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识字教学开题报告篇一
课题内容:。
一、选题依据随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。“课堂教学与信息技术整合”也越来越受到人们的普遍关注。信息技术正在成为现代化教育技术的依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。现代教育技术的发展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好的环境和空间，将信息技术与学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的学科教学模式。
因此，开展信息技术与小学学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点。在小学学科教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。因此，开展信息技术与小学学科教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。我们试图通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这也是我们课题研究的根本意义所在。此项研究想要解决的主要问题:美国教育家布鲁纳指出:“任何学生都是可以教好的，关键在于给他创造好的学习环境和条件。”此项研究将以《课程标准》为准绳，努力实现信息技术由教具向学生学具的转变，实现教师的教学手段和方法的彻底改变，将充分利用计算机特有的职能和人机交互的特点实现不同水平的学生进行不同层次的学习，全面实施“因材施教”，使学生在现代信息技术的支持下，主动学习，自主发展，做到真正意义上的个性化的自学、会学，努力培养学生的学习能力，全面提高学生的素养。此项实验与其它实验的共同点都是努力探索信息技术与学科教学如何整合的新途径，新方法。最大的不同点是许多实验往往将落脚点放在如何利用信息技术帮助教师进行有效的教学，而此项实验重点考虑和研究的是学生如何利用信息技术自主学习，主动发展，提高自己的知识素养。
二、课题界定、信息技术:本课题所说的信息技术就是“现代信息技术”，主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术;“现代信息技术环境”，主要是指计算机网络环境和现代远程教育环境;在学科教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。
2、整合:就是将现代信息技术引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术赋予各学科知识的内涵，促进教师教与学生学水平的提高，做到资源共享，达到教学与信息双赢的目的。
3、学科教学:是指在小学阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧。其中教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主人。
4、信息技术与学科教学的整合:是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。
三、理论假设与研究目标。
1、理论假设:以信息技术为依托的教学策略，必将有效地拓展学生的思维空间，是他们的感官被刺激调动，始终处于一种积极、开放的思维状态，儿童们具有的创造潜能在这里将得到充分的展示。学生的学思效果将非常明显，学生的语文素养将得到全面提高。
2、研究目标。
(1)通过课题研究,让学生掌握信息技术的基本技能,培养学生网络信息获取,信息分析和信息加工的能力,充分调动学生学习的积极性和创造性,极大地拓展学生学科知识的内涵空间,满足学生个性化学习的需求,从而培养学生自主创新的综合能力。
(2)通过课题研究,让教师掌握信息技术与学科整合的基本方法,探索整合的教学模式,增强教师信息技术教育的业务素养,明显提高学科教学的质量.
(3)通过课题研究,发挥现代信息技术的最大效益，优化课堂教学过程，坚持变教学为导学，变导学为研学的基本思想，通过教师积极科学的帮助指导，使学生能够主动活泼，自主合作，和谐健康地学习与发展。
3、研究内容。
(1)、信息技术有机地融入到小学语文学科教学中--就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既应用于教师的教，又能应用于学生的学，要不断开发多种有效的运用形式。
(2)、多种教学媒体相结合。根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。
(3)、利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式学习。
(4)、利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境，使学生在语文学科教学中运用网上教学方式进行探究性学习。
(5)、研究如何以学生的学习活动为中心，充分利用网上丰富而优质的资源进行教学，使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手段相统一。我们将在基于信息技术环境下，在学与教的过程中，培养学生掌握获取分析、处理、交流、应用信息的能力，发展学生的创新思维，提高创新能力。研究的难点是:在学与教的过程中引导学生运用信息资源创造性地学习，培养学生收集、获取新知识、分析问题和解决问题、语言文字表达以及团结协作等能力。学科综合素质全面提高。
四、研究方法与步骤。
识字教学开题报告篇二
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。从产生至今，有效教学就一直是教学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。
当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论”为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。
实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现，很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。为此，本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义：
1、转变教师的教学理念。研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。
3、建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。
4、推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型、“教书匠”为教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。
1、有效教学方法：有效教学方法是指通过实施一定的教学方法后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。
2、有效教学策略：有效教学也是一种策略。即指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。按照有效教学目标管理的教学流程，有效教学策略可以分为三个阶段——教学的准备策略、教学的实施策略和教学的评价策略。
从国内外文献研究来看，有效教学的研究目前存在的问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。
综合分析基础教育课堂教学的教学策略研究所取得的成果发现，虽然有一定的经验和有效的课堂教学策略，但针对普通中学，特别是像我们这样的外来务工子女占多数的普通中学的特点进行课堂学科教学策略研究的成果还不多见，而新课改背景下普通中学课堂有效教学策略的研究更是很少。如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是该课题研究的主要要解决的问题。
本课题研究将依据新课程教学理念、借鉴国内外先进有效教学研究的实践经验，探索符合学生的心理特征，适应我校特色课堂教学环境的有效教学理论、方法以及行动策略。研究中充分体现行动研究理念，以质性研究方法为主，以量化研究方法为辅；实验研究与理论研究相结合；过程研究与形成研究相结合；个体研究与综合研究相结合。
本课题研究主要可采用文献研究法、行动研究法、个案研究法和经验反思法等。
文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题论坛、撰写教学反思、教学随笔等。
个案研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。
经验反思法：通过阅读有关教学刊物、观摩名师名课，有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为，提炼优质教学的规律。
（一）研究步骤。
1、准备阶段：成立“新课程有效教学策略研究”课题组，制定《课题研究实施方案》，召开全员参与的动员大会。
2、第一阶段：组织课题组的全体成员进行理论学习，文献研究。对学生学习状况、教师授课情况进行调查，找出低效、甚至无效负效的原因，各教研组在调查的基础上完成课题开题报告，完善课题计划，做好课题研究的理论和实践准备工作。硧定教师研究的子课题。
3、第二阶段：教师积极开展有效教学的课堂实践活动：撰写有效教学设计，有效教学案例分析，上研究课，集体观摩，集体评价、讨论，经常进行课后反思，各学科之间相互交流切磋，部分教师把课堂实践的经验逐步上升提炼为有效教学论文。
4、第三阶段：理论与实踐的有效结合研究，总结推广典型经验成果。教师撰写论文。
5、第四阶段：对研究资料进行系统整理、统计、研究分析，征集论文，课例。反思，影像，撰写结题报告，迎接结题验收，做好推广工作。
（二）目前进度。
课题组为了搞好本课题做了大量准备工作。认真学习查阅了大量的资料；购买了相关的教学资料、资源；查阅有关国内高中课堂教学研究现状的文章；观摩了大量的优质课，课题参研人员相互听评课，充分讨论了课题的可行性。
（一）课题成果形式：
1、课题报告，阶段性的研究论文。
2、教育教学的典型个案。
3、教学实践中的公开课、教案及课件。
4、师生的心得体会。
5、课堂教学活动所获得的成果以及存在的问题。
（二）适用范围：新课程标准下初中教学。
1、课题领导小组。
2、课题研究小组。
识字教学开题报告篇三
一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。
二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。在实验教师系统学习研究教育教学理论的基础上，发挥本人探索性教学的特长，充分利用校园网络和学校主页资料，借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学在宽带环境下的新教学模式。本课题研究主要采取实验法、个案法，分析法、研究法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将信息技术的学习与应用同教育观念有机的结合起来，要从传统的课件制作转移到在各个学科的学习中应用信息技术。计算机必须运用到各学科之中，提倡多学科的综合学习，结合本课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。
2、研究步骤研究前期(8月-9月):设计课题实验研究方案，确定实验班级及学科，选择实验教师，制定实验计划，申报立项研究阶段(209月-7月):实验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互配合，完成教学任务，分阶段收集相应的教学效果统计数据，分析学生科学思维水平的提高、学科知识的掌握和创新精神、实践能力的发展水平;完成资料积累。撰写论文、经验总结、研究报告;进行课件制作;组织研究交流。研究后期(208月-7月):要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果:系列论文、优秀教案集、案例集，多媒体课件，学生电子报刊、网页制作、小论文、结题展示课、实验报告等。
