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教案编写需要不断总结和反思，根据实际情况进行适当调整和改进。教案的编写要注重培养学生的学习方法和学习策略，提高学生学习的主动性和自主性。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考和学习。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇一
一、导入。
1.这节课，我们继续学习课文，齐读课题。课文讲述的是波兰钢琴诗人、杰出的音乐家肖邦的故事。肖邦为什么要把自己的心脏带回祖国？出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。
（1）这句话是肖邦在什么时候说的？
（2）一句话让你体会到了什么？板书：爱国。
2.他为什么会离开祖国波兰呢？（指名说）正当这个年轻而富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他不得不离开祖国。他的内心该是多么得悲愤呀！一起读课文的第一小节。
二、精读第二段。
过渡：就在肖邦离开祖国波兰的那天，发生了一件感人的事。自读课文第二节，哪些地方让你觉得感动的，用笔在书上画一画。
1.出示第二小节，指名读。
2.这段文字叙述了什么？老师和同学们为肖邦送别时的感人场面。
有哪些感人的细节？（学生交流）。
板书：咏唱送别、老师叮嘱、赠送礼物3.肖邦事先知道老师和同学们为他送行吗？（理解突然）。
4.老师和同学们是特地来为肖邦送行的。知道肖邦要走，老师埃斯内尔特地为他谱写送别曲《即使你远在他乡》。
（1）埃斯内尔特是一位怎样的老师？（指名说）知道埃斯内尔吗？（教师简介）。
指名说。
（3）虽然课文中没有写，但是我们却读懂了歌曲中的内容和情感。此时此刻，肖邦的内心又怎能不受到震颤呢？再来看看老师对肖邦说的话出示：埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！读出老师的期待和叮嘱。齐读。
6.让肖邦最感动的，还有出示：这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！
（1）特殊礼物是什么？
（2）埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦？
（3）深情地读。
7.听了忧伤动情的送别曲，听着老师的殷切嘱托，又面对这样一份特殊而厚重的礼物，肖邦再也抑制不住内心的情感。文中没有出现肖邦的只字片语，那么你能读懂他此时的内心吗？你从哪里感受到的？（激动的泪水、郑重、回首）从肖邦的.一举一动中，其实我们看到他已经理解、体会了老师的一片心意。此时的肖邦什么也没说，但心中一定有千言万语，肖邦心里在想什么？指名说。出示：他郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，心想：
8.送别的场面让人难以忘怀，给我们留下深刻的印象。齐读第二小节。
三、精读第三段。
过渡：就这样，带着对祖国的热爱，肖邦离开了祖国。这一去就是十八年。身在异乡的他，又是以怎样独特的方式表达对祖国的热爱呢？默读课文3-4小节。
板书：创作音乐。
1.出示第三小节。
（1）什么是悲愤欲绝？
（2）什么消息令他悲愤欲绝？
（3）他是怎么做的？
（4）著名的《革命练习曲》就是在这样的情况下创作、诞生的。（播放《革命练习曲》）从乐曲中，能让人听到什么？乐曲的旋律催人奋进，仿佛听到荷兰人民的呐喊与抗争。每一个音符，每一句旋律都浸透着他满腔的爱国情怀！肖邦想通过乐曲告诉人们什么？浪漫派大事舒曼称肖邦的音乐象藏在花丛中的一尊大炮，向全世界宣告：波兰不会亡。这期间，肖邦创作了许多具有爱国主义思想的音乐作品，反映出他对故国家园的怀念，对民族独立的渴望和忧国忧民的情怀。故乡情，亡国恨，时常在他的作品中流露出来。肖邦的音乐不仅是在诉说波兰的美和忧伤，而且诉说的是一种炽热的爱国之情。
2.肖邦如何进行音乐创作的？
（1）指名读第四小节。
（2）从中你体会到了什么？
（3）读出肖邦思念祖国、热爱祖国的情怀。四、结束。过渡：时间在肖邦紧张的工作中消逝，肖邦的生命化成了音乐，但他的生命则在一天天衰退。看看课本上是怎么写的？指名说肖邦痛苦地自称是远离母亲的波兰孤儿。虽然没有回到祖国，但是永远也没有忘记生他养他的祖国，一直到他临终前，这是肖邦的遗嘱。出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。现在再读，你对这句话又有了怎样的理解和体会？肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国？指名说。
3.（播放音乐）1849年10月，39岁的肖邦带着亡国之恨在异国他乡与世长辞。遵照肖邦的遗嘱，他的朋友取出前从波兰带回的银杯，把杯子里保存了18年的泥土撒在了他的棺木上。他的心脏也运回了波兰。肖邦虽然离开了人世，但是他的心永远在祖国人民心中跳动，他的音乐也成了一笔珍贵的文化遗产，留给了世界人民。
板书设计：
爱
国老师叮嘱。
创作音乐赠送礼物。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇二
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理清课文脉络。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、揭示课题。
1、你了解我国哪些音乐家?(聂耳、冼星海等)。
2、今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇三
《把我的心脏带回祖国》一文讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的故事，表达了肖邦对祖国强烈的爱。课题“把我的心脏带回祖国”即是肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊，是爱国情怀极至的表现。“把我的心脏带回祖国”这句话成了全文的一条情感主线。
在教学中，应注重对这一课题的品读和感悟。现录教学片段如下：
师板书课题，学生书空。
指名读题，齐读。
师：想一想：要是给这个题目加上标点符号，你准备加什么？
学生思考片刻，班上许多人举手。
（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：带回祖国）本文转载。
生：我给这句话加引号。因为这句话是肖邦在弥留之际说的一句话。
此时，许多学生跟着附和道：“是啊，是啊！”
师：看来大家都已经把课文内容读明白了呀！想想除了加引号，还有别的符号需要加吗？
学生们再次陷入思考之中。沉寂之后，一名女生站起来。
生：我觉得还应该在句尾加上一个感叹号。
师：这倒是个独特的见解，能说说为什么应该加感叹号吗？
经这么一提醒，班上有好几名学生眼睛亮了起来，把小手举得高高的。
生：因为这句话是肖邦在临终前说的，这是他的临终遗言。
生：因为这句话是肖邦在请求别人。
生：因为这句话是肖邦弥留之际心灵深处的呐喊。
生：我想知道肖邦是对谁说这句话的。
生：我想问肖邦是在哪儿说这句话的。
生：我想问肖邦为什么要在临终时要求把自己的心脏带回祖国？
……。
师：同学们，大家提的问题都很好，这些问题正是我们要通过再读课文需要解决的。让我们静下心来，深入到文中去细细体会吧。
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小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇四
一、谈话导入：
1、今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。
2、读课题，自由谈谈感受。
