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教案的申报和备案工作是教师教学管理和质量监控的重要环节。编写教案时要注意培养学生的学习兴趣和主动性。接下来是一些教学方案的示范，希望可以给大家提供一些参考和指导。
三打白骨精教案职高篇一
《三打白骨精》是《西游记》中的一篇家喻户晓、脍炙人口的故事，特别受青少年喜欢。它是本单元主体课文的延伸和扩展，是围绕本单元的主题“真”、“伪”所选的补充阅读材料。作者通过神奇的想象，变幻莫测的情节，鲜明生动的人物形象，流畅自然的语言，将武艺高强、明辨善恶的孙悟空和奸诈狡猾的白骨精形象呈现在我们面前。
根据低年级学生的年龄特征和本文的特点，本设计采取“抓住重点、快乐阅读、体验角色、练讲故事”的教学策略，引导活宝快乐阅读，体验性阅读，个性化阅读，为儿童发展和展示独立的阅读能力、满足好奇心和未知欲提供广阔的空间。
1.通过阅读孙悟空三打白骨精的故事，让学生感受阅读的.乐趣，培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。
2.在朗读中体会孙悟空的武艺高强和明辨善恶，知道白骨精的善于伪装和奸诈狡猾。
3.在熟读课文的基础上，能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。
4.认识11个生字。
教学挂图，《西游记》动画片及插曲，生字卡。
一课时。
1.歌曲导入。(播放《西游记》动画片的主题曲)看你们手舞足蹈的样子，你们一定知道这是哪部动画片的主题曲。
2.今天我们来学习《西游记》中你们最熟悉的一个小故事(板书课题)，请同学们齐读课题。
3.进入“快乐读书屋”：你们想知道白骨精3次分别变成了什么，孙悟空又是怎么打她的吗?请同学们翻开书，走进“快乐读书屋”吧!
1.自读课文，要求读准字音。
2.用自己喜欢的方式再读课文，要读正确、流利，初步了解课文内容。
3.同桌互读，交流读书心得：你读懂了什么?还有什么不懂的?
4.朗读展示。自找伙伴朗读课文，在自评、互评中读通读顺课文。
1.整体感知，体验角色。
你读了课文，觉得孙悟空和白骨精是怎样的人?是从哪里看出来的?
2.重点朗读，体验角色。
文中白骨精、猪八戒、孙悟空各说了什么?请同学们找出来读一读，教师相机进行朗读指导。通过多种形式的朗读(同桌互读、教师引读、表演读等)和自评自悟，引导学生体会人物的语言、体验角色的特点。
3.有感情地朗读课文。
(1)出示挂图，让学生4人一小组有感情地朗读课文。
(2)播放无声的《三打白骨精》动画片，请同个同学给动画配音。
1.提出要求：
(1)讲故事时要自然大方，把话说清楚，说完整，尽量用上已学过的词语。
(2)讲故事时千万别忘了把白骨精变成什么，孙悟空、猪八戒说了什么讲清楚哦!
(3)可以适当扩展内容。
2.小组内练讲互评。
3.各小组推选代表到讲台上讲。
采用认读字卡或开火车读等方法，巩固学生在阅读中已经认识了的生字。
1.把这个故事讲给你的家人或朋友听。
2.阅读《小学语文阅读资源(注意版)》二年级上册中的《“咕咚”来了》，按提示要求感悟文章内容。
3.《西游记》是我国古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，请同学们课外阅读少儿版《西游记》。
三打白骨精教案职高篇二
在精读的基础上，从品读重点词语、句子中感悟作者通过语言、动作、心理活动等来刻画人物形象的写作方法。教学重点与难点：紧紧抓住白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”的语句体会人物的特点。
板书：
孙悟空。
白骨精。
唐僧。
（谁能结合板书简要的说说课文的主要内容。）。
师：是啊，事情的发生都是由白骨精想吃唐僧肉而三变引起的。快速浏览课文，用“”找出白骨精三次变化的句子。师：交流一下你们找出的句子。（相机出示相关句子。）师：从三变中可以充分体现出白骨精的性格。我们来看第一变。
第一变师：第一变，白骨精变成了一个—村姑。这是怎样的村姑？（美貌）师：（出示图）看原著中是怎样描述的。（出示）师：吴承恩笔下的这村姑美在——美在眉毛——柳眉积翠黛；美在眼睛——杏眼闪银星；美在身材——体似燕藏柳；美在气质——月样容仪俏，天然性格清；美在声音——声如莺啭林；真是—半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。
读了这段话，让我们想到了形容美貌的词—生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：那妖精为什么要变成如此美貌的村姑，当时心里怎么想呢？生：因为妖精知道唐僧不敢正眼瞅视年轻貌美的女子，这样她就有了下手的机会。生：因为妖精知道猪八戒好色贪吃，一见到美丽女子就会动了凡心，失去戒备之意。师：俗话说“人不可貌相”，这里的美并不单纯，原来是美貌背后暗藏着杀机。师：我们从外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一样的感受融进这段文字再读一读。生读白骨精一变成功了吗？妖精又变成了什么？第二变生：白骨精变成‘八旬老妇人’。师：妖精变成老妇人是为了——生：让我们产生恻隐之心生：她想用哭声引起唐僧的同情。师：有个字用在八旬老妇人身上不合适。那是“闪”生：从“闪”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可见她的狡猾。师：白骨精一变，二变都被悟空识破，贪婪的她会罢休吗？所以，“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。”它的目的是（刺激唐僧，让他赶走孙悟空）师：白骨精为吃唐僧肉煞费苦心，一变（读句子）美人计，二变（读句子）用苦肉计，三变（读句子）又是——离间计。师：而且一计接着一计，这叫——生：连环计师：白骨精真是（诡计多端、阴险狡诈、、）生相机板书师：难怪民间流传许多有关白骨精的歇后语。请看：（出示）白骨精开口——不说人话白骨精的饭食——碰都不能碰白骨精骗唐僧——不安好心白骨精三变——一计不成又生一计师：我们通过“读课文——画句子——品词语——悟性格”的学习方法把握了白骨精的性格特点。（指读板书。）。
