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教案是教师为了有效组织教学活动而制定的教育教学计划。教师应当不断反思和调整教学策略，提高教学的有效性。以下是小编为大家整理的教案范例，希望对大家的备课工作有所帮助。
通分五年级人教版五年级教案设计篇一
学生视角：
教学难点：
应如何理解“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌，”这句活？
教师思考：
导学生有感情地朗读．读中感悟作者在表达方法上的独到之处。
教学重点。
理解课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
设计特色：
读中理解，读中感悟。
教学时数：3课时。
第一课时。
-.学生板书课题。
(激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己优美。
的字迹，体会做教师的骄傲。)。
i.对于课题想提出什么问题?
2.师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。
(梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去。
掉，把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样，学生自己的问题会激发。
自身的关注，以激起解决问题的欲望。)。
3.交流光于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。
(1)有能力自学生词。认识生字，拼读正确，组词扩词。并提出形近词。
(2)有能力解决书中不太理解的词语，查找工具书、字典，把不理解的。
词语做出合理的注释，再联系上下文理解。
(3)有能力把自已喜欢的句子读好，读得有感情，并体会为什么。
会喜欢它．怎样才能读好它。
(4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思。
路；
(重视学生自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学。
要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流，相互弥补自。
学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。)。
2．汇报报自学所得。按照字、词、句，段的顺序展开汇报．组内。
同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法与学到的知识。
介绍给大家，
3．教师评价：
{对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出。
思考过程的遗漏之处。）。
l教师总结学生的学习情况：、
2．学生总结自己的学习情况。
五、课堂练习。
1．比一比，再组词：
俊凑()谱()沾（）。
竣()揍()普()站（)。
2．抄写自己喜欢的句子。
第二课时。
-、复习回顾。
1你都能回忆起上节课的哪些内容？
2回答上节课我们未能解决的问题．哪些问题可以解决。
二、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力。
1读第一自然段，说-说写了什么内容。
2作者眼中的燕子什么样，可以概括地说，也可以选用自己喜。
欢的表达方式来说。
{学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简。
单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其它方法，以展示学。
生的学习能力。)。
3喜欢这段吗？为什么?
(经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自。
然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)。
4，你还喜欢哪部分，也用自己喜欢的方法来学习。
（给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格。
和表达方法。)。
自由结组，第二自然段，拟人的写法写明艳的春天，燕子助春天。
展示生机；第三自然段，写燕子飞翔的姿态、速度等，抓住“掠、一。
转眼、沾、停”等词语，写出燕子的特点；第三自然段，理解最后一。
句话，这一比喻句不仅形似，更表达出作者对于春天的赞美。
学生的学法也自己选择，可以读、可以画、可以说，从各个角度。
来展示学生的学习过程。
5学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲，边读边展示，
(教师要肯定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓励其他的学。
生边听边修改与补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一课时未能。
解决的问题擦掉。)。
6．朗读比赛。
(欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语盲魅力，就要把这。
些读出来，感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，
无疑是积累语言、培养情操的好办法。)。
三、总结。
教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容。
四、课堂练习。
仿照句子特点写句子。
(1)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形。
成了光彩夺目的春天。
(2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。
五、实践活动。
在光彩夺目的春天里，岂能只有小燕子为它带来生机，我相信，
还有很多小动物也为美妙的春大带来生气，说说你观察到的，再把它。
有条理地说下来。
板书设计：
燕子。
活泼机灵：俊俏轻快剪刀似的。
飞向柳树掠过湖面。
赶来迎春：尾尖沾水荡起波纹增添生机演奏赞歌。
飞落电线谱写乐曲。
1、训练点。
《燕子》的第l自然段：“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。”
2．训练目的。
学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，训练语言的准确性，并进行迁移，练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
3．训练过程。
(1)默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
(2)听教师读、删减比较。
a.你们发现老师读的与原文有哪些不同?有“**”标出。
师读：“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。”
