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运动对人体健康和心理发展都有着重要的影响。如何高效备考，取得优异成绩？下文是一些总结写作的典型例句，供大家参考和借鉴。
纸船和风筝教学设计思路篇一
《纸船和风筝》，这是一篇优美的童话故事。它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是它们友谊联结的纽带。以下是百分网小编特地为大家整理的《》教学设计，希望对各位老师备课有所帮助!
(一)、知识与技能：
1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
(二)、过程与方法：
经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。
(三)、情感、态度与价值观：
1、激发学生对真挚友情的向往。
2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学课件、 纸船
(一)情趣导入：
出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。
2.我听见了，(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)
3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
4.教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
5、纸船和风筝分别是谁做的呢?(出示课件)
(二)、初读课文
看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎么回事呢?同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。(出示要求)
(三)、学习生字词
好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀? (出示课件)学习生字词、练习识字方法：加一加。认识课后词语。
(四)学习写生字
选“幸、福” 两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位;学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。
一、教学目标：
1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。
2、激发学生对真挚友情的向往。
3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
二、教学过程
(一)、感悟课文
同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。
1.学习第一自然段。
(1)出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里?指名读第一段。
大家看，这就是他们的家，(小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段。
(2)戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 孙老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里，(教师指图片)知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?(板书：好朋友)
方案一：(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二：(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板书)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答，借机出示课件)教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)
试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)(出示课件，指名读)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一：(如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)
还有什么原因让你们这样高兴?
纸船和风筝教学设计思路篇二
2.我听见了，(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)。
3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
4.教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文。
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1.学习生词。
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。(出示生词。)。
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。)。
2.学习生字。
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。)。
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文。
1.学习第一自然段。
(1)板画。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答：美!)。
(2)贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?
方案一：(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?
(学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。)。
(3)戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)。
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里，(教师手指板画)知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
方案一：(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二：(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答，借机贴纸船和风筝)教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)。
试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)。
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一：(如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)。
方案二：(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗?
还有什么原因让你们这样高兴?
方案一：(学生没有回答)看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗?
方案二：(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看!还有什么呢?(教师指祝福的话。)。
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。)。
朗读整个第三自然段。
小熊你很高兴，小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。)。
(3)配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件，“漂”“飘”变红)。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵)可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)。
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)。
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。(教师范读。)。
你也想试试吗?一定比我读得更好!
单个读，齐读。
(2)学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢?
生1：我想自己读，让大家给我评点一下。
生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。
生3：我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
6.拓展练习。
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”
(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?(不会。)。
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
纸船和风筝教学设计思路篇三
1．认识“筝、鼠”等11个生字。
2．综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。
通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。
课件、小熊和松鼠的图片。
一、谈话导入。
同学们，你们知道老师今天在这里要做什么吗？
老师不仅仅要给你们讲课，老师还要和你们做朋友呢！
谁能告诉我怎样才能交到朋友？
请伸出你们的小手和老师一起书写课题，齐读课题。
学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发现了什么？看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义，另一部分生字猜测字的读音。
二、整体感知。
1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟悉的字圈出来，想办法认识他们。开始吧！
师：在朗读中，有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗？
2、老师来检测你们的朗读情况，请一组同学开火车分段朗读，其他同学认真倾听他的读音是否正确。
3、请同学们不发出声音默读课文，思考课文讲了一件什么事？
4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。
三、品读词句。
生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难过、高兴得哭。
他们为什么乐坏了？
他们不仅收获了礼物，还有祝福，跟重要的是他收获了友谊，难怪小熊会乐坏了呢！
想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈）。
这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）对比一下谁读的好，重音乐坏了，祝你快乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。
小松鼠也乐坏了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友谊。（板书：真诚）真开心！谁来读出小松鼠的快乐，注意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好办法记住它呢，让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧，齐读祝福语。
就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么，piao的区分。
后来他们为什么又难过了呢？
你们难过的时候会怎样呢？带着这样的情感，读给同桌听。范读，指导朗读。
（因为他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？
小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容(板书：宽容)，所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了，高兴的为什么哭？谁能读出激动的语气。
此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝福吧。
看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多美妙的画面啊，现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友，老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。
很高兴今天和你们交朋友，今天的课上到这，下课！
板书设计：
相识——乐坏了。
吵架——很难过、真诚、宽容。
和好——高兴得哭。
纸船和风筝教学设计思路篇四
知识与技能：
1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。
3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。
情感态度、价值观：
1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。
【】。
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。
【】。
一、课前检测，有效识字。
1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。
2、出示本课词语，进行课前检测。
（1）同桌互相词语读。
（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。
二、初读感知，整体把握。
1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。
5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。
三、品读领悟，体悟情感。
1、师生一起合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！
（1）学生交流汇报。
（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。
（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！
（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？
（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。
（6）指导朗读，感受“乐坏了”。
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。