白骨精为达目的不择手段，一变再变，真是诡计多端，你们说这妖精该不该打？所谓“魔高一尺，道高一丈”，让我们运用小结的学习方法“读课文——画句子——品词语——悟性格”看看课文中是怎样描写孙悟空打白骨精的？请大家快速浏览课文用“—”画出三打的语句。出示提炼出的三次打：师：从孙悟空三次打中，你发现了什么？生：动作各不相同。第一次是“劈脸一棒”、第二次是“当头一棒”，第三次是“抡起一棒”。生：第三次找来了众神坐镇，一次比一次谨慎。生：一次比一次更机智。师：是呀。面对诡计多端的妖精，孙悟空第一打，第二打都没有成功时，他懂得了“打”即要有勇也要有谋。师：让我们重点关注一下写得最具体的第三次打。出示句子，请同学们读一读，哪些动作的词表现出孙悟空的机智勇敢？生：我觉得“藏”字写出悟空的机智，他把金箍棒藏在身后是为了不让妖精发现，不让师傅知道，以便随时找机会下手。生：我觉得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空动作快。师：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之势打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我觉得从“抡”字可以看出孙悟空使出浑身力气，一定要把妖精打个粉身碎骨。生：打得妖精魂飞魄散，原形毕露。师：这“一藏、一抽、一抡”写出了孙悟空的动作神秘、迅速、有力。师：此刻，你会这样读生读师：我们从一个个动作中能品读出人物的特点，也可以从一个神情中品读出人物的特点。课文中有一个非常重要的词。“走上前去，迎着妖精笑道”为什么笑?生：因为悟空的“笑”可以让妖精麻痹大意。生：为了迷惑唐僧，不让他再念紧箍咒。师：这次笑，还告诉妖精，他已经胸有成竹。生：我觉得悟空的“笑”是一种自信的笑，这次他请众仙来作证，做好了充分的准备，生：我觉得悟空的笑是对妖精的蔑视和嘲笑，他笑白骨精自不量力，贪得无厌。师：引读：面对狡猾善变的白骨精，孙悟空自信地笑道——生读……面对阴险狡诈的白骨精，孙悟空轻蔑地笑道——生读……面对诡计多端的白骨精，孙悟空神秘地笑道——生读……师小结：白骨精一次比一次狡猾；孙悟空一次比一次机智勇敢，让我们一起读读这段话，您能从中体会出孙悟空什么样的特点？生：机智勇敢。生：疾恶如仇。生：神通广大。生：赫赫威名。
孙悟空把妖精打死了是好事还是坏事？可是唐僧是怎么样的反应呢？生：责骂他。念紧箍咒。第二次还念了二十多遍。师：一般人都不干了，而孙悟空却不这样，他受到师傅的责骂还要打妖精，为什么？生：他对师傅忠心耿耿。生：他很有责任感。师：不管受多大的委屈，他也要惩恶扬善，这就是孙悟空。对于保护师父去西天取经这个使命他坚定不移。一般人不具备的性格，但孙悟空却具备了，所以唐僧态度反衬出孙悟空的—（机智勇敢、神通广大、疾恶如仇……）看，现代文学史上的杰出诗人林庚这样评（出示句子—他的专注，他的献身精神，他所表现出来的热情与不达目的誓不罢休的百折不挠的毅力，总之是这样一些非凡的精神品格构成了一个英雄的重要标志。——林庚）。
孙悟空三打白骨精后，唐僧和孙悟空分别会怎么说？又会怎么做？
在与白骨精斗争中，孙悟空为什么不是一次打死，而要三次？（增强故事情节的曲折性和生动性）可谓一唱三叹、一波三折呀！这也是为了使悟空的人物形象更——鲜明、丰满。情节的曲折是为了表现人物特点，人物的特点也是通过动作、语言、神情……得以体现，以推动了情节的发展，也使小说更引人入胜。这么多年，难怪人们那么喜欢看吴承恩的名著《西游记》。出示人们阅读《西游记》后的感受（《西游记》巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲突中，充分显示人物复杂内心世界，深入刻划人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。——刘荫柏《话说西游记》）师：同学们知道了这些，当我们再次读《西游记》原著时，我们的体会更深，收获会更多！下课铃声即将敲响，让我们在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟这位嫉恶如仇、机智多谋、矢志不渝的孙悟空吧！（播放歌曲）。
三打白骨精教案职高篇三
《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。
本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按“三变------三识------三打------三责”的思路组织教学。
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。
4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。
难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。
情境教学法、以读代讲法、合作探究法等。
多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。
2课时。
第一课时。
1、谈话导入，板书课题。
引出：小说的三大要素：人物、情节、环境。
2．举个例子来说，欣赏视频《西游记》片断，你脑海中会出现谁？为什么？
《西游记》三要素：情节：三变----三识----三打----三责。
环境：山势险峻、峰岩重叠。
3、对于课文有关的内容，你有什么要问的问题吗？
