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教案是教师为进行教学而编写的一种详细的教学计划。教案的编写应具有针对性和可操作性，便于教师实施教学活动。以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考。
古诗小儿垂钓教案篇一
设计意图：
小学古诗教学要眼于培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读训练，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会情感，体会用意。遵循以下思路展开：激趣导入——初读感知——品读感悟——读背体会。
教材分析：
《古诗两首》《池上》写乡村孩童的天真可爱，一是“偷采”，二是“不解”；而《小儿垂钓》中则有“映身”、“遥招手”、“不应人”。教学中要把诗句中写景和叙事的画面有机地结合起来，自然巧妙地过渡引导，使整首诗的意境浑为一体。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重、难点：
1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。
2、感受古诗语言的精练之美。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、简介白居易。
白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有。
较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解词语：浮萍。
（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？
（一个小孩偷采白莲）。
3、再次自由读诗。画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采。
景美童心纯。
（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
（2）生默读，读理解。
（小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢）。
（3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。
（4）指导读出情趣。
三、回归整体，拓展延伸。
1、同学们，用自己喜欢的方式诵读古诗。
（读、唱、演都可）。
2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？
板书设计。
21古诗两首。
偷采白莲回 景美引人。
池上。
不解浮萍开 童真童趣。
第二课时。
一、理解课题。
分别讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思。
二、初读。
1、配乐范读。边听边想画面。
2、自由读，读准字音，读通诗句。
3、重点读准：稚子、垂纶、借问。
三、读课文，悟道理。
师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？
师：你认为文中的小孩做的是什么手势？
四、指导背诵全诗。
板书设计。
21古诗两首。
稚子垂纶。
路人借问。
古诗小儿垂钓教案篇二
1.师出示插图说：请小朋友看图说说有些什么人？在干什么？“引出课题：小儿垂钓.
2.学生齐读课题,。
3.j借助插图学习生字“垂”,“钓”
4.简介作者：胡令能。
二、初读诗歌。读正确，读流利。
师：古人常说“诗中有画，画中有诗”。是啊，诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一首优美好听的诗呢，小朋友快来读读吧！
1.学生自由读课文，读正确，读通顺。
2.检查：（1）指名读生字，随机纠正读音。
（2）指名读课文，指导读通顺，流利。
3.听老师范读：生划节奏，标重音。
4.学生根据节奏齐读诗歌。
三、熟读诗歌，通过多种方法了解诗意。
1.学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的词句。
2.引导学生质疑，在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。
（1）学生反复读句子理解。
（2）同桌互相讨论理解。
（3）看插图理解。
（4）一边表演一边读理解。
3自由读，同桌互相背诵。
四、读，听，画结合，体会诗的意境。
（1）轻声美读诗歌。
（2）闭眼听录音，想画面理解。
（3）给诗歌配上美丽的图画。
五、指导写字：
1.学生认读生字，观察找出难写的字。
2.指导学生写难字，扩词。
3.学生自己写简单字。
六、作业：
1.写生字。
2.背诗歌。
古诗小儿垂钓教案篇三
一、活动目标:。
1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱姿态及路人问路时转们、专注神情。
2、培养幼儿学古诗兴趣，学习有感情朗诵古诗。
二、活动准备:。
课件动画图片、诗句卡片、轻音乐。
三、活动过程:。
(一)引出古诗。
1、小朋友，你们喜欢看动画吗?我们一起来欣赏一段动画(小儿垂钓课件)。
提问:你看到了什么?可能发生了什么事?(幼儿举手自由讲述)。
讲故事:一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼时，一位过路人远远地向他问路:小孩子，到王家村怎样走?小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩鱼给吓跑了。
刚巧这个有趣情景给一位写诗人看见了，他立刻就写出了一首好听诗。我们一起来听一遍。
(二)欣赏古诗。
诗画欣赏一遍。
提问:刚才听到这首古诗题目是什么?“小儿垂钓”是什么意思?
我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么?