五、研究成果。
1、《信息技术与小学语文学科教学有效整合的研究》课题研究论文集。
4、实验课例及活动光盘。
六、完成课题的可行性分析。
1、课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证:课题负责人赖永辉，专科学历，小学语文高级教师，担任奕聪小学教导主任工作。从事语文教学研究工作十多年，具有较为深厚的理论功底和一定的研究与组织能力。曾担任泉州市敬德中心小学语文教研组长，主持过市级课题《自主合作，体验成功》的研究工作。多篇论文和案例在洛江区获奖并汇编。课题主要领导人黄德川老师，是学校校长，从教三十多年，积累了比较丰富的教育科研经验，对小学教学现状有很清楚的了解，以当前教育改革有明确的认识，有能力、有义务、有时间完成此项课题的研究工作。
2、参加者的理论水平和时间保证课题组成员由副教导主任黄永和、语文教研组长赖金水、总辅导员黄雪治、信息技术远程教育负责人赖森水及全体语文教师组成，其中高级教师2人，一级教师5人，市级骨干教师1人，实验教师大部分为三十五岁以下青年教师，有较高的学历层次，其中本拉学历1人，大专学历6人，本科在学1人;具有一定的理论水平和实践经验，所有成员都曾在区级以上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。在本课题今后的研究中，学校将通过减轻他们的工作量，增加他们的学习、研究时间来切实保证他们的研究工作顺利进行。
4、组织协作研究情况我们还将聘请了市、区科研室的领导指导我们进行实验研究，指导我们制订并实施相关措施，做好资料积累、处理及电脑归档等工作。
七、完成本课题研究任务的保证措施。
1、领导重视，学校教导主任亲自担任课题组负责人，并直接参与研究。学校一把手直接担任课题组组长，指导研究工作。
2、实验队伍强大，课题组成员由具备一定理论水平的且有班级工作实践的、热心现代教育研究的教师骨干组成。
3、取得上级科研部门的关心与帮助，确保实验顺利实施。
4、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承担课题的业务管理和财务管理。
识字教学开题报告篇四
1、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要。
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。
2、学生特点的需求。
现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性与主动性，尤其在语文学习中，老师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚至厌学。
3、素质教育对语文学科的要求的需要。
教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
二、研究的目的和意义。
课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛。
三、理论假设。
教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的回报。
四、课题实验准备。
(一)、组织准备。
1、围绕课题内容，按照科研要求，将课题组成员分工，具体实施，系统研究;。
2、明确实验班，对照班;。
(二)、思想准备。
1、在观念上，抛弃旧的以教师为主体的教学观念，在教学中充分发挥学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，学会学习，提高语文素质。
2、在资料上，尽可能地搜集、学习和掌握国内外先进的教学论，教育学、心理学和方法论的最新研究成果，是课题研究具有前瞻性和实践性。
3、在目标上，着力学习教学法、教育学、牢固树立素质教育的思想，以便为课题实验创造良好的思想基础。
(三)、课题论证的条件。
1、从过去的实践看，我们以为本课题的实验做了大量的有成效的工作，积累了一定的经验。
2、从学校的发展战略看，“科研兴校”是我们不懈的追求，“项科研要质量”已经深入人心。
五、主要研究内容。
1、自主学习方式的运用。
新课前要求学生充分预习，包括作者及简介、文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。课上根据预习情况提问并归纳总结，课后培养学生学完新课后要所感悟，并写在日记上形成习惯。
2、合作学习方式的运用。
将所教班级学生分成若干组，每组一般8―10人，选一名有组织能力、有责任心、语文成绩较好的学生担任组长，在教学中组长带领组员讨论问题寻找答案或共同配合完成故事接龙、故事续编、文章拓展、分角色朗读课文、根据情节表演短剧等。
3、探究学习方式的运用。
对文章内容理解时，教师提出较有难度的问题探讨，课外延伸提出问题探究。
六、课题研究的构想与设计：
(一)、开题后的主要工作：
1、以理论学习为先导，强化科研意识。
我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿始终，对于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经验。在此基础上，掌握原理，积极研讨，进一步改变教育理念，强化科研意识。
2、以课程改革为契机，推进研究性学习。
因地制宜，因班制宜，充分开发学生的潜能，培养学生自主学习的能力，养成主动学习、合作学习的习惯，对待问题要有探究的精神。
3、加强课题管理。
(1)、加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开科研研讨会。
(2)、重视课题资料的积累和使用，建立课题档案和数据库。
(3)、定期做好课题总结、汇报工作。每学期进行一次书面总结汇报，每阶段进行一次课题论证和科研总结。
(二)、基本步骤。
1、准备阶段(xx年3月------xx年8月)。
这一阶段的主要任务是学习教育科研方面的理论，《课程标准》对课题组的成员以及相关教师进行培训，提高对课题研究的理论素养;调查学生的学习方式，掌握第一手材料,和各年级语文教师进行交流,确定具体实施方案.
2、实施阶段(xx年9月―8月)。
全面实施研究，分平时培养和课堂实践运用两步走，每学期一次全校性的观摩课，指出不足，总结经验，分三个阶段进行检测和评估，注重积累课题研究的资料。
3、总结阶段(208月----年12月)。
全面检测，整理资料，总结研究，准备结题。
七、实验研究的具体内容。
自主、合作、探究学习方式在教学中的应用分六步;。
第一步、课前预习(自主学习)。
新课前要求学生充分预习，包括作者及简介，文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。
第二步、课上检查预习情况(自主学习)。
分小组提问的方式。
第三步、了解课文内容(合作、探究学习)。
根据课文内容，结合学生实际情况可设计多种方式向学生们讲述文章内容。
第四步、分析课文(自主、合作、探究学习)。
学生自主提出问题，教师筛选有价值、有意义的共性问题进行分组讨论，共同解决问题，得出结论，教师总结。
第五步、课外延伸(合作、探究学习)。
根据课文内容，进行想象、创造训练，谈启发、收获，德育渗透。
第六步、练习作业(自主、合作学习)。
练习分组竞赛完成，自主提问，合作完成，作业课外形成日记或作文。
八、研究方法;。
1、比较调查法，对初一班级进行抽样调查、摸底、确定实验班级并进行跟踪研究。
2、教育实验法，以班级为单位，教师承担教研任务，比较效果。
九、保障措施。
1、人力保障：全校教师中市级骨干教师3人，县级骨干教师15人。
2、物资保障：学校每年拿出xx元作为科研经费，鼓励奖励有成果的科研教师。
十、人员分工：
课题领导小组：
组长：xx。
副组长：xx。
课题研究组：
组长：xx。
副组长：田xx。
成员：代xx。
十一、附：前文理论出处《全日制义务教育语文课程标准》，供大家参考和借鉴噢!希望能对您有所帮助。后续精彩不断，敬请关注!
1、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要。
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。
2、学生特点的需求。
现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性与主动性，尤其在语文学习中，老师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚至厌学。
3、素质教育对语文学科的要求的需要。
教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
二、研究的目的和意义。
课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛。
三、理论假设。
教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的回报。
四、课题实验准备。
(一)、组织准备。
1、围绕课题内容，按照科研要求，将课题组成员分工，具体实施，系统研究;。
2、明确实验班，对照班;。
(二)、思想准备。
1、在观念上，抛弃旧的以教师为主体的教学观念，在教学中充分发挥学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，学会学习，提高语文素质。
2、在资料上，尽可能地搜集、学习和掌握国内外先进的教学论，教育学、心理学和方法论的最新研究成果，是课题研究具有前瞻性和实践性。
3、在目标上，着力学习教学法、教育学、牢固树立素质教育的思想，以便为课题实验创造良好的思想基础。
(三)、课题论证的条件。
1、从过去的实践看，我们以为本课题的实验做了大量的有成效的工作，积累了一定的经验。
2、从学校的发展战略看，“科研兴校”是我们不懈的追求，“项科研要质量”已经深入人心。
五、主要研究内容。
1、自主学习方式的运用。
新课前要求学生充分预习，包括作者及简介、文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。课上根据预习情况提问并归纳总结，课后培养学生学完新课后要所感悟，并写在日记上形成习惯。
2、合作学习方式的运用。
将所教班级学生分成若干组，每组一般8―10人，选一名有组织能力、有责任心、语文成绩较好的学生担任组长，在教学中组长带领组员讨论问题寻找答案或共同配合完成故事接龙、故事续编、文章拓展、分角色朗读课文、根据情节表演短剧等。
3、探究学习方式的运用。
对文章内容理解时，教师提出较有难度的问题探讨，课外延伸提出问题探究。
六、课题研究的构想与设计：
(一)、开题后的主要工作：
1、以理论学习为先导，强化科研意识。
我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿始终，对于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经验。在此基础上，掌握原理，积极研讨，进一步改变教育理念，强化科研意识。
2、以课程改革为契机，推进研究性学习。
因地制宜，因班制宜，充分开发学生的潜能，培养学生自主学习的能力，养成主动学习、合作学习的习惯，对待问题要有探究的精神。
3、加强课题管理。
(1)、加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开科研研讨会。
(2)、重视课题资料的积累和使用，建立课题档案和数据库。
(3)、定期做好课题总结、汇报工作。每学期进行一次书面总结汇报，每阶段进行一次课题论证和科研总结。
(二)、基本步骤。
1、准备阶段(xx年3月------xx年8月)。
这一阶段的主要任务是学习教育科研方面的理论，《课程标准》对课题组的成员以及相关教师进行培训，提高对课题研究的理论素养;调查学生的学习方式，掌握第一手材料,和各年级语文教师进行交流,确定具体实施方案.
