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阅读是培养人的想象力和创造力的有效途径，我们应该多读一些优秀的文学作品。写总结时，我们需要注意总结的篇幅和字数，以免过度冗长或过于简单。推荐给大家几篇总结范文，希望能对大家的写作有所帮助。
的修改教学案例反思篇一
《图形修改》中课文共分三个部分，第一、第二两部分主要是结合小明画月牙进行的，月牙是由两面三刀个圆交*后，取其中的一部分形成的，因此必须擦除多余部分图形，擦除多余部分图形可以使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”工具来完成，从而把这三种工具进行一一演示，一一讲解。
在教学中一般就采用这种方式，第一部分主要介绍“橡皮”工具的使用方法；第二部分主要介绍如何使用“裁剪”或“选定”工具来修改图形的方法；第三部分是结合对图形进行细微的修改来学习使用“放大镜”工具的使用方法。学生在学习中也就按部就班地按照这种思路进行思考与学习，先学习“橡皮”的使用方法，再学习“裁剪”和“选定”的使用方法。学生学习的创造性很难体现出来，学习气氛也不活跃，“机械式”的学习方式往往导致学生学习兴趣差，只是为了完成课后练习而使用这些工具进行修改，学习效率不高。
那么如何才能激发学生学习兴趣，积极思考呢？
课后我针对此课设计了一个教学环节，在教学一开始，我并没有让学生学习怎样来画月牙，而是出示一幅有着一些不妥之处的图画，让学生讨论并回答。学生积极讨论并踊跃发言，一会儿就把这幅画中的一些“小毛病”给找准了。接着我让学生自己看课本，想一想这些“小毛病”怎样改正最方便、最快。让学生带着问题进行学习，学生学得非常认真，对课本中的关键步骤仔细的进行阅读。随后我让学生回答并演示，使我意想不到的是学生的接受能力竟如此迅速，对于教学中的难点，教师只需在旁边进行适当的点拔，他们就能领会其中的奥秘，学生们一下子变聪明了，变积极了；通过学生自己的解说演示，在不知不觉中拉近了同学们之间的距离，以往上课调皮的学生，在课上积极了、认真了，以往速度总比别人慢一拍的学生，在课上动作加快了，学得巧妙了，真替他们高兴。
是的，教学新理念指导我们每位教师不能忽视我们的学生，不能一味地手把手的教，更不能“满堂灌”，要让学生学会思考和学习的方法，学生掌握了学习的方法，就仿佛有了开启智慧大门的金钥匙。只有这样，学生们才在学习中学得“轻松”，学得“快乐”；教师们才教得“轻松”，教得“快乐”，从而增进师生情感，使学生更爱老师，老师更爱学生。
的修改教学案例反思篇二
不得而知。总之不如上次更不如上上次的热烈。
教学内容和任务无疑应由教师确定，但教学过程中的具体操作方法，以及最终的教学效果，学生则应主导发言权。教学过程必须紧扣学生心理、学生该科目的学习情况、学习能力状况、学生学习状态和学生兴趣等，尽量激发学生的参与，并提高参与程度，大胆发言，相互倾听；教学效果究竟如何，必须由学生来反馈，。反观目前语文教学，反复讲反复忘的低效情况普遍存在，且枯燥反复的教学方式让学生在其中耗尽对语文学习的兴趣和求知欲，最终恶性循环。教师教学，应当在确定教学内容和任务之后集中思考讨论教学展开的方式，以便激发学生的参与；课堂进行中也应注重观察学生参与状态，并由此把握学生对知识或情感态度价值观的理解程度，同时捕捉恰当时机来引领全班倾听和交流，形成学习共同体；课堂之后，教师应当请该科目学习能力处于不同层次的学生代表前来交流，考查学习效果。最终教师群体、学生群体等一起来找出教学过程中存在的问题，并商讨解决这些问题的办法。
由此反观今日教学，即便学生反响并不太强烈，也有可能是因为在思考——毕竟学生的`理解与教师的理解之间存在很大差异。而且，学生的写作自信并没有得到充分的发展，因而，很可能沉默。但仍然有多数同学认真参与，这就表明，这样的教学方式还是相对有效的。希望自己和学生更进一步提升，更加配合。
的修改教学案例反思篇三
指导学生相互修改作文，小组成员互评互改，典型习作全班评改，分享优秀习作，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高，虽说取得了一点儿成绩，但认真反思，还存在一些问题，亟待改进完善。
比如说，部分学生心太急，好奇心强，还没等认真听完评分标准，常见问题，就急于批阅，导致给分误差较大，比如，在复查作文批改时，我就发现几个同学写人全篇主要写外貌，同学们对这个同学头发太稀疏的各种打趣调侃，什么“电灯泡”、“夜明珠”“尼姑”、“和尚”等，几乎没有什么具体事例来体现改同学的性格、兴趣爱好等，总之内容空洞，400字左右，居然给了43分，很明显，给得过高了，评语中也没有指出这个不足，类似的.还有，发现之后，我及时就这个问题在全班展开了讨论，让同学们说这样的作文不足在哪里，给多少分比较合适，同学们七嘴八舌，热烈争辩，最终问题解决了，可是却花费了很长时间，以至于后面安排的优秀习作分享时间被占用，原计划分享的篇目减少，点评仓促肤浅。
要解决这些问题，我自己经常上网学习名师作文教学公开课，优秀作文课教学设计、教学实录等，找个别学生来谈话教育，等等，但是感觉本质问题没解决，就是学生的良好习惯没养成，比如阅读习惯、相互尊重的习惯等还有待下功夫帮他们慢慢养成。我会努力的。
也期待听到同行们的好办法。
的修改教学案例反思篇四
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。
以上，我分析了教材。走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：
1、谈话揭题，一举两得。本课开始，我就问学生什么叫检阅，孩子们基本没人知道，于是我就问他们你们看过我国对部队的检阅吗？于是课堂里就热闹了起来，纷纷的说了起来，这就是检阅，他们不但了解而且也知道了检阅是很隆重的，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。