二、自读课文：
1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
2、再读课文，划出不理解的`字词，提出不理解的问题。
三、读后交流：
可能提出的问题：
1、为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？
2、面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？
3、肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？
……。
四、再读课文，尝试自己解决这些问题。
要求学生边读边批注。
五、采用多种形式读懂、读好课文，体会文章所表达的强烈爱国情感。
1、第一自然段，相机理解“瓜分”。重点引导学生品读最后一句，注意重点词“满怀悲痛”、“不得不”。
2、第二小节（重点指导）。
（1）指导阅读埃斯内儿的两句话，感受师生情深，爱国情浓。（采用评读、议读的方法）。
（2）最后一句，在朗读时指导学生从肖邦的动作、神情“郑重地”、“回首”、望了望”，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。
3、第3、4小节，引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。
4、第5、6小节，抓重点句“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠与祖国的地下。”激发学生理解肖邦对祖国的赤忱之爱。
六、轻声自由再读全文，检查对问题的理解，交流。
老师相机评论，.总结。
七、默读，感悟。
八、交流感悟。
精彩片断。
生：(疑惑地)老师，既然肖邦那样爱国，为什么不留在国内呢?
师：(笑)胡阳阳，按你的想法，肖邦应该怎么做呢?
生：他应该拿起武器参加反抗沙俄统治的起义。
师：(扫视全班同学)哦，行吗?大家想想。
生：不行。肖邦是波兰著名的音乐家，会受到沙俄侵略者的残酷迫害的。课文不是写他“不得不离开自己的祖国”吗?(大部分学生表示赞同)。
生：反正我觉得他应该拿起武器与敌人斗争。
师：你想想：华沙爆发的反抗沙俄统治的起义会因为肖邦加入，就反败为胜了吗?·。
生：(语塞)．。
师：同学们，反抗侵略者的斗争就只有一种方式吗?
生：(恍然大悟)哦，我明白了，肖邦最有力的武器是他的音乐作品。
生：是啊，像《革命进行曲》那催人奋起的旋律会使披兰人民振奋起来。那充满思乡情、亡国恨的作品会让全世界爱好和平的人们都来关注波兰的命运，谴责侵略者的暴行。
生：(点头)我想通了，这就是肖邦热爱祖国的最好方式，难怪他在国外夜以继日“工作、工作、再工作”的呢。
(大家点头)(喻芳)。
这一片断妙在教者抓住一学生质疑的契机，引导学生深入思考、讨论，在解疑的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感。
参考资料。
肖邦(1810～1849)，波兰最伟大的作曲家、钢琴家。6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
1830年，因祖国受沙皇俄国侵占，肖邦被迫来到法国巴黎。这期间，肖邦无论在钢琴演奏方面，还是在音乐创作方面都取得了惊人的成就，很多名曲就是在这时写成的，反映了他对被侵占的故国家园的怀念，对民族独立的渴望和忧国忧民的情怀。思乡情，亡国恨，时常在他的作品里流露出来。
肖邦的创作以钢琴作品为主，还涉猎各种舞曲、幻想曲、叙事曲、前奏曲、奏鸣曲等。他的音乐具有鲜明的个性和独树一帜的浪漫抒情风格，为欧洲的浪漫主义音乐增添了夺目的光彩，被称为“浪漫主义的钢琴诗人。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇五
[教学背景]。
由于本地灰椋鸟很少，因此学生对灰椋鸟认识不够。而且本课上得有点匆忙，学生没有预习就开始上了，导致学生在课上有了一定的理解上的偏差。
[现象白描]。
音乐《一个真实的故事》导入，介绍徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一个学生的阿姨，充分运用学生资源，让她介绍徐秀娟的事迹，学生听得很投入。）然后学生自学并交流自学感受：
师：同学们，在读完本文后，你有什么疑问吗？
……。
正当学生大谈自己的不解之处时，突然一个学生说：
老师，我觉得文中有一处写得是矛盾的。
师：哦？
生：课文前面说“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面却说“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”我觉得这两句话是前后矛盾的：前面说灰椋鸟是灰灰的，而后面却说灰椋鸟是金红色的。
（这时让我想起了去年教这一课时的情景：
学生也提出了相类似的问题，可是我当时因为自己心中没数，竟当场楞在那，并且一时间还和学生有同感呢！还表扬了学生敢于质疑教材，挑战教材，还说：教材有点时候是会出现错误的！课后还饶有趣味地和同事谈起这件事，结果同事却反对我的看法，她说：你自己再读读课文哦！这半句意味深长的话让我低下了头，又重新认真读起了文章，结果……哎！真如同事所说，我的理解是错误的。这件事让我深思了许久，它让我了解了自己教学的薄弱，更让我懂得了要想使学生得“鱼”，必须自己先取得“渔”的方法，才能授之以渔而得鱼也！
因此从那以后，我每教一篇文章，必先把文章读三遍，尽量把每一个细小的环节都考虑好，以备不时之需。特别是教这篇课文前，我更是细心又细心地读了又读，以免再出现同样的贻误学生的场面。）。
此时同学们纷纷举手，因为我对此问题心中有数，而且知道这问题并不难解决，只是这为学生初读课文，对课文不熟导致产生这样的疑问的，因此我并没有马上让其他学生帮她解决这一问题，而是对她说：你真善于思考！而且敢于把自己的见解发表出来！可是如果你在把课文多读几遍，相信你自己就能把这个问题解决的。杨老师相信你的实力哦！
第二天上课，这位学生自己站起来说：
老师，昨天哪个问题我已经解决了。
师：哦？你怎么解决的呀？
生：昨天回家我先读了一遍课文，可是我还是不懂，我又读第二遍，第三遍，第四遍，直到读到第五遍，我才弄懂了。
师；真会学习！（师带头鼓掌，学生也鼓掌）说来听听。
生：课文前面说得灰椋鸟灰灰的，是它的羽毛颜色。而后面说它是金红色的，是因为那时是：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鸟映红了，所以变成了金红色的。
后续说到这儿我们都感觉很不错了，可是我们的学生并不满足，此时竟然有一个学生站起来说：
我觉得作者说灰椋鸟金红色的，还带有自己的情感因素的。前面因为作者对灰椋鸟认识不深，认为它没什么好看的，所以说它是灰灰的，没什么好看。而后面作者看到了灰椋鸟归林时的壮观场面，内心里已经非常喜爱灰椋鸟了，他感觉灰椋鸟很美丽，所以把自己的喜爱之请就溢于言表，就说“灰椋鸟的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
……。
[教学反思]：
1、提出一个问题比解决一个问题更重要。学生善于从文中找出问题，并敢于表达心中的疑问，这是打开科学大门的钥匙。这位学生在读课文时发现了文章的矛盾之处，没有隐藏自己的想法，而是勇敢地提出来，或许这是每个同学心中相同的疑问，这样不仅解决了学生的疑问，也因此更深地理解了课文内容，更为老师日后更好的教学奠定了基础。
2、教师的角色定位要准确。当学生有不解时，教师应做好组织者、引导者、帮助者的作用。第一次我就没有很好地体现这一点，因此让学生跟着我错误地理解了课文，假如我不在去深究一下，可能就此影响学生的一生。而第二次正是有了万全的准备，才让学生深入理解了课文，更让学生学到了怎样去解决问题。
