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教案编写时应该注重评价方式的选择，以便提供准确的教学反馈。教案的编写需要注意课堂教学的时间安排，合理安排每个环节的时间分配。我们希望通过这些教案范文的分享能够激发教师的教学灵感，提高教学质量。
一年级语文教案版本篇一
《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境，感受语言的特点”和阅读的乐趣。
本课是课本第十单元——雨中的第二篇主题课文。《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写了几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6小节，每一个小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学起来学生很有兴趣。
1.正确、流利地朗读课文。熟读课文，讨论交流，体会彩虹之美，展开丰富的想象，体会诗歌的语言美。
2.认字13个，继续运用多种方法识字。
3.会写6个字，能按笔顺写字，写得正常、端正。
教学重点：
让学生在合作中学会本课生字，并有感情朗读课文。
教学难点：
感受彩虹的美，激发热爱大自然的情感。
教学方法：
讨论法、谈话法。
教学策略：
自主、合作、探究的学习方式。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹，提醒学生把话说完整）。
你们和这位同学想得是不是一样的？你们真会动脑筋，猜对了，答案就是彩虹。（板书“彩虹”，齐读两遍）我们都知道彩虹是在大自然里的现象，今天洪老师把彩虹请到了我们的教室里，咱们一起来看一看！
（美丽）这位同学在由衷地赞叹彩虹美丽。老师听到很多小朋友都在不由自主地赞叹彩虹是美丽的，今天洪老师就请来了一个词语娃娃和彩虹交朋友。这个词语是什么呢？真聪明。同学们你们用读来告诉老师是怎样的彩虹？（指读课题“美丽的彩虹”）。
（播放音乐，朗读给学生听）。
2.师：同学们，你们刚才听得非常仔细，看来你们和洪老师一样，都被这首美丽的小诗给吸引住了，是吗？想不想学一学呀？那下面，老师就请你用小手指着来读一读这首小诗，如果你遇到了不认识的字，要听清要求，你可以问一问，猜一猜或者查一查。现在开始。
3.师：好，小朋友们都很认真。（我要表扬这位同学，他刚才用xx的办法解决了一个字，其他小朋友在遇到不认识的字的时候，也可以用这种方法。）看到我们的小朋友读得这么认真，我们的彩虹朋友非常高兴，它特意把我们诗歌的每一个小节都请到了我们的屏幕上，它想看看你们通过自己的努力会不会读了。
4.师：（出示第一小节）谁来试一试？其他孩子眼睛看好大屏幕，认真听一听他读的每一个字是不是读准了？（请生评价）你读得不错，其他小朋友给他一点掌声吧。
在这一小节里面，藏着三个穿红色衣服的词语，下面我们来认识一下他们，老师来看哪位小朋友坐得最直，老师请他来跟这两个词语打招呼。
（出示：雨过天晴强调后鼻音指名读，小组比赛读）小朋友们一遍读得比一遍好。还有一个穿红色衣服的词语，它一出现，咱们马上叫出它的名字。（出示彩虹）真不错，我们连起来读一读第一小节。同学们都读准了字音，如果能读得再流畅一点，就更好了。
5.师：第2小节又要出场了，老师看到x和y大组的孩子举手特别积极，请x组的同学一起来读一读。（其他大组清楚问题来了没有？看谁的耳朵最灵，真能干）。
我们这一小节的词语也穿上了红色的衣服，瞧，它是谁？我请一个能把她读准的小朋友来把它读一读。（出示：神奇指名读，纠正，男生女生比赛读）还有一个穿红色衣服的词语，你们想不想认识？（出示：遥远如何记住？）。
现在请同学们连起来读一读。
6.师：另外两个大组，现在该你们来展示自己了。（出示第3小节）其他大组来评价一下我们这两个大组。下次读的时候我们要记住这位小朋友给我们的小建议，相信会读得更好。（强调“一定”是后鼻音）。
（出示：仙女）这个词语谁认识？（指名读，全班读）我希望你们能像洪老师这样大声，有精神地读一读。谁想再来试一试？看到小朋友们这么有精神，又有一个词语宝宝穿上红衣服和大家打招呼了。洪老师希望大家能和老师一样大声准确的读一读这个词语。（出示：戴上）。
请一位孩子把这一节连起来读一读。一定不要读得妥妥拉拉。（指名读）其他小朋友看着大屏幕，仔细听一听。（引导评价他读得怎么样？给他一点掌声）。
7.师：看到丁丁和冬冬和美丽的彩虹遇见时，有这么多好问题，小弟弟也忍不住来问问彩虹了，小弟弟的问题老师请我们班的男生一起来读一读。我们要学着xxx一样，男生做好准备。（评价字音）。
（出示：顶上）男生一定要当好小老师，读准字音，再把这个词读一读。女生也来试一试。男生再来当当小老师（出示：滑下），女生也来读一读。你是怎么记住这个“滑”字的呢？这个女生读得可认真了，眼睛一直都是盯着我们的大屏幕，没有离开过。来，我们再一起来读一读这两个词语。
8.师：小妹妹说的话，请我们的女孩子一起来读一读，希望你们和我们的男孩子们一样读得这么好。（女生读）我想我们的男孩子已经有人发现我们女孩子的小优点了是不是？我们要有善于发现别人优点的眼睛。
9.师：只剩下最后一个小节了，想读的同学请举手。我们的小朋友真积极，老师把这次表现的机会给全班每一位同学，把手放下，咱们一起来读一读。
这个小节里面有两个词语特别难，敢来挑战它们的孩子，当它出现的时候马上读两遍。一个是（出示：颜色）另一个是（出示：越来越淡）。
10.师：同学们，我们的这首小诗又回到了我们课文里面，我们连起来读一遍课文，感受一下彩虹的美丽。（生齐读强调个别词的读音特别是前后鼻音）。
1.师：听到小朋友们读得这么通顺，我们的彩虹朋友特意委托洪老师来向大家提问，看你们能不能够用朗读来回答。请大家翻开书。
2.师：看好第一小节，雨过天晴天空出现了什么？（生读）真好，一道彩虹怎样挂在天空？谁来读一读（生读）老师听你读觉得这道彩虹挂得不够高。谁再来读一读？（生读）我觉得挂得有点高了，谁再来读一读。（生读）读得真好，老师好像看到彩虹高高挂在天空上了。全班来一起读一读。
