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观察和思考是写作的灵感来源，我们可以通过关注身边的事物和思考其中的道理来提升自己的写作能力。写一篇较为完美的总结，需要充分发挥个人的创造力和思辨能力。以下是小编为大家收集的艺术欣赏指南，希望能帮助大家更好地欣赏艺术作品。
动画课程教学的探讨篇一
摘要：中药学是中药学专业的一门必修专业课，在整个中药学学科中占有特殊而重要的地位。
在中药学课程教学实践中，作者积极思考和总结遇到的问题和困难，总结了四点体会，在此与各位教师交流。
关键词：中药学专业《中药学》课程教学体会。
动画课程教学的探讨篇二
高校学生具有良好的专业基础知识及学习态度是开展好茶艺实训课程的前提。学生具备了餐饮知识及酒店服务礼仪等基础知识后，才能更好地开展茶艺课程实践教学。学生撑握较好的专业基础知识，不仅有助于教师的教，也有助于学生的学，达到事半功倍的实践教学效果。实践教学的特点是“在学中做，在做中学”，学生的学习态度会影响到学生的学和动手操作，积极的学习态度对茶艺课程实践教学效果产生较大的影响。
二、茶艺课程实践教学过程实施。
茶艺课程实践教学过程的实施以工作岗位为导向，在实践教学过程中采用模拟教学、项目教学、模块教学和实地考察教学，通过这几种教学方法的综合运用，提高学生的动手操作能力，学会茶艺的操作技能。（一）模拟教学。模拟教学法是茶艺实践教学中较为常用的一种教学方法，通过模拟仿真的茶艺馆实践教学情境达到提高实践教学效果的目的。学生在教师的指导下模拟扮演茶艺师或顾客进行茶艺技能训练，亲身体验和操作识别茶叶、泡茶、饮茶、茶礼等，最大限度调动学生学习的.积极性。（二）项目教学。项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过先实践操作、再讲解的方式，使学生在实践操作过程中不断解决问题。学生在茶艺实践教师的指导下亲自独立处理一个茶艺实践项目，从茶艺室的布局、茶叶采购、茶叶冲泡、茶礼及顾客服务等茶艺实践的全过程，在实践过程中处理碰到的问题，提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性。（三）模块教学。茶艺术实践教学可分为茶叶识别模块、茶叶冲泡模块、茶礼仪模块、茶席设计模块等，对每一个模块进行茶艺专业技能训练，促使学生茶艺专业技能的形成。通过让学生亲自动手，学生互评，教师点评的方式，让学生的动手能力得到提升。（四）实地考察教学。根据茶艺术课程实践教学的需要，组织和带领学生到校外实训基地如酒店茶艺室、茶艺馆、茶厂等参观考察，以获取实践知识、巩固和验证已学知识。在实地考察前，教师根据茶艺实践教学要求，确定实地考察的目的、对象、时间、地点，并做好联系工作。实地考察时，教师提出具体要求，引导学生学习有关知识。
（一）突出茶艺课程实践教学的综合性。酒店管理专业培养的是综合技能型人才，教师在上茶艺实践课的时候不是着重强调让学生就某一个动作反复练习，而是让学生有所思考，进行一些综合性比较强的实训。在上实践课时，让学生把茶叶识别、茶叶冲泡、茶席服务等各个实践环节串联起来形成一个完整的综合性的实践教学。（二）作业布置多样化。茶艺课程涵盖的内容丰富且广泛，茶叶和茶具种类繁多，泡茶的方式和手法较多，学生可选择学习的机会更加多样。因此，在作业的布置上尽可能体现出多样化，这不仅兼顾到学生个性的发展，还能达到全面考核学生的目的。（三）科学灵活的考评方式。茶艺课程是一门非常注重实践的课程，除了让学生掌握理论知识外，还要掌握实践操作技能。在考评的方式上，不仅从期末考试成绩及平时作业的进行考评，还要在实践教学过程中对实践操作技能上加以考评，注重过程考核，并且增加实践考核在考评中的比重。
四、小结。
茶艺课程实践教学的开展加深了学生对茶艺的认识，提高了学生的动手操作能力，为将来从事茶艺工作奠定了基础。在茶艺课程实践教学实施过程中，实践教学的效果如何很大程度上取决于教师，因此，教师要在原有的实践教学方法上，不断改善教学方法，提高茶艺术课程的教学质量。
动画课程教学的探讨篇三
20xx年6月，国务院召开了全国基础教育工作会议，做出了《关于教育改革与发展的决定》。决定明确提出要加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，正是基于全面和谐的素质教育理念，充分考虑均衡性、综合性与选择性原则，这次课程改革首次将综合实践活动设置为必修课，充分体现了我国课程改革的现实需要，也体现了课程综合化的趋势。根据国务院《关于基础教育改革与发展》的有关精神，20xx年9月，我区8所学校全面开设综合实践活动课，幸小等5所学校还申报了国家教育部“十五”重点课题“综合实践活动及其师资建设”的子课题。由于我区地处城乡结合部，城乡差异较大，为保证实验的科学和有效，我们教研室充分发挥了组织和指导作用，做了大量细致的工作，下面是我们对本阶段工作的总结与反思。
一、领导重视是实验工作顺利实施的重要保障。
此次实验工作得到了我区各级有关领导的大力支持，特别是在三官庙小学参加完开题仪式及教师培训之后，我区领导对实验工作更加重视。要求各校要以实验为契机，加快发展学校特色，促进教师成长，培养高素质人才。在充分认识到此项实验的意义之后，我们成立了由教研员、骨干教师组成的中心教研组，主要负责本学的区、校级教研活动和课题研究。此外，各校还成立了校长亲自挂帅的实验指导组和教研组，切实保证实验工作的正常开展。
二、市级教研部门的深入指导是推进实验进程的坚实基础。
自我区全面开展此项实验以来，市教研室领导和教研员曾多次深人到我区调研、指导工作。他们深入到学校，听课、评课，和一线教师座谈，为我区综合实践活动课程实验工作提出宝贵意见，为广大教师答疑解难，指点迷津。推动了我区实验工作的不断深入提高，使我区的实验朝着科学、高效的道路迈进。
三、扎实、有效的活动是实验顺利开展的有效措施。
实验工作开展以来，我们充分发挥了教研员及各组织的作用，采取抓活动，讲实效、教研与培训一体的方法开展工作，为以后实验的深入开展奠定基础。
1、重视教师培训，加强师资队伍建设。
师资水平的高低是影响实验成功的关键。为此，我们选派了一批业务精、素质高的骨干教师分赴开封、北京等地学习、培训，使他们学习先进的教育理念和思想，掌握综合实践活动课程的基本内容和方法，以点带面，从而提升广大教师的整体素质。
20xx年2月，我们又在全区举办了一期“综合实践活动教师培训班”，特别邀请了中央教科所冯新瑞教授、综合实践活动课专家李玉荣老师就综合实践活动的基本理论和实践知识做了专题讲座，使我区广大教师对综合实践活动有了更加深刻的认识，确保了实验工作的顺利开展。
2、定期举办教学大奖赛和专题研讨活动，促进教师教学艺术的不断提高。
为进一步提高综合实践活动课程的质量，给各位任课教师创设观摩、研讨、交流的机会，促进教师教学艺术的不断提高，我区在20xx年11月区教学研讨会上，把综合实践活动课程列为参赛学科。在20xx年4月，我们又举办了“殷都区综合实践活动课研讨会”。这两次活动，共有4位老师献上了4节精彩纷呈、形式各异、内容新颖的研讨课。课后，还一改以往听完课走人的活动形式，采取了教师与教研员互动的研讨形式，让每一位教师都要提出问题、发表见解，及时帮助作课教师总结经验、反思问题，大家在融洽、平等、友好的氛围中共同提高、共同进步。这一活动形式，充分突出了教师在教研活动中的主体地位，大大激发了广大教师的实验热情，提升了广大教师的教育理论素养。
3、整理实验成果，积累实践经验和理论基础。
一年来，我区综合实践活动课程实验积累了大量的实验成果。老师们把在教学实践中的一些成败得失、心得体会及时地记录、整理，撰写出一篇篇活动方案、论文等，积极参加总课题组、省、市有关部门的征文、组稿活动。其中，文明大道小学刘文杰老师的课件《房屋的创新》、葛慧英老师的案例《你了解安阳多少》参加了总课题组的组稿；另有近百余篇论文、活动方案设计、学生作品设计参加了省、市教研室的征文活动；王丽等4位老师撰写的心得体会、听课有感还在我们区教研室主办的内部交流刊物《殷都课改通讯》上发表。这一篇篇凝聚着教师智慧与心血的作品，为下一步实验积累了丰富的实践经验和理论基础。
四、科学、规范的管理是保证实验顺利实施的重要手段。