4.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。
1.快速浏览课文，划出生字及新词，自己读一读。
2.出示本课生字词新词，指名读，教师正音，指导学生描红，做到一看二练三对照，一遍更比一遍好。
1、白骨精为了吃唐僧肉，先变成，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。
2、学生读课文。
（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次变化的句子读一读。
“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
2、再读，说说你感受到了什么？
贪婪、狡猾。
（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读。
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。说着，就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
2、齐读这三个句子，说说你感受到了什么？
勇敢、坚定。
3、学生交流：
出示句子：
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
（三）追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征。
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。”
“你无心向善，有意作恶，你去吧！”
善良、愚钝。
在今天的这一节课中，我们大家一齐探讨了白骨精的“三变”和孙悟空的“三识”、“三打”及唐僧对孙悟空的三次责备，从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾，孙悟空的坚定、勇敢，唐僧的善良、愚钝。在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的“三变”、“三打”中，还隐藏着哪些更深层次的内容。
五、板书设计。
孙悟空。
三打三责。
三变。
1.说故事（任选一题）。
把这个故事说给家里人听。
说一个《西游记》里的故事给家里人听。
2.小练笔：
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
三打白骨精教案职高篇四
1.熟悉故事内容，了解故事不同人物的说话方式。
2.尝试用语言表达故事内容。
3.对皮影艺术活动感兴趣。
了解故事中任务的说话方式。
用语言表达故事内容。
2.物质材料及空间准备：
幼儿三横排坐。
一、开始部分。
出示皮影人物，引导幼儿认识皮影人物。
教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空，并提问：
小朋友们，大家好，你们认识我们吗?今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情!
二、基本部分。
(一)引出故事，请幼儿观察(播放视频，并提问)。
我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说?
她那我们一共遇到了几次白骨精，白骨精分别变成了什么样子?
(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)。
现在我想和你们做一个游戏?请你们以排为单位分成小组进行游戏!
游戏开始前，我想问小朋友们，故事中共有几个人物，请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。
大家都记住自己挑选的故事人物了吗?
那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢?
三、结束部分。
总结幼儿表演情况，进行表扬。
小朋友们都表演的很不错，我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧!
在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。
三打白骨精教案职高篇五
适用年龄：4—5岁。
领域：语言领域。
渭南市临渭区育红幼儿园坐落于美丽的渭河分支湭河之滨，“中国非物质文化遗产——华县皮影”起源与传承地华州东临，有着得天独厚的地域优势。在这独具地方特色的传统文化环境中，孩子们对传统文化——民间皮影表演艺术产生了浓厚兴趣。因此，我园将皮影表演和幼儿绘本教学相结合，皮影表演引入幼儿园后，孩子们爱模仿、喜欢表演的天分被充分激发，同时，也被其新颖的表演模式所吸引。
同时，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿期是孩子语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿园应为孩子创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与同伴交流、与角色交流、与材料交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答。因此，我园针对幼儿年龄特点，开展了以绘本故事作为语言发展途径，“皮影”表演作为载体的游戏活动。
3.自制皮影道具若干。
一、谈话导入。
今天我们要讲的这个故事叫做《三打白骨精》，有没有很熟悉啊，是的，就是我们小朋友最喜欢的动画片《西游记》中的一节，今天就让我们一起走进三打白骨精的`世界，看看到底发生了什么事情。
二、聆听绘本故事，熟悉故事情节。
故事结束，教师和幼儿一起进行讨论。
故事里都有哪些角色呢?