丁丁看到这座什么桥想做什么？谁来读读。银河离我们多远呀，所以我们说是遥远（出示遥远表示非常远）孩子们，丁丁觉得这座桥非常神奇，你们能不能把它读出神奇的感觉来呢？全班一起试一试。老师已经感受到了彩虹的神奇。
4.师：听到丁丁说的话，冬冬又说了些什么呢？老师请女生来读一读冬冬的话。（齐读）冬冬把彩虹比作了什么？冬冬把彩虹想象地这样美丽，孩子们你们能不能用你们的声音把彩虹也读得这么美丽呢？全班女生一起读一读。（齐读）你们把彩虹读得真美。
5.师：看到了这么神奇而又美丽的彩虹，我们的小弟弟就有不少问题。咱们一起来好奇地问一问。（生齐读）小弟弟把弯弯的彩虹当做什么了呢？（滑梯）他想滑到哪里去？（男生女生比赛读，读出疑问的语气）。
6.师：丁丁觉得彩虹像一座桥，冬冬觉得彩虹像一条项链，小弟弟还觉得彩虹像一座滑梯。现在我们就站在彩虹的面前，你觉得彩虹像什么呢？老师喜欢爱动脑筋的小朋友。（注意引导说完整的话）说到了彩色，老师感受到了彩虹的色彩很美。/说得好，形状有点像一条围巾。
现在洪老师也想来说说咱们的彩虹像什么，你们想不想听一听。
7.师：小妹妹也有很多问题，谁来扮演小妹妹好奇地问一问？（指名读）那是谁让彩虹这样美丽？（请生回答）是谁为它画了七彩衣？（请生回答）谁有这样巨大的笔？（请生回答）。
彩虹到底是怎么形成的呢？（补充知识）。
8.师：孩子们你们看，我们的彩虹一直在天空高高挂着，它有点累了，想回家了。（出示最后一段）彩虹的颜色有什么变化呢？这一次你们能不能用你们的声音把彩虹送回家呢？（生齐读）瞧！彩虹真的回家了呢！你们想邀请彩虹再来做客吗？请同学们翻开课本再一起来美美地读一读，请你们有感情地朗读，说不定彩虹听见你们读得很好听又回来了，老师为你们配上音乐。
1.师：同学们，我们如果还想看到彩虹还需要攀登上一座小山，到达山顶以后，我们就能见到彩虹了。登山小能手，请你们坐直举起手指来挑战一下。（出示晴神奇遥远戴渐渐颜色顶滑）。
同学们，彩虹是那样的美丽动人，从地的这一端跨到那一端，犹如花朵编织的彩带，缀在蓝天的裙襟上。赤，橙，黄，绿，青，蓝，紫，多么迷人。它把世界上一切柔和的颜色凝固在天空中。仿佛把我们带进了一个童话般的世界，灿烂夺目。
你们想把这道美丽的彩虹再一起美美地读一遍吗？边读可以边按照自己的想象加上动作，这样彩虹朋友一定也会夸你读得好。让我们起立读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！
回家后，和爸爸妈妈一起读一读、背一背这篇课文，好吗？
一年级语文教案版本篇二
1、会认本课13个生字，会写1个生字“鲤”。
2、理解部分字的字义并会运用。
会用“告诉，一边……一边……”说话。
通过诵读儿歌激发学生的想象力和创造欲望。
1、会认本课13个生字，会写1个生字“鲤”。
2、理解部分字的字义并会运用。
通过诵读儿歌激发学生的想象力和创造欲望。
影视，电子幻灯片，音乐。
个人探究法，小组协作学习法，多媒体辅助教学法。
课前我们先来做一个脑筋急转弯小游戏，我要考考聪明自信的你，什么河里没有水？（银河）（板书：银河）。
你们知道的可真不少，从古至今在人们的眼里，银河充满了神秘的色彩，有许多小朋友对银河充满了好奇，其中有一个小朋友看了美丽神秘的银河后，提出了许多问题，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫“问银河”。
拿起你的小手跟老师一起写问。这是我们本节课要学的第一个生字，指名读，齐读。你是怎么认识它的？那你都什么时候才问别人呢？（有不知道，不明白的地方请人解答就是问）。
那小朋友为什么要问银河，都问了哪些问题呢？请你们快快打开书翻到50页。
1、请同学们自由读文，圈出自己的生字，然后学一学。
2、再读课文，不仅要读准字音，还要读通顺句子。
3、指名读文，其它同学听他读得对不对。
4、生字在课文中你读准了，看，他们都带着帽子跑出来了，你还能把它读准吗？指名读，齐读。
5、摘掉帽子你还认识吗？齐读，开火车读。
6、小组学习生字。
1、指名读文，思考：小朋友都问了银河哪些问题？
2、汇报。
（1）一阵风吹过，你可起浪？你可生波？讲阵：组词。一阵在这里是什么词？（数量词）还可以说一阵什么？像这样的数量词你还知道哪些？（一个，一些，一双）。
（4）可有摇头摆尾的小鲤鱼？出示鲤，组词：鲤鱼。见过鲤鱼吗？吃过鲤鱼吗？那我们要学会写鲤字。出示田字格鲤，仔细观察你发现了什么？教师示范写鲤字。学生练写鲤字。小鲤鱼很淘气，在水里一刻也不闲着，总是快活地游来游去，你能学一学小鲤鱼游吗？书上用了哪个词？（摇头摆尾）你能做一下摇头的动作吗？下面我们来做一个小游戏，我做动作，你们猜和摇有关的词语。（摇绳，摇摇晃晃）由此我们可以看出摇是一个动词。
（5）可有穿硬壳衣服的田螺？出示螺组词。今天老师把可爱的小田螺请来了，（出示图）看他的硬壳衣服多漂亮。你们摸过它的硬壳吗？有什么感觉？（很硬）那摸摸你周围的物体看看什么是硬的？摸摸你的衣服是硬的吗？硬的反义词是软。那我们能说我们的衣服是软壳吗？（不能）硬的物体外皮才能称之为壳。那你还知道什么壳？老师告诉你壳是一个多音字，在贝壳、鸡蛋壳、硬壳这些口头语中念壳，它还有一个音念壳组词地壳。
（6）你那里，能不能一边划船，一边唱歌？出示划组词。你们喜欢划船吗？划一下试试。你们喜欢唱歌吗？那我们一边划船一边唱歌。（唱小星星）用一边一边说一句话。
（7）小朋友一口气问了银河那么多问题，谁能都读一遍。评价，再读，齐读。
（8）那小朋友为什么要问银河这么多问题呢？（喜欢，好奇）再读，读出喜欢，好奇。
（9）小朋友怀着喜欢，好奇的心情问银河这么多问题呢？那他是怎么问的？（银河，银河，请你告诉我，）一听这句话我就喜欢上了这个小朋友，知道为什么吗？（有礼貌，用了请字）你还知道哪些礼貌用语？在生活中你们一定要经常使用这些礼貌用语，这样你们才会成为人见人爱的好孩子。在这句话中出现两个本节课我们要学的生字。出示银和诉。组词。
1、文中的小朋友有礼貌地问银河这么多问题，那是因为银河美，他喜欢，银河神秘，他好奇。你们喜欢银河吗？那你有什么问题要问银河吗？快和你的学习伙伴说一说吧！
