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感悟可以使人更加明智，更加成熟，更加懂得如何与他人相处。感悟不仅仅是思考，还需要具备一定的知识储备和对事物的综合理解能力。以下是一些关于感悟的例子，让我们一起来分享和思考吧。
听课的感悟与反思篇一
《数学新课程标准》(实验稿)指出：“学生的数学学习内容应当是现实的有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。”教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源。教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索，如果一味的固守“教材决定论”，认为教材就是唯一的教学资源，生搬硬套地使用教材，利用现有的有限的教材对学生实施着以教材为本的数学教学，完全忽略了教师在课堂教学中的主导作用，也放弃了学生在学习过程的主体地位，把教学进程限制于数学课本的教学之中，学生的学习目标只是为了会解几道书上的习题而已，教材怎样说教师就怎样教。必然难以实现生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习。
我们作为教师应该要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，使我们的教学内容源于教材而高于教材。根据学生学习的实际情况，采用灵活的方式，从多种角度、多个途径为学生的学习提供有结构的学习资源，为学生的数学学习提供更具现实性与挑战性、探索性与人文性的丰富素材，赋予数学学习材料以生命的活力，让学生自主建构自己的数学知识体系，且拥有高品位的数学学习过程，发展情感，生成智慧，使数学学习活动更具生命的价值。
在本节课中景老师选择了学校要建两个花坛为切入点，即是学生非常熟悉的，也很好的过渡到了知识点的教学上，在学生充满兴趣的氛围中开始了这节课的学习。变枯燥的图形教学为学生感兴趣的解决实际问题的亲身的实践过程，在动画演示和自己“动手操作中，学生都得到了运用所学知识、通过自己的思考动脑解决一个又一个他们感兴趣的实际问题的成功感，获得了满足感。在闯关的过程中、在画面揭晓的过程中，不仅激发了学生强烈的闯关的欲望，同时还进行了热爱学校的教育。在这节课的最后我对学生提出了倡议：爱护花草树木、积极参加保护环境的活动“争做小小东道主”。
听课的感悟与反思篇二
10月14日，**中学的张**中老师的《风筝》公开课，非常吸引人。以我个人所见，有几个方面是值得我们去借鉴、学习的。
第一、读思结合。
朗读形式多样，齐读，男生读，女生读，抓住学生的注意力，加强对课文的理解。而且朗读时都是有目的.而读。通过读，概括事件；通过读，完成导学案相关练习。如此，学生读时更为认真，细致，从而提高了效果。
第二、从面到点，层层推进，逐步深入。
面上，读全文，概括主要内容；点上，读第3、4段内容，具体的事件是什么，体现人物的性格品质，从而体会人物形象。
第三、细节描写，分析细致，深入到位。
描写我摧毁弟弟风筝的过程，这里主要用了一连串的动作描写，写出我的粗暴，写出弟弟的无助，更能表现作品的主题，并对文中的“我”和弟弟进行了人物形象的分析，非常细致，非常深入。
通过这节课，自己的认识，又深入了一层，非常棒！
听课的感悟与反思篇三
《石榴》这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程（抽枝、长叶、开花、结果）来描写石榴，文章遣词造句非常精妙，特别是多处采用拟人手法，使得课文生动有趣。今天，听了葛金凤老师教学《石榴》一课，葛老师在教学中关注学生语文能力的培养，语文味较浓，让我受益匪浅。我觉得以下几点值得我学习：
一、紧扣目标，设计主问。
问题是学习的源动力、牵引力与支撑力。将学习目标转化成具有驱动作用的“主问题”，可有效推动学习进程。在这堂课上，葛老师围绕教学目标设计了一个主问题：用心品读课文2、3自然段，边读边圈出特别生动形象的关键词句，读一读，并说出理由。这一主问相对于我们平常课堂上随意的提问，简单的追问和习惯性的碎问而言，这是本节课教学中能“牵一发而动全身”的重要问题。然后葛老师围绕主问展开教学，让学生自主先学、相互交流、品读感悟课文语言文字的精妙之处，使整堂课结构完整，层次清晰，重点突出。
二、关注自主感悟，培养核心素养。
葛老师在教学中十分关注学生自主感悟能力，让学生自由选择描写生动形象的词句，自主朗读感悟，尊重学生的个性。这样的教学设计，解放了学生的思想，给予学生自主学习的空间，培养学生自主感悟的能力。在交流汇报中，葛老师又相机引导学生抓住文本中精美的词句理解感悟。如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂盛。从中抓住“火红”、“越开越密”、“越开越盛”、“挂满”、“一个个”、“像个小喇叭”等词语体会，然后披文入境地进行想象，同时出示了几张石榴花盛开的图片，着力把学生带入那个花开茂盛的石榴园，再让学生读出味，读出情。这一教学过程很好地将语言文字和所描绘的画面有机地结合起来，既帮助学生理解了石榴花“多”、开得“旺盛”的特点，又让学生从文字中读出了美感，同时，通过学生做动作演一演，来体验石榴花迫不及待向人们报告喜讯的急切心情。在这一品一读一演中，学生的阅读、思考、表达等各方面能力得到锻炼和提高，核心素养不断提升。
三、评价语言丰富，激励启发引导。
葛老师在这堂课中对学生的评价语言丰富多彩，具有激励、引导、启发的作用。如指导学生读“笑得裂开了嘴”一处时，葛老师说：“你能读得让同学们裂开嘴吗？”“你能读得让在做的听课老师裂开嘴吗？”在这样的引导下，学生读得越来越好，越来越能表现出石榴笑得裂开嘴的情景。
四、渗透写作方法，指导迁移运用。
本堂课中，葛教师引导学生以读学写，读写结合，读中悟法，迁移运用。在学完石榴籽后，葛老师没有直接说这篇文章用什么方法写的？而是说“作者把石榴写得如此形象，如此生动，他是怎么做到的？有什么法宝？”然后引导学生总结出看、尝、摸、闻等方法，最后让学生学习作者的方法写自己吃过的'一种水果。在看似无意交谈中渗透写作方法。这一仿写，具有针对性，使学得的观察方法能够迁移运用，真正做到了学用结合。
纵观整个教学过程，学生在葛老师的引导下，主动探究，积极参与学习活动，气氛活跃，学生扎扎实实地进行了听说读写的训练，语文素养得到了提升。
想跟葛老师交流的是：在学生的品读感悟2、3节过程中，在学生把关键词读好的基础上，让学生朗读感悟一下会不会效果更好些？最后的写一种水果时，写前，如果让学生先看一看，摸一摸，闻一闻，说一说手中的水果样子、颜色、感觉等，然后再下笔写，会不会写得更好些?这些只是个人的观点，不到之处，敬请谅解！
总之，不管怎样，每次听评课，都是收获满满！一路前行，感谢有你们!
