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教案是帮助教师更好地组织和实施教学活动的重要工具。教案的编写过程中要注重教材的分析和利用，确保教学内容的有效传达。不同学科的教案具有一定的差异，但都应该注重教学目标和教学效果。
四个太阳教学教案篇一
教学目标：
1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。
2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。教学重点：读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、谜语导入。
师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。
师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1.读准字音，注意标点符号的停顿，2.思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。
二、整体感知。
师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）。
师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。
三、分析课文。
师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。
预设一：
我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉。
1.出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）。
2.师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）。
3.练习说话。
绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）。
绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）。
绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）。
绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）。
预设二：
1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）。
2.师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。
3.师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。
4.金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？
练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）。
设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听。
预设三：
1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳)。
设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的'太阳，
预设四。
1.师;哪些小朋友喜欢彩色的太阳?喜欢彩色的孩子齐读，
2.师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。
3.师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。
四．扩展延伸。
你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练习说话），
设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。
五．小结。
六．板书设计。
绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片。
夏天秋天冬天春天。
清凉香甜温暖多彩。
文档为doc格式。
四个太阳教学教案篇二
阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的.学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。
1、知识目标：认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。
2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
朗读课文，认字。
彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。
朗读课文。
1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图）。
一、导入新课，示题质疑。
1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳）。
3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）。
过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二、初读课文，自主生字。
1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生字新词，检查生字读音：
（1）谁会读？小老师带全班读。
（2）学生齐读，打乱顺序读。
（3）去掉拼音，随机抽读。
3、你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流识字方法）。
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文，看看课文有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、再读课文，了解大意。
1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴太阳图）。
2、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）说说理由，并认真读一读。
3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
4、抽读，检查读书情况。
5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。
四、巩固识字，指导书写（圆、因、为、脸）。
1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。
2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写：
（1）口头组词，理解字义。
（2）指导观察字形以及在田格中的位置。
（3）指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺）。
3、展示台评议写字情况。
五、小结收获。
六、课外作业。
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
四个太阳教学教案篇三
作为一位杰出的老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的大班语言教案及教学反思《四个太阳》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
5、萌发对文学作品的兴趣。
多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、
黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。
1、太阳是怎么样的？引导幼儿讨论。
2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），
你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思考，并请个别。
幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征。
或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。
1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？”的格式进行仿编。
教学反思：
在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的.说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”
这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。
此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”
四个太阳教学教案篇四
四个太阳的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主体的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感;以阅读为主线，让学生喜欢阅读，在课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养县想象力和创造意识。
[教学目标]。
1、认识13个生字，会写1个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣。
[教学重点]：识字写字，朗读课文。
[教学难点]：感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望，提高审美情趣。
[教学流程与设计意图]。
课前动画播放。
师：会唱的孩子跟着音乐边唱边跳吧!不会的孩子也关系，我们拍拍手吧!
一、谜语激趣，导入新课。
1、猜谜：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
(ppt出示：太阳)。
所以老师想送你们一件礼物，仔细听，礼物就在这里面。
2、师：喜欢吗?跟它打个招呼吧!哎，你们是怎么猜到的?是呀，这些词语都揭示了太阳的特点，你们真能干!
生1：怎么会有四个太阳呢?
生2：会是怎么样的四个太阳呢?
[设计意图]。
在猜谜游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫，借着谜底直接导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。
师：善于发现问题有时候比真正解决问题更棒，这是伟大科学家爱因斯坦说的，其实呀问题的答案都在课文里面呢，让我们赶紧读读课文，去找一找答案吧。找到答案可要把课文读流利，句子读通顺，难读的生字要多读几遍，把语文书翻到p81，双手端好书，大声地开始朗读吧。
2、朗读反馈。
生：是绿绿的、红红的、金黄的和彩色的太阳。
师：老师想请几个小朋友来读课文，该请几个呀?其他的小朋友呀，你的任务更重了，请你做做小评委，竖起耳朵认真听，看看他们都读对了吗?(没轮到请你先坐下)。
3、落实生字。
a夏天(请好学生读)。
师：她读得真棒，咱们来表扬表扬她吧!你读真好!你读得真棒!(请学生表扬)。
师：是呀，老师也觉得她读得特别好，因为她把这两个生字都读正确了——挂和街。
师：(出示“街”配图片)你有什么好办法记住吗?引导学生通过组词记住生字，正音。
b秋天(请一般的学生读)。
师：我们的xxx可要伤心了，因为你们没有帮助他，让我们一起帮帮他吧!
呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。
师：谁来试试当当小老师，带着大家读一读这5个生字呀?
师：再看看，咦，拼音宝宝不见了，你还能读正确吗，自己赶快再试试吧。
师：大家都读得不错，咱们来开开火车吧，火车火车哪里开呀?
师：读得真棒!这些生字里你有没有发现哪个字特别难读?哪个字特别难认呀?——熟和尝。
齐读这段。
c冬天。
生1：手冷得握不住铅笔了。
生2：冻僵的时候我全身都发抖了。
生3：我的脸好像都冻住了。
暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀?
师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦!(阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)。
d春天(简单读过)。
师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀?
三、感情朗读，个性体验。
师：呀，你们读得真好听，现在老师想请你再看看课文，选择你最喜欢的一个太阳美美地读读吧!
a夏天。
看，想想看到了些什么?
a感受夏天的炎热。
看它热得满头大汗啦。如果你也处在这么热的天气，你想到了什么好办法?
读读课文第一自然段吧。
b感受愿望：
师：课文中的小朋友想到了一个什么好办法?
(引导)。
师：绿绿的太阳挂在空中，高山上树林变得绿绿的，街道上爷爷奶奶们正在纳凉呢，校园里小朋友在欢快地玩耍呢，到处都是一片清凉，你看小狗露出了开心的笑脸，小花也笑了，这样的夏天真舒服呀。让我们再读一读这个自然段，去感受一下清凉吧。
师：谁再来试试，把课文读得好听一点。
师：听了你们的朗读，我感觉到了清凉，真舒服，让我们一起来试试吧，把清凉送给大家。
b秋天[重点：5个生字教学和长句子指导]。
师：清凉的夏天悄悄地过去了，美丽的秋姑娘来到我们身旁!
a长句子朗读。
小伙伴吗?
师：这些……都是落叶的小伙伴呢，你能把这个句子读好吗?
b朗读(注重评价)。
呀，你能从课文中找到答案吗?(2个句子朗读)。
师：是呀，金黄色的太阳给秋天带来了丰收的景象，好美呀，让我们一起来赞美赞美秋天吧!
四、写字指导。
把“脸”这个字端端正正地写在田字格里面吧!
b指导写字。
师：哎，“脸”这个字是什么结构的呀，恩，写的时候应该注意——左窄右宽。
写在横中线的上面。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
时提醒写字姿势)。
c反馈(好的和差的对比)。
[设计意图]。
写字教学带入课堂，实现了语文听说读写的结合。让学生在识记生字的基础上，指导学生规范书写。同时，在书写时候注意让学生观察字形，掌握结构;教师示范和学生个别指导灵活运用，实现写字教学的实效性。
看罢整个教学设计，带上我的想象静静地回味，倘若把它搬到现实的课堂上会是怎样的一番情景?一堂成功的课必定是以一个较完美的教学设计为前提的，那么从《四个太阳》的教学设计来看，我认为杜老师别具匠心。老师始终站在孩子的角度设计教学，从课始的动画播放，猜谜导入，紧扣教学内容的同时又激起了学生学习文本的兴趣;再看杜老师的教学语言，不论是过渡语、激励语还是评价语都充满了童趣;在教学生字时，老师同样非常注重一个“趣”字，没有把生字教学变成一种硬塞给学生完成的任务，而是变成一件孩子想去完成的趣事，杜老师是这么说的：“你看，金色的秋天来啦，果园里的果子都成熟啦，金黄的落叶忙着邀请我们去果园尝尝香甜的水果呢，想去摘水果吗?那自己赶紧叫一叫这些水果的名字吧。”我想这样以学生为本的课堂，孩子们一定会兴致勃勃，满载而归!