2、推敲字词，揣摩人物心理。上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。
3、以读为本，以读促悟。
书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。第一次两遍朗读，目的在读通课文，了解大意。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。
通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟了。
的修改教学案例反思篇五
辨析并修改病句是每年高考的必考题型，同时也是学生复习备考的难点。根据语文考试的情况分析，这类题型已经成为学生考试失分的重要部分。学生的得分情况不很乐观，得分率比较低，究其原因：一是学生语感能力较差，语言材料积累不够。二是由于语法知识教学的淡化，致使学生不能凭借这些知识发现其细微的语病。根据以上学情，我认为帮助学生理清病句的错误类型无疑是很重要的。为此，我精心准备了“辨析并修改病句”的复习课。
这一专题的复习课最大的特征就是目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，并以练习加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。
这堂课的可取之处表现在：病句辨析课课堂教学过程主要是带领学生按照“划分句子主干”的方式来重新明确病句类型。在一般的病句中我们通常所见的有六个病句类型，每堂课主要针对一种类型的病句题型。整个教学过程基本是以下模式：一是自学体悟，给出同一类型的例句，让学生辨析以后，由他们说出此句中存在的问题，教师引导学生概括整理同一类型病句的不同种类。再是巩固练习，给出10句左右这种类型病句的题目，学生修改交流。通过讲解举例，让学生明白只要抓住几个关键点，即使语法不好也能做对一些题。最后是高考病句真题综合练习演练提升。课堂的主导思想是充分发挥学生的主观能动性，更要加深学生对此类问题的印象。在课程进行中，学生反映稍微有点慢，没能准确抓住关键点；后来逐渐进入了状态，而且还能主动提出一些问题，这也说明学生真正的进入到了“病句”之中，积极性被充分的调动起来。
然而在病句题的授课中也存在着一些不足之处。辨析并修改病句对高中生来说是个重点，同时也是个难点，虽然通过形式多样的练习，学生有参与热情，但是我的学生平时的阅读量不够多，语感不够强，加之缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱选乱改的现象，这在某种程度上会影响到学生的情绪和信心，导致课堂偶尔气氛沉闷，学生自主练习巩固的时间也就会延长，从而影响了教学进度。
在以后的教学过程中，我会有针对性地去改善这种现象，不断地充实自己，不断地完善自己，从而帮助学生攻克辨析并修改病句这一难关。
的修改教学案例反思篇六
生：花钟。
师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？
生无语。
生：漂亮！
生：精神！
师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。
（教师配乐朗读课文）。
师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。
生：我知道了有些花是几点。
师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？
生：是。
师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？
生：嗯。
师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
生：对。
师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？
生：我知道了为什么植物开花的时间不同。
师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。
生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。
师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。
（学生自读课文，师提示，你可以大声读）。
师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
生读生词。
生：找到了。
师：好，起。
生：凌晨丁香。
生：能！
师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。
（生自由练读）。
师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。
生：争奇斗艳（读成了研）。
师：那是鲜艳的艳，是吗？再读一遍。
生：争奇斗艳。
师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。
生：芬芳迷人。
师：很好。
生：欣然怒放。
生：暮色。
生：干燥。
生：淡雅。
生：
师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起。
生（齐）：争奇斗艳。
师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。
生：争奇斗艳。
师：哦，看，有争有斗，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
师：嗯，闻一闻，好。
生：香啊！
生：欣然怒放。
师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？
