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生命中的每一个阶段都需要总结一下，这样才能更好地前进。在写总结时，要注重突出事物的本质和核心，同时也要注意逻辑严密和语言简练。"接下来是一些优秀总结的范文，希望能够为你的写作提供一些启示。"
谈小学的教学篇一
开放式的体育课堂教学是实施课堂改革的新型的教学模式，有利于唤起学生的自主意识，激发学生学习兴趣，发挥学生的学习积极性，使学生在自主学练的过程中，树立正确的体育与健康意识，掌握科学的体育锻炼方法，促进学生充分、和谐、全面发展。
一、“皮筋”策略
小学的体育活动场所限制，体育课又受到器材、场所、环境、气候的干扰。课堂纪律是保证教学的顺利实施，又能阻防止各种运动损伤，但小学生天性活泼好动，课堂纪律太严会影响体育课气氛。采用“皮筋”策略就是要解放学生过多的束缚。通过松紧结合，就能激发学生的学习积极性。1、教师应让学生明确体育课堂纪律的特殊本性。多运用实例提示学生养成遵守纪律的习惯。2、要营造宽松和谐的氛围。课堂语言应言简意赅，多运用幽默的语言调节气氛，应宽待学生的违纪，以正确的心态对待学生。3、应体现教学民主，要为学生创设练习的时间和空间，教学过程多鼓励学生自由质疑问难。
二、“超市”策略
小学生个体差异较大，教学中如采用统一的教学模式，会造成学生“吃不了”、“吃不饱”的现象，实施“超市”策略就是在体育课中开展自由选择式的学习方法。老师根据学生差异设计开放式教学内容，编写不同的教学方案，充分准备好场地、器材，学生可根据自己的身体条件、兴趣爱好和运动特长，选择练习器材，自主地开展课堂练习。练习中，学生可以对老师提供练习方案，进行创新，随时调节练习方法，更换练习器材和场地，选择性的学习活动，给学生更多自主发展空间，能充分挖掘学生的运动潜能。
三、“展示”策略
爱表现是学生的天性，他们可在自我表现中体验成功的喜悦，增强学习自信心与勇气。实施“展示”策略就是正确处理教师教与学生学的关系，既重视教师的指导作用，又体现学生学习主体地位，将学习自主权交给学生。在教学中，教师为学生构建多层面的学习的平台，让学生充分展示自己的学习成果，提高学生的想象力与表演艺术性，进一步领悟所学的知识技能。
四、“踢球”策略
小学生依赖性较强，遇到学习困难往往通过提问、打“小报告”的方式寻求教师的帮助，实施“踢球”策略，就是教师不直接回答学生的学习疑问，而是将问题“踢”还给学生，引导学生探索性学习，培养学生独立个性。课堂上常常发现这样提问，“老师，我可以多跳几次吗？”、“我为什么老是投不准”、“老师，我垫球老是垫到手的一边？”、“小明没有钻圈子”等等。这些问题反映了学生学习的疑问，体现了学生自信心、自觉性不足的学习心理问题，教师通过“你觉得自己怎样钻圈子最快？”“单手垫球和双手垫球有何不一样？”等启发式语言来处理学生的提问，引导学生积极参与尝试实践，培养学生自我分析、判断和独立解决问题的能力。
五、“模糊”策略
学生是学习的主体，也是教学评价的主体，实施“模糊”的策略是教师对学生的课堂表现不做评判，而是通过启发性、鼓励性引导学生自我评价、自我反思。如当学生的练习顺利时，教师可以用“ok”，“你真棒”、“就这样练”等肯定性的语言。当学生遇到困难时，老师用“不怕，再勇敢”、“不急，多练几遍”等鼓励性、提示性语言来增强学生的自信心。当学生练习出错时，教师可以用“你应该试试其他办法”、“借同伴的练习方法用”等启发式的语言转换学生的练习思维。当学生学习有创造性，教师用“你能带大家用你的方法练习吗？”等激励性的语言培养学生的创新意识。
