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教案是教学过程中不可或缺的一环，它是教学的具体化和细化。教案的编写需要注意选用合适的教学方法和教学手段。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
大作家的小老师教案篇一
1、自学生字词，能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3、培养学生的自学能力。
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
一、揭示课题。
你能解释一下课题吗？大作家是谁？小老师是谁？为什么这么说？
二、初读课文。
1，自读课文，要求读准字音，读通句子。
2，检查朗读情况。
3，你查到了或读懂了那些词语？
4，反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
三、读中感悟，学议释疑。
1，请学生边读边思考提出的问题，也可跟同桌或小组内的同学讨论，交流。
2，学生交流，教师作适当引导，点拨。
3，出示填空题：娜塔莎是一个（ ）的小姑娘
师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）
4，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的.一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。
（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）
5，相机引导分角色朗读对话部分。
6，师小结：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！
7，重点理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。
（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？
（3）积累运用：三人行，必有我师。
（4）你觉得这句话是什么意思？
（5）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。
四、总结全文。 学完了这篇课文你有什么体会（收获，感想）？
大作家的小老师教案篇二
在导入课文时我就引导学生去发现有价值的问题，让学生对小老师产生好奇的心理。
2、读课文，字面理解大小。
3、悟课文，深入理解大小。
生：萧伯纳想让小姑娘感到惊喜。
生：萧伯纳想让小姑娘感到自豪。
生：萧伯纳想让小姑娘更加高兴。
生：萧伯纳想让小姑娘记住自己。
师：萧伯纳是想炫耀自己的身份吗？
生：不。
生：他是想让小姑娘知道自己的身份，让小姑娘开心。
……。
师：那他又是怎么做的呢？谁能来学学萧伯纳，给大家演一演。
指导学生读好人物的语言。满怀期望，突出自己的身份。
师：但事情没有如萧伯纳之想，看看哪个词可以看出来？
生：出乎预料。（理解：出乎预料）。
师：出乎预料的是什么？
师：谁能读好小姑娘的话？联系上下文想想该怎么读，自己练着读？
生：我觉得是很骄傲的。读课文。
生：我觉得和萧伯纳的是差不多的。读课文。
师：你们体会得不错，那小姑娘学萧伯纳的口吻说话，是因为觉得他自夸吗？
生：是的。
生：不是。
师：为什么你说不是？
生：因为小孩子喜欢学别人说话。
生：我觉得即是又不是。
师：为什么？
指导读好课文。
生：一个人要谦虚。
生：人不能因为成就大就骄傲，要永远谦虚。
……。
师：那你觉得萧伯纳是一个怎样的人？
生：我觉得他是个知错就改的人。他发现自己自夸了，就改了。
生：我觉得他是个很谦虚的人，因为他把小姑娘称做自己的老师。
师：小姑娘是有心教育他吗？（不）。
师：小姑娘的话让他有了感触，他就把小姑娘称为老师，他真是（谦虚）。
生：我觉得他是个很会思考的人，小姑娘的话就让他感受到了这么多的东西。
生：我觉得他是个很好的人，因为他是大作家了，还可以和一个小姑娘玩。
师：用一个词概括，叫……（平易近人）。
4、回到课题，再谈感受。
师：课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这大小两字有没有新的发现？
生：我觉得萧伯纳真的是个小作家，他可以从一句话中感受到一个道理。
生：我觉得这个大和小更能够体现萧伯纳的谦虚。
生：我也觉得萧伯纳很谦虚。
师：让我们再读课题，把感受读出来。
转载自仪征漫网。
大作家的小老师教案篇三
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
教学重难点:通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
教法设计：采用以读为主，读中感悟，抓住重点句理解课文内容。
教学准备:搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面。的格言.
教学时间：两教时。
教学过程:。
第一课时。
一、揭示课题.
由题设疑，引发思考。
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、大作家指的是谁？是哪一国的人？
3、小老师是谁？是哪国人？
4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？
二、自学课文.
1、自读课文,要求读准字音,读通句子.
2、检查朗读情况.
3、第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4、你查到了或读懂了那些词语?