生：放过。
师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？
生：是。
生：艳丽。
生：娇嫩。
师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？你来说。
生：淡雅。
师：哦，还有啊？
生：暮色。
师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有暮色的句子。找到了吗？
生：找到了。
师：那我问问你，（面对刚才答错的.那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？
生：不是。
师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。
生（默读后）：晚上。
师：几点钟？
生无语。
师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？
生（就是那位答错的同学）：六点。
师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。
师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。
学生勾画。
师：谁找到了？来说一说。
生：我找到了，艳丽是描写蔷薇的。
师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？
生：还有万寿菊。
生：还有昙花。
生：还有牵牛花。
师：你找到什么花了？
生：还有午时花。
师：你找到什么花了？
生：睡莲。
师：还有吗？
生：昙花。
师：哦，还有吗？
生：蔷薇花。
师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！
生伴随课件出示的花认花（花下附有花名，最后许多花一齐显示）。
生：昙花。
师：是什么的？
生无语。
师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？
生：淡雅的。
师：对，这样的花就是淡雅的淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。
生：月光花。
师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。
生：蔷薇。
师：艳丽的蔷薇。来，大声点。
生：烟草花，艳丽的烟草花。
师：说的真好，还有吗？
生：睡莲。
师：睡莲是怎样的？
生：淡雅的。
师：合起来说。
生：淡雅的睡莲。
师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）。
师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣灼伤的危险。）。
生读。
生：娇嫩。
师：让我们一起再读一读这个词。
生读。
师：不够娇嫩，再读一遍。
生读。
师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。
生读下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。
生再读。
师：我们一起读一读这个句子。
生齐读。
师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。
生读，有一点声音。
师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘不动嘴啊。
师：好，有的同学已经找到了。请你来说。
生：绽开。
师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？
生：艳丽的蔷薇花。
师：怎么了？
生：绽开了笑脸。
师：好，你找到了这一句。还有吗？
生：睡莲从梦中醒来。
师：还有吗？
生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。
师：如果把那个跷舌音自己的自读成平舌音就更好了。
生：自己。（还是读错）。
师范读，学生再读，读正确了。
师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正紫的发音。）。
生：烟草花在梦中苏醒。
师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？
生：烟草花在暮色中苏醒。
师：对。从梦中可以说醒来，是不是？还有吗？
生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。
师：好，你最后来说一句。
生：万寿菊欣然怒放。
生沉思。
师：你认为作者哪一句写得最好？
生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：多美啊！
生：月光花舒展开自己的花瓣。
师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？
生：不是。
生：想。
师：你们也舒展一下自己的身体。
生做舒展的动作。
师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花起！
生读。
师：还有谁，喜欢哪一句？
生：昙花含笑一现。
师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花起！
生：昙花含笑一现。
师：还有哪一句？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？
生：有。
师：你想读哪一句？
生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。