听课的感悟与反思篇四
针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易接受、容易理解的题材去初步体会集合思想。本节课顾忠意老师立足于培养学生良好的数学思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，初步体会集合思想。
其次，让学生自己观察表格，再让学生动脑筋画一个最适合的表示方法，让学生自己绘制集合图，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用，把具体问题上升到抽象问题，再解决问题，整个过程就环环紧扣，教学效果也扎实有效地达到。
在设计练习时，在练习巩固了重复知识之后，各练习题层层递进，有一定的梯度，尤其是最后一题，设计的很有挑战力。能让学生更好地在理解集合的基础上，掌握新知。
整堂课，重难点突出，而且，重难点的突破也做的很好，让学生反复的思考，反复说，进而让学生都掌握这个知识点。
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听课的感悟与反思篇五
9月26日上午，我很荣幸听了**小学聂**老师讲的《落花生》一课，感触颇深。
聂老师身上有很多闪光点，值得我学习。
首先，聂老师的板书十分规范，标准的楷体字，布局合理。左侧是副板书，写了学生容易用错读错的字，中间是正板书，横平竖直，一笔一划，且在板书时候，她要求学生抬起手来跟她一起书空，然后再往书上做笔记。学生在跟老师一起书空时，字的间架结构和笔顺可以了然于心，对进一步学习是很有帮助的。这些细节是我在日常教学中所欠缺的。我的粉笔字和钢笔字，还需加强练习。
其次，在学生读课文前，聂老师提醒学生，标出能引起你想象的词语。除了对句段的把握，让学生标词语，一能培养其观察能力，二能帮助学生更深层次地理解课文内容，三能训练学生的`语感。联想我，平时只是注重朗读句段，没有细致地进行字词分析。考试中很多阅读题，考察了学生对字词的理解，并且需要联系上下文。在平时的学习中，就应该进行专门训练，让学生养成圈点批注的习惯，所谓“不动笔墨不读书”，说的就是此理。
然后，在讲课的过程中，聂老师除了引导学生把握文本内容，还注意对学生学习方法的指导。例如，在要求学生描述落花生的好处时，学生的语言组织较为零散，聂老师指导学生用上“首先、其次、然后、最后”等词语，教学生要学会有次序有条理地讲话。所谓语文，就是“能听懂别人的文章，会写自己的文章；能听懂别人的话，会说自己的话”。今后我在教学中，除了传授知识，教会学生养成良好的学习习惯，培养语言表达能力和阅读能力，同样重要。
最后，聂老师在指导学生预习时，指出，不光要预习字词句段，还要了解作者的生活经历以及所处的时代背景。我深知这一点对于山区孩子来说较为困难。一、学生大部分住校，没有电脑可查阅；二、学生家境不太好，我也没有要求学生购买参考书，学生有的只是课本。这就要求我来多下功夫，课前搜集好相关的资料，讲给学生听，这样更有助于学生理解课文内容。
感谢市教育局能给我们青年教师这样一个培训的机会，这样的机会不多，且行且珍惜。
听课的感悟与反思篇六
总之，几天的学习让我明白了一节好课必须具备的东西是：
1、目标明确：教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面一定要准确、到位要主次分明，有所侧重。教学时一定要关注学生已有的知识经验。他学了什么，课堂中要温故知新，要复习。譬如在学习元素的概念时，很多孩子不知道核电荷数是什么。要能真正理解元素的概念，必须理解核电荷数等于质子数。
2、引导要适时、适度：教师的引导，要能在探究，分析后把学生引到正路上，引到点子上，引到关键处，即使出现学生走偏，也要耐心的引回来，不能生硬的灌输。其次，问题的设计，要有梯度，问在学生需要思考处，问在能激起思维的火花处，提高思维的有效度，一定要避免问的不明确，学生无法回答，问的太广，学生无法收放，结果没有办法只能是自问自答。
3、讲课要有激情。教师在课堂上要充满激情，感情丰富，要以自己的激情去点燃学生心中的激情，以自己的情感去感染学生。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”通过他们的课，我认识到，作为一个教师一定要在课堂上奉献自己的全部激情去鼓励和激发学生，教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。相反，如果教师无激情讲课，学生必然无激情听课;教师无真情讲课，学生必然无真情听课。没有激情，课堂教学就像一潭死水;没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。
几天的学习虽然结束了，但是我对课堂最优化教学的追求不会结束!几天的听课虽然辛苦，但每堂课细细地听下来后，每堂课都有很多闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，在以后的课堂教学过程中大胆运用，逐步提高和完善自己的课堂教学。几天听课也让我体会道了听课的辛苦，也让我体会到了学生的辛苦!我一定要让我的学生体会到学习化学是一件快乐的事情!
听课的感悟与反思篇七
今天是本学期第4周，星期二，自开学以来，我感觉我和同事们每天的工作，就像一个高速旋转的陀螺，上周刚完成给国培老师上的一堂综合性学习示范课，这一周学校的点名课，示范课、课例研究课又开始了，春季期听课反思日记。所以，我和我的同事们便在这个不断旋转的指挥机器的带动下，一天除了上完自己的课，改好作业，就是完成学校领导安排的一些列听课活动。
今早第一节，我听了本年级新进老师廖老师的课，她的课稍稍拖了几分钟堂，第二节课的预备铃就响了，我们来不及商讨，便一路小跑到科技楼四楼赛课室听童老师的一节示范课。这节课，看着童老师带着一年级孩子们上课，我心中充满了无限的感动。我想到了刚刚上学期从她手里毕业的我的孩子，想想六年前，童老师也是像今天这样带着她们慢慢地一路成长，直到孩子一天天地长大，小学毕业时，孩子的个头已超过了她的班主任童老师，而且在童老师的培养下，各种习惯也得到了纠正，能力得到了培养。我感到一个老师实在是太伟大了。
通过今天听两位老师的课我有很多收获，也有一些思考。
1在上课后不久，课件突然出现了问题，童老师就口述学习活动中的要求，孩子们便也能够很清楚地听老师的要求，进行自学和对子时间配合学习。没有哪一个孩子因为课件出了问题而出现一锅粥的现象。同时也可以看出，这些进入小学不到两个月的孩子，学习习惯的养成已经基本到位。
2童老师在引导孩子们品读诗歌的时候，非常灵活：比如一个孩子读“八九十支花"一句时，孩子没有读出感情，童老师这样引导：听了你的朗读，我感到这些花儿好像不怎么漂亮呢，谁再来读读？让我感觉到这些话真的`很漂亮。于是孩子又读，显然比第一个孩子读得更有味了。