2、实施阶段(xx年9月―2010年8月)。
全面实施研究，分平时培养和课堂实践运用两步走，每学期一次全校性的观摩课，指出不足，总结经验，分三个阶段进行检测和评估，注重积累课题研究的资料。
3、总结阶段(2010年8月----2010年12月)。
全面检测，整理资料，总结研究，准备结题。
七、实验研究的具体内容。
自主、合作、探究学习方式在教学中的应用分六步;。
第一步、课前预习(自主学习)。
新课前要求学生充分预习，包括作者及简介，文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。
第二步、课上检查预习情况(自主学习)。
分小组提问的方式。
第三步、了解课文内容(合作、探究学习)。
根据课文内容，结合学生实际情况可设计多种方式向学生们讲述文章内容。
第四步、分析课文(自主、合作、探究学习)。
学生自主提出问题，教师筛选有价值、有意义的共性问题进行分组讨论，共同解决问题，得出结论，教师总结。
第五步、课外延伸(合作、探究学习)。
根据课文内容，进行想象、创造训练，谈启发、收获，德育渗透。
第六步、练习作业(自主、合作学习)。
练习分组竞赛完成，自主提问，合作完成，作业课外形成日记或作文。
八、研究方法;。
1、比较调查法，对初一班级进行抽样调查、摸底、确定实验班级并进行跟踪研究。
2、教育实验法，以班级为单位，教师承担教研任务，比较效果。
九、保障措施。
1、人力保障：全校教师中市级骨干教师3人，县级骨干教师15人。
2、物资保障：学校每年拿出xx元作为科研经费，鼓励奖励有成果的科研教师。
十、人员分工：
课题领导小组：
组长：xx。
副组长：xx。
课题研究组：
组长：xx。
副组长：田xx。
成员：代xx。
十一、附：前文理论出处《全日制义务教育语文课程标准》。
识字教学开题报告篇五
xxx。
平利县城关小学。
一、研究的背景。
音乐是听觉艺术，欣赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。通过欣赏教学，使学生的音乐之耳，能对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。从学习音乐的先后顺序上来说，必须先吸收，然后才能有所表现；通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。
随着课程改革的进展，我们深刻地感受到教会学生学习音乐要从欣赏入手。从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐，欣赏教学是音乐教学的重头戏。应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，提高学生的素养及教师的教学水平。目前的欣赏教学，还停留在听的方法上，没能进一步介入“唱”的研究，多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升！“听唱融合”在一起会达到欣赏教学的更高的层次。
二、课题研究的目的意义。
1、理论意义：
1）创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法，提高教学效果，填补欣赏教学“唱”的不足中的空缺。
2）本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务，为平利县小学音乐教学发展提供参考实践的依据。
3）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，提高教学的实效性提供了保障。
2、实践意义：
1）符合学生的认识规律——反复性：音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必须进行反复欣赏。常规经验告诉我们，当欣赏一首作品时，听得多了对音乐的认识越来越深刻；教学时间不容许我们有更多的时间去听，只好选择最有效的方法——-边听边唱。即解决了实际问题，又收到比较好的效果；比光听要好，“唱”加入了二度创造，学生会即刻感受、理解、记忆，会减少周期，提高效率。
2）强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理与年龄特征，“听唱融合”符合音乐韵律的特性。
3）提倡整合的原则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。
音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。由听到唱，不仅仅是一个行动的改变，更是心理发展的反映。“一曲三听”、“一唱三听”只有这样才能使学生的歌声产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这是一个反复揣摩、不断提高的练习过程，使学生更深刻地体验和表达歌曲的感情，限度地发挥歌唱的审美潜能。真正入心是全面的感受与提升！听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高的层次。
课题研究的步骤和举措。
研究步骤：
（一）前期准备阶段：（20xx年1月——20xx年5月）。
（1）课题论证、成立课题小组、设计研究方案。
（2）调查学生欣赏现状，整理评估数据。（随机抽样调查）。
（3）培训教师、研讨欣赏教学已有的方法，开创新的听唱结合的方法。
（4）专家开题论证、答辩。
（5）结合“项目管理，任务驱动”搞好课题研究，制定并写出计划。
（二）实施阶段：（20xx年6月——20xx年11月）。
（1）听唱融合教学法进课堂。
（2）听唱融合教学案例的推广。
（3）听唱融合教学论文的撰写。
（4）听唱融合教学的比较与区别。
（三）结题阶段：（20xx年12月——20xx年1月）。
（2）专家指导。
（3）专题研讨会。
（4）全部资料展示。
（5）收集存盘、刻盘。
（6）推广经验，弥补不足，继续开展好新课题研究。
研究举措：
1）通过课堂教学实现“听唱融合”教学的研究，感受与鉴赏是最重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是审美的有效途径。
2）形成欣赏音乐的习惯，多听、多唱，学会欣赏音乐，培养鉴赏音乐的能力。实现《课标》对小学音乐学习领域目标：知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标，培养音乐爱好者。
3）通过课堂评价把握音乐要素，音乐的表现手段，音乐的结构单位；音乐的风格及作曲家个人风格特点；音乐体裁等。积极创造出各种各样很具有个性的表现方式，去表达对音乐艺术的理解。
4）开发课程资源，拓展欣赏教学的渠道；教育资源：电视、广播、书刊、报纸、音响、影像等。
研究的途径：
1、听唱融合教学法主要途径，点上渗透，面上进行。对实验校进行全面跟踪实验。
2、开展好“三结合”学校、教师、学生；科研、教研、培训相结合。
3、从课堂入手，解决欣赏教学的实际问题，按照预定计划实施课题，在课堂教学中实施，做好前测、中测、后测数据统计调查，利用好第一手资料调整实施。
4、在研究实践中拓展教学思路，解决教学实际问题。培养教师欣赏教学的理论与实际的水平，培养学生欣赏音乐的习惯与能力。
课题预期成果：
1、培养学生聆听音乐的兴趣与习惯。
2、改变以往过分强调音乐故事，人物轶事传闻的介绍，引导学生积极参与音乐、体验音乐，引发想象和联想。
3、采取有效生动的教学法，使学生能对音乐作出相应的情绪或体态反应，能以简单的线条，色彩直觉地反应表现音乐。
4、通过实施使教师的理论、业务水平进一步得到提高。
5、使音乐欣赏课堂气氛活跃、丰富多彩。
课题成果呈现形式：
1、完成研究报告及相关论文。
2、典型的教学设计、叙事、随笔、案例分析、教学反思及课件、教具等材料。
3、各阶段素质检测成绩及相关资料等。
识字教学开题报告篇六
近几年，我们在开设公开课时，出现了很多的优秀课件。但美中不足的是，大多数课件成为了课堂上的主宰，而教师似乎成了课堂教学的奴隶。在整个授课过程中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，板书也完全由电脑代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展，这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的，这样的脱离实际的多媒体教学是没有生命力的。
（二）、课件内容华而不实。
随着多媒体辅助课堂教学的不断深入，有的教师片面把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，一味的追求多媒体的效应，大量的图片，声音，视频引入。不可否认，课件是越来越漂亮。然而由于放映时间较长，学生会被美丽的画面、可爱的形象所吸引，从而分散了学生的注意力，使学生在众多的信息中很难抓住上课的重点，就会形成学生上课积极性很高，很认真，但一下课就不知道学了什么，教学效果不明显。
（三）、忽略了其他教学手段。
由于多媒体的强大功能，有些老师把要传授的所有知识都做成课件，而弃用其它的教学手段，如：
用屏幕来代替黑板的所有功能，这种缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。
用计算机模拟实验代替课堂演示实验和学生实验，对于实验性较强的学科如物理、化学、生物，在教学中课堂演示实验和该学生动手的实验，用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，将会失去对学生的科学性培养。
（四）、要留给学生思考的时间太少。
多媒体教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。
可见多媒体在教学中的运用，并不是越多越好，而是要根据需要，具体情况具体对待。如何适度运用多媒体，使多媒体教学与传统教学有机地结合在一起，最大限度的发挥多媒体的作用成为我们教学工作的一个重大课题。
二、理论依据和研究方法。
理论依据。
（1）教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这为“多媒体进课堂的教学实践研究”提供了行动指南。
（2）赤瑞特拉著名信息来源心理实验，指明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，现代教育技术引入课堂，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这是现代教学模式必须使用多媒体手段的理论依据之一。
