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编写好的教案可以提高教师的教学效率，同时也能增加学生的学习兴趣和主动性。教案应该根据教材内容和学科特点，选取合适的教学资源。教案集锦来啦！以下是近期收集的一些精品教案，供大家参考。
小学三年级数学需要多少钱教案篇一
教学目标：
1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。
2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。
3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。
教学重点：
掌握两位数乘一位数的口算乘法。
教学难点：
两位数乘一位数（进位）口算。
教学准备：
教学挂图、磁力板、图片、胶卷。
教学过程：
一、谈话引入。
星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）。
二、探究合作交流。
1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法。
（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）。
（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。
（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题买3个游泳圈需要多少钱？）。
（4）探究买3个游泳圈需要多少钱？这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。
（5）学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。
对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。
2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法。
（1）用已经找到的方法独立完成试一试进行巩固。
（2）学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。
（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
三、实践应用，拓展延伸。
1、完成练一练的第1、2题。
（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法）。
2、爱新小学的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动）。
3、情景模拟（练一练3题）。
桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定）。
（意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育）。
四、评价。
学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价。
小学三年级数学需要多少钱教案篇二
教学目标：
1、通过练习使学生能进一步理解分数的意义，能利用直观教具正确地用分数表示相关的数。
2、能利用分数知识将低级单位的长度、钱币换算成高级单位，并用十分之几的分数表示，为下面认识小数打下基础。
教学过程：
一、基本训练。
600÷3320÷4690÷3720÷9。
80×6080+6015×616×5。
二、在下图中涂上分数所表示地部分。
3/4。
2/3。
三、巩固练习。
1、做“想想做做”第6题。
2、做“想想做做”第7题。
提问：为什么第一个括号填写1/10，第二个括号填7/10？
教师在线段上再任意表上几个括号。
3、做“想想做做”的第8题。
出示放大图。
4、做“想想做做”第9题。
5、做“想想做做”第10题。
6、做“想想做做”第11题。
四、全课。
小学三年级数学需要多少钱教案篇三
教学目标：
1、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系。
教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘法。
教学难点：一位数乘两位数（进位）口算。
教具准备：教学挂图。
教学过程：
教师教学设计学生的活动教学反思。
一、复习。
教师出示上节课所学的口算乘法练习。
二、新授。
1、出示挂图，引导学生观察。
2、教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱？
3、教师板书学生的方法，并问：123怎样计算？
4、学生将答案写在书上。
5、出示第二个问题：买3个球需要多少钱？
6、教师组织学生讨论：
怎样计算：153。
与123有什么不同。
7、学生将答案写在书上。
三、练习。
完成p3第1~4题。
1、2题可独立完成。
2、4题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。
四、评价。
你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？
学生听算，做完后集体订正。
学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。
学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、123。
学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：103=3023=6所以123=36。
学生独立思考列出算式并尝试解答。
这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。
做完后小组交流。
学生自评、互评。
板书设计：
买3个游泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？
123=36153=45。
103=3023=6103=3053=15。
30+6=3630+15=45。
小学三年级数学需要多少钱教案篇四
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。
2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
教学过程：
一、教学例1。
1、创设情境，提出问题。
出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？
平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？
2、结合旧知，解决问题。
三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？
一个都摘不到那么03等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？
问：仔细观察这些算式，你有什么发现？
引导得出：0除以任何不是0的数都得0。
二、巩固练习。
想想做做1。
学生独立完成后指名回答。
小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。
三、教学例2。
1、创设情境，提出问题。
出示例题图，问：你从图上知道些什么？
问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式？
2、自主探索，解决问题。
谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。
了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。
问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？
重点学习笔算的方法及书写格式。
分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。
小学三年级数学需要多少钱教案篇五
教学目标：
1，结合具体情境，使学生感知乘除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的运用，初步形成从数学角度观察周围事物的意识。
2，通过合作学习，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。
3，培养学生善于思考，培养其抽象概括以及合理类推能力。掌握合理的口算方法，提高计算能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
两位数乘一位数的口算方法。
教学难点：
理解两位数乘一位数的算理算法。
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
小棒等。
教学过程：
一、铺垫孕伏。
1、口算。
30×220×3400×3100×720×4。
700×48×503×80070×890×5。
2、口答。
35里面有()个十和()个一。
15里面有()个一和()个十。
12里面有()个十和()个一。
二、创设情境，提出问题。
多媒体课件出示教学情境图，引导学生先观察这幅图。
三、探索口算方法。
1、解决问题：买3个泳圈需要多少钱?