一、与时俱进 开放教学观念
小学数学开放性教学不是对各种具体教学方法的修修补补，而是教学观念、指导原则上的一场革命、一次更新、一个嬗变。因此，开放数学教学首先应与时俱进，开放教学观念：突出体现数学课程的基础性、普及性和发展性，树立“以学生发展为本”的核心理念，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学、人人都获得必需的数学、不同的人在数学学习上有不同的发展。不仅要把课堂教学看成为学生所作的付出，而且更是教师自身业务发展的组成、自身生命价值的体现、自身创造魅力的张扬。要树立“数学教学的根本目的是促进学生的全面、持续、和谐的发展”的观念，应跳出传统课堂教学框架的束缚，以全新的教育观念去面对每一个学生，以一个合作者、组织者、引导者的身份与学生共同参与教学，让学生真正成为知识的主动建构者，成为真正的学习主人，把课堂演绎成生活的“交际场”，让学生学会生存，学会交际，体验挫折，获取成功。通过数学教学使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
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谈小学的教学篇二
摘要：在简单分析教学中忽略了学生的课堂主体位置，教学中忽略了学生学习兴趣的培养，教学中忽略了师生之间、学生之间的交流等当前小学数学教学中存在问题的基础上，通过借助信息技术，培养学生热爱数学的习惯；组织数学游戏活动，打造属于学生的课堂；创建合适的生活情景，使学生有亲切感等方式开展，改善传统小学数学课堂教学活动中，忽视学生的教学主体地位，忽视学生数学兴趣的培养以及忽视课堂教学的有效互动等方面问题，在充分调动小学生数学学习积极性的同时，使小学生能够感受到数学学习的乐趣，促进小学生多元智能的发展。
关键词：信息技术；游戏；生活情景。
传统小学数学教学中，教育的目的就是为了考试，老师为了考试而教学，学生为了考试而学习。在教学过程中，老师只是单一地关注学生对于这一知识点是否理解、掌握、应用，而不去关注学生在学习中的情感变化，盲目地追求成绩，而丢失了教书育人的真正内涵。这样的教学模式只会让学生的学习积极性逐渐下降，学生的学习习惯没有得到好的培养，老师的数学教学质量大打折扣，小学生一旦对数学的学习失去了兴趣，甚至排斥学习数学，那老师的教学任务将会进行得非常困难。因此，对于小学数学教学改革势在必行。随着新课程改革的逐步推进，对学生的素质教育提出了明确的要求。素质教育对于小学生的教学来讲具有重要的影响，它不仅仅要求学生的知识掌握情况，也要求学生的综合能力与综合素质的提高。要想从“应试教育”转变成“素质教育”，在小学数学课堂上将素质教育的核心理念渗透其中，这就对老师的教学能力提出了一定的要求。
在小学数学教学改革的过程中，只有清晰地明白教学中存在着哪些问题，才能够针对性地采取措施做出改正，以便“对症下药”。教学中忽略了学生的课堂主体位置；教学中忽略了学生学习兴趣的培养；教学中忽略了师生之间、学生之间的交流。普遍的教学模式是老师在讲台上授课，讲解知识点，分析例题，学生在讲台下听课，做笔记，这样“灌输式”的教学模式将学生置之事外。老师控制着课堂的进度，凭自己的感觉去调节课堂教学速度、难度、容量。可是，这样只会让学生越来越远离课堂，人在心却不在。小学生本就自控能力弱，而且，数学本身的逻辑性强，学生如果有几分钟开小差，再转过神来会感觉到听不懂，这样，学生的听课效率就大大降低。
