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写一份总结，可以让我们更好地认识自己，发现自身的优势和劣势。在总结中，我们可以回顾过去，展望未来，为自己制定新的目标。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些启示和参考。
学会查无字词典教学设计篇一
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果，还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学。课堂上同学们精彩的回答让我为之振奋，惊喜之余，我也有所感悟。
一、多给学生思考和表达的时间。
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。
在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指我们查词语意思的词典（《现代汉语词典》），无字词典是指我们生活中的一花一草一木”，又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指我们的生活”，还有的同学说：“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》，无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”??学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
这使我不由得思索：要想孩子们打开思维的窗，张开表达的口，我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，尽可能把更多的时间和空间留给学生，我们的学生定会做出一份让我们惊喜的答卷。虽然在这节课中，我花费了大量的时间，使原本的教学计划没有完成，但是能让学生自己去说，自己去理解，做了一名知识的主动获取者，我觉得很开心，达到了我要的`目标：让学生做了学习的主人。
二、多给学生展示的机会，想象的空间，学以致用。
花红柳绿、清澈见底、自由自在、专心致志??从学生的发言中，我看出了他们真正地学会了第二种使用“无字词典”的方法。
在课堂上，让他们尝到了被尊重和挑战成功的喜悦。既培养了学生理解词语的能力又达到了学以致用的目的，为学生将来对词语的理解打下良好的基础。做一个会观察生活，在生活中学习的人，树立“生活处处皆知识”的意识，从生活中学起，将生活与书本知识相结合，真正体现语文的人文性和工具性的特点。
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学会查无字词典教学设计篇二
有字词典现代汉语词典不仅。
无字词典来自生活来自自然而且。
教材分析：
我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有无字词典，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说纸上得来终觉浅，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的无字词典。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查无字词典。在爸爸的引导下，聪聪对骄阳似火的认识就变得活生生了，对惊涛拍岸这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了无字词典不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点：
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
学会查无字词典教学设计篇三
1、利用预习卡，辅助学生学会怎样预习，为达到自能读书作准备。同时，让学生先学后教，以便以学定教，充分发挥学生的主体作用。
2、识字教学时，用不同方法调动识字兴趣，鼓励学生用多种方法识记识形，掌握写字规律，引导学生把字写正确、写规范，加大写字指导，在三年级用钢笔写字的起始阶段养成良好的写字习惯。
3、品读课文时，扣住课题，围绕“无字词典”指导质疑，围绕核心问题，抓住重点词语品词析句，掌握运用生活中的所见、所闻、所感理解词语的方法，拓展延伸，学以致用。
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学会查无字词典教学设计篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
正确有感情地朗读课文；能运用“无字词典”理解词语意思。
两课时。
一、回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习。
师：昨天同学们在初读课文的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习第二课来回答这两个问题。
二、初步感知，理清课文主要内容。
1、请学生自由读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。
2、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。
三、学习课文，理解意思：
（一）、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。
1、对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请用“~~~~~”勾出来。
2、抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解有什么不同？
（1）、聪聪是背的词典上的解释。
（2）、爸爸是结合身边的事物来解释。
3、小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。
4、迁移练习：