四、规范书写、学写生字。
1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。
2、仔细观察，说说你发现了什么？
3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。
4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习。
5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。
纸船和风筝教学设计思路篇五
教材简说：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。
教学准备：
教学过程：
一、激趣导入，组织教学。
1、组织教学。
2、出示松鼠和小熊的图片。
3、揭题、指名读题，齐读题。
4、出示课件：摘风筝游戏。
二、观看动画录像。
1、出示课件。
2、边看边思考：你看懂了什么？
3、简单的汇报交流。
三、自由读课文。
用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。
四、学习课文1-6自然段，边读边悟。
1、出示小熊的图片。
提问：它什么表情？把它的乐坏了读出来。
2、出示课件：小熊拿起纸船一看……祝你快乐！
3、指名读，齐读。
4、板书简笔画。
5、出示松鼠的图片。它是什么表情？
6、出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！
7、指名读。
7、同桌间互相读这两段，互相说祝福语。
8、全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件。
过渡语：每一天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每一天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们此刻都悲哀地哭了。
五、学习课文7-11自然段。
1、教师配乐范读7-11自然段。
2、小朋友自由读，边读边体会有什么感受。
3、指名读，并说感受。
4、课件出示：但是有一天……漂流的纸船了。
5、出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。
6、齐读这一段。
8、师：它们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白它们为什么还要每一天折一只纸船，每一天扎一只风筝呢？点名学生说说。
10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。
11、教师和学生一齐串读全文。
12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？
五、我想说。
你想对小熊和小松鼠说什么？
师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，之后发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。
在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎样做呢？
经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。
用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊，愿小熊和松鼠永远是朋友，也愿你们也永远是好朋友。
六、播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。
七、最后，请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：
1、贴合低段教学要求，字词学习落实到位。
识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，立刻发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。
2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。
在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。
3、入“情”诵读，层层感悟。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句a、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”b、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再透过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
（2）、教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。
在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不留意右手骨折了，是另外一个孩子不留意撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不留意撞了你，给你带来了许多不方便，我期望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一齐玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。
但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：
（1）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的思考，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。
（2）、应对低年级孩子，语速我也就应适当放慢。
纸船和风筝教学设计思路篇六
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程：
一、激情导入，引发学生兴趣。
1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。
2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝。
3、指导读课题。
二、复习检测。
1、读词卡。
2、找朋友游戏――连字成词。
三、提出问题、合作解疑。
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”
1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”
2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。
3、学生自我评价朗读。五、合作探究学习第7～9自然段。
文档为doc格式。
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纸船和风筝教学设计思路篇七
教学目标：
1熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。
教学难点：
感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
教学准备：
课件、词语卡片。
教学课时：
第一课时。
教学过程。
（一）、课件导入，直观形象。
2、强调“风筝”连读应为轻声。
3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这课文我们就知道了。”
（二）检查预习：
1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。
2、检查生字词。
3、检查带生字的句子。（出示）。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
三、细心研读，深入理解。
（一）导读1～6段。
1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）。
3、指说：概括或细致的说都可。
4、导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）。
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）。
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）。
5、导读第五段。
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）。
6、读3~6段。
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）。
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）23456。
（二）导读7～11段。
1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）。
2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）。
3、区分“飘”和“漂”
（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）。
（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）。
（3）让学生将飘荡飘流贴到黑板上合适的地方。
4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？
5、谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
三、写字训练：
（一）提示：
1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；
2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。
（二）把祝福写在属于你的纸船和风筝上。（注意写字姿势）。
（三）把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听课的老师。
纸船和风筝教学设计思路篇八
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。
1.知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。
对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。
第二课时。
第一板块：复习巩固，回顾课文。
1.学生巩固复习字词。
小溪山脚屋顶门口（本组为文中难读词语，指导学生读准字音）。
松果草莓扎风筝折纸船（本组为文中关键词语，指导学生运用说话）。
祝你快乐祝你幸福（有感情朗读，师生互动送祝福）。
2.创设情境，回顾梳理。
出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？。
引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段。
（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？
（2）学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板书贴画：纸船和风筝）。
第二板块：读悟交融感悟友情。
建立友谊。
1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。
2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。
3.指导学生朗读课文第3.自然段。
4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）。
5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。
6.区分“漂”和“飘”。
请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。
维护友谊。
过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。
1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。
2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。
师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。
小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？
预设：你怎么还在扎风筝啊？
为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？
小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？
3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。
a小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。
b收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第1.1.自然段）。
4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。
第三板块：总结拓展，放飞情感。
1.联系生活学习“福”字。
对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的？
（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教育。
2.指导书写词语“祝福”，小组交流评议。
3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？
4.练习写话。
小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。
5.布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。
纸船和风筝教学设计思路篇九
学习目标:。
1、认识八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
难点:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
课时设计:两课时。
第一课时。
一、谈话导入:。
1、小朋友们,你们喜欢你们的朋友吗?你们之间有过矛盾吗?认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。
2、齐读课题。
二、看图读文,初步感知课文内容。
1、(多媒体课件展示:课文图一、图二、图三)小朋友们,你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么?那么我们来比一比,看谁说得好?看图说自己观察到内容。
2、汇报交流。
3、同学们说得非常好,下面请你选择自己喜欢的方式来读课文,找出与图对应的自然段。
4、自由汇报、朗读、评价。
5、谁来读读课题(齐读),读得真好,你们都是朗读的小能手。
过渡:老师有几个句子,你们能快速在文中找出来并画上~线吗?