每个人物最后的结果是什么样的?
三、皮影表演。
教师表演，幼儿观看。
老师：小朋友们，今天老师们给大家带来了一个精彩的表演。
老师：谁知道老师刚才表演的是什么呢?
幼1：西游记幼2：皮影。
老师：小朋友说的真好!老师给小朋友们表演的是皮影戏，叫作《三打白骨精》，它是西游记中的一个章节。其实一个皮影戏就是一个故事。今天，我们也可以把我们听过的一些绘本故事用皮影演一演。
四、创设情境、自由表演。
1.教师创设情境，幼儿自选角色，并进行讲述、表演。
2.幼儿自由表演，结束游戏活动。
请选择好角色的小朋友们，我们一起参加小动物们的故事节吧。
幼儿表演区域活动中幼儿可以自由进行表演。
在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不是一打或五打、六打?孙悟空武功高强，神通广大，为何不“一打”结束?接着抓住课题理清动画片脉络，指导学生概括动画片主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行动画片的学习。
三打白骨精教案职高篇六
1．为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。
2．初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。
3．感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4．在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
5．培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
2．各种乐器。
1．边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么?
2．告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐。
1．第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。
3．第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。
1．引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛；唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2．各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3．启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、将动画片与配乐合成。
第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不和谐的地方，再进行第三次配乐。
兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。
三打白骨精教案职高篇七
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点。
3、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神。
教学重点难点：
重点：理解孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，最终消灭白骨精的经过，按提纲简要复述课文内容。
难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教学过程：
一、看动画片，听歌。
师：同学们，让我们来听一首歌，看一段动画片。。
（放《西游记》片头）。
1.片中猴哥叫什么名字吗？他还有那些名字呢？
(过程中可让学生说说有关其它名字的故事)。
2.你知道孙悟空有哪些本领吗？
二、揭题，积累跟“三”有关的词句。
1.可这么大的本领的人却要三借 ，三打 ，这里面肯定有什么的秘密，现在就让我们走进《三打白骨精》，去揭开其中的秘密。（出示课题：孙悟空三打白骨精）。
2.“三借芭蕉扇”，“三打白骨精”，都跟“三”有关，咱们中国人好像很喜欢“三”这个数字。有个词语叫事不过 ，刘备请诸葛亮出山，叫 ，中国还有句俗语，叫三个臭皮匠， ，孔子说， ，必有我师，孔子好说，三军 。
3.“三”字多有意思呀！再读读课题，你体会到什么？
（非常好，但是打得还不是那么狠----引导学生精神饱满地齐读课题）。
三、检查预习。
1.课文读了三遍的，请举手。现在，我们来聊一聊课文的生字。同学们，你们可以就一个生字说说意思，说说字形，你也可以就某一个或某一些字读一读，当然，你也可以就某一个字想到的说一说。
（映示本课生字：僧 妖 斋 蛤蟆 咒 瞒）。
（“蛤蟆”一词后链接蛤蟆包括青蛙和癞蛤蟆的示意图。）。
2.填空：映示：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ ），又变成（），最后变成（），都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精。
四、自读课文，圈画批注。
1.同学们，生字学的不错，课文内容也弄清了，这篇课文，我么还要学些什么呢？
