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利用课余时间参加各种语文辅导班或学习小组，可以加深对语文知识的理解和应用。最后，我们要对总结进行仔细的审阅和修改，保证文字的准确性和流畅性。请大家认真阅读以下总结范文，相信会对你的写作有所帮助。
汉字教学设计篇一
汉字家园（一）这一板块由五篇不同类型的识字教材组成，这一板块的安排突出了识字教学在低学段的重要地位。第一课为会意字归类识字。课文是一首拼形会意三字歌，配有八幅字义情境图。韵文读起来朗朗上口，而且很容易让人感受会意字的特点与规律，对学生而言新鲜有趣，容易引起学生对汉字的研究兴趣。结合图画，学生更易于掌握本课生字的组合特点，了解会意字的识记规律。
根据教材内容，学段目标及学科要求，确定以下教学目标：
1、认识本课的8个生字，读准字音，了解字义；认识3个新部首，会写本课的8个字，做到工整、间架结构合理。
2、感悟汉字字形和字义的关系，激发学生对汉字的热爱，进一步掌握自理识字的方法。
3、能看图想象韵文的意思，朗读课文，背诵课文。
结合图画和韵文识记字形，了解字义。
字形与字义相结合。
一、以旧知带新知导入新课。
1、师出示“看”字的情境图，让学生说一说图上画了什么？
生：一个人用手遮着眼睛，不知道在看着什么。
师：根据图画的意思，谁能来猜一猜，这表示什么字？
生：“看”字。
师：对，手遮目，就是看。
请大家跟我读“手目看”。
用同样的方法复习“尖、林、从”字，引导学生用三字歌的形式总结汉字特点：“小大尖”、“二木林”、“二人从”。
（本课要求会认的字有8个，三字歌中提到的会意字是12个，其中“尖、看、林、从”是已识过的汉字，学生接触过这些会意字，只是没有研究过它们的特点。通过看情境图，猜字游戏，使学生观察这些汉字的特点，再引导学生用三字歌的形式进行总结，让学生发现汉字字形与字义之间的联系。通过观察已学的生字，了解它们的构字特点和字义，使学生轻松愉快地进入本课的学习，又注重了新旧知识的联系，降低了难度，注意了知识的`衔接。）。
二、图文结合，识记字形，了解字义。
师出示其余的汉字情境图，让学生观察图画，玩猜字游戏，发现汉字字形与字义之间的联系。
师：出示“明”的情境图，问：图上画了什么？
生：一个太阳，一个月亮。
师：谁来猜一猜这是个什么字？
生：我来猜，一个“日”字加一个“月”字是“明亮”的“明”。
师：你知道“明”是什么意思吗？
生：“明”是“明亮”的意思。
师：对，从地球上看去，天空中最明亮的星球就是“日”和“月”，合起来就是“明”，本义是“明亮”。
你知道“明”的部首吗“。
生：日字旁。
师：对，今天我们还要学习新的部首——“日字旁“。跟老师读。谁还能用“明”组词？
生：明白、明天、明年……。
师：我们怎么能记住这个字，谁来编一句三字歌？
生：我来编：日月明。
师：大家一起读一读。
用同样的方法学习其余的会意字和两个新部首：“小字头”、“鱼字旁”。
（采用图文结合的方法，再加上猜字谜游戏，使整个课堂变得轻松、愉快，并易于学生记忆生字，了解字义和发现规律。让学生充分体验了学习带来的快乐和一种成就感，因为在整个学习的过程中，这些会意字的特点是学生自己发现总结的，老师起了引导的作用，充分体现了学生学习的自主性。让学生以三字歌的形式总结，一句一句地呈现课文，最后串联成整篇课文，便于理解和记忆。）。
三、总结规律，诵读韵文，进行背诵。
1、呈现全文，师让学生逐一说一说对这些会意字的儿歌或图画联想记忆的方法。
2、背诵儿歌。
（采用多种方式，如：拍手读、同桌互读，男女生比赛读……逐步掌握会意字的记忆规律。）。
3、续编韵文，进行拓展。
师引导学生在已经认识的汉字中找一找还有没有这样的汉字，举例“香、闪、晶”等，编三字歌，增强记忆，培养语感，发展思维。
教师小结：今天我们认识了这么多的生字朋友，它们都是会意字。通过图画和小韵文来帮助我们理解和记忆这些生字，这可真是个好办法，同学们都学会了吗？（学会了）下面我们来玩一个游戏吧！
四、游戏：玩滑梯闯关。
同学们在幼儿园的时候都很喜欢玩滑梯，今天我们来玩滑梯读词语。当你读对一个词语时，你就会前进一步，否则你可能后退啊！
（解决课后习题，在读词语中巩固所学生字。）。
五、写字指导。
1、观察虚宫格中的生字，注意每一笔在虚宫格中的位置。
2、教师范写。
3、指导书写。
4、讲评修正。
5、完成课后练习：照样子，写一写。
（让学生认真观察生字是很重要的，教师要一边示范一边讲解，细致地讲解每一笔如何书写，学生感受落笔与结构。学生书写时注意纠正写字姿势，对学生的字要进行讲评。）。
六、课后作业。
有兴趣的同学可以查找资料，讲汉字小故事给同学听。
（让学生感受我国文化的历史悠久，激发学生对祖国文字的热爱之情。）。
汉字教学设计篇二
1、认识9个生字。会写“万”“百”“民”“竹”等字。
2、熟读对联。
3、了解对联，读中感悟它的表达作用。
1、识字、写字。
2、养成积累对联的习惯。
生字词卡片、对联。
讲授法、游戏法、练习法。
2课时。
一、谈话、导入新课。
2、学生反馈后，教师小结：在这个特殊的日子里，家家户户都会给自己家门贴上对联。
3、教师简单地介绍关于贴对联这一风俗的来历。
4、导入新课：今天，我们就来读一读我们中国的传统文化，对联。
二、初读感知，认读生字。
1、教师范读对联。学生圈画出生字。
2、学生自读生字，然后自由朗读对联。
3、大家一起读对联。
4、反馈学生认字的情况。
（1）指名读生字，检查生字的认读。
（2）教师出示生字卡片，鼓励学生读好生字，再读好对联。
（3）同桌互相读、互相纠正，并交流生字的识记方法。
5、开火车读，检查全班小朋友个别认读情况。
6、读对联。
7、教师范读，学生评议，学着老师读一读。
三、感悟对联蕴含的道理。
1、出示：“祖国前景美，人民幸福多。”
2、学生读一读，小组内说一说，自己是怎么理解的？
3、同法理解别的`对联。
4、教师小结：小朋友们，这些对联表达了人民对美好生活的向往，代表人民对新的一年的希望。
四、再读，巩固理解，加深印象。
一、复习巩固。
1、教师出示生字词卡片，学生认读生字词卡。
2、开火车读，加深记忆。
3、熟读对联，巩固认知。
二、激发思维，拓展延伸。
1、你们还收集了那些对联？
2、学生反馈收集到的对联，读一读。
3、指名简单地说一说自己所收集的对联所表达的意思。
4、教师语言激励，动员学生收集对联。
三、指导写字。
1、引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置，并交流。
2、集体反馈。
3、教师强调书写的注意点和要点。
4、学生练习写字，教师巡视辅导。
5、作业占是，集体评价，发现问题，解决问题。
汉字教学设计篇三
课时：3课时年级：五年级（上）。
准备：欣赏图片、国画材料。
教学目标：
1、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点，它是我们祖先留给我们的宝贵财富。
2、能大胆地运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。
教学过程：
（第一课时）。
（一）引入新课。
1、猜字谜。
“一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁。”打一个字。（哭）。
2、你们知道有哪些字谜可以让大家猜一猜呢？