2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢。因为宇宙中的奥秘实在太多了，希望你们努力学习，将来亲自到银河去看一看，揭开这谜底，老师期待着你们的好消息。
3、下课的铃声正在催促我们呢？让我们一起和银河里的小星星们说再见吧。让我们一齐再大声叫他们的名字。
问银河。
美丽喜欢。
神秘好奇。
一年级语文教案版本篇三
：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。
：学习生字，发展能力。
：生字卡片录音带挂图。
：二课时。
一、导课：
教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗?”板书《我家住在大海边》。
二、初识课文。
1.听课文录音。
2.小朋友指读课文。
3.同桌互读课文。
4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文。
三、学习生字。
1.带拼音认读生字.
2.认读不带拼音的生字。
3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。
4、再读生字、组词训练、说话训练。
5、游戏识记。
四、理解课文：
师：大海边什么样子?
生：(天蓝蓝，海蓝蓝)。
师：大海边有什么?
生：(月亮湾、打鱼船、老爷爷)请小朋友动手画一画。
情景感知，扩展思维：
看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。
引申联想语言训练：
生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。
扩展练习：
你能给丁丁写一封信吗?说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小结：
大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。
学生写字(略)。
教案评析：
本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣(如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等)使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。
本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗?说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌：
我家住在广饶县，
广饶是个好地方。
广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。
广饶有孙子公园和百货商店。
广饶有高高的楼房，宽宽的马路。
……。
一年级语文教案版本篇四
1、思想教育目标：体会友情的美好和可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。
2、知识目标：自主识字;认识新笔画“”和新部首“辶”;模仿表示“请求”的句式;正确规范地在田字格中书写生字;正确使用“再、也、又”。
3、能力目标：学会互相体谅、友好相处，体会各角色的心理感受;有节奏、语气、注入感情地朗读课文，练习分角色朗读。
二、教学重点。
识字、写字;在文中了解字义;理解课文内容、体会冬冬的心理活动及变化;感情朗读。
三、教学难点。
理解“朋友”的真正含义;学会互相体谅、友好相处，培养尊重别人的美德。
四、教具课件、卡片、彩笔、田字格黑板。
五、教学时数两课时。
第一课时。
读顺课文、读准生字字音、随文了解部分字义、体会冬冬和丁丁的心情、练习有感情地朗读课文。
二、教具准备。
课件、卡片、彩笔。
三、教学过程。
(一)创景引入。
1、在幼儿园、小学都和小朋友在一起相处，有好朋友吗?你为什么和他做朋友?(引导多看别人的优点)。
2、今天，我们一起来学习一篇描写朋友之间友情的文章，好吗。
3、揭题板书：冬冬读课文。
指名读、全班齐读。
(二)初读课文读准字音。
1、自由读课文，运用平时的识字方法解决不认识的字，并做记号，教师巡视指导。
2、同桌共同指读，正音。
3、看你们读得那么带劲，老师也想参与你们的学习，同意吗?
范读，看看有些字音老师是怎么读的。
4、汇报通读，学习多音字“教”，以句子体会。
(1)老师在教我们读课文。
(2)我们在教室里认真学习。
(三)熟读课文体会冬冬和丁丁的心情。
1、全文有几个自然段?标出序号。
2、分段读文，读通句子，难读的多读几次，教师指导读。理解“再、也、又”
3、分组分段赛读，生生评价。
4、指名分段赛读。
(四)随文识字。
1、齐读字卡。
2、将自己最想认的字当小老师教同学们读(带出词)。
3、开火车认读生字。
4、课件游戏：哪个字闪烁就以最快的速度读出来，对了奖星。
5、选择自己喜欢的生字组词评价。
6、分4人小组给生字组词，看谁组得快，组得多。
7、以小组为单位汇报交流，
8、课件展示：读词。
9、问答游戏：一人说字，另一人则立即用这个字组词。
(五)再读课文，进行感悟。
1、课件：展示动画，配课文朗读，学生可以跟读。
2、感情朗读：起立读，以施展才能。
(六)欣赏歌曲找朋友。
(七)课堂练习。
(小黑板出示)选字填空。
(1)第一次没唱好，我唱了一遍。
(2)妈妈，让我看一会儿电视吧!
(3)丁丁能把字写好，我能写好。
第二课时。
1、理解课文内容，领会友情的珍贵;。
2、能有感情地朗读课文;。
3、正确、规范地书写本课8个生字。
二、教具准备。
课件、卡片、彩笔、田字格黑板。
三、教学过程。
(一)精读课文，理解内容。
1、冬冬是个胆小的小姑娘，有一次在课堂上读课文时发生了什么呢?
(1)抽读第一自然段。
(2)你知道了什么?
2、冬冬越读声音越小，同学们有什么表现?冬冬怎么了?
(1)这时的冬冬是什么心情?
(2)如果你是冬冬，会想什么?
3、正在这时候，丁丁站了起来，他做了什么?