5、第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
（一）学习第一部分。
思考：1、萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”
2、这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
3、学生默读课文，小组合作学习，解决问题。
4、指名学生回答，师适当补充。
5、生提问题，还有没有不懂的地方。
四、小结。
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇，他非常喜欢这个小姑娘。
五、布置作业：
1、朗读课文，大作家与小老师之间发生了什么事情？
2、抄写词语。
告诉 作家 自夸 惊喜 文豪 。
第二课时。
一、精读感悟，理解重点语句。
（一）自读第二—四自然段。
思考：临别时萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话。
萧伯纳称自己是“世界上有名的大作家”，反映了他怎样的思想？
小姑娘听了萧伯纳的话后有什么反应，她是怎么说的？
萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？
（二）自主合作学习，解决问题。
1、生边读书边用笔划出有关语句，师巡视指导。
2、小组合作学习，指名回答问题。
3、师讲述要点：得意 自以为了不起 有点瞧不起别人的意思。
4、再次让学生具体理解语句意思。
5、小结。
正以为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘是他的老师。
二、抓住“感触”，明白由来。
1、指名朗读课文第三部分。
思考、讨论：
（1）感触是什么意思？“深有感触呢”？
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
三、布置作业：
1、学了这课以后，你有什么体会和收获？
2、联系上下文，写近义词。
著名（ ）成就（ ）喜欢（ ）。
口吻（ ）感触（ ）预料（ ）。
作业设计：
我能行，我最棒。
萧伯纳说：“她是我的老师。”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
照葫芦画瓢。
例：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
1.（ ）的长城，令中外游客流连忘返。
2、（ ），（ ）。
板书设计:。
不能自夸 读文。
平等相待 永远谦虚解词。
读懂。
大作家的小老师教案篇四
1、继续学习第10课，齐读课题。
2、这位大作家是谁?(简介)
这位小姑娘是谁?用课文中的语句向大家介绍。指导朗读
(一)、这位小姑娘可给萧伯纳留下了非常深刻的印象。下面请你：
1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是从哪些语句中感受到的?请用波浪线画下来。
(二)、学生自己读书、勾画，指名汇报。
1、是朋友。 读相关句子，板书
2、是老师。 读相关句子，板书
(1)课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程?(2~4)
请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。
b、哪些词语让你感受特别深?请标出来，再读一读，把自己
的感受读出来。
(2)在小组内交流
(3)全班指名交流
(4)分角色朗读
(5)齐读第4自然段
3、再读第5自然段，有什么新的理解吗?谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。
1、你觉得萧伯纳是个什么样的人?
2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部伟大的作品、名气大吗?
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。
10、大作家的小老师
小姑娘 天真无邪
大作家 知错就改
今天是借班上课，因为课前准备不足，所以出现了很多问题。课后，专家和领导们给了我很多宝贵的意见。梳理如下：
1、备课时没有深入、细致的研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。
特别是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小老师?不是因为大作家知错能改，而是体现了萧伯纳的谦逊自律、善于反思。小姑娘的'话也许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是因为萧伯纳善于反思才会有所触动，才会因为一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改” 上，就显得太过于肤浅了。
课堂上，因为我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措。
2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应该向孩子们渗透。
3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提醒了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应该带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很显然，当时是游离了，没有真正关注学情。
4、结课时还应该回归板书，再次带领学生梳理脉络、升华认识，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。