生：睡莲从梦中醒来。
师：伸了个懒腰，睡醒了。
生：烟草花在暮色中苏醒。
师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。
生：万寿菊欣然怒放。
生读。
生：知道。
师：看看生字表，哪几个字？
生：艳。
师：艳丽的艳。还有一个词。
生：娇嫩。
师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。
生摘抄，师巡视。
师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。
师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合。
的修改教学案例反思篇七
1、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。
2、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
3、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。
1、对于儿歌能够熟读成诵。
2、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。
3、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
4、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。
一、“日积月累”的教学。
1、导入。
师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？
指名学生背儿歌。
师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？
2、老师背儿歌。
“正月梅花香又香。……”
师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。
3、学儿歌。
学生初读儿歌。注意读准字音。
（1）指名读，及时正音，再自由读。
（2）了解儿歌中各种植物的生长特点。
师：你从儿歌中了解了什么？
（学生自由回答）重点讲解正月是指一月。
4、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。
5、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。
二、“成语故事”教学。
（一）引入。
师：你知道哪些成语故事？
1、指名学生说一说。
（二）学习“胸有成竹”这个成语。
1、初读成语，注意读准字音。
2、指名学生读成语故事，及时纠正字音。
3、了解寓意。
师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？
老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4、作业：背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。
三、习作教学。
1、读习作要求，明确习作内容。
2、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。
3、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。
4、生习作，教师巡视，相机指导。
四、习作讲评。
1、回忆作文要求。
2、示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。
3、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。
3、学生动手修改自己的作文。
的修改教学案例反思篇八
为了提高自身的师范技能，为以后的教师生涯做准备，我在大学期间做了几份物理家教。在我做第一份家教时，我虽然备课很认真，准备的也很充分，学生貌似也听进去了，但是取得的效果却并不是很好，学生的成绩并没有得到大幅度提高。下面我将回忆我给学生上过的一节课，并在这里记叙下来，供教学反思之用。
一、我的案例。
我在给我的第一个学生讲授《浮力》这节课时，我考虑到这节课知识点很多，练习题也相对较难，所以我把重点放在了解题上，在课的一开始，以我为主体，我讲述了什么是浮力（浮力指物体在流体（包括液体和气体）中，上下表面所受的压力差。公元前245年，阿基米德发现了浮力原理），我问学生懂了吗，他说懂了，于是我就继续讲下个知识点了，即浮力的方向（竖直向上），我又问他懂了吗，他又肯定的说懂了，所以在讲完了知识点之后，我就给他做练习题，但是做练习题的效果却十分不理想，他做题的正确率非常非常低，我发现他之所以做错题，是因为他只是像所有的物理初学者一样，只是记住了概念、公式，而没有真正做到理解公式和真正去运用这个公式，这就是问题所在。
那教师要怎么样教授学生才能让学生避免进入这个窘境呢？通过自身反思，结合物理这个学科的特点，我得出了一个结论，那就是，让物理教学生活化。
二、传统物理教学的弊端。
物理是一门和生活紧密相关的学科，教师在讲授过程中应注重与生产、生活实际及时代发展的联系，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题。加强与学生生活的联系关键在于课堂教学，物理教学是为生活服务，同样，生活素材也可以为物理教学服务，优化初中物理教学。
但是，传统的物理教学由于过分偏重理论教学，从而忽视了物理实验教学，忽视物理与生活的联系，使初学者很容易搞不明白物理究竟是什么，从而在一开始就对物理产生了恐惧心理，这种情绪的产生非常不利于后续的学习。