“座中无人”（庄）。
3、通过猜字谜你感受到中国汉字有什么特点？
汉字是一种集音、形、义于一体的文字。
4、今天我们一起研究《有趣的汉字》这一课。
（二）深入教学。
1、谁知道汉字是怎么起源的？
2、汉字又是则怎么发展演变的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隶书（汉）——草书（魏晋南北朝）——楷书（唐）。
3、（出示一个甲骨文字）猜猜这个是什么字？你是怎么猜出来的？
4、早期的汉字多以形似为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字，使你的汉字既有字义也有图画美。
（三）学生练习。
1、“林”、“森”、“水”、“明”这些字分别让你联想到了什么样的形象？
2、你还想到哪些字可以写得很有趣，可以用绘画的方式来表现？你打算怎么写？
3、请同学们根据自己对象形汉字的了解，选择象形汉字，运用水墨形式创作一幅有趣的汉字画。
4、教师巡回指导。
（四）课后反馈。
（第二课时）。
（一）欣赏讨论。
1、（出示几幅学生上节课的作品）。
你喜欢哪幅作品？为什么？你能猜出写的是什么字吗？
2、教师小结，突出国画的水墨用笔用色在绘画时要灵活多变的运用。
（二）深入教学。
1、（出示有浓破淡用笔和淡破墨浓用笔的作品）。
你能想出这样的用笔是怎么画出来的吗？
2、教师示范浓破淡法和淡破浓法用笔。
3、（出示构图不同的作品几幅）。
这几幅画的构图有什么不同？你从中得到什么启发？
（三）学生练习。
1、请同学们运用今天学会的破墨法创作一幅构图新颖的汉字画。
2、教师巡回指导。
（四）课后反馈。
（第三课时）。
（一）欣赏导入。
你觉得这件衣服漂亮吗？看出是什么字了吗？
（招牌、标志、生活物品）。
（二）启发设计。
1、（出示教师设计的汉字图案风格的学校标志）。
这个标志有什么特点？
（用国画的方式来表现的，简洁、明了）。
2、你还想到怎么设计？
（三）学生练习。
1、请同学们运用国画特殊的用笔用色为我们学校设计一个标志。
2、教师巡回指导。
（四）课后反馈。
汉字教学设计篇四
教学目标：
一、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。
二、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。
教学重点：通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。
教学难点：如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。
教学过程：
一、激发兴趣——由此引入课题。
1.师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。
2.师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？
学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。
师总结引入：看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题）。
二、交流欣赏——了解汉字的起源与演变历程。
1.师生交流：在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。）。
2.出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。
3.从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏）。
4.运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程。
三、示范讲解——如何将一个象形字变成一幅有趣的画。
1.师直接示范：用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。）。
2.启发学生的思维：课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。
四、初次尝试——学生亲自感受其中的乐趣。
1.课件出示作业要求：请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。
2.学生自由创作，师辅导。
五、展示交流——。
1.师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。
2.师从用笔、用墨等方面进行简要评价。
六、体验探索——如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面。
1.师再次示范：在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。
2.课件出示几幅学生作品，学生欣赏，并说出自己最喜欢的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。
3.启发学生思维：说说你准备运用哪些汉字进行创作？
4.学生再次体验：选择自己喜欢的几个象形文字，把它创作成一幅新颖、有趣的作品。
七、展示评价——。
1.请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。
2.师点评表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。
八、课堂小结。
1.你想对这些可爱的汉字朋友说点什么？（学生自由交流）。
汉字教学设计篇五
”、“”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动，幼儿教案《幼教大班语文教案《有趣的汉字》》。
目的：1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。
2、激发幼儿对汉字的兴趣。
准备：汉字（现代、象形字）若干。
过程：
一、导入语，激发幼儿说的兴趣。
师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝。
师：1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？
（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）。
2.师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？
三、设疑。
你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？
（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）。
四、延伸活动。
根据幼儿的热点继续对文字进行探究。
汉字教学设计篇六
2.所在班级情况，学生特点分析。
3.教学内容分析。
4.教学目标。
5.教学难点分析。
6.教学课时。
7.教学过程。
8.课堂练习。
9.作业安排。
10.附录（教学资料及资源）。
11.