老师有感情朗诵一遍。(幼儿在回答时，同时出示诗句)。
(三)分句理解诗意。
1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思?(刚才看到动画里小男孩头发怎么样?“蓬头稚子”就是指这个头发很乱小男孩。“学垂纶”就是学习钓鱼意思)。
2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么?
指导朗读:你觉得古诗里小男孩可爱吗?我们一起用喜欢他语气来朗读第一句和第二句。
3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思?
4、小男孩为什么这样做?(因为他害怕吓走上钩鱼儿，所以不回答那人问话)读这句话是声音应该怎样?(轻点)。
想象第四句:小孩怕什么声音吓走小鱼?(除怕路人问话声，脚步声、还怕什么声音呢?(害怕自己回答声吓跑鱼。)。
师:我们一起用好听声音连起来朗诵(集体朗诵)。
5、你还有什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗诵。
我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢?
好，现在就用吟唱方式来唱唱我们今天学古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。《小孩不小歌》幼儿唱古诗。
结束:小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗?
古诗小儿垂钓教案篇四
孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。
学情分析：
学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。
教学目标：
1、有感情到朗读、背诵本诗。
2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学过程：
一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。
二、简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文。
(一)、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。
(二)、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。
1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的。
2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。
其间解决下列问题。
(1)儿童的样子。
(2)“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。
(3)儿童专心钓鱼的神态动作。
说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。
三、表演再现，品读诗句。
师：我们一起让自己想象的画面活起来。
(一)、准备阶段。
1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排?
2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。
3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练。
(二)、表演阶段。
1、学生根据自己的理解进行表演。
2、在表演中，教师适时穿插询问。
问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜?
你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。)。
问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书：暗示、示意)。
你为什么不出声和他说呢?
看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗)。
3、学生品读全诗。
(三)、背诵积累。
说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让莲山课件变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。
四、拓展。
师：诗读完了，可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么?
根据自己的想象续编故事。
说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。
点评。
本课时从学生的需求出发设计目标，在教学过程中，以表演为依托，通过学生对人物形象的塑造，人物动作的刻画，既让学生领会了诗意，也让学生体会了感情，受到的语文训练是多方面的，培养了学生的创新精神，积累了对人物描写的方法的运用。
古诗小儿垂钓教案篇五
一、活动目标：
1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱的姿态及路人问路时的转们、专注神情。
2、培养幼儿学古诗的兴趣，学习有感情的朗诵古诗。
二、活动准备：
课件动画图片、诗句卡片、轻音乐。
三、活动过程：
(一)引出古诗。
1、小朋友，你们喜欢看动画吗?我们一起来欣赏一段动画(小儿垂钓课件)。
提问：你看到了什么?可能发生了什么事?(幼儿举手自由讲述)。
讲故事：一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔的'石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼之时，一位过路的人远远地向他问路：小孩子，到王家村怎样走?小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩的鱼给吓跑了。
刚巧这个有趣的情景给一位写诗的人看见了，他立刻就写出了一首好听的诗。我们一起来听一遍。
(二)欣赏古诗。
诗画欣赏一遍。
提问：刚才听到的这首古诗的题目是什么?“小儿垂钓”是什么意思?
我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么?
老师有感情的朗诵一遍。(幼儿在回答之时，同时出示诗句)。
(三)分句理解诗意。
1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思?(刚才看到的动画里小男孩头发怎么样?“蓬头稚子”就是指这个头发很乱的小男孩。“学垂纶”就是学习钓鱼的意思)。
2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么?
指导朗读：你觉得古诗里的小男孩可爱吗?我们一起用喜欢他的语气来朗读第一句与第二句。
3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思?
4、小男孩为什么这样做?(因为他害怕吓走上钩的鱼儿，所以不回答那人的问话)读这句话是声音应该怎样?(轻点)。
想象第四句：小孩怕什么声音吓走小鱼?(除怕路人的问话声，脚步声、还怕什么声音呢?(害怕自己回答声吓跑鱼。)。
师：我们一起用好听的声音连起来朗诵(集体朗诵)。
5、你还有什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗诵。
我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢?