（3）系统科学理论：“信息论、控制论、系统论”归纳总结出三大原理：反馈原理、有序原理、整体原理。cai是双向性的，既向学生传输知识，也从学生那里及时获取反馈信息，并进行强化、重复、控制与调整教学信息。
研究方法。
1、调查法。通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集有关多媒体进课堂方面的材料，通过整理材料包括分类、统计、分析、综合，写出多媒体环境下学生学习情况的调查研究报告。
2、个案研究法。选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究如何利用“多媒体进课堂”来优化教学过程，提高课堂教学质量的实效性；再作比较,找出规律性的东西,以指导工作。
3、文献法。通过互联网查阅国内外有关综合素质培养与现代教育技术在相关方面应用的文献资料，为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导，并具体地研究如何全面地、正确地运用多媒体辅助课堂教学，确保本课题研究的创新性和实用性。
三、研究的主要内容。
课题的基本内容：现代教育技术在化学教育教学中的应用，广泛收集教育资源，具体包括以下几方面的内容：有关课件的制作：把中学化学中微观方面一些抽象深奥难懂的知识用电脑进行模拟，使其形象化。有关化学科学前沿，环境保护题材相关素材，有机地进行组合与编辑。家优化整合教育资源的基础上，构建相应的教学模式。
四、本课题的研究目标。
1、探索多媒体在课堂教学中应用的规律。
2、提高教师应用多媒体技术的能力。
3、把现代教育技术与传统教育有机结合起来，调动学生学习的主动性与积极性，激发学习兴趣，提高课堂教学效果。
4、努力实现课堂教学的全面优化，从而最终为我校教育教学质量的全面提高奠定基础。
五、研究步骤。
本课题研究遵循循序渐进的规律，以教师素质升华促学生素质提高。总的要求是教师要在个性化教学上下功夫，尽量以自己独特的方式和最优的方案处理教学内容和教学过程中遇到的问题，通过创造性的教来带动学生创造性的学，在潜移默化中培养学生的创新精神，鼓励学生勇于创新。本课题的研究将历时两年分为以下几个阶段：
1、20xx年1月：课题组成员的前期准备工作，查阅资料以及多媒体知识学习。
2、20xx年年2月----20xx年3月是课题组第一阶段的研究，在课堂教学中，充分利用现代化教学手段为学生营造一个创新的课堂氛围，积极引导学生参与教学过程，尽量增加学生自己动手操作的机会，使之在实践中获得新的认识，即运用多媒体技术培养学生创新能力的研究；方式：多媒体教学。工具：多媒体教室。
3、20xx年3月――20xx年5月，课题组第二阶段的研究，利用多媒体技术进行研究型教学的尝试，尽量发挥学生的自主性，调动学生的主动性和创造性。方式：多媒体教学；工具：多媒体教室“flash”因特网等。利用多媒体技术上2-4节观摩课，并总结得失，撰写成文。
4、20xx年5月-20xx年6月：发表论文，结题。
1.课题开题报告格式与开题报告的写法。
2.开题报告的格式与开题报告的写作技巧全文。
3.有关开题报告课题来源的开题报告文章。
4.解读开题报告格式与开题报告写作技巧。
识字教学开题报告篇七
1、素质教育对语文学科的要求的需要。
教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
2、学生特点的需求。
现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性与主动性，尤其在语文学习中，老师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚至厌学。
3、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要。
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。
二、研究的目的和意义。
课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛。
三、理论假设。
教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的回报。
四、课题实验准备。
（一）、组织准备。
1、围绕课题内容，按照科研要求，将课题组成员分工，具体实施，系统研究；
2、明确实验班，对照班；
（二）、思想准备。
1、在观念上，抛弃旧的以教师为主体的教学观念，在教学中充分发挥学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，学会学习，提高语文素质。
2、在资料上，尽可能地搜集、学习和掌握国内外先进的教学论，教育学、心理学和方法论的最新研究成果，是课题研究具有前瞻性和实践性。
3、在目标上，着力学习教学法、教育学、牢固树立素质教育的思想，以便为课题实验创造良好的思想基础。
（三）、课题论证的条件。
1、从过去的实践看，我们以为本课题的实验做了大量的有成效的工作，积累了一定的经验。
2、从学校的发展战略看，“科研兴校”是我们不懈的追求，“项科研要质量”已经深入人心。
3、从师资状况看，参加课题组的成员有较扎实的专业理论，教育教学经验丰富，能熟练从事初中语文教学，对本课题的研究有深厚的兴趣，工作有敬业精神。课题组成员中有校长、中层干部，有专职的教研员、学科带头人教学骨干等,他们教学水平高,教科研能力强,教学效果显著,石湾乘客体的重要保障.
五、主要研究内容。
1、自主学习方式的运用。
新课前要求学生充分预习，包括作者及简介、文章背景（利用网络）、生字注音、生词释义、文章内容掌握（自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点）。课上根据预习情况提问并归纳总结，课后培养学生学完新课后要所感悟，并写在日记上形成习惯。
2、合作学习方式的运用。
将所教班级学生分成若干组，每组一般8―10人，选一名有组织能力、有责任心、语文成绩较好的学生担任组长，在教学中组长带领组员讨论问题寻找答案或共同配合完成故事接龙、故事续编、文章拓展、分角色朗读课文、根据情节表演短剧等。
3、探究学习方式的运用。
对文章内容理解时，教师提出较有难度的问题探讨，课外延伸提出问题探究。
六、课题研究的构想与设计：
（一）、开题后的主要工作：
1、以理论学习为先导，强化科研意识。
我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿始终，对于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经验。在此基础上，掌握原理，积极研讨，进一步改变教育理念，强化科研意识。
2、以课程改革为契机，推进研究性学习。
因地制宜，因班制宜，充分开发学生的潜能，培养学生自主学习的能力，养成主动学习、合作学习的习惯，对待问题要有探究的精神。
3、加强课题管理。
（1）、加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开科研研讨会。
（2）、重视课题资料的积累和使用，建立课题档案和数据库。
（3）、定期做好课题总结、汇报工作。每学期进行一次书面总结汇报，每阶段进行一次课题论证和科研总结。
（二）、基本步骤。
1、准备阶段（xx年3月------xx年8月）。
这一阶段的主要任务是学习教育科研方面的理论，《课程标准》对课题组的成员以及相关教师进行培训，提高对课题研究的理论素养；调查学生的学习方式，掌握第一手材料,和各年级语文教师进行交流,确定具体实施方案.
2、实施阶段（xx年9月―2010年8月）。
全面实施研究，分平时培养和课堂实践运用两步走，每学期一次全校性的观摩课，指出不足，总结经验，分三个阶段进行检测和评估，注重积累课题研究的资料。
3、总结阶段（2010年8月----2010年12月）。
全面检测，整理资料，总结研究，准备结题。
七、实验研究的具体内容。
自主、合作、探究学习方式在教学中的应用分六步；
第一步、课前预习（自主学习）。
新课前要求学生充分预习，包括作者及简介，文章背景（利用网络）、生字注音、生词释义、文章内容掌握（自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点）。
第二步、课上检查预习情况（自主学习）。
分小组提问的方式。
第三步、了解课文内容（合作、探究学习）。
根据课文内容，结合学生实际情况可设计多种方式向学生们讲述文章内容。
第四步、分析课文（自主、合作、探究学习）。
学生自主提出问题，教师筛选有价值、有意义的共性问题进行分组讨论，共同解决问题，得出结论，教师总结。
第五步、课外延伸（合作、探究学习）。
根据课文内容，进行想象、创造训练，谈启发、收获，德育渗透。
第六步、练习作业（自主、合作学习）。
练习分组竞赛完成，自主提问，合作完成，作业课外形成日记或作文。
八、研究方法。
1、比较调查法，对初一班级进行抽样调查、摸底、确定实验班级并进行跟踪研究。
2、教育实验法，以班级为单位，教师承担教研任务，比较效果。
九、保障措施。
1、人力保障：全校教师中市级骨干教师3人，县级骨干教师15人。
2、物资保障：学校每年拿出xx元作为科研经费，鼓励奖励有成果的科研教师。
十、人员分工：xxx。
识字教学开题报告篇八
摘要：在历史教学中，课堂氛围也是比较重要。历史学科不像其他学科严谨，它具有很强的主观性，学习的时候需要让学生积极的参与到教学活动中，课堂是比较活泼的，这就需要一个和谐民族的课堂氛围。
教学内容生活化是构建历史高效课堂的重要要求。初中生不像小学生，他们已经有了一定的认知能力，也积累了一定的生活经验。学生的生活实际对历史学习很有帮助，所以课堂教学应该贴近学生的生活。教学内容应该符合他们的认知能力，接近他们的实际生活，这样不仅有助于学生对历史知识的接受，也有助于学生对历史知识的理解，从而提高了教学效果。这就要求教师能够把课堂内容与实际生活很好的结合起来，让教学内容变得生活化，具体可以从以下两个方面着手。一是结合本土历史进行教学。每个地方都有一定的历史，具有地方特色。教学中可以利用当地的一些历史资源，比如历史事件、地名来历等。讲当地的历史，拉近了学生与历史学习的关系，激发了他们对历史的兴趣，对历史知识理解起来更容易。二是挖掘教材中的生活知识。历史是对过去生活的记录，历史知识也是过去生活的知识。历史教学就是对过去历史的一种再现，是对过去生活知识的学习。所以历史教学不能脱离社会生活，其教学内容应该与社会生活相联系，使教学内容变得生动变得丰富。历史教材中具有很多生活知识，这就要求教师对其深入挖掘，提高历史课堂的趣味性。例如在讲授《社会生活的变迁》时，教师就可以以交通工具为切入点，对教材中交通工具的知识进行挖掘。因为在现代生活中，交通工具具有重要作用，学生在生活中也会经常看到。同学虽然天天见到交通工具，但是还不了解交通工具的发展历史，不了解交通工具对人类社会的影响。在这堂课的教学中，教师通过挖掘交通工具的知识来完成本堂课的教学内容，可以激起学生学生兴趣，提高教学效果。通过这堂课的学习，学生对交通工具的发展史有了一定的了解，了解了它对社会生活重要影响，结合现实生活对社会生活的变迁有了深刻的理解。