本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的第二十课，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字，象形文字的产生和发展过程及汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征，用象形字的造型方法进行夸张，设计几个简单的象形字，能较为明确地表达字的意义，并通过学生的描述来锻炼他们的说话能力，而且这节课与一年级语文教材相呼应，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。
认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。
操作目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能设计几个简单的象形字，力争表达出词语的意义。
情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的美感造型，激发爱国情感。
通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字，要抓住对象的主要特征进行夸张表现。
了解现代汉字是从象形文字演化而来的，并能通过实践学会创造象形文字，力争表现出词语的意义。
教师：多个象形文字的图片资料。
学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。
第一次作业：让学生设计一个象形字。（主要能抓住对象的主要特征。）。
第二次作业：让学生对一首小诗中的个别字进行象形字设计，力争表达出词语的意义。
（重点：主要让学生对这节课产生浓厚的兴趣，大致了解古人曾用绘画和象形文字的形式来表达、记录某些事情。）。
问：同学们，如果有一天你在家有事要出去一下，但爸爸、妈妈还没下班回家，为了免得他们着急担心，你有什么最简便的方法让父母一回家就知道你去了哪里？（除了打电话之外，就是留下便条。）要是碰到不会写的字怎么办？（写拼音。）那你们有谁知道，在没有文字没有拼音的几千年以前的古人类，使用什么方法来记录和交流某些事情呢？（用简单的绘画。以后逐渐创造出了图画性很强的字叫象形文字。）揭题：有趣的汉字。
（重点：通过欣赏让学生了解祖先创造运用象形文字的演化轨迹，指导学生能大胆地抓住对象的主要特征进行夸张表现，自由创作出几个简单的象形文字。）。
1.看画猜字。
请学生猜下面这个是什么字？
（象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号，现代汉字是从象形文字发展演化而来。板书：象形文字）。
（这个米字的原始形式就是画了九粒谷子它后来演化为，最后定型为米，表示稻子种在田里，被田埂“”分成四部分。）。
2.欣赏象形文字。
（1）先让学生欣赏老师准备的范作（为了激起学生的兴趣可再让学生猜字）主要让学生边猜边欣赏边总结，这些象形字是抓住了对象的主要特征来设计的。
板书：抓主要特征。
（2）再请学生欣赏课本上的图例和老师准备的资料，让学生认识月、木、林、鱼、水等象形文字的写法以及和现代汉字的区别，以及大概了解这些文字的演化轨迹。
第一次作业要求用象形文字的造型方法来设计，要能抓住对象的主要特征进行夸张表现。可提供几个字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），试着让学生设计其中的一个字。
第一次作业反馈：主要让学生拿着自己设计的字来自评，要鼓励他们大胆地说出自己的想法，锻炼他们的语言表达能力并且要求学生能相互借鉴。
第二次作业：出示一首小诗，让学生自己决定对诗中有些文字进行象形设计，有难度的就直接写现代汉字。
绿蜡笔，画竹子； 蓝蜡笔，画河川；
青蜡笔，画石头； 黑蜡笔，画小燕；
要问我们画什么， 我画祖国好山川。
第二次作业反馈：还是让学生带着自己的作业到讲台旁讲解自己的设计想法并朗诵这首诗。
我鼓励学生回家后可从书本上、网上多找一些关于象形文字、甲骨文及古代书法方面的资料，来增长自己的知识，并且学会从多种途径去获取知识。
自我问答。
汉字教学设计篇七
1、认识9个一类生字，正确掌握书写。会读10个二类生字。
2、正确、流利地朗读词语，体会本课词语的构成特点。
3、激发学生热爱祖国语言文字的情感。
记住一类生字字形，并正确运用。
多媒体课件。
两课时。
第一课时。
熟读词语；学习生字。
一、多媒体出示课文。
二、学生自由读，相互请教不认识的字。
三、学习一类生字。
版：“片”部。上面有文字或图形的供印刷用的底子。
出版：把书刊、图画等编印出来。
扩词：版本、版次、版画、版权、版图。
社：某些集体或组织。
扩词：出版社、社会、社团、社戏、社员。
播：播种：撒布种子。
扩词：传播、播发、播弄。
练：练习：为达到熟练而反复学习。
扩词：练武、操练、教练、排练、训练。
册：独体字。最后一笔是“横”
扩词：册子、画册、史册、手册、注册。
诗：文学体裁的一种。
（抒情：抒发情感。）。
扩词：抒情诗、诗歌、诗话、诗集、诗剧、诗情画意。
沟：地面上长而窄的凹下的部分，有人工挖的，也有自然形成的。
扩词：葡萄沟、沟通、水沟、千沟万壑。
葫：葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，果实两头大中间细，表面光滑，可做器皿。
屯：独体字。字义：村庄，多用做村名。
扩词：蘑菇屯、屯聚、屯子、屯田、屯落。
四、齐读词语。
第二课时。
1、了解本课词语构成特点。
2、处理课后练习题。
一、复习导入：听写生字。
二、读文，说说你的发现。
（1）第一组词语前一个是两个字的动词，加上一个字后变成了三个字的名词。
（2）第二组词语前一个是两个字的名词，加上一个字后变成了三个字的名词。
三、你能试着说出一些类似这样的词语吗？
四、处理课后习题：
1、熟读词语，会写词语。
2、读一读，比一比，并照样子说词语，造句。
3．读词语，分类。分类的方法多样，有依据即可。
（以动物的名字命名；以水果的名字命名；以人名命名；以当地水土特点命名。）。
五、作业：
1、写生字。
2、背下这些词，并说出更多这样的词。
3、做课后练习。
2—1。
出版—出版社葡萄—葡萄沟。
播种—播种机葫芦—葫芦岛。
练习—练习册蘑菇—蘑菇屯。
抒情—抒情诗槐树—槐树庄。
汉字教学设计篇八
1.知识与技能：
a.认识8个生字，会写9个生字，掌握2个多音字。
b.认识并积累abb式叠词，学习在语言表达中使用abb式叠词，以增强语言表达效果。
2.过程与方法：观察发现，品读感受，了解叠词的表达效果，熟读积累，拓展迁移运用。
3.情感态度与价值观：对比感受叠词的魅力，激发学生对汉语言的热爱。
认识并积累abb式叠词,在观察中比较了解叠词的作用.