（1）、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？
（2）、想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）。
（二）、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。
3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。
4、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）。
（三）、学习第九自然段：
1、读读第九自然段。
2、说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。
四、拓展练习：
1、运用刚刚学会的查无字词典的方法，你能说说“热闹非凡”、“悠闲自在”的意思吗？
2、教师总结全文。
学会查无字词典教学设计篇五
一、教学要求：
1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2.能正确、流利、有感情得朗读课文。
3.理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
二、重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：
2课时。
四、教学过程：
第一课时。
一、导入新课：
1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。
2.过渡到新课。
3.板书课题：
学会查无字词典教学设计篇六
今天听了周特一节语文课，《学会查无字词典》，因为自己刚上过，边听边记同时和自己的执教对比，感到周特的课的教学流程设计不仅自然，更是大容量。
其作用就是起到强调作用，然后让学生读一读。听着学生的.读就知道学生理解了，这样的教学不仅让学生明白什么是反问句，同时在今后写反问句时肯定会准确使用，总之，在周特的课堂上，我看到了既有扎实的语基训练，还让学生感觉到语文的乐趣。
学会查无字词典教学设计篇七
重庆师大初等教育学院附属小学李俊淑。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重难点：
正确有感情地朗读课文；能运用“无字词典”理解词语意思。
教学时间：两课时。
教学内容：
教学过程：
一、回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习。
师：昨天同学们在初读课文的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习第二课来回答这两个问题。
二、初步感知，理清课文主要内容。
1、请学生自由读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。
2、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。
三、学习课文，理解意思：
（一）、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。
1、对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请用“~~~~~”勾出来。
2、抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解有什么不同？
（1）、聪聪是背的词典上的解释。
（2）、爸爸是结合身边的事物来解释。
3、小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。
4、迁移练习：
（1）、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？
（2）、想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）。
（二）、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。
3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。
4、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）。
（三）、学习第九自然段：
1、读读第九自然段。
2、说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。
四、拓展练习：
2、教师总结全文。
骄阳似火结合身边事物。
惊涛拍岸结合眼前景象。
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本文转载。
学会查无字词典教学设计篇八
一、教学目标：
1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
4.初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。
5用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
二、教学重点难点：
通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：2课时。
四、教学过程：
第一课时。
教学目标：
学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词，用“总——分”的构段方式，描写夏日天气的炎热。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？
2、学生交流：
3、教师引导辨析：
（1）遇到不理解的字——查字典。
（2）遇到不理解的词语——查词典。
5、读题，
6、引导质疑。
7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。
二、引导初读课文。
1、初读要求。