学生缺乏将物理知识与生活实际相联系的意识，也缺乏运用所学知识解决生活中遇到的实际问题的意识，在生活中容易迷信权威，缺乏判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识。
三、中学物理教学的特点。
从生活走向物理，从物理走向社会，是义务教育阶段物理课程标准提出的基本理念之一。要在物理教学中贯彻这一理念，就必须注重开发发与利用生活与社会环境中的教学资源?。在这样的前提下，就有必要对初中物理课堂教学如何更多的涉及学生的生活实际，利用学生身边的物品、事例等生活素材优化初中物理教学进行研究。学生的生活中处处都蕴含着物理知识，学生的生活实际都可以运用到初中物理教学的各个环节，为物理教学、学生发展、课标落实服务，起到优化教学的效果，因此教师的教学要从学生的生活实际入手，利用与学生生活有关的素材，让生活为物理教学服务，优化初中物理教学，让学生从中轻松的获取物理知识，提高理论联系实际的意识，体验物理与生活的联系。
四、让物理教学生活化的具体做法１、运用学生生活中熟悉的物品。
学生在现实生活中会接触到大量的生活物品，学生对这些物品的特征、属性、用途等都有着很详细的了解，在初中物理教学中优化中选用物品时，可以选用学生有着深刻体验的这些学生生活中常见的熟悉物品，用来演示相关的实验或者改进教材上的一些实验。
２、运用学生生话中熟悉的事例。
学生在生活中总在不断的经历着或者感受着各种各样的事例，学生对这些事例不但熟悉，可能还有着一些自己的看法与感受，有着自己的理解，将教学中一些学生难理解的概念或者问题与生活中学生熟悉的事例进行相关的类比，能降低学生的理解难度，促进学生的学习。
３、运用学生生活中熟悉的现象。
选用学生生活中常见的一些相关现象，来引入新课，能让学生迅速认识到要学习的内容，容易激发学生的思考;或者作为问题的素材、背景等让学生在进行相关的'分析中提髙运用知识解决问题的能力。
４、用生活物品演示实验，增强效果。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用，是物理学发展的源泉，也是检验物理理论的唯一标准。结合初中学生好奇心强，意志不稳定等特点，初中物理教学必须以相关实验为基础，在实验中培养学生的观察能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力，在实验中让学生获得真知。
在物理课堂教学中运用生活环境或身边材料、物品或器具等资源可以开展实验教学活动。包括“演示实验”、“课堂小实验”、“边学边实验”或“趣味物理实验”等演示实验，将要研究的一些问题的现象重新呈现在学生的面前，在引导学生通察的同时促使学生进行思考，从而正确的建立概念或者认识一些物理规律。在教师课堂教学中进行一些演示实验时，选择教材上编写时设计的演示器材或者实验室的已有器材时，对学生来说总是“意料之中”的，总少了一份“惊奇”。在课堂教学中选择学生生活中，身边的一些物品来进行相关的演示实验，不但能起到书本上演示实验的效果，更能使实验现象更加明显，激发学生的学习兴趣，加深学生对问题的认识，让学生真实感受到物理就在身边，对演示实验起到优化的效果。
５、作业、练习布置生活化。
如果说课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。学生学习物理学就是要应用到将来的社会生活实践中去，因此作业不应是为了做题而做题，为了知识点、为了考试而做题，以致脱离学生的生活经验。布置作业时可以把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。
例如有一个老师在引导学生学习密度及其应用后，结合该校地处农村的特点，他给学生布置这样一个问题：农民选稻种时需用密度为1．03×103kg/m3的盐水，今配制2l盐水，称得质量2．4kg，请你检验这样的盐水是否合乎要求?若不合要求，是加盐还是加水?每2kg原来的盐水应加多少盐或水?这是一个与农业生产联系紧密的问题，解决的过程中必然用到混合物质的密度知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了能力。
的修改教学案例反思篇九
作为一名教师,自然离不开课堂教学。课堂教学是学校工作的中心,也是教育的主渠道，同时，它更是体现和提高教师业务水平的最佳途径。正因如此，任课教师，尤其是青年教师要经常接受校内外领导、同事的听课调研、视导和选拔。于是，汇报课、研究课、示范课、优质课等等应运而生。
笔者作为一名资历甚浅的青年教师，在短短几年的教学工作生活中，也经历了各种汇报课、优质课的磨练，并从中不断总结出了一些心得，业务水平亦得以提升。在此，欲将自己的一点拙见提出，与广大青年教师共勉。
首先，我们该找到自己的薄弱点，更确切地说，是心理弱点。
青年教师刚刚离开校门，走上教学岗位，满腔热情，总向往海阔天空，能有一番大作为，一味的梦想得到一个好结果，恨不得马上脱颖而出，得到领导的赏识，学生的认可。但正是由于这种求胜心理过急，期望值过高，所以，一开始就给自己背上了一个沉重的包袱，踯躅而行。在这种心理压力下，我们往往刻意的表现自我，‘用一节完美无缺的课展示自我’似乎是我们最大的愿望。
然而，青年教师本身教学经验不足，当接到听课通知后，听说很多领导听课，顿感焦虑、害怕，尤其是期限非常短时，更是担心‘砸锅’，手足无措，开始处于一种紧张、惧怕的心理状态下。
听课时，若一切顺利尚可。但假若突发事件来临时，青年教师便头脑失灵，不知如何应对，立马有‘全盘皆输’的想法，以致影响自身水平和创造力的发挥。更有甚者，会产生‘破罐子破摔’之念。此时的课堂便会变得沉闷、紊乱，而教师的表情也会顿时转阴，情绪低落，从而导致整堂课的失败。而在心理上，一次的失利让他变得越来越在乎他人的评价，给自己蒙上一层阴影。一旦面对听课者，往往就自惭形秽。长此以往，形成恶性循环，最终使自己处于自己所铺设的阴影之中而不能自拔。
那么，青年教师究竟应如何把心里调适到最佳状态，以使自己的课成为真正的优质课呢?