四个太阳教学教案篇五
1.会写“阳、光”两个个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
4．理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1.引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
2.理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
多媒体课件。
一、复习导入。
指名学生读，后全班齐读。
2.师：小朋友们词语读得真好。我们读课文也一定很棒！老师想请四个小朋友读课文。
指名学生读（4人）。
这四位同学要读课文了，我们给他们提点建议吧！提什么建议呢？
学生读完后，老师或学生给予评价。
二、朗读课文，感悟体会。
1.学生自由朗读课文，想一想：小画家画了四个什么颜色的太阳？分别送给谁？
指名学生回答。
指名学生回答。
3.师：你们知道老师最喜欢哪个太阳吗？老师四个太阳都喜欢！因为这四个太阳都那个美丽。如果小朋友们学习完课文，也会喜欢着四个太阳的。
4.学习第1自然段。
（2）师：如果你在这么热的天，你有什么愿望？
（3）师：书中的小画家也有一个愿望，自己读一读第1自然段。
（4）课件出示第一自然段的内容。师：哪位小朋友愿意读第一自然段，把清凉送给大家。
指名读，教师相机指导。
（5）这绿绿的太阳都让哪些地方一片清凉呢？引出“到处”并理解。
（6）师：让我们一起清凉送给大家吧！全班齐读第一自然段。
师：凉快啊！这绿绿的太阳照着大地，就字宝宝也感觉到清凉，变绿了。
5.学习第2自然段。
（2）师：书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段吧。
（3）指导长句朗读。这一段中有一个句子特别长，咱们要把它通顺、读连贯。
师范读；指名学生读；全班齐读。
（4）师：秋天到了，果园里，果子熟了。（课件出示各种水果图片）刚才看完这么多的水果，你最想干什么呀？你感觉到这些水果真是又香又——（甜）！
（5）师：如果你现在尝到了水果的香甜，你最想对秋姑娘说什么？
（6）师：我们一起来感谢一下秋姑娘吧！分男女生读第二自然段。
秋姑娘说谢谢你们，明年秋天她还会给小朋友送水果的。我们一起跟秋姑娘说再见！
6.学习第3自然段。
（1）金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。出示冬天雪景图。
师：好大的风，好厚的雪啊！天这么冷，你又有什么愿望呢？
（2）你们的愿望是不是和书中的小画家一样呢？自由地读一读第三自然段吧。
（3）师：老师也想来读第三自然段，而且特别想读好。怎行才能读好呢？谁来教教我啊？
指名学生回家，再要求学生读。
（4）教师读第三段读完后问：你们听完老师的朗读，你感觉到了什么？
（5）师：我们一起把温暖送给大家吧！全班齐读第三自然段。
7.学习第4自然段。四个太阳教案_四个太阳教学设计。
指名回答。
（2）师：小朋友有那么多的愿望送给春天。课文中的小画家说春天是怎样的季节？（多彩）所以画了个彩色的太阳。（课件出示春景图）。
（3）师：春天真美啊！我们一起来赞美一下春天吧！我们合作这读一读第四自然段，老师读第1句，同学们读2、3句。
师生合作读。
8.全体学生齐读一遍课文。？（配乐）。
三、指导写字。
1.师：小朋友们，我们一起走进了大自然，感受了大家美好的愿望。现在，我们一起跟随小画家学习两个字吧。小画家不仅画画得好，字也写得棒！
课件出示：阳、光，学生认读。
2.学生观察字形，说关键笔画。
阳：左耳旁要写得小而高，竖是垂露竖。
光：短竖写在横中线上；横在横中线上起笔，略向右上斜。
3.师范写，生书空。
4.生描红，练写。
板书设计：
夏秋冬春。
清凉香甜温暖美丽。
四个太阳教学教案篇六
教学目标：
1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
教学准备：
多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。
教学过程：
（一）多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。
（二）幼儿操作—为四个季节选太阳。
1、太阳是怎么样的？引导幼儿讨论。
2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思考，并请个别幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。
（四）幼儿操作—画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？”的格式进行仿编。
3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感。
四个太阳教学教案篇七
1．一个球，热烘烘，东边出，西边落。
2．真聪明！请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写这两个字，好吗？（好）生书空。师板书：太阳。指导书写“阳”。
4．孩子们！你觉得天上有几个太阳？（生：一个）可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢！今天我们就来学习18课。（板书：18.四个太阳）生齐读课题。
5、这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？让我们一块儿来看一看吧！（课件：全文）。
1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生词，检查生字读音。
a.指名教读。
b.自由认读。
c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
d.去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。
2、学生字。
（1）读一读，记一记。
有拼音的词——有拼音的字（自由读，印象不深的多读几遍）。
（2）比一比，记一记。（发现了什么？）。
热——熟 孩——该检——脸 常——尝伙——伴。
（3）加一加，记一记。
扌+土+土=。
禾+子=。
冫+东=。
（4）猜一猜，记一记。
大口框里装个人。（因）伸出舌头舔甘蔗。（甜）银行中间两堆土。（街）。
４、游戏：摘苹果游戏，拍手读。
师：生字会读会认了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。
师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？
（生轮读课文）。
1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍。
2．学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
当堂检测。
丰收的 阳光 红红的 果园。
温暖的 水果 紫色的 柿子。
香甜的 田野 金黄的 葡萄。
金色的 季节 美丽的 落叶。
过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。