3童老师班上的孩子很阳光，这一课是孩子们进入小学的第一次写字课，在写字之前，童老师首先这样说：“今天我要给大家介绍一位新朋友”“会是谁呢？”（下面的孩子饶有兴趣地问），老师一边画田字格一边说“这个新朋友就是田字格，范文《春季期听课反思日记》。”然后引导学生认识田字格，教学生写新的笔画“横”。学生在饶有趣味的情境中认识了田字格，学会了写新笔画“横”。
4老师始终注意对学生语文素养的培养。如：在引导学生看图的环节，老师总是这样提醒：请你用一句完整的话说一说你看到的东西。
老师又这样问：“你读了这首儿歌你都看到了什么？”
生：“我看到了亭台。”
生：“我看到了花朵”
生“我看到“炊烟。”
这种问法比较浅显，而以前我经常会听到这样的问话：“你仿佛想到了什么？”所以在很多时候孩子们难以回答，因为这样的问话有些深奥，对于一年级的孩子来说难以理解。
总之，童老师的课堂值得我学习的地方很多。
廖老师上的是五年级的《珍珠鸟》。这是一篇阅读课文。听了她的课后，我觉得有几个地方值得我学习：
1课堂的切入点和训练点找得非常准确。她抓住了课文中最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界。”展开教学。最后还有一个学写格言的活动。这样做到读写有机结合，贯彻了语文学习中语文素养的培养这一要求。
2图文结合，感悟写法。如：在引导学生认识珍珠鸟的这一环节，她出示了四张小鸟的图片，让学生猜猜珍珠鸟是哪一只。这一猜的活动不是毫无根据地乱猜，而是通过课文中的一段描写珍珠鸟外形的段落猜出来的。学生通过读这一段，不仅了解了珍珠鸟的外形特点，而且感悟到了写的方法。
但是课后我也有几点自己的想法：
1我们出示一个学习任务的时候，是否换位思考一下，如果我就是一个五年级的的孩子，在这样的时间里能不能完成这个学习任务？如：初读课文，想想课文主要讲的是什么？（3分钟）后来我和老师们进行了交流，这是一篇独立阅读课文，一共十四自然段，孩子如果大声地把课文读清楚，恐怕得3分钟左右吧，读了之后他还要进行思考，然后自己打一下腹稿，没有五分钟是完不成这个学习任务的。
听课的感悟与反思篇八
xx年x月2x日---x月x日,我有幸参加了在xx中学举办的“xx初中化学优质课评选”观摩活动，此次外出不仅让我领略到了各地市出类拔萃的化学教师的教学风采，也让我从中发现了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。本次活动为期两天，共13节课，使我收获颇多，受益匪浅，现总结以下几个方面来谈一下我的学习心得及体会：
一、参赛内容“抽象”，有“听头”，个人受益匪浅：
本次优质课选用的是人教版六三制初三化学课本，评选内容包括：化合价与化学式，自然界中的水复习三个方面的内容，这两节课概念抽象，学生难以理解，是初中化学教师普遍认为最难讲的内容。因为难讲，所以平日教学就积累了许多疑惑，如：如何让学生想象出元素的化合价?这个概念怎样讲学生更容易理解等等，这样的问题一直没有机会得到满意的答案，因此，这次活动，对绝大多数初中化学教师来讲，可以说是雪中送炭，相当期待。对我个人来讲，这种全方位、多角度、多层面的听课，解决了我的疑难，开阔了我的教学思路，使我这个新化学老师对自己教学的不足有了更深刻的了解，明确了以后教学改进的方向，自身受益颇多。
二、教材解读深刻，老师引导非常到位：
讲课的教师大多是各市层层选拔出的优秀教学骨干，他们理念新，特色多。每一位上课的老师都对教材有深刻的解读，都精心设计了课堂导入，来开启学生智慧大门。如：《化学式和化合价》这节课的导入有的老师以录像，有的以小游戏等活动导入新课。其中两个教师的课堂导入我认为比较好。一是昌乐二中的张海港老师：放视频看昌乐蓝宝石的加工，引出蓝宝石的主要成分是氧化铝。这样的导入一下子就激起了学生的好奇心。再就是潍坊广文中学的张凤俊老师，她先放化合价之歌。让学生在歌中学化学。潍城实验中学的丁丽丽老师一开始放水污染新闻，让大家看到后触目惊心。这样的导入新奇、有趣又富有鼓动性，很快就拉近了师生距离，使学生迅速进入自己组织的教学活动中，积极参与教师的教学活动，有利于提高课堂学习效率。
三、问题设置的人性化、具体化。
教学过程中，为了更好的突破重点、难点，每个教师都精心设置了自己的问题，基本都是以学生较熟悉的氧元素或者氢元素为例，学生自己归纳总结出元素的化合价的概念。根据化合价书写化学式等。以及化学式三种计算。课堂中几乎都是先练习复习，再导入新课，然后对前面练习的进行总结，层层递进。达到了温故知新。这样的问题层层递进，环环相扣，符合学生的认知规律，效果相当不错。四、课堂总结实用性强这次活动的另一个亮点是，参评老师的课堂小结不再是具体知识的小结，而是学生对知识的交流回顾。通过教师设置的问题，学生能迅速回顾自己学到了什么知识，学到了什么方法，有什么疑问等等，不仅如此，老师们还鼓励学生谈谈自己在学习过程中情感态度与价值观的体会，如有学生说：我懂得了科学发展的道路是曲折的，我们要不怕困难和失败，要敢于创新等等。
五、注重化学思想和思维方法的渗透。教学过程中，不少教师在教授知识的同时，贯穿着对学生化学思想和思维方法的培养。学习元素的化合价，由化合价学化学式，练习物质组成，向学生教授的是元素观。正如专家点评所言的：“这节课帮助学生建立元素化合价的元素观：世界上所有物质都是由元素组成的，元素是组成物质的一种最基本的成分。再就是分类观：通过对元素的分类、以及物质分类的学习都是帮助学生形成元素观。让学生形成这样的思维方式：看到物质就要想到物质的组成。让学生从化学的视角认识世界：将宏观和微观联系起来来认识世界、认识物质。”为学生今后的化学学习做好理论铺垫。
六、注重“板书”的设计与书写。多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，而板书在黑板上，就会在45分钟内一直在线，我们不能总让学生瞬时记忆，一看而过，有的东西需要在学生视线里反复出现，才能增强印象。这次评选活动中，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序;有的老师图文并茂，形象生动。总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。
听课的感悟与反思篇九
今天，我有幸看了刘老师的《故乡》，受益良多，本节课充分体现了以学生为主体，教师为主导，有意识的营造了民主、平等、和谐的课堂氛围。令我受益匪浅，是一节智慧的好课，一节异彩纷呈的好课。
首先，整堂课的设计，打破了小说课教学大多采用的抓住“故事的开端、发展、高潮、结局”的通俗模式，采用了从后到前的过程。教学中，深入浅出，在分析文本时，简单入手，循序渐进,逐步挖掘主题内涵，这样学生既轻松地学习了课文，又深刻地了解了本文的主题，很值得借鉴。
其次，这节课大量应用了“叙事学理论”进行对故事和文本境界进行梳理教学。课程中教师在叙事视角中很好的应用了第一人称主人公叙事，把作者的叙事话语变成故事话语，令人暗暗叫好。
这节课最大的`亮点就是“比较阅读”。为了充分调动学生学习的兴趣，刘老师匠心独运，亲手“炮制”了一份“山寨版”的《故乡》。通过“山寨”版的《故乡》与原版《故乡》进行对比，提出“问题探究”