任何学科的教学，都要讲究一定的教学方法，历史学科也不例外。在历史教学中，传统的教学方法，比如满堂灌输等，已经不符合现代教育的要求。教师应该根据现代教育理念，结合新时期学生的新特点，对教学方法进行创新。通过教学方法的创新来调动学生的积极性，通过教学方法的创新来提高课堂教学效果。创新教学方法可以从以下两方面着手。一是教学生学习方法。传统的教学方法，注重对知识的教授，把知识教给学生，但是比知识更重要的是学习方法。俗话说授人以鱼不如授人以渔。学生掌握了科学的学习方法，从学会知识层面上升的会学知识的层面，在历史学习中会达到事半功倍的效果。所以老师应该教给学生一些正确的学习方法，比如快速突破、整理归纳等。二是创设适宜的教学情境。情境教学对于历史教学很重要，在合适的情境中学生会有一种亲身历史感，帮助学生对历史好知识的学习。多媒体技术已经在教学中得到普遍应用，历史教师应该利用多媒体，把多媒体的优势运用到历史教学中，比如它的生动形象等。创设历史教学情境，给学生带来全新的感受，调动他们积极性和主动性，让课堂变得生动有趣。例如学习《澳门与香港的回归》，网络上有很多很多这方面的资料，既有图片的，又有视频的。教学中，教师可以利用多媒体把这些资料展示给学生，让学生了解香港被侵占的经过，了解澳门被侵占的经过，学生在视觉听觉上会形成真实的历史感，有利于学生对历史知识的学习。
在历史教学中，课堂氛围也是比较重要。历史学科不像其他学科严谨，它具有很强的主观性，学习的时候需要让学生积极的参与到教学活动中，课堂是比较活泼的，这就需要一个和谐民族的课堂氛围。教师应该鼓励学生积极发言，大胆提出问题，敢于向别人阐述自己的观点。及时回答错了，学生也觉得没什么关系。学生表现的很优秀，教师要毫不吝啬的对其进行表扬。在这样的课堂氛围中，学生会积极思考，踊跃发言，学起来感觉比较轻松，会获得意想不到的教学效果。
例如在学习《经济中心的南移》，教学中老师提出一个问题：同学们假如你穿越到了两宋时期，成为了一个农民，你的一生会经历些什么?教师鼓励学生发挥想象力，大胆说出自己的想法，在这样和谐的课堂氛围中，学生对这个问题很有兴趣，同学们都进行踊跃的发言，并以组为单位，围绕这一问题进行了广泛的讨论。同学对相关历史知识有了深入的了解，课堂效果非常好。
识字教学开题报告篇九
体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。如果一个人对体育活动感兴趣，他就会积极参加，热心投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。
在体育课越来越受重视的今天，还有学生不喜欢上体育课，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。但如果学生对参加体育活动有了兴趣，他们就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极参与体育活动，克服主观困难，以利于提高体育教学质量和养成良好的体育锻炼习惯。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。
[1]马启伟。体育心理学[m].北京：高等教育出版社。1996。
[2]苏梅青，卢勤。浅谈学生体育兴趣的培养[j].山西师大体育学院学报。20xx，4（35）。
[4]谢月芳。关于中学生不喜欢体育课的调查分析。
[5]顾久贤。谈如何培养学生的体育兴趣[j].机械职业教育。20xx年第4期。
[6]丁文武。培养中学生对体育课的兴趣。北大附中深圳南山分校网博雅刊第二期。
[8]浅议中学生对体育课的兴趣。121学校体育网（理论研究）。
就目前来看，国内外研究此课题的很多，如：美国心理学家戴克提出的三大定律（练习律、效果律、准备律），明确提出学生学习动机、学习的兴趣在体育教学中的作用。这一理论对于激发学生的体育兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量很有价值。在日本，学校在体育教学的过程中，从组织教法和安排上，越来越注重提高学生的体育兴趣。在美国和北欧一些国家的体育课以学生为主，尽情发挥学生好动的天性激发课堂气氛，以提高学生的体育兴趣。这些国家的体育课都有个共同的特点就是注重课上激发学生的兴趣，使学生能够在愉快的气氛中进行体育锻炼。
现在国内对中学生缺乏体育兴趣原因和体育兴趣的培养相关的研究很多，如：谢月芳在《关于中学生不喜欢体育课的调查分析》中分析了中学生缺乏体育兴趣的原因。她认为中学生不喜欢上体育课的原因有自身和外部两方面的原因。而关于体育兴趣培养的研究比较多比较杂。
本课题的研究，在总结前人经验基础上，从中学体育教学实际出发，提出对于中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策的较新观点，以便为培养学生的体育兴趣，推动体育教学，促进学生全面发展提供参考。研究的主要内容包括以下几点：
1.中学生体育兴趣的现状；
2.中学生缺乏体育兴趣的原因；
3.解决问题的方法及对策。
需重点研究的是中学生缺乏体育兴趣的原因，及如何激发和培养学生的体育兴趣，使学生喜欢上体育课并积极主动的去参与体育活动。
1.查阅相关文献，要求图书馆对我们开放。
2.应用计算机辅助设计，要求学校机房对我们开放，给予我们足够的时间。
20xx年1月查阅文献资料阶段。
20xx年2月分析文献资料、实地考察阶段。
20xx年3月―4月资料整理阶段。
20xx年5月最后成文阶段。
识字教学开题报告篇十
心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件,培养学生健康的心理素质是素质教育的重要内容。但从日常的心理咨询工作、相关的调查研究和媒体介绍的大量案例中不难看出，目前中小学生的心理健康现状不容乐观。社会环境的负面影响以及学生在自身成长过程中产生的烦恼与困惑等是中小学生产生心理问题的主要原因，其中教师对学生心理健康的影响是巨大的。许多研究表明，教师的素质和学生的发展有着必然的联系，因为教师性格对学生发展的影响是长期的、潜移默化的，并且学生年龄越小越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。教师良好的素质特征，不仅时时感染和教育着学生，而且能为学生的健康成长提供良好的心理环境。
1、从素质教育的“全面发展观”看，素质教育的“全面发展”至少有两层含义：一是发展学生个体的全面素质，二是发展全体学生的整体素质。素质教育的学科教育面对的是学生全体，故而把心理品质教渗透到学科教育中，其实质就是提高全体学生的心理品质。
2、从素质教育的实施过程看，自从提出素质教育以来，很多地方从各个角度对其进行了实施途径的探索。有的从课程结构入手，有的从教学管理入手，有的从教育评价入手，有的则从教师素质入手等。但人们渐渐发现，无论从哪一个角度尝试，素质教育必须进课堂才能落实。同样，良好的心理品质的培养，作为素质教育的一个核心内容，也必须进课堂才能真正得到落实。那种把心理教育游离于课堂这个教育阵地地以外的方式既不实际，也不实惠。
3、从国外心理教育的发展趋势看，“矫治与发展并举”是心理教育的必由之路。以着眼少数有问题和适应有困难的学生，注重补救性行为的“矫治性”工作，虽是辅导工作不可缺少的—部分，但对正常学生心理素质水平的提高和心理潜能的发挥的“发展性”工作却不能忽视。美国学校辅导主任协会在所制订的“中学辅导主任的工作”中就明确指出：“发挥性的指导是指导工作的组成部分，这个指导是努力对学生成长的有计划的积极的干预，从而推动学生多方面个人的、社会的、情感的、生活的、道德的、认识的、审美的能力都得到发展，并促进这些方面综合统一到一个人的生活方式中。”这就是说，我们把心理品质教育纳入学科教育中去实施，其实质就是要面向全体，注重“发展“，走“矫治与发展并举”的道路。其目标体系是：把矫治学生偏差行为和消除心理问题作为短期目标；把培养学生正确的自我观、自主性、学习能力和社交适应力等作为中期目标：而把促进学生自我完善，使个人潜能得到充分发挥作为教育的终极目标。
4、就学生心理问题产生的客观实际而言，学生许多心理问题都源于学习问题，尤其是学习心理问题。有的学者指出：学生心理健康是影响学生学习和学习成绩的重要因素之一，但却没考虑到正是学生学习过程中的心理问题得不到及时排解，才可能导致学生的心理健康问题，而这些心理又反过来影响学生的学习。所以，直接把心理品质教育渗透到学科教育之中，其目的就是要把心理品质教育与学生的学习活动、学习过程直接挂钩，以便及时发现问题，解决问题。
5、从人们对心理教育的认识上看，人们通常把心理教育看作是少数心理学工作者的事，其实这是一种错误的认识。心理教育应该是所有教育工作者的分内之事。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》就明文规定，“对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育工作的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务”，要求“全体教师共同参与”。
6、从培训师资的角度看，在学科教育中实施心理品质教育，其目的就是要迫使所有学科教师不断提高自身的心理修养和心理教育水平。教师负载着传递人类文化知识和培养下—代的崇高使命，由此决定了教师必须具备良好的心理品质。否则，不仅影响自身发展，更影响学生身心的健康。
7、从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授知识，培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。教育心理学认为，知识是对事物属性及其联系的认识，表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式；能力是顺利完成某种活动所需的个性心理特征。素质的含义有多种，现在多指人在某一方面的心理修养或各方面心理修养的综合表现。这就是说，知识、能力、素质三者是相辅相成的，教育的本质就是一种心理过程。所以，我们把心理品质教育纳入学科教育的常规课堂中，是有其级强的理论和实践意义的。