科学的实验建立在规范的管理之上。我们自实验开展以来，就建立了较为完善的档案管理制度。区教研室的档案有组织机构、实验课题、教师心得体会、教研活动记录、活动资料等。学校及教师个人也建立了相应档案。有了较为完善、系统的档案，为我们客观、公正地评价学校、教师提供了一定的依据。
五、发现问题努力改进。
动画课程教学的探讨篇四
摘要：行为引导式教学摒弃了原有的以教师和课堂为重心的教学理念，并以学生为中心，围绕学生来设计教学计划，有效地实行了因材施教的教育模式，使学生在行为能力、行为技能和主体个性等方面都有更大的发展与提高。
文章研究行为引导式教学在中职财务会计教学中的实践，以使学生在实践中提高自身的行为能力。
关键词：行为引导式教学;中职财会;实践;应用。
行为引导式教学是较为新颖的教学方法，它摒弃了原有的只是将知识无限、无规律地“输送”给学生，而是以学生为主体，让学生更多地参加实践活动，使学生在实践中学习知识。
理论与实践相结合，不仅能使学生在实践中提高自身的行为能力，而且能激发学生的学习热情。
一、行为引导式教学的定义与特征。
1.行为引导式教学的定义与原始教学的对比。
行为引导是以行为和工作任务为主导的职业教育教学方法。
行为引导教学法主要是在实践应用中关注培养学生的职业能力、个人素质等多个方面，自20世纪80年代以来，已成为职业教育中的一种新思潮。
行为引导教学法开展至今，已被各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。
行为引导式教学实行之前，原始教学方式过于注重对学生传授理论知识，让学生只是一味地、被动地学习单一的基本理论，操作技能完全没有被重视。
因此，传统的教育方式已经暴露出其弊端，学生动手能力、独立工作实践能力、独立思考能力、创新能力的匮乏是实行行为引导式教学的关键。
2.行为引导式教学的特征。
行为引导的最基本特征就是以学生为中心，围绕学生进行理论与行为技能的双重提高。
一是能够培养学生的自身行为能力。
部分学生受灌输式学习的影响，已经丧失了大部分的自我创造、创新能力，行为引导能够帮助他们在实践中获得实践动手能力，面且有助于理论与实际相结合。
二是能够培养学生的团队协作能力。
在实践中，很多问题都是学生们通过合作来共同完成的。
学生们通过与同学之间的沟通，既可以大胆提出自己的观点，又能以满足大部分人的要求的方法来解决问题。
行为引导不仅能够帮助个人提高能力，而且能够由个体到团队，使每个人的能力团结到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行为引导式教学在中职财会教学中的应用。
“行为引导”教学方法的主要内容有“大脑风暴”教学法、案例分析法、项目教学法等方法。
方法虽然不同，但目的都是为了提高学生的行为能力、行为技能。
下面，以中职财务会计教学为例，分别分析行为引导的各种方法的特点。
1.“大脑风暴”教学法。
主要方法是教师提出一个课题，在教师不提出任何评价的前提下，学生自由地发表个人的意见。
教师必须要鼓励学生尽可能有创造性地提出自己的想法，并且引导学生充分进入课题研究。
提出想法的过程中，教师或者其他学生不应该对其思想和建议立刻发表评论，以防止教学方法的失败。
最后师生共同总结，并且对每个人发表的意见进行归纳分析。
2.案例分析法。
案例分析法多是以一个实际的问题作为教学基点，教师引导学生对案例进行充分分析，在分析过程中遇到困难要独自进行研究反思，善于表达自己独到的看法，并且通过自己的反思将得到的理论联系到实践中。
案例分析法的应用，尊重了学生的个人观点，避免了学生在学习中因为其他人的偏见而产生自卑心理，从而使学生建立自信心。
同时，能够激发学生的潜力，最终实现人生价值的最大化。
3.项目教学法。
这种方法主要是指教师只提出一个项目，引导学生通过合作完成该项目的教学方法。
动画课程教学的探讨篇五
临床药师应如何深入临床,如何开展工作,在我国并无统一要求,亦未明确制定相应的职责。
主要应以做好临床药物治疗为中心,始终围绕合理用药的各个方面开展工作。
并结合自己医院的特点和等级、规模、仪器设备和人才情况,适当开展相应的工作。
深入临床,坚持面向病人,直接提供药学服务保证药物使用的安全、合理、有效、经济。
1概述。
国外60年代便开展临床药学和培养专业化临床药师工作。
据不完全统计,美国在30多年中,已培养了15000多人临床药师,在医院工作的临床药师已达药师总数的25%以上。
在一些大的医院里,还设有临床药学服务中心,药师根据医院专业科室,服务于不同科室。
如传染病、肿瘤疾病、心血管疾病等。
临床药师具有处方权,可直接参与临床治疗活动。
每天早晨,和医生、护士、营养师组成治疗小组一起查房,已成为医师选药和用药的重要参谋,在抉择治疗方案和药物治疗中发挥重要作用。
国内开展临床药学工作的建议,几乎与国外同时,但一直未能开展。
直到80年代初,在国家药学会的推动下,一些医院才开展了不同程度的临床药学工作。
如一些医院的药师从调查临床用药和处方分析开始,逐步参与了临床的药物治疗,提供药学服务信息,开展门诊药物咨询、临床治疗药物监测、药物不良反应监测和药物利用研究等工作。
从整体上看,我国临床药学开展的项目与水平,与国外先进国家相比存在很大的差距。
到目前为止,国内县级医院大多数尚未开展系统的临床药学工作,专业化的临床药师队伍严重缺乏,药学临床学科发展落后,与临床医学的发展也不相称。
回顾先进国家临床药学其发展根据临床药师开展工作可分四个阶段:1单纯药品供应,不介入临床;2对医师处方和病例进行回顾性总结分析;3在医师开处方前与医师共同研讨,并决定用药方案;4有限的药疗决定权,如外科手术的抗感染、止痛等。
从总体上看,当前国内的临床药学发展水平介于单纯药品供应和对医师处方和病例进行回顾性总结,尚处于临床药学的初级阶段。
而且按目前的条件,依托医院计算机信息管理系统和以往积累的数据,开展第二阶段的工作已不存在太大的困难,关键在于如何开展第三阶段的工作,即参与临床用药方案的决策过程,这也是工作中的重点和难点。
分析我国开展第三阶段的临床药学工作困难,主要存在以下问题:(1)药师自身临床医学基础知识欠缺,知识结构不合理,在用药决策中难与经验丰富的临床医师理论;(2)国内没有药师参与临床工作的固定方式开展临床药学成功的例子不多。
(3)临床医生对临床药学工作内容了解不多,对临床药学工作缺乏热情。
2针对上述问题并结合医院临床药学实际情况,应从以下几个方面开展临床药学工作。
(1)明确临床药学工作的性质和任务虽临床药学工作在国内开展多年,但学科编制问题未得到解决。
临床药学作为一个独立学科的地位还没有得到社会的广泛承认,开展临床药学工作虽列为医院分级考核标准,但所占分值微不足道。
鉴于临床药学工作的重要性,以法规的形式,设立临床药学科室,广泛开展临床药学工作。
临床药学是一门以病人为中心,以提供安全有效,价格合理的药物治疗为目的的药学学科。
其工作对象应当是人,重点是解决临床病人用药中的各种问题。
涉及的工作内容主要是:药学情报服务、协助临床制订治疗方案、治疗药物监测、药物利用评估及药物经济学、药物不良反应监测、静脉注射液的配伍等。
(2)培养不同的临床药师在国外实施药师法或药房法的医院药师资格是按照法律规定审定的,受过高等药学专业教育,并经国家考试,登记注册的执业药师。
而我国尚未颁布执业药师法,而且医院药师职称也很多,分中药师、西药师两类,各类中又分为主任、副主任、主管药师、药师和药士等职称,晋升活动频繁,明确分工困难,明显缺乏临床实践机会。
为此,培养高素质的临床药师迫在眉睫。
应尽快采取系统学习,系统学习有药理学、医学统计学、药代动力学、生物药剂学等药学基础课程,同时还要学习有关医学基础课程以及治疗药物监测、药学情报等专业知识等。
培训要求在学习常见的技术方法、基本技能和基本原理基础上,各有侧重和不同程度地掌握不同专业知识,形成学科知识和业务技能互补的整体优势。
(3)创造条件积极开展临床药学工作从国外的临床药学发展看,可见开展临床药学是一个十分艰难的过程。
我国开展临床药学工作,首先应做好的用药咨询、用药分析、药物不良反应监测、药学情报的服务等基础工作;其次药师积极下临床,通过参与查房和学习,积累经验并反馈各种信息,根据不同的信息进行处理或研究,开展一两个专题的回顾性病例或处方分析,从而使认识进一步深入。