在观察中比较了解叠词的作用.
：自主观察,积累受用.
：多媒体课件。
：两课时。
第一课时。
教学目标：认识并积累abb式叠词，学习在语言表达中使用abb式叠词。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入：
二、初读课文，随文识词：
1、初读课文，圈出叠词。
这些叠词都是什么形式的？
这些叠词在我们没学之前你就知道的同学请举手。（平时积累很重要）。
这些叠词有什么作用呢？
下面请大家再读一遍课文，在朗读中感受一下这些叠词的作用。
三、拓展运用。
你能说出几个这样的叠词吗？
你也能像书上这样用这些叠词说个句子吗？
说说用了这个叠词后，你觉得你说的句子怎么样了？
师小结：叠词的使用，使句子的表现力更强了，使语言充满音乐的和谐美和节奏美。所以我们在平时表达的时候要恰当地使用这些叠词，以增强文章的表达效果。
第二课时。
教学目标：
认识9个生字，学会书写。掌握2个多音字。
一、复习巩固叠词。
二、识记生字。
1.课文中划出生字。交待“压”“晃”两个多音字。
2.小组内交流识字方法。
3.出示生字，小组汇报。
4.指导书写：
左右结构：彤绵挂静淋。
上下结构：晃奖。
半包围结构：压。
独体字：丘。
5.学生练习书写。
三、巩固练习：
1.读词语（见书后）。
2.抄写词语，用喜欢的说一句话。
四、积累运用。
1、参考书2页的精美文字，欣赏并背诵。
2、参考书3页的叠词抄写。
五、作业。
写一段话，恰当地使用叠词。
a——abb。
红——红彤彤。
黑——黑压压。
沉——沉甸甸。
轻——轻飘飘。
汉字教学设计篇九
1．认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。
2．激发学生热爱祖国的文字。
理解象形字造字的规律，能够举一反三独立学会认字。
能够区分“木”与“禾”，知道写字笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从左到右。
出示各个生字发展的过程。
【课时安排】。
第一课时。
1．复习巩固汉语拼音，认读12个字，初步学会写“木、禾”两个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。
2．初步了解象形字造字的规律。能根据字形理解字意。
3．学习有关儿歌。
一、看图，学习“口”
教师出示“口”的图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？（有两种可能，a、嘴b、口）。
明确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和字有什么联系和相似？
教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。
想不想看看今天的“口”是怎样的？出示“口”
连贯出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗？（有趣，原来字形还包含了字意。）。
明确象形字的概念：这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认，然后读一读、记一记“口”。
你们还想看看象形字吗，像刚才的样子，可以选择自己喜欢的字进行学习。
学习“目……”其他象形字。
教师巡回，及时提点学习方法：有的同学能够大声地说，有的能有良好的读书姿势，有的学完一个，能继续学第二个。
汇报：a、请学生将图片贴到对应的生字下面；b、说说你是怎样记住字的？（从两方面说：一、字与图片的相似之处；二、用笔顺可以记住这些字。）。
重点学习“木、禾”。教师板书“木”：先写树枝“横”，再写“竖”这是树干，然后写“撇”，最后写“捺”是树根。
板书“禾”：先写麦穗，再写禾苗的叶子，然后麦杆，最后是根。
教师重点提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“ク”(角字头)。
游戏介入，巩固成果。
出示一张情景图：一棵树上停了一只鸟，树下，有一个人站着，五官清楚，天上挂着月亮，旁边有一堆火，两个小动物（羊、兔）正在烤火，远处是竹林和一望无际的禾苗。
请同学们看图，想字。能够找出对应的生字。
全班齐读。
练习书写，认识笔画。
教师板书“木、禾”，学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则，看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗？（先横后竖，先撇后捺，从左到右）。
们发现了哪些新出现的笔画，谁认识？学习“竖、撇、捺”集体书空。
学习写“木、禾”木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
回顾课堂，延伸课外。
今天你觉得什么知识最有趣？
你能从生活中也找找象形字吗？
第二课时。
巩固生字字音，学习书写“十”。
进一步理解象形字的造字规律，使学生掌握一种认字方法。
联系生活，激发学生热爱祖国的文字。
复习巩固，导入新课。
读生字卡片：（组词读）口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的读音要注意。
认读笔画：横、竖、撇、捺。
听写“一、三、木、禾”
尝试练习，领悟方法。
通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字，字形和字意联系非常密切，我们还可以根据事物的样子来记字形，接下来我们一起来完成“我会做”，你能连一连。
教师巡回。
提示一边连，一边还要说说你是怎样记住这些字的？
汇报：大屏幕出示，同学可以联系实物进行讲解。
联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字，你找到了吗？同学交流将你找的字写黑板上。
说说他们演变得过程。
学习生字，复习笔顺规则。
复习笔顺规则。先横后竖，先撇后捺，从左到右。
其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则，你能告诉我吗？
3．学习“十”：教师板书十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。
4．集体书空。
练习书写。
照着样子完成第一题。
汉字教学设计篇十
１、通过欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程及特点。
２、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、有趣的汉字形象。
通过交流、欣赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。
如何根据象形文字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品。