（1）请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确，读通顺。
（2）给课文标好自然段序号。
2、检查初读情况；
（1）出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认，记一记：
帽 蹦 解 释 断 撞 裂 嚷 仅。
查 词 典 聪 突 涛 岸 岩 音 味。
（2）开火车读生字卡片。
（3）出示词语，（7）读词语：
3、指名分节朗读课文，正字正音。
4、思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。
5、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。
三、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。
1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。
2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。
（强烈的太阳光像火那样热。）。
（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？）。
（1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。
（2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。
（3）思考：他们的理解有什么不同？
聪聪是背的词典上的解释。
爸爸是结合身边的事物来解释。
（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——（生接读：强烈的太阳光像火那样热）。
而“无字词典”上又是怎样解释的呢？——（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）。
（5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。
（学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）。
四、迁移练习：
1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？
2、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）。
3、组织组内交流后全班评议。
4、课内小练笔：根据同学们刚才的发言，以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。
第二课时。
教学目标：
1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
2.初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。
教学过程：
一、复习导入：
那你会查“无字词典”吗？试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思？能用得越多越好。（相机肯定学生优秀的作业）。
二、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。
3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？
（1）交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语，你看眼前这情景像不像？”
（2）“眼前这情景”指的是什么呢？你能结合前文来说一说吗？
（3）再次默读，圈画，交流“惊涛拍岸”的意思：
（海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。）。
5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。
6、指名分角色朗读，组织评议。
7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）。
三、整体回归，总结课文。
（1）自己读读，想想。
（2）小组里讨论一下。
（3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。）。
2、细读第9段:。
（1）.指名读。
（2）交流：你对“意味深长”是怎样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。
（3）讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说？你从中读懂了什么？
（4）练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。
（5）引导练习用“不仅……还……”说话。
四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置。
1、练习分角色朗读课文，要求直接读人物的对话。
2、教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？同桌之间讨论一下。
4、请同学们再默读课文，看看提示语分别在句中什么位置？使用的标点有什么不同？（自己读一读，画一画，组内讨论一下。）。
5、师生之间模拟两组对话，18、练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。
五、作业布置：
1、练习有感情地朗读课文。
2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。
板书设计：
骄阳似火 -------树叶晒焉 结合身边事物。
涌，撞，崩-------惊涛拍岸 结合眼前景象。
学会查无字词典教学设计篇九