(学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的)。
b．读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?
c．讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)。
(3)替换比较、巩固练习。
学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。)。
(4)新旧比较，知识迁移。
a．把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：
通分五年级人教版五年级教案设计篇二
(一)认识公倍数和最小公倍数。
(二)理解求两个数的最小公倍数的算理，掌握方法。
(三)通过教学，培养学生的比较推理和抽象概括的能力。
教学重点和难点。
(一)几个数的公倍数和最小公倍数的概念。
(二)理解求最小公倍数的算理、掌握计算方法。
教学用具。
投影片，有数轴的小片子。
教学过程设计。
(一)复习准备。
教师：请说出几个4的倍数，几个6的倍数。(学生口答教师板书。)。
46。
812。
1218。
1624。
2030。
…………。
教师：我们列出的两组倍数，都分别是4或者是6一个数的倍数。前面我们已研究过两个数的约数，今天来研究两个数的倍数。
(二)学习新课。
1．公倍数与最小公倍数。
(1)投影片出示数轴。
老师：请在数轴上分别找出表示4的倍数和6的倍数的点。
学生用两种不同颜色的点在自己的数轴(小片子)上分别描出这些点。教师：从数轴上可以看出4和6公有的倍数是哪些？最小的是几？有没有最大的？(学生口答后，老师再在投影片上表示出来。)。
教师：想一想我们已经学过的公约数和最大公约数，谁能给几个数公有的倍数，和其中最小的一个取个名字？(公倍数、最小公倍数。)。
教师：请说一说什么是公倍数和最小公倍数？(学生口答老师板书。)板书：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数。
教师：研究两个数的倍数，主要是研究公倍数和最小公倍数。这节课我们就学习这个内容。板书课题：最小公倍数。
教师：为什么集合圈里要写上省略号？(一个数的倍数是无限的，几个数的公倍数也是无限的。)。
(3)练习：(投影片)。
把6和8的倍数和公倍数不超过50的填在下面的空圈里，再找出它们的最小公倍数是几。
请一位同学填在投影片上，其余同学填在书上。集体订正。
2．求两个数的最小公倍数。
教师：上面我们用列举的方法找到两个数的最小公倍数，下面来研究如何直接求出两个数的最小公倍数。
请回忆一下，求最大公约数是通过什么途径研究的？(分解质因数。)。
(1)教师：我们也从分解质因数入手，看一看一个数和它的倍数的质因数之间有什么关系。(用口答复习题的板书，把4，6的倍数逐个分解质因数。)。
板书：
4=2×26=2×3。
8=2×2×212=2×2×3。
12=2×2×318=2×3×3。
16=2×2×2×224=2×2×2×3。
20=2×2×530=2×3×5。
24=2×2×2×336=2×2×3×3。
…………。
学生口答后，教师板书：(或贴出小黑板)。
4的倍数的质因数包含了4的全部质因数；6的倍数的质因数包含了6的全部质因数。
教师：12是4的倍数吗？请说明理由。
(2)板书例2，求18和30的最小公倍数。
请用短除式分解质因数。(学生口答，教师板书。)。
学生口答后，老师用红色粉笔将2，3框上，说明这是公有的质因数，其余的3是18独有的，5是30独有的质因数。
学生讨论时老师巡视。然后学生总结，老师板书：18和30的最小公倍数是：
2×3×3×5=90。
(3)教师指板书问：为什么18和30全部公有的质因数只各选一个数(即“代表”)？
学生讨论后归纳：为了保证倍数最少。
教师：请再说一说几个数的最小公倍数里包含哪些质因数？(学生口答后教师板书。)。
(4)老师：利用分解质因数的方法可以求出两个数的最小公倍数，为了简便，通常用一个短除式来分解。板书介绍写法。
方法：用公有的质因数2去除，用公有的质因数3去除，商3，5为互质数。把所有的除数和最后的商乘起来。
练习：求30和45的最小公倍数。(一位同学写投影片，其余同学写本上。)。
订正时要求说出过程。教师：除数是什么质因数？商呢？
(公有的，各自独有的。)。
教师：请说一说用短除式求两个数的最小公倍数的方法？
引导学生归纳：先用这两个数公有的质因数连续去除(一般从最小的开始)，一直除到所得的商是互质数为止，然后把所有的除数和最后的两个商连乘起来。
(三)巩固反馈。
1．口答：(投影片)。
10的倍数()；15的倍数()；
10和15的公倍数()；10和15的最小公倍数()。
2．口答：(投影片)。
60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；
60和90公有的质因数是()；
60独有的质因数是()；
90独有的质因数是()。
4．用短除式求下面两组数的最小公倍数。
18和2736和42。
5．讨论解答：
a=2×5×7b=()×()×5。
a，b的最小公倍数是2×3×5×7=210。
(四)课堂总结和课后作业。
1．公倍数，最小公倍数。两个数的质因数里包含哪些质因数。
2．用短除法求两个数的最小公倍数的方法。
3．作业：课本75页练习十五，1，2。
课堂教学设计说明。
本节课根据教材编排顺序，先利用倍数的旧知识，和数轴表示数引入公倍数和最小倍数概念，再用集合图表示来加强概念的理解。求最小公倍数的方法，关键是要让学生理解几个数的最小公倍数里包含了全部公有的质因数和各自独有的质因数。教学中，安排学生借助分解质因数式子进行对比讨论，使学生认识到几个数的公倍数里，要包含这几个数的全部质因数，几个数的最小公倍数里，公有的质因数只选一次，即是选“代表”，否则将不是“最小”。在学生理解了算理、了解了算法后再介绍用短除式求最小公倍数的一般形式，进而归纳出求解的步骤。
新课学习分两部分。
第一部分学习公倍数和最小公倍数的概念。
第二部分学习求两个数的最小公倍数。
板书设计。
通分五年级人教版五年级教案设计篇三
(一)使学生认识真分数和假分数，并掌握它们的特征，了解它们之间的联系和区别。
(二)使学生理解并掌握假分数化整数的方法。
(三)培养学生观察，比较和抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。
教学重点和难点。
(一)真分数和假分数的特征。
(二)等于1的假分数。
教学用具。
投影片，图片，小黑板。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．在括号里填上表示图形中阴影部分的分数：
2．说出表示图形里阴影部分的分数，再说出它的分数单位，它有几个这样的单位。
3．用分数表示直线上的点。
教师：把直线上0到1这段看作单位“1”，1到2，2到3之间也都是单位“1”。
教师：把单位“1”平均分成了几份？表示这样的1份，2份，3份，4份的数各是多少？
教师：要表示这样的5份是几分之几？7份是几分之几？
教师依次在数轴上点出几个点，请学生用分数表示。学生口述教师。
教师：(指板书)根据分数的意义，我们写出了很多的分数，下面来研究分数的分子和分母的大小关系。板书课题：真分数和假分数。
(二)学习新课。
1．认识真分数和假分数。