（1）这三个“不满”，你在《故乡》原文中呈现出来了吗？能找到依据吗？
（2）在山寨版中呈现出来了吗？能找到依据吗？呈现得有什么不同吗？
进而从感性地发现差异到理性地分析解读差异。学生面对两个版本，先是基本的“找不同”，例如找出情节、人物、情绪不同等等这对孩子们来说是不困难而且比较有情趣的事，所以孩子们也比较感兴趣，参与的积极性比较高，回答的积极并且答案有条理；通过对比，学生可以直接的感受并且表述出来；改动的地方是最值得深入探讨之处，让学生将感性刺激转入理性解读，得出结论：山寨版没有起点，不能突显。劳苦大众精神的扭曲。结论：山寨版没有起点，不能体现“扭曲”。所以一切问题通过对比一目了然。
并且避免了学生细碎的提问，是一种效率较高的教学方式。总而言之教师通过变易的方法，对文本进行改造，进行“山寨版”和“原版”的对比，使鲁迅小说把过去、当时和未来都纳入到现在时态的特点更加突出。课堂上学生的思维活跃，探究积极性得以充分调动。
这样比较阅读，调动了学生探究的积极性，用“山寨版”与“原版”进行对比教学。新颖、有启发性、有趣味性的设计，成功的吸引了学生的注意力，学生的学习欲望一下子被调动了起来，也让听课者耳目一新！所以对刘老师的这节《故乡》，除了对其教学智慧的佩服，更有对其教学思想的赞叹！
听课的感悟与反思篇十
前不久听了一节《养花》（人教版小学语文第十册）的教学示范课，老师在课堂上重视发挥学生的主体作用，展现自己的组织和引导作用，关注每一个学生的个体差异和不同的学习需要，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
老师一上课，就先就前一天布置的学习任务让学生汇报自学情况，介绍作者，说说自己查了哪些资料。然后让学生自主读书、质疑，说说自己弄懂了哪些问题，还有哪些问题不懂；对于自己喜欢的语句，在书上做做记号等。
接着检查学生对生字词的掌握情况，先让学生齐读词语，说说自己理解了哪些词语，是用什么方式理解的?然后指名读每一小节课文，说说主要内容，再组织学生评议，共同设计板书，理清课文线索。
接着让学生提出在自读中遇到的不懂的问题，并帮助学生梳疑，指出同学们从哪些方面质疑，并设计出两个覆盖全文的思考题：1作者养花的目的是什么？从文中哪些词句看出来？2作者从养花中得到哪些乐趣？从文中哪些地方看出来？然后就以上思考题让学生分小组合作学习。
接着检查学习效果，围绕上述两大思考题，教师就每一小节的内容，分解出许多小问题，如老舍为什么养花？养什么花？从哪些地方看出老舍直把养花当成一种乐趣？老舍从养花中得到哪些乐趣？作者怎么写养花的乐趣？等等，让学生说说对文章的理解。在谈话中老师常常问道：你是怎样学习的？或你们组是怎样学习的？谈谈你对这句话的理解。你的'看法？等等，注意培养学生自主学习的意识和习惯。
在讲读的过程中，老师重视对文本的朗读，每一段，每一个重点句，都指导学生朗读和评议。并且老师重视对学生启发创新，如在学完课文后，让学生用“要是……就……”就课文内容说一句话，和开展扩展活动：谈谈自己在生活中类似的通过劳动获得乐趣的体会等等。
《养花》一课的教学，充分体现了以教师为主导，以学生为主体，关注学生的个体差异和不同的学习需要，积极倡导自主、合作、探究的学习方式的课。
听课的感悟与反思篇十一
三月二十三日在中小会议室聆听了聂老师的讲课，讲课的内容是六年级下册的《真理诞生于一百个问号之后》，本课是一篇议论文，由于我是低年级，对高年级的教学还不是很了解，从高老师那里了解到，要比赛去讲一篇议论文是很有难度的，因此这堂课对于我来说是很值得学习的。
本节课聂老师抓住了教学目标，很巧妙的处理本节课的教学重难点，教学步骤一环紧扣一环，层次非常明朗，整堂课教师教态大方得体，值得我学习的有点非常多，但是我感觉稍微不足的是音调有点低，可高一个调，积极的调动学生的情绪，在课后每个老师的评价都很到位，每个人的眼睛都能发现不同的事物，也让我多学习了很多不同的方法与策略。
通过不断的学习，我相信我也会不断提高自己的教学，努力向教师骨干看齐。
听课的感悟与反思篇十二
来势汹汹的疫情挡不住学习的热情，网课如约而至。在这种特殊的授课方式下，我认为自觉是关键。隔着一层屏幕，课上课下到底在干什么只有自己知道，自然也没有别人去约束，要想学有成效，必须摆正自己的态度。跟紧老师思路，当作是线下授课，严谨地对待课堂。
其次，安排好课后的时间同样重要。仔细想想，我们课余时间是远大于课堂的，有充足的利用潜力。我喜欢做计划，把要做的事情按主次急缓安排好，再忙也会有条不紊。当然娱乐和运动也在计划之内，劳逸结合，事半功倍。
以上，摆正了态度，明确了战略，再保持平稳乐观的心态，我们一定能赢!中国一定能赢!
听课的感悟与反思篇十三
导师：杨晓红。
从教四年多以来，对我而言，口语交际和习作课是语文教学中最难翻越的两座大山。而这次的口语交际和习作课教学比赛恰好为我提供了很好的观摩和学习的机会。但非常遗憾的是，因为学校工作的安排，我只听到一节口语交际课。幸好最后一天半进行的习作教学课没有再被我错过，它让我见识了一线教师精炼的语言、敏锐的视角、广博的知识、深厚的底蕴、饱满的激情，让我在一次次的震撼和洗礼中豁然开朗。现提取感受最深的几点总结如下：
一、贴近生活，激发学习兴趣。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”兴趣和情感是学生写话的前提。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”而能让学生始终保持高涨的情绪并有着强烈倾吐欲望的则是学生所喜欢的与他们的生活密切相关的活动。孩子的课余活动时丰富多彩的，十六小陈老师的活动习作课正是抓住了孩子都爱玩的天性，有目的地创设符合学生心理特点的活动情境，适时把新的游戏活动――蒙眼画画，引入课堂。对学生而言，这是一次趣味十足，无比新颖的活动，在陈老师的带领下，学生怀着轻松愉快的心情在参与中体验，在体验中产生说和写的愿望，一节课下来，学生笑声不断，惊喜不断，学生敢说、想说、会说，为后面的写作做好了充分的铺垫。由于是刚进行完的活动，且又是新游戏，所以学生印象特别深刻。他们现场回忆游戏时的所见、所闻、所感，说出来的话和写出来的文字也比往日更为具体、真切。
二、渗透学法，提高学习能力。