6、出示我会读。
(1)他想了想,就扎了一只风筝。
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”
(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
(4)过了几天,松鼠再也受不了了。
(a)小组内练读。
(b)做朗读小能手,读自己喜欢的句子,展示朗读才华。
(c)指名读,跟读。
三、读书识字。
1、组织教学。
好,做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之间讨论交流识字知识。
3、交流,运用字卡说说自己的识字方法。
4、做摘果子游戏。请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子。谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。
(生上来摘果子并领读)。
5、检查巩固认字,送果子回课文中,看看你们还能读准吗?课件出示我会读,师生一起朗读体会。
6、评价。
7、出示我会读,分组朗读,把快乐和幸福送给小伙伴。
8、出示课文1—6自然段,齐读全文,看谁最幸福快乐。
四、学习课文7-----11自然段。
1、师串讲贴画,再师范读课文。
2、小朋友,你想像老师这样读吗?自由朗读,边读边体会。
5、在小组里读一读。刚才大家读得很感动,还有想把你的感受读给大家听的吗?
指名生读。愿意读的小朋友咱们一起读吧。
(过渡:读得多真诚啊!正是因为有了这种真诚,这只小小的纸船又启航了,风筝也飞起来了。多美啊!谁愿意读给大家听。)。
6、多媒体出示画面三,师生配合读。
五、拓展。
王冬梅。
一、教学任务分析。
1、背景分析。
纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友,可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式,许多课外阅读的童话故事,对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感,这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际,会令这些天真善良的孩子们感受深刻。
2、目标分析。
知识与技能目标:。
认识8个生字,要在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。
过程与方法目标:。
正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观目标:。
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教材分析。
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于,当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候,他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机,是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟,进而促进人格的健康发展。在教学中教者应力求尊重学生的个性差异,关注学生的情感体验。
1、创设情境,体现童趣。
2、诵读悟情,体现发展。
多读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终,范读、读中思考、读中体会等,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
3、注重学生的主体地位。
(1)学生是语文学习的主人,读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位,让学生在自主阅读,直接阅读的基础上,经历感知,思考,质疑,探究,发现、交流等多种学习过程,从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,进而有所感悟和生成。
纸船和风筝教学设计思路篇十
同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）。
1．出示挂图，一幅一幅地看图。
第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。
第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。
l．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。
2．认读生字，词语卡片，读准字音。
乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福。
1．同桌互相交流用什么好办法记生字。
2．重点指导。
祝：左右结构。
福：左右结构。
幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右边笔顺是：一厂厂爪。
漂：多音字，漂流。
3．指导在田字格中书写汉字。
熟读课文，自学生字、新词。
纸船和风筝教学设计思路篇十一
一、教学目标：
知识与技能：会认“坏、扎”等八个生字，会写“扎、抓”两个字。
过程与方法:通过正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
二、教学重点：认识本课生字，会写“扎、抓”两个字。
教学难点;如何让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。
三、教学过程：
（一）、谈话导入。
1、出示小熊图，师：老师带来了谁？和他打个招呼吧！这又是谁？喜欢他们吗？那好让我们走进20课听听他们的故事吧。
2、板书课题，学生齐读课题。
（二）、学习生字。
1、课件出示生字，学生认读。
2、指导书写“扎、抓”两个字。
3、出示带生字的句子，巩固生字。
（三）、朗读感悟。
1、课文一共几段？谁来读读第一自然段？（教师随着学生读简笔画山和小溪。）。
2、这是小熊和松鼠的家，想想他们的家应该放在哪？
3、一个在山顶，一个在山脚，他们是怎么成为朋友的？四人一组自学2~6自然段。
4、汇报交流。（教师根据学生回答贴纸船和风筝）。
6、小组里读第三和第五自然段。
7、配乐齐读1~6自然段。
8、配乐老师读7~11自然段。
师：纸船和风筝让他们成了好朋友，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，这快乐却没了，究竟发生了什么事？下面听老师来读7~11自然段。
9、学生自由读7~11自然段。出示“飘荡和漂流”两个词，指名读，并把这两个词贴到黑板合适的地方。
10、学生读自己受感动的句子，教师适时指导。
11、不知不觉大家都被感动了，那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧！配乐齐读7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回来了，让我们像小松鼠一样珍惜友谊吧！配乐朗读小诗。
板书设计： 。
山和小溪图。
小熊和松鼠图。
纸船和风筝教学设计思路篇十二