(1)教师：请观察黑板上的分数，比较每个分数中分子、分母的大小。试按一定的原则把这些分数分组。
学生小组讨论后汇报。根据学生口答老师板书：
教师：我们把分子比分母小的分数叫做真分数。分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。板书：第一组后补出“真分数”，在第二、三组后补出“假分数”。
教师：请说出3个真分数，3个假分数。
线段数。说一说这两个分数的意义？这样的分数等于多少？(等于1。)。
学生讨论，汇报后老师板书在真分数后补出：真分数小于1；假分数后补出：假分数等于或大于1。
学生口答后，教师小结：由图上可以清楚地看到，真分数，假分数实际上是以1为界，把分数分为了两类。所以这节课我们研究的是分数的分子和分母的大小关系，而课题却是真分数和假分数。
练习：(投影片)。
1．下面分数中哪些是真分数？哪些是假分数？
2．把上一题中的分数用直线上的点表示出来，看一看表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上。(请两位同学写在投影板上，其余同学写在本上。)。
3．把假分数化成整数。
些分数，问：它们有没有共同的特点？
教师：这些假分数还可以用什么数来表示？
教师：这些假分数实际上就是整数。我们可以用什么方法把它们化成整数？这样计算的依据是什么？(分子除以分母，分数与除法的关系。)。
学生口答教师板书：
学生口答教师板书，要求说出算理。
教师：说一说怎样把假分数化为整数？
本上。)。
(三)巩固反馈。
1．说出四个分母是7的真分数。
2．说出3个分数值是1的假分数。
3．说出两个分母是9，分数值比1大又比2小的假分数。
4．把下面这些分数化为整数。(口答)。
5．判断正误，并说明理由。
(1)分母比分子大的分数是真分数；()。
(2)假分数的分子比分母大。()。
数？
(四)课堂总结与作业。
1．真分数，假分数，假分数化整数的方法。
2．作业：课本100页练习二十一，1，2，3。
课堂教学设计说明。
本节课要通过真分数，假分数的认识，使学生能全面理解分数的概念。所以教学中紧紧扣住直观图形和直线上的点表示的分数，使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过设问，让学生讨论出假分数化整数的方法及算理。
新课教学分两部分。
第一部分学习真分数，假分数概念。分三层。让学生通过观察、比较、讨论、认识分子和分母大小关系的三种情况，了解真分数，假分数概念；引导学生比较分数值与1的大小关系，认识真分数和假分数的特征；利用数轴进一步让学生认识真分数、假分数与1的关系，掌握它们的分界点是1。
第二部分学习把假分数化成整数的方法。分为两层。让学生通过观察认识到这些假分数的分子都是分母的倍数；理解和掌握假分数化整数的方法。
板书设计。
通分五年级人教版五年级教案设计篇四
(一)理解并掌握比较分母相同或分子相同的两个分数大小的方法。
(二)在学习比较分数大小的方法的过程中加深对分数意义的理解。
(三)培养学生动手操作，观察比较和概括的能力。
教学重点和难点。
(一)比较分数大小的方法。
(二)区别比较同分母分数大小和同分子分数大小的方法。
教学用具。
教具：投影片，两张完全相同的正三角形纸片、长方形纸片。
学具：每位同学两张同样的圆形纸片、长方形纸片。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．说出表示图中阴影部分的分数(投影片出图)。
2．口答填空：(投影片)。
(1)把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比较每组中两个数的大小。并说明理由。
7和932和29。
(要求说出9比7多2个自然数单位，32比29多3个自然数单位。)。
教师：两个整数，我们可以根据它们包含自然数单位的多少来比较大小，那么分数又怎样来比较大小呢？这就是这节课研究的问题。板书课题：分数大小的比较。
(二)学习新课。
1．比较同分母分数的大小。
(1)教师出示两张完全相同的正三角形纸片，请同学说一说如何判断它们的大小？
(把两张纸重叠放在一起，完全重合，说明相等。)。
教师把两张正三角形贴在黑板上。问：请说出阴影部分各是多少？
(2)教师用小黑板条贴出线段图，请同学口答括号部分是多少？
请学生两人一组，比较每组中两个分数的大小，并说明理由。教师巡视。
(3)教师：请观察上面比较的各组分数，同组的两个分数有什么共同处？(分母相同，分数单位相同。)。
教师：分母相同的两个分数如何比较大小？
学生口答后教师小结并板书：
分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。
练习：课本93页做一做。请两三位同学写投影，其余同学填在书上。集体订正。
比较下面每组中两个分数的大小。
2．比较同分子分数的大小。
(1)请同学取出自己准备的两张圆形纸片。并请比较它们的大小。(同样大。)。
学生分小组讨论，汇报后，教师表扬“圆形纸片同样大，也就是单位“1”相等，平均分的份数越多，每一份反而小。”这种想法很好。
并说明道理。
教师：请同学用两张完全相同的长方形纸折一折或画一画，比较。
学生动手折或画，小组讨论说道理。
老师：说一说下面各组分数中，哪一个较大？为什么？
学生口答后教师板书：分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。
练习：课本94页做一做。请两位同学写投影片，其余同学填书上。集体订正。
学生口答的后教师板书归纳：
口答练习：比较下面各组分数的大小。(投影片)。
(三)巩固反馈。
1．请自己说出两个同分母分数，比较它们的大小。
2．请一位同学说出两个同分子分数，另一位同学比较它们的大小。
4．判断正误，并说明理由。
5．下面的括号里能填哪些分数？
(四)课堂总结与课后作业。
1．同分母分数比较大小的方法。同分子分数比较大小的方法。
2．作业：课本95页练习二十，1，2，3。
课堂教学设计说明。
本节课的内容，是在学生已经学习过看图形比较同分母分数的大小，和分子是1的异分母分数的大小的基础上进行的。比较的分数范围扩大到同分子的异分母分数。同分母分数和同分子分数比大小的方法，是比较分数大小的最基本的方法，基本方法必须牢固、准确地掌握。教案设计时，不仅考虑到让学生掌握比较的方法，更注重了让学生从分数的意义、分数单位的意义上来理解“为什么要这样比”的算理，所以教学过程中，安排了直观图形、动手折叠等，使学生对算理的理性认识，有充分的感知基础，同时也培养了学生动手操作，观察比较和概括的能力。
新课教学分为三部分。
第一部分学习同分母分数大小的比较。共分为三层。通过直观图形启发学生从分数单位的角度来理解比较方法的算理；利用线段图来巩固比较方法与算理；引导学生概括比较方法和进行练习。
第二部分学习同分子分数大小的比较。共分两层。通过学生操作，让学生从感性上增强对分母表示平均分的份数的认识，从而理解“看分母”的算理；引导学生归纳比较的方法和进行练习。
第三部分对比同分母分数和同分子分数比大小的方法，找出不同点，并通过练习进行强化。
板书设计。
通分五年级人教版五年级教案设计篇五
“通分”一课的教学目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方法。它是分数基本性质的一种应用，是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础。