这一次的听课学习，让我更加明确了一堂好课的标准――省时高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果”。何为“高效”？只要能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。反观自己的课堂，陈述性知识多，程序性、策略性知识少；演绎性教学多，归纳性教学少，这也正是当下低效课堂的突出表现之一。自己虽意识到不能只局限于知识的传递，但往往在实际操作中就变成了方法、规律都由我说，自己的讲述取代了学生的自主学习。然而，在本次比赛的课堂上，我看到的是学生在老师精心的`设计和巧妙的引导下，能自己逐步总结出一些写作上的方法和技巧。比如，十六小的陈老师通过课前的猜词游戏和课上蒙眼画画的观察和体验，让学生明白写好作文的前提是要细心观察，同时还应有丰富的词语积累。陈老师还教会学生布局谋篇的方法，从拟定题目、分段到各段分配的内容，让学生对自己要写的文章有一个从整体到部分的规划，做到心中有数。十五小钟老师则透过看图猜动物和说动物，让学生明白童话创作就是要充分发挥自己的想象力。此外，不少老师的习作课上都依次安排了如下环节：写作、分享、评价、修改、再评价、再修改。这些环节不是简单机械的重复循环，而是对写作的逐层深入，逐步完善。它无形中告诉了学生好文章是改出来的，好文章也是“帮”出来的。学生从中掌握了修改文章的方法：修改错字错词，修改不通顺的语句，按照一定的顺序写作，添加相关的内容使文章更充实具体……学生掌握了一定的写作方法后，想必在今后的学习上就事半功倍，教师的课堂也更加省时高效。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。授之以渔，“教是为了不教”，这才是让学生享用一生的财富。
持续了四天的的口语交际及习作课比赛让我收获良多，也让我倍感惭愧。当中参加比赛的老师有与我同龄的，也有教龄比我小的。透过这次赛课的舞台，我近距离地看清了自己和她们之间的差距，特别是作文教学，拥有四年教龄的我还停留在比较传统而滞后的教学模式上。看来在以后的习作教学中，我得多关注学生的生活体验，寻找贴近学生生活的习作素材。同时，还要注重学法的渗透，使习作课堂行之有效。另外，我还应坚持勤学好思，只有长期不懈的积淀，才有厚积薄发的时候，才有纵横捭阖，驾轻就熟的时候。然而，光想不做是不行的。正如德国哲学家叔本华所说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看到了什么东西，就必须用自己的眼睛。”所以，在今后的教学路上，勤学好思的同时，我还必须坚持实践和探索，努力提高自身的语文素养和综合素质，使自己能真正成为促进学生终身发展的导航者。
（点评：听课评课，于自己有一两点收获，是很不错的。从文章看，作者做了较深的思考和反思，并融入了不少的理论，这是教学反思比较经典的一种写法，有利于提高我们自身的实践和理论水平。
从作文课和口语交际课的评价中，我们除了关注激发兴趣，教给方法之外，还要从这两种课型的本质来寻求听课的思考。口语交际课的本质是培养学生能说会道的能力，习作课是培养学生综合的表达能力。那么，在观课评课中我们更要关注上课老师如何处理这些基本的教学难题。那么，除却比赛课的赛课因素，我们日常的这两种课型的上课基本模式就能掌握得较好了。）。
听课的感悟与反思篇十四
新学期开学第一周，学校教务处组织部分行政下年级随堂听课。听课目的是想通过听课促进教师不断改进教学，以推动学校“教学质量提高年”工作的开展。14位下年级听课行政共听取了70名老师的74节课，平均每位行政听课5节，涉及各年级各个学科。这次听课得到了广大教师的高度重视和积极参与，所有授课教师都能以积极的姿态投身其中，能充分理解此次活动的初衷，没有抱怨，认真应对。
而我们的行政也都是抱着互相学习、互相切磋的心态，认真听课，认真评课，诚恳地与授课教师交换意见，取得了“一课双赢”的效果。就总体来讲，绝大部分教师教态自然，教学目标明确，备课认真充分，做到超前3个教案，板书工整，能够突出教学重点和处理教学难点，教学层次较清楚，重视调动学生学习的积极性和主动性，注重讲练结合，课堂气氛和谐。
但是，这次听课过程中所暴露出的问题也是比较突出的。今天，我们关起门来重点谈谈课堂上存在的某些不足和需要改进的方面，与大家共同交流，以期达到共同提高的目的。
一、存在的问题。
1.多媒体设备没有用起来。除了少数几位老师用了多媒体进行教学外，其他老师没有用。多媒体没有进教室时，我们很多老师包括教代会代表纷纷抱怨电视机屏幕太小等问题，现在三个年级的多媒体解决了，但用的教师不多。本学期，学校决心把所有教室安装多媒体投影仪，学校的工作做到位了，轮到老师们的时候，我希望也要认真反思，对学生负责，对自己负责，对学校负责。
2.上课随意性比较严重。其中包括一部分毕业年级老师。随心所欲，任意发挥，脚踩西瓜皮，遛到哪里就哪里。备课是超前了，但备课内容和上课是两张皮、两码事，甚至有的老师没有带教案上课；备课不充分，钻研教材不够深入，有的老师还发生严重的知识点错误；教学任务不明确，一节课教学环节不完整，一节课没有总结归纳；上课的语言没有组织好，讲话很随意，该讲的没有讲清楚，不该讲的讲了不少，给学生理解造成障碍。
3.缺乏教学激情。有的老师上课面无表情，不能调动学生的注意力。一节课干脆站在讲台上，不与学生进一步交流。也不怎么管课堂纪律，随便插话的，举手发言乱发言的，坐着回答问题的等等，课堂纪律控制不够。有的班睡觉的多达9人，他依然讲的津津有味，要么是他没有看到，要么就是他缺乏应急处理能力。后者可能性要大些。面对行政听课，居然还有这么多人睡觉，事先他根本就没有预料到，面对这种突发事件，只有当作没看见了。
4.有些学科同年级备课组进度相差悬殊太大。可以推断，这些学科的集体备课流于形式。看来集体备课时间只是在形式上发发议论，没有形成统一的集体备课教案，结果是讨论归讨论，上课时还是各唱各的调。
5.对练习课、复习课、试卷讲评课的教学研究远远不及新授课。有的老师一节课就是对答案；有的讲解不分重点，平均分配时间；有的没有将习题按知识点进行归类，从头讲到尾；有的讲完后没有方法的总结，不能举一反三。可以看出，这些老师在练习课的研究上不够重视，往往把临时的试卷、习题，作一些简单划分，就匆匆进教室上课，以为习题课好上，其实恰好相反，上练习课比上新课更难。结果导致教学任务没有完成，教学目标没有实现，有的老师还出现知识性错误，老师和学生都搞得晕头转向，致使课堂教学效率不高。
6.精讲多练，还任重道远。很多老师还是习惯于满堂灌。有的学科虽搞了学案，但没有落实好，有的学生上课根本就不动笔，我们老师似乎也不管。
7.板书不规范，甚至个别老师没有板书。
二、改进意见。
1.加强练习设计研究，上好练习课和复习课。
练习课确实是以练习为主的，而要上好练习课，就必须精心安排练习内容，加强练习设计研究。我们可以以教材习题为主，根据教学内容，教学目标及学生实际，将教材中的有关习题进行适当的组合和练习形式的改编。当教材习题偏少，或课堂上已经处理完了，就有必要根据学生反馈的信息与教学实际，适当补充习题。所有习题要事先做一遍，讲解习题时先要进行学生掌握程度的排查，使学生保持旺盛的学习精力，顺利完成学习任务。
2.切实落实“精讲多练，讲练结合”教学方针。
为切实提高课堂教学效率，我们要求每节课必须有10～15分钟给学生的练习时间。学生知识、技能的习得必须经过一定量的独立思考与练习。课堂上安排一定的练习时间，既有利于当堂检测学生对知识的掌握情况，便于老师及时正确地了解教学信息，做到有的放矢地教学，又督促每位学生养成良好学习习惯，培养学习的责任心。同时，通过独立思考、独立作业，培养学生运用知识独立解决问题的能力，避免课后抄袭作业等不良现象。
4.加快多媒体应用培训和多媒体教学资源库建设。
