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总结是对过去的回顾，是未来的规划的基础，它具有非常重要的意义。如何在新的一年里，做出更大的突破和进步呢？这篇范文对于总结的目的和要点进行了全面而深入的分析和阐述。
精彩极了糟糕透了篇一
1、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
学习重难点： 。
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
设计理念：
自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话。
学具准备 。
多媒体课件。
课时安排 。
2课时。
学习过程 。
第一课时。
一、谈话激趣，导出课题。[4`]。
1、谈话导入 ：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）。
2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习第16课“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：16、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！
3、同学们已经充分预习了课文，在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的？谁来说一说。
4、学生自由发问，教师适当板书。
二、自读课文，了解大意。[6`]。
过渡：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）。
[生自由读课文，师巡视] 。
1、读了课文，你知道了什么？ 。
2、引导学生自由发言。
三、品读文章，体会情感。[25`]。
过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们再读课文1至14小节内容。
1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）。
阅读提示：
用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
3、引导学生朗读感悟。（11`）。
4、点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）。
语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？
[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]。
出示语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
5、导思：大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）。
7、学生自由朗读，教师参与学生讨论。（5`）。
8、导语 ：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中，你感受最深的是哪些语段？找出来读给大家听。（4`）。
9、学生自由选读，适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。
语段四：“我从心底里知道……出发点——那就是爱。”
引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际。（不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。）。
过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁愿意读给大家听？
语段三：“一个作家，应该……小心、注意、总结、提高。”
10、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。
四、拓展延伸[3`]。
我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）。
五、总结[2`]。
怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
六、课外作业 。
1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。
第二课时。
一、学生练习背诵自己感受最深的句段。 。
二、拓展延伸：指导课外阅读。
板书：
爱 。
精彩极了糟糕透了篇二
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）
2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！
1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）
学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了
过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）
阅读提示：
用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
b)引导学生朗读感悟。（11`）
c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句
（2）学生回答
语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)
师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
学生：师：得意洋洋、骄傲自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。
但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？
语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？好还是不好？（确实不怎样）
语段四：“几年后…糟糕透了”
学生齐读
注意加点的字”不得不”承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。
说明父亲当时的意见是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（）？（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（）？（公正）。
请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：
语段五：“我越来越体会到我当初是多么幸运”
为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？
语段六：学生回答：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。
好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？
学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题
语段七：“一个作家，应该说生活的每一个人…总结、提高”
其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍
这句话明了作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）
过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，老师和学生泛读这一段（5`）
恩，读的非常的精彩，现在请大家一起把这句话读一遍
语段八：“我从心底里知道……出发点——那就是爱。
下面请同学们体会一下这句话：''''精彩极了''''也好，''''糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（分小组谈谈自己的感受，不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间1分钟）
下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。
“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同出发点都是爱，在生活中...
从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。
3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。
我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）
怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。
板书：
“精彩极了”和“糟糕透了”
爱
精彩极了糟糕透了篇三
教学目的：
1.初读课文，理清文章脉络。
2.学习生字新词，理解重点词语。
教学过程 ：
一、导入 。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！
二、学习生字新词。
1.合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
2.教师教学、检查、重点指导。
（3）理解词义。
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。
糟糕：指事物、情况坏得很。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。
极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。
三、自由读文，理清脉络。
按照不同内容的分段依据把课文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
第三段（17自然段）两种声音一直鞭策着我不断前进。
第二课时。
教学目的：
1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2.有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、读课文，体会深意。
1.指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）。
2.这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。