(1)，列式计算，小组交流。
教师引导学生根据问题独立列出乘法算式：12×3。
然后要求学生尝试计算，再在小组里交流自己的口算方法。
(2)，全班交流算法。
教师组织学生交流计算方法，学生可能会出以下口算方法。
12×3=12+12+12=36(3个12相加)。
12×3=10×3+2×3=36。
12×3可以把12看成4×3，所以可以这样算：12×3=4×(3×3)=36。
也可以把12看成6×2，12×3=6×(2×3)=36。
2、解决问题：买3个球需要多少钱?
要求每个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、回报。
3、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
四、应用知识，解决实际问题。
组织学生练习并引导学生运用乘法知识解决一些简单的实际问题。
完成练一练。
第1题：学生完成后，选几题了两个学生说说是怎样口算的。
第2题：先让学生独立解决第(1)、(2)两个问题。对于第(2)个问题，可以先让学生同桌讨论，最后全班汇报交流，鼓励学生说出不同的思考问题的方法。
第3题：先让学生看图理解图意，并独立解决问题，再让学生在小组里面交流，充分地发表意见，然后全班交流。
第4题：先让学生独立填表再反馈交流。说说你发现了什么?
五、总结提高。
今天，你学到了什么?你是怎样学的?
小学三年级数学需要多少钱教案篇六
今天我和孩子们共同学习了《需要多少钱》，这节课的主要教学内容是学习两位数乘一位数的乘法。本节主要分两个环节进行教学：先是创设情境，“应用知识、解决实际问题”然后是通过练习巩固新知。在教学中，我想不仅要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学生能否积极地参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同学合作交流。
在探索口算方法这一环节，由于学生的'知识背景及个性差异，面对同一道口算题，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，提出不同的计算方法。在探索12×3的口算方法时，我给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，我进行巡视，并对学困生加以指导和帮助，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。在这样的学习活动中，我发现孩子们能从乘法的意义想到可以是3个12的和，12＋12＋12＝36。也有同学3×2＝6，10×3＝30，6＋30＝36。还有的孩子直接用乘法竖式计算。同学们的这些方法都很有说服力。之后，我再组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体现了算法多样化的思想。然而，在练习时，我发现好多孩子乘法口诀背得不熟，特别容易出错。所以在计算的时候可以让孩子边算边默念计算过程，边记录下计算的得数，可以帮助孩子提高计算准确率，也可以让孩子使用草稿本。比如12×5，先算个位，2×5＝10，再算5×10＝50，10＋50＝60。
整个教学活动让乘法口诀贯穿其中，通过这节课的学习，我感觉到低年级教学一定要给学生创设情景，来培养孩子的学习兴趣，和积极性，使他们在快乐中学习，体验学习的乐趣，从而达到良好的教学效果。
小学三年级数学需要多少钱教案篇七
建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。
新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。
本课的导入通过我和学生比高矮这样一个同学们感兴趣的活动，帮助同学们回顾了以前学过的一些长度单位，通过让学生说说你已经知道了哪些有关千米的知识，了解学生已有的知识经验，找到了学生学习的起点，有效地开展下面的活动。利用这样的活动引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。
对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。在形成1千米概念的活动中，我从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。再说说15分钟能从学校门口到哪儿？再出示比较有代表性的建筑物，让学生判断从学校门口到哪儿是1千米？整个过程，我不断启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来，让学生经历了一个从模糊到精确的动态生成过程，同时也充分展示了学生自己的个性以及创新一面，让学生切实体验到了成功的喜悦。
最后我留了10分钟时间带着学生切实体验1千米的长度，让孩子们在跑道上量了50米，再体验走了20个来回，真实地去感知1千米的长度，加强对1千米的概念建立。孩子们在实践中收获。
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小学三年级数学需要多少钱教案篇八
《需要多少钱》主要是学习两位数乘一位数，乘积在百以内的口算乘法。在本课教学中，直观理解乘法的算法和算理是重点也是难点。为了突破这个难点，改版后的教材首次引进了点子图。而如何运用好点子图，对我来说也是第一次接触，也是一次很好的挑战。
在解决买3个泳圈需要多少钱？即12×3=？时，我并不急于让学生得出结果，而是请孩子借助自己已有经验，运用自己喜欢的方法来研究。由于有了探索的时间和空间，孩子们的方法可谓多样，有的借助数线图用加法计算12+12+12=36；有的借助人民币模型得到3张10元是30元，3张2元是6元，30+6=36元；有的`借助老师提供的点子图，把12点分成6和6，6×3=18元，6×3=18元，18+18=36元，还有的把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36元，还有的把12分成4个3，3×3=9，9×4=36元；30+6=36元等来探索12×3的结果。这样让学生充分经历计算两位数乘一位数的思考与交流的过程。经过探索，孩子们的方法非常多样，可我并不是仅停留在方法的多样化上，而是让孩子充分地对各种方法进行比较，寻找各种方法之间的相同点和不同点。如点子图与表格有什么共同点？你能把点子图的方法用表格来表示吗？能把表格的方法也用点子图表示出来吗？点子图与表格及摆人民币模型他们之间有什么共同点？这样在一步步的比较中，让孩子的思维逐步清晰，计算方法逐步浮出水面，从而较好地理解算理，并掌握算法。