教材分析：《学会查“无字词典”》是本册第二课。本文写了暑假爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典外，结合大自然，联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法。本课分为2课时，我讲的是第二课时，教学目标为：1、精读2—9自然段，体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法，学会使用“无字词典”。2、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。重点难点为：懂得学语文不光从书本上学，还要从生活实践中学。依据新课标三维目标，我把在情境中学习方法的过程性目标放在首位，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，注重学生与文本的对话，让学生在富有情趣的教学活动掌握方法，确立常查“无字词典”联系生活实际学语文的意识，及时地促进知识向能力转化。我的教学过程分为五个环节：1、启动原有认知导入新课。2、精读课文，加深理解。3、揭示题旨，拓展练习。4、精选故事，渗透思想。5、总结全文，升华题旨。具体教学过程如下：
教学过程：
一、启动原有认知导入新课。
1、出示词语。
暑假 旅游 骄阳似火。
青岛 看海 惊涛拍岸。
聪聪 查阅 无字辞典。
学生看词语，教师板书课题）。
师：谁来读一读，指名学生读（生读）。
师：读得挺响亮，我们一起来一次（学生齐读）。
师：你的这句话概括性很强。
生2：暑假到了爸爸带聪聪去青岛旅游。
师：课文写了这样一件事，你说得很好。
生3：暑假到了爸爸带聪聪去青岛看海。
师：点头、赞扬。
二、精读课文，加深理解。
生：默读考虑。
师：谁来说说看，爸爸和匆匆在讨论什么？
生：爸爸和匆匆在讨论“骄阳似火”这个成语的意思。
师：对了，他们是在讨论这个问题。板书（骄阳似火）那一对好伙伴愿意学着爸爸和匆匆的样子进行对话，同桌可以练练。
生：同桌练习。
师：好，那一对好伙伴愿意来。
生：学生分角色读。
师：这对父子像朋友似的在交谈呢，聪聪是怎么解释“骄阳似火”的。
生：“强烈的太阳光像火那样热。”
师：爸爸又是怎么解释的呢？
生：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”
师：他们解释的方法不同，仔细看看有什么不同啊？
生1：聪聪是把字典上的解释背了一遍，而爸爸是用看到的东西来解释‘骄阳似火’的。
师：说得好，谁再来说说。
生2：聪聪是用字典上的解释，而爸爸是让他看火辣辣的太阳，晒蔫的叶子。
师：嗯，你知道晒蔫是什么意思吗？
生1：晒得快没水分了。
生2：叶子晒得都软了。
生3：叶子晒得都耷拉下来了。
生：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”
师：这个带问号的句子是什么意思？
生：这就是对‘骄阳似火’最好的解释。
师：你的理解能力真强！
生：老师我有问题，为什么爸爸的解释是最好的，难道说字典上的解释不好吗？
师：你的问题太有价值了，你是一个爱动脑筋的好孩子，下面请同学们小组讨论一下这个问题。
生：学生小组讨论。
师：哪个小组的同学发表一下自己的见解？
生：我觉得字典上的解释没什么不好，但是有句话说‘百闻不如一见’爸爸让聪聪看烈日当空，晒蔫的叶子，这样一来聪聪一辈子都忘不了‘骄阳似火’的意思了。
生3：学会查无字词典，就是从生活中找答案。
生1：火辣辣的太阳照得他们满头大汗了，这不就是对骄阳似火的很好的解释吗？
生2、火辣辣的太阳照得他们汗流浃背了，这不就是对骄阳似火的很好的解释吗？
师：你们的语言真丰富，结合实际说出了骄阳似火的意思，太棒了！
师：想想夏日烈日当空的情景，联系自己的实际生活，选择一种事物，来说一说你对骄阳似火的理解。
生1、炎热的夏天，知了在树上不停地叫着，好像在说：“热死我了，热死我了！”小狗热得伸出了舌头。
生2、炎热的夏天，爸爸把摩托车停在小区里，才一顿饭的功夫，坐垫被晒得烫屁股了。
生：自由轻声读6----8自然段。
师：大家想不想欣赏一下这种情境呢？
课件出示波涛撞击岩石的图画、声音。
生：观看课件。
师：你看到了什么？听到了什么？
生1：汹涌的波涛，一个接一个地撞击在岸边的礁石上，发出了山崩地裂的声音。
生2：汹涌的波涛，撞击在岸边的礁石上，大海发怒了，把我吓得魂飞魄散。
生：学生练读。
师：谁来试试看？
生：男生齐读。女生齐读。男女生赛读。
师：读得很有气势！看着眼前的情景，爸爸说：“我又想起了‘惊涛拍岸’这个词语。你看眼前这情景像不像？”师板书：惊涛拍岸。
师：这时，聪聪高兴地嚷起来。
生：“太像了！太像了！”
师：谁能告诉我什么和什么太像了吗？
生：眼前的情景和学过的词语一对照，联系生活，这就是查无字词典。
师：你能结合眼前景象理解词语，你说得太好了。师板书（结合眼前景象）。
师：这次旅行真的让聪聪受益匪浅，爸爸见聪聪学了那么多，意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还有学会查身边的‘无字词典’哪！”
生：自由轻声读。
师：说说看，你读懂了什么？
生1：不能总是依靠有字词典，一定还要学会查身边的无字词典。
师：理解的不错。
生2：我们应该学会两种本领：第一，学会查有字词典。第二，联系生活实际来明白词语的意思，这就是查无字词典。
师：这个小朋友很会思考。
三、揭示题旨，拓展练习。
师：查字典是个很好的学习习惯，能让我们理解一个词语的意思，但是别忘了，百闻不如一见，要学会查身边的无字词典。老师知道每个小朋友都积累了很多很多的词语。
课件出示四组词语图片。
第一组：春暖花开春色满园春光明媚春意盎然。
第二组：欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌。
第三组：摩拳擦掌生龙活虎身强力壮钢筋铁骨。
第四组：舐犊之爱乌鸟私情天伦之乐其乐无穷。
师：你能用今天学过的查无字词典的方法来解释这些词语吗？选一个试试看。
师：这是你自己体会到的幸福。
师：你肯定崇拜刘翔。
生3：我知道舐犊之爱，就是我生病了，妈妈一会儿喂我吃药，一会儿摸摸我的头，每天晚上都没有睡好觉，这就是舐犊之爱。
师：妈妈真的很爱你！小朋友们这么想说，给小组里的同学说一个。
生：小组活动。