二、新形势下制订合适有效的教学策略和运用方法。
随着新的信息技术的渗入和科技的发展，教育领域应该引进这一优势，信息技术的进入可以极大地激发学生的学习兴趣，通过开展和组织相关的活动，为学生学习提供更加高效和快捷的学习方式，引导学生应用更加先进的学习理念，为学生创造良好的学习环境，虚拟联系实际社会生活，达到让学生开阔视野，提高解决问题的能力的目的。
1.借助信息技术，培养学生热爱数学的习惯。有人说，一个好的导入是课堂成功的一半，确实，好的导入能让更多的学生最大限度地参与到课堂中，还需要注意的一点，就是课堂的导入要以实际具体情况为前提，就是在结合了课堂的具体内容后，采取不同的方法来导入。课堂开始的导入在教学上调动了学生学习的兴趣和思维，在情感上也让老师和学生有了沟通。一般的语言说教想要形象地表现学习内容是不容易的，而恰恰现代化的信息技术可以以很多种的形式来展现教学内容，它能以动画、声音、图片等形式规避常规教学的枯燥乏味，而且，丰富的`网络资源也能够弥补传统教学的陈旧，缺乏新鲜感，信息量不足的情况，它还能够以多方位的角度将内容展示给学生，加强学生对知识的理解、记忆。它在顺应教学趋势的同时，也激发了学生学习数学的乐趣，为学生进一步深入学习课堂知识打下了基础。
2.组织数学游戏活动，创造属于学生的课堂。每一个儿童都有爱玩的天性，所以，如果将这种爱玩的天性与数学教学结合起来，就会引起学生学习的积极性，在学习中享受玩的乐趣，在玩的同时学到数学知识。所以。老师应该注重运用技巧，将游戏贯穿在平时的数学教学中，将会起到意想不到的效果。按照新课标的要求，老师在课堂上要采用丰富多彩的教学方式，让学生参与进来，老师在课堂中起引导学习、帮助学生解决难题的作用，真正要学到知识，就需要学生自己通过探索发现总结来掌握，这样，学生不仅仅能学到东西，而且会对数学越来越感兴趣。充满游戏乐趣的课堂环境，老师要有创造力和想象力，将单一的语言讲课方式变得多元化，根据学生的年龄特征运用与之相匹配的方式，那就是将“玩”的元素掺杂在数学教学中，例如，老师可以发挥自己的主观能动性，将与学习内容有关的小故事在上课前分享给学生，起到引人入胜的效果，学生在听过小故事之后就会有了继续学习的欲望。老师也可以为班级组织经常性的活动，并且鼓励学生积极参与，让他们充当一个角色，体验乐趣。这样一个充满愉快轻松的课堂能够激发学生学习的热情，学生会主动参与进来，提高学习效率。
3.创设合适的生活情境，使学生有亲切感。老师可以为学生设定一个环境，也就是一个提问的环节，让学生在思考的过程中调动自己已经学到的知识，来回答解决问题。比如，老师可以设计一个小问题，而且不能是硬生生的直接发问，要注重运用艺术，可以采取小学生感兴趣的动画片中的问题，或者某个小动物来提问，这种寓教于乐的方式不仅缓解枯燥的课堂氛围，而且能够提高学生的学习成绩。学生也参与其中，动用了自己的脑子，让课堂变得丰富多彩，更重要的是开发了小学生的智力以及健康发展，而且，有可能对于他们将来的数学学习产生影响，让他们喜欢数学学科。
参考文献：
［1］唐远群.提高数学课堂教学效率途径探究［j］.读与写（上，下旬），（7）.
［2］王伟.生活情景教学法用于小学数学教学的实践探究［j］.时代教育，2017（4）.
［3］卞坚明.小学数学教学中学生兴趣的培养策略［j］.新课程（小学），（6）.