总之，这次的教学设计和文本解读都存在很多问题，还要沉下心来认真修改。
大作家的小老师教案篇五
师：上节课我们学习了一个非常有趣的故事《大作家的小老师》，相信这个故事一定给你留下了深刻的印象，今天我们来继续学习这一课，大家齐读课题。
二、感悟课文，品味语言、拓展升华。
请同学们看第一关： 知识大考验。
2、读萧伯纳自夸和让萧伯纳为之一震的话，你能体会出这两句话的不同语气吗？
3、萧伯纳说：“他是我的老师。”说说你对这句话的理解？
4、复述课文。
5、在平时的写作中，你觉得哪里值得你借鉴？
6、在生活中，你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。
师：对，同学们已经认识了故事中的主人公，讲故事一般先要介绍故事的主要人物，
板书：人物介绍。
2、（1）找出萧伯纳自夸的一句话？
你应该用怎样的语气来读？想给小女孩一个惊喜，让小女孩高兴。
谁能读出萧伯纳惊喜的语气。自夸。
（2）找出让萧伯纳为之一震的一句话？
你应该用怎样的语气来读？
师：知道了故事中的人物，接下来讲的是人物之间的对话，通过人物之间的对话，表现人物的性格及思想。
板书：人物语言。
3、 萧伯纳说：“他是我的老师。”说说你对这句话的理解？
萧伯纳从小女孩的话中已经感悟出自己的错误，明白一个人不论取得多大的成就，都。
不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。所以萧伯纳说小女孩是萧伯纳的。
老师。
师：故事除了有人物、有语言、还要阐述一个道理。
板书：阐述道理。
4、复述课文。
师：要想复述一篇课文，首先要了解课文的主要内容，在了解主要内容的基础上，抓住重点内容，在这三步的基础上加以扩充。首先先介绍人物，再讲人物之间的主要对话，最后阐明道理。
师：好，那位同学来尝试一下复述课文。指名回答。
5、在平时的写作中，你觉得哪里值得你借鉴？
优美的词汇、小女孩的外貌描写、写文章要蕴含道理、用词的恰当等。
6、在生活中，你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。
生：我觉得一本本生动的书籍也是我的老师，因为从书中我可以了解到许多知识。
生：我觉得大自然也是我的老师，因为通过观察各种云雷雨电，各种花草树木，就会知道世界是多么奇妙。
生：我觉得爸爸、妈妈和一些亲人也是我的老师，从他们那儿我知道了许多做人的道理。
生：我认为有些小动物也是我的小老师，因为它们的行动让我知道大家应该做好朋友才是最好的。
生：丰富多彩的电视节目也是我喜爱的老师，因为它上面的好知识是那么得令人想看看。
生：有时我觉得某些人的优秀表现也是我的老师，因为他们用行动告诉我，什么才是好的，什么是不应该做的。
三、继续抓识字方法的指导，培养自学生字的能力。
1、师：同学们已经胜利的闯入了第一关，祝贺你们。
接下来我们要勇闯第二关：生字大检验 。
出示课件：请同学们看这些字你会读吗？
（1）自由读。
（2）开火车读。
（3）抢答。
2、师：看样这些生字也难不倒你们，出示课件：谁能当小老师给这些字组组词吗？其他同学认真听，如果他读得正确，我们就可以跟着这位小老师一起读好吗。
（1）指名读。
（2）同位读。
大作家的小老师教案篇六
1、自学生字词，能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3、培养学生的自学能力。
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的.格言。
一、揭示课题。
你能解释一下课题吗？大作家是谁？小老师是谁？为什么这么说？
二、初读课文。
1，自读课文，要求读准字音，读通句子。
2，检查朗读情况。
3，你查到了或读懂了那些词语？
4，反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
三、读中感悟，学议释疑。
1，请学生边读边思考提出的问题，也可跟同桌或小组内的同学讨论，交流。
2，学生交流，教师作适当引导，点拨。
3，出示填空题：娜塔莎是一个（）的小姑娘。
师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）。
4，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。
（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）。
5，相机引导分角色朗读对话部分。
6，师小结：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！
7，重点理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。
（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？
（3）积累运用：三人行，必有我师。
（4）你觉得这句话是什么意思？
（5）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。
四、总结全文。学完了这篇课文你有什么体会（收获，感想）？
大作家的小老师教案篇七
）的肖伯纳；（ 。
）的小姑娘。没想到，两个问题，孩子们说出了两组几乎完全不同的声音：第一组：1、自夸的肖伯纳；2、谦虚的肖伯纳；第二组：1、聪明的小姑娘；2、调皮的小姑娘。孩子们各抒己见、各执一词，互不相让，各方都有充足的理由。
第一组不同的声音。
1、自夸的肖伯纳。
理由1：作者重点从两个方面刻画了肖伯纳与小姑娘临别时的情形。一是他说的话；二是他的心里活动。肖伯纳说的话很明显地表现自夸的语气——别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯纳。心里想法进一步证实他是自夸的人——当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。特别是这几个字——一位世界大文豪。