3、言为心声，文章也是作者个性的载体。学生在学习每篇文章时，也理应做个性化的解读。而教师则应加倍珍视学生的独特感受和体验，鼓励学生对作者的情感、态度、观点作反问，而后潜心探索，获得更深刻更多元的理解。在学生对教材自己的看法时，教师应该及时鼓励，年假如像我第一次那样，在不知道对错的情况下就随意对学生大肆表扬的话，或许就造就了学生的随意。
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小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇六
《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。
因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：
1、揭题质疑。
2、带着问题初读探疑。
让学生通过读，体会到了肖邦“不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。
3、深读课文，抓重点句。
肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。
4、讨论解疑、悟情。
我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。
通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的爱国者，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇七
1、学习在不同的环境中寻找“南”方，了解指南针的用处。
2、知道人很聪明，古代就有四大发明。
1、《小朋友的书——我的祖国叫》《小朋友的书、数学》《小朋友的书、美工》。
2、简易指南针若干个，汉字“南”若干。
1、游戏“东南西北在哪里”。
（1）幼儿根据教师指令要求快速指点上、下、左、右不同的方位。
（2）提问：东、南、西、北这四个方位在哪儿呢？先来找一找“南”方。
引导幼儿凭借经验指点“南”在哪儿，并说出理由，如看阳光。
2、出示简易指南针，告诉幼儿上面这根神奇的小针，能够帮助我们无论在什么地方都能找到“南”方。
3、以小组为单位，共同操作和观察一个指南针，在活动室里寻找哪儿是“南”，并站在相应的地方。鼓励幼儿不断改变自己所站的位置，发现指南针的变化。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇八
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、认识4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。
通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。
教学挂图。
三教时。
第一教时。
1、今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。
2、读课题，自由谈谈感受，提问。
（我不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？我是谁？怎么会离开祖国的？为什么要离开？在什么情况下说这话的？）。
1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
2、再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
可能提出的问题：
1、为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？
2、面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？
3、肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？
检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。
绝：停止。辞：辞别，离开。催：叫人赶快行动。
雾霭：雾气。弥留之际：病重快要死的时候。
根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。
一（1）：写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。
二（2）：写肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。
三（3－4）：写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。
1、学生各自再读课文，尝试自己解决这些问题。（要求学生边读边批注。）。
2、检查：a、我是谁？你怎么知道的？
b、你从第一段中，还知道了什么？
理解：
瓜分：像切瓜一样地分割。
深渊：很深的水。文中比喻波兰人民遭受了苦难很深。
（正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！）。
朗读这一节。（体会肖邦当时的悲愤之情。）朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读不得不。
范读、练读、指名读、齐读。
老师范写生字。
学生钢笔描红。
抄写生字新词。
有感情地朗读课文第一段。
1、你从第一段中知道了什么？
（肖邦不得不离开祖国－－波兰。）。
2、感情地朗读课文第一段。
过渡：那不得不离开的场面是怎么样的？一定令人难忘吧！
1、自读。想：这一段中写了告别的哪几个场景？
2、交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。
3、学生再读这三个场景，看看哪儿特别感动你，为什么？
4、交流：
a.埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲－－《你远在他乡》。（想像师生咏唱送别曲时，是怎样的神情？）。
指名读有关语句，体会深厚的师生情。
b.埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手，他说的话无论都不要啊？想像他当时的激动神情，指名、集体读。
c.出示：埃斯内尔又捧过请收下吧！
埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦？
（结合老师前面说的话思考）（老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）。
朗读体会埃斯内尔的深情。
5、此时的肖邦怎么能不激动呢？指名读有关语句。抓住：郑重地、回首、望了望，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。
6、朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。
7、指导学生背诵。（告别亲友离华沙师生咏唱送别曲时老师叮嘱、送礼物肖邦接杯登车去）。
8、练背。检查。
1、自读：肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的？
引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。
朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了什么？
（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国）。
2、默读第4自然段，想这段写了什么？
a.交流：肖邦忘我地工作。你从哪儿看出来？
（全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念）。