先从一两个临床较为配合的科室或一些较为典型的病种开始学习和研究,从重在参与到相互交流合作逐渐过渡。
在工作的初期可尝试开展一些项目:如:参与查房和病历讨论,了解熟悉临床治疗和用药的过程,建立药历书写格式,记录病人用药史,建立院内药品信息查询和咨询系统利用计算机医院信息管理系统,实现网上可查包括本院使用的任何一种药品包括品名、剂量、价格、部门归属、用法用量、不良反应和注意事项等信息,满足临床对药品知识的基本需求;药物利用研究和药物经济学分析根据临床调查结果,有针对性地选择课题进行药物利用度和药物经济学分析。
重点在抗感染药物、呼吸系统药物、生物制剂和心血管系统用药。
开展新药评价和淘汰药品结合临床调研和数据分析,分析医院用药的历史和趋势,建立药品类别和品种档案以及新药跟踪系统,为决策者提出合理化建议。
同时对呆滞药品和老药进行调查,为决策者提出淘汰或保留建议。
广泛宣传,获得大家支持和参加积极开展上述相关课题的研究,撰写论文,出版药讯,开辟临床药学专栏,并通过院内外的交流,扩大影响。
3小结。
临床药学工作的开展,其成绩大多是不计报酬。
这不仅挫伤了药学人员积极性,也不易获得同事的理解和支持。
为此,临床药师除了需要踏踏实实、勤奋工作外,还要积极宣传自我,获得医院自上而下重视以及临床医师的认同和紧密配合。
提高工作的积极性,并吸引更多的药学人员从事临床药学工作。
一般而言,医院开展临床药学工作,关键应做好以临床药物治疗为中心,始终围绕合理用药,从用药咨询、用药分析、不良反应监测、血药浓度监测等各个方面开展工作。
并结合医院实际配备情况,深入临床,坚持面向病人,直接提供药学服务.保证药物使用安全、合理、有效、经济。
动画课程教学的探讨篇六
教学重点：
教学难点：
等比数列的通项公式的应用。
一、复习准备：
提问：等差数列的通项公式。
等比数列的通项公式。
二、讲授新课：
1、讨论：如果是等差列的三项满足。
那么如果是等比数列又会有什么性质呢？
由学生给出如果是等比数列满足。
2、练习：如果等比数列=4，=16，=？（学生口答）。
如果等比数列=4，=16，=？（学生口答）。
3、等比中项：如果等比数列。那么，
则叫做等比数列的等比中项（教师给出）。
4、思考：是否成立呢？成立吗？
成立吗？
又学生找到其间的规律，并对比记忆如果等差列，
5、思考：如果是两个等比数列，那么是等比数列吗？
如果是为什么？是等比数列吗？引导学生证明。
6、思考：在等比数列里，如果成立吗？
如果是为什么？由学生给出证明过程。
三、巩固练习：
列3：一个等比数列的第3项和第4项分别是12和18，求它的第1项和第2项。
解（略）。
列4：略：
练习：1在等比数列，已知那么。
动画课程教学的探讨篇七
xxxx年度第一学期是新课程在xxxx实施的第一个学期，到今年的新课程第一届高考，我与我的学生一起经历着，在这将近三年的日子里，看着新课程的实施，看着一些新的措施一项项的落实，经历着新课程给学校带来的变化，我的心中颇有一些感慨和体会。
一、自身方面。
经过新课程的高考，经过几次技能评比和竞赛，觉得教师的不断学习至关重要，而学习方面是我做的不够的，这三年除了学习数学课程标准，研究高考试题，做一个数学案例教学看的几本书之外，就没有看其他书籍了，因此总会感觉自己缺少了些什么，感觉自己比起其他优秀的老师还差很多。作为教师必须不断的学习，看教学论，心理学等等的书籍，学习专业方面的知识，适应时代发展的需要，更重要的是要经常性的写一些东西，写体会，写新想法，写案例，而这些是我做的远远不够的。
新课程的实施给我们带来了很多的机遇，各级部门不断组织各类培训，各种开放性教研活动，这给教师带来了很多学习提高的机会，对于这些机会，我能牢牢把握，认真的学习，认真的反思，比如xx年参加了省级新课程骨干培训，xx年参加了xxxx市intel未来教育培训，xxxx师范大学组织的奥数培训等等，这些都让我增长了本领，因此作为新课程的一线实践者必须积极参加各类活动，积极反思，不断提高自身素养。
新课程也给了教师很好的实践平台，对于每一个教师都是公平的，教师投入了时间，他就会有收获。各部门组织的技能比赛活动，让教师充分的把平时实践中培养的素质发挥出来，让教师不断的发展提高，作为新课程实践者，教师更该花更多的精力实践自己的想法，把先进的教学理念，先进的教学方法付诸行动，认真实践，收获和不断提高。特别是高三的教学活动，让我更有一番收获，让我体会了研究高考试题的重要性，让我体会了研究xxxx样卷的重要性，让我认识到了揣测高考出卷者的意图的重要性。
二、备课组建设方面。
1.必须经常性地学习考试说明、学科指导意见和课程标准，把握考试要求，明确考试方向。在高中阶段，有时教学的直接目的就是提高学生在高考中的成绩，而教师只有通过对高考的了解，对高考试题的研究才能达到这个目的。因此备课组活动时安排学习考试说明，共同探讨高考试题等就显得至关重要，不仅是高三，在高一、高二每个阶段应适当的探讨某章节中高考的命题动向，考试说明和学科指导意见在本章节中的要求。
2.必须积极组织参加各级各类部门、科室举办的教研活动，学习先进理念，体验课堂实况。备课组活动如果仅仅局限在办公室是远远不够的，必须组织参加各类比赛，让每个成员成长起来，让每位成员竞争起来，而学校，教育局教科室组织的各种比赛是很好的机会，备课组应该利用好这些机会不断鼓励成员上进和提高。
3.处理好分工与合作的关系，加强备课组的凝聚力建设。备课组活动必须很好的分工，否则单单依靠组长之力不能很好的提高整体实力，但是有些徒劳的，为了偷懒的分工却是要不得的，备课组长可以把活动的框架限定好，分每个教师分次准备，其实每次分工是为了提高效率，而更重要的是合作，备课组成员之间的探讨和交流可以提高认识，明确考试要求等等。
4.高三各阶段复习要明确要求和计划，认真讨论方案，严格实施计划。
5.备课组对18选6的课程应做统一处理，特别是与其他科目协调要做到有准备，有计划，有微调。
动画课程教学的探讨篇八
分组教学法是指新课程理念下的一种新型教学模式，它有别于传统的以教师为主体的教学模式，转变为过去以教师为主导、学生为主体的学习方式，它强调了学生个体思维的发展，是为了培养高素质型人才而产生的教学模式。下面我就自己在教学实践中的一些体会与大家共同分享。
分组教学模式实施以来已经被广大教师和学生所接受，很大程度上激发了学生的自主学习意识，让学生体会到了成功的喜悦，使每个学生都积极参与到了学习英语的全过程，学习效率得到了明显提高。与传统教学模式相比较，我总结分组教学有以下几个方面的优势：
1.提高了学生的学习积极性，激发了学生的`潜能。
2.有利于培养学生的团队精神和合作意识。
3.建立了完整的检查评价体系。
二、教师在教学实践中应注意的几个问题。
教师在课前布置本节课学生应该学会的基本知识及技能，让学生在学习时能够有的放矢地讨论研究和学习。如，在讲授动词的第三人称单数形式时，要求学生自己总结各种动词的第三人称单数形式的构成及读音，以及在句子中的用法。
2.教学中应该注意培养学生的合作意识和团队意识。
新的课程理念要培养的是高素质人才，要求学生具有灵活的思维、开阔的眼界，以及分析问题、解决问题的能力，在英语学习中要求学生具有听、说、读、写的各项能力，()以适应英语语言学习的需要。教师要求学生在讨论时积极发言，把自己的学习心得与体会无偿地与团体成员分享，教师应鼓励学生不要只顾自己学会知识和能力，还要积极帮助团体中其他成员共同进步，尤其要带动后进学生的积极性和学习热情，培养学生的集体荣誉感。
3.教师应该建立完整的评价体系。
教师应该注意分组教学的检查和评比，还应该在课后及时与小组组长沟通，记录总结各个小组的集体表现，在学期末对团体表现较好的小组进行奖励。
我相信只要我们能够在教学中注意分析总结，使这种新的教学模式不断合理化，就能够越来越适应这种新的教学模式，提高学习效率，全面提高学生素质。
（作者单位河北省秦皇岛广播电视大学昌黎分校）。
动画课程教学的探讨篇九
工程制图是一个工程技术中的一个重要过程。在高等工科课程中，它是一门重要的基础必修课。下面是小编为大家搜索整理的一篇关于工程制图课程教学的探讨范文，供参考阅读，希望您喜欢!