二、学习课文第一段。
1.选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。
2.在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。
3.汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。
（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”
“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。
（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”
“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。）。
（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”
这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。
（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛器起来。”
爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。
4.试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）。
三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。
1.“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。”
2.“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”
母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。
四、再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？
1.“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”
一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。
2.作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。
赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。
3.再次朗读这段，读出对父母的感激之情。
附：板书设计 。
精彩极了糟糕透了篇四
1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
【教学重点】。
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
【教学难点】。
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学准备】。
电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。
【教学过程】。
一、导入新课，交流预习情况。
1、谈话导入新课。
2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。
二、再读课文，初步感受课文内容。
再读课文，读后谈谈自己的感受。
（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。）。
三、品读重点语段，体会文章思想感情。
1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让学生带着这个问题，去细读课文，并说说哪些地方给了自己怎样的感受。
2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解：
（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。）。
四、联系实际谈感受。
1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。
2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。
五、回到整体，体会写法。
1、读文，想想还有什么不明白的。
2、谈收获：
重点体会作者的表达方法。
精彩极了糟糕透了篇五
李文 ， 女 ，现年 31岁， 中共党员 。现任 大连市松山小学教导主任，六年级语文教师，并被聘为甘井子区语文兼职教研员和大连市语文兼职教研员。1990年从教至今，13年来一直工作在语文教学的第一线。曾获大连市优秀教师，市级骨干教师，甘井子区德技双馨教师、甘井子区特聘高级教师等光荣称号。多年来一直在区、市做公开教学，所执教的课曾获国家级特等奖，多次获省、市级优质课。
学习目标：
1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点 ：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。
教学过程 ：
一、导入 新课，交流预习情况。
1、谈话导入 新课。
2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。
二、再读课文，初步感受课文内容。
再读课文，读后谈谈自己的感受。（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。）。
三、品读重点语段，体会文章思想感情。
1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让学生带着这个问题，去细读课文， 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。
2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解。
（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。）。
四、联系实际谈感受。
1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。
2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。
五、回到整体，体会写法。
1、读文，想想还有什么不明白的。
2、谈收获。重点体会作者的表达方法。
课堂实录 。
大连市甘区松山小学 李文。
师：美国的作家马德你们熟悉吗？
生：熟悉。
师：他你们也熟悉，真了不起。今天我们一起来学习。
出示词语：
兴奋誊写出皱眉头谨慎歧途出版腼腆。
师：都会读了，看了同学们都预习了。现在让我们快速浏览课文。
生浏览课文。
师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？
生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。
师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。
生：我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。
生：精彩极了是出于妈妈对他的评价，
生：通过预习我知道这篇课文的顺序。
师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的。
生：时间顺序。
师：通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。
生：爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。
生：2分钟。
师：好。
生自读。
师：同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。
生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。
生：十六自然段最后两句：一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。
师：说得很深刻，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。
生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。
生：看第十五自然段第三句话：母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。
师：哎哟，这首诗糟糕透了，从这句话能看出父亲很爱巴迪，你说这是一种什么语气？谁来读读。
指名读。
师：父亲说这句话是什么感受呢？
生：父亲不想他太骄傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他，他心里十分难过，觉得父亲在责怪他。
师：想一想都描述了人物的什么？
生：语言动作神态。
师：通过这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了时他的心情。
生读母亲的话。
师：听了母亲的表扬之后，整个下午我都怀着……我用漂亮的花体字——。
指名学生读。
指名读：
师：爸爸看完诗了，他对诗的评价是。
师：这时候我的眼睛——。
生：湿润了……。
师：父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了——。
生读。
师：几年的时间过去了，你通过课文的哪些语句感受到了父母对他的不同的爱呢。
生：我从父亲对他写的另一首诗的评价。
生：第六自然段第三句话：我有个慈祥的母亲……体会到母亲十分慈祥，也十分爱自己的儿子，短短几句话，鼓励了巴迪写诗的信心。
师：母亲对巴迪的评价是。
师：体会到他的爸爸非常严厉，说他的作品糟糕透了就是因为妈妈表扬了他，不能使他骄傲，说他糟糕透了，才能使他有改进。
师：你说爸爸对他说的话是一种警告，怕巴迪骄傲。
出示：
现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部……我越来越体会到我当初是多么幸运。
现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。
生：我觉得第一句话，因为用上越来越表明巴迪以前不知道，慢慢长大了就知道的多些了。
师：的确是这样。巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。我们读文章的时候就应该这样细细的揣摩。找出课文中相关的句子读一读。