b.朗读体会他的这种精神。
c.他为什么要这么做？引读这一节第一、二句。所以，引读最后一句。
d.看插图小结：他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。
有感情地朗读课文一至三段。
背诵第二段。
1、课文前三段分别讲了什么？
2、读一读你喜欢的自然段。说说为什么？
3、检查，背诵情况。
先一凳相互检查，再指名背，集体背。
a.理解：弥留之际。
b.他为何得这样的重病？
c.他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手？
（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）。
d.朗读，体会这段话表达了他怎样的思想感情？
（至死不忘祖国的强烈的爱国情感！）。
2、想像肖邦此时在想什么？
3、引读第6自然段。
a.理解：与世长辞：辞：告别。永远离开人世。
b.比较句子：
肖邦就是这样与世长辞了。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
c.讨论后小结：第二句中突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
4、用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6节。
课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。
有感情地朗读课文。
不得不离开。
肖邦波兰。
日夜思念，忘我工作。
弥留之际的请求。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇九
一、教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、认识4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。
二、重点难点：
通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。
三、教学准备：
教学挂图。
四、教学过程：
(一)谈话导入。
1、今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。
2、读课题，自由谈谈感受,提问。
(“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?“我”是谁?怎么会离开祖国的?为什么要离开?在什么情况下说这话的?)。
(二)自读课文。
1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
2、再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
(三)读后交流。
可能提出的问题：
1、为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦?
2、面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水?
3、肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗?
……。
检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。
绝：停止。辞：辞别，离开。催：叫人赶快行动。
雾霭：雾气。弥留之际：病重快要死的时候。
(四)分段。
根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。
(1)：写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。
(2)：写肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。
(3-4)：写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。
(五)精读指导。
1、学生各自再读课文，尝试自己解决这些问题。(要求学生边读边批注。)。
2、检查：a、“我”是谁?你怎么知道的?
b、你从第一段中，还知道了什么?
理解：
瓜分：像切瓜一样地分割。
深渊：很深的水。文中比喻波兰人民遭受了苦难很深。
(正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时，他却--不得不离开自己的祖国，该是多么--悲愤!)。
朗读这一节。(体会肖邦当时的悲愤之情。)朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。
范读、练读、指名读、齐读。
(六)学习生字。
老师范写生字。
学生钢笔描红。
(七)学习第二段。
1、自读。想：这一段中写了告别的哪几个场景?
2、交流：咏唱送别曲;老师的叮嘱;赠送银杯。
3、学生再读这三个场景，看看哪儿特别感动你，为什么?
4、交流：
a.埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲--《你远在他乡》。(想像师生咏唱送别曲时，是怎样的神情?)。
指名读有关语句，体会深厚的师生情。
b.埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊?想像他当时的激动神情，指名、集体读。
c.出示：埃斯内尔又捧过……请收下吧!
埃斯内尔为什么把泥土作为”特殊礼物“送给肖邦?
(结合老师前面说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民)。
朗读体会埃斯内尔的深情。
5、此时的肖邦怎么能不激动呢?指名读有关语句。抓住：”郑重地“、”回首、望了望“，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。
6、朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。
7、指导学生背诵。(告别亲友离华沙师生咏唱送别曲时老师叮嘱、送礼物肖邦接杯登车去)。
8、练背。检查。
(八)学习第三段。
1、自读：肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的?
引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。
朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了什么?
(炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国)。
2、默读第4自然段，想这段写了什么?
a.交流：肖邦忘我地工作。你从哪儿看出来?
(全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念)。
b.朗读体会他的这种精神。
c.他为什么要这么做?引读这一节第一、二句。所以，引读最后一句。
d.看插图小结：他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。
(九)继续精读第四段。
a.理解：弥留之际。
b.他为何得这样的重病?
c.他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手?
(积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。)。
d.朗读，体会这段话表达了他怎样的思想感情?
(至死不忘祖国的强烈的爱国情感!)。
2、想像肖邦此时在想什么?