工程制图是工民建专业的一门理论性、实践性都很强的专业基础课。课程主要包括画法几何及工程制图两大方面。教学目标在于培养学生空间想象能力和空间分析能力，使学生能够熟练阅读和绘制工程图。它不仅理论严谨，且与工程联系紧密，学生能否学好这门课将直接影响到后续专业课的学习，关系到将来就业和参与社会的竞争能力及个人的发展空间。相对其他课程，工程制图对空间思维能力的要求较高，理论知识学习有一定的难度。高职学生基础比较薄弱，学习起来有一定难度，如何运用科学合理的教学方法达到既要教师教得好，更要学生学得轻松的双赢目标，是一个值得研究的话题。本人在近几年的制图教学实践中，有如下一些体会，现与大家分享。
建筑工程是知识密集和分工很明确的行业，建筑工程技术、建筑工程管理与工程造价专业，构建了建筑和艺术的交融、艺术与工程相互结合的专业性结构体系。在建筑项目过程中，建筑图纸是建筑圈的语言。它是通过研究绘制与阅读工程的图样的理论和方法及其应用计算机而进行图形处理的技术。掌握正投影的作图方法和基本理论;培养阅读和绘制工程图的基本技能与知识;培养空间的分析能力与空间想象能力，使学生掌握图形生成的基本知识及其算法。建筑图纸是由最基本的建筑符号组合而成，建筑制图课程的设置恰恰就是为了学生系统学习建筑语言而提供的一个最为广泛的平台。通过画法几何和工程制图的学习，为自己专业能力的提升奠定坚实的基础，使学生产生积极主动学习的动力，为己而学，从而达到自律性和自觉性。
本学科的教学目的是培养绘制和阅读工程图的基本知识和技能;培养空间想象能力和空间分析能力。因此，工程制图对空间思维的要求较高。恰当地运用空间环境，是顺利地进入画法几何之门的有用钥匙，是培养空间想象力的前提。这里所说的空间环境，主要是指桌面、书本或地面，笔、墙线，还有敞开的书本或者门窗、教室墙角、粉笔盒等。善于运用这些现有的模型，可以使很多问题变得更直观、更简单。
如，“三视图h面是什么?w是什么?v是什么?x轴线y轴线z轴线如何确定?”此题对刚接触画法几何的学生仅想象是很难得出答案的，要画出各种可能情况的图形，既费时，图也难画。此外，学生还会依据平面几何中一个类似结论而习惯性思维，进而得出不完善的结果。其实，此题只需用教师的黑板(代表：v面)，讲台的地面(代表：h面)，教师面向学生的时候左手边教室的纵墙(代表：w)，结论很快就得到了，以学生自身的眼光方向看这个三维空间(地面与黑板的相交线为x轴线，地面与教室纵墙的相交线为y轴线，黑板和教室纵墙的相交线则为z轴线)。这一教法，将知识性与趣味性融于一体，既形象又直观，提高了学生学习的兴趣，培养了学生的空间想象力。
随着学校硬件的提升，多媒体教学已经普及化，已经成为大部分教师改革教学的`方法，改进教学的手段，改善整个课堂的教学结构与教材所走形式的重要途径。多媒体节省了教师之前大量画图教学的时间，提高了课堂效率。但它的辅助作用却被大多教师无形地扩大化了，许多教师整堂课唯一的动作就是点击鼠标，成了幕后工作者。部分教师使用多媒体课件以后，教学效果反而降低了，其问题就在于工程制图课程本身教学上的特殊性。
工程制图是一种双边互动性很强的教学，文字内容很少，基本上以图为主。如果教师只简单地通过多媒体的人机对话就直接把制图过程的内容播放给学生，学生只看屏幕，走马观花式地看看，印象不会很深刻，很快就会忘了。而教师也白白失去了发挥自己教学机智应有的空间和余地，没有了师生互动的契机。在讲基础的知识时，几乎用不到多媒体的教学方式。在讲建筑识图时，特别是建筑物的图样由来时，是可以借助多媒体的。例如，在讲平面图的由来时，可以借助于三维软件，形象地把物体截掉并移走。讲剖面图时也可以把房屋的立体在相应位置剖开并移走，形象地表达建筑图样的由来，使本来固定的建筑物动起来，让学生眼前一亮，加深对知识点的掌握。
动画课程教学的探讨篇十
（甘肃省兰州市兰州新区中川中学）。
摘要：课堂教学是学校教育的最主要途径。学生知识的领悟、学习技能的掌握、学习习惯的养成、思维的培养等都是在课堂教学中进行的。因此，从这个角度看，提高课堂教学效率，是提升教学效果的非常重要的途径。就新课程理念下初中语文课堂教学进行了阐述。
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动画课程教学的探讨篇十一
《机械加工技术》这门课程是中职机械类专业必修的一门主干专业基础课程，集合了金属热加工、机械制造工艺、金属切削原理、金属切削机床、机床夹具与刀具等多门课程。涵盖了从毛坯制造到机械产品装配的全部知识，包含了丰富的理论知识，由于企业实践紧密结合，涉及面广，教学难度较大。结合近几年的教学，下面谈一下这门课程的教学方法。
一、本门课程教学现状。
这门课程虽然比较主要，但是现今中职学生普遍存在的问题是基础比较薄弱，缺乏必要的数学及物理相关知识，甚至有的学生完全没有基础知识。学习能力较差，缺乏必要的自学能力。而这门课程文字类的知识较多，虽然有部分的图示和例子，但是对于没有任何机械类相关实践知识的中职生来讲，学习起来具有相当的难度。对于这些学生要想在日后的本专业学习工作过程中取得一定的成绩，学好本门课程这样的基础知识又是非常有必要的。所以,如何教好这门课程，如何让学生在学习过程中产生学习兴趣，就变成了一个亟待解决的问题。
二、采用多媒体教学提升学生的感性认识。
兴趣是是最好的老师，培养学生的学习兴趣是让学生学好这类“比较枯燥的课程”的关键。随着中职教学改革的深入，信息化教学这一概念越来越普及。这种教学方式相对于传统的教学模式在提高学生的学习兴趣，增加学生的感性认识等方面有着很大的优势。在信息化教学中大量的引入了教学课件(ppt)、电子互动白板等手段，让学生在抽象的课程中增加更多的对现实实践的直观认识，对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。
比如，《机械加工技术》课程中车床结构部分，书中只有一个图示，用简单的线条勾勒出机床的形状，用引线标出各部分的名称，之后用大段的文字解释各个部件的具体功用。学生学起来不仅很枯燥，而且对车床各部分的动作很难理解。引入了课件之后，可以用真实的图片和具体的车床操作视频来讲解，这时学生的精力非常集中，而且连一些后进生都表现出了较为强烈的学习兴趣;在讲解各种金属切削加工方法时，我引入了一段德国“德玛吉”数控加工中心加工样件的广告片，片中包含了多种的加工方法，不仅让学生了解了各种加工方法的实际加工过程，还让学生了解到了本行业尖端技术的发展状况，进一步激发了学生学习本专业课程兴趣，增强本专业工作的信心。
如前面所说，《机械加工技术》这门课程是一门实践性较强的课程，因此，改革传统的教学模式，加强实践教学，让学生直观地认知学习内容，对于学生学习兴趣的培养、实际动手能力的培养、以及记忆的加强都是十分重要何必要的。
比如在“轴类零件的加工方法”这一章节，书本中的知识都是最基本的知识和方法，教师在课堂讲授的过程中，教师讲解得再详细也无法让学生真正学到如何加工一根轴。因此，把学生带进车间，由教师结合实际零件的加工，一步一步讲解轴类零件的加工，不仅可以增加学生的感性认识，还可以提前让学生感受工厂的氛围，学会在车间中的一些安全注意事项，学到很多书本上学不到的`知识。
四、比较学习法在实践教学中的应用。
前一段时间我参加了由大连理工大学组织的暑期培训。培训期间，教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源教授的一门《现代职业教育体系构建基本问题与课程开发》课程让我受益良多。其中提到的工作过程系统化学习情境设计比较学习法对中职实践教学有很大的意义和帮助。
比较学习法的原则是：比较必须三个以上、比较必须同一个范畴、比较中重复的是步骤而非内容。基于以上方法的思考，我将《机械加工技术》课程中轴类零件车削部分的知识如下：
比较必须三个以上：简单轴类零件的车削、带有方沟槽的轴类零件的车削、带有方沟槽和螺纹的轴类零件的车削、带有方沟槽、圆弧沟槽、螺纹的轴类零件的车削等。比较必须同一个范畴：轴类零件的车削。比较中重复的是步骤：车刀安装、毛坯装夹、试切、车削一端、掉头、车削另一端。基于以上过程学生不仅实现了对轴类零件车削方法的学习，对车床的结构和切削运动有了更加感性和深入的认识，增长了动手能力，而且学习内容由浅入深，让学生在学习更深一层次内容的同时还可以对简单的知识重复应用，加深记忆。同时对于那些参加中职升高职考试的学生，这些内容又是技能加试过程中必考的内容。不仅学习技能又针对考试，可谓一举多得。总而言之，随着社会生产力的发展和工业化的深入，越来越多的企业急需技能型、应用型的人才，进入企业后能够尽快地为企业创造效益。作为中职机械教师，要积极响应这种需要，改革旧有的教学模式和教学方法，面对中职学生的现状，充分挖掘他们内心的求知欲，激发他们潜在的学习兴趣，用各种方法培养学生的能力，努力提高中职机械教学的课程质量，让学生在轻松的氛围中学会知识，成为对社会有用的人才!