１、师出示人物面部表情图（哭和笑），学生欣赏体味。
２、师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生观察：从字形上看，你觉得它像什么？
学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。
师总结引入：
看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的神奇与乐趣！（板书课题）。
１、师生交流：
在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？
（用简单的绘画形式，并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。）。
２、出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。
３、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的'汉字，其间经历了几千年的漫长岁月，它们究竟是怎样发展的，汉字的演变历程是怎样的呢？咱们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏。）。
４、运用刚才所了解的知识，师生合作展示出“马”字的演变过程：
１、师直接示范：
用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。）。
２、启发学生的思维：
课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。
１、课件出示作业要求：
请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅有趣的水墨画。
２、学生自由创作，师辅导。
１、师：请把你的画举起来，大伙儿相互欣赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。
２、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。
１、师再次示范：
在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。
２、课件出示几幅学生作品，学生欣赏，并说出自己最喜欢的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。
３、启发学生思维：
说说你准备运用哪些汉字进行创作？
４、学生再次体验：
选择自己喜欢的几个象形文字，把它创作成一幅新颖、有趣的作品。
１、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。
２、师点评表现大胆、特点突出的作品，鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。
１、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么？（学生自由交流）。
汉字教学设计篇十一
1、学习生字，认准字音，认清字形了解字义。
2、感知儿歌。
3、巩固复习生字，有感情地朗读课文，完成课后练习。
4、能留心观察周围的小动物，知道用什么拟声词来描述它们的叫声。
学习生字认清字形了解字义。
学习生字认清字形了解字义。
关键：认清字形了解字义。
两课时教具：字卡、挂图。
相关知识点：学习生字的方法。
教学突破点：认识8个生字，学会8个生字。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去看看这些小动物。
（学生回答，激发学生学习具兴趣）。
二、初读课文。
范读、领读。
三、理解课文，学习生字。
1、谁能朗读课文的第一行？
2、池塘里还有一种小动物，它是谁。
3、看图，你知道公鸡操心声是怎么样的吗？
4、你知道小羊的叫声是怎么样的吗？
5、蜜峰飞行时发出一种声音。
6、公鸡那样叫，母鸡怎么叫？
7、你知道猫怎么叫？
四、巩固练习。
1、读字卡。
2、归类识字。
五、多种形式读课文。
六、总结：你有什么收获。
特色作业：
1、练习书写两个生字。
2、朗读课文。
板书设计：
鸭、戏、报、咩、咯、娃、咪、喵。
第二课时。
教学流程：
一、复习字词。
1、出示生字卡片。
2、出示词语卡片。
嘎嘎叫、喔喔叫、报纸、咩咩叫、嗡嗡飞、咯咯叫……。
二、练读课文。
三、指导完成课后练习。
1、组词。
学生练习组词，教师给以评价。
2、猜一猜，填一填。
学生练习说拟声词。
完成填空练习。
做游戏。
3、读一读。
四、书写出字。
都是在有结构的字，但是左右两边书写时所占的比例却不同，“鸭、戏、娃”左右的宽窄相似，但“报、咩、”是左窄右宽。
五、总结。
特色作业设计：戏、报。
板书设计：
鸭子、鸭蛋、鸭毛、看戏、戏剧、戏曲、报告、书报、报信。
汉字教学设计篇十二
2、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。
3、感悟本课汉字的规律，感受汉语文字的奥妙。
正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。
关键：准确区分字的偏旁。
两课时。
识字方法。
掌握识字方法。
一、创设情境，导入新课。
同学们，汉字是一个大家族，在这个大家族中，又有很多小家族，同一个家族的成员都有相同的部首。
课件演示：木：林、村、材、柏、杨。
三点水：江、河、湖、海、沙。
有的家族和家族之间就像亲戚一样，如单立人和双立人家族，今天我们就来学习有亲属关系的家族。
二、学习第一组生字。
学习“伴”形声字学习“征”形声字。
生：读字、词、句子交流识字方法。
三、学习第二组生字。
学习“冻”形声字学习“洪”形声字。
生：读字、词、句子。
交流识字方法。
四、学习第三组生字。
“延”连续延伸“迈”迈步。
五、复习巩固。
生：认读生字卡片读词语。
六、指导书写。
七、小结。
板书设计：
伴征冻洪。
一、复习导入。
1、上节课我们认识了三对有亲属关系的家族（出示生字卡片）。
生：认读生字。
认读词语。
选词说话。
二、学习第四组生字。
学习“陡”形声字。
生：读字、读词、读句子。
学习耳刀旁的形声字。
生：读字、读词、读句子，交流识字方法。
三、学习第五组生字。
学习“冤”指冤枉。
学习“宅”指房屋。
生：读字、读词、读句子，交流识字方法。
四、学习第六组生字。
学习“礼”、“衬衫”，区分衣补旁与示字旁的形声字。
生：读字、读词、读句子，交流识字方法。
五、指导书写。
六、完成课后复习题。
七、小结。
宅邻衬衫。
汉字教学设计篇十三
我写着写着，常常为我面前这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。
为什么说中华民族是诗的民族呢？这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些有色彩、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呀！