(1)齐读第三、四自然段：丁丁是怎么做的?说了什么?(投影：a、我觉得冬冬的声音很好听，我喜欢听她读课文。b、老师，让冬冬再读一遍，好吗?读这两句话)。
(2)分组讨论。
1、如果你是冬冬，听了丁丁的话，会怎么想?
2、如果你是笑话冬冬的那位同学，听了丁丁的话又会怎么想?
3、你觉得丁丁是个怎样的孩子?喜欢他吗?想和他做好朋友吗?(表白心声)。
(3)老师，让冬冬再读一遍好吗?”认识这是表示“请求”的一种句子形式。仿照这种句式说一说。
4、分角色朗读。
(二)拓展性练习。
在你们平时的生活中，有没有碰到过这样的事情，各是怎么做的?评评谁做得对。
总结：同学们都喜欢和爱帮助人、信任人的同学做朋友。希望今后我们每一位同学都学会欣赏别人、帮助别人，这样你才会有更多的朋友，也只有这样两个人才能成为真正的朋友。
(三)识记生字理解字义。
1、开火车读字卡。
2、同桌互检互考。
3、口头说词句：字——词——句。
4、四人小组讨论：如何记忆这些字?
5、小组派代表交流，其他同学补充。
(四)生字书写。
1、这八个字该如何写?书空，有异议的做记号。
2、都会写的字，在田字格中如何写才好看?
4、根据范写进行仿写(先描再写)教师巡视纠正错误，展示、交流优秀作品，
(五)拓展：写好后和同学交流读文记字及学习上的其他方面的方法。
板书：
冬冬读课文。
(冬冬)胆小声音小(丁丁)声音好听再读一遍。
脸红读不下去。
又好听又响亮。
一年级语文教案版本篇五
让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。
二、结合实际，畅谈理想。
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵，升华感情。
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲，边想象画面。
四、课外延伸，指导写作。
1、导语。
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。
2、学生独立作业。
一年级语文教案版本篇六
教学目标：
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教前准备：四个太阳、教案
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)
(1)谁来读读这个词?
师：读的真好听，还有谁愿意试试?
( 2 )太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?
(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么?
2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问?
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)
(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
(1)借助拼音，自由读生词。
(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)
(2)指名读(2—3个同学)
(3)同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。
(4)去掉音节再读，还能读正确吗?(小老师教读，2—3名同学)
(5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
(6)自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)
(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)
3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样?我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)
(设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。)
三、课中操《种太阳》
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读)
2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)
是呀，春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣)
4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)
5、因为……学生接读
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)
6、同桌合作读(指名汇报2—3人)
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
(1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流
(3)范写“阳”字
(横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。)
(4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。
(7)同桌评一评写的字。
(8)拓展学习“秋”字。
六、总结：
其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。
一年级语文教案版本篇七
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵儿歌，感受祖国领土的辽阔，培养语感。
2、能用音序查字法正确地查字典。
教具准备。
字典、小黑板、中国地形图。
教学过程。
一、读读背背。
1、借助拼音朗读儿歌。
注意引导认读：祖(zu)岭(ling)盛(sheng)。
2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色?
3、在地图上指出这些地名的位置。
4、这时，你有什么体会呢?
5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。
6、小组合作练习背诵。
7、展示背诵效果。
二、展示台。
1、识字加油站。
a、说说你喜欢读的课外书的名字。
b、把从书上收集下来的生字，在小组里交流。
c、说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。
2、比比谁最快。
a、复习26个汉语拼音字母。
b、练习找页数。
c、学习音序查字法。
(1)老师认真指导“宽”的查字过程。
(2)学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。
第三课时。
1、通过完成“口语交际”的练习，激发学生说话的欲望，培养学生主动表现，勇敢地发表自己想法的习惯。
2、在交际中训练学生的倾听能力。
教具准备。
1、提前布置同学想一想，班里怎样迎接“六一”儿童节。
2、准备小礼品。
教学过程。
一、激趣导入。
二、讨论：上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的?跟同学交流交流。
三、讨论：小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接?
1、小组讨论。
2、派代表进行班级汇报。
3、小组汇报，全班交流。
评议哪一小组提议好而且可行。
四、明确目的，各小组分工合作。
五、同学之间互赠节日礼物。
一年级语文教案版本篇八
1、熟练掌握学过的声母和6个单韵母，能正确区别形近字母，读准音，认清形，正确书写。
２、能正确拼读带调音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。
３、能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。
能正确理解题意，完成练习。
两课时
第一课时
1、认识课程表
2、认读生字：文、数、学、音、乐
3、认识自己班级的课程表。
1、按声母顺序连线，看看图画是什么？
2、出示声母表，学生认读，背会这张表。
3、说说怎样用生活中的事物摆字母。
4、出示图画，拼读音节。区分形近声母。指导区别b—d，f—t，p—q。说出它们的相同点和不同点。
5、拼读音节，做出相应的动作。
6、拼读音节，把同类的词涂上颜色。
1、认字，连线。
2、进行拓展
3、读词语，在图中找一找。
1、老师带领读儿歌《剪窗花》。
2、生自由读儿歌。
1、读书
2、完成语练
一年级语文教案版本篇九
教学要求：
一、能正确、联贯，有情感地诵读课文。
二、能将创设的情境与生存实践相结合，体验春季的`锦绣。
三、通过频频诵读领会春雨津润万物的美妙情形，发生酷爱春季，酷爱大自然的感情。
四、可以背诵课文。
教学重、难点：
一、能有情感地诵读课文。
二、培育门生酷爱春季，酷爱大自然的感情。
教学准备：
老师：多媒体课件
教学进程：
1、创设情境，揭露课题。
一、引入课题
师：小朋友们,在这寒冷的冬季里，你们想看到锦绣的春季吗?(想)春姑娘给咱们带来了春风，也送来了沙沙的春雨!(课件)雨点儿落下来了。让我们一起来学习1首有关春雨的诗歌——《细雨沙沙》(课件点题、齐读课题)。
二、巩固生字了解
还有几位好朋友，也和春姑娘一起来到了咱们这儿。看看还了解他们吗?
课件中认生字(抽生认读：雨、沙、点、园、儿、乐、得、张、巴、尾)，注意门生纠错!