3、引读第6自然段。
a.理解：与世长辞：辞：告别。永远离开人世。
b.比较句子：
肖邦就是这样与世长辞了。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
c.讨论后小结：第二句中突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
4、用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6节。
(十)总结课文。
课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。
课题用”把心脏带回祖国"是他爱国情怀至极的表现。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇十
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理清课文脉络。
重点、难点：
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
课前准备（资料摘抄、教具）：
教学挂图。
教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）：
一、揭示课题。
1、你了解我国哪些音乐家?(聂耳、冼星海等)。
2、今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇十一
保持气息的通畅，喉部的放松统一、能够完整并且有感情的演唱此歌曲。
节奏的准确把握，歌曲气息的控制。
：讲授法、示范法、练习法。
1234︳5432︳1—‖。
mimami。
音阶上行和下行时，声音的共鸣位置不变，由低音到高音要统一流畅，时值均匀。要始终保持支持点的稳固状态，不能因音高变化而变化，各音之间的的衔接过渡一定要做到圆滑连贯，位置不变。
135653︱135653︳1--‖。
miyomi。
将各母音结合字音交替练习，气息控制要平稳，低音、中音、高音的声区共鸣要贯穿统一，各音和母音之间的连接要圆滑润，使声音效果自如舒展、丰满连贯、流畅。
同学演唱：《我和我的祖国》（1=d）-------张藜词秦咏诚曲。这是一首广为流传的歌曲，也是音乐会上常见的演唱曲目。6/8拍，圆舞曲的典型节奏，所以在唱歌曲的时候要有圆舞曲的那种律动性在里买面。歌曲为二段体曲式结构。旋律流畅，音域较宽。深情地表达出对祖国的情和爱。演唱第一乐段时，开始两句要唱得舒展流畅，唱到“袅袅炊烟，小小村落”时，可唱得轻巧、亲切些。第二乐段出现高潮，应唱得高亢、奔放，声音力度増加，气息要托住。在起伏回荡中要富有激情。由于歌曲的音域跨度较大，所以在唱高音“我和我的祖国”可以改唱为“啊……”，喉咙腔体打开，富有音律而有感情。
同学演唱：《一抹夕阳》（1=f）-------王泉、韩伟词，施光南曲。这首乐曲是歌曲《伤逝》中子君的唱段之一。这首歌曲的音域跨度比较大，中低音的时候，演唱要注意声音要沉下去，歌曲的节奏也是本曲的一个特色，前面一段较为平静，节奏缓慢，从“破网的鱼儿”情绪开始激扬，直到“啊……。”歌曲进入高潮，并伴有三连音的出现，此时在时值唱准确的情况下，情绪也更要兴奋起来。唱完“姑娘的心声”。渐渐归于平静。回到开始，也是歌曲“首尾照应”。气息平稳流畅，在平静中结束。
针对上课的具体情况，作出相应的评价。同时不断提高声乐演唱的能力。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇十二
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的具体语言材料，感受肖邦炽热的爱国热情。
3、体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学时间预设：自学合作15分钟展示15分钟课堂练习8分钟。
复习巩固：
1、用自己的话说说课文的主要内容。
2、“把我的心脏带回祖国”是(国籍)音乐家________弥留之际的请求。“弥留之际”是什么意思?说说你对肖邦的了解。
导学思考：
1、给下列句子换种说法，意思不变，比较两个句子，结合课文说说你的感受。
年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。
4、在国外什么消息让肖邦悲愤欲绝，他是怎么做的，你感受到了什么?
5、肖邦弥留之际在想什么，又是怎么做的'?
6、在理解课文的基础上深情地读一读课文。
达标测试：
1、读句子回答括号里的问题：
埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”(埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?)。
弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”(什么是“弥留之际”?肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国?)。
拓展延伸：
口答：肖邦又被称为“浪漫主义的钢琴诗人”，他的作品主要有《_____________》、《》;像他这样的音乐家，我国有_________、_______等;像他一样的爱国名人还有___________、___________等，表达爱国情怀的的诗篇有《__________》《》。由肖邦忘我的工作我会想到这些成语_________、_________、_________。爱国成语：_______________________________________________。写出几句有关“爱国”方面的古诗或名言。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇十三
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。下面是由小编为大家带来的关于《我的舞台》说课稿，希望能够帮到您!