在世界的文字之林中，中国的汉字的确是异乎寻常的。它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，不管这块东方的土地上有多少种不同的语言，讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐的总指挥！
面对着科学的飞跃，中国的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，古老的中国的汉字却焕发了青春，轻而易举地用原有的词汇构成了新的概念和术语。真的，中国的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋。在人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的宽广而简便。
啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字将越来越被世人所珍惜和喜爱。
《我爱你中国的汉字》紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
1、学会本课10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
4、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。
一、导入新课。
同学们，从我们呱呱坠地的那一刻，我们就与汉字结下了不解之缘。如今，汉字每时每刻都陪伴着我们，在我们的生活中，学习乃至今后的工作中，它起着重要的`作用，今天我们就来好好地欣赏一下中国的汉字，领略一下它独特的魅力吧。
板书课题中国的汉字。
二、紧扣重点，提挈全文。
1．初步朗读课文，读准字音。（并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容）。遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）。
2．指名读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。
学生评读。师相机正音：“框、坠、幽、勒、脂、骋、魅、赖”。
3．大家都认真地读了课文，一定都对中国的汉字有了初步的了解，大家可以自由地说一说你的了解。（生自由谈）。
同学们谈了这么多，你觉得文中的哪一个词最能概括汉字的特点呢？（师板书“魅力”）。
4．请同学们再默读课文，找出表现了汉字的魅力的句子，在关键语句做上记号。（生默读课文、思考、勾画。）。
全班交流。
师边梳理学生发言边出示语段语段：
a、汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
b、汉字给使用它的人带来了诗的灵性。
c、汉字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在。
d、汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。
三、抓住文字，赏析魅力。
1．你最喜欢汉字的哪一种魅力，找出自己喜欢的部分，美美地读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受。
2．师生交流自己的感受。
（为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书各表达的空间各自由，也要注意训练说话的条理性，一定要说到哪就读到哪，指导到哪。）。
（2）若学生谈到第二自然段的第一层，随着学生发表见解各朗读，师出示课件（说到一个词便点击一个特点）。
太阳——感触到热和力，月亮闪着清丽的光辉，轻使人有漂浮感，重一望而沉坠。
听了他的朗读，你们能感触到“太阳”的热和力，冷霜散发的寒气吗？（出示多媒体）。
再指名读这段话。
师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）“轻”字使人——（生接读：有飘浮感）“重”字——（生接读：一望而沉坠）“笑”字——（生接读：令人欢快）“哭”字——（生接读：一看就像流泪）“冷霜”好像——（生接读：散发出一种寒气）“幽深”二字一出现——（生接读：你似乎进入森林或宁静的院落）“人”——（生接读：令我们肃然起敬）并为“天”各“地”的创造——（生接读：赞叹不已）。
分别指一名女生和一名男生分读了3——7句话（女生读前一个扫句，男生读后一个分句）。
现在让我们全班的男生和女生合作着再一次赞美次汉字的风韵吧！
（男生读前一分句，女生读后一分句，有感情地朗读）。
指名学生说。
师出示典型的、有特点的汉字，师相机旁白：是啊！汉字之美，美在形体，你们看吧，每个字都有不同的神韵。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃烧；看到“田”字就想到层层的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水……呈现在眼前的完全就是一幅幅美丽的图画呀！
师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！难怪作者由衷地赞叹：（师点击课件）真的——（生接读：它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。）。
（4）师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的魅力吗？
点击课件（课本上的书法作品），让学生欣赏书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下，它们……这么丰富的书法瑰宝？”
师说：这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下能发生无穷无尽的变化。（课件出示四幅书法作品）。
师（指着其中一幅作品）：看了这幅作品，想到书上的什么词？（指名说）——浩瀚如海。
师（指着最后一幅作品）：全班学生齐说：让我们看到了挺拔如峰。
师：什么东西才能称得上瑰宝呢？（指名说）——特别珍贵的东西称为瑰宝。
师：中国的书法为什么称为“瑰宝”呢？（指名说）。
师小结：在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。（点二名学生有感情地朗读第11句）。
（指名说）。
师：你由这些书法作品又联想到了什么呢？
生齐读：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？
师：此时你最想抒发的又是什么感情呢？——“我爱你”（补全课题：我爱你，中国的汉字）。
（6）全班饱满深情地诵读第二自然段。