谈小学的教学篇三
教师作为学生的引导者和课堂教学的组织者，教师的引导作用对教学质量的好坏至关重要。因此，教师要积极发挥自己的引导作用，对学生进行巧妙疏导，带动学生学习的情绪，使学生自发地投入到学习活动中来。
例如，在学习“比的应用”时，由于学生事先已经学习过分数应用题，因此，教师可以先给学生出一道可以用多种方法解决的应用题，既可以用分数方法解答，也可以用比的知识解答，放手让学生独立解答，然后让学生互相传阅解题步骤，通过对比，找出自己的不足和优点，扬长避短，从而找到一种更简单的解题方法。这时教师再及时对学生进行引导启发“：同学们，你们在解题过程中有没有遇到什么困难哪？”经过短暂的思考，有的学生就提出了疑问：“利用分数的方法在某些地方会比较麻烦，也有的题目运用分数的方法解答不出来。”教师可以让学生再次进行讨论探究，尝试从别的思路入手，结合预期的效果，很快就能找到比分数方法更合理的解题方法———比的方法，那之后的学习就能顺利开展了。这样一来，不但可以帮助学生更深刻地理解比的概念，掌握比的应用技巧，同时又能让学生享受探究活动带来的乐趣，激发学生学习数学的热情和兴趣。
二、梳理相关的知识链，形成系统知识体系。
传统的课堂练习注重巩固新知识，强调课堂对教学效果的反馈，形式上讲究练习和设计的层次性与多样性，呈现的是独立的教学环节。而有效的课堂教学注重学生自主构建知识体系，强调培养学生的创新能力，每个教学环节都环环相扣、息息相关。因此，在教学设计上更加注重知识链之间的衔接，而形式上则注重分散到各个教学环节中。例如，在教学“平行与垂直”时，在分类得出两条直线的位置关系（平行或相交）后，可以设计一组判断题，最后呈现一组异面关系，引发学生讨论，最终得出完整的平行线的定义，实现知识之间的有序链接，提高学生对知识的应用能力。
三、鼓励学生动手操作，拓展学生的思维能力。
所谓动手操作，并不是简单的身体动作，而是与大脑紧密相连的实践活动。在具体的操纵中，学生不但要仔细观察、分析比较，还要对知识进行抽象概括，这样不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以发展学生的思维能力。例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，可以让学生动手触摸、用眼观察，并数一数长方体有几个面。学生用自己的方法数出长方体有6个面时，教师可以“逼”学生思考：长方体有几组相对应的面？当学生认识相对面之后，再引导学生观察这些相对面具有怎样的特点，引导学生深入思考。接着让学生动手拼一拼、摆一摆、摸一摸，使知识在动手过程中内化为学生自身的知识体系，拓展学生的多种思维能力。
四、总结。
总之，教师要在教学中变学生的被动接受转变为主动学习，引导他们自发地参与知识获取的整个过程，并在数学知识的探究学习中深刻感受到数学学习所带来的无穷乐趣，实现数学学习和综合能力的全面提高，为他们的终身学习打下坚实的基础。
谈小学的教学篇四
要让数学课堂达到有效，首先应重视“兴趣”教学。兴趣能激起千层浪，是一种无形的力量，是学好数学的保证。本文从角色、动力、教学法等方面来谈谈几点看法。
有效角色动力教学法。
现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”要让课堂达到有效的结果，那么应重视“兴趣”教学。兴趣能激起千层浪，是一种无形的力量，是学好数学的保证。如何让数学课堂更有效，使学生兴趣盎然地学习数学呢？结合教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、注意教师角色的扮演。
有一次，一位对教材很有研究的教师听了我的一节课，评课时他提了一些建议，并补充了一句：“你还是太像老师了”.我当时一愣，哑然失笑。我的教龄不长，但也有几年了，我不像老师才奇怪。这句“太像老师”,分明不是在表扬我。这句话我琢磨了好几天，它的潜台词仿佛是：你上课的样子太严肃，说话的方式太庄重，言语中缺乏商量，学生思维受到抑制，课堂氛围不活跃，学生太拘束了。
那么，老师在整个教学活动中，究竟应该扮演什么角色？新教材已明确地告诉了我们：教师是学生学习的引路人。数学教师的职责是引导学生热爱数学、在学习中获得快乐，让学生在探究中变得越来越聪明，而不应成为学生思维的保姆。那位前辈分明是在呼吁：老师们，放下“师道尊严”的架子吧！上课时对学生亲善些，再亲善些；做孩子们的玩伴、学伴，让孩子们在快乐中学习、成长。否则，我们辛勤培养的不过是一代缺乏探索精神、创新意识的“知识乞丐”.