2.学语文，还要到语言文字中去走几个来回，我们要慢慢地品读文章的精彩词句。请同学们再认真地读读课文，用“ ”划出描写白骨精的语句，把画好的句子读一读，品一品，也可以把你的感受在句子的空白处写一写。看看，在你的心中这是一个（ ）的白骨精。
3.学生圈划批注，教师巡视。、
1.你划了哪些描写白骨精的语句，从这些语句中，你觉得这是一个怎样的白骨精？
2.学生汇报交流。
a.“孙悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜,自言自语道:"造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!"它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。”
（1）抓住关键词“不胜欢喜”、“自言自语”、“摇身变作”、“径直”理解白骨精。
贪婪、诡计多端、狡诈等特点。
（2)在理解“不生欢喜”时，说说理解的方法。
（3）“自言自语”的理解：通过读白骨精讲的话，结合当时的环境，理解白不骨精讲话当时不可能很响。
（4）指导朗读，读出白骨精的这些特特点。
b.“妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。”
（1）通过关键词“扔下”“又”“丢假尸首”等词理解白骨精的特点。
（2）指导朗读。
c.“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”
（1）“闪”说明什么？
（2）“哭”这个字，你发现了什么？
（通过白骨精内心的想法和表面的样子对比，让学生感悟白骨精的善于伪装）。
（3）通过朗读表现白骨精的特点。
d.“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发公公，假装来找他的妻子和女儿。”
（1） 指名读。
（2）师：不甘心归不甘心，但中国有句古话，叫事不过 ，最终（指板书）贪婪残忍、善于伪装、阴险狡诈、诡计多端的白骨精还是被孙悟空除掉了。
六、学习孙悟空、唐僧的特点。
用以上方法即抓关键词句，读读议议，议议读读感悟人物的特点。
在你的心目中，唐僧是个怎样的人，孙悟空有四怎样的一个人？
七、朗读全文，说说三打写法的详略。
八、复述课文。
九、拓展延伸。
师：刚才，咱们通过读课文中的句子，很好地体会了文中人物的特点，其实我们除了读，还可以想，想一想他们的内心活动，猜一猜他们当时是怎么想的，选择一个你最感兴趣的人物，把他们的内心活动写下来。
练习纸：
白骨精：我要变与村姑、老妇、老汉去骗他们，因为__________。
孙悟空：我一定要打妖精，因为______________。
唐僧：我看到孙悟空打妖精，我要拦，因为________________。
（这部分作为机动，时间紧可以放到下节课进行分析）。
评：王老师的课非常注重学生思维的训练，容量很大。王老师利用他幽默、风趣地语言由一个字、一个词引申出很多的内容，引导学生去揣摩字、词的意思和人物的心理活动。
整节课王老师不仅做到了“授之以鱼”更做到了“授之以渔”，在整节课的教学过程中巧妙地穿插了语文学习的方法。
三打白骨精教案职高篇八
一、导入新课。
2、出示课题：21孙悟空三打白骨精(二)。
二、初读课文，学习生字新词。
1、学生大声读课文3-5遍，按预习要求自学课文。
2、交流自学成果。
(1)生字：戒、寡、祟、
(2)词语：搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分。
(3)让学生简单说说这篇课文说了什么?(要求用一、二句话)。
三、指导分段。1、按事情发展顺序写的文章，可以怎样分段?
2、按“起因、经过、结果”给课文分段。
3、交流，评议。
第一段：第1、2自然段。
第二段：第3、4、5自然段。
第三段：第6自然段。
四、作业。
1、完成《作业本》第1、2、3题。
2、熟读课文。
三打白骨精教案职高篇九
二、初读课文，学习生字新词。
1、学生大声读课文3－5遍，按预习要求自学课文。 。
2、交流自学成果。
（1）生字：戒、寡、祟、
（2）词语：搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分。
（3）让学生简单说说这篇课文说了什么？（要求用一、二句话）。
三、指导分段。1、按事情发展顺序写的文章，可以怎样分段？
2、按“起因、经过、结果”给课文分段。
3、交流，评议。
第一段：第1、2自然段。
第二段：第3、4、5自然段。
第三段：第6自然段。
四、作业 。
1、完成《作业本》第1、2、3题。
2、熟读课文。 。
第2课时。
一、复习：课文是分哪几部分写的？ 。
二、学习第一段。
1、学生轻声读课文后，教师问：孙悟空走后，唐僧的命运怎样？（指名读第1自然段，再说说。）。
2、为了救师父，八戒怎么做？（指名读第2自然段，在理解“寡不敌众”“直奔”两词的基础上，学懂内容，说说。）。
3、学生自行小结段意：唐僧被白骨精捉进白骨洞，八戒去请孙悟空搭救师父。
三、学习第二段。
1、默读课文，想想“孙悟空用了什么巧妙的方法既消灭了白骨精，又使唐僧觉醒”。这一段分几步写了这个过程。
2、第一步，听到师父被妖怪捉去，孙悟空怎么做？
（1）指名读第3自然段第1句：孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，写出了妖怪“尽干坏事”，悟空对妖怪“嫉恶如仇”，对师父十分热爱。