2、课文学习
一、抽生读，认识门生情形。
看来，同砚们已经把生字同伙紧紧地记住了。谁来读一读课文，让我们再看一看，人人念书的情形!(抽生读)
哪位小朋友的字音读得更准、课文读得更熟!谁再来读一遍!
你以为他读得怎样?(门生评一评!说到有情感诵读更好!)
二、小组读，互助交换学习。
请小朋友们在小组中读一读，比1比谁读得最佳!(教师巡查指点)
三、重点读，引诱感情领会。
这篇课文太美了!谁来，把你最喜欢读的哪一句，读给人人听一听?生读。
小雨点落在哪儿?生答：花圃里(鱼池、原野，板书)(点出响应课件)
你还晓得甚么呢?生答：花儿乐得张嘴巴。(鱼儿、苗儿……简笔画板书)加剧动词语气!(张、摇、拔，板书)
怎么样得张嘴巴?生答：乐得!
哪你能带着这类“乐”的心境再来读一次吗?
谁再来把这类“乐”的心境读出来!
读得很好!
咱们一起来试一试!齐读某段。(喜好这段的同砚一块儿读一读!同桌的一块儿读!分组赛读!多情势组织门生有情感地读!)
其它同上学习模式，注意诵读情势和指点。
四、有情感读，升华读的意义。
五、结合板书，背诵课文。
3、律动《细雨沙沙》
孩子们，你们觉得春季的细雨美吗?哇!真是太美了，教师都不由得想唱一唱、跳一跳来表达对细雨的爱好了。好!让我们一块儿唱起来，跳起来吧!(课件)
4、知识拓展
一、孩子们，通过你们的察看，春雨还会落在什么地方？又会是什么模样？小组的同砚讨论一下、都说1说！（小组合作学习，老师个别引诱。）
二、谁来讲1说！小组汇报商讨效果。
三、让我们也成为小墨客，用课文中的句子说一说。
5、小结、课后延长
今日咱们学习了——《细雨沙沙》(板书)这一课，年夜家用诗歌和歌声表达了对春雨的爱好，咱们还可以用舞蹈、画画等不少的情势来表达咱们的情感，同砚们下去之后自己想想，在下次咱们的运动课上演出给人人看一看。
一年级语文教案版本篇十
以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。
(一)看图，逐步揭题。
1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗?能描述一下吗?”
2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么?
4、学生展开想象，自由谈话。
5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗?(师生共同板书课题)。
(二)认读课文，把握内容。
1、先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文。
(1)你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。(出示读书要求)。
(2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
(3)点击课件，显示生字：盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢。
(4)这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。(点击课件显示生字)看生字，说词语。(生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读)。
(5)读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的?(学生提示后，小组间练读)。
(6)多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
(三)品读课文，读中体验。
1、指导读课文第一小节。
(1)“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧!
(2)品读课文想象情景。
(3)小组交流后汇报学习情况。
(4)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
a.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景?
b.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
c.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
(5)闻到了什么?学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
a.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么?学生交流感受。
b.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。
2、指导读第二小节。
人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面)。
3、赏读全文，积累内化。
(2)在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
(3)你认为文章哪儿写得最精彩?把你最欣赏的内容背一背。
一年级语文教案版本篇十一
1、认识12个字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，体会他们高兴的心情。
3、读中体验、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃顽强的生命力，学习它们互相鼓励，克服困难的`品质。
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、感悟、朗读课文，体会它们高兴的心情。
生字、词语卡片挂图笋娃娃和竹子xxx头饰。
2课时。
第一课时。
一、由图导入，随题识字。
1、(出示竹子图)你们认识它吗?你觉得竹子长得怎样?你知道它小时侯什么样?
2、随教师板书认读——笋娃娃。
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
2、学生自由读课文，注意借助拼音把字音读正确，特别是生字宝宝要多读几遍。3、同桌小朋友互读课文，帮助对方把课文读正确读流利。
4、再读课文，标出自然段序号。
5、分自然段读课文。
6、质疑：读课文时，你有哪些词语不懂?
三、随文识字。
1、把生字宝宝请出来，请同学们再来读一读。带拼音读——去拼音读——组词语读。
2、自主识字我最棒。
(1)我会读：个人读、小组读、开火车读。
(2)我会分：左右结构——泥、呢上下结构——笋、哭、努独体字——身。
(3)我会组：“组词我最棒”比赛。
(4)我会记：“记字我最巧”鼓励学生多种方法记字。
3、重点指导书写“泥、呢、身、声、哭、是”
(1)观察这些字在田字格里的位置。
(2)指导“身”的笔画顺序。
(3)练习书写，注意书写姿势。
四、课堂小结。
一年级语文教案版本篇十二
1、学习课内古诗《静夜思》。通过随文识字、图文对照、联系实际、激情想象、动作表演等方式，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
2、课外积累李白诗，通过说一说、诵一诵、演一演、唱一唱的方式进行展示分享。
3、激发学生对中华传统文化的热爱之情，积累更多的古诗词。
多媒体课件。
1、齐呼口号，课前动员。
师：孩子们，古诗是我国古代珍贵的文化瑰宝。经过“李白诗歌阅读月”的学习，老师相信你们一定积累了不少李白的诗，今天我们就上一堂古诗分享课，通过说一说、诵一诵、演一演、唱一唱的方式把我们的古诗学习成果展示分享出来。今天我们以小组竞赛的方式进行，看看哪一个小组表现得最棒!好，下面请各小组长带着大家加加油。
一组：一组一组，勇争第一!
二组：二组二组，齐心协力!
三组：三组三组，勇往直前!
四组：四组四组，锐不可当!
(设计意图：通过小组竞赛的方式，鼓励孩子们积极回答问题，声音响亮地回答问题，带有思想的回答问题。是课前总动员的一种手段。)。
2、了解作者，检测预习(课前导入——说李白)。
师：学习李白的诗，我们先得了解李白其人。谁来说一说。
生：汇报收集的关于李白的资料。
师小结：李白是我国唐代的一位大诗人，一生留下了近千首诗，都被我们后人所传诵，他被称为“诗仙”。
(设计意图：课堂预设，通过孩子不同的答案，让学生了解到，解读作者，可以网上搜集资料，也可以按照自己的理解，有不同的学习方式。)。
1、出示图片，解读题目。(1)观察图片，练习说话。
师：请看课件出示的这幅图，图上画的是谁?他在干什么?