二、设计好“开场白”,激发学生的学习动力。
许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？――设计好“开场白”,关键之一。
1.用与新课题有关的趣题引入。
备课时充分挖掘知识的趣味性因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作为引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，使学生对本节内容产生积极学习兴趣。例如：我在上《比较几分之一的大小》时，选用了这样的引例：哆啦a梦动画场景，把一块蛋糕平均分成2份每份是（），把一块蛋糕平均分成4份每份是（），哪种情况下吃得蛋糕比较少？这样引例入手，既能激发学生学习的兴趣，又能调动学生的积极性。
2.联系实际生活引入。
要加强课程内容与生活的紧密联系，让课堂充满“生活味儿”.学生的生活。
经验是宝贵的课程资源。学生在成长道路上积累了大量的生活经验和数学信息，这是一笔非常宝贵的资源财富。教师要相信，学生对日常生活中一些数学知识的积累是有一定深度的，比起教师来，学生可能会更“见多识广”.而这样一笔财富，怎能让它们尘封在学生的脑海中呢？()这时，教师就成了挖“宝”人。
例如：在上“求平均数”这一课时，我利用班上学生的身高编成表格式解决问题，给学生提供了数学来自于生活实际的情景。当六位同学报出自己的身高，老师把数据填入表中是，不仅这六位同学欣喜溢于言表，而且其他同学也倍感亲切。在课的尾部，安排了实践性的活动，帮总务主任解决用电问题，就更具挑战性和现实意义。学生从“前半年各月用电度数”中，发现学校每月用电量很大，为节约用电，后半年每月用电量最多不能超过前半年月平均度数。问题由课内引申到课外，并渗透了节约资源的教育，又培养了学生的自信心和责任感，并获得成功的情绪体验。
3.悬念引题。
向学生提出恰当的问题，激起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。如在《圆的认识》这一节的开头选用引例：同学们喜欢看赛车吗？今天动物园要举行一场赛车比赛（出示课件：有的动物的赛车车轮是方的、三角形的、椭圆形的、圆形的）大家看看这次比赛，谁能获得第一名？为什么？你发现了什么？从中引出本节的`学习内容――圆的认识。
4.布置陷阱法。
在引入新课撕故意布置疑障和陷阱，使学生处于欲求而不得，口欲言而不能的情境或诱使学生上当的方法。
一节课的开头，一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要的意义。
三、课堂问题要有针对性。
近几年来，很多教师都在探讨问题教学，但在实践中的效果都不甚理想。特别是那些流于形式的“启发式”和不分难易程度的问答式，在一定程度上制约着学生数学思维能力的发展，也淡化了数学教学中的创新因素。采用问题讨论教学，必须解决三个问题：如何设计问题；如何引导学生解决问题；如何评价学生的思维成果。在数学课堂教学中，问题是无时不有、无时不在，关键在于我们发现问题、设计解决问题的方法。一个匠心独运的问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么”固然好，但不能凡事都问“为什么”.教师设计“教学问题”,要有针对性，即针对教材的重点、难点，以及能引发学生思考的内容。