首先，应该认真研究自己，学会发现自己的长处，挖掘自己的长处，用自己的优势树立信心。但前提是必须具备较硬的业务素质和知识储备。平时，应多向老教师请教，多听课，也多请别人听自己的课，评自己的课，博采众长，为我所用，不断发现问题，不断改进自己的教学方法，切记闭门造车。有丰富的知识做后盾，我们方可指挥若定，而不至于方寸大乱。
所谓‘工欲善其事，必先利其器’。当接到听课通知时，我们要坐下来，静下来，认真备课。在研究教材、分析学情、翻阅相关资料的同时，不妨权衡下例问题：用哪种教学思路?采用什么教学手段?有无必要试讲?唯有如此，才能做到心中有数，镇定自若。
课堂是我们的舞台，而不是行刑之处。在这舞台上，我们可以尽情地把一个光芒四射的自我展示给学生、领导和同事。既然我们有自己的长处，就不要羞于示人，而要让它亮起来，成为你最耀眼的地方。
但是，一个教师，无论备课多么细，都不可能得到每一位听课人的认可，课堂上也不可能做到完美无缺。其实，课堂教学本身就是一个动态的师生交流过程，整个过程受各种因素影响，难免出现不尽人意之处，这是正常的。当突发事件来临时，一定要沉着、冷静，注意自制和灵活控导。那种因小失大的做法是得不偿失的。重要的是，我们要以此为戒，结合实际，认真反思，对症下药，让自己能收放自如，不断提高自己的教学水平，注意教学改革，让自己的每一堂课都成为真正的优质课。
当然，以上冗言仅仅是笔者作为一名青年教师的一家之言，希望能起到抛砖引玉之效。
的修改教学案例反思篇十
对初中学生上课对我来说是一种挑战与学习，班里有一个叫小强的男孩性格怪异，不用理他。我没有太在意她的话，上课时，观察发现他不爱说话，经常听讲心不在焉的样子。听讲效果差，成绩也比较差。为了提醒他上课注意听讲，在他看与学习无关的书时，我会突然叫他回答刚讲的问题，他很不在乎的站起来说：“不知道！”我很生气，但没表现出来，只是提醒他说，上课要认真听讲，精神集中，然后让他坐下。这样的情形一个星期好几次，屡说屡犯，下课找其谈话，聊天，当时会很有效果，但不出一天，他又会出现上课不听讲的现象。有一次上课，他翘着二郎腿，斜坐在椅子上，我提醒他说：“小强，坐好啦！”没想到他突然说：“我这样坐碍着你什么事啦？”我对他的反应很意外。为了不影响上课，我当时没理会他。后来，他的情绪波动较大，对同学时而友好，时而生硬。有时会因老师的一句批评与老师顶撞。
不成功的反思，当时采取的教育方法是关心他，关注他，和他谈话，从正面做思想工作，加以引导。经过一学期的教育，他没有根本好转，学习成绩始终没有太大的进步。最初对他犯的错误，在教育方式主只做思想工作，有时采取原谅的态度，降低要求。如何教育才能使他有进步？我通过反思认识到：
1、对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。
2、以往发现不了问题，现在能发现问题，但苦于自己的经验不足，有些问题，没有及时解决或找的时机不对。
3、在教育学生的手段上要形式多样化，不要单一的做思想工作，教育学生以说服教育为主，不能挖苦讽刺甚至打骂学生，但也不能仅停留在做思想工作上，因为学生从小就听家人和老师的苦口婆心的教育，他们也懂道理，只是控制不住自己，如果老师一味说服教育，学生根本听不进去，因为他们没有因此承但任何后果。对那多次屡数不改的学生，在适当的时候，为了让他警醒，可以给予一定的处分，让他知道他要为他的行为承担责任。
的修改教学案例反思篇十一
12月6日下午第二节课，我在五年级三班上了一节品德与社会（以下简称“品社”）课。该课为本书第三单元第二课“科技推动社会发展”第二课时。
本课时的教学目标为：
1、培养学生用不同的方式解决问题的能力。
2、知道三次技术革命，了解科学家的事迹，学习科学家的精神，激发学科学、爱科学的热情。
3、使学生认识到每一次技术革命都大大推动了世界文明的进程，感受科技与社会发展的密切关系。
本课本来拟采用分组及小组合作的方式并要求学生课前搜集有关三次技术革命的资料，科学家的故事，但是上课过程中却发现学生准备明显不足，于是本课采用传统的讲授法。
该课以“上一课我们一起回到过去，领略了古代中国灿烂的技术文明，今天让我们将眼光扩展到全世界，看看近两百年间，世界科技发生了怎样的变化。”引出第一次科技革命，随后逐一介绍第二、第三次技术革命及向科学家学习。
总体而言，本节课缺乏活力与生机老师被动讲，学生被动听。
对此我确定了以后努力及改正方向：
1、尽力努力备课，多向其他教师请教，多与学生交流。
2、用多媒体上课，声情并茂，活跃课堂气氛。
3、课前给予学生充分的准备时间，不打无准备之仗。
4、培养学生学习品社的培养学生兴趣。
如本节课最后可以安排“畅想未来”，让学生知道我们的生活在高科技的推动下日新月异，在不久的将来，我们的社会及我们的生活将会发生翻天覆地的变化，下面请，展开你们想象的翅膀，从衣、食、住、行等方面设计一下你的未来生活吧！学生根据自己的想象进行描绘，展示自己想象的未来世界。效果会好一些。