四、精选故事，渗透思想。
师：看到小朋友学会查无字词典了，老师想给大家讲一个故事，这个故事是《老残游记》这本书里的，这本书里的主人公老残，有一次去大戏院里听戏，说书的王小玉可厉害了，全国各地的曲子他一听就会，他把好听的曲子配上生动的故事，然后这么一唱，呵，你猜怎么着？那些听众呀，听得神魂颠倒、赞不绝口。这时候，有一个少年在一旁说，我以前读书读到一个词语，余音绕梁三日不绝，我就搞不懂“余音”怎么会“绕梁”呢？又怎么会“三日不绝”呢？现在他听了王小玉说书以后，回家去了。嗨，怎么回事？都几天过去了，他耳边总是隐隐约约的回想，王小玉说书的声音，这个时候他才知道，啊！这就是“余音绕梁，三日不绝”。
五、总结全文，升华题旨。
师：你看，生活就是一本无字词典，能让我们有很多很多的收获。通过今天的学习，你有哪些收获呢？小组讨论。
生：学生学习小组讨论。
师：说说看，你的收获是什么。
生1、通过今天的学习，我们不仅要会查有字词典，而且还要学会查无字词典。
生2、我学会了怎样查无字词典。
生3、我以后会多关心身边发生的事。因为百闻不如一见，我要学会查无字词典。
生4、我会留心观察生活，联系生活实际理解词语。
……。
师：通过今天的学习，相信大家一定收获很多，老师希望大家能够留心观察生活，用心体验生活，学会查无字词典，这样你会进步得更快！
学会查无字词典教学设计篇十
当我在让学生对课文作整体感知的前提下，又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，在教学课文的第九自然段时，在学习爸爸意味深长说的话中，需要理解“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：““有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。
在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。
学会查无字词典教学设计篇十一
古人说“读万卷书，行万里路”，又说“纸上得来终觉浅”，所以，一个人除了要有书本上的知识，还需要接触社会和自然，一方面可以使书本上的知识得到检验，另一方面页能使抽象的知识变得更具有直观性，从而在体验中加深对知识的理解。《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章，在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？课文中，爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同？“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象，再与词语对照。”是呀，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，兴趣十足，积极举手发言，学习气氛很是浓厚。
《学会查“无字词典”》通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
我是这样教学的：
先学习课文，通过父子不同的理解词语的方法，引导孩子理解“有字词典”与“无字词典”的区别，明确结合身边事物理解词语是一种很值得借鉴的方法。我和孩子们边看图，边形象理解“骄阳似火”与“惊涛拍岸”的意思，从插图中，孩子们明白了其实生活中很多的情景足以解释一些词语了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聪明的方法。接着，我让孩子们像那位父亲一样，用生活中的情景来解释一下“骄阳似火”一词，孩子们也能举出一二，比如有的说：烈日当空，狗儿们都躲在阴凉处吐着舌头。最后让孩子们总结对“无字词典”的理解水到渠成，孩子们知道生活中的学问就是“无字词典”。
（感慨：活学活用教材，穿插生活活教材，帮助孩子更快理解，更快记忆。）。
第二课时，我让孩子们像书中的父子俩一样，寻找活生生的现象，来解释词语。起先，孩子们不是太能寻找，后来，一个男同学说：“我来解释‘满头大汗’，每次体育课下课，几个男同学头上的汗把头发都浸湿了，还不时往下滴，这就是对‘满头大汗’最好的解释。”开了一个头，其他孩子就来了灵感，纷纷用生活中的事物来解释了“窃窃私语”、“漫不经心”等词，呵呵，有时灵感是需要激发的。
（感慨：活学活用教材，穿插生活活教材，帮助孩子更快理解，更快记忆。
遗憾：还是有不少孩子不能通过生活中的事物来解释词语，缺乏想象能力与灵活联系能力，有待激发。）。
每一篇课文的教学，我都注重学生表达能力的培养，其实，在引领学生用生活中的事物解释词语的过程就是示范表达的机会。最后我给孩子们布置了一项作业，即仿写第二课，可以采用它的格式，换掉例子。
（遗憾：有一部分平时的阅读积累很不够，所以尽管课堂中有了比较详细的指导，但句子表达还是欠缺。）。
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果，还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学，但是在教学中，我也发现自己存在一些缺点，需要加以改进。为此，我认为自己应该从以下两方面改进：
一、要多给学生思考和表达的时间。
每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。
在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指我们查词语意思的词典（《现代汉语词典》），无字词典是指我们生活中的一花一草一木”，又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指我们的生活”，还有的同学说：“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》，无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”……学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