《我的舞台》是人教版六年级上册第八组课文的一篇略读课文。本组课文要求学生能体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式，培养学生热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。
《我的舞台》以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着神奇的吸引力，叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。本课语言风趣而又充满童趣，描写细致而又生动，虽然要体现的是艰辛，而笔下却出处流露着乐观。
六年级的学生能够初步把握文章的主要内容，并且能体会文中关键此词句在表达情意方面的作用。他们对艺术已经有初步的认识，但是感悟还不够深切透彻。根据班级学生学情，制定了以下教学目标：
1.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
2.感受戏剧表演的神奇魅力。
现在的学生对戏曲艺术了解甚少，对学习戏曲过程中所要付出的艰辛也难以理解，所以，我制定了以下教学重难点。
1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2.体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
我根据文章脉络清晰这一特点，紧紧抓住了文章总领全文和总结全文的两句话，提纲挈领的牵动全文的学习，这样有助于为文章内容的展开做了铺垫。围绕总起句“舞台对我有着神奇的吸引力”理清文章思路，先了解文章主要写了哪几件事，从整体上把握了课文的内容。然后再慢慢深入课文，分析重点句子。以总结句“舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”为突破口，让学生体会作者在艺术道路上所付出的艰辛和努力。紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力。通过本课，我努力教给学生将文章读短，再读长的学习方法，以此培养学生的阅读能力，达到融会贯通。
1.(同学们，大家都知道，悠扬美妙的钢琴曲能够抚慰我们的心灵，一幅幅简单的绘画作品能勾勒出人们心灵的画面，这就是艺术的魅力所在。而戏曲作为一项表演艺术，它的舞台艺术也有这神奇的力量，究竟舞台的魅力能有多大呢?让我们一起走进今天的课文，来感受其巨大的吸引力)根据本单元课文内容特点导入新课，有利于学生整体感知本组课文，也可达到温故知新的作用，把对前几篇课文的艺术感悟力延续到本组课文，更容易把学生带入情境之中。
2.板书课题，齐读课题。提问“我”指的是谁?介绍作者吴霜。从题目着手，让学生能够首先了解到本文作者在音乐舞台上、文学舞台上所取得的成功，从而也增强了学生的好奇心，想要去作者的舞台一探究竟。带着这样的一份好奇让学生快速的阅读课文，更能让学生主动去掌握课文内容，领会课文的主旨。
引导学生分段读文，读正确、读流利，概括文章主要内容，整体感知课文内容。
出示自学提示，让学生带着问题读书，学有方向。交流时，回到课文题目，了解“我”对舞台有着怎样的感情，请学生找出文中的句子来回答。学生就会找出(1)舞台对我有着神奇的吸引力;(2)我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。这两句话分别为文章的总起句和和总结句，是贯穿全文的两条主线，从这两句话着手，让学生从整体上把握课文，知道文章围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事例。然后以此为点，层层展开，抓住文章重点语句来体味我对舞台的感情，这样以情感人，使学生感同深受，带着和作者相同的情去体会这舞台对作者的感情，以达到本课的目标。由于本文为略读课文，沿着作者舞台的不断变化，在深入研读课文阶段我会分别出示课文中重点的句子，做为重点分析。让学生明白是舞台炼就了“我”的勇气和毅力，是勇气和毅力让“我”走向成功。
学完课文后，我让学生用格言警句来谈自己所受到的启示，并相机出示一些有关成功的名言，让学生明白，在艺术和生活的舞台上，没有捷径可走，只有付出才会有收获。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇十四
1、正确认读本课要求会认的10个生字，正确书写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文自然朴素又充满感情的语言。
3、了解课文以时间为顺序的表达方式。
1、引导学生善于发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。抓住重点词句理解课文内容，把握作者笔下塑造的母亲形象。
2、引导学生通过整体阅读、重点体会、品味语言几个步骤进行文本学习。
3、能借助课文前面的导语明白学习课文的重点。
1、感受母亲的美好品质。体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
2、提升学生对浓浓亲情的珍视。
1、体会作者所说的“她给我的是生命的教育”的真正含义。
2、理解母爱的无私，以及我们应该如何对待。
3、透过语言文字体会老舍先生笔下塑造的母亲形象，体会老舍先生对母亲的赞颂、感激、怀念之情。
阅读关于老舍先生的作品，搜集有关老舍先生的资料。
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程。
第一课时。
（一）说说你了解的老舍先生。
学生根据课前搜集的资料说自己对老舍先生的了解。
（二）教师介绍老舍先生。
（一）学生背诵有关母爱的诗句，吟唱有关母爱的歌曲。
（二）教师小结：母爱是世界上最伟大的力量。古今中外有无数赞美母亲的作品。老舍先生在母亲去世快一年后得知这个不幸的消息，他用饱含血泪的笔写下《我的母亲》，以此作为回忆。让我们走进老舍和他的《我的母亲》，去感受这位语言大师如何赞美母亲。
要求学生逐字逐句地阅读课文，了解课文的大致内容，和同桌说说老舍是。
如何赞美母亲的。课件出示阅读要求。
（二）交流自读课文情况。
预设：教师从以下几方面进行引导概括。
1、勤俭诚实，做事认真。通过语句“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的……白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……她终年没有休息……残破的铜活发着光。”来感受。
2、母亲乐于助人，不怕吃亏。通过“给亲友邻居帮忙……凡是她能做的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。”来感受。
3、母亲的坚强。通过语句“北平有多少变乱哪！……可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。”来感受。
4、母亲对子女的爱。通过语句“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。”“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去……”“我由师范毕业……母亲与我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼泪。”来感受。在这部分，还有许多细微的词句，要引导学生从一句话、一个词或一个字中细细品味。
第二课时。
（一）画出文中最让你感动的句子，并用一句格言式的话写下感受。课件出示阅读要求。
反馈交流中教师要注意引导学生关注表现母亲给我影响的语段和语句。结合课文前面的导语，从以下几方面重点理解。
1、“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保留着。”
2、引导关注第六自然段，“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”
3、重点通过最后一自然段感受。
（二）通过学生交流，教师引导并总结：母亲的勤劳诚实，做事认真，爱清洁，守秩序，待人真诚等良好品质及做人的宗旨，都是通过身教给予“我”深刻久远的影响，因此是“生命的教育”。
（一）课件出示两句话，让学生说说是怎样理解的。
1、“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。
2、“唉！还说什么呢？心痛，心痛！”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。
本文要求会写的生字很多，但学生有困难的不多。重点指导“衍、倡、籍”
的写法。重在引导学生交流记字的方法。
读着《我的母亲》，我们会很自然地想起自己的母亲或其他亲人。写一个片段，告诉大家你们之间的亲情故事。课件出示话题。
教师引导学生学习老舍先生的语言特点，将丰富的情感蕴含于平实的语言之中。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇十五
教学目标：
1、学会5个生字。
2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。
3、学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法。
4、树立对人生理想执著追求的坚定信念。
教学重难点：
引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
授课时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
(一)预习：
1、通读课文，弄懂课文大意，标出段。
2、教师紧扣教材内容介绍作者。
3、查字典、解释下边词语。
矜持：竭力保持端正严肃的态度。
摇撼：摇动。
恍然：猛然领悟。
欲绽：将要开放。
淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。
忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。
悠然：悠闲自在的样子。
(二)整体感知课文内容。
1、板书课题，自读课题。
2、这是一棵怎样的小桃树?自由朗读课文，边读边思考。
3、自读课文，分析课文结构：
全文共14段，可分两部分。
第一部分(第1段)开篇点题，耐人寻味。
第二部分(第2至最后一段)明写小桃树的经历，暗写作者本人的经历。可分为三层：
第一(第2段)：眼前情景。
第二(第3至8段)插叙，回忆过去。
第三(第9至14段)眼前情景。
第二课时。
阅读课文，讨论问题。
提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要忏悔;现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。
2、第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的?表达作者怎样的心情?
