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教案应该包含教学目标、教学内容、教学方法和教学活动等方面的内容。教案的编写需要综合考虑教师的教学能力和学生的学习特点，以提高教学的适应性。通过学习这些教案，你可以提高你的教学水平和能力。
读书莫放拦路虎教案篇一
今天我们学习了《读书莫放“拦路虎”》这一篇课文。课文里讲了我们读书时不会的生字就是“拦路虎”，以及放过“拦路虎”的坏处和遇到“拦路虎”该怎么办。
我认为在生活中也有许多“拦路虎”，“拦路虎”顾名思义是指前进道路上的障碍。大家都认为放过“拦路虎”没什么，其实并不是这样。比如我们做题时遇到不会的就不做了，也不再思考或向别人请教，到了考试时又遇见这道题的话，当然还是不会做。
遇到“拦路虎”到底该怎么办呢？我来给大家解开谜底。一是先拦装拦路虎”；二是遇见生字就查字典，不会做就请教老师，看“拦路虎”出现在什么时候，按情况解决；三是解决完随时做标记。好了，大家以后再遇到“拦路虎”就这么办吧！
读书莫放拦路虎教案篇二
设计理念：
本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。
教学重点：
培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
教学难点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：
1、字典、词典。
2、查字典的知识。
课前先学：
阅读课文，了解课文大意。
教学过程：
一、导入新课。
1、看课题，有什么特别的地方吗？
（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）。
2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。
二、回忆学习课文的方法，总结学法。
1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？
2、总结学法：
（1）读课文，读准字音，读通句子。
（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。
（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）。
（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。
三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）。
1、学生带着任务读课。
2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
4）如何查字典？
2、学生分小组采多种形式学习。
3、讨论、交流，读课文。
四、汇报自学情况。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、谈谈学了本文后的感受。
让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。
六、综合训练：
阅读《毛遂自荐》。
春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。
大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。
到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”
成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。
七、总结：
今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。
读书莫放拦路虎教案篇三
我认为在生活中也有许多“拦路虎”，“拦路虎”顾名思义是指前进道路上的障碍。大家都认为放过“拦路虎”没什么，其实并不是这样。比如我们做题时遇到不会的就不做了，也不再思考或向别人请教，到了考试时又遇见这道题的话，当然还是不会做。
同学们读书时，遇到的生字就是“拦路虎”，有些人怕麻烦或急于想知道下面的内容，便不去查字典，导致有些字音容易读错，并且字的意思也很容易误解，如果有些人将衷心读成哀心，那便大错特错了，话又说回来，这次你遇到拦路虎绕道走，说不定下一次读书，它又跑过来拦的路呢!
遇到“拦路虎”到底该怎么办呢?我来给大家解开谜底。一是先拦装拦路虎”;二是遇见生字就查字典，不会做就请教老师，看“拦路虎”出现在什么时候，按情况解决;三是解决完随时做标记。我们要养成良好的读书习惯，读书时身边放一本字典，遇到“拦路虎”便去找它帮忙;还可以在自己的书上记下生字的读音和意思，如果想一口气读下去，还可以先用笔把生字圈下来，等读完了，再来从字典中寻找。
字要记得牢固，那就必须勤查字典，有人说：“遇到生字，当时查字典，过了一段时间记忆又模糊了，便再去查字典，这样多次反复，终于记住了"。因此勤查字典是扫除“拦路虎”的最好办法。我觉得：在我们读书时，身边放一本字典是好的，遇到了“拦路虎”一定不能放过它，要用字典来消灭它们，这样我们不仅能认识更多字，还能养成良好的读书习惯，让我们一起来立即行动吧!
读书莫放拦路虎教案篇四
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的'教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标一、
谈话，导入。
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨。
自学课文自读课文。
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习小组多种形式学习。
3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？
4、如何？
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决拦路虎发表见解；
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
迎难而上。
勇于战胜。
读书莫放拦路虎教案篇五
《读书莫放“拦路虎”》是苏教版教材安排的第一篇自读课文。它的内容以说明事理为主，不像其他写人记事、写景状物的文章那样容易吸引孩子。因此，备课时，我在如何激趣导学方面多了一些思考。后来在课堂实践，我发现：让学生自己来发现，是一个颇为有效的激趣导入法。请看下面教学片断：
师：仔细看看，今天学习的课文和过去有什么不同？
生：课题后加了三角号（因三角号打不出，这里姑且用*代替）。
师：知道加三角号是什么意思吗？
生：是自读课文的意思。
师：你怎么知道的？
生：从目录后面看到的。
师：多会读书的孩子！不但看得懂符号，连目录中提供的信息也不放过，真了不起！
师：那么，你知道什么是自读课文吗？
生：就是自己阅读、自己读懂的课文。
生：一篇。
师：是的，从这个学期开始，编辑部的叔叔阿姨们都会为我们安排一篇这样的自读课文。但是，一个学期就一篇，咱们可得好好珍惜这个自读的机会哟。
师：再看看课文，还发现什么与以往课文不一样的地方吗？
生：内容不一样，这篇课文是讲要勤查字典的道理的。而我们以前学的不是写人就是写事，要么就是优美的景物的。
师：是呀，除了课题不同，内容也不同了。还有新的发现吗？
生：字体字号也和以往的课文不同，以前的课文都是楷体字，字号大一些。而这篇课文是宋体字，字号要小一些。
生：课文的长短也不一样，这篇课文特别短，别的课文除了古诗以外，都很长，而这篇课文只有短短的四段话。
自读课文。交流：你读懂了什么？还有什么地方不理解的？（略）。
副板书：课题不同。
学习方法不同。
内容不同。
字体字号不同。
篇幅不同。
读书莫放拦路虎教案篇六
今天，我们学习了语文书的第11课《读书莫放“拦路虎”》。
这篇课文主要讲了：读书时，碰到一些不会的字，也就是所谓的“拦路虎”，不能绕着走，因为不知道什么时候，它随时都可能跑出来“拦”你的路。我们一定要勤查字典，不能连估带猜。如果一时读得高兴，想一口气读下去，就可以先用铅笔把不会读的字圈下来，读完以后，再查一查字典，把正确的读音写在字上。
从这篇课文中，我懂得了一个道理：读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，不能怕麻烦，要养成勤查字典的好习惯。这样，既能够正确的理解字义，还能够理解文章主要内容，更有利于养成良好的读书习惯。
读书好，所谓“书犹药也，善读之可以医愚”。我们要多读书，还要养成良好的读书习惯。
读书莫放拦路虎教案篇七
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情感：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
教学环节。
教师活动。
学生活动。
达成目标。
一、导入揭题。