好，现在就用吟唱的方式来唱唱我们今天学的古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。《小孩不小歌》幼儿唱古诗。
结束：小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗?
古诗小儿垂钓教案篇六
教学目标：
1、通过学习，使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。
2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学课时：1课时。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的？
2、带着你们兴奋的.心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！
3、出示课题。
4、齐读课题；
5、理解课题：“小儿”就是“小孩儿”，“垂钓”就是“钓鱼”的意思。
6、作者简介。
二、朗读古诗，学习生字。
1、播放朗读。
2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。
3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。
4、“蓬”是什么结构？带有草字头还有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字？同学们真聪明。我们的祖先更聪明。
6、字理识字：“垂”。（土上长着一颗树，树上挂着两个果。）我们的祖先这样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。
7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。
8、“侧”古今对照。
9、“应”是多音字。（应该、答应）。
三、理解诗句，感悟诗意。
1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。”
蓬头：头发散乱，没有梳理。
垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。
莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：掩饰着身板。
2、连起来说诗句的意思。
3、这句写出小孩儿的天真可爱。
4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。”
借问：向人探询看望，指有礼貌地问。
遥：远远的。应：应答。
5、说说诗句的意思。
6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。
四、背诵古诗，拓展训练。
1、背诵练习。
2、用你喜欢的方式再现诗景。
遥招手。
怕鱼惊。
不应人。
古诗小儿垂钓教案篇七
1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。
2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。
正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
2课时。
演示法、谈话法、讨论法。
生字卡、课件。
认识7个生字，会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。
一、创设情景，导入新课。
1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景）。
教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!
渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗――《小儿垂钓》吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词。
1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。
2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字）。
自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。
(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。
(3)游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的小鱼）。
如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。
你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。
（二）生字回文，朗读古诗。
（三）指导写字。
想想哪个字最难写，要注意什么？
三、布置作业。
书写本课生字，背诵古诗。
理解古诗，处理课后习题。
一、听写生字，指名背诵。
二、凭借情境，品读古诗。
大家齐读古诗。
1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(课件出示第1句诗的情境图)。
2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。
问：你还看到了什么?指名说。
3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)。
4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。
5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。
这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。
6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
7、多种形式读诗的第1句。
(1)指名看图表演读。
(2)男女生赛读。
(3)齐读。
8、师生互动表演。
(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!
还没钓到一条鱼。他通过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。
(2)进人情境。
学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。
(3)模拟表演。
(教师手放在嘴边，大声喊。)哎――小孩，请问渔光村怎么走啊?
学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。
9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。
10、指导朗读。
你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前―行．你读后一行。准备好了!师生接读。
11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。
12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。
五、反复吟诵，诵出味道。
1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读―读。
2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！
3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
六、激情总结，拓展升华。
指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》……)。
2、布置作业：
你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。
(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
(3)演：根据诗句内容同学合作表演。
（唐）胡令能。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）。
古诗小儿垂钓教案篇八
教材分析：
《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
教学目标：
1.学习生字”稚、侧“,认识”纶“、”莓“,理解”蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应“等词的意思。
2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。
3.掌握”读一读、猜一猜、品一品、写一写“的学诗方法。
4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。
5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。
教学重点：
1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。
2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。
教学难点：
品味古诗语言，抓住”蓬头“”遥招手“等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。
2、鱼竿、小凳、补充材料。
教学过程：
课前谈话：
听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗?掌声。
这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?
看，鞋子进水了，却依然玩得——好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗?
同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐!
同学们，你们喜欢钓鱼吗?
你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。
(问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?
看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。
第一个问题：在什么地方钓鱼?