动画课程教学的探讨篇十二
摘要：高等数学课程是大学课程中很重要的一门课程，它既是一门基础学科，也是一门工具学科。因此，很多专家、教授等都在研究高等数学内容及教学教法，并不断改进和提高教学效率，使每个学生都能学到有用的数学知识及数学思维方式。主要介绍了高等数学课程的重要性，探讨了目前高数教学存在的几种主要模式，以便教高等数学课程的教师进行参考和借鉴，进一步提高教学水平。
关键词：高等数学；教学模式；教学探讨。
高等数学作为大学课程中的一门主要课程，其重要性不言而喻，尤其对于理工科专业的学生，学好高等数学这门课程就更为重要。高等数学学科发展的早期被称为微积分，主要由微分学和积分学两部分内容构成。后来随着学科的发展，大部分高校开设的课程都将其名称改为高等数学。该门课程主要涉及到的内容有：函数的极限与连续、求一元函数的导数及积分、微分中值定理及应用、向量代数与空间解析几何、求多元函数的微分及重积分、曲线与曲面积分、无穷级数等。无论是函数的微分、积分还是连续，这些理论的发现都是近现代数学史上非常重要的一个里程碑，它的应用非常广泛，推动着近现代很多学科的发展。同时，其他各学科的发展也推动着数学的进一步发展，比如由物理学的一个问题，伟大的物理学家牛顿发现了牛顿莱布尼茨公式，这个公式既解决了物理难题，同时还进一步发展了数学学科。因此，在历史上，有很多的学者既是数学家又是物理学家、化学家、哲学家、生物学家等。数学作为一门基础学科，工具学科，它的完善程度直接影响并制约着其他学科的发展。尤其对于现代计算机科学技术的发展，可以说没有数学学科的支持，是发展不起来的。所以，对现代的高等教育而言，高等数学课程是非常重要的一门课程。高等数学学科的发展已经经历了几千年了，关于这门课程的教学，很多专家学者、教授都做过相应的研究。随着科学技术的发展及教育手段的多样化，目前主要的几种教学模式有以下几种。
1传统的教学模式。
这种教学模式的形式是教师以讲授的形式为主，将高等数学课程的主要内容呈现在黑板上。可以说到目前为止，还有很多高校仍采用的是这种教学模式。该模式有其自身的优势，也有一定的局限性。由于教师在讲课过程中，其主要内容都要通过板书体现出来，因此，这样的讲课形式能够更有利于培养学生的逻辑思维能力，让学生跟上教师的讲课进度，给学生留有足够的'思考时间。然而，教师在上课过程中又要不停的写板书，这样就会浪费一定的讲课时间，在对知识点的讲解上可能就不能过于详细。
2结合多媒体的教学模式。
随着电子、计算机等学科的发展，高等数学的教学也随之有所改变。为了进一步的改进教学效果，有一部分高校的数学课程采用了多媒体教学的模式。通过在幻灯片中添加图形、声音、动画等，使教师在教学过程中能够更加直观、清晰的讲解教材内容。例如空间几何这部分内容，由于涉及到空间立体图形，用传统的教学手段很难形象的演示几何图形，但要是结合多媒体教学，就能够较为准确的画出它的立体图形，也更易帮助学生理解掌握课堂内容。这种教学模式相较于传统的教学而言，更容易帮助学生理解空间几何图像，培养学生空间想象能力。同时，采用多媒体教学，减轻了教师的板书工作量，这样教师就有更多的时间去讲解课堂的主要内容。以上是采用多媒体教学的优势。然而，对于高等数学这门特殊的课程而言，不仅要求学生掌握书本的主要内容，并会进行计算、解答相关数学题，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、推理能力、创新能力等，即更侧重数学思想的`培养。同时，又由心理学、教育学知识可知，学生对于看到的知识比听到的知识更易接受。因此，传统的教学也有自身的优势。通过教师在黑板上逐步演算、推理数学定理、数学题等的过程，就在间接的培养学生的逻辑思维能力、创新能力、解题能力。所以，在实际的教学过程中，由于传统教学、多媒体教学都有其自身的优势。因此，教师在教学的时候，可根据数学课程的内容进行选择不同的教学模式。
3翻转课堂教学模式。
翻转课堂的教学模式是近些年来所提出的一种新的教学模式，这种教学方法已经在某些高校的数学课堂的教学中采用，也是专家、学者热点讨论的一个话题。翻转课堂实际上就是教师提前将讲课的内容先布置给学生，让学生自己先学习、讨论，然后正式上课的时候，由学生来讲解本节课的主要内容，教师主要起主导作用，并纠正、补充学生在讲课时知识点错误及没有讲到的地方，和学生一起进行讨论。对于这种教学模式，现在仍在探讨中。大部分教师认为这种形式的教学是否可行，要根据学生的基础而定。如果学生基础较差，在自学高等数学内容时，会很难看懂知识点。因此，在进行讲课时，学生对知识点讲解无法讲透彻，甚至讲错。如此一来，教师就要不停的进行更正、补充，以至于耽误教学进度，并且有可能导致其他一些基础较差的学生的听课效率降低。若学生基础都较好，学习能力、理解能力较强，教师稍微点拨就能学会，这样的学生就比较适合这种教学模式。
参考文献。
[1]张巧玲,赵士银.高等数学教学中渗透数学史的探索与实践[j].教育教学论坛,2018,(25):146－147.
[2]王春华,翻转课堂教学模式的实践教学分析[j].现代商贸工业,2018,(20):150－151.
[3]傅苇,高等数学教学方法的探索与实践[j].大学数学,2007,32(6):6－10.
[4]闵兰,陈晓敏.高等数学教学改革的几点思考[j].西南师范大学学报(自然科学版),2012,37(2）:139－141.
动画课程教学的探讨篇十三
基于当前严峻的就业形势,本文以大学生创业园、阿里巴巴e人才学院、工学结合模式等几个创新实例为依据,强调了“以创促就”和“工学结合”两种模式运用的效果,探讨如何建立就业工作长效机制,实现就业工作可持续发展,开拓地方院校工科专业就业工作新局面.