从当前的国内外情况来看，目前普遍的误解是心理健康教育以人为本是天经地义的事情，但实际上并不是所有的心理健康教育都是以人为本，更多的是为了把学生转化成符合教学的学生，而很多教学行为本身又存在着各种各样违背以人为本的事实。长期以来，很多研究往往只停留在对某类问题学生的研究上，还没弄清学生到底有没有问题，是什么问题，这些问题与教师的素质有什么关系，就把一些学生归为另类，对他们另眼相看，采取一系列的预防和矫正措施，这本身就违背了以人为本的理念，阻碍了人与人之间和谐关系的发展。在这样的研究背景下，开展教师素质和小学生心理健康教育研究具有与时俱进的积极的现实意义。
小学生心理健康教育的根本目的是促进小学生的个性心理全面、健康发展和整体素质的提高。本课题中的“小学生心理健康教育”是指根课题界定据小学生成长发育的规律、特点和我校学生的实际情况，从发展心理入手，运用心理学理论，采取各种适当的方法，通过各种有效的途径，在学生中普及心理健康知识，引导学生提高适应和生存能力，并针对我们发现的小学生中存在的一些心理问题行为，进行引导、转化和调治，以达到提高小学生的心理健康水平，促进其个性心理全面、和谐发展，全面提高小学生整体素质的目的。如何通过提高教师素质开展心理健康教育是当前学校面对的课题。怎样在小学生中实施心理健康教育是我们研究和探索的主要目标。“教师素质和小学生心理健康教育”就是指通过提高教师素质探索适应小学生的年龄特点和身心发展的规律，易于被小学生接受并为小学生所喜爱的心理健康教育方法和途径。研究本课题的依据教育学、心理学等理论和国家法律、国家的有关教育政策以及国家教育行政机关的有关规定进行探索和研究的。
本课题分为主体工程和辅助工程两部分：主体工程的价值取向着眼于“发展”，辅助工程的价值取向着眼于“矫治”，二者互为补充，相辅相成。
主体工程包括：
1、课堂心理环境的营造研究。学科教育的课堂教学活动是学校特有的育人环境，这种环境是在课堂教学中师生双向心理交流中形成和发展起来的，课堂心理环境是指课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习生活环境。课堂心理环境有积极、健康、生动活泼的心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。创造良好的课堂心理环境是学科教育进行课堂教学，提高教学质量，有效实施心理品质教育的重要条件。科学家们研究表明，一个人在积极性高涨时，可以发挥80%—90%的才能，反之只发挥20％。因此，只有营造协调、融洽的心理气氛，才能激起相同的情感体验，从而产生感情上的共鸣。
2、以语文学科为龙头，带动其他学科实施心理品质教育的策略研究。每个学科都或多或少地含有心理品质的因子，但如果一开始就在所有学科中全面展开，这显然既不实际，也不科学。语文学科本身就是“语言性”、“工具性”、“文学性”、“人文性”等的包容体，换句话说，语文本身就是社会生活的反应，本身就是人性的张扬及个性心理品质的折射。所以，我们决定以语文学科为突破口，探索学科（所有学科）教育实施心理品质教育的方法、策略、途径等。具体说，就是重点放在语文学科中进行研究，其他学科参照研究。当实验取得一定实效后，再逐步辐射和规范其他学科。这样，既能为其他学科摸索出一条可资借鉴的前路，又解决了师资培上的难题。
3、.学科教育实施心理品质教育课堂教学模式研究。古今中外的教育家都十分重视教育教学模式的研究。常规课堂教学模式的研究成果可谓异彩纷呈。但正如美国教育家埃根等人在其所著《教师的策略》一书中所说的那样：“教学中不存在一种可以适合于所有教学情景的模式或结构，不同的教学目标需要有不同的`教学的策略相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。”由于我们在学科教育的常规课堂教学中纳入了心理品质教育这一特定因素，故而必须重新构建一种能把学科教育和心理品质教育有机结合在一起的全新的课堂教学模式。
4、教师自身心理素质和心理教育水平的提高研究。在应试教育的桎梏下，我们的教师或多或少都存在心理上的疾病。在这种情况下，要实施心理品质教育，全面提高教育教学质量，显然是很艰难的。为此，通过本课题的研究，旨在培养一批具有较高心理素质和心理教育水平的教师。其基本思路是由少数骨干带动某一学科(语文)教师，再由某一学科（语文）教师带动其他学科教师，从而产生一种油浸纸巾的效果，即“点———片———面”的培训模式。
5、心理活动课研究。心理活动课与常规活动课，既有区别又有联系。其相同点是都以“活动”为主，让学生在自主行为的活动尝试中去感悟与体验。所不同的是，常规活动课的内容及范畴要广些，而心理活动课则把目标集中指向心理规律的探索和心理品质的提高这一点上。关于心理活动课的研究，兄弟学校已经总结了不少成功经验，我们在借鉴相关成功经验的同时，结合本校实际，努力探索出一条适合于本校、本地区的新路子。
6、校园心育环境的建设研究。我们说的校园心育环境主要包括“心理咨询室”、“心理咨询信箱”、“心理咨询热线”、“心理广播”、“心理咨询导报”等侧重于心理矫治和补救工作的一系列措施和手段。
本课题研究采用：
1、文献研究法：从多方位、多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内外同一课题的研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。
2、调查研究法：通过问卷调查及个别访谈等方法，调查“隔代教育”下的生对自主需求、追求的心理现状和潜能发展的可能性，总结筛选有利于该课题研究的经验、方法，为构建课题研究提供经验性原型和基础。
3、实验研究法：从该课题研究的理论和假设出发，有效地控制无关变量，成功地操纵自变量，科学地观察因变量，开展课题实验，检验理论构想，丰富课题研究模式。
4、行动研究法：一切为了行动，为了行动的一切。课题研究价值的取向取决于学生群体的行为方式和结果。培养学生的自主心理旨在激发追求自主的意念，自主意念的激发又旨在学生行动的催化。行动结果是检测课题绩效的主谈话法、咨询法、建立心理档案、对学生进行心理辅导等方法。
1、准备阶段：（20xx.9～20xx.12）组织有关成员学习理论，参加培训；设计方案，组建课题研究小组，做好各项测试，申报立项。
2、实验阶段：（20xx.1～20xx.9）进行课题方案的论证。制定阶段实施计划。围绕计划全面展开实验研究。举办阶段报告会。
3、总结阶段（20xx.9～20xx.12）整理资料，分析研究，撰写实验报告，举办结题报告会。
识字教学开题报告篇十一
随着社会不断发展，我国对素质教育的要求越来越高。一个身心健全的学生，才是素质教育之最终目的。体育教学是素质教育重要组成部分，学生不仅要拥有高智力，还需要拥有健康的身体。但是很多时候，不论是在进行体育训练过程中，还是在学校体育比赛环节，学生们都没有很好的配合在一起。每个人都各自的想法，没有团队意识，没有明确到团队的重要性。因此，会输掉比赛，没有荣誉感。因此，培养学生团队精神显得至关重要。
1.凝聚力和教学之间。
借助体育教学可以培养学生的凝聚力，而凝聚力的拥有可以调动学生参与体育的积极性。学生以饱满的热情去学习，这两者之间的关系是相互促进的。凝聚力是团队精神最为重要内容之一，体育课程上学生可以很积极很主动的去为自我的团队争光，在自己的团队荣誉而战。
团队是一个整体，由很多的个体组成，每个个体都扮演重要的角色。他们分工不同，完成的任务也有所差异。当个人组成团体时，一旦个体出现问题，将会影响到整合效益。因此，应该尽自己最大的努力，保护自己团队。教师在进行体育教学中，可以选择游戏式、集体性方式进行教学，给学生带来不同角色扮演，感受成员共存重要性。
心理相容性，指的是团体成员之间相互学习，相互借鉴，相互依赖和信任。当下，比赛都是在公正环境中进行的，比赛的双方都需要尊重对方。要保持“友谊第一，比赛第二”的原则。每一组成员都是平等的。教师需要培养学生的心理相容性，在明确了比赛的真正含义下进行比赛，这样可以提升团队凝聚力，还收获了友谊。
在体育课程教学过程中，教师要让学生学会初步合作。可以借助体育教学资源，提倡合作学习。在教学中取得的成效会非常直观和明显，教学的目的是让学生明白，你、我、他的重要性。教师在体育课中，可以借助篮球、排球或者是足球集体项目进行教学，让学生分角色去活动，这样能够帮助学生形成角色意识，可以引导学生进行初步的合作，学生明确了各自的分工之后，会使得配合度提高。第二，学生自我学会分工。在球类集体项目比赛中，教师引导学生发现自我优势，在比赛中明确到个人的长处。第三，让学生明确学习目标。在体育教学比赛和开放的体育课外活动中，可进行分组比赛或训练，让学生学会确立共同目标.并围绕目标进行合理分工，做到各司其职、各尽其职。开放的体育课外活动是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。
教师在给学生传输体育精神，体育技能和知识时，更应该教会学生交流。学生在一起合作时，能够做到和谐相处，从而形成良好的竞争关系，进而树立起双赢的观念。比如，在篮球教学完成之后，将参赛的学生汇集在一起。从各自的角色出发，学生交流比赛体会，从中发现自己的不足之处，同时也去发现他人的优点。这样可以起到良好的互助作用，学生之间相互鼓励，学生认识到如何去和其他人交流沟通，如何表达自己的思想。另外，教师还应该启发学生，是不是一味的去称赞学生，在听到别人的称赞后是不是一味的接收。这样的方式去引导学生，相信会获得较好的教学效果。在进行体育教学过程中，教师还应该学会制定计划，进行知识整合，根据计划开展教学。学生在进行交流、讨论。当整体的战术和技术都达到需求时，才能提升教学目的。例如：在篮球教学中，教师给学生充足的时间，进行研究性学习，分层两组，每个学生要各自完成任务。第一组两个先完成跑篮动作。第二组三人一同完成“8字”跑篮动作。教师要让每个学生去观察他人的练习，找出他组的优势在哪里，在进行全班同学谈论。教师引导谈论最根本的目的是，让学生去发现，两人和三个合作的优势，让学生体会到团队精神重要性，最后再将注意力集中到技术和战略上。
教师是教学主体人，但是在体育游戏教学中，教师的角色应该变化。学生是游戏的主体人，但是游戏过程中不能缺少教师角色。教师和学生一同游戏，使得教学氛围更加浓烈，逐渐提高学生体育学习兴趣。而且，教师参与其中也可以发挥出协调作用，使得体育游戏井然有序进行。可以借助一些分组竞赛的模式，让学生在游戏中感受体育魅力。然而在实际教学中，学生会出现矛盾，这个时候教师要掌控局面，帮助学生调整情绪，让学生明确每个人的情绪在集体中产生的影响。
结束语。
总而言之，教者应该开拓教学思维，应该与时俱进，将培养学生成为高素质人才作为奋斗目标。在教学过程中，善于引导学生，让学生明确团队精神的重要性，从而提升体育教学质量。
沈建峰、庞元宁.“阳光体育运动”对四川基础教育阶段学生体育认知方面的影响[j].四川师范大学学报（自然科学版），20xx年5期.