我们评价学生课堂活动的原则是：不怕学生的观点有误，就怕学生不去思考、不去动手、没有观点；对提出错误观点者也要表扬。这也算是在数学教学中实施“养成教育”的一种尝试吧，即培养学生从不会思维到敢于思维、乐于思维的思维习惯；培养学生的怀疑精神――坚信一切知识，除非是经自己确认的都是可以怀疑的――也就是在培养学生追求质疑、求实的科学的精神。
总而言之，要使学生的学习达到最佳的效果，关键在于要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的内在积极因素，激发求知欲，千方百计使学生的注意力高度集中，为学生顺利接受新知识，奠定良好的基础。
谈小学的教学篇五
数学知识同时也是一门与“精确”二字分不开的教学课程，对于小学数学教学更是不能“差不多”，“大概”“大约”等词，尤其对于一些长方形，正方形面积进行计算时，有些教师徒手在黑板上画一个比较神似的长方形，就开始让学生进行计算。这样的教学方式，必然会使学生的视觉效果上与自己实际所算出的结果不符合，从而误导学生。此时，教师就应该运用比较新型的辅助教学工具来精确数学某些图形的具体数据。
例如：多媒体等等这些现代化的辅助教学工具，对于小数学教学中的面积与面积单位，和统计中条形统计图这些知识点中需要配备具体图示的，可以通过多媒体进行图例的展示，让学生对条形统计图，长方形，正方形等等这些图示的印象定格在一个标准的数据之上。而且，运用多媒体进行辅助教学不单单能够突出数学教学的准确性，更能丰富小学数学教学内容。
例如：长方形和正方形之间的一些共同点和区别，教师还可以通过多媒体制作一些动态图来体现图形中的一些共同点，长方形和正方形的边长不一样，但是它们的共同点却都是具备一样的直角。又如，三年级数学中所学的统计中，统计一般所针对的是比较多，比较大的数据，有时候小学生会无法分辨其大小，那么运用多媒体制作精确的数据图，直观的展示在学生面前，让学生一眼就能识别出那一个是数据大，哪一个数据小。所以运用多媒体能够最直观的诠释出情景教学的意义。
二、将游戏融入情景教学，激发学生求知欲。
俗语说“知之者不如乐知者”，高效的情景教学离不开学生强烈的学习数学的欲望，因此，情景教学中激发学生的对探索数学中的这种奥妙的兴趣较为关键。那么，游戏对于绝大多学生来说是最能产生的兴趣的一种方式。情景教学一个关键的成分就是以游戏的方式进行授课，让学生在一个轻松的氛围下学习数学这么课程。而且，透过游戏还可以折射出一些数学知识的趣味性，尤其是针对小学数学，将教学内容与游戏相结合，从而激发学生参与的积极性，让学生在这种游戏式的情景教学中不断获取知识，高效的为自己打下扎实的数学根基。这样游戏式的情景教学是最能体现以学生为主的课堂教学的模式。因此，以情景教学这样新型的教学方式来帮助小学生提升的学习效率，同时，深刻的将情景教学模式贯彻于整个小学课堂教学之中。
三、总结。
总而言之：在小学数学课堂中实现情景教学对于发展数学课堂教学效率有着重要的意义。情景教学可以将教材中的知识化繁为简，化难为易，便于学生的理解与吸收，而且，情景教学是新教育改革以来收获教学效果较为可观的一种新型教育方式。所以，在不断探索教育方式的过程中，教师们首先要把握好当前的情景教学方式，将这种教学方式的作用发挥到极致。通过情景教学真正实现以学生为课堂的主人公，活跃数学课堂氛围，激发小学生的对数学的求知欲望，进而达到学生自主学习的教学目标。
谈小学的教学篇六
作文教学历来是语文教学中的难点,如何引导学生快乐地抒写内心,轻松地落笔成文?研究从积累语言,针对性阅读储存有效的积淀;借助在课堂上特定的情境,点燃学生写作的兴趣;在班里营造写作磁场,引发学生写作的激情三个方面进行论述,使作文教学的.节奏对准孩子的心弦,让学生感受到作文是一种倾吐心声的畅快淋漓.