提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分贴切。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。
3、第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪?
提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧向往。
4、作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么?
提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。
提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的向往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。
6、第7段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释?
提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。
7、第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系?
提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。
(四)阅读课文第三层，讨论回答问题。
1、第9段写了几层意思，表现了作者怎样的情感?
提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。
十年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言志的主旨十分明显。
2、第10至第13段，从两个方面写小桃树。作者是怎么写的?其深刻含义是什么?
提示：作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸裸的了”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。
3、说说最后一段的作用?
提示：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。
(五)总结课文的线索：
明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种.种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇十六
教学目标：
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时。
课前准备：
1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时。
教学内容：
整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）。
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）。
2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇十七
1、教学这一自然段时，我先让学生自读课文，然后用一句话来说说主要写了什么？而后，让学生再读课文，说说文中的哪些场景最让你感动？（小组交流汇报）。
2、在交流“咏唱送别曲”时，我引导学生运用角色体验进入情境，假如你就是送别人群中的一员，你会对肖邦说些什么，并要求用上“即使你远在他乡，___________。”的句式。
3、自始至终，肖邦始终没说一句话。他真的无话可说吗？假如你就是此时的肖邦，你想说些什么呢？请把心里想说的话写下来。”
学生通过交流，通过联系上下文，通过自己的感悟，通过联想等手段与方法，感受肖邦的不舍与爱国。
而这堂课的主要不足在于：我的'教学语言还需更精练些；有些问题没有多大价值，还不如把时间节省下来，用于感情朗读。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇十八
《把我的心脏带回祖国》是以热爱祖国的感情贯穿全文的，主要写了列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国，师生送别时，咏唱《即使你远在他乡》，赠送泥土这一“特殊礼物”。肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作，即使在弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠在祖国地下，爱国之情一览无遗。
根据课文的主题，我觉得只有通过充分的朗读才能感知这浓浓的爱国之情。比如埃斯内尔对肖邦说的话，肖邦的举动，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品读。我们采用了自由读、指名读、比赛读、分角色朗读和配乐朗读等多种方式，让学生充分感受到肖邦的忧伤和愤慨，感受到他强烈的爱国情怀。
课文中有两处值得提醒学生的地方，一处是埃斯内尔送肖邦祖国波兰的泥土的蕴意，第二处是肖邦让姐姐把他的心脏带回祖国的意义，学生们通过品读，很容易就能感受到其中的含义。
为了让学生更深刻地体会肖邦的爱国之情，课堂内外我都进行了拓展延伸，比如介绍爱国志士，引导学生阅读爱国情感的文章，学生们被文中深深的爱国情怀所感动，对爱国的意义有了更深的理解。
文档为doc格式。
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小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇十九
执教时间：5月15日上午第2节课。
执教教师：津河中学汪莉。
【教学目标】。
1、理解、积累“矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老”等词语。
2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。
3、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会其深刻内涵。
4、学习托物言志的写法。
【教学重难点】。
重点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
难点：进一步学习托物言志的写法。
【教学方法】自主探究法，比较阅读法。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、激趣导入。
由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。
2、理清写作顺序，概括文章内容。
三、整体感知，初识小桃树。
2、通过找出作者描写小桃树的句子，分析小桃树的形象。
“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”“才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”“开得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞”
小桃树的形象：外形单薄、弱小、不旺盛，但是意志顽强，不屈不挠，敢于同困难作斗争。
四、研读文本，走进“我”的梦。
1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱怜。
2、作者是怎么称呼小桃树的。
反复说这是“我的小桃树”,“蓄着我的梦”“你是我梦的精灵。
3、小桃树与作者有着怎样的联系?