因此，我设计了如下的教学过程：
1、开门见山，出示例题。让学生读题理解，明确要求。
2、让学生自己确定分母，利用分数的基本性质进行改写。
3、集体交流。
4、介绍同分母分数，异分母分数，通分，公分母的概念。
5、明确通分的方法，寻找两个分母的最小公倍数。
通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法，通分一般采用什么方法是在学生自主探究、交流合作、争论辩解的氛围中明确的，让学生大胆猜测，大胆设想，在此过程中，引导学生进行比较归纳。所以，如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力，当学生的思维受阻时，教师适时点拨，当学生的思维遇卡时，教师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散思维能力的形成，以有利于培养学生的创新思维。
困惑与不足：
尽管在设计教学的各个环节时，我试图以学生为主体，让学生在合作交流中自主探索。但在实际教学中，我仍然一步步在引导学生：引导学生把这些分数转化成同分母或同分子的分数；引导他们找出公分母可以是几。生怕他们会偏离我的教学设计之外。因此，在一定程度上束缚了学生的思维。其实教师只需提醒学生一句，遇到分子分母都不相同的情况时，可以转化成以前学过的知识来解决，然后完全放手，让学生自由探索各种比较的方法，这样才能真正激活学生的思维火花，开启他们智慧的闸门。
在练习题的设计上，我努力设计成不同层次的几种类型。但最后由于时间紧张，练习做得不够扎实。其实作业完不成，完全可以放在课下，而不应追求形式上的完整。
总之，通过对这节课的教学，使我感悟到：老师应重视引导学生自主探索，合作学习，让学生积极地参与学习的全过程，探索数学规律，真正成为学习的主人。而作为教师，除了自身的业务素质和能力外，还应着重在教材和学生身上多花些时间进行钻研。力求每节课，都能使学生有所提高。
通分五年级人教版五年级教案设计篇六
本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元的《通分》。通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。
二、说教学目标。
根据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：
1、学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。
2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。
三、说教材重点和难点。
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）。
四、说教法。
为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：
1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。
2、借助多媒体的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。
3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。
4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。
五、说学法。
通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。
为了实现本课的教学目标，我对本课进行了如下的预设：
六、说教学过程：
（一）再现导入。
通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我利用多媒体课件，先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题让学生回顾分数的基本性质，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点。
（二）引导探索。
1、教学例3时，我先出示世界地图并提出地球上的陆地多还是海洋多的，让学生观察、判断。然后给出条件（陆地面积占地球总面积的，海洋面积占地球总面积的）让学生自己说方法，说结果，说理由。在此基础上，让学生自主尝试完成课本第93页的两行填空题。然后让学生自己归纳两行分数的共同点，并自己总结出怎样比较同分母分数的大小，怎样比较同分子分数的大小。
2、在教学例4时，我先通过让学生思考：如果两个分数既不同分母也不同分子那又该如何比较它们的大小呢？学生思考并分组讨论，每一组推荐一名代表来说出思路，这时会有两种不同的思路：化成同分子分数比较；化成同分母分数比较。我首先肯定这两种思路都是可以的。然后借助题中具体的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把和化成分母相同的分数，公共的分母必须是5和4的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思考：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。
3、在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借用多媒体演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。
4、在教学例4后，我就指导学生练习“做一做”，有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法。
（三）、巩固练习。
巩固练习我把它分为四个层次。
第一层次：首先我安排了练习十八第1题，教学时，我让学生直接口答，没有作过多的追问，由学生自己填写，有利于学生能力的培养。
第二层次：我安排的是练习十八第2题，因为通分的关键是找准分数的公分母，也是本课教学的难点，此题的安排有利于巩固学生对公分母的确定，提高学生的解题速度，掌握解题的技能，夯实学生的基础。
第三层次：我安排了练习十八的第3题，目的是为了提高学生的辨别能力，防止通分的两种错误类型。
第四层次：我安排了竞赛题。把下面分数通分。三组题，男女生竞赛，每个小组可以先在小组内讨论出正确答案，推举一个成员到前面抢答，目的是激发学生学习的兴趣，培养学生的竞争意识与合作能力，培养学生的集体荣誉感。
（四）反馈总结。
最后我进行了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用。同时对所学知识的梳理，帮助学生建构完整的知识网络。
七、说板书设计。
板书要求做到简洁明了，重点突出，便于理解。
这是我对这部分内容粗浅的理解和预设，不足之处敬请批评指正。谢谢各位的耐心倾听！
通分五年级人教版五年级教案设计篇七
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受洪水的危急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山”形象。
教学重点：在品读课文中感受老汉的如山形象。