的修改教学案例反思篇十二
学生在上册已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20。在此基础上认识100以内的整十数，教材共安排了两个例题。本案例旨在于计数单位“十”的深化和计数单位“百”的建立，要帮助学生建立起数整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，听到几十根就能摆出几捆小棒，通过动手摆，动口说，使学生能正确地点物数数。正确读、写整十数和一百。让学生掌握100以内整十数和一百的写法及“个位”、“十位”、“百位”三个数位的排列顺序。
1、通过学生动手操作实践活动，亲身经历数数的过程，体会数的产生和发展。
3、在教师的组织下，能运用认识的数表达描述、交流现实生活中的事物。
4、培养学生用数学眼光观察周围事物，体验数与生活的密切联系。
让学生亲身经历十个十个地数数的过程，建立十个十是一百的概念。
“百”的概念的建立和“个位”、“十位”、“百位”三个数位的顺序的掌握。
教具：、计数器、两捆小棒。
学具：准备10捆小棒、计数器。
一、认识整十数和一百。
1、导入。
谈话：上学期我们认识了一位朋友---小棒。曾经通过数小棒学习认数，这节课我们继续用数小棒、拨计数器的办法认识更大的数。
2、复习十和二十。
谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。
再摆一捆小棒，提问：现在一共有多少捆小棒？是多少根？
3、认识整十数。
出示3捆小棒，提问：你知道这是多少根吗？你是怎么知道的？
出示6捆小棒，提问：你知道这是多少根吗？你是怎么知道的？谈话：每捆小棒是10根，3捆是30根，6捆是60根，4捆呢？8捆呢？现在我要你们拿出50根小棒，你们怎么拿？谁能十根十根地数给大家看？请每个小组的同学一共拿出10捆小棒，十根十根地数，看看一共有多少根。
学生分小组活动。
同桌一组，先在小组里数一数，数完后，提问：10捆小棒一共有多少根？你是怎么知道的？我们一起十根十根地数一数（十、二十、三十、四十……九十、一百）。
4、小结揭示课题。
刚才我们认识的这些像10、20、30、50、60这样的数，都可以叫做整十数，这节课我们要学习的内容就是认识整十数（出示课题：认识整十数）。齐读课题。
评：通过捆小棒，激起学生的学习动机，学生亲身经历捆小棒的过程，感知整十数，让所有的学生都获得了成功的经验，人人参与数学学习活动，注重培养学生的口头表达能力，切实掌握了整十数。
二、练一练。
1、“想想做做”第1题。
让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再。
指名回答。
2、“想想做做”第2题。
让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。
3、“想想做做”第3题。
先让学生猜，再按要求圈、数，后交流，并让学生说说为什么十个十个的圈？。
4、快速反应。老师举出“4捆”、“7捆”、“1大捆”让学生说数，反之老师说数让学生举出小棒。
评：练习三题，层层递进。老师扶着学生走。教给学生数数的方法让学生学着老师的样去数，为以后数数打下了基础。一年级孩子比较小，有很多是需要去模仿才能学会的本领，老师就应该领着学生走，学生才会跑。
三、读写整十数和一百。
（一）、认识数位和数位顺序。
介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到很多知识。
同桌讨论后，指名说一说。
揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。
（二）、读、写整十数和一百。
小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。
提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示1个什么？是多少呢？那么一百怎么写呢？
小结：一个百就在百位上写1，十位和个位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。
评：在本环节中，教师鼓励学生自己写40、80、100，并让学生自己说说四十怎么写，八十怎么写，一百怎么写。在此基础上，师生共同归纳总结读法和写法。整个过程中，学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，既培养了学生的主动参与意识，又使学生在学习过程中增长了智慧。
四、巩固练习。
1、“想想做做”第4题。
