。她的脚步，不断踏进泥泞，一路上激起的水花、泥浆，溅满了鞋袜，她却一点也不知道。她全力控制着满怀悲愤，要把永世难忘的痛苦，深深地埋进心底。渐渐地，向前凝视的目光，终于替代了未曾涌流的泪水。她深藏在心头的仇恨，比泪水更多，比痛苦更深!江姐是一位伟大的女性，一位坚强的共产主义战士，她在渣滓洞集中营被敌人连续多日严刑拷打，宁死不屈的精神给那里所有的战友以无穷的动力。竹签子钉进每一根指尖，血水飞溅，我们敬爱的江姐没有发出一点声音，但她不知道经历了多少剧烈的疼痛……是她，一个女共产党员，平静地在敌人面前宣布：胜利永远是属于我们的!
红岩精神就象一面鲜红的旗帜，激励着一代又一代热血青年为理想和信念奋斗不息。无数个大义凛然的共产党员前仆后继，用生命和鲜血捍卫党的尊严和机密，配合武装斗争，沉重地打击了敌人的反动气焰，正是有他们的努力，才有共和国今天的繁荣昌盛和国泰民安!这句话说出来是多么容易，但现在的中国人又有多少真正地从心里感激，对下一代的教育是否会慢慢淡忘这曾经惊天动地的壮举和牺牲，不让孩子接触血腥，红岩里的精神是否会失传?或只是成为小学课本上一篇机械的诵读课文?我生怕这样的事情会发生。
文档为doc格式。