（2）指名读这一自然段的第2、3句。“老妖婆”和“白骨精的母亲”中间用上了踊折号，这个破折号起了什么作用？（注释）孙悟空既已打死了老妖婆，为何又要变成老妖婆的模样？（将计就计，用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟，同时消灭白骨精。）指名学生再读课本自然段最后一句，问：“计的具体内容是什么？这句话写出了孙悟空的什么特点？（变成老妖婆，设计让白骨精自我暴露。这句话写了悟空的智慧，有勇有谋。）。
3、第二步，先让学生自由读第4自然段，用“~~~~”划出文中写“老妖婆”的句子，用“＿＿”划出写白骨精“自我暴露”的句子。
（1）为什么“老妖婆”这个词语上要加上引号？（理解此处引号的作用是起否定作用，即这个“老妖婆”，其实不是真的老妖婆。）。
（2）“老妖婆”两次问话的作用是什么？（第一次故意问唐僧，引出唐僧的“他一天接连打死三个好人……”的话，让白骨精“暴露”这是自己吃唐僧肉的妖计；第二次故意问白骨精，让白骨精“得意忘形”地重演阴谋诡计，使唐僧受到教育，觉醒过来。）。
4、第三步，让学生自由读第5自然段，用“ ”划出唐僧觉醒的句子。
（1）理解“几次三番”“失声喊道”这些词语说明唐僧已经觉醒，所以会指责白骨精“几次三番”地欺骗自己；想起孙悟空，会“不由自主”地发出呼喊。
（2）进一步理解唐僧呼喊悟空，后悔万分的句子：“悟空，我不该是非不分，人颠倒……”“是非不分”的“是”指什么？（对残害百姓的妖怪，就该打。）“非”指什么？（对妖怪讲慈悲。）“人妖颠倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孙悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）。
（3）有感情地朗读文中唐僧的话。小结段意：孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟。
四、学习第三段。
1、学生朗读课文。
2、同桌讨论，小结段意。
3、反馈，概括段意：孙悟空打死了白骨精。
五、完成《作业本》第2、3、4题。
三打白骨精教案职高篇十
苏教版小学语文六年级下册第8课《三打白骨精》第二课时二、【教材简析】《三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，这篇故事生动描写了孙悟空三打白骨精的经过，赞扬了孙悟空善于识别妖魔的本领和见恶必除、除恶务尽的斗争精神，讽刺和批判了唐僧等人把现象当本质，是非不分、人妖颠倒的错误思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它未来达到吃人的罪恶目的二玩弄种种阴谋手段，给我们深刻启示。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生自主探究学习，并进行简要复述的训练。三、【设计理念】阅读是个性化的内化过程，需要学生结合自己已有的认知水平理解，也可以让学生合作探究学习，去思考，去发现，去感悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。课堂成为学生的天地，变被动学习为主动学习，把内化的知识再外化为口头表达，提高表达能力。遵循“语文课程工具性与人文性相统一”的教学理念，通过多种形式朗读，感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为主要目标，以学生学习效果为依据，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。四、【教学目标】1、理解由生字组成的词语。领悟孙悟空、唐僧和白骨精的人物特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文2、了解古典名著《西游记》，在学懂课文的同时，感受孙悟空善于识别白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。五、【教学重难点：】了解古典名著《西游记》，抓住“三打”这一关键点，通过重点语句的朗读、感悟，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢；唐僧的人妖不分以及白骨精诡计多端的性格特点。六、【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入。1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，课文主要讲了什么故事呢？课件：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精。2、你知道白骨精三变的目的是什么吗？过渡：可见她的贪婪，今天终于有机会了。【】二、学习第二至四自然段（第一次打）1、请大家轻声读读2——4小节第一次怒打的情形，分别画出描写孙悟空、唐僧、白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格特点。2、学生自读课文，自主品读句子，学会做批注。3、交流回报，引导学生从关键词语中体会人物的性格。