生：图上画的是李白，他坐在床上望着月亮思念自己的家乡。
(2)出示课题，解读题目。
师：刚才这位同学的'回答，就是题目的意思。谁来再说一说诗题的意思。
生：在静静的夜晚思念自己的故乡。
(3)随文学习生字“思”。
(4)体会心情。师：你们有没有思念远方的亲人或是爸爸妈妈的时候，那你是一种什么样的心情?那我们就带着这种心情来学习课内的这首李白诗《静夜思》。
一年级语文教案版本篇十三
1、会写7个生字，会认12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。 【教学重点】
会写7个生字，会认12个生字。 【教学难点】
正确、流利地朗读课文。 【教学具准备】课件
一、谈话导入。
“咕咚”是什么?小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文，整体感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物?
3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。
三、学习生字词。
1、认读生字词。
2、交流识字方法。
3、熟读词语。
四、书写生字。
第二课时
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。 【教学重难点】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。 【教学具准备】课件
一、再读课文，完成问题。
1、读准字词，读通句子。
2、数数，课文一共有几个自然段。
3、想想课文主要讲了一件什么事?
二、深入感知，指导朗读。
1、阅读课文第
一、二自然段。
一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。 (3)练一练：用“边跑边叫” “可怕极了”练习说话。
2、阅读课文第
三、四自然段。
(1)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)(2)指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3、阅读课文第五自然段。
还会有哪些小动物跟着跑?他们又会怎么说呢?
4、阅读课文第
六、七自然段。
六、七自然段。
(4)引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
三、讲故事，复述课文。板书设计咕咚
害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相
一年级语文教案版本篇十四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。
1、会写生字。
2、感悟课文内容，养成好的习惯。
一、观察图画，训练想像，培养习惯。
1、出示插图，假如你就是其中的'一个文具，你会想些什么?说什么?
2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。
二、联系实际，学习表达，自我教育。
1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴?
2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。
3、再用自己的语言练一练。
4、推选说得的学生作总结。
三、学习会写字，辨析字形，正确书写。
1、复习“文具”，并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字?
3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点，教师指导。
5、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。
6、描红抄写。
7、教师巡视。
四、巩固识记生字，积累词语，学以致用。
1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。
2、说说你是怎样爱护文具的。
一年级语文教案版本篇十五
人教版课标实验教材一年级下册第二十课。
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
两课时。
【切入举偶】：
1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）。
2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？
（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）。
【对话平台】：
自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）。
用自己喜欢的`方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。
（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。）。
识字：（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）。
1、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。
（课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）。
写字：（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）。
2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。
3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
（课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。）。
讨论：（读书交流，理清故事内容。）。
1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。
2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
（充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。）。
一年级语文教案版本篇十六
1、认识9个生字和一个笔画，会写五个字。
2、朗读课文，积累词语和优美的句子。
1、通过分角色朗读使学生读好句子的语气，并注意感叹号的用法。
2、通过猜字谜、字理识字等使学生认识一些字。并进行扩词，用词语说话等。
3、、通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。
4、、通过多种方式训练学生语言表达能力。
情感、态度、价值观：通过读课文让学生感受生活甜蜜，向往美好的生活。
1．学生是七、八的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2．学生的热情很高，希望老师和同学们的肯定和表扬。
3．学生已有初步的阅读能力，能在规定的时间内完成阅读任务，也有的孩子读的还不太好。
4．学生的识字能力还太强，还需教师的指导，创设情境来巩固、应用生字；
四、教学策略选择与设计。
1、巧妙设问：我紧紧围绕中秋节看月亮和吃月饼这个话题去提问的，让学生知道中秋节的来历。
2、读悟结合：学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，我在教学时采用多种形式的朗读以及默读，贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析，，体会作者思想感情的表达。
五、教学环境和资源准备。
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：打印的拓展资源、自制教学图片。
教学重点：将自己的理解通过朗读表达出来。
教学难点：体会一家人看月亮吃月饼的快乐心情。
教学时间：两课时。
六、教学过程。
一、导入新课。
1、你知道我国有那些传统节日吗？老师这有一组画面，请你看一看，猜猜都是什么节日？（生回答到八月十五中秋节时师顺便过渡）。
今天，就让我们一起走进课文感受小作者一家人中秋节吃月饼看月亮的其乐融融的气氛，请同学们认真看老师写课题。并指导“节”和“晚”的写法，师读，齐读课题。
二、初读课文。
1、师范读课文，配乐。
2、师：孩子们，听了这篇小散文，你喜欢吗？你一定会有很多话想和老师和同学们说，那赶快把你的心里话说出来吧。
3、谁想试试读一读这篇小散文？那么，遇到不认识的字怎么办？生答：问老师，和同桌交流，查字典等。