1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。
3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。
（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）。
（一）感悟绿色的太阳。
师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）（板书：夏天清凉）。
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗？指名读。
（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）。
生：（指名学生读）。
师：这两句话有什么不同？
生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？
生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？
生：（指名几个学生读）。
师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！
自己练习读读、师范读。
再指名读，生点评，全班读。
（二）感悟金色的太阳。
师：你喜欢什么样的太阳？为什么？（板书：秋天香甜）。
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋天是什么样的呢？（课件出示果子成熟的图片）。
假如你就是落叶宝宝，你会邀请谁来果园品尝水果呢？
师：落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
生：快乐，高兴。
师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
出示“圆”“因”“光”，指导书写。
1、出示生字卡片，巩固生字读音。
a.口头组词，理解字义。
b.指导观察字形及其在田字格中的位置。
2、指导书写。师范写，生描红，书写。
3、重点指导“光”的笔顺。
4、展示，评议。
《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路：
一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像。
教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。
四个太阳教学教案篇八
教学目标：
1.认识13个生字，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
重点：有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：太阳形状的字卡、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字。
3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。
二、整体感知。
2.学习生字。（小老师带读生字。）。
3.打乱顺序出示字卡，指名认读。
4.课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？根据学生的回答贴出不同颜色的太阳。
5、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。
三、品读课文。(以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。)。
a、绿色的太阳。
1、喜欢这一小节的同学读一读。
2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。
3、这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉）。
4、真是到处一片清凉啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：处处、四处）。
5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？
（1）指名读（2）指导读（3）反馈读。
b、金黄色的太阳。
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（秋天是丰收的季节）。
（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）。
（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？
（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。
3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
c、红色的太阳。
1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）。
2、课件演示：红日冉冉升起。
3、现在是什么感觉？（板书：冬天暖和）。
4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
5、生自由练读，师指导读，男女赛读。
d、彩色的太阳。
1、师生合作读。
师：春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？
学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）。
2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。 小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。
3、你能把“多彩”换成别的词语。（五颜六色、五彩缤纷）。
4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？
（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）。
5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！
四、指导背诵。
1、引导看板书背诵全文。
2、不看板书背。
五、拓展。
1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！
2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。
3、展示学生作品。（投影）。
六、作业。
你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。
板书：
四个太阳。
夏天 绿色的太阳（图） 清凉。
秋天 金黄的太阳（图） 邀请尝尝。
冬天 红红的太阳（图） 温暖。
春天 彩色的太阳（图） 多彩的季节。
四个太阳教学教案篇九
一、教材分析：