本课教学虽能较好地达成教学目标，但也还存在着一些不足，如让孩子充分进行操作后，再来充分地交流反馈，花费较多的时间，在一定程度上占用了巩固练习的时间，因此如何做好时间安排上的把控，是我今后要努力的方向。
小学三年级数学需要多少钱教案篇九
教学目的：
通过进一步的练习，让学生熟悉的掌握整十数整十数的口算方法。
在练习中，进一步巩固笔算两位数乘两位数的乘法。
进一步发展数学思考，提高学生的解决实际问题的能力。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、口算。
1．小黑板出示。
168÷830×20xx×1050×80。
2．完成复习的第1题。
提问：13×30，你是怎么口算的？
80×30，你又是怎么口算的？
二、估算。
在黑板上写上算式。
23×58。
师：如果要估算这个算式，你可以怎么进行口算？
完成复习的第3题。
要让学生说明是怎么估算的，把多少看作几十，然后口算出积即可。
三、笔算。
小黑板出示：
43×2125×2356×7863×80。
并要求第一二小题进行验算。
集体反馈时，要注意让学生口述计算过程，特别是乘数末尾有0的乘法的书写格式。
要注意强调，乘法的验算方法，可以调换两个乘法的位置即可。
四、填表找规律。
完成复习的第3题。
集体讨论，你从中发现了什么？
通过引导与板书，让学生初步发展，一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也跟着扩大几倍。
五、解决问题。
通过条件与问题的分析，让学生感觉到图中的3个书架是个多余的条件，并没有用的。
六、课堂作业。
复习第2、4题。
小学三年级数学需要多少钱教案篇十
本节课是在学生掌握表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。
1、对于创设情境这个环节，目的在于培养学生观察图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。教学时，利用教材提供的生活情境引导学生先观察情境图，使学生在理解图意的基础上提出数学问题。如：你从图中看到了什么?你能提出哪些数学问题?我原来认为学生可能会结合教材提出几个简单的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了自己的知识范围，而我都给予充分的肯定与鼓励，以后会在适当的时候探索解决。
2、在探索口算方法这一环节，由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，提出不同的计算方法。在探索12×3的口算方法时，我给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，我进行巡视，并对学困生加以指导和帮助，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。在这样的学习活动中，我发现学生的思维是很活跃的，总结出了好几种方法。
生1：12×3就是3个12相加，12+12+12=36(元)。
生2：12=10+2，10×3=30(元)，2×3=6(元)，30+6=36(元)。
生3：12×3就是3个10再加上3个2，10×3=30，2×3=6，30+6=36(元)。
生4：乘法竖式。
生5：12个3可以分成9个3加3个3，9×3=27，3×3=9，27+9=36。
3、在算法优化的处理上，我先充分肯定同学们的这些方法都很有说服力。之后，我再组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体现了算法多样化和优化的思想。其中大多数学生选择了分一分的方法，他们对于分一分的方法能够理解，把两位数分成几个十和几个一，再分别和一位数相乘，最后把各自乘得的积加起来。只是在口头描述的时候，总是把几十乘几说成几乘几，结果就有63乘5等于45的笑话。因此，对于刚接触口算乘法时，我个人认为还是有必要让学生说出口算过程。对于个别因为粗心容易出错的孩子还可以写写口算过程，熟练之后再快速口算。
小学三年级数学需要多少钱教案篇十一
教学目标：
1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。
2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。
3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。
教学重点：
掌握两位数乘一位数的口算乘法。
教学难点：
两位数乘一位数(不进位)口算。
教材分析：
此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。
学生分析：
我所执教的三年一班共有学生56人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
教学准备：
多媒体课件、导学案、
教学过程：
一、谈话引入。
星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，看到这些情景，你能提出什么数学问题?请同学们他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱?你们愿意吗?(出示课件)。
(意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础)。
二、探究—合作—交流。
1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法。
(1)引导学生观察图，你能发现哪些数学信息?(明确游泳圈每个12元，球每个15元)。
(2)分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。
(3)以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。(引出问题“买3个游泳圈需要多少钱?”)。
(意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题)。
(4)探究“买3个游泳圈需要多少钱?”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。
(5)学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。