4、下面，请同学们打开书，自由读一读课文，一边读一边圈出本课要认识的生字。不认识的字借助拼音读准，遇到不好读的句子多读几遍，争取读通顺。
三、检查读，感知课文大意。
1、小组内练习读课文，解决不认识的字，圈出不认识的字和不懂的词语。
2、指名读。即使纠正字音。
3、说一说，这篇课文讲的是什么事？
2、数一数，课文有几句话？
3、齐读。
三、集中识字，做好铺垫。
1、带拼音读。
老师把课文中的生字宝宝请出来了，你们想不想和它们交朋友啊？那得把朋友的名字读准才行。看，月亮博士戴上眼镜，在看着你们呢，让他见识一下你们的本领吧。你能读准哪个生字朋友的名字，领着大家读一读。（指名读，跟读。读不准的拼读））。
2、去掉拼音读。
真不错，月亮博士忍不住要夸你们了，可是拼音宝宝拦住了它，说：“刚才是有我们在帮忙，等我们走开了，看它们还能读准。”说着，拼音宝宝真的走了。同学们，你们还能读准吗？（指名读，正确就跟读）。
3、调换顺序读。
这下，拼音宝宝服气了。可是生字朋友又调皮的换了位置，想靠考考你们，还能叫出它们的名字吗？（指名读，正确就跟读）。
4、同桌考。
月亮博士对我说：“哪个小朋友学的快，记的准，应该给一点奖励。”老师真的准备了小奖品，你们想不想得到奖品啊？那就赶快拿出生字卡，同桌互相考一考，看谁记的快，记的准。
5、检查读，选字组词，说句子。适时发送奖品。
6、说识字方法：猜谜语：如一人打一字（个）、半口锅，炒了三颗豆，锅外有两颗，锅里有一颗（心）；去偏旁识字：他去掉左边偏旁就是也了；还有加一加、减一减、换一换、组词法、联想记忆法、字理识字、数笔画等）。
7、把生字送回词语中（多么、心里、甜饼、节日、弟弟、每天）。
8、指导写字，师让学生观察生字在虚宫格的位置，指导写字，并且反复强调学生的写字姿势和握笔姿势。
（1）、认识笔画“卧钩”。
（2）、演示“心”的笔顺。
（3）、范写。
（4）、学生在本子上写3个。圈出认为满意的自己欣赏，同桌互相欣赏。
五、再读课文，感知课文的主要内容。
孩子们我们记住了那些生字宝宝，它们还会捉迷藏，它们藏在了课文里，让我们去课文里找找这些生字宝宝吧。
1、指名读第一句，生字同时变红。
3、天上的月亮是什么样？妈妈端来的月饼什么样？指名读二、三句，生字同时变红。欣赏月饼的图片试着用又、、、、、、又说话，学习饼和甜字。
5、指名读第四、五句，生字同时变红。“我”和“弟弟”在看到月亮的时候分别说了一句话，指出这两个感叹句，读一读，体会“我”和“弟弟”的喜悦心情，师范读。生齐读。
6、指名读第六句，生字同时变红。师讲解“甜蜜”的“甜”的意思。与“又香又甜”的“甜”的意思区分。齐读，说感受。
7、欣赏几个地区中秋节风俗活动的画面。
8、带着美好的感受齐读一遍课文。
六、有感情地朗读课文，教师相机指导。
1、轻声---晚上、我们、月亮、天上、看着、吃着、那么。
2、感叹句---月饼就像天上的月亮！天上的月亮也是个大月饼！
3、重音----又大又圆、又香又甜。
孩子们说的很棒，你们自己学会学习了，老师真为你们高兴，希望你们以后要多观察，多思考，这样你就会养成良好的学习习惯。
板书设计。
天上的月亮又大又圆。
妈妈的月饼又香又甜。
一年级语文教案版本篇十七
这几个字是部编教材一年级语文上册识字第二课《金木水火土》要求写的字。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格。
知识与技能。
1、认识田字格。会写“一、二、三、上”四个字和横、竖2种笔画。
2、通过书写汉字，使学生养成正确的书写习惯。
通过教学，教师运用多种手段，让学生能够把这几个字写好。
情感、态度与价值观：通过书写汉字，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感。
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
多媒体课件、磁铁田字格条、学生用的田字格稿纸等。
一、教师简单的介绍《生字表》，并说明本节课的教学内容。
指名读文，师：这节课我们来学习书写汉字，并板书：一二三上。（设计意图：做到新旧知识的衔接。）。
二、教学新课。
1、发放《第一单元生字笔顺练习表》，教师说明用途。
2、复习写字姿势：再次出示课本第2页关于写字姿势的图。师讲解：我们写字时要注意“三姿”：就是写字姿势（身姿）、握笔姿势（笔姿）、本子的摆放姿势（本姿），教师示范，学生跟着做。同位的相互纠正。（设计意图：为本次写字教学做好铺垫，强调写字“姿势”的重要性）。
课本插图老师示范。
3、课件出示，认识田字格，并发放田字格稿纸。同时出示田字格儿歌：
（设计意图：通过多媒体课件的出示，增强学生的学习兴趣，从而达到课堂的教学效果。伴随着“田字格”儿歌的出现，学生能很快地认识这个把字写好的帮手。）。
4、教学写字：
（2）老师先讲解“一”的书写要点：在田字格中的位置、笔顺。
教师示范“横”并讲解它的书写要点，
（3）动画展示“横”画的书写，学生先观察它的笔画走向，书空模仿，再观察这个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。学生练习，教师示范。
（设计意图：“书空”这是个古老而又十分有效的方法，那手在空中划过后留下的痕迹，会深深地印在学生的脑海里，同时又能节约时间，让眼手有机地统一在一刹那。）。
我们要向前看齐。这个队伍前面的第一人就决定了这个队伍所在人位置。（创新点：运用学生已有的排队知识，来强调在田字格中书写时，第一笔的重要性。）。
（5）教师教学“竖”，老师讲解并示范“竖”，学生在田字格中练习竖的写法。
学习“上”的写法：请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置（强调第一笔）。遇到学生说不准的'地方，教师重点讲解“上”的笔顺：
（设计意图：这是全课的重难点所在。在这个环节，教师借助于现代教学手段，激发了学生写字的兴趣，提高了课堂的活力。并且在着重讲了第一个“横”画后，紧接着就引导学生掌握了“二、三”的写法，尤其是针对如何把多笔画的字写在田字格中间，这个看似简单实则很难的地方，利用学生已有的知识进行了简化，效果显著。）。
三、学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势）。
教师巡视，对个别学生予以指导。
四、小结全课，并布置作业：将“一、二、三、上”每个在家庭作业上写两遍。
一年级语文教案版本篇十八
知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。
有感情地流利朗读课文。
能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
学习生字，有感情地流利朗读课文。
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）。
教具、学具的准备：
教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
一、创设情景。
1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）。
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）。
4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、读课题，想到了什么？
二、初读课文，认读生字。
1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
2、自由读课文，圈出生字。
3、指名读课文，互相评价。
4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5、情景中学习、检查生字（课件辅助）。
（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。
（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。
6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、读读、想想、说说。
1、听音乐《小小的船》说感受。
3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
4、词语训练。
（）的船（）的月儿（）的星星（）的天。
四、延伸活动。
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）。
2、把你看到的东西画出来。
一年级语文教案版本篇十九
1、复习学过的单韵母。
2、认识10个生字，学写4个生字。
3、朗读并背诵课文。
4、书是知识的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。
1、复习学过的单韵母。
2、认识10个生字，学写4个生字。
讨论“书”、“用”的笔画、笔顺。
生字卡、电脑课件。
一、激趣导入。
同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢?