理由2：如果不是因为骄傲的话，肖伯纳最后也不会深有感触，受到教育，拜小姑娘为师。
2、谦虚的肖伯纳。
理由1：肖伯纳说的话目的只想带给小姑娘惊喜，因为他非常喜爱这个可爱的小姑娘，
理由2：大作家能拜小姑娘为师，说明他谦虚至极。
处理方式。
我这样引导，孩子们，你们的观点都有道理，但都不够全面，理解的重点发生了偏颇。认为肖伯纳是自夸的同学，把认识肖伯纳的重点偏向了他自夸的一面，忽视了他善良——他想带给小姑娘惊喜；而认为肖伯纳谦虚的同学，满眼里都是他谦虚的一面，忽视了他说话的语气——在自己无意识的状态下，言不由衷表露出自夸的语气。其实，如果把你们的两种观点融合一下，答案就完善了。孩子们在我的点拨引导下观点慢慢达成了一致：肖伯纳说的话的真正用意是想给小姑娘带来惊喜，但说者无意中流露了自夸的语气，但他马上意识到了这一点，大作家心甘情愿拜小姑娘为师，他的确是一个——谦虚的人。
第二组不同的声音。
1、聪明的小姑娘。
持这种观点的孩子认为小姑娘不仅可爱，而且聪明，她学着肖伯纳的口吻回答肖伯纳，是想让肖伯纳品位他自己的口吻，感觉自己的自夸，让肖伯纳受到教育。
2、调皮的小姑娘。
持这种观点的孩子认为小姑娘毕竟还小，既然小，就有小的特点——调皮，她学肖伯纳的口吻回答，就像许多调皮的孩子一样，喜欢鹦鹉学舌，正因为小姑娘的鹦鹉学舌，才让聪明的肖伯纳认识到自己的自夸，让肖伯纳受到教育。
处理方式。
我在一旁用鼓励、欣赏的眼神关注着孩子们，倾听着他们的回答。待他们辩论完毕。我对学生们说，孩子们，你们对小姑娘的两种不同评价，都有充分的道理。真不错！老师认为，两种观点都对，因为这两种观点都不违背课文的主旨。孩子们，读书就应该这样，把思考带进阅读中，把争辩带到阅读中，把疑义带到阅读中，那么，你就会读到比文章更为丰富的内容。今天，你们就做到了，我为你们感到骄傲，上这样的语文课老师感到真幸福。
反思。
比如我对第一种不同声音的处理因为语文教育的重要指标首先是要培养孩子们正确的人生态度和价值观，更要培养他们科学的思维方法和良好的思维习惯当孩子们的个性体验出现偏颇的时候，我们应该坦然地对学生说“不”，并加以引导。
大作家的小老师教案篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人，学习小姑娘平和的心态对待人和事。
教学重、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。
教学重、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学准备：搜集一些有关萧伯纳的资料及他的作品，做ppt课件。
教学过程：
一、导入。
2、读题质疑。
课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么拜小老师？
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自由朗读课文。
2、学习生字词。
课件出示：采纳学科告诉自豪（毫米）预料联想意识感触谦虚。
萧条口吻娜塔莎请教（多音字）。
师：请同学们仔细看看，哪些字容易写错的，来提醒一下大家好不好？
（1）“诉”的书写，不能漏掉一点，师示范生书空，书上描红一遍。
（2）自豪（毫米）师示范生书空，书上描红一遍。
（3）请教（多音字）教育，管教；教书。
（4）感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。让学生造句。
例：我听了这个故事后深有感触。
3、指名分节朗读课文。
4、给课文分段，并说说每一段的意思。
课件出示：按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。
第一段（第1节）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。
第二段（2—4）：写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。
第三段（第5节）写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那个小姑娘是他的“老师”。
5、分段朗读，适当指导。
（1）指名朗读第一节，再齐读。读出小女孩的“可爱”
（2）读2—4节，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。
（3）指名读最后一节（2个学生），再齐读。
三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎。
（一）解决第一个问题——大作家是谁？
1、找出课文中能回答这个问题的句子。
课件出示：萧伯纳是英国著名作家。
a、读句子，读加点词语。
b、给加点词语换个词。
c、我们来简单了解一下这位著名作家。
课件出示：萧伯纳（1856-1950）是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有：《华伦夫人的职业》、《武器与人》、《真相毕露》等。
师读萧伯纳的基本资料并讲解萧伯纳的小故事：一天，萧伯纳接到一位小姑娘的信，信中说：“为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，我觉得很有趣，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”
这是一位怎样的萧伯纳？（幽默、风趣）。
不幸的骑士：一天，著名作家萧伯纳在街上散步。倜然以为冒失的摩托车骑士驾车闯了过来，猛地把萧伯纳撞倒在地。骑士赶忙下车吧萧伯纳扶了起来，并连忙向萧伯纳道歉。幸好萧伯纳没有受伤。他对着骑士微微一笑说：“我觉得很遗憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成为闻名天下的摩托车骑士了。”
师：关于萧伯纳的有趣故事还有很多，有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读阅读。