1、复习生字词，会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，相互伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。
3、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。
”
出示短语：漂流的纸船、飘荡的风筝。（“漂”和“飘”着重描出）。
1、指生读一读这两个短语，发现了什么秘密吗？
2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？
3、师小结；强调这两个字的不同。
4、生有感情地朗读。
1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。导读第7段。
2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难过的心情读）。
1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。
2、当你读到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧？”这句话时，你有什么感受？
4、指导书写“幸、福”。
5、指导有感情的朗读，松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么？
6、当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？
7、它们和好了还会吵架吗？当你和朋友之间闹矛盾，你会向谁学习？为什么？
纸船和风筝教学设计思路篇十三
学习目标：
1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
课前准备：
1.自制多媒体课件。
课前交流：学生介绍自己或好朋友。
教学过程：
*导入本课。
1.同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（教师手持纸船和风筝）你们认真地看老师写这两个词，板写课题。
2.这就是今天我们要学习的新课文，大家齐读课题。
*检查预习情况。
1.检查生字。
2.检查生词。
*理解课文内容，指导有感情读文。
课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。
*阅读理解小熊和松鼠建立友谊的过程。
1.小松鼠是怎样传递自己友谊的？从“漂呀漂”你体会到什么？学生试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2.小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。
3.如果你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。
4.通过比较字形、理解字义，懂得两个“piao”的不同。
男、女同学比一比读 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
*阅读理解松鼠和小熊的友谊出现裂痕的内容，体会内心感情。
1.师读6、7自然段。
听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
1.体会松鼠、小熊的友谊出现裂痕后的内心感情。
*阅读理解友谊恢复的内容，升华情感。
1.学生读课文的最后两个自然段。
通过读第10自然段体会松鼠的心情。
1.让学生从读中理解松鼠对和好充满期待的复杂情感。
体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
1.师生一起读课文最后一个自然段。
*课堂延伸。
1.小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展示风筝满天、纸船满溪的场面。
2.你们的生活中有没有类似这种事情？
*教师总结。
*写字练习。
讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。
五、课堂总结。
课件:。
纸船和风筝教学设计思路篇十四
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
1、课件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
两课时。
一、导入揭示主题。
2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。
3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书。
用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？
二、初读课文，认字品句。
用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。
1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。
1）他想了想，就扎了一只风筝。
2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
3）风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
4）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
1、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？
生读句子注意“扎”
2、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行。
四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论，师参与其中。
3、学生汇报识字好办法（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读。还有谁愿意放飞风筝？）（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）。
师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？
（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）。
4、师：你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。
（出示三个形声字：吵、莓、抓。）。
5、师：风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）。
你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。
（读：幸福。）。
6、哪个小组愿意开火车读生字？开火车读生字，注意“扎”字。
三、指导书写。
1、读一读生字，那自己认为容易写的先写一写。
2、指导难写的字。
3、老师示范写。
4、学生描红，临写，评议。
一、复习。
1认读生字和词语。
2指名分自然段朗读课文。