识字教学开题报告篇十二
《初中体育教育现状的问题与对策研究》实验课题，于20xx年5月批准为区级课题。根据课题进程安排，经学校和课题小组研究决定，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导和老师们汇报如下：课题名称本课题名称为《初中体育教育现状的问题与对策研究》实验课题。
基础教育课程改革的不断发展，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。然而，有一个现实的情况即农村学生体育技能多数不是在学校学到的，这使我们农村的体育教师为之困惑。就连现在，在很多学生眼里体育课就是用来玩的，是上完主课后的放松活动课。还有一个问题是农村初中目前体育教师配备严重不足，由于初中阶段的学生不适宜开展选项教学，因此初中体育教学模式基本由一名教师承担好几班的教学任务。再加上体育设施器材的缺乏，导致很多内容即使想上也无法上，只好上一些不用器材的内容或干脆就让学生自由活动，长时间恶性循环，学生的学习兴趣逐渐湮灭，导致体育课教学实效性不断下降。
（一）课堂教学是新时期学校实现教育目标的主阵地，是教师成长和发展的重要舞台，也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。课堂教学的质量直接影响着学生可持续发展。它在促进学生的发展、形成学生的生活方式及改善学生的生命质量等方面起着难以估量的作用。一堂好课，能够在发挥课堂教学最基本的功能——传授知识的同时，也促进学生的发展和生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌，因此，必须自始至终把课堂教学问题的现状及策略研究，作为中学教师成长和专业发展的主要内容。
（二）中学体育教学问题的现状及策略研究的核心是教学的效益和效率，即让学生在单位时间内获得有效的进步或发展。课堂教学中我们关注的是教学的“最优化”和“低耗高效”。教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。我们目前的中学教学有一个非常突出的问题：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。如何使得我们得教师拥有有效的理念，掌握实效教学的策略或技术。因此，研究实效教学，就是研究实效教学的真谛，理性地分析课堂教学的新变化，实施实效课堂教学的追求，构建真实的课堂教学，实现课堂教学的和谐，让课堂教学成为鲜活的、发展的、动态的、师生共生共荣的载体，成为师生生命价值、情感交流、知识建构、心灵碰撞、创新阵地的生态乐园。
（三）初中体育教学问题的现状及策略研究为的是是促进人的全面发展的教育，其核心是培养什么人和怎样培养人，实质是全面贯彻党的教育方针。近年来，国家在推进素质教育上进行了很多的努力，但全面推进素质教育仍面诸多的困难和持挑战，任重而道远。对此，我们要有清醒的认识，并作好打持久战的准备。素质教育的核心阵地在学校、在课程，素质教育的主战场在课堂教学。要使学生德智体全面发展，要减轻学生负担，要培养学生的创新精神和实践能力，都要通过课程集中体现出来，并通过课堂教学活动进行转化。课堂教学既是教师成长和专业发展的重要舞台，又是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。课堂教学有效性直接影响着学生今天的成长和明天的发展。他在促进人的发展、形成个体的生活方式、改善人的生命质量方面起着难以估量的作用。
研究目标：
1、通过调查研究，对当前课堂教学所存在的问题表现进行梳理，找出导致课堂教学出现问题的原因，提出能够合理解决提升体育课堂教学的策略和方法。
2、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习《课程标准》及有关实效性教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。
3、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。
本课题研究对象为七----九年级学生。
1、重点探索实践农村中学体育课堂教学所存在问题的准备策略、实施策略、评估策略和具体操作方法，力求改变体育课堂教学中教师所存在的问题，导致学生学习兴趣不高的原因，彻底改变学生不喜欢体育课的现状。
2、正确的指导学生学会学习，提高体育课堂教学的合理性，提高自主、科学锻炼身体和终生体育的意识和习惯，全面提高学生的综合体育素养。
3、探索体育课堂教学现状的问题及策略研究的具体实施方法。
（1）体育课存在问题的策略研究和方法。
（2）体育课针对学生不喜欢上的策略和方法。
（3）体育课变的学生自愿、自主的去锻炼学习的策略和方法。
4、本课题研究拓展延伸的内容：体育课堂教学与课外体育锻炼的整合策略研究。
从研究的范围上看，本课题着重从我农村学校实际出发，探讨体育教学中所存在的问题，具有校本特色。从研究内容上看，本课题侧重于“教”的行为，着重探讨的是在新的课程理念下教师的“教学行为”，怎样才能更好地为学生的“学习行为”服务（即“教法”要为“学法”服务），从而实现教学中学生对体育课的兴趣。在研究的类别上，本课题应用研究，主要是借鉴相关理论指导实施行动研究，在行动中印证、丰富理论。
合理分解教师行为、探寻教师进行体育课实效性教学的策略和具体操作方法。本课题预计突破。随着课改的不断深入，新课程的体育课堂出现了许多可喜的变化：学生个体得到了应有的尊重，学生的个性得到了充分的张扬，学生参与学习的积极性明显提高。但同时我们也被课堂出现的许多被动、低效的现象所困扰：一些教师为了让学生“学习自由”、满足学生学习“兴趣”，而把体育课上成了“模糊课”、“放牧课”。也有以损害学生整体发展的片面的“伪创新”教学。这些都是与新课程的教学理念所背道而驰的，长期以来学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象也未能得到根本改变。探索新课程的体育课堂实效性教学已经到达了刻不容缓地步。本课题的研究和实践能从根本上改变这些不良现象和弊端。具有变革教学方式和学习方式的功能。通过对适合农村中学体育学科特点的问题教学方法和对策研究的系统探索，探索具体的课堂操作技术，从而为农村中学体育教师提供多方面教学的指导策略和系统的操作方法。同时也可添补农村关于体育课教学不足之处的课题研究的空白。
1、调查研究法：主要用于实验阶段。在实验的不同阶段对实验对象的变化发展情况进行测评，组织学生开展问卷调查、座谈会、讨论会等，获取实验过程的有效信息，进行分析、归纳和总结。
2、行动研究法：主要用于实验操作阶段。在行动中研究，在研究中行动。实验教师通过预设教学计划、实施教学过程、观察学生活动、反馈教学信息、调整教学方法等途径进行课题研究，不断修正完善课题实施方案。
3、个案研究法：主要用于实验阶段。根据学生情况确立个案研究对象，在实践中设计和确定最优化方案，通过典型的案例，让学生去思考、分析、练习，培养学生自主练习能力，并形成个案研究体系，为课题提供丰富的第一手资料。
4、比较研究法：主要比较教师的教学风格，如备课，导课，上课，对同一问题的不同处理，教学艺术，教学效果等。通过比较之后，发现自己与别人的差距，从而来提高自己教学水平，可采用互听互评学习活动、“公开示范课”等形式来进行。
5、反思总结法：通过不同教学方法和研究手段的反复运用，进行认真思考，要把课堂教学过程所体现和反映出来的成功经验与存在的不足做好深刻细致的反思与总结。例如以教学后记形式记写实验中教师和学生展现出的基本情况，日积月累，把这些点滴的记录集合整理出来，会形成宝贵的实验资料，阶段性总结，实验论文等等，以促使实验的合理实施和结题。
第一阶段：准备申报阶段（20xx年1月---3月）搜索收集相关资料进行学习、交流、讨论，了解国内外及各省同类课题研究状况，确定研究课题，确立课题组负责人和实验教师，撰写实施方案，申报课题。
第二阶段：课题实施阶段（20xx年3月---20xx年12月）主要完成以下工作：
1、对课堂上所存在问题教学现象进行调研，分析致因。举办合理的课堂教学方法指导及讨论。
2、撰写开题报告，设计课题实施方案。举行初中体育课堂教学问题的现状及策略研究展示课。