2、读出名气。
（二）解决第二个问题——小老师是谁？
1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？
出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）。
2、这是一个怎样的小姑娘？
课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！
a、指名读。
b、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）。
c、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读。
3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（有童心）。
师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。
第二课时。
一、复习导入。
1、今天我们继续学习第10课（出示课题：大作家的小老师）学生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道大作家是——萧伯纳，小老师是——娜塔莎（教师相机板书：萧伯纳、娜塔莎）萧伯纳是一个名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品大文豪。娜塔莎是个可爱漂亮的小姑娘。
【设计意图】在上节课对萧伯纳和小姑娘了解基础上引入新课，的教学。
二、感受小女孩的可爱（第一自然段）。
1、(出示娜塔莎图片)这位小老师长什么样呢？仔细地看一看图，说说她的样子。
2、指名看图说外貌。
3、课文中是怎么写娜塔莎的呢，找出来读一读，想一想：哪些词让我们感觉到了娜塔莎可爱漂亮？（可爱、漂亮……）。
指名读句子，教师相机出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
4、喜欢她吗？萧伯纳喜欢她吗？让我们一起把自己对她的喜欢和萧伯纳对她的喜欢都读出来吧！——齐读第一自然段。
5、出示：萧伯纳是英国著名作家。有一次在莫斯科访问时，他遇到一个小姑娘。小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。
你觉得这时的萧伯纳是怎样的人呢？（平易近人、喜欢孩子……）。
大作家的小老师教案篇九
1、继续学习第10课，齐读课题。
2、这位大作家是谁?(简介)。
这位小姑娘是谁?用课文中的语句向大家介绍。指导朗读。
二、读文体悟。
(一)、这位小姑娘可给萧伯纳留下了非常深刻的印象。下面请你：
1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的。
2、你是从哪些语句中感受到的?请用波浪线画下来。
(二)、学生自己读书、勾画，指名汇报。
1、是朋友。读相关句子，板书。
2、是老师。读相关句子，板书。
(1)课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程?(2~4)。
请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。
b、哪些词语让你感受特别深?请标出来，再读一读，把自己。
的`感受读出来。
(2)在小组内交流。
(3)全班指名交流。
(4)分角色朗读。
(5)齐读第4自然段。
3、再读第5自然段，有什么新的理解吗?谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。
三、超越文本。
1、你觉得萧伯纳是个什么样的人?
2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部伟大的作品、名气大吗?
四、布置作业。
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。
板书设计：
小姑娘天真无邪。
教学反思：
今天是借班上课，因为课前准备不足，所以出现了很多问题。课后，专家和领导们给了我很多宝贵的意见。梳理如下：
1、备课时没有深入、细致的研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。
特别是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小老师?不是因为大作家知错能改，而是体现了萧伯纳的谦逊自律、善于反思。小姑娘的话也许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是因为萧伯纳善于反思才会有所触动，才会因为一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改”上，就显得太过于肤浅了。
课堂上，因为我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措。
2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应该向孩子们渗透。
3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提醒了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应该带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很显然，当时是游离了，没有真正关注学情。
4、结课时还应该回归板书，再次带领学生梳理脉络、升华认识，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。
总之，这次的教学设计和文本解读都存在很多问题，还要沉下心来认真修改。