第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!)。
一。揭题生趣。
1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。
古诗小儿垂钓教案篇九
1、通过学习，使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。
2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。
正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学课时：1课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的？
2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！
3、出示课题。
4、齐读课题；
5、理解课题："小儿"就是"小孩儿"，"垂钓"就是"钓鱼"的意思。
6、作者简介。
二、朗读古诗，学习生字。
1、播放朗读。
2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。
3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。
4、“蓬”是什么结构？带有草字头还有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字？同学们真聪明。我们的祖先更聪明。
6、字理识字：“垂”。（土上长着一颗树，树上挂着两个果。）我们的祖先这样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。
7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。
8、“侧”古今对照。
9、“应”是多音字。（应该、答应）。
三、理解诗句，感悟诗意。
1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。”
蓬头：头发散乱，没有梳理。
垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。
莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：掩饰着身板。
2、连起来说诗句的意思。
3、这句写出小孩儿的天真可爱。
4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。”
借问：向人探询看望，指有礼貌地问。
遥：远远的。应：应答。
5、说说诗句的意思。
6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。
四、背诵古诗，拓展训练。
1、背诵练习。
2、用你喜欢的方式再现诗景。
遥招手。
怕鱼惊。
不应人。
古诗小儿垂钓教案篇十
《小儿垂钓》生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。《夜书所见》写作者夜里看到了灯火，不禁想起自己的童年思念家乡之情。
教学要求。
1．会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。
2．正确、流利地读课文，背诵课文。
3．感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。
教学重点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学难点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学方法：情景教学法自主合作探究教学法。
课前准备。
1．生字卡片。
2．教学挂图。
教学课时。
二课时。
教学设计。
第一课时。
学习目标。
1．学习生字词。
3．有感情地朗读，背诵诗歌。
教学重点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学难点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学过程。
一、导入新课。
同学们学过哪些古诗？（自由发言）今天我们学习一首反映。
儿童生活的古诗。
二、初读课文，认识生字。
1．读课文，画出不认识的字。
2．出示生字卡片认读。
蓬稚纶侧莓苔。
（1）读准字音，认清字形。
（2）小组合作认读生字。
（3）交流认字方法。
（4）自由读，开火车读。
（5）读课文测读。
3．出示会写的生字卡片。
（1）指导写字。
（2）认真读，观察字形。
重点指导：
垂：中间横最长，最后一横最短。
招：右边是刀+口。
（3）学生书写，师巡视指导。
1．听课文录音朗读后自读课文。
从题目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人？“垂钓”就是做什么？诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。
2．“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。
3．读第1、2两句。
小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。
谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？
（一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。）。
齐读第1、2句。
4．读第3、4句。
（1）当路人向小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？（“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。）。
（2）小孩为什么不作声光招手？
（担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。）。
指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。
齐读第3、4句。
5．朗读全诗。
小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。
6．有感情朗读全诗。
四、作业。
1．背诵古诗。
2．说说诗句大意。
第二课时。
学习目标。
1．学习生字词。
2．理解诗歌《夜书所见》的意思。
3．有感情地朗读课文，背诵诗歌。
教学重点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学难点。
1．学习生字词。
2．诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学过程。
1．出示生字卡片抽读。
二、学习《夜书所见》，认识生字。
1．初读课文。
（1）出示生字卡片认读。
萧促篱。
（2）交流学习生字的方法。
（3）自由读，开火车读。
（4）指导书写。
重点指导：
客：与容的区别。
落：是上下结构，不要写成左右结构。
（5）学生书写，师指导。
三、学习《夜书所见》。
1．自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2．把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议。
3．小组合作，自学交流，互相交流。
4．词语教学。
萧萧：风声。挑：捉。
促织：蟋蟀或蚰蚰。
篱落：篱笆。
5．题目《夜书所见》的意思。（将夜里看到的写下来）。
6．读第1、2句。
（1）指名说大意。
（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。）。
（2）这时的作者心情是怎样的？（孤独、郁闷）。
7．读第3、4句。
（1）由此，诗人想起了什么呢？（想起家乡和童年）。
（2）说说诗句大意。
（3）可以想象诗人的童年是怎样的？
8．指导朗读。
（1）假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活）。
（2）带着这样的心情读古诗。
（3）齐读古诗。
9．背诵古诗。
四、作业。
1．继续背诵古诗。
2．用自己的语言说说诗句大意。