二、合作探究，感悟课文。
（一）学习第一自然段。
你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。
学生读书，汇报，师板画贴图。
（二）学习第二——六自然段。
读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。
2、学生读书、汇报。
师板书“乐坏了”。
师：你可真会读书。
4、谁来做快乐的小熊？
学生指读（2人）（生评）。
5、4、5段以读代讲。
6、师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也———（乐坏了）。
谁是幸福的小松鼠？（指名读）。
7、真是个幸福的小松鼠，（发奖品）。
还有谁想读？想读的孩子起来。
师：小松鼠的纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
小朋友们看这两句话，自己读一读，看有什么新发现？
1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
学生读，汇报。
学生谈理解。
9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。（滚动2—5段文字字幕）。
同桌合作读。
10、大家读得多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？
男生读2、3段，女生读4、5段。
过渡：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听，它们还唱起了歌儿呢。真替他们高兴！
（三）学习七——十一自然段。
1、师：正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看7——11自然段。
老师感情朗读7——11自然段。
2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，请同学来谈谈你的感受。
学生自读，体会。
3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了，谁先来谈谈自己的感受？
学生谈感想。
板书：很难过。
4、重点讲解第七自然段。
（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）。
（课件出示第七自然段）。
（1）、来看这一段，红色的部分谁来读一读？
生读：飘荡的风筝漂流的纸船。
（2）、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美些？
（3）、你读得可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀。我们读读吧。
齐读。
5、8——10自然段，以读代讲。
刚才有的同学说，读了文章以后，心里很受感动，那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听？指名读。
其他同学呢？和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。（课件8—10段文字字幕滚动）。
6、重点讲11自然段。
此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
小朋友们，他每放一只风筝呀，一定会在心里默默地为小熊说一句话，他会说些什么呢？
学生自由发言，想象着说。
7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，（贴图）这是多么感人的一幕啊，我们一起去看看吧。学生齐读11段。
（四）总结全文。
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。
谁想读1——6自然段？想读的孩子起立。坐着的孩子读7—11段（配乐读）。
四、拓展实践。
1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？
学生自由发言。
2、师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。
读：生活中，你帮帮我，我帮帮你，我们将是永远的好朋友。
书签上写的是：友谊是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）。
纸船和风筝教学设计思路篇十五
导入：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今年天我们就来学习一下20课《纸船和风筝》。
同学们打开课本自由朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么样的故事?指名说。
同学们生字朋友已经迫不及待要跟大家见面了，你们做好准备了吗?
出示生字。
幸 受 莓 褔 坏 扎。
老师今天给这些生字找了朋友，看你们认不认识？
出示词语。
坏人 扎紧 草莓 幸福 祝福 难受。
同学们今天表现的这么棒，老师为了奖励大家，带大家去一个好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。听说小熊和松鼠把家建在这里了，他们的家在哪呢?我们打开课本齐读一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。
过渡：我们知道了松鼠把家建在高高得山顶，小熊把家建在低低的山脚，距离这么远，他们却成了好朋友，他们是如何成为好朋友的呢？指名分段读2---6段。
小松鼠是怎么做的？指名说。
出示第二自然段。
小松鼠想出了这么一个好办法说明小松鼠是一个什么样的小松鼠?板书聪明。
小熊收到小松鼠的礼物时心情怎么样?（乐坏了）。
出示第四自然段。
观察图片体会心情。
小熊的表情，动作，手里的纸船。/。
此时小熊多么幸福，多么高兴啊！谁能带着这种幸福的心情读一读这段话?指名读。
过渡：小熊第一次收到松鼠的礼物很高兴，那他是怎么想，怎么做的呢?我们来读一下第四自然段。
出示第四自然段。
小熊想了放风筝的好办法，说明小熊怎么样？板书聪明。
小松鼠收到小熊的礼物时心情怎么样?(乐坏了)。
出示图片观察体会心情。
小松鼠的表情动作，手里边的风筝。
谁能带着这种高兴的心情读一下?指名读——分组读——齐读。
过渡；就这样他们成了好朋友，那他们会通过纸船和风筝干些什么呢？指名说。
出示。
他们可能会因为什么事吵架呢？指名说。
吵架了的小熊和松鼠此时的心情怎么样？（难过）。
出示8,9自然段。
你从课文中的那句话中感受到了难过？指名说。
谁能把他们难过的心情读一读？指名读。
你读得真棒，老师已经看出来了。
他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢？（不好意思）。
出示第九自然的 齐读。
板书 主动 勇敢。
小熊收到纸船时，他会怎么做呢？指名说。
过渡：那他们和好了吗？齐读第十段。
小结：纸船和风筝带着问候带着祝福，让小熊和松鼠成了好朋友，后来又带着谅解，宽容。在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。所以我们应该像小松鼠一样会交朋友，能主动解决朋友之间的矛盾。
作业：回家之后把这个故事讲给妈妈听。
板书设计：小熊 松鼠 。
聪明 聪明。
主动。
勇敢。