教学难点：理解“桥”的象征意义。
教学时间：两课时。
教学设计：
一、引入：孩子们，请静下心来，静静地看老师写，板书《桥》。读读课题。
师：有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作，日落而息，就这样平静地过了许多年。可是有一天黎明，一场突如其来的灾难，让这一切都改变了。这究竟是一场什么灾难呢？孩子们，你们都预习了课文，能告诉我吗？（山洪暴发了。）。
二、教学新课：
（一）、朗读课文，感受洪水的危急。
生读课文后汇报。
课件出示句子1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）、男生读读这个句子，想想：山洪像什么？山洪像怎样的野马？山洪像一匹受惊的野马吗？（三个问题层层递进，让学生能真实地感受到山洪的可怕）。
师：这样一群受惊的野马，它们桀骜不驯，力大无穷。读读这句话，想想，你仿佛看到了怎样的场面？（让学生想象，感受万马奔腾、浩荡而来的场面，从而感受洪水的可怕。）。
（3）、齐读这个句子，理解“势不可当”的意思。
师：这句话让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕？
生汇报。
课件出示句子2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（1）、师：一米高有多高？大家比一比，估计在你身体的哪个部位？（生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。）。
（2）、师：“跳舞”这个词多美！但在这里，我们的感受是怎样的呢？(可怕，恐怖)，因为洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名读这个句子，相机指导朗读。将“一米高”和“跳舞”这两个词略重读。
师：课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕？
生汇报。
课件出示句子3：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生齐读这个句子，师：读着这个句子，你仿佛听到了什么？谁在笑？在怎样的笑？（得意、猖狂、）。
课件出示这三个句子，自由读读这三个句子，想想它们之间有什么联系？应该怎样读？可以讨论。（洪水越来越近，情况越来越危急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。）学生汇报后，指导朗读。
（二）、品读课文，感受老汉的“如山”形象。
师：在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）。
师：这是一位怎样的老汉？孩子们，快速默读课文，勾画出文中描写老汉的句子，把你的感受批在旁边。可以写一个词语，也可以是一个短句。
生汇报。
课件出示句子a：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱们一起来读读这个句子，你读出了什么？（镇静、从容）。
（2）、从哪些词语中可以感受到老汉的从容、镇静？（不说话、盯着）。
（3）、创设情境朗读：
a：师：倾盆大雨中，面对你拥我挤的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
b：师：山洪咆哮，死神一步步逼近，面对疯了似的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
c：师：窄窄的木桥，跌跌撞撞蜂拥而来的人群，面对随时可能发生的危险，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
师：此时此刻，我想你们一定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山，他是一座什么山？（人们的靠山）。
生汇报。
课件出示句子b：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）、咱们一起读读这句话，然后我请你们来说说你读出了什么？生汇报。
（2）、孩子们，看看这句话，短短十几个字用了三个感叹号！老汉的声音虽然是沙哑的，但却是铿锵有力的！想想，我们在读这句话时应该怎样读？（指导学生读时语速可稍慢一点，语气要有力！）。
生汇报。
课件出示句子c：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）、孩子们，咱们来猜一猜，老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢？
生汇报：a：因为他是老汉的儿子。师：你从哪儿知道的？孩子，你可真会读书，你真正读懂了这篇课文。
b：小伙子是个共产党员。师：对，小伙子是个共产党员，他可能排在了什么地方？
（2）、师：小伙子不光是老汉的儿子，他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来，让他排到了后面！就这样，村子里的其它人都安全地撤离了，只剩下了老汉和小伙子。此时此刻，你认为这是一位怎样的老汉？（大公无私、顾全大局、不徇私情……）。
生汇报：狠心的父亲。
生汇报：不称职的父亲。
……。
生汇报，师相机指导。
师：是啊，当村子里的其他人都安全了，只有老汉和儿子时，他就是一位普通的、平凡的父亲。他和我们每个人的父亲都一样，深深地爱着自己的儿子。他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山”。
过渡：村民安全地撤离了，小伙子被洪水吞没了，老汉也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“桥”的深刻含义。
（1）、音乐响起，孩子配乐读最后几段。
生讨论后汇报。
（2）、这篇课文以《桥》为题，你认为“桥”仅仅是指那座窄窄的小木桥吗？
小结：是啊，桥不仅仅是那座小木桥，它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。
三、板书设计：
老汉。
村民 桥 小伙子。
通分五年级人教版五年级教案设计篇八
这是第二次上课，相比较上次的美术课，这次出现了相似的问题，对学生知识的不了解，以及对学生学习能力的不了解。今天的上的是五年级下册的数学课——《通分》，整体流程就是先复习导入，主要是复习最小公倍数和分数的基本性质；然后是新授同分母分数和同分子分数的比较，结束后有个小练习；接下来是今天的重点，通分的学习。在这个地方犯了一个致命的错误，重点部分的板书没有完整，通分后的结果没有板书出来，导致最后的时候学生不明白。其实我以为最后一步应该学生能明白，因为那是以前学过的`知识。没有想到，小学生的教学不仅要精细到每个步骤，而且还要板书出重点的每一个步骤，完完整整，每一步都得有分析。
希望下次在教案的准备更加精细些。讲解更加细致些。
除此之外还有一些问题，在学生气氛超兴奋时，要稍微的压一下学生，掌握好学生情绪的度，既不能太过兴奋，也不能太过无力低沉；在表扬学生时，可以普及到全班。
通分五年级人教版五年级教案设计篇九
教学内容：
教材第65页的例4，及随后的“试一试”与“练一练”，完成练习十二的第1~4题。
教学目的：
1、初步理解通分及公分母的意义。