平心而论，多媒体进入课堂后，教学效果肯定要好于以往，但有一个前提就是大家要用起来，首先大家要会用，学校相关部门要组织培训，任课教师要加强钻研。另一方面，各备课组在集体备课过程中可以采用分工合作的方式把各个单元的具体任务分解到每一个教师，规定在有限的时间内完成自己负责的单元教学设计（注意：我们各自在备课过程中，要充分利用现有网络资源，网络上声文并茂的课件赋予教学以特有的生机与活力是人人皆知的，我们不能把下载资料就视为畏途，但无论是下载的还是原创的，要在集体备课时提出意见，进行修改，在统一的教案上反映出来，在课堂教学中付诸实施。）只有这样才会从根本上把教师们从繁重的无效劳动中解放出来，每个备课组三年轮回中，只需要一年的辛苦劳动就能形成三年完整的多媒体教学资源库，最终实现资源共享，节省了时间，又提高了效率，集体备课的力量才会真正得到有效的发挥。
以上关于第一周随堂听课的总结，综合了所有听课者的意见，主要总结了由74节课引发的思考，并集中谈了存在的问题，对学科教学本身不具有全面性（只是谈到了个别问题），对授课教师本人不带有针对性，我们只是“就课论课”。当然，我们要感谢70位老师为第一周随堂听课提供了探讨的范例，希望通过随堂听课启发大家的心智，营造百家争鸣的教学风气，整体提高学校课堂教学的效率。
10月份，学校行政、年级组长、教研组长将继续深入课堂听课。
听课的感悟与反思篇十五
公开课，是学校为我们提供的一个学习的平台，让我们有一个互相学习，共同提高的机会。我们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
(一)还数学课堂安静。
听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
(二)独立思考与小组合作间变化的关系。
这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样，不再是五六个学生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了方便小组间合作、交流。往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。
(三)多媒体的大量运用。
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听课的感悟与反思篇十六
《左右》是北师大版数学教材（一年级上册）第五单元位置与顺序中的一个内容。这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学中的重点是教会学生认识左右，难点是体会左右的相对性。我在教学中的设计主要通过让学生体验左右，之后感悟左右，然后理解左右的相对性这几个方面进行的：
一、在情境创设中激发学生的学习兴趣，让学生初步体验左右。
俗话说：兴趣是最好的老师。于是在情境创设中，成老师用谜语的形式导入，充分调动学生的学习兴趣，之后和学生们紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找活动，让学生体验左右，让学生感觉到数学其实就在身边，学习数学是有趣的。
二．为了降低学生理解左右相对性的难度，成老师先通过活动让学生感悟左右。
在本课教学过程中，学生对左右相对性的'理解是一个重点也是一个难点。对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时，成老师先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。
三．让学生在活动中娱乐，在娱乐中理解左右的相对性。
本节课的教学内容与学生的生活实际是密切联系的，于是在理解左右的相对性这一环节中成老师设计了握手，站位置、模拟上下楼梯等有趣的活动，让学生在娱乐中去体验左右的相对性。
听课的感悟与反思篇十七
本学期，为了进一步加大教学常规的管理力度，深化课堂教学的管理过程，督促教师规范课堂教学活动，提高课堂教学这一主阵地的效益，我校举行了随堂听课活动。现对开学初所听的课，做简要总结。
一、本次活动的出发点：
要求教师讲原生态课，不搞形式，不折腾，平时怎么上就怎么讲，真实反应教师的“教”，真实反应学生的“学”。评课标准：不看形式，不看外在表现，看教师的教学目标是否明确，容量是否恰当，方式是否有力，指导是否到位；看学生的学习状态，思维状况，课堂收获。以此带动和推进我校的课堂教学改革，使整体课堂教学水平迈向一个新的台阶。
二、取得的成效：
本次听课涉及语文、数学的每位老师，所听课完全是原汁原味的随堂教学。通过此次活动，我们深入了解了当前我们学校的课堂教学与学生课堂学习的现状。从各个听课成员反馈的情况来看，我校的课堂教学工作整体是良好的。主要体现在以下几方面：
1.绝大多数教师工作热情高，态度端正，课前准备充分，具有很强的敬业精神。课堂上精神饱满，语言有激情，课后能主动交流，态度谦虚，体现出很强的上进心和求知欲。如王海云、贾新芝、胡金芳、王学暖等老师。
2.课堂教学改革精神落实到位。大多数教师都能认真钻研教材，课前做好充分的.准备，在教学过程设计上也能注重学生的生活实际；课堂上教学方法灵活多变，积极调动学生学习积极性，课堂气氛较为活跃，注意引导学生自主学习，也能尽量照顾到大多数学生，体现了我校“少讲多学，精讲多练”的课堂教学改革理念。如曲圣超、闵凡永、纪金玲、薛柏铃等。
3.教材内容把握较好，语言流畅、标准，表达清晰、易懂。对学生良好语言表达习惯的形成和能力的提高，具有很强的示范引领作用。如王丽冬、刘玲、宋海燕、曲圣超等教师。
4.充分利用信息技术手段辅助教学。课堂上体现了信息技术的必要性和重要性，利用多媒体的听觉和视觉的感知效果，调动学生学习的欲望，激发学生的学习兴趣，使无趣的知识变得生动鲜活。如闵凡永、刘欣欣、王丽冬、王婧超等。
5.注重基础知识的积累，语文课前能抓字词的复习和巩固，听写上一节所学的字词；数学课对计算也能利用固定的时间进行专门的练习。如李克香、汪艳霞、张静杰、邹艳莲、李秋红等。
6.从整体上看，多数教师课堂教学目标明确，目标导学效果较好，重难点突出。知识能力培养落实到位；课堂教学容量合理。教学进度合理，同年级同学科教学进度基本一致。
7.特别值得一提的是：语文教学中的略读课，它既是语文教学的重要组成也是精读课的深化和拓展，其目的在于使学生能够在老师的指导下对基础知识、阅读方法以及经验等进行自觉、准确的掌握，再实现知识到技能的转化。
四、几点建议和要求。
针对本次随堂听课的实际情况，特提出几点建议和要求：
1.充分准备，认真上好每一节课。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。做一个好的老师，最基本的就是要实实在在的做好几件事，认真备好课，备教材、备学生、备教学设计、备教学用具。用心对待每一名学生。全身心投入到每一节的课堂之中。