师小结：是啊！汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。（生齐读课题：我爱你，中国的汉字）。下节课我们将继续学习汉字带来了诗的灵性，维系了大国的存在，证明了自己的存在价值。
汉字教学设计篇十四
《汉字家园》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册内容。本课是在学习成语中帮助学生识字。同时这些成语中的两个词是互为反义词。意在培养学生识字的过程中形成积累词语的习惯。本课的教学重点是识字写字。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
知识与能力：
认识3个生字，会写8个生字，能读准8个成语。并理解成语表达的含义。
过程与方法：
运用多种方法识字。
情感态度价值观：培养学生观察能力，并能积累一些成语。培养学生热爱祖国语言文字的感情。
理解生字词的意思。能把生字写得正确美观。
投影片，生字卡片。
一、导入。
1、同学们，上课前我们先来做一个说反义词的游戏，看谁说的又快又准。（前、上、生、里、深、头、离）。
2、（出示几组反义词语）看看谁能用上这里的反义词说几个成语？（左右里外头尾天地）。
二、识字学词。
1、老师把大家刚才说的这些词语写下来。看，这些词你认识吗？（左邻右舍里应外合街头巷尾开天辟地）。
2、学生自读成语，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
小灵通来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意？
发生字卡，学生把字卡贴到相应的需要补充的成语中。（评价后齐读）。
7、认识生字字形，理解字义。
（1）出示课件，（画面）了解“街头巷尾”这一词语中“巷”的含义。用：“巷”这个生字组词语。和“港”做区别。
（２）指导书写“巷”。指名到黑板上写字，并说说写时要注意什么？在写字本上写字，并放到投影仪上展示。
（３）讲“开天辟地”的故事。指导学生理解这个词语的含义。
（４）指导书写“辟”字。并用这个生字组词语。
（５）理解“里应外合”“左邻右舍”的含义。谁能用这两个词语说句子？
８、同学们，你们发现这些词语的特点的了吗？还能说一些这样的词语吗？
三、自学后面的几组词语。
１、出示词语（生死存亡、悲欢离合、深入浅出、寒来暑往）。
２、自由读。查字典解决这些词语的含义，并在小组里和同学交流。
３、汇报学习成果。（可以用这些词语说话，可以一个人说出词语的意思，其他人说是哪个词语）。
四、多种形式巩固词语。
１、给汉字找家。（黑板上出示这些词语，将生字送到相应的词语中）。
２、拍手读词语。
３、老师说词语的含义，同学们说出是哪个词语。
五、趣味练习。
１、课件出示图片，学生看图片说说应该用哪个成语表示？（七上八下、左顾右盼、前仰后合、大惊小怪、柳暗花明）。
２、根据上面的练习，再说一说这样的成语还有哪些？
３、教师把搜集的一些成语通过屏幕展示出来，让学生读一读，并尝试着积累下来。
（先人后己、大同小异、舍近求远、头重脚轻、长吁短叹、声东击西、有气无力、欢天喜地）。
汉字教学设计篇十五
依据国家课程标准，结合单元教学目标及学生实际，将本课的学习目标预设为：
1．明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。
2．通过阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
3．制订活动计划，培养合作意识，提高自主学习的能力。
重点：阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
难点：小组讨论并制订活动计划，培养学生自主学习的能力。
1．谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字，汉字就在我们身边。请你联系生活实际，谈谈对汉字的了解。
2．学生交流对汉字的了解。
3．教师相机引出综合性学习的专题：遨游汉字王国。
1．以小组为单位，选择感兴趣的阅读材料阅读交流。
2．引导学生交流阅读内容，感受汉字的有趣和神奇。
〖学情预设一〗。
小组汇报交流有关字谜的内容。
（1）引导学生通过猜字谜，了解字谜的形式和构成方式，感受汉字的有趣，初步认识汉字的特点。
（2）启发学生交流平时积累的字谜，激发学生搜集或编制字谜的兴趣。
〖学情预设二〗。
小组汇报交流有关谐音的内容。
（1）引导学生交流谐音歇后语，初步了解谐音歇后语的特点，感受谐音歇后语的俏皮风趣、幽默诙谐。
（2）引导学生通过交流谐音笑话，懂得汉语同音字多，不能随意乱用。
（3）学生交流平时积累的谐音歇后语和谐音笑话，激发学生搜集体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话。
〖学情预设三〗。
小组汇报交流阅读材料《仓颉造字》、《“册”“典”“删”的来历》。
（1）引导学生用自己的话讲讲《仓颉造字》的传说。
（2）通过交流阅读材料，了解一些汉字来历的知识。
（3）激发学生搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
3．引导学生交流阅读感受。[教师相机板书课题：感受神奇]。
。
1．引导学生明确活动计划的内容。
2．以小组为单位，制定活动计划，教师巡视指导。
3．小组展示活动计划，师生交流评价。
4．总结：同学们，通过对活动计划的交流，我们明确了如何制订切实可行的活动计划。希望同学们修改完善小组活动计划，分工协作，认真开展这次综合性学习活动，在汉字的王国里遨游，感受汉字的有趣和神奇！
汉字教学设计篇十六
1、会写“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9个生字，会认这9个生字。
2、进一步学习图形识字、字理识字、谜语识字等的方法。
3、增加词语积累，激发学习汉字的兴趣。
：图文识记方法的掌握。
两课时。
第一课时。
一、实物导入，激趣认字。
同学们，今天老师给大家带来多新的朋友，和大家的生活都息息相关。让我们来看看吧！
1、出示树桩、尺、手形、碗的图片以及实物刀。
2、学生一一说出它们的名称。
3、同学们，同一件事物我们经过观察它的部位再适当地加上一两笔，它就会变成不同的汉字。
二、戏法、游戏等不同的方法认识生字。
（一）不同方法识字。
1、加一笔方法。木——本——末——朱。
2、事物展示的方法。刃、皿、血。
3、认识跟肢体有关的几个生字。尺、寸、甘。
（二）读生字。
1、根据所出示的图片读生字。
2、说出哪些字之间有密切的关系。
3、挑字游戏。
三、课后习题的处理。
四、家庭作业。
1、把本课学习的生字读两遍。
2、有兴趣的同学可以和爸爸妈妈交流一下认识生字的方法。
第二课时。
一、复习导入。
上节课我们接触了一种非常有趣的识字方法。大家还记得它们吗？下面我们就来猜猜它们都念什么。
二、多种方法学习生字。
三、课后习题的处理。
读一读，会写的写下来。
1、教师领读词语。