2、能正确地把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。
教学过程。
一、回顾旧知导入新课。
1、说一说下面各组数的最小公倍数。
4和68和920和5。
2、把以下分数化成分母是20而大小不变的分数。
二、自主合作主动探索。
1、初步理解通分。
（1）谈话：这几天我们学习了分数，现在请同学们每人写一个自己喜欢的分数。
学生汇报，教师记录。
如3和546。
师：请你们观察一下，它们有什么特点？
学生议论，发表意见。
介绍：像这样分母不同的分数叫做异分母分数。
（2）、提出要求：把3和5改写成分母相同而大小不变的分数。
46。
学生尝试改写，并把自己的想法在小组里交流。
2、小组汇报：
33×3955×210。
44×31266×212。
33×61855×420。
44×62466×424。
（3）指出：刚才的过程就是通分。
a思考：什么叫通分？
b学生讨论，并交流。
c结合学生的交流情况明确通分的要点：
第一、要把异分母分数改写成同分母分数。
第二、通分前后分数的大小不能改变。
揭示通分的意义：把分母不同的分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。
d问题：你觉得通分的依据是什么？
e找一找：在刚才两组通分结果中，
（4）问题：观察刚才两个通分过程，你觉得用哪个数作公分母比较简便？为什么？
教师：在进行通分的时候，公分母的选择是非常重要的，通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。
通分五年级人教版五年级教案设计篇十
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册p41，观察物体（二）。
教学目标：
1、通过实际活动，了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
2、通过实际操作，结合学生的合理想象，发展学生的空间观念。
教学重难点：
1、教学重点：了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
2、教学难点：帮助学生理解从某些角度观察物体时，会发生遮挡的情况。
教学准备：摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。
教学过程：
一、揭示课题，层层推进。
1、揭示课题。
师：同学们，这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。
板书课题：观察物体（二）。
2、观察一个正方体。
师：（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。）同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧！
师：请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？
3、观察二个正方体。
师：（添加一个正方体，如图，拼成一个长方体）请各小组像老师这样添上一个正方体。
师：请同学们继续观察，现在你又看到了什么？你们都还是只看到了一个正方形吗？
4、观察三个正方体。
板书： 从正面看。
师：从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢？请同学们都一起到正面来看看！
师：那从上面观察会看到什么呢？现在，也请大家一起从上面观察观察。
板书： 从上面看。
师：请同学们再一起来观察左面，还是看到三个正方形吗？
板书： 从左面看。
二、仔细观察，探究规律。
师：同学们真棒！不仅已经学会了观察一个正方体，而且还学会了观察由一组正方体组成的物体，并且还能正确认识遮挡现象，你们真的了不起！
师：请把你的想法告诉同桌的同学。
师：现在，请各小组像老师这样，再添加一个正方体。
师：摆好了吗？请大家仔细观察，看看是否与你刚才的想象相同呢？
1、从正面观察。
师：好，同学们，从正面观察，你们看到怎样的形状？
师：（把摄像机摆到正面，将这个物体的正面投影到大屏幕）虽然这是由两组正方体拼成的，可是由于遮挡的缘故，从正面观察我们仍然只看到了这样的三个正方形。
板书： 从正面看。
2、从上面观察。
师：现在我想问问，从上面观察，你们看到的仍然是这样的三个正方形吗？
师：（用摄像机拍摄这个物体的正上方，投影到大屏幕）从上面观察，我们就可以清楚的看到，这是由两组正方体组成的，这一组有三个正方体，另一组有一个正方体，所以从上往下观察，我们看到了这样的四个正方形。
板书： 从上面看。
3、从两侧观察。
（1）从左侧观察。
师：现在，我们再从左侧来观察，你们看到的仍然只是这样的一个正方形吗？
师：“不是”？那谁来说说你们看到了什么样的形状？
师：哦，你们看到了“两个正方形”！谁能上来摆一摆吗？
板书： 从左面看。
（2）从右面观察。
师：现在，请大家都到右侧观察观察，看看你们又看到了什么？能不能把你们看到的画到纸上。开始吧！
师：画好了吗？谁愿意把你的作业拿出来让大家欣赏欣赏？
师：（把摄像机摆到右侧）从右侧观察，我们仍然看到有两组正方体，我们看到的每一组都是一个正方形，它们组成了这样的形状。
板书： 从左（右）面看。
师：请大家翻开课本p41页，把例题3补充完整。
三、应用规律，拓展延伸。
师：如果我们把这两组正方体适当分开，再把这一组竖着摆放，这就组成了教材p41页做一做图中的样子，请看大屏幕：
师：请同学们先仔细观察，然后独立完成。
提问：（1）从上面观察，为什么红色的这一组的正方体只看到了一个正方形呢？（这是由于遮挡的缘故）。
（2）为什么从左面看，绿色的小正方体不见了呢？(因为绿色的小正方体被前面红色的小正方体挡住了。)。
（3）从右面看，会观察到怎样的平面图形？（由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。）。
师：请同学们先猜想一下：现在从各个方向观察这个物体，你会看到什么？和刚才看到的图形比，有什么变化？小组的同学也可以讨论讨论。
四、动手拼组，大胆想象。
师：（课件出示）我从正面观察，看到了这样的三个正方形，同学们猜一猜我观察的物体是怎样的呢？请大家小组合作摆一摆。摆好之后，请老师看看！开始！
从左面看 从正面看。
师：请同学们互相合作，调整一下你们已经摆好的物体，使它从正面看是这样的三个正方形，从左面看也是这样的三个正方形。
师：都摆好了！现在，请同学们告诉我，这个物体是由几个正方体组成的呢？
师：看来呀，仍然不能确定！那老师再给一个条件，请看大屏幕，（课件出示）。
师：从上面观察，老师看到了这样的四个正方形。请你们根据这个条件，再次调整你们摆好的物体！
师：看来，这次正方体的个数能够确定了，每个小组都是用了五个正方体来摆这个物体。
师：现在，哪个小组愿意用摄像机来展示你们的作品呢？
五、全课总结。
1、同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？愿意和大家分享一下吗？
2、下面，老师请同学们欣赏一组美丽的图画。（课件播放庐山美丽的风景图结合古诗《题西林壁》，让学生感受其中的数学知识！）。
3、最后，老师希望同学们能做个生活中的有心人，多观察，多思考，认识我们的世界，了解我们的世界，长大以后造福我们的世界！