人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一篇文质兼美，想象力丰富，具有独特创造力的课文。课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心愿。在一年级下的美术课中，也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。因此，经过考虑，我们决定将语文和美术两门学科整合：把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起，由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学生，进行协同教学。协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。在第一第二课时教学中已经完成了字词认读，背诵课文，理解内容的教学。在安排分工时，考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排，以语文老师主讲，美术老师配合主讲教师，在学生需要用绘画表现心愿时，与学生进行个体互动。
二、教学目标：
1.体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
2.能够自由流利地表达出自己的心愿。
3.运用线条形状和颜色的变化熟练掌握画太阳的技巧。
三、课前准备：
课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔。
四、教学过程：
（一）语文老师抛砖引文，美术老师铺画情境。
师1：今天，余老师特地为我们准备了四个太阳，就让我们把课文美美地背上一背，一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。咱们背得越好，余老师送给我们的太阳会越漂亮。
（此时，学生背诵课文，美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太阳缓缓展开悬挂在黑板上）。
（二）语文老师启发学生想象，美术老师示范绘画太阳。
1.以颜色为视角描述心中的太阳。
学生回答：颜色。
（课件出示带有各种颜色的调色盘）。
学生回答有红色的，金黄色的，绿色的，蓝色的，紫色的等等，原因除了和课文内容雷同之外，还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。
师1：小朋友们找了那么多颜色来表达自己各种各样的心愿。
2.以愿望为主旨描述心中的太阳。
学生齐回答：卖火柴的小女孩。
学生回答：想要画一个红通通的太阳，温暖卖火柴的小女孩；想要画一个火辣辣的太阳，让冰雪融化。
师1出示句示：我要画一个的太阳，送给，让。
3.以绘画为途径描述心中的太阳。
师1：像这样，帮助别人的美好愿望就是你最奇妙最有意义的心愿。
师1转向师2对话：余老师，你知道吗？我也有一个心愿。
师2：赵老师有什么心愿呢？
师1转向学生，（出示课件：沙漠图片）这是哪里？
学生回答：沙漠。
师1：沙漠是怎么样的呢？
学生回答：都是沙子，很热，没有水。
师1：这是一片黄沙漫漫的沙漠，到处都是一望无垠的沙子，没有水，更没有绿色的植物，有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。赵老师的愿望是（配合课件出示句式）：我要画一个蓝色的太阳，送给沙漠，让沙漠变成绿洲。（配合课件出示绿洲的图片）。
师1：多神奇的太阳呀，余老师，你能帮我实现这个愿望吗？
师2：好啊！我来试试看！（美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心愿卡上勾勒太阳的线条）我先画一个圆圆的太阳，我把它的光芒画成水滴形状的，所有的兰色都是可爱的小水滴，这样太阳的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把颜色画成蓝色的，这样，沙漠充满了水，就会变成鸟语花香的绿洲。
师2取出示例：各种各样的太阳。从形状，颜色和线条各个角度略加解释。
（三）学生自由想象，填写心愿卡绘制太阳。
师1：每个小朋友的心中都有一个太阳，你心中的太阳又是送给谁送给哪里的呢？就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。小组合作，互相诉说心中的太阳，并将自己心中的太阳写在心愿卡上。
小组合作思考讨论。
师2协助分发心愿卡。
学生讨论完之后填写心愿卡（此时有些学生已经考虑成熟，开始着手画太阳。）。
语文老师在旁指导填写，美术老师在旁指导绘画。
（四）学生交流制作完的心愿卡。
师1：请同学们来介绍一下自己心中的太阳。
学生1：我画了一个火辣辣的太阳送给冬天，让冬天变得温暖。
学生2：我画了一个闪电的太阳送给夏天，让世界有电。
学生3：我画了一个彩色的太阳送给小朋友，让小朋友生活更快乐。
……。
（五）学生将制作的心愿卡展示在黑板上，并赠送给在座的老师。
五、反思：
1.新课程的主旨是关注全体学生的全面发展，注重学生的个性发展，而非模式化发展。在新课程方案目标的指引下，关注学生的学习兴趣和学习经历，是将课程内容进行拓展延伸的出发点。语文为主，美术为辅的协同模式，给课堂注入了新的活力，将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标：使学生在审美品位，情感体验和口语交际方面得到不同程度的提高。
2.具体操作上，仍然存在很多问题：在《四个太阳》协同课中，问题暴露得最多的便是课堂上忽视了学生作为课堂主体的积极探索。老师通过一步步地引导，把学生从太阳颜色的选择到通过太阳表达心愿的过程中，过多的把价值观拔高到创造理想中的美好世界这一思想境界中，因此把学生思维局限在课文内容上对于自然界的改造层面上，学生对自己的心愿视而不见，囿于课文内容的局限，学生的理解和叙说自然就无法海阔天空，充满童趣。另外，在教学环节的设计上，老师让学生对心愿的叙述和交流不够充分，如果在学生叙述心愿时，加以启发，引导和点拨，对于学生想象力的发展是一个很大的帮助。
3.小组合作形式在小班模式中体现得不够明显。小班体现人文性的一个重要特点就是让学生找回自我，在教学中充分发挥学生的主体作用，充分发展个性，在课堂中学会合作学会人际交往的基本方法。因此，大多数小班教学中都有意识地强调学生之间的合作学习。尤其是在小班协同教学中，老师的合作可以带动学生的合作，并且在指导管理方面，协同课上，两位老师配合管理，在理论上应该能够使小组合作更加有序有效。但是在《四个太阳》这堂课中，对于小组合作的要求并不明显。学生基本上处于一种完全个别化的学习。
4.协同教学是团队合作，团队成员需要在教学设计，教学实施，教学评价等全过程中进行协调，在协同教学实施过程中，成员之间需要不断地借助各种手段进行沟通交流，尤其在教学过程中出现偶发事件时，这种沟通尤为重要。《四个太阳》协同教学过程中，由于我们老师在平常缺少类似的协同配合，因此在教学过程的合作时显得生硬，语言协调过渡不自然，配合尚不够默契。当教学过程中出现与预先设想不合拍时，也无法进行有效的拨乱反正。因此为协同教学的成功实施，必须形成一种合作的文化，打破不同学科老师之间常见的相互隔绝，建立一种相互信任，相互支持，相互合作，共同学习的专业关系。只有这样，协同教学才可能取得良好的成效，学生和教师才可能从中获益。
四个太阳教学教案篇十
核心提示：在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是...