对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。
(意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性)。
2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法。
(1)用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。
(2)学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。
(3)引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
(意图：进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力)。
三、实践应用，拓展延伸。
1.完成“练一练”的第1、2题。
(先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法)。
2.完成练一练的3题。(开火车形式练习)。
3.练一练4题。
4.练一练第5题。学生小组内解决。(如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定)。
(意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育)。
四、评价。
学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价。
(意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。)。
小学三年级数学需要多少钱教案篇十二
1．探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。
2．结合具体情境，有估算的意识和能力。
3．结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
〖教材分析〗。
本节课是在学生掌握表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。教学时，教师不但要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学生能否积极地参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的`想法，是否乐于与同伴合作交流。教学时，教师应注意：在评价学生计算速度时，不要提出过高的要求，允许学生有一个逐步提高的过程；在评价学生用乘法知识解决问题的能力时，要结合实际情境，联系学生的生活实际。本节课结合教材和本班学生特点，做了如下设计。
1．创设情境，提出问题。
2．探索口算方法。
由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，提出不同的计算方法。在教学中，教师要鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性，在探索过程中教师要注意对学习有困难学生的指导和帮助。
3．应用知识，解决实际问题。
由于一位数乘两位数的口算在生活中有着广泛的应用，教学时，从学生身边熟悉的事物出发，先利用教材“买泳圈”的情境，引导学生经历提出问题、解决问题的过程，用学到的乘法知识解决身边一些简单的实际问题，体验数学在生活中的实际应用，进一步加深对乘法意义的理解；再结合班级的实际，创设适合学生学习的情境，如每张课桌配有2把椅子，引导学生在这一情境活动中提出数学问题，培养学生发现问题和提出问题的意识，提高学生解决问题和数学思考的能力。
〖学校及学生状况分析〗。
我校是一所历史悠久、师资队伍强大、办学条件优秀的现代化城镇小学，我班学生大部分来自于本市，家长对孩子的各方面教育都很重视。在学校组织的各种活动中，我们时刻以“成功从这里开始”为理念，注意培养学生的创新精神和动手实践能力。学生的学习兴趣得到了提高，主动学习的愿望也增强了，他们在这里感受到了成功的喜悦。
〖课堂实录〗。
(一)创设情境，提出问题。
生1：3个小朋友每人买1个泳圈要多少元?
生3：买3个球需要多少元?
生4：用100元钱可以买几个泳圈、几个球?
师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?”的问题，其他问题先存入“问题银行”。
(二)探索口算方法。
小学三年级数学需要多少钱教案篇十三
课题练习三(1)。
总第12课时授课老师。
授课内容教材第19页练习三1-6题。个人加工。
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法并能正确地进行计算。
2、通过不同题型，引导学生理解算理，掌握算法。
3、能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
4、培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解连续进位的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解连续进位的算理。
教学准备：多媒体课件教学。
教学过程：
一、复习导入。
1、口算练习（练习三第1题）。
6×7+4=2×8+6=7×9+5=。
5×5+3=3×9+7=8×6+4=。
二、分层练习，巩固提高。
1、练习三第2题。
43×8=7×44=39×5=75×6=。
3×284=9×263=6×724=355×8=。
学生分组计算，教师巡视指导，注意连续三次进位的题目，指名回答时要让学生说清楚千位、百位、十位各是几，是如何得到的。
2、练习三第3题。
（1）出示题目中条件，让学生自主提出问题。
小云有5本相册，每本96张照片；小兰有4本相册，每本126张照片。
教师根据学生回答，板书：
小云有多少张照片？
小兰有多少张照片？
（2）学生独立解答，指名回答，集体订正。
3、练习三第4题。
（2）学生独立解答，指名回答，集体订正。
4、练习三第5题。
（2）学生独立解答，指名回答，集体订正。
5、对比练习（练习三第6题）。
13×3=2×14=24×2=。
16×3=4×14=24×3=。
先让学生观察每组中上下两道题，说一说有什么不同？你是如何发现的？再动手计算。
三、全课小结。
通过本节课学生，你获得哪些解决问题的经验？