作者：张代宇作者单位：绍兴文理学院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分类号：g64关键词：工科就业创业创新工学结合。
动画课程教学的探讨篇十四
（中国海洋大学工程学院，山东青岛266100）。
摘要：结合中国海洋大学土木工程学科在学校及山东省的地位和特点，提出了发展涉海土木工程专业的必要性。《土木工程概论》是土木工程专业本科生第一门专业课，其目的是让刚刚踏进校门的大一新生全面了解所学专业，激发他们的学习热情。涉海土木工程专业的建设，首先应该在这门课中融入涉海土木工程的理念。本文首先阐述了涉海土木的概念，明确了其与传统土木工程和海洋工程的区别。随后，针对《土木工程概论》中的各个专题，提出如何将涉海理念有效融入其中。进而让大一新生明确我校土木工程专业的特色之处，为培养具有海洋背景的土木工程专业的本科生奠定坚实基础。
关键词：涉海土木工程；土木工程概论；海洋背景。
基金项目：中国海洋大学本科教育教学研究项目（yj11）（2013yj20）。
作者简介：杨树桐，副教授，博士，研究方向为结构工程。
一、前言。
土木工程是个庞大的学科，无论是在中国还是在国外，都有着悠久的历史、长期的发展历程。随着整个世界的日益变化，建筑也随科学的进步而发展。新的力学理念、新材料的发明和创造不断引入建筑中。土木工程，顾名思义，它是建造各种工程的统称，还包括水利工程、港口工程。而在我国，水利工程和港口工程也成为与土木工程十分密切的相对独立分支。土木工程既指建设的对象，即建造在地上、地下、水中的工程设施，也指应用的材料设备和进行的勘测、设计施工、保养、维修等专业技术。随着人类社会的不断进步和发展，至今已经演变成为大型综合性的学科，并派生出许多分支，如：建筑工程、铁路工程、道路工程、桥梁工程、特种工程结构等学科[1]。
目前，全国拥有土木工程专业的院校超过400所。我校中国海洋大学系教育部直属985、211院校，以海洋科学与水产为主要研究特色的综合型大学，但土木工程专业的排名在全国仅89位。其原因主要有以下几个方面：第一，专业历史较短。我校土木工程专业隶属于工程学院土木工程系。学院于1983年成立。1990年成立工民建专业，开始招收专科；1994年开始招收建筑工程专业本科；更名为土木工程专业；成立土木工程系。目前主要方向为建筑结构工程和道桥工程。第二，土木工程学科在全校属于弱势学科。中国海洋大学是以海洋、水产为主要特色，学校绝大部分资源投入海洋学科、水产学科、地学与海洋工程。传统的土木工程在海洋大学的地位较为尴尬。第三，青岛地处山东半岛，属于蓝色经济区。山东省政府、青岛市政府大力发展海洋产业，全力支持海洋事业的`发展。此外，驻青高校中青岛理工大学、山东科技大学的土木工程学科历史悠久，发展较为全面。因而，我校土木工程的发展无法得到政府的大力支持。为了改变我校土木工程学科的现状，使其在中国海洋大学、青岛市甚至山东省占有一席之地，在传统土木工程中融入涉海的理念显得尤为重要。我校土木工程专业本科生的课程体系建设中必须将涉海作为特色，而且必须在大一新生中普及涉海土木工程教育。《土木工程概论》作为土木工程各专业课的入门课程，在其中融入涉海土木工程理念，让学生深刻领会专业的特色。
二、涉海土木工程的定义。
涉海土木工程，与传统的海洋工程有本质区别。传统的海洋工程，从其所指的结构物角度来看，主要包括两类：沿岸结构物和近海结构物。沿岸结构物是指水工结构物，如防波堤、海底隧道等。近海结构物指与海上石油勘探及生产有关的海上石油钻井平台、生产平台、贮油罐以及未来可能出现的各种结构物。实际上，海洋工程多是为海洋石油工业服务。涉海土木工程作为一个新的概念，与传统的土木工程有一定的区别，本文将其定义为传统的建筑物与构筑物在海洋环境中的实现。换句话说，利用陆上建筑物、桥梁等的设计方法和理念，结合材料耐久性的相关知识，为海上建筑物、跨海大桥、海底隧道等涉海的土木工程领域服务。发展涉海土木工程，不仅为我校土木工程专业发展和学科建设提供方向，同时也响应国家大力发展海洋产业的号召。为目前国家重点支持的海岛建设事业输送优秀人才。
《土木工程概论》在整个土木工程专业课程体系中起着十分重要的向导作用，肩负着把刚刚高中毕业的大一新生迎接入土木工程行业大门并使他们了解、熟悉进而热爱这个专业的重要使命[2]。《土木工程概论》这门课程涉及的知识面很广，主要包括土木工程材料、基础工程、建筑工程、交通土建工程、桥梁工程、港口工程、地下工程、水利水电工程、给排水工程、土木工程施工、建设项目管理、工程防灾和抗灾、数字化技术在土木工程中的应用、土木工程设计方法[3]。我校土木工程专业的《土木工程概论》课程安排在大一的第一学期，开课9个周，共计18学时。课程讲解以专题的形式进行，分别为专业课程介绍、建筑设计概论、工程结构概论、工程材料概论、工程力学概论、工程施工概论、经济管理概论、道路桥梁概论和工程防灾概论。
在每一个专题中融入涉海的理念，将成为我校土木工程专业概论的特色和发展方向。
《土木工程概论》的第一讲专业课程介绍中，应首先为大一新生介绍我校土木工程的特色之处，提出涉海土木工程的概念，并让学生们明确其与传统的土木工程和海洋工程的区别。在此基础上介绍专业开设的课程和学科的发展特点。希望通过第一专题的学习，使得大一新生在脑海中初步形成涉海土木工程的概念。
土木工程设计主要是建筑设计与结构设计。因而，《土木工程概论》的第二讲与第三讲是土木工程专业学生的入门章节。以往两部分的讲解中主要针对的是陆地房屋与桥梁。根据涉海土木工程的特点，今后这两个专题的讲解中应以海岸与海上建筑作为重点分析的对象。建筑设计方面，将从建筑物体型选择、通风、采光等方面介绍滨海地区建筑物与海上建筑物的建筑设计特点，合理规划方案。并为学生们展示一些海上建筑物的真实照片或效果图。结构设计方面，应在讲解陆上建筑物结构设计原理、结构分类的基础上，重点介绍海洋环境下建筑物与桥梁的特点，主要包括荷载形式、钢筋选型和混凝土保护层厚度的确定等。课件中尽可能多搜集一些海上娱乐中心、跨海大桥、海底隧道等的图片为学生们展示，同时介绍涉海结构的特点。
土木工程材料是土木工程中的一个重要组成部分。以往该专题的讲解主要包括传统建筑材料、近代建筑材料及现代建筑材料。涉海建筑物和构筑物中，由于海洋环境下氯盐和硫酸盐的侵蚀，材料的耐久性问题显得尤为重要。该部分中，除了目前陆上土木常用的建筑材料外，高耐久性材料应为学生们做一定的介绍。
工程力学概论是我校土木工程教研室经过讨论并结合学生们专业课的学习情况，增设的一个专题。结构设计是通过确定的荷载形式，选择合适的材料，以经济为代价，利用力学原理对结构构件进行合理的设计。因而，工程力学是结构设计的基础。但同时也是土木专业学生们学习难度较大的课程。在《土木工程概论》中开设工程力学概论这一专题，旨在让大一新生提前在脑海中形成力学的概念，培养大家学习力学的兴趣。为后续工程力学课程的学习做好铺垫。以往工程力学概论专题中主要介绍理论力学、材料力学和结构力学三大力学，同时对土力学和弹性力学也做简单的介绍。但作为涉海土木工程专业的建设，考虑到建筑物和构筑物所处的环境，水力学与流体力学将成为土木工程专业本科生的必修课程。因此，工程力学概论专题中，水力学也应该作为重点介绍的内容。且以视频的方式为学生们展示流体作用方式和特点。
工程施工概论专题主要包括基础工程施工、结构工程施工、现代施工技术、施工组织和施工技术发展展望。作为近海及海岸建筑物与结构物的施工，基础工程施工是关键。该专题宜将海岸地区吹填土等软土地基处理和近海地区桩基础施工补充其中，并作为重点讲解内容之一。施工组织设计方面，宜结合港口码头施工组织进行讲解。该部分专题配合相关的视频或动画，增强学生们的感性认识，激发大家学习涉海土木工程的热情。
道路桥梁概论专题中，除了路面结构、路基、道路线形设计、桥梁选型、桥墩等，应着重介绍目前世界上已建成的跨海大桥与海底隧道，以体现涉海土木工程的特点。该专题可以大量图片的方式为学生们展示美国的金门大桥、我国的东海大桥、杭州湾大桥以及日本的青函隧道、青岛的胶州湾海底隧道等世界著名的海底隧道。
以往在工程防灾概论专题中，主要介绍三种灾害，即地震、风灾和地质灾害（山体滑坡）。而处于海洋环境下的结构物，海上的台风、海浪的冲击作用，甚至海啸应是涉海土木工程领域常见的灾害型式。该专题的讲解中，应重点介绍滨海地区强台风和海啸引起的地质灾害情况，并赋以相应的图片或视频。在此基础上通过工程实例介绍沿海或海上结构抗灾及改造加固。
四、结论。
为提升中国海洋大学土木工程学科在学校及山东省的地位，结合学校特色发展涉海土木工程专业势在必行。《土木工程概论》作为土木工程专业本科生第一门专业课，其目的是让刚刚踏进校门的大一新生全面了解所学专业，激发他们的学习热情。涉海土木工程专业的建设，首先应该在《土木工程概论》这门课中融入涉海土木工程的理念。本文首先阐述了涉海土木的概念，明确了其与传统土木工程和海洋工程的区别。随后，针对《土木工程概论》中的八个专题，即专业课程介绍、建筑设计概论、工程结构概论、工程材料概论、工程力学概论、工程施工概论、道路桥梁概论和工程防灾概论，分别阐述了如何将涉海理念有效融入其中。进而让大一新生明确我校土木工程专业的特色之处，为培养具有海洋背景的土木工程专业的本科生奠定坚实基础。
参考文献：
[1]崔京浩。土木工程―――一个平实而又重要的学科[j].工程力学，，24（sup.i）：1-31.