白骨精：（1）“孙悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现”：白骨精神通广大，本领不小。（2）“不胜欢喜”“自言自语”“机会来了”：白骨精得意忘形、痴心妄想，也显示害人、吃人是白骨精的本性。（3）“径直”：白骨精目标明确，迫不及待，恨不得眨眼工夫就将唐僧捉去。（4）“摇身变作美貌的村姑”：利用唐僧不感直观貌美女子的心理，利用猪八戒好色的毛病，解除他们的戒备之心，达到不可告人的目的。看到美貌，就会想到哪些词？这美中藏——恶，这就是妖精使的什么计？所以说，白骨精给你留下什么印象？（板书：诡计多端）教师小结：你们都孙大圣一样都有火眼金睛，看看悟空是怎们做的。交流描写悟空的句子。孙悟空：“认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打”：火眼金睛厉害，对妖怪嫉恶如仇，不能心慈手软。悟空给你留下什么印象？唐僧：“唐僧连忙扯住孙悟空……责怪悟空无故伤人性命……”：唐僧善良、糊涂，人妖不分。4、师引导：孙悟空“朝妖精劈脸一棒”，为什么没有能够消灭白骨精这个害人的东西？5、有感情朗读第二至四自然段，想象孙悟空第一次与白骨精交手时的情景，体会人物的特点。6、总结学法：刚才我们学习了第一打的内容，体会了三个人物的性格特点，想想我们是如何展开学习活动的？交流概括学法：读课文——画句子——品词语——悟性格【】三、学习第五到七自然段（第二次、第三次打）1、请同学们小组合作学习五到七自然段。我们从“一打”中知道三个人物的性格特点，那么二打、三打中又从哪些关键语句体会到？完成表格。
情节人物孙悟空白骨精唐僧一打二打三打。
2、教师根据学生交流进行点拨。对比感悟，朗读。（1）“闪”代表了一个敏捷的动作，说明白骨精的行为与常人不同，揭露了妖精虚假的面目。“年满八旬”、“一步一声地哭来”可以看出妖精的奸诈善变，诡计多端，善于利用唐僧善良的心理，故做可怜相。“又”、“丢了具假尸首”体会此妖非等闲之辈。（2）“也不说话”、“藏”、“当头一棒”与上文的“当头就打”和“劈脸一棒”对比体会打的角度与力度不同，感悟孙悟空的机智果敢，敢作敢为。3、结果如何？课文最后一句起了怎样的作用？（干脆利索地点示了白骨精的身份，表明正义众将战胜邪恶）【四、复述课文，分享所知1、指导学生复述课文。可以根据表格，想象当时场面的描写。2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事，说说故事给自己留下的体会。【五、总结课文。在《敢问路在何方》的旋律中小结本课：在现实生活中我们要像孙大圣一样善于识破坏人的诡计，提高辨别能力，并且要善于跟坏人斗争。其实文中很多笔墨描写白骨精，都是映衬出孙悟空本领的高强。让我们再来赞一赞它。齐读《练习3》“诵读与积累”中12个词语。【六、作业。1、对比阅读原著中相关部分，记下自己的阅读体会，下节课交流。2、搜集《西游记》中的故事，并能复述，下一周开展“话说《西游记》故事”活动。【七、板书设计。三打白骨精孙悟空机智勇敢唐僧善良糊涂白骨精诡计多端八、【教学反思】《三打白骨精》这篇课文故事性强，情节曲折生动，加之高年级学生对这样的故事早已耳熟能详，要想让学生在课堂上保持积极地学习状态，就要更新教学理念，充分体现学生处于主体地位和教师主导的作用。教学中，我抓住“三打”情节，让学生在品词析句中体会人物性格特点，感受孙悟空善于识别白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。一、学生自主阅读，教师因势利导专家说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。我在整个教学环节中充分体现“以读为本”的阅读教学特点。教师没有过多的分析，而是以读代讲，以多种形式地读让学生在读中培养语感。以多种方式的读来培养学生对文本更深层次的理解。在指导朗读的过程中，我不是为读而读，而是有目的地引导学生抓住重点词句深入品味，读中思，读中品，读中悟，以读知事，以读知人。在读悟的过程中，让学生质疑问难，再引导学生读、思、议。教学过程充分体现了以学生为本，以学生发展为本的教学理念。二、学生合作探究，教师点拨学法教是为了不教。关于名著阅读，有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。我在研究教法学法时，找到合适的切入点：让学生在自主合作探究的学习过程中，理解和掌握“反衬”的写法中研究人物特点。我重点引导学生学习第一次怒打，让学生不断进入到文本的探究中去，在师生互动的交流中，在对语言的品味分析中感受人物特点。接着，引导学生自学第二打、三打不分，凸显人物形象。教师通过质疑，写白骨精狡诈贪婪，最后还是被孙悟空识破打死，这是什么手法？学生由此对“反衬”写法有了从感性到理性的认识。另外，我还注意引导学生在研读中品味语言、感悟语言，比如对比原文，研读白骨精变成的村姑的那段，领略原著描写的精彩，比如体会“闪”一词的精妙，这些对于学生的语感的培养是很有用处的。总之，我们的教学环节都要以学生为本，基于学生已有知识经验上展开学习活动，才是最有效的，也是学生不会觉得乏味的课堂。教师在整个教学过程中起到不可忽视的主导作用，学生才会既学得轻松愉快，有学得有力度、有深度。
三打白骨精教案职高篇十一
1.为动画片配背景音乐,了解影像中音乐的作用。
2.初步尝试简单的乐曲创作,体验创作的乐趣。
活动准备。
2.各种乐器。
活动过程。
1.边看边讨论:片中的人物可能说些什么,做些什么?