在作者看来，小桃树是另一个”我“。
”我“的人生经历：：”我“出生在偏僻的山村小院—离开家乡，进城读书，感到自己的渺小—长大，人世复杂，社会复杂，在特殊的年代里，遭受种.种不幸—对理想对幸福的追求更加坚定。
4、介绍作者，了解作者的人生经历，知人论文悟主旨。
五、了解写作手法，会品会用。
明白本文所使用的写作手法：托物言志。
1、定义：”托物言志“是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。
2、写法要点：
(1)找准所托之物，把握其外形特征。
(2)根据外形特征，分析内在品质。
(3)找准物与志的相似点。
(4)整体把握全文，揭示所言之志。
3、在以前学过的文章中找到运用此种方法的例子：《爱莲说》、《陋室铭》等。
六、课堂小结。
向小桃树学习，坚定信念，通过不屈不挠的奋斗去创造美好的未来。
七、布置作业。
1、仿造本文，写一篇托物言志的文章。
2、请说说下面一段文字背后寄寓的深意。
”春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。
3、摘抄你最喜欢的描写小桃树的语段，并进行品析。
附：板书设计。
一棵小桃树。
小桃树经历”我"。
摹形、着色、梦。
托物言志。
顽强不屈百折不挠。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇二十
了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标。
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学重点：
了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学准备：
1、布置预习。
（1）读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么样的生活特色？
（2）上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：
异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：
一、从预习导入。
教师提问。
1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？
2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味。
小组活动。
1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？
3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？
教师小结。
学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
四、写法赏析。
（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。）学生以个体为单位朗读、感受。
写法的总结为练笔做铺垫。
五、拓展练笔。
陈丹燕将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇二十一
《把我的心脏带回祖国》一文送别场景情真意浓，感人肺腑。字里行间都流露出浓浓的师生情，深深的爱国意。“爱国情怀”是贯穿全文的一条情感主线，无论是师友送行时赠送泥土的`“特殊礼物”，还是身处异乡时肖邦忘我的音乐创作，以及弥留时请求把心脏带回祖国，长眠祖国的地下，都突出了这条情感主线——炽热执着的爱国情！给人以深沉而强烈的艺术感染。
在精读训练时，我就牢牢地抓住了“爱国主义”这条情感线索展开教学。首先，我让学生通读全文，感受一下文章主要表达了一种什么样的情感，为学生学习课文牵出了一条主线。然后让学生根据这条主线去学习课文，找出能够体现肖邦爱国主义情感的行动和画面，学生有了这根导线学起来就有了方向，对文字的感悟能力也是比较好的，有很多细节都注意到了。比如说：“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”应该说这个细节本不在我的预设之内，但是有一个学生就说：“肖邦回首望了望远处的华沙城，心里在说：我最亲爱的祖国，我一定不会忘记你的，我一定会回来的。还有学生说：“泥土用银杯来装，可以看出他们是怎样的热爱祖国，珍爱祖国的一点一滴，泥土竟然用银杯装，而不是普通的玻璃杯或其他容器。”
所以说，学生对文本的体验是不同的，教师可以让学生从多角度去感悟文字，只要老师给学生一个明确的目标，让学生学有方向，就一定会学有所成。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇二十二
《把我的心脏带回祖国》是讲述了波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。
“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯穿全文的情感主线。教学时我抓住了这条情感主线，披文入情，因文悟道，力争做到语言文字的训练和情感陶冶相结合。首先是以读为手段，让学生充分的读，在读中酝酿情感，以此打开学生情感的闸门。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”当学生在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导学生进行说话训练，通过补充文中的空白处，从而让学生深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种强烈的爱国之情。如读到“他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的'送别曲《即使你远在他乡》”，让学生想象：如果你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么？小组练写歌词；读到“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城”，让学生说说：这是肖邦会对老师、同学说些什么？孩子们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受送到文中，通过自己的朗读表达出来。有了这样一个学习的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与作者产生共鸣。
肖邦弥留之际的请求是学生理解上的一个难点。首先引导学生弄清“弥留之际”是什么意思，肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握住姐姐路德维卡的手”这两个问题。再让学生反复朗读肖邦的话，体会他至死不忘祖国的强烈的爱国情感。
小学六年级语文把我的心脏带回祖国教案篇二十三
生：一共19年。
（生自由小声读课文3分钟）。
师：现在有结论了吗？谁说说。
生：老师，我觉得肖邦这19年是悲愤的19年。这19年以来，他的祖国一直沦陷在沙皇俄国的统治下，人民灾难深重，他的心情肯定很悲愤。
师：课文中有谈到的吗？读一读。
生：（读课文第小节）这里能体会到肖邦那种悲愤的心情。
师：对敌人的愤怒并不能消减肖邦的意志，反而更能激起他对祖国的热爱之情。说的很好。
生：肖邦的这19年也是勤劳忙碌的19年。19以来他每天都“不停地工作、工作、再工作，”
……。
师：一个在异国他乡漂泊了19年的游子，此时此刻，在肖邦生命即将结束的时候，对亲人，对老师，对同学，对自己的祖国，肖邦的心中一定有很多话要说，千言万语都化作一句话，就是请求姐姐——（引读课题）。
师：一个在异国他乡漂泊了19年的游子，为了祖国能早日独立，为了人民能早日摆脱欺凌，他彻夜地作曲弹琴，我想，肖邦一定是吃尽了千辛万苦，就是为了——（引读课题）。
“用一两个词语概括说一说肖邦的这19年是怎样的19年”是我在总结课文升华情感时设计的一个问题，围绕这个问题，学生在已有感受的基础上再读课文，加深对肖邦热爱祖国、思念祖国情感的体会，也是从整体上再次认识课文。我想，学生此时的感受一定会更加深刻。
教后记2。
把我的心脏带回祖国》的切入口就在爱国。所以今天教学时，我在让学生用一句话评价肖邦之后，紧扣“爱国”不放，让他们找出课文中能证明肖邦爱国的表现来。学生自由读，深入课文寻找每一个细节，最后得出这些地方表现出肖邦是爱国的：
1、悲愤在亡国这后“满怀悲愤”；在得知华沙起义失败后“悲愤欲绝”。
2、留恋在“不得不离开自己的祖国”时，接过老师的特殊礼物之后“回首望了望远处的华沙城”所表现出来的缠绵。
3、思念“肖邦日夜思念着祖国”。
4、四处奔波“为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。”
5、至死不忘“弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