作者：林华烨作者单位：宁海第二实验小学,浙江宁海,315600刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g623.24关键词：作文针对性阅读有效积累兴趣写作磁场
谈小学的教学篇七
合作学习的意义是在遵循教学原则基础上，要让学生心甘情愿，增加兴趣，敢于创新，陶冶情操。同时也会让教师和同学之间各自所感受到合作学习的重要性。总而言之，新颖的数学教学和课堂上的合作学习是整个集体所注重的。
一、初中数学教学中合作学习存在的问题。
（一）数学老师自身的问题。
一个只知道课本知识的老师不是好老师，他们的知识仅仅局限在一个小的空间范围内没有办法让他自己的学生开阔视野，这个严重的问题体现出一个数学老师应该有的专业素质，只有具有高水平的专业素质，才能让学生意识到合作学习的重要性。例如，在讲解《反比例函数》这一课时，教师就可以在习题教学时，先让学生组成小组讨论，利用自身的魅力感染学生进入到数学学习中去，然后在数学习题的讲解时，用多个思维方式来给这堂课润色，帮助学生主动合作学习，因此，想要让学生更加主动的合作学习，教师在中间也起着至关重要的作用。
（二）学生间的合作不够主动。
小组之间的合作学习过程中，互动、交流、沟通、是非常重要的。但是有些小组在合作学习过程中，大眼瞪小眼不知如何沟通，各自忙自己的学习任务，不会合作，更不会去分享学习数学的思路。这样的合作学习背弃了最初衷的意义。从侧面可以看出新一代学生缺乏与人沟通的能力，并且在一定程度上带有自私的成分。因此，合作学习离不开热情主动。
（三）重点目标不明确，完不成教学任务。
合作学习之所以没有贯彻落实，是因为初中数学老师在教学方面存在一定的问题。教育目标过于狭小、目光短浅。教学目标狭小是因为数学老师眼光短浅只知道课本知识的重要性，而忽视数学是生活中随处可见、随处可用的一门学科。各级教育部门对教师们高质量的教学要求，只能从抓学生的成绩入手而忽视了数学的实用性。让教学目标更加迷茫与模糊，从而使得合作学习与教学任务都完不成。
二、初中数学教学中合作学习必要性分析。
本文通过上述对初中数学教学合作学习中存在的问题进行深入分析可知，数学教师在教学的过程中具有很重要的作用，数学老师由浅入深将同学们带入自己课堂，用自己专业的知识以及个人的人格魅力和优秀品质去慢慢的渲染他们，进而让他们组成小组合作学习达到最终的目标，才能让整个集体对学习更加热爱。理所当然，初中数学教学课堂要做到这一点是很有必要的。就现阶段的初中数学教学来说，有很多方面不足，例如教学环境差，教学老师的个人素质，教学目标模糊不清晰，学生没有积极性去合作学习等一系列的问题。同时，也正因为教学过程中存在种种的问题，所以开展班级小组合作学习是很有必要的。
通过对以上初中数学教学过程合作学习中提出的必要性分析，可以针对下面三个方面来改变学生在合作学习中不好的作风。
（一）创新教学方式。
教学的方法要选择适合学生年龄段所能接受的方式，例如风趣的语言表达，数学老师可以在课堂上和同学多一些有效的互动，在难点上要一遍遍重复耐心的讲解，用新颖的思路去贯穿整个课堂，也可以通过小组教学进行知识比拼让孩子更有效的接纳和吸收知识。例如，在进行初中数学八年级上册《几何图形》这个课时的学习时，数学老师可以开展课堂导入教学，通过向学生介绍课本中的趣事来勾起学生对几何图形的兴趣，从而将学生的注意力吸引到这堂数学课中。如教师可以向学生介绍几何图形的历史发展背景，亦或是让他们以小组形势进行知识竞赛比拼，渲染出活泼生动的教学氛围，吸引学生的注意力。从而帮助学生在最短时间内最快的掌握住知识点，通过这节有趣的课堂，既是老师不断地创新教学方式也让同学们在合作学习中学会合作。
（二）充分发挥学生为主体的作用。