这使我不由得思索：要想孩子们打开思维的窗，张开表达的口，我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，让学生做了学习的主人。
二、多给学生展示的机会，想象的空间，学以致用。
学爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同时。我让学生默读课文并思考爸爸采用的方法有什么不同？学生思考一阵后答到：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释；理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象，再与词语紧密联系。”我便马上给与肯定：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火？”学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了。”有的说：“小狗伸舌头散热”；有的说：“田里的土地都晒裂缝了”；有的说：“树上的叶子都打卷了”……看到孩子们真正理解了词意，我又让同学们翻书到练习1中的插图，让学生们运用第二种方法查查无字词典，我问：看到这样一幅美丽的画面，你的脑海中会浮现哪些词语？孩子们七嘴八舌地开始发言了，看着那举起的一只只小手，我心里说不出的高兴。
学会查无字词典教学设计篇十二
师：是啊，假如我们不知道词语的意思，可以通过查词典去解释，可是还有比这更好的词典呢！今天我们就一起要来学一学查“无字词典”。
生：在旅游途中，他们两个人讨论了如何去理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的意思。
师：那聪聪怎样理解“骄阳似火”呢？
生：强烈的太阳光像火那样热。
师：爸爸听了“笑了笑”，他是怎么来理解“骄阳似火”的？
生：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。
师：爸爸和聪聪的理解一样吗？
生：不一样。
师：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”爸爸想告诉聪聪什么？
生：爸爸想告诉聪聪不一定要去读词典上的解释，联系生活可以更好的理解词语的意思。
师：是的，那我们来看看怎样更好的理解“惊涛拍岸”这个词语。
生：海面上滚滚的波涛不时涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂达到声音。
师：这就是爸爸和聪聪看到的情景，能够用一个词语来形容就是“惊涛拍岸”。
师：爸爸在旅游途中，想告诉聪聪什么？
生：读课文的最后一个自然段。
生：身边的“无字词典”就是指——生活，理解词语要懂得联系生活实际。
师：是的，爸爸说的话道理深刻，值得回味。对我们学好语文有很好的指导意义。熟读爸爸的话。
生：交流。
简析：课文的题目就很吸引人，字典是学生熟悉的，在第一学段他们都已经掌握了基本的查字典方法，正是由于有这个经验，他们才可能对学习本文发生强烈的兴趣。所以，重视题目的教学是必要的，在回忆和猜测中激发深入课文的热情。从题目入手，提出问题，再在读书中解决问题，学生有两个问题是必问的，也需要他们通过读书来完成：一是理解“无字词典”，二是怎样查“无字词典”？教学中先看爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词的，再结合课文的实例试着去总结方法。由具体到笼统，再由课堂到课外，使学生初步掌握新的学习方法。学生自身也一定都有这样的例子和体会，给时间让他们也说说自身经历的相似故事，也可以写下来。那么，“大语文”、“学习就是生活”这些观念就能逐步在他们的头脑里形成。
学会查无字词典教学设计篇十三
《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握，回此，我在课前更仔细地思索了本文的教法。
在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。。
在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。
另外本文的写法很具特色，本文围绕中心写了两个事例。最后运用爸爸的话写出了感受，这些方法值得学生借鉴和模仿。
“无字词典”指的是生活里的学问。学会查“无字词典”就是要学会留心观察生活，用心体验生活，从生活中学习语言。这一课告诉我们：理解词语的意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典；同时也告诉孩子在学习语文时，不仅要从书本中学习，还要从生活实践中学。课文就是通过爸爸和聪聪暑假旅途中，爸爸帮助聪聪用无字词典来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义，教会学生能够学生学会用无字词典。
在教学中，说到对骄阳似火这个词语的理解，一贯爱思考的学生泽宇提出：“老师，骄阳似火这样理解更容易，就是像火炉一样的太阳当头照着，都快把花草晒得着火了。”他的话音刚落，其他同学纷纷发表自己的看法，有的说太阳像火一样热，把人都快烤焦了；有的说太阳真厉害，把马路都晒得烫脚呢；有的说，太阳晒得太厉害，小狗都卧在那里，伸出舌头，呼哧呼哧地喘气呢……对呀，孩子们说的一点也没错，这就是学习，这就是在生活中学习语文，这就叫活学活用。通过这样的理解，孩子们能用自己的方法来更好的理解词语的意思，真正学会了查无字词典。
课文在帮助理解“惊涛拍岸”时采用的方法是先观察事物，再提出描述这种景象的词语。引导学生明白了这种方法后，启发运用，达到学以致用的目的。我让孩子们观察第10页的插图，说说可以用什么词语来概括父子二人此时此刻的情景。孩子们认真思索了一会儿，就迫不及待的发言，很快，数十个词语出现在黑板上：大汗淋漓、汗流浃背、汗流满面、满头大汗、汗如雨下…一种现象可以用许多词语来概括，大大丰富了积累，激发了学习热情，整堂课高潮不断。
假如在生活中，我们做老师的能够像聪聪的爸爸一样，有意识的引导孩子从丰富多彩的生活中学习，从孩子们喜闻乐见的趣事中探究，相信我们的每一个孩子都会无比喜爱语文，都会以满腔的热情来学习祖国文化。