2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐,音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生,并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐。
1.第一段:唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现?(引导幼儿分析人物的不同特征)。
3.第三段、第四段:第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现?(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)。
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐。
1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛;唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐,还可以用什么来配乐?(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)。
四、将动画片与配乐合成。
第一次,让幼儿自己选出几位同伴对白,其他的进行配乐。第二次配乐时录音,制成配乐音带,让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐,找出不和谐的地方,再进行第三次配乐。
三打白骨精教案职高篇十二
教学目标：
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。
语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。
教学重点、难点：
品读语言，感受人物形象是本文的重点。
教学准备：多媒体课件。
教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；
合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。
教学时间；两课时。
教学过程：
第一课时。
1、走近名著。
《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精。
《三国演义》吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎。
《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花。
《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌。
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
二、检查预习，整体感知课文。
2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品度语言，感受人物性格。
（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。
2、学生交流，出示相关句子：
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？
4、交流，板书：
5、齐读。
（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格。
1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
4、在读，说说你感受到了什么？
交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端。
6、学生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
7、齐读句子。
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”
3、交流感受：
着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
4、朗读深化：
5、指名朗读。
（四）、感受猪八戒的性格。
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？
四、小结：
同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业。
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
第二课时。
一、积累词语：
1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通。
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平。
2、读一读、背一背。
二、练习复述课文。
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。
三、总结课文。
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
四、交流《西游记》中的其他故事。
如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……。
五、作业。
1、阅读《西游记》原著，感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。
附：板书：
孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢。
白骨精：狡猾善变（诡计多端）。
唐 僧：心地善良。
三打白骨精教案职高篇十三
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。
2、重难点分析。
读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
1、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
3、感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
1、落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。
2、借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。
把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。
多媒体教室。
教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。
（一）复习导入。
１、课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。
【设计意图】。
这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。
（二）了解环境描写的作用。
原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”
【设计意图】。
环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。
（三）学习“一打”
1、白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。
原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）。
４、男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。
５、通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。
【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。
（四）学习。
２、你能用哪些词语形容八旬的老妇人？
原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”
男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。
３、“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？
４、分角色读师徒的对话。
（五）指导复述。
1、自己看板书，逐个部分复述课文。
2、指名复述。
（六）总结。
1、你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪。
千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平。
2、这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。
【设计意图】。
重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。
（七）布置作业。
我读书，我快乐。
《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。
【设计意图】。
落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。
板书设计。
白骨精三变——孙悟空三打——结果。
（贪婪狡猾）（机智勇敢）。
村姑当头就打扔下假尸。
老妇人当头一棒丢了假尸。
老公公叫神抡起打死。
【设计意图】。
板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。
三打白骨精教案职高篇十四
说理念：
琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式，结合六（2）、六（3）两个班学情，本着“不上‘花课’，让学生每节课都能有所收获的”一贯思想，我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。在本课教学中，以帮助学生理清思路和激发学生自主学习兴趣为出发点，力争让学生做到主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中熟悉文本，通过多种方式的朗读和指导，帮助学生抓住重点词品味文章人物不同的个性。一切以学情为依据，优化教学从而实现有效教学。
说目标：
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、能根据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
4、以“三变”——“三打”——“二拦”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术魅力。
说重难点：
1、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
2、根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
说过程：
第一级：在预习中感知。
导入谈话，揭题。
检查生字、复习四大名著知识、复习小说三要素。
整体感知、完成填空：
（1）口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。
（2）文中人物你最喜欢哪个？为什么？
第二级：在品读中感悟。
（1）追溯“三变”，感受白骨精的性格。
1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、出示句子。
4、读和感受。
（2）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
3、细读感受。
（3）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流相关句子，并出示。
3、交流感受。
4、朗读深化。
5、指名朗读。
（4）、感受猪八戒的性格。
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？
第三级：在梳理中完善：
同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有的孙悟空，有--------的白骨精，有的唐僧，有的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。
复述课文或分角色表演。
第四级：在拓展中深化：
（亦可作为作业）。
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
说板书：
（三变）（三打）（三责）。
变村姑劈脸一棒连忙扯住。
变老妇人当头一棒惊下马来。
变老公公众神照应战战兢兢。
抡起一棒口不能言。
贪婪狡猾机智勇敢本领高强善良迂腐。
三打白骨精教案职高篇十五
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读著作入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。
语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受著作的艺术，魅力。
品读语言，感受人物形象是本文的重点。
教学准备：多媒体课件。
教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征;。
合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。
教学时间;两课时。
《三国演义》吴承恩、林黛玉、景阳冈打虎。
《水浒》曹雪芹、诸葛亮、葬花。
《西游记》施耐庵、孙悟空、空城退敌。
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大著作”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成(、)，又变成(、)，最后变成(、)，都被孙悟空识破，孙悟空(、)次怒打白骨精，前(、)次都被白骨精逃脱，第(、)次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
(一)追溯“三打”，感受孙悟空的性格。
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么?
2、学生交流，出示相关句子：
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗人的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?
4、交流，板书：
着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强。
5、齐读。
1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么?
3、交流出示句子：
“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
4、在读，说说你感受到了什么?
交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端。
6、学生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
7、齐读句子。
(三)追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。
2、交流句子，出示：
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”
3、交流感受：
着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
4、朗读深化：
5、指名朗读。
(四)、感受猪八戒的性格。
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句?
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么?
同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学著作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。
1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢?
腾云驾雾、来去无踪、千变万化、大显神通。
明察秋毫、火、眼金睛、除恶务尽、天下太平。
2、读一读、背一背。
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
如：打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……。
1、阅读《西游记》原着，感受著作的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听。
附：板书：
孙悟空：机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢。
白骨精：狡猾善变(诡计多端)。
唐僧：心地善良。