2.勤练基本功，切实提高基本素质。教学基本功包括很多方面，课堂语言、教态、突发事件的处理、板书、教学辅助手段的运用、教学计划、总结的撰写等都需要我们下大力气去苦练。
3.勤于学习，努力提高教育教学能力。学习不能成为空话，现在已经进入一个学习型社会，提倡每一个人都要注意学习，作为教师更应该做出表率。目前我们尤其要注重对新课程改革成果的学习和吸收，把握新课改脉搏，不断更新教育教学理念，努力提高教育教学水平。
4.个别教师课改精神落实不到位，课堂上没有体现我校的“少讲多学，精讲多练”、“小组合作学习”和“目标导学”等课改理念，还是穿新鞋走老路。
5.学校要根据每学年年初的计划切实落实各项教学教研工作。如学校定期检查教师的备、上、批、辅。开展教师公开课活动，不断提升教师课堂教学技能。通过各种汇报课、示范课，提升教师课堂教学技能。做到每位教师每学期至少完成上一节公开课的任务。同时做好相关记录存入教师的业务档案。
总之，通过这次“随堂听课”活动，不仅全面真实地了解了教师的课堂教学情况，同时也是对教师课堂教学的一种促进和激励，为搞好下一步的教学教研工作提供了依据，指明了方向。
听课的感悟与反思篇十八
新课改理念常讲，课堂是学生的，我们应该把课堂给学生，足够的空间让他们表现，让他们去发言。
作为年轻老师的我，之前常做不到这一点。总是为了展示自己的“渊博”而侃侃而谈，生怕学生不会，什么都喂到他们嘴里，什么都自包自揽。其实，早已违背了孔子“不愤不启，不悱不发”的教育理念。妈妈以前就说，真正优秀的老师一堂课或许只说十多分钟的话，你要学会作学生的引导者。
然而，知易行难，每次到了实际的课堂教学中，我还是容易不自觉的说多，而剥夺了学生说话的权力。因为总是担心，这问题不告诉他们他们怎么知道，交给他们说错了还得纠正，教学进度都完成不了怎么办。其实，还是对学生的潜力预估不足，对学生太没信心了，学生远比我们想像的强一万倍。
今天的一堂公开课，正好到了名著导读环节，因为是导，正巧我就想在导上多下下功夫，把课堂几乎完全交给了学生。在课堂上尽可能尊重每一个学生，让他们充分说出自己的独特体验，我只起到组织、帮助、引导、监督的作用。这样才能使学生真正喜欢阅读名著，并终生受益。
因为是公开课，我怕听课的老师一多，他们会怯场，会说不好，会答非所问，会不敢回答。但课一开始，我的顾虑全无了，他们不仅说的头头是道，还把每个人物形象分析的栩栩如生，并从多个角度进行了展示。连我想不到的主题，想不到的哲思，他们都分析了出来。怪只怪我又低估了他们，以为他们说不了那么多，讲不了那么长。结果，他们每个组的发言时间都那么长，为师不忍心打断导致课堂有些超时了，结尾有点草草了事。但看到他们对名著阅读产生的兴趣，他们思绪的飞扬，他们收获的欣喜，我真的从中又收获到了教育教学过程中别样的快乐。如果说这堂课的缺点，那只能从老师身上找了，比如，老师的把控能力不强，比如老师的教学设计容量有些大，导致有些超时。但是，你们的素质，已经足够强大了。
以后，我还会尽可能的把课堂交给你们，让你们充分展示自己的风采。我也再不会拿你们和什么1、3、5、7、9班比了，17010班，你们就是老师的眼中的最耀眼的风景，做你们自己就好，你们是别样的集体，散发着别样的活力，你们无可替代!
。
听课的感悟与反思篇十九
开学前三周教务处共听课54节，其中优秀课8节，合格课44节，不合格课2节，分别占14％、83％、3％。从这组数据可见大部分教师都能准确地确定每一节课的教学目标，并完成教学任务。但在听课中发现个别教师对所执教教材内容不理解，教学目标的设定模糊，教学时间分配不合理，学生一节课下来没有任何收获。这样的课就是不合格的课。要求教师静下心来读懂教材，钻研教材，让学生每一节课都有所收获。
听课中我们看到许多亮点，总结如下：
1、教态亲切，师生融洽。在他们的课堂上学生爱学、乐学，课堂气氛活跃。
2、注重倾听，尊重学生。在他们的课堂上允许学生质疑。当学生的生成与教师的预设不一致时，教师能停下来倾听，并运用自己的教学机智巧妙的在解惑的同时完成教师预设的内容。
3、结构严谨，衔接自然。张梅老师的课，环境衔接自然，一气呵成。王端老师的课每个环节的过渡语都像一段小散文。既起到过渡作用，又让孩子们受到语言美的感染，丰富了学生的语言积累。
4、训练有度，手段多样。吴春娟的课不仅停留在对写作方法的认识上，进一步鼓励学生大胆地进行仿句练习。
几点建议：
1、增加情感投入,用教师情感来感染学生，调动学生。
2、注重课堂常规培养。学生学具的摆放，师生问好环节，回答问题时的站姿、声音都要我们在每一节课去培养。不是班主任一个人的事，是每位教师的责任。
3、教学观念需转变――学生是主体。有的课还以教师为主体，缺乏师生间、生生间的交流互动。教师不观注学生一味的走教案。
4、时间安排的合理性。教学方式的单一导致课堂效率不高。
如：在提问后给学生一定时间的讨论小组学习时间，让学生在小组里互相启发，自由发言，教师引导。充分调动学生的主动性。
老师们可以通过上网，查阅相关资料等方式学习。在今后学校也将创造更多的外出学习机会。
听课的感悟与反思篇二十
今天，周老师来我们学校听课，一节是李秋婷老师的《从百草园到三味书屋》，一节是景庆的《美丽的颜色》。周老师的评课，满满的干货，主要学到了以下东西。
1.歌曲导入、图片插入，这些多媒体手段，通通不要。语文老师要干的事情就是用语文的手段解决语文的问题。
(上次听我的作文课，周老师没有说歌曲、图片不要，因为那次的多媒体手段的借助，能够唤起学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣。还有，上《吆喝》时，个人觉得樱桃哥的视频插入十分恰当，是因为实现了课内到课外的迁移。所以说，多媒体用不用，关键是多教学目标的实现大不大，如果不大，就删掉。如果大，就保留。)。
2.主问题要给足学生思考的时间。先让差生说，再找中层，最后是优秀的同学总结。
(在这一方面，自己一向做的不够好，主要是公开课，总是在乎有没有讲完。让学生沉入文本是深入课文的前提。但是往往平时上课，总是有一些不去找，或者说在别人说的时候听的不够认真。使得课堂气氛很浮躁。跟着来的永远是一部分人。下次如果遇到这样的情况，是不是可以借鉴一下景庆的方法，用笔头作答。)。
3.备课组集体备课，不要只局限于完成教导处的任务。每次上公开课可以让老师统一一个主题。如同课异构，散文教学、小说教学、作文教学等。讨论时围绕一个主题，不要就一篇论一篇。
4.板书要认真。
5.用录像的方式帮助自己改掉口头禅。
6.让学生做事情，要缓慢而清晰地讲清楚。一遍不行，两遍。
7.从教学理念下看教学。教读课怎么教，自读课怎么上，课外阅读怎么做，一定要心中有数。
平时听完评课，笔记记在听课本上，结果学期末交回学校，再也没有看过。现在写成公众号，记到印象笔记中，相信温故知新。长期坚持，对自己的教学将有很大的帮助。
本文作者：芒果happy(公众号：罗老师用文字记录生活)。
听课的感悟与反思篇二十一
作为一名刚踏上工作岗位的幼儿教师,要想尽快的成长起来,除了要不断的自我学习,自我充实以外,更为重要的是要多听课,它是一种很好的获得教学经验的方法,它可以带给我更直接更有效地帮助。