3、组建课题组，讨论研究课题组教师全员参与。首先讨论研究《纲要》、《课标》和初中体育新教材；其次讨论研究课题研究内容、方法、过程等。研究体育教学问题的现状及策略研究的内容和原则。
4、通过对学生问卷、座谈、课堂观察等，了解学生对上体育课时存在的问题和困难，撰写调查报告。研究课堂教学问题现状的指导策略和方法。教学问题的现状及策略研究的总体思路是：学生发展需要的研究——农村中学体育课标的研究——教学内容选择的研究——体育课教学设计的研究——体育课评价方式的研究在研究实效教学方法的内容和原则的基础上，重点研究农村中学体育课教学问题的现状及策略和方法。在此基础上，拓展研究“自主学习、合作学习、探究学习的整合策略”。
5、定期举办课题研讨会和总结会，反思教学行为，进一步论证课题实施方案的实效性、可行性、价值性。对课堂教学进行理性思考与经验总结，撰写研究成果。
6、实践、反思、修正、总结实效教学的指导策略和方法，整理相关课题研究材料。第三阶段：课题总结、结题阶段（20xx年10月---20xx年12月）本阶段主要是汇总、整理课题实验材料，加以科学地分析和提炼，形成形式丰富的具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果，包括研究方案、研究报告、论文集、教案集、个案分析等。研究成果，撰写研究报告和工作报告，申请结题鉴定。
本课题研究成果包括形成稳定可操作的研究策略、实验研究报告、教学设计和论文等。
初中体育艺术课题实验研究小组组长：邱晓莉参与成员：刘磊落王腾雷建峰。
1、政策支持。教育局有专门课题管理办法和保障制度以及学校的科研制度。
2、领导重视。学校领导对课题研究的重视和大力支持。
3、课题组成员对课题研究工作的热情和努力保证。
识字教学开题报告篇十三
1：经过对少数民族地区的经济，文化，地理环境，民族风情，传统运动项目等，休闲体育运动对人均生活水平的提高，经济增长，人口综合素质的影响等进行研究调查。
2：统计与分析：x少数民族主要以土家，苗族为主的少数民族地区，全区共有七县一市的城乡人口，20xx年人均收入约1800元，x自治州土家族人口总人口87.9万人，占总人口的35.9%。城市人口的休闲时间主要以麻将，登山，进歌舞厅等打发；农村人口的休闲活动则比较简单，主要以扑克，麻将，陀螺，高脚马等。有的把休闲活动以变相的方式进行赌博，引起不良的社会风气。
对社会、经济环境的负面影响进行分析处理。
3：运用x地区的休闲运动文化同沿海经济发达地区的休闲活动进行比较，同现当前中国休闲活动发展形式，区域化的发展不平衡，并对统计资料的分析，结合x地区的具体条件，以至能最终把负面影响引导到积极休闲娱乐活动中来，以提高全地区摁扣的生活水平，综合素质寻求对策。
1：现状：竞争力强的现当前的社会形式，国际间的竞争力永不停息，而健康则成为保持国家竞争力的保障力量，成为国与国之间的竞争力资本，休闲运动则是余暇生活中的有很大乐趣，具有刺激性和传统性的休闲方式，而在现实生活中不仅是一种健康行为方式，更是在紧张的工作压力下缓解精神压力，促使从生活同体魄都得到很好的调节，就国内形式来看：我们都要充分利用和把握好加入wto和兴办奥运的时机，都是将国内休闲体育活动带来体制改革的良好外部环境，且能促进国民经济收入的提高，及社会治安等起到稳定作用。x少数民族地区是以土家，苗族为主的少数民族区域，有着悠久的民族文化，也有很多的民族传统文化，在生活中人们都用各种形式的休闲方式进行休闲娱乐，而随着中国特色的改革开放和中国特色社会主义市场经济的发展，人民生活水平也有了相对的提高，空闲时间越来越多的前提条件下，各种休闲文化也层出不穷，特别是一些西方国家的休闲文化也相继传入中国，如麻将、桌球、保龄球等项目。体育活动作为消闲娱乐的一种手段，日益成为现代文明生活中的一项时尚享受。休闲体育是人们在余暇时间进行的一种娱乐性极强身体活动，它既是一种对心理的娱乐，也是一种对身体的锻炼。
国际间的竞争力永不停息，而健康则成为保持国家竞争力的保障力量，成为国与国之间的竞争力资本。休闲运动在余暇生活中有很大乐趣，具有刺激性和传统性的休闲方式。
2：意义：休闲可以通过行为，思维，情感活动等方式来创造文化氛围，传递文化信息，够建文化意境，愉悦身心，调节情绪，能达到人的身心全面发展。而在现实生活中不仅是一种健康行为方式，更是在紧张的工作压力下缓解精神压力，促使从身体上和体魄上都能得到很好的调节,改革良好的外部环境中去,不但促进国民经济收入的提高，而且能起到维护社会治安稳定的作用。
休闲体育文化能积极给x地区的休闲运动起到带动作用，向健康方向发展；预期能达到在调动积极文化方向的同时，也能积极调动全地区的人口综合素质得到大幅度的提高，使x人人都能进一步认识休闲活动在生活中带来更多乐趣，能从身心上得到健康的发展，促进休闲文化的积极发展，打造安稳的社会经济环境，达到在发展经济的同时，使全地区全民健身活动能有一个活跃的氛围，引导休闲活动向健康的发展方向，人口综合素质等得到提高提供依据。
[2]孙葆丽.我过群众体育发展的历史回顾[j].体育科学,2000.20(1):13―16.
[3]胡小明.新世纪体育的走向―娱乐于健康[j].体育与科学,2001.(4).
地域基础:。
第一阶段：20x、3到20x、5学习理论，总结：x地区的具体现状，撰写文献综述和课题论证报告。制定课题方案，成立课题组。
第二阶段：20x、6到20x、7研究阶段，课题研究分析，制定调查表，进行阶段总结，并评估阶段成果。
第三阶段：20x、7到20x、9发放，收回问卷调查表。
第四阶段：20x、10到20x、2整理调查数据，进行分析，初步整理成稿。
第五阶段：20x、3到20x、5请老师评价并发表。
识字教学开题报告篇十四
教学内容决定，所有的教学方法、教学手段的选择，都必须围绕教学内容和教学目标而设定。教师应尽量使教学内容匹配相应的教学方法，使课堂教学更加有效地实施。
(一)根据教学目标和学情进行选择。
教师应在深刻领会教学目标的基础上，深入钻研教材，全面了解学生，从而确立重难点。要站在学生的角度，依据教学目标，结合教材确定教学内容。教学内容要反映教学目标，为实现教学目标而设定。
(二)针对学生实际，整合教学内容。
对已有教学内容的处理要从实际出发，从学生的需要入手，对原有教学内容进行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。
(三)遵从适度原则，把握内容度量。
选择教学内容，要坚持适度适量原则，立足于教学目标，把握好内容的广度、难易程度和教学深度。教学内容过难、过深，学生不易接受，容易打消学生积极性。教学内容应突破教科书的局限，根据教学目标灵活确定，突出历史学科的基础和核心知识，合理调整原有知识的组织形式，使教学内容结构化、层次化。
教学方法和手段的选择关系到一节课的成败。好的教学方法能提高学生的学习兴趣，最大程度地发掘学生的学习潜力，培养学生的学习能力，更加贴近教学目标，提高课堂教学实效性。因此，选择良好的教学方法和手段显得尤为重要。
(一)选择有助于调动学生积极性和发展。
能力的教学方法在这一点上，要充分展现学生为主体、教师为主导的教学模式。教师要为学生提高学习的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力，从而提高课堂教学效果。例如，遇到较枯燥、学生又缺少感性经验的知识时，教师可以适当引导或以学生感兴趣的教学方法来激发学生的学习兴趣，引发学生思考，从而达到教学目标。
(二)根据教学内容，努力创造贴近学生生。
活和经验的方法、题材教师在讲授新知时，可以找到与学生生活密切相关的切合点，由浅入深，慢慢引导学生，从而讲授新知。
(三)适应学生的年龄特征和个性差异。
教师在选择教学方法时，必须考察、了解和把握学生的现有知识水平、技能状况、能力高低和智力、情感的发展特征，根据不同学生的不同个性特长，选择相适应的教学方法。
(四)教学时间和效率的要求。
学校教学的时间是固定的、有限的，任何课程、科目的时间是限定的，而教学内容则是相对无限的，教学要求和任务是相对比较高的，解决这一对矛盾，就要求教学以最少的时间取得最佳的效果，也就是节约时间、追求效率。好的教学方法，至少能在规定的时间内完成教学任务，实现教学目标，并能使教师教得轻松，学生学得愉快，教师应力求选择这样经济有效的方法。
教学内容决定教学方法，所有的教学方法、教学手段的选择，都必须围绕教学内容和教学目标而设定。教师应尽量使教学内容匹配相应的教学方法，使课堂教学更加有效地实施。