[3]叶志明。土木工程概论[m].北京：高等教育出版社，.
动画课程教学的探讨篇十五
“工学结合”的人才培养模式是将课堂中的学习与工作中的学习结合起来,学生将理论知识应用于与之相关的、与真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中,然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂,帮助他们在学习中进一步的分析与思考。“工学结合”的人才培养模式体现了“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育指导思想,在人才培养的全过程中,它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校和合作企业双向介入,将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来,为生产、服务第一线培养实务运作人才。
“工学结合”的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。“工学结合”作为一种人才培养模式,体现了职业教育新的价值取向,即由封闭的学校教育走向开放的社会教育,从单一的学校课堂走向实际的职业岗位,从学科本位转向职业本位,从理论学习为主转向实践过程为主。
我校机械加工技术专业是为本地区及周边地区机械制造行业的各类企业培养操作普通机床进行零件加工、机械设备装配调试与维修等工作的高素质劳动者。机械加工技术专业专门培养与机械生产实践紧密相关的技能型人才,实行“工学结合”显得更为必要,因此,不断探索“工学结合”人才培养模式,对提高我校教育教学水平和人才培养质量具有重大意义。我校本专业正在探索实施以下“工学结合”的人才培养模式,并应用到教学中。
一、以生产性实训为特征的“校企合作、工学结合、2+1”的人才培养模式。
第一学年采用基础知识学习与相应基本实践技能训练相结合,主要培养学生首次就业的岗位胜任能力;第二学年采用专业知识学习和专业技能的训练相结合,培养学生岗位的`适应能力和持续发展能力;第三学年专业拓展能力学习与培训、毕业设计,与就业结合的顶岗实习。
为实现人才培养目标,机械加工技术专业依托本地区和周边地区的大型企业,运用以生产性实训为特征的“校企合作、工学结合、2+1”的人才培养模式,加强职业技能训练和学习能力培养,二年在校学习,一年在企业的真实工作环境进行生产性实训的顶岗实习。第一年:进行基础课程与专业基础课程教学,在校内实训基地开展相关课程实训环节训练,培养学生对本专业的认知能力。第二年:进行专业课程教学,在校内实训基地开展相关课程实训环节训练,完成典型的工作任务,培养学生岗位能力。第三年:与就业结合的顶岗实习,学生在企业中结合就业开展顶岗实践活动,为就业做好心理和技能准备。培养学生岗位的适应能力和持续发展能力。
二、“能力本位、就业导向,校企合作1+2工学结合”的人才培养模式。
“能力本位、就业导向”的人才培养模式是以培养学生职业能力为本位,根据这一主线我校与本地区和周边地区的大型企业进行合作办学,实现“办校入企”。第一年:学生在校内进行基础课程与专业基础课程教学,在校内实训基地开展相关课程实训环节训练,入学初期进行“看生产,讲专业”认知实习,培养学生对本专业的认知能力;第二、三年:把班级建在企业,岗位工作项目即典型的工作任务与专业课程教学内容之间紧密联系。车间就是教室,学徒是学生,师傅是教师,根据培养目标,专业课由学校的老师到企业去教学,毕业后学生在岗位上继续工作,既解决了就业的问题,又能成长为岗位上的熟练操作工。在这种模式中,学生是以就业为导向的,以岗位能力为本位的,企业会付给学生劳动报酬,减轻了学生的学业负担;企业为了让学生能上岗必须承担培训任务,这样,学校节省了办学成本,而企业由学生来承揽加工业务,从中产生了效益。
三、“订单式”的“工学结合“人才培养模式。
订单式模式是指学校根据企业对用人的需求,校企双方共同制定人才培养方案,签订用人合同,共同完成人才培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。它是建立在校企双方相互信任、紧密合作基础上,以就业为导向,有针对性培养企业所需人才,这种模式让学生明确自己所从事的岗位,明确岗位上的典型的工作任务,有选择的进行学习,同时不用担心就业,企业也有后备工人,实现学校、用人单位与学生三方共赢的一种工学结合教育教学形式。我校曾与多家用人单位合作开办了“订单班”,效果很好。
四、“引企入校”的“工学结合”人才培养模式。
我校与本地区的大型企业联合成立培训基地,企业提供真实的工作环境,提供真实的工作任务,企业提供能工巧匠指导学生进行真实的生产工作,学校出师资,针对典型的工作任务进行理论与实践教学,由双方共同对在校学生和企业员工进行培训。通过“工学交替”的方式来组织教学,在做学,学中做,学校与企业实现零距离接触,能培养出适应性强、企业急需、动手能力强的一线技能型人才。
“工学结合”的人才培养模式还有很多很多。在今后的人才培养工作中,必须要不断地探,找到适合学生发展的、适用的,符合企业所需的人才培养模式。
动画课程教学的探讨篇十六
多媒体教学技术主要是通过听觉、视觉等因素是学生对于所学知识有直接感官感受，从而激发学生的学习兴趣和提升学习效率。
多媒体技术相较于传统教学手段，可以通过教师根据课程所教内容准备与课堂教学内容相适应的.视频、音频、图片、文字等方式，给予学生对所学知识的直观感受。
同时，多媒体教学技术所拥有的多样教学素材是传统教学所无法比拟的。
它使学生在课程学习时，也丰富了学习内容。
(二)教学过程的形象性和生动性。
在我们传统教学中，往往只能通过教师的语言表达来展现教学内容。
这种教学模式，不仅难以引起学生对于音乐学习的兴趣，而且教学过程缺乏形象和生动性。
如笔者在过去教学中，以为教学设备有限，只能采用传统模式教学。
在此过程中笔者发现，无论是歌唱教学环节，还是基础乐理知识教授环节，又或是音乐欣赏环节，学生对于音乐学习的兴趣和学习效率都比较低，甚至出现厌学的现象。
相反，在采用多媒体教学手段辅助音乐教学中，笔者通过形象的视频、图片、音频等方式，直观展现教学内容，学生的学习兴趣和学习效率则有了明显提高，教学质量也得到有效提升。
这种直观展现教学内容的教学手段，使音乐教学过程更加形象、生动，越来越受到学生的欢迎。
(三)体现师生间的交互性。
现代教育学的理论指出，教学活动需要体现交互性的特征，即师生间要根据教学内容进行互动交流。
在教学过程中，教师不仅可以讲知识传授给学生，学生也可以根据教学内容与教师形成良好的互动、交流，以促提升教学质量和学习效率。
如，在教学过程中，师生双方可以借助多媒体教学平台，进行对唱、领唱、合唱、试唱、模唱等的交流，促进师生间的良好交流。
二、发挥多媒体教学技术在小学音乐教学中的积极作用。
(一)有效地激发学生学习兴趣。
著名物理学家爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”。
由于小学生文化课学习压力，以及课外各种补习班的压力，使得学生对于音乐课的学习已经失去兴趣。
多媒体教学技术以形象、生动的表现形式，能有效激发学生对于音乐学习的兴趣。
如笔者在教授音乐欣赏课时，给学生播放各种世界名曲，以及国内外的各种乐器，并且介绍这些乐器的由来和背景知识，使他们在书本学习中，也能产生对音乐的兴趣。
正因为学生对于音乐的学习兴趣，使得音乐课在较语数外等主课学习中受到学生的重视，有效地促进音乐教学质量的提升。
(二)有效丰富教学手段。
在传统小学音乐教学中，教师一般除了单纯的讲解乐理知识，就是带着学生唱歌。
教学手段的单一，使得学生所能学到的知识也相对有限，教学质量也就不会高。
如笔者在教学中发现，在单纯利用传统模式进行教学时，因受到自身性别的限制，在合唱部分教学中，男声不能示范女声的声音，女声不能示范男声的声音，这使得笔者在教学中，经常出现示范难以进行的尴尬。
而采用了多媒体技术辅助传统教学后，这一问题也迎刃而解。
如在利用多媒体技术进行音乐乐理知识的教学时，笔者通过一幅幅生动形象的动画与乐理知识有效结合制作成flash动画，使得学生在欣赏动画的同时，深入的学习了乐理知识。