12月8日至9日幼儿园组织我们园里的老师分批去听各街道教学能手评比的公开课,每位老师的讲课都各具特色,各具风格,她们精彩的表现给我留下了深刻的印象,同时让我学到了很多东西,受益匪浅。
8号那天听得第一节课是大班的教育活动《冬天的小路》,讲课的老师一直是面带笑容,亲切的与孩子说话,没有一个声音是高的,语气总是柔柔的,小朋友都很安静的听她讲课,整节课下来,环环相扣。教学氛围轻松愉快,孩子们也很投入;想想自己在班里有时的大吼大叫,真是有点儿脸红,自己没有吸引住孩子的注意力,却抱怨孩子不配合,不认真听讲。第二节课是中班的手工课《纸筒娃娃》,老师比较细心,在孩子动手做时,关注到每一个孩子。第三节是大班的《动物过冬》,老师准备的教具很全面,很新颖,能够很好的吸引孩子的注意力,从中可以看出老师的细心准备与用心。最后一节课是中班的音乐课《雪花与雨滴》,老师一直用她的肢体语言来带动孩子,引导孩子,孩子们很开心。
9号的课给我印象最深的是一节小班的手工课《彩链飘飘》,讲课的老师一直保持与孩子的近距离接触,请孩子起来说话时,她的手总是很礼貌的用“请”的手势,这一点我感触很深,虽然现在孩子可能不去注意和在意这些小动作,但这体现的是一个老师的素养,是对孩子人格的尊重与重视,同时对孩子也是一种礼貌上的潜移默化;想想自己有时那些不好的小动作,真是不应该,以后一定要注意。还有两节课是大班的美术课《腊梅花》,两个老师各有特色,都很好的把怎样用墨吹腊梅花的枝怎样用手点花瓣交给了孩子,孩子们现场做的腊梅花也赢得了老师们的掌声。大班的一节数学课《认识日历》也很棒,老师把抽象的数学具体化,通过丰富的教具与生动的语言让孩子学会了初步的了解日历与查找日期。
通过这两天的听课,再结合自己在平时的实际教学活动,我看到了自己的不足,也从中学到了很多东西。最后我总结出了以下几点:。
一、必须提高自身的素养。对于孩子,无论是在平时还是上课,我们都要时刻保持我们的耐心,脸上要时刻带着笑容,要时时刻刻注意自己的一些小动作,不要对孩子造成不好的影响,语言上要尽量的避免成人化,要用浅显易懂的话将知识传授给孩子。
二、必须做好充分的课前准备。课前准备包括教具和教材。教具的准备很重要,准备好丰富的教具,才能吸引幼儿的注意力,才能将课程一步步的上下去,做到层层递进,环环相扣,如果条件不允许,也应该尽量的准备;对于教材要有深入细致的钻研与分析,充分理解教材,把握住难重点,将这节课的活动精心设计好,为活动过程奠定良好的基础,这样才能够上好课。
三、必须要有随机应变的能力。在实际教学活动中,由于孩子的天性与幼儿本身的特点,活动中肯定会碰到幼儿一些出人意料的问题和回答,此时就要求我们有随机应变的能力,不仅要回答幼儿的问题和回应他的问题,不要听而不闻,同时不能偏离正在进行的活动内容,再次将幼儿的注意力集中在本次教育活动中。
通过这次听课学习,我学到了很多,它不仅丰富了我的教学经验和教学方法,给我以后的工作带来了很大的启发和帮助;而且我也看到了自身的不足,作为一名新教师,我要不断的提高自身素质,在今后的工作中不断的学习、实践、反思、总结,从而帮助我更好的完成以后的教育教学活动,尽快的成长起来。
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听课的感悟与反思篇二十二
3月21日，我很荣幸参加了大同县教育局组织的听课、评课活动，听了县优秀教师赵君老师的公开课，授课资料是五年级数学《确定位置》一节，真是受益匪浅。从开头的导入一向到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。
首先，在这样一个简单的环境中我体会到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我必须要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。
一、注重语言艺术，时刻记得德育教育。
听了赵老师的课后，一种敬佩之情油然而生了，她的语言让我无比佩服，一句“数学就是为了寻求一种简单”就贯穿了一种数学简单的概念，让学生简单的学习，在战略上藐视，而少去了对数学的恐惧，以致更简单的学习。赵老师常说“你们太棒了”，“你们比老师想象的要聪明的多”，“你们跟数学家想在一齐了”，对学生的这种鼓励性的语言个性能激发起学生的学习兴趣。当然赵老师也不是一味的鼓励学生，有时她也会强调“同学们，回答问题要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，这正是对孩子们的德育教育，她十分注重孩子们上课时的每一个细节，培养学生良好的学习习惯。在最后，赵老师透过举一些生活中的实例，她说：“数学与生活是息息相关的。”让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿！从这些话语中，我明白了对于一个教育工作者来说，语言艺术是十分重要的，同时进行必要的德育教育在整个教学过程中也是必不可少的一环。
二、注重课堂细节，关注每一名学生。
在讲课过程中，赵老师有一次故意出错，这一错好处可真是不少啊，既能引起走思学生的注意，让他们收回心，重返课堂，跟上老师的思路，还能让正在听课的学生记忆更为深刻，让所有的学生真正理解“数对”的含义。在今后的教学过程中，我必须会注重课堂上的每一个细节，关注到每一名学生，把每一节课组织好。
三、学会融会贯通。
在开始创设情境的时候，赵老师让学生回忆了二年级“组”与“排”的概念，在后面拓展提升时，又用到了四年级所学的“用字母表示数”，将小学知识柔和起来，融会贯通，这是教学中不可或缺的一笔。
四、教师要具有必须的应变潜力。
这天，我才真切的感受到应变潜力的重要性，回忆课堂，赵老师讲到让一列学生站起来，突然那个学生似乎不懂了，老师就突发奇想说难道你要组一个长方形吗？这一问，既缓解了尴尬地气氛，又使学生不至于感觉自己犯了错误而紧张。在今后的教学中我会刻意去培养自己的应变潜力以提高自己的教学水平和综合素质。
五、为课程画上一个圆满的句号。
一节课，好的开始固然重要，而精彩的结束也是画龙点睛之笔，在课程最后，赵老师设计了一个六乘六方格，里面填满了字，最后赵老师用坐标的形式将“认识你们很高兴”一句话表示出来，一方面为学生复习了本节课的资料，检测了学生对本节课的掌握状况，另一方面也是跟学生很好的分别语，让每位学生都有意犹未尽之感，为整个课程画上了一个圆满的句号。
在最后，受领导启发我思考了“小鸡”和“小鸭”的不同，我的学生到底就应成为“小鸡”还是“小鸭”呢？我想，还是就应让学生们自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木头一样的“小鸭”，每一天张开嘴让我去塞，那样总会有一天塞不进去的，而怎样能让我的学生变为“小鸡”呢？唯一的办法就是全面贯彻新课程的理念，让学生养成独立思考，主动探索的好习惯。
我想，作为一个支教生，我会在这仅有的一学期的时间中，尽量去让我的学生变为“小鸡”，我会力求去做一名教育家而不是一个教书匠！