生读。（一个作家……注意，总结，提高）。
师：读到这真正明白了，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——。
生：爱。
师：冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文，想想你有哪些收获。
生自读课文。
师：谁来说说。
生：我的收获是我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲怎样批语我都是父母对我的爱。
师：说得很好，不单理解了还联系实际。还有呢？
生：这篇文章语言生动。
生：使我积累了佳词佳句，例如迫不及待。
师：这篇文章的确有很精彩之处，现在我们拿出一部分时间，你喜欢什么地方就是背什么地方。
生背课文。
师：就背到这，我们平时要注意积累，加以运用。老师这里还有一篇关于爱的文章，你想不想读。
生：想。
出示：父爱，在拐弯处（略）。
师：你想说什么？
生：读完这篇文章，我的感觉就像文章所说那样爸爸虽然在表面装作很冷淡，只是他不善于表达罢了，但他心里非常爱你。
师：说得非常好，那么这篇文章在表达方法上有哪些特别之处。
生：这里详细描写了爸爸的动作，这个不经意的动作给了弟弟多大的爱。
师：其实文中这样的地方还很多，能用哪个词概括。
师：通过这两篇文章的学习，回响你感受到的爱，你会写什么，会怎么写，这两篇文章有哪些地方是值得我们借鉴的地方。
评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）。
亮点：比较好地实现了人文性和工具性的统一。在老师的指导下，学生从课文对父母的言行描写中体会到：母亲的赞扬是一种宽容的爱，父亲的批评是一种严格的爱。又从巴迪的成长过程的反思中（如“越来越”一句的品味）感悟到，儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。巴笛不是一开始就明白父亲的意图，从当初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸运，经过了很长一段时间。总之，这些感悟都是在朗读课文，品味词句中得出的，体现了语文学科人文精神教育的特点，整堂课很有“语文味”。
讨论：在本节课引入拓展文章《父爱，在拐弯处》，时机似乎早了一点。这篇文章是从“父爱特点”的角度与课文构成联系，冲淡了课文主题的多元性和深刻性。另外，为了阅读这个拓展材料，老师只能把前面的两个环节（[1]让我们从头再来读一次课文，想想你有哪些新的感受，新的收获？[2]读课文，想想你喜欢课文什么地方？为什么？）匆匆走过，使学生失去从局部感悟再次回到整体理解的机会，有点得不偿失。
注：本实录由于不是根据录像整理，很难反映课堂的全貌，尤其是语言上的完全一致，请大家理解加谅解。
小语论坛曲曲、呆呆、小语报道。
精彩极了糟糕透了篇六
１、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
３、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
４、体会文章的表达方法。
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。
１、谈话导入新课。
２、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。
再读课文，读后谈谈自己的感受。
（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。）
１、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让学生带着这个问题，去细读课文， 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。
２、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为 “我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。）
１、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。
２、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。
１、读文，想想还有什么不明白的。
２、谈收获：
重点体会作者的表达方法。
精彩极了糟糕透了篇七
1、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点 。
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备 。
生字生词卡片或小黑板；写有含义深刻语句的小黑板。
课时安排 。
2课时。
教学过程 。
第一课时 。
生齐读课题。 。
师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？ 。
（生自由读课文，师巡回） 。
师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？ 。
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？ 。
生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。 。
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？ 。
生：从第一段到第十四自然段。 。
（生自由读课文） 。
生：第十四自然段 。
生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。 。
师：你怎么知道？ 。
生读有关句子。 。
生：得意洋洋。 。
师：从哪里看出来？ 。
生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。 。
（生默读第二部分） 。
师：好了，你产生了什么疑问？ 。
师：好，这个问题很有价值。 。
生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？ 。
生：“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？ 。
生：作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？ 。
（师随机板书） 。
（生小组合作学习） 。
师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。 。
生：因为他母亲鼓励他写作，父亲让他知道了写作的缺点。 。
师：那“小船”指什么？ 。
生：小船指人生道路，如果爸爸不常说“糟糕透了”，他会觉得自己很好，很得意。 。
师：也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？ 。
生：母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。 。
师：我们现在来解决“爱”的问题。 。
师：放声读这句话。 。
（生练读这句话） 。
（指名读句子，读得不够好） 。
（师范读后生再读，读得很好） 。
生：我觉得两种爱都很需要。 。
生：我更想得到慈祥的爱。 。
生：我更想得到严厉的爱，因为这样能使我更坚强，能使我不断地前进。 。
师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。 。
第二课时 。
辩论赛 。
正反论题：慈祥的爱好 。
反方论题：严厉的爱好 。
教师在比赛结束后进行点评与指导，并予以总结。因为学生初次尝试参加辩论比赛，要求不必过高，重在参与。目的是使学生在辩论的过程中体会两种爱是相辅相成的，缺一不可的。同时，也锻炼学生的语言表达能力和严密敏捷的逻辑思维能力。
精彩极了糟糕透了篇八
1.从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。
2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重点 从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学难点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，同学们默读课文的最后三段。
(已经认识到了父亲的评价是对的，再加上有母亲的一如既往鼓励，所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。)
2.这个时候父亲的态度又是什么?
(还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。
3.最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。
(1)长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候，有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。
(2)母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，也使他成功了。
(3)正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。
(4)同学们从作者的体会中你读懂了什么?
(要谨慎的对待生活中的赞美和批评 同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)
4.现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。
(在面对赞扬和批评的时候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而骄傲，毛爷爷曾说过“骄傲使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心，常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚定信心，这样才能成功，不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批评，在这种力量中前进。)
读句子，说说自己的体会。
(1)我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
(2)我越来越体会到我当初是多么幸运。
(3)“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
课后小结
学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。