又如，笔者在教学中还时常通过音乐软件，对学生独立演唱的部分录下来，并通过录音回放，使学生能够清晰的判断出自身歌唱所存在的问题。
学生通过与原版音乐的对比，寻找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教学效果。
(三)符合素质教育对于音乐教学的要求。
素质教育要求培养学生独立自主的学习能力和审美意识。
素质教育对于小学音乐教学工作的要求是，通过音乐课程的学习掌握简单旋律的歌曲，并熟悉和应用基础乐理知识。
教师在采用多媒体技术进行音乐教学时，不仅有效传播了音乐教学的知识，还可以对学生学习中所遇到的难点掌握情况进行了解。
这在提升教学质量的同时，也符合了素质教育对于小学音乐教学的要求。
(四)丰富课外音乐教学活动。
小学的音乐教学，除了课堂内教学外，还包括课外活动的教学。
我们小学音乐教师所遇到的课外活动，主要是一些文艺演出活动。
提起课外文艺演出活动，我们音乐教师都很熟悉，甚至都是好手。
但是，演出就需要有音乐，而为了表演形式的创新，在音乐的伴奏和长短要求也会各异，这就需要多媒体技术来解决。
利用多媒体技术，我们还可以剪辑音乐、视频以及合唱伴奏的制作等。
因而，掌握多媒体技术，也可以丰富课外音乐教学活动。
(五)有利于教学情境的营造。
小学的音乐教学，主要使学生能够将音乐这门艺术与自身的生活实践相结合。
教学的情境是学生是否深入到教学内容中去，发挥自身主观能动性的关键所在。
多媒体则可作为营造教学情境的良好手段。
正如多媒体可以通过图像、视频、音频等形式，直观感受音乐所表达的内涵，从而体验音乐的美，使学生在音乐情境中学习音乐。
此外，现代的多媒体教学手段，还可以使得教学内容通过声像等形式，使学生完全投入其中，学习效率得到有效提高。
好的教学情境，才能是学生乐于学习音乐，使学生成为音乐课堂的主人，之一，充分发挥他们的创造力和丰富的想象力，从而更好地促进教学质量的提高。
三、结语。
新课改下，小学音乐老师需要不断加强对多媒体技术的学习，掌握多媒体技术的应用能力，以此来更加有效地提高小学音乐教学效率。
作者:饶芳清单位:江西省上饶市广丰区实验小学。
动画课程教学的探讨篇十七
摘要：调查显示，高职数学内容因理论性强、实用性和针对性不够，造成学生学不懂，兴趣不高，部分学生还不能从专业学习的角度来看待数学知识的价值。为体现专业特色，突出高职数学的工具性特点，对数学课程进行模块化设计是有效途径。高职数学课程模块化应遵循注重数学基础、衔接专业需求、突出数学应用、体现高职特色等原则，分必选和限选两个模块进行设计。
关键词：高等职业院校；数学课程模块化；专业特色。
9月，采用分层抽样的方法，从昆明冶金高等专科学校2006级机械类专业的152名学生中，按数学学习成绩好、中、差各抽出50名学生，就高职数学的价值、数学教学与专业的关系、在数学教学中体现专业特色的可能性、学生的数学学习状况以及学生对目前高职数学教学现状的看法等问题进行问卷调查。
调查显示，90%的学生认为数学是学好专业的基础；36%的学生认为数学有很多实际应用价值；但是有22%的学生认为高职数学缺乏针对性，内容枯燥，不能引发兴趣；有20%的学生认为数学学习不是快乐的；反映在听课质量上，32%的学生认为注意力不集中的原因是教师讲课枯燥，无法引起学习兴趣。对于在数学教学中引入与专业有关的实例，90%的学生认为有必要，60%的学生认为不仅有必要而且可行。
对于在专业课学习过程中有针对性地进行数学知识学习，64%的学生认为有必要且可行，22%的学生认为有必要但不可行。
在学习的主动性方面，26%的学生认为能努力去解决自己不懂的或老师提出的问题；22%的学生能抓住问题的关键，听课很轻松；22%的学生能边听边记重点内容，能选择性地做笔记；24%的学生只听课，很少主动思考问题或听课困难。有34%的学生能顺利完成教师布置的课堂练习，50%的学生有时能完成；36%的学生能自己完成课外作业，46%的学生通过与别人讨论能完成课外作业。有22%的学生能有选择地加强知识的学习；54%的学生有时能有选择地加强知识的学习。
以上统计数据说明，学生能清楚地认识到数学课程的重要性，在学习中，大多数学生能积极主动地学习数学，认真听课，认真完成作业，但学习的结果往往不能令人满意。问题在于，学生在数学教学中很难发现与专业的联系，数学内容因为理论性太强、实用性不够而显得枯燥，他们对在数学教学中体现专业特色，更好地体现高职数学工具性的特点要求强烈。
因此，必须对高职数学内容作全面的审视和反思，以寻求一种既能满足高职教育需要，又能有效提高教学质量、促进学生学习与发展的可操作性课程，从根本上改变目前高职数学教学的尴尬境地。
进一步抽样调查昆明冶金高等专科学校、云南交通职业技术学院等4所高职院校，调查显示高职数学教学存在如下问题：一是现行教学内容存在严重的“供需”矛盾。主要体现在：课程的深度与专业学习中用到的具体计算方法之间的矛盾；教学中重视推理与实际应用中需要进行烦琐计算之间的矛盾；完整的知识体系与实际应用中部分知识的具体应用之间的矛盾；专业需求的全面性与职业岗位需求的单一性之间的矛盾；专业需求的理论完整性与职业岗位需求的实用性之间的矛盾。二是课程内容与授课时数的矛盾。调查发现，高技术含量的职业岗位对数学有着比较高的.要求，这种高要求主要体现在知识的广度上，而不是体现在知识的深度和难度上，而目前高职学生的实际数学水平比较低，教学内容和授课时数之间存在矛盾。
解决以上问题的有效途径就是整合教材内容，根据不同专业设置不同的教学模块，在有限的时间内有效地将专业学习所需的数学知识传授给学生。
（一）注重数学基础，衔接专业需求。
注重基础有三方面含义：一是要注重数学知识和素质在人的知识结构和能力结构中的基础性地位，注重数学在高职教育中的基础性地位；二是注重数学基础知识中基本概念、基本方法、基本数学思想的教学；三是注重学生运用数学的意识和运用数学解决问题基本能力的培养。在处理基础和需求的关系问题上，应该在注重基础的前提下与提高科学思维能力及专业需要紧密衔接，而不是在衔接需求的前提下注重基础。
（二）突出数学应用，体现高职特色。
高职教育是以应用能力培养为本位的，在数学教学中突出应用不但是高职教育的目标要求，而且也符合数学教学改革的趋势。突出数学应用有两个含义：一是突出数学知识在专业和生活中的应用；二是突出数学的工具性。
数学课程模块的确定要具有针对性，这就要求在数学内容选取过程中，充分理解专业课对数学知识点的要求。在充分考虑专业需要和数学学科本身的特点，以及教学实施可行性的基础上，确定机械专业的必学模块和两个限定选学模块。
（一）共用基础模块。
本模块是各类专业的必学内容，主要讲授函数与极限、一元函数微分学、一元函数积分学等内容，是各专业的必修内容，完成本模块教学约需64课时。其中函数与极限包括函数、极限的概念、极限的运算及函数的连续性；一元函数微分学包括导数的概念、导数的计算、微分及其应用；一元函数积分学包括不定积分的定义和性质、不定积分的计算、定积分及其计算、定积分的应用。
（二）限定选学模块一。
本模块是机电数控类专业的限定选学内容，主要讲授复数及其应用、微分方程与拉氏变换、级数等内容，是机电类专业的必选内容。完成本模块教学约需48课时。其中复数及其应用包括复数的概念、复平面复数的形式(代数式、向量式、三角式、指数式、极坐标式)、复变函数复变函数的导数；微分方程包括微分方程的基本概念、一阶微分方程可降阶的高阶微分方程、二阶常系数线性方程、微分方程及微分方程应用举例；拉普拉斯变换包括拉普拉斯变换的基本概念、性质、逆变换、简单应用；级数包括级数的概念、常数项级数审敛法、幂级数及傅立叶级数。
（三）限定选学模块二。
本模块是机械制造类专业的限定选学内容，也可以作为其他相关专业的选学内容。主要讲授空间向量与空间解析几何、多元函数微积分等内容，完成本模块教学约需3课时。其中空间向量与空间解析几何包含空间向量的基本概念、向量运算、曲面及空间曲线方程、二元函数、偏导数和全微分、复合函数与隐函数的偏导数、极值、最值、二重积分的定义与性质、二重积分的计算及应用等。
参考文献：
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