2、学生领读。
3、齐读。
4、会写的写下来。
5、多音字的处理。
四、游戏。
猜字游戏，一名同学背对着黑板，另一名同学将黑板的字随便指一个，然后让他猜，猜对的有奖励。
五、课后作业。
本课的生字每个字写4个。
有兴趣的同学可以整理我们所学过的多音字，看谁找得多。
汉字教学设计篇十七
同学们，我们上学期学习了一个汉字家族的好多字，你想起来是什么了吗？今天我们再来学习“木”字家族里的字宝宝，大家一起来猜猜吧。
（一）。
1、出示图片，随着学生的汇报，进行字卡识字。
2、师引导生谈谈对熟悉树木的了解。
3、师揭示没见过的树种，并加以介绍，让学生进一步了解掌握。
4、反复出示书中图片认读。
5、出示生字想：有什么规律？怎么记？“杨、柏、桂、梧桐”
（二）。
1、出示后8词语，启发认读。
2、说明与前8个词语的不同之处（树木名称、木质物品）。
3、识字“材、板、棍、柴、柜、桌椅、架、枕”?激起学生兴趣自由认字?说明字或词的意思（师可引导）。
4、再读词认字。
5、完成课后（1）题。
1、识字练习（认字卡、认词）。
2、认读生词（脱离图片）。
3、完成课后练习。
1、师启发总结。
2、识字，搜集你喜欢的树木常识。
第二课时。
认读字词。
1、先引导学生观察“木”字旁的字的特点，提醒学生注意个别字的笔画“杨——横折折折钩”。
2、生根据写字规则自主写字。
3、师个别指导书写。
4、检测。
5、完成课后（2）题。
1、听写生字（同桌间、师生间）。
2、听写生词。
3、汇报资料（分组）。
还有哪些树种？
树木给人类带来哪些好处？
如何保护树木？
1、为保护树木写一则创意广告语。
2、写字作业。
汉字教学设计篇十八
1、会写8个生字，会认6个生字。
2、初步感知方位词语，逐渐了解各个方位的对应关系。
3、复习所学习的汉语拼音，适当进行关于方位的词语积累。
：新部首“左耳刀”的写法。
在生活中分辨所学方位。
两课时。
第一课时。
一、直接入题，激发兴趣。
同学们，今天我们来学习一篇新的小韵文，内容是“东西南北”我们先读一读这篇小韵文，然后大家就到操场上去感受一下“东西南北”，好不好？现在我们就先看一看韵文是怎么讲的吧！
二、朗读韵文，初步感知。
1、教师领读，学生跟读。
2、学生自由读，在文中画出意思相对的词语。
3、汇报，将找到的意思相对的词语念一念。
4、游戏：介绍自己学习“前后左右”。
三、再读韵文，进一步加深印象。
四、借助指南针，亲自实践。
1、首先我们来用指南针找一下哪个方向是北面。同学们猜一下，哪个方向是东、南、西？
2、根据韵文，我们把自己的脸面向太阳的方向。我说大家来判断。
3、同学们自由活动，然后集合的时候来分辨东西南北，看谁的分辨力最强。
五、处理课后习题，填一填。
在操场上，提问：假如我的前面是南，那么其他的方位分别是什么？同学之间可以互相商量一下，一会儿我们回到教室要把答案写在书上，看哪位同学能百分之百正确。
六、课后作业。
1、复习汉语拼音。
2、尝试观察一下，自己家房子的窗户面向哪个方向，门又是在哪个方向。
第二课时。
一、检查作业。
集体背诵汉语拼音歌。
二、学习生字。
三、处理课后习题。
跟我一起读，你发现了什么？我们进行一个词语积累的活动。将课后的词语先读两遍，你发现了什么秘密？谁能说得更多。
四、课后作业。
1、书写本课所学习的生字。
2、将声母和韵母各写一遍。
3、词语积累。
汉字教学设计篇十九
汉字是中国文化的瑰宝，随着大班幼儿求知欲的增长，也开始认识了常见的、简单的汉字，如：大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手，通过民间小故事《仓颉造字》，使幼儿了解汉字的起源，引发幼儿对汉字的兴趣。
1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是中国人发明的文字。
2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。
3.关注周围环境中的汉字，愿意参与前识字活动，对汉字感兴趣。
物质准备：故事录音《仓颉造字》，象形字挂图一张，幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。
经验准备：寻找自己认识的汉字。
一、观看常见的汉字和象形字，进行猜认，对汉字的起源产生兴趣。
1.出示常见的汉字，请幼儿读一读。
2.出示象形字，请幼儿看一看像什么，猜一猜是什么宇。
仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?
小结：汉字是由符号慢慢演变而来的，变成文字之后人们的交流方便了很多。
三、欣赏挂图，探索、认读象形文字和现代文字。
2.介绍汉字来历：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。
四、寻找认识的汉字，引导幼儿参与前识字活动，激发幼儿对汉字的关注。
1.请幼儿说—说自己认识的汉字，教师书写；认读过程中，及时纠正不正确的发音。
2.尝试看图书识字，尝试前识字活动，鼓励同伴间互相讨论、交流。
汉字教学设计篇二十
1、学习在不同的语言环境下恰当运用表示时间的词语。
2、运用多种方法识字，巩固识字方法。
3、会读本课的词语，并能用词语说话。
4、会认13个生字，会写8个生字，了解“苗”字的字理。
运用多种方法识记8个生字。
1、会在不同的语言环境下运用本课出现的词语。
2、会用一组词语说一段话。
两课时。
第一课时。
教学目标。
1、会读本课所学的词语。
2、认识生字，会认会写6个要求会写的字。
3、掌握“年”的笔顺及“苗”的字理。
一、激趣导入。
同学们，通过一个学期的学习，我们发现这小小的汉字里面还蕴涵着丰富的知识呢！其实不仅汉字有趣，汉字组成的词语更有趣。许多词语可以表示不同的时间或是事物不同时期的状态。现在老师就和大家做一个有趣的游戏。投影仪上是xx同学分别在出生时和现在的照片，还有一幅是他想像自己以后的样子画的画。老师想请大家把老师手中的三个词卡分别放在适当的照片下。我们先来读读这几个词语。
二、读词语，了解大致意思。
1、范读词语，注意自己不会的字的读音，做上标记。
2、指名读词，其他学生跟读。
3、生自由读词语，边读边画生字。
4、齐读词语。
三、学习6个要求会写的字。
（一）出示6个要求会写的字，读读，想想它们都是什么结构的字。
（二）学习独体字“未、母、午”。
（三）学习上下结构的字“苗、实”。
（四）学习半包结构的字：“过”。
四、课后作业。
1、书写6个要求会写的字。
2、读读书上的词语。
第二课时。
一、复习导入。
1、开火车读词语。
2、认读上节课学习的生字。
二、学习2个要求会写的字“周、年”
三、再读词语，找找规律。
1、指名读、齐读。
2、小组内读一读。
3、选择自己最喜欢的一组词语说一段话，要求同上。
四、课堂小测试，比比谁做得又快又准。
五、读书后小儿歌，把它背下来。
六、复习生字、认字卡。
七、课后作业。
1、书写2个生字。
2、认读生字。
3、选择几组课上没说过的词语说几句话，说组父母听，让他们检查自己说得是否通顺。
4、背诵书后儿歌。