数学的课堂上除了教师就是学生，学生占多数，教师起的作用是引导作用。充分发挥学生在学习过程中的潜能和自己的思想意识，数学教师要树立以学生为中心教学理念，充分调动学生合作学习的主观能动性，才有利于学生在小组合作中获得一起讨论结论的胜利果实。不少名人和专家总结出：“课堂上好多失败的根本原因，绝大多数都是老师没有理清思路的时候就给学生上课，上课是学生和老师共同的劳动成果，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学生只是通过教科书这个载体、教师的讲解这个传播体来进行的话，合作学习会变得毫无意义可言。数学教学中，要让学生学会主动与别人一块学习，一块分享知识的成果，由它去引出课外那浩淼无边的知识海洋，让学生通过自己的努力去感受数学的奥妙。
（三）制定清晰的教学目标。
目标具有指导性和激励性的作用，它可以检验结果是否达到预期的要求。初中数学教学的目标首要符合数学课程的特点，最终的目的是让学生学会在课堂上合作学习。
四、结论。
综上分析可知，初中数学课堂教学的目的是培养学生的创新意识和合作学习能力，在数学课堂教学中要以学生为主老师为辅，运用灵活的教学方式和课堂合作学习能力，才能让学生在学习中体验到乐趣，促进学生全面的发展。
作者：郭合芳单位：岚山区巨峰镇初级中学。
参考文献：
谈小学的教学篇八
小学阶段和中学阶段这十二年是孩子一生很重要的受教育阶段，很多家长心情急切，望子成龙。但更多的是从众学习，没有做好整个小学、中学期间的习惯和能力培养规划，错过习惯和能力培养的最值时间，等发现问题的时候已经很难改正。个人认为习惯和能力培养的最佳时间：小学一到四年级培养学习习惯，初一、初二培养思维能力，初三、高一培养自学能力。
小学一到四年级是培养学习习惯最好的阶段，这个阶段学业负担不重，也更容易进行塑造。(初中开始就不太听家长指挥了)另外可以根据孩子的兴趣学习下画画、钢琴、乐器之类的，不指望他(她)能有多大的成就，主要是让孩子能坐得住，学会倾听。
学习习惯的培养。
1、按时完成老师部署的各种作业。
这个要在每天及时将作业完成，效率很重要!不能一边做一边玩，要高效率学习高效率的玩!初中学业任务加重，效率很重要。
2、做题书写整洁、清晰。
开始要重点要求步骤，对题目解答交待清楚通过步骤反应思维过程，不能出现跳步现象。在步骤清楚时再要求板书整齐(尤其男孩板书可能会马虎些)初中对步骤要求很严格，孩子们不知道哪些该写哪些不该写，要么写很多，要么跳步。到初中等意识到问题时，很难停下来去改正。
3、让孩子逐渐养成自学习惯，自己学会整理和查找资料。
开始你可以操作让他(她)看，逐渐让他(她)自己整理你给予指导，到最后让他(她)自己整理。
比如：老师经常会要求整理作家的'生平事迹，开始我上网帮助她，后来就是她自己查自己整理。
另外孩子喜欢玩魔方，就让她自己上网查资料整理相关资料，现在已经会玩四阶魔方了。(各种三阶魔方都是她自己查资料玩会的，玩魔方有助于培养孩子空间想象与动手能力)高中需要很好的自学能力，有意识做这方面培养，才能慢慢放手。
4、家长装傻让孩子把题目讲给你听。
有时候家长要傻点，题目的解答你看懂装没看懂或根本不看就说你看不懂，让孩子把过程讲给你听，把你讲明白，过程还装傻提些问题。
既提高了孩子的语言表达能力，又能让他(她)对题目理解更深一层!(题目解答能看懂和能讲清楚的理解程度是不一样的)还有就是让孩子有成就感，爸爸妈妈都不明白的题，是我讲给他们讲明白的。听懂不意味着会做，会做不一定能做对。讲题会加深进一步对题目的理解，对能力提高大有好处。
5、让他(她)学会总结，做读书笔记交流体会。
学会一个章节或一册，让他(她)给你总结下知识，开始你可以帮助他(她)，让他(她)养成总结归纳的习惯最重要。
会总结和归纳，才能让学习更高效，才能做到举一反三一。
生活习惯的培养。
1、生活要能自理。
据我所知六年级了部分孩子还要家长帮助穿衣服，我们从四岁开始就自己睡觉、穿衣。
2、做些力所能及的家务事。
比如：洗袜子、扫地、整理自己的书桌、拖地、洗碗、煎鸡蛋等。
3、给有限的零花钱。
现在生活富裕了，总是怕孩子亏着了，零花钱给得多多的，孩子从小就养成了乱花钱与攀比的习惯。
给他(她)有限的零花钱，让他(她)学会取舍与节约，适当的时候你再给帮助，不能欲取欲求!
4、家长学会示弱，让孩子来帮助你。
学会关心别人，让孩子感受帮助他人的快乐。