生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？
2、老师拨珠，学生边读边写数：十位分别拨上“3颗”、“5颗”、“9颗”，百位拨上“1颗”。教师巡视如果发现十位或个位漏写0的要让全班学生判断对错，并强化训练。
3、“想想做做”的5题。
独立填写后，一人报答案，集体订正。
4、“想想做做”第6题。
先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的数有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？讨论后在班内交流。
评：练习紧密联系生活，让学生在实际情境中应用知识，体会用所学知识解决生活实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，感受到数学学习的乐趣。
全课总结：
提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如。
何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的顺序排列。请同学们回家后找一找，有哪些东西是十个十个的包装的，人们在数什么东西时喜欢十个十个的数。下节课再来比一比，谁找的多。
评：日常生活中的数学问题具有很强的形象性和启发性，让学生在日常生活中学习数学，会引起他们极大的兴趣，并产生共鸣。感受到我们周围的世界是一个充满数学的世界，使他们在不知不觉中学到数学知识。从而更加热爱生活，热爱数学。
心理学家认为：“学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”这样一来，学生的学习的过程也就可以分为：一，理解教材知识，二、知识之间的转化。而教师的作用就是先帮助学生理清教材知识的来龙去脉，再引导学生把书本的知识化为自己思想的一部分。
在教学中，教师由扶到放。先让学生通过拨一拨直观的感知在计数器上，几十就是在十位上拨几颗珠子，写的时候只要在十位上写几，个位上没有，就写0。学生在拨一拨，写一写的过程中，他们的眼、耳、口、手、脑等多种感觉器官都参与到学习活动中来，知道了整十数的写法以及为什么要这样写，在操作中体验。理清知识的原委。之后安排的学生自己拨数自己写的活动，则放开手脚，让学生运用刚学到的知识与技能，解决新的问题，在解决问题的过程中，经历了知识的再创造，真正把书上的知识变成了自己的知识经验，在操作中感悟。同时这个过程又顾及到学生的个体差异，让学生自由发挥，让所有的学生都获得成功的体验。
教师不但在课内激发和维持学生的学习数学的热情，更将这种热情不断延续，从课内到课外，从学校到家里。以促使学生在任何时候都积极主动地投入到探索数学奥秘的活动中，体验到数学魅力，进一步激发他们学习数学的兴趣。
这样一来既培养了学生的主动参与意识，又使学生在学习过程中增长了智慧。
的修改教学案例反思篇十三
本人也不好意思，脸一下子红了，低着头，不说话。
师：不要紧张，放松点，仔细看课文，你一定会读正确的。
生默读第3自然段，等待了一会儿，该生再次朗读。
师：太好了，你读正确了，能告诉我们，你是怎样读正确的呢？
生：我把读错的地方看了几遍，反复地读了几遍，然后又连句子读，后来就读对了。
师：你真了不起，学会了读准课文的方法，很好。
反思：《语文新课程标准》在“教学建议”中明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主体，教师只是“平等中的首席”。尊重学生，宽容学生，营造一种民主、平等、宽松的对话氛围。本案例中，当学生把“蚜虫”读成“虫牙”时，老师并不是冷眼视之，而是善意地指出读错的地方，激励他读正确。当他再次读错时，教师再次宽容、鼓励他把错误改正过来。这个过程看似很简单，但在学生心里产生的却是无形的动力。他能感觉到老师对他的关注，有了安全感，从而增强了学习的自信。同时，教师并不仅仅停留在读对了就好，而是让他及时总结经验，引导他把错误作为一种财富，作为学习的一种有效方法。
案例：教学《父亲和鸟》。
片断：父亲忽然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
在教学中，我引导学生找出两个动词后，请小朋友认真读3—8自然段，边读边思考：父亲望见了什么？闻到了什么？不一会儿，学生就纷纷举起了小手。
生：父亲望见了树枝在动。
生：父亲望见了好几只小鸟。
师：你是怎么知道的呢？学生找出第5自然段读了起来。
师：父亲看见树枝在动，他就知道了（生：林中有许多鸟）。
父亲知道，我知道吗？（生：不知道）。
当时的我就不知道林子里有这么多鸟，那父亲怎么就知道呢？
生：父亲很爱鸟。
生：父亲和鸟是朋友。
师：父亲又闻到了什么？