今天，我想请小朋友们参观我家的书房。
出示课件：小书架的图片板书：小书架(指名读，齐读)。
二、出示学习目标。
1、复习学过的单韵母。
2、认识10个生字，学写4个生字。
3、朗读并背诵课文。
4、书是知识的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。
三、整体感知，朗读并背诵儿歌。
1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?
出示课件：小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。边听边指。
教师范读，学生边听边指。
2.读儿歌。
(1)、丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们听老师大声读课文，小朋友们打开书，听的时候要用手指着书认真听。
(2)、谁能完整地读课文?指名读?生评价读得怎么样。
(3)、哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教同学们读，好吗?学生带读。
(4)、同桌互帮互学，互相朗读。比比看谁读得好。
(5)、我们大家一起来读读吧!
(6)、男、女生赛读。
(7)、分小组读。
3.背儿歌：试着背出来好吗?看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
四、学习生词，巩固单韵母。
1.刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗?出示课件生词卡读两遍。
2、指名读，正音。
3、齐读。
4、开火车读。
5、利用课件，学习“用、给、间、要”四个生字和理解“上、中、下”三个方位词。
6、游戏：送信。
7、复习单韵母。
(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。
(2)出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。
五、学习生字，加强自学。
1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗?抢读生字卡。
2.增加难度有信心吗?猜一猜这是什么字?
上层的上中间在下面：用手势表示——上中下。(检查理解情况)。
3、用：书、用、中、下练习组词。
4、用：在、每天、放学练习说话。
5、检测目标：同桌一个读字，一个找字。
六、学写字。
学习“书”
(1)出示“书”的字卡，讨论笔顺。
(2)学生说，教师板书，学生观察书写。
(3)书空笔顺。
(4)端正书写姿势，写“书”的字头。
(5)组织学生讨论，学习“用、中、下”。
七、检查测试目标。
1.捡贝壳。
(1)书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)。
(2)带读。如：上——上层的上。
2.齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。)。
八、布置作业。
1.读或背课文给家长听。
2.四个生字各写一行。
一年级语文教案版本篇二十
在辩证处理人教版下册语文教案编写中的多种关系后,提出了人教版下册语文教案创新设计的策略.以下是本站小编为大家整理的关于一年级语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
教学重点：识记生字，理解课文。
教学难点：让学生体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。
课前准备：卡片、课件。
教学过程：
教学设计。
设计意图。
一、引入新课。
师：你们知道什么是围墙吗?你见到的围墙是什么样子的?(学生自由说一说)。
师：大家见到的围墙好多都是高高的大墙，从里面看不到外面，今天我们来学习《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。(板书课题)(齐读课题)。
初读感知阶段。
二、初读课文，识记生字。
1.小朋友们借助拼音自己试着读课文。(记住要读准字音，遇到不认识的生字时，用笔圈出来，多读几遍)。
2.同桌之间互相检查认生字情况。
3.检查生字。(用摘苹果比赛的形式)。
精读感悟阶段。
三、再读课文，理解内容。
同学们，今天学得真棒，现在读课文，你一定会读得很通顺!快来试一试吧。
2.师提出问题：你喜欢花篱笆吗?把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么?
(1)讲第二段时，教师自绘两幅图，结合图指导朗读。
(2)讲第四段时，可以让学生通过自己理解画一画，然后让学生说一说画上的内。
容，评一评是否画出。
花篱笆那种浓浓的乡情。
教学时，让学生充分读，可分行读，分男女读，指名读，以读代讲，使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。
3.美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它，让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。
四、指导生字书写。
1.用生字卡片巩固学生认字。
2.让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。(随机点拨)。
3.让学生练习组词。
4.练习书写。
课后向生活延伸：如果你是花篱笆，你想对我们说点啥?试着说说。写在小本本上吧。
读《童年书架》。
联系生活实际，激发学习兴趣。
引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景。
引导学生理解2、3、4自然段，学生说到哪段就讲哪段。
使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感。
花篱笆》一课为我们描画了一幅美丽静谧的田园风光，处处飘溢着恬适的乡村生活气息，将我们带到了沁着新翻泥土气息，飘着草木清香的乡间农舍。
我对花篱笆有一种久违的亲切感，课文中花篱笆是那么美，那么温馨，这样的格调，这样的氛围，与学生开启心窗的交流，收获颇丰。就是这一道美丽、充满生机的花篱笆，筑就了和谐、融洽的邻里生活。如春风拂面，使我们心灵也透亮轻盈起来。花篱笆的故事在字里行间为孩子渗透着邻里之间浓浓的关爱之情，让学生通过美读语言文字，敞开心扉，感受生活的多姿多彩，热爱生活，关爱他人。使学生在学习课文内容之余也学会什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。
根据以上特点，教学中，我设想用一个“情”贯穿全课的教学。以理解各自然段中的重点词语为突破口品悟课文;通过想像、联想，用多种手段使学生多感官积极参与学习中，使学生身心得到充分的发展，达到情感读文的目的。通过表演情景剧，揣摩花篱笆的语言、动作、表情、心理，感受农家人的热情及农家邻里间的和睦，受到美的熏陶和感染。
在学生初识生字的基础上，采用多种形式的读，如自由读、同桌读、情境中读、学生范读、比赛读等，让学生读出语言美，品出生活美，从而让学生感悟到“享受语文，享受生活”的情趣浓郁的生活气息，包含着多少耐人寻味的追忆，积淀于心田，存留于脑海。我激情洋溢，学生兴趣盎然。每当聊到花儿的盛开，周围似乎有浓郁的花香萦绕周围，图片、美景的想象中，已走入了文本的其间，整堂课轻松、自然。学生的言语贴近理解层面，更好地实现了文本与学生心灵的沟通。让其自然美景、感受融洽组合。教学流程秩序井然，浑然与学生的内心世界，是一个在课堂间开启心桥，让课堂中诠释心情的最好氛围。学生情感自然流溢，向往着淳朴的乡村之风。