在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的.手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
不足之处。
一、指导朗读方面不够到位：
1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
四个太阳教学教案篇十一
1、播放歌曲《太阳》，学生跟唱。
2、刚和小朋友们唱得真好听，我想大家一定知道这首歌叫什么吧。(学生说出歌名)。
今天我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫《太阳》，你们想不想学?(引出课题、板出课题)。
3、谁来拼一拼，读一读太阳?(指名读、齐读)。
4、谁来说说怎样记住这两个字?(并进行扩词)。
二、初步感知课文。
1、(贴出课文的插图)小朋友们仔细看图，从这幅图你看到了什么?
2、引导学生说话。
我们一起来看看，一轮红通能的(太阳)正从(大海)上升起来。阳光下，一片碧绿的(草地)，一棵棵郁郁葱葱的(树)，一座座漂亮的(房子)，还有一只(大公鸡)正迎着太阳喔喔地唱歌呢。
3、你们说这幅图怎么样?(美丽)我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的。
三、学习生字新词。
1、请小朋友们自读课文，把不认识的字圈出来。
2、遇到不认识的字怎么办?(在学生说完之后，教师小结)。
3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。
4、听录音机范读，请小朋友们特别注意刚才你不会读的.字。
5、学生自己读课文一遍。
6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了?(检查学生对词的掌握情况)。
a、指名拼读生字词。
b、全班拼读生字词。
c、指名直接读生字词。
d、选择自己喜欢的词说一名话。
7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还认识他们吗?现在请小组长拿出生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取认识每个字娃娃，与他们交上朋友。
8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了(检查生字)。
a、指名拼读生字卡片并组词。
b、全班齐读(指导个别字，如：森是由三个木组成;从是由两个人组成;跳让学生表演一下;美经常是与丽在一起;世经常是与界在一起。)。
c、开火车读。
9、刚才字娃娃从家是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗?(游戏送字娃娃回家)。
四、有感情地朗读课文。
1、看到小朋友们读得那么开心，老师也想来读一读，可以吗?(老师范读)。
2、你们觉得老师读得怎么样?
3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子，让大家听听，好吗?
4、有感情地齐读课文。
五、布置作业。
回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。
四个太阳教学教案篇十二
教学目标：
1、认识挂街等12个生字及相关词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学过程：
第一课时。
一、歌曲导入，揭示课题。
1、欣赏歌曲《种太阳》。
交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（种太阳）小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。
2、师板书课题，生书空。
过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢？请小朋友自己读读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文。
2、检查生字、词语。
（1）、认读词语。
（2）、认读生字。
3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢？学生贴图。
三、感悟朗读，尝试背诵。
（一）、走进夏天。
1、为什么喜欢绿色的太阳？
2、抓住清凉一词引发感悟。
（1）多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么？预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
（2）假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么？预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化？预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。
（3）此时，你又是什么感受呢？预设：很舒服，很凉爽，很高兴。
（二）走进秋天过渡：
走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢？
1、读文想象指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么？
2、抓住邀请，香甜进行感悟。
（2）师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。
（3）指导朗读激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊！让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢？学生谈想法以悟促读。
3、指导背诵以填空的形式练习背诵。
（三）走进冬天过渡：
送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边？（冬天）感悟温暖。
1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么？（冷）。
2、播放雪景和寒冷的风声用动作表现你此时的感受。
3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖！
4、用温暖说句子。
（四）走进春天过渡：
冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧！
1、朗读第四自然段。
2、拓展说话。
（1）、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。
（2）、学生仿说：春天来了，，春天是色的。四、依照板书，练习背诵。个别背，小组背。
板书设计18四个太阳夏秋冬春清凉香甜温暖多彩。