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学习中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学习兴趣。
二、点拨。
自学课文。
1、自读课文。
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学习，小组多种形式学习。
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结深化。
熟读积累：
——采用多种形式练读全文。
——找出自己最喜欢的段落反复朗读。
——谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读。
深化理解。
五、拓展。
2、汇报阅读收获（指字词类）。
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
板书设计：
迎难而上。
勇于战胜。
读书莫放拦路虎教案篇八
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标。
一、
二、点拨。
2、学生分组学习小组多种形式学习。
3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重点句，谈感受;。
就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、
总结延伸5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自身最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落;。
齐读全文。感情朗读。
深化理解。
教学反思心理学实验标明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
迎难而上。
勇于战胜。
读书莫放拦路虎教案篇九
这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。
[设计意图]。
本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。
[教学目标]。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，借助中心句概括段意。
3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。
[教学重点、难点]。
认识懒查字典、不查字典的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。
[课时划分]一课时。
[授课类型]阅读课。
[教学设计]。
[教学过程]。
一、揭示课题：
1、齐读课题。
2、理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。
3、根据课题提出问题：面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？应该。
二、自读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、指名分自然段朗读，师生共同评议。
3、自读课文，思考课前提出的两个问题。
（1）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）。
（2）读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）。
三、结合读书实际谈一谈：
1、你是如何查字典？（要有耐心，要有恒心）。
2、抓住重点句，谈感受。
四、课文分段，概括段意：
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
六、总结全文：
谈谈学了本文后的感受。
作业设计。
一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书习惯。
读书莫放拦路虎教案篇十
我认为在生活中也有许多“拦路虎”，“拦路虎”顾名思义是指前进道路上的障碍。大家都认为放过“拦路虎”没什么，其实并不是这样。比如我们做题时遇到不会的就不做了，也不再思考或向别人请教，到了考试时又遇见这道题的话，当然还是不会做。
同学们读书时，遇到的生字就是“拦路虎”，有些人怕麻烦或急于想知道下面的内容，便不去查字典，导致有些字音容易读错，并且字的意思也很容易误解，如果有些人将衷心读成哀心，那便大错特错了，话又说回来，这次你遇到拦路虎绕道走，说不定下一次读书，它又跑过来拦的路呢!
遇到“拦路虎”到底该怎么办呢?我来给大家解开谜底。一是先拦装拦路虎”;二是遇见生字就查字典，不会做就请教老师，看“拦路虎”出现在什么时候，按情况解决;三是解决完随时做标记。我们要养成良好的读书习惯，读书时身边放一本字典，遇到“拦路虎”便去找它帮忙;还可以在自己的书上记下生字的读音和意思，如果想一口气读下去，还可以先用笔把生字圈下来，等读完了，再来从字典中寻找。
字要记得牢固，那就必须勤查字典，有人说：“遇到生字，当时查字典，过了一段时间记忆又模糊了，便再去查字典，这样多次反复，终于记住了"。因此勤查字典是扫除“拦路虎”的最好办法。我觉得：在我们读书时，身边放一本字典是好的，遇到了“拦路虎”一定不能放过它，要用字典来消灭它们，这样我们不仅能认识更多字，还能养成良好的读书习惯，让我们一起来立即行动吧!
文档为doc格式。
读书莫放拦路虎教案篇十一
教材分析：
本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3、养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学难点：
通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
课时安排：
1课时。
学情分析：
学生对这样的自读课文，由于老师能交给学生更多的“自读权”，所以兴趣都会很高，能积极投入到研究性学习中去，但是由于自学能力有限，所以对教材的把握都会比较的片面，所以教师在教授中还需努力培养学生的读书能力，让学生真正深入文中，运用于生活中。
教学过程：
一、谈话，导入。
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
二、点拨自学课文。
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习。小组多种形式学习：
3、讨论、交流，读课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？ 。
a、要有耐心。 。
b、要有恒心。
五、总结延伸。
1、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
2、谈谈学了本文后的感受。
板书设计：
迎难而上。
勇于战胜。
教学反思：
今天上了《读书莫放“拦路虎”》后，让学生用一课时的时间充分地讨论交流，学生的读书积极性被调动起来，情绪高涨。教师在整个过程中，提出几个关键性的问题，引导学生在品位语言文字的同时明理，使学生受到潜移默化的影响。
读书莫放拦路虎教案篇十二
学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标。
一、导入揭题。
谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。激发学习兴趣。
二、点拨。
自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习小组多种形式学习。
3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
四、总结延伸。
5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读。
深化理解。
教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
迎难而上。
勇于战胜。
读书莫放拦路虎教案篇十三
朗读课文、理解课文内容。
培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学习中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学习兴趣
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的`认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学习，小组多种形式学习
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
熟读积累：
――采用多种形式练读全文。
――找出自己最喜欢的段落反复朗读。
――谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