板书设计：
观察物体（二）。
[总评：在这篇教学设计中，我从学生已有的经验出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，并利用摄像机这一先进的教学工具，使课堂变得新颖、有趣、更有实效！
一、注重知识的形成过程。
这篇教学设计思路清晰、目标明确、层次分明。从教学一开始，我就充分利用学生已有的经验，从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，最后到观察由两组正方体组成的物体，这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。
二、教学活动富有趣味性和思考性。
空间观念不是凭空想象的。在教学中，我不仅设计多种多样的观察活动，而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。
三、现代化教学工具的使用。
本课中，我大胆使用了摄像机这一现代化工具，将实物图发展为平面图，使抽象而难以描述的图形具体呈现，让学生认识到，从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。同时，也恰倒好处的解决了学生“有观察难表达”的问题！
通分五年级人教版五年级教案设计篇十一
知识技能1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。
过程方法通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。
情感态度了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学过程设计。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
一、初读课文,比较不同。
2师：最后一段去了行吗？为什么？
二．默读课文，完成表格。
1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。
学生读课文。
学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》。
学生2：第一段发生了变化。
学生3：最后一段去了。
学生讨论：
学生可能说：可以去掉最后一段，因为去掉它并不影响课文原意；
学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。
学生齐读最后一段。
学生勾画出相关语句。
组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格。
也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记。
学生互相补充。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。
三、精读课文，深化感悟。
1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？
2.师：哪些事能证明他技艺高超？
话题一：刷墙的描写。
师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。
曹小三学徒记。
曹小三体会到。
听到的。
见到的。
三组小老师带领同学们交流表格。其它组可以为他们组补充。
小老师领着学生交流表格。
学生可能说：神人，奇人，有本事的人，技艺高超的人……。
学生可能说：刷子李刷墙的过程。
学生也可能说：他身上一个白点也没有……。
学生在小组里练习双簧表演（两个人配合，一个人朗读刷墙那段描写，一个人进行表演）。
各组在台上进行表演，下面的学生作为评委为台上表演的同学评出：最佳表演奖，最佳朗读奖，最佳配合奖。
各组可以互相补充。
在坐的学生都可以为小老师补充，也可以提出不同意见。
学生在练习双簧的时候，老师可以为学生进行指导。
教师提前准备几个奖杯，为获奖同学颁奖。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
话题二：小洞的描写。
师：如果我们像刷子李那样刷墙会怎么样？
师：刷子李刷完墙是什么样的？
话题三：写法的妙处。
师：这两种描写方法去掉一个可以吗？
话题四：找刷子李的缺点。
师小结：以后我们在与人相处时，要取长补短，善以待人。
四思维拓展，奇思妙想。
师：最后预祝刷子李的生意越做越火。
学生可能说：身上全是白点。
学生也可能说：衣服，地面都会非常脏……。
学生读课文中的句子。
学生可能会说：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写却让我们从侧面体会到了他的技艺高超。
学生在小组里讨论并回答问题。
学生可能说：他爱抽烟。
还可能说：他爱摆架子。
学生为刷子李出谋划策：
学生1：师傅我给您印个名片吧。
学生2师傅我给您建个网站，网站上写：刷子李，刷天下。
学生3师傅我在电视上给您做个广告。
学生4，我在春晚上给您唱首歌。……。
教师小结：我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是正接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
如果学生说的不全教师补充：以后我们写作，要根据需要，有时要正面描写，有时要侧面描写，有时要两者兼顾。
教师鼓励学生大胆想象，大胆发言。
作者邮箱：yutianyangyunxia@。
通分五年级人教版五年级教案设计篇十二
教学内容：
第65页的例4和“试一试”，“练一连”和练习十二的第1—4题。
教学目标：
1、初步理解通分及公分母的意义。
2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。
教学重点：
理解通分的意义。
教学难点：
选择分母的最小公倍数做为公分母。
教学过程：
一、复习。
1、说一说：最小公倍数4和6、8和9、9和5。
2、化成分母是20而大小不变的分数1/5、3/4、7/10。
二、新授。
1、出示例题。
例4：把3/4和5/6改写成分母相同而大小不变的分数。题目要求是什么？（改写分母相同大小不变）。
你计划使用什么数来做这个相同的分母？12、24、师根据学生发言出示。
3/4=/125/6=（）/12。
3/4=（）/245/6=（）/24。
你是怎样改写的？先在小组里交流。
学生汇报板演。
2、揭示通分的意义。
小组学习，交流各小组汇报。
为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。
把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。
3、你觉得通分的依据是什么？
4、通过自学、讨论，我们知道了这些概念和方法，根据这些我们又能解决什么问题呢？
5、通分和约分，有什么区别和联系？
三、巩固练习。
1、试一试先找出1/6和4/9的公分母，再把这两个分数通分。
思路引导：1/6和4/9的公分母是（）。
要求学生自由说说中间的过程。
2、练一练（65页）。
三生板演。集体讲评。
3、判断（练习十二题3）。
四、课堂小结。
通分五年级人教版五年级教案设计篇十三
二、教学内容：义务教育课程标准教科书一年级下册p78页整理和复习第1题及练习十四的1-4题。
三、教学目标：使学生进一步巩固100以内的加减口算方法，帮助学生在头脑中获得相对系统的知识结构。
四、教学重点：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数的口算方法。
五、教学难点：用语言表达口算过程。
六、教学方法：讲授法、练习法、谈话法等。
七、教具：口算卡片、小黑板等。
八、教学课时：1课时。
九、教学过程：
（一）、基本练习。
今天我们一同来回顾一下本单元所学的内容。
1、独立完成78页上第1题并让学生说口算方法。
2、引导学生讨论：
想一想，这些题目可以分为几类？（加法和减法）。
按照小朋友自己的想法，加法又可以分为几种情况？减法呢？
在口算时，比较难的哪几道题？（引导学生关注进位加法和减法的复习）根据学生回答的情况板书。
3、说算法：
39+40，怎样想能很快算出得数？（先说出一般的算法；然后再说怎样算得快。）。
36+7，怎样想能很快说出得数？先说出一般算法；然后再说怎样算得快。
65-7，你是怎样想的？得多少？怎样想能很快算出得数呢？
（二）、教学效果测评。
1、听算：
指名让学生说一说口算方法。
2、判断：
54-6=58（ ） 76+6=72（ ）。
错误的原因是什么？怎样才能不出错、少出错呢？
3、练习十四的第1题。
（1）、全体学生独立完成。
（2）、教师组织交流，集体订正，学生用手势判别。
4、 练习十四的第2题。
练习十四的第3题。
（1）学生口算各题的结果。
（2）引导学生把口算的结果与另一个数比较。
（3）填上“〈”、“〉”和“=”。练习十四的第4题。
十、课后小结：
通分五年级人教版五年级教案设计篇十四
2．掌握最简分数的概念．。
教学重点。
掌握约分的方法．。
教学难点。
训练学生很快看出分子、分母的公约数，并能够准确判断约分的结果是不是互质数．。
教学步骤。
一、铺垫孕伏．。
1．口算．。
135÷552÷1333÷356÷799÷3。
45÷966÷1124÷836÷12125÷5。
2．投影出示下列各题，学生自由回答．。
（1）说出能被2、3、5整除的数有哪些特征？
（2）说出下面每组两个数的公约数．。
18和2412和309和72。
（3）指出下面哪两个数是互质数．。
3和812和85和27和4。
（4）在括号里填上适当的数，并说出你的根据．。
二、探究新知．。
（一）教学例1．。
例1．把化简．。
1．启发学生思考化简的实际含义．。
教师提问：看到例题1这个题目，你想做些什么呢？
2．分组讨论：结合分数的基本性质，怎样将化简？
（1）分母24、分子18有公约数2，先用公约数2去除分子、分母。
（板书：）。
（2）9和12还有公约数3。
（板书：）。
教师明确：分子和分母是互质数就不能再化简了，这种过程叫约分．。
3．引导学生总结归纳出约分的意义．。
板书：
4．揭示最简分数的概念．。
5．反馈练习．。
指出下面哪些分数是最简分数．。
（二）教学例2．。
例2．把约分．。
1．学生独立解答，集体订正．。
2．师生共同小结：在约分时要把分子、分母的公约数记在脑子里，直接口算，通常要。
3．反馈练习．。
把下面的分数约分．。
三、全课小结．。
通过今天的学习，谈谈你学到了哪些新知识？
四、随堂练习．。
1．回答．。
（1）判断下面哪些分数是最简分数，并说出为什么？
（2）观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2？哪些有公约数5？哪些有公。
约数3？
2．下面哪些分数没有约成最简分数？
五、布置作业．。
把下面各分数约分．。
六、板书设计。
通分五年级人教版五年级教案设计篇十五
(一)理解并掌握最简分数的概念。
(二)理解并掌握约分的方法。
(三)培养学生良好的书写习惯和检查习惯。
教学重点和难点。
(一)最简分数的概念。
(二)约分的方法和正确的书写格式。
教学用具。
投影片。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．口答填空：(投影片)。
2．请说出解答上面各题的依据是什么？
3．说出下面各组数的最大公约数。(投影)。
45和1530和1228和42。
13和3936和2729和30。
4．指出下面哪几组数中的两个数是互质数。(投影片)。
3和812和18。
15和1613和23。
25和4021和42。
5．分别说一说能被2，3，5整除数的特征。
教师：学习了分数基本性质后，我们可以把一个分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(零除外)，得到一个与原来分数相等的新分数。今天我们来研究怎样把一个分数化成与它相等，而分子分母又比较小的分数。
(二)学习新课。
1．最简分数与约分的意义。
能利用我们学过的旧知识把它变为大小相等，而分子、分母又比较小的分数？
学生试算，小组讨论后汇报，老师根据学生汇报选择板书：(也可以让各小组代表板书。)。
教师：请再说一说第一步，第二步是怎样做的？(用分子、分母的公约数分别去除分子和分母。)。
(板书：最简分数。)。
教师：请指出下面哪些分数是最简分数。(投影片)。
教师：请两人一组，各举出5个最简分数。
做什么？
学生口答后，老师说明：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。(板书课题：约分。)。
教师：请再说一说什么叫约分？
学生口答后，老师板书出约分的意义。
2．约分和一般书写格式。
教师：约分时，一般要连续地做除法口算，如果像上面例题那样写，比较繁，一般采用省略除数，直接写出商的形式来写。
教师边板书边介绍：
第一步，先用什么数去除分子和分母？
第二步，用6和15的公约数3再分别去除它们，分子商2，分母商。
教师：约分时，通常要把原分数化为最简分数。
学生口答练习：
学生口答，教师板书。
分数？学生口答，教师板书：
数？学生口答，教师板书：
教师：由上可见，要使约分过程比较简便，应该怎样做？(选用分子和分母的最大公约数去除。)。
(3)练习(投影片)。
把下面各分数约数：
请同学用投影片写，选出全对且书写好的作标准评价，选出几份有错误的，请全班讨论错误原因，并纠正。
教师小结：什么是约分。约分的过程。
(三)巩固反馈。
1．观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2？哪些有公约数3？哪些有公约数5？(投影片)。
2．在下列分数中找出最简分数。(投影片)。
3．下面哪些分数没有约成最简分数？(投影)。
4．判断正误，并说明理由。(投影)。
5．把下面各分数约分。(投影)。
(四)课堂总结与课后作业。
1．最简分数？
2．什么是约分？怎样约分？
3．作业：课本112页练习二十四，2，3。
课堂教学设计说明。
约分是分数基本性质的直接应用，所以约分的方法让学生试算，自己去掌握。最简分数的概念，放在试算化简之后，这样可以使学生对概念的认识，即分子分母为互质数，有充分的感知基础。约分中用分子和分母的公约数去除它们的方法和算理，都很容易掌握，但是要能准确熟练地进行约分，必须要求学生掌握好求几个数的公约数，最大公约数，判断互质数，除法口算等旧知识，也要掌握好约分一般书写格式中省略除数的写法，所以本课设计时，在复习准备和巩固反馈中，都安排了较多的，形式多样的练习进行训练，以提高学生约分的能力。
板书设计。
