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教案是教师教学活动的重要组成部分，它起到指导、规范和评价教学的作用。教案应当包含明确的课时安排和教学活动设计。教案是教师为实施教学活动而准备的一种指导性文件，教案的编写是教师备课工作的重要组成部分。编写教案前，需要明确教学目标和学生的学习特点，教案应当包含明确的课时安排和教学活动设计。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考。如果你不知道如何开始编写教案，以下是一些范文供你参考。
语文单元整合教案篇一
关心父母，了解父母的工作及作息时间，在“三八”节、母亲节、父亲节来临之际，把自己想说的话用一段话写下来。
了解父母的工作，列出他们的作息时间。
两课时。
第一课时。
一谈话导入：
同学们，我们通过学习“亲情”这一单元，使我们感到亲人之间的关爱与亲情。那作为我们，每天都能感受到父母的关爱。父母为我们的成长付出了很多很多。课前老师布置同学们对父母的工作和每天的作息时间表进行了解。今天我们就将自己了解的.在班上进行交流，并写下来。
二互相交流，感受父母的辛劳。
1同桌交流所了解的信息。
2指名全班交流，老师点拨。
三指导写文。
1学生思考讨论：怎样才能写出父母对我们的关爱？
2师指导：充分利用手上收集到的资料，并举出具体事例来说明。
要求：语句要流畅，内容要真实。
四老师总结。
第二课时。
一学生打草稿。
二师巡视并单独指导。
语文单元整合教案篇二
教学目标：
1、熟悉、背诵课文。
2、简单了解荀子生平。
3、学习用现实生活中的实例来说明课文阐述的道理。
教学重点：
熟读背诵课文。
教学难点：
用自己的生活实例，用语言表达对人的启发中“言”与“行”的看法。
教学准备：
课前收集有关荀子的生平。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
策略说明。
一、交流信息。
揭示课题。
1板书：言行一致，谁能说说你是怎样理解这个词的?
2引出中国古代有个名叫荀沅的人就在《口能言之，身能行之》中提出类似的现象。
板书：口能言之，身能行之。
1齐读板书。
交流各自理解。
2齐读课题后交流有关作者的资料。
用成语作引子导入本课的主题。
检查学生课前准备的情况。
二、学习课文。
理解内容。
1过渡：那么荀子是怎样说的?自读课文，理解内容。
2提问：荀子根据什么标准，把人分成几个阶段?对这几种人分别采取什么态度?
1借助注释和工具书自学课文。
2集体交流。
3自由阐述自己的观点。
继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。
创新机会，让学生充分发表自己的见解，表达自己的感悟。
三、熟读背诵。
增加积累。
1谁能看着板书，把课文背出来?
2请各学生尝试。
1准备试背。
2积极参与。
设置铺垫、降低难度，使学生参与，应当完全背诵积累。
四、送你两句话。
板书荀子的两句话：
锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
青，取之于蓝而青于蓝：冰，水为之而寒于水。
1抄录。
2齐读并试背。
增加学生的文化积累。
语文单元整合教案篇三
“语海畅游”安排有“词语真有趣”“读一读，填一填“”体会反问句的表达效果“等三项内容。
“词语真有趣”意在引导学生体会词语构成的趣味性。教学时，先让学生读一读词语，然后说说这几组词语的组成特点。还可以让学生再举几个类似的词语。
“读一读，填一填”，意在让学生体会“忽然、竟然、依然、仍然、不然、显然、当然”等词语的意思和用法的不同。教学时，先让学生读一读句子，然后试着填一填，最后简单说说这些词语意思的不同。对于词语的差别和用法的不同，应结合具体的言语环境来体会理解，不要死记硬背。
“读读比比，说说哪句好，为什么”?意在引导学生体会反问句的效果。两组句子，前一句是反问句，后一句是陈述句。教学时，让学生比较着读，一读，体会反问句的效果。在学生对反问句有的表达效果有所体会后，再让他们读一读，读出反问句表达的强烈感情。还可以拓展学习活动，鼓励学生从课文中找出反问句，自己读一读，读出强烈的语气。
2、积少成多。
本次“读读背背”要求背诵的是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
教学这首诗以学生读、背为主，诗的背景和诗的意思学生有所了解即可，教师不必作详细的解释，更不要让学生背诵诗的意思。
3、阅读平台。
阅读平台的阅读短文是《俞伯牙遇知音》。教学时，先r2学生自渎短文，了解短文大意，再说说文中的“知音”是什么意思，并谈谈现在我们说的“知音”是什么意思。学生广泛交流后，教师再作。短文中的“知音”是指钟子期懂得俞伯牙的音乐，知道他的琴声表达的意思。后来用“知音”指自己的朋友。
第二课时。
1、能说会道。
本次口语交际的话题是“说说家乡的习俗”，意在让学生了解家乡的习俗习惯，知道这些习俗的特定意义，对学生进行民间文化传统教育，并提高学生的口语交际能力。
教学前，布置学生深入了解家乡的一些风俗民习惯。
教学时，先回顾《端午节的由来》这编课文，引出口语交际的话题，激发学生的表达兴趣。再组织学生在小组里说说家乡有哪些习俗，这些习俗有什么特殊意义，还可以对某些习俗谈谈自己的建议。最后先派代表到班上讲述，师生共同评议。
2、笔下生辉。
本次习作内容，是把自己在某个节日留下深刻的事写下来。教学时，先让学生读读提示，开拓自己的思路，明确这次习作的要求。然后让学生回忆，学生回忆后，再互相交流，互相启发。然后学生自拟题目，写草稿。学生写草稿时，教师要指导学生结合这个节日的的特点，进行场面描写。草稿完成后，要求学生自己读一读，找出要修改的地方，认真修改。
“语文百花园”教学可安排2课时。
语文单元整合教案篇四
教学内容：
本单元主题是“读书”。安排了《小小的书橱》、《山沟里的孩子》、《爸爸和书》三篇主题课文。从不同角度展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。
“语文天地”中涉及的各项活动和练习，突出了语文基础知识的学习，加强了语言的积累，同时又注重了学生语文综合能力的提高。
教学目标：
1认识本单元32个生字，会8个生字，掌握与课文有关的词。
2学习课文，从不同角度感受读书的乐趣及读书的重要性。
3抓住重点此，理解课文内容。
4积累好词佳句。
课时安排：8―9课时
小小的书橱
教学目标：
1认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
4有语气地朗读全诗。
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
1初读诗歌，会认识中的生字词。
2熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。
3正确流利地有感情地朗读诗歌。
导学过程：
一谈话激趣，导入课题。
同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。
二自读课文，学习字词。
1自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。
2至明看火车，检测识字情况。
三再读课文，理解内容，体会感情。
1自读诗歌。
2读完诗歌，说说你有什么感受？
3你从那些地方感受到小作者喜爱读书？
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2―5小节，体会读书的乐趣。
读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？
四配乐朗读，放飞想想谈感受。
1指名配乐朗读课文。
2学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。
3生有感情地齐读全诗。
五总结评价，齐读课文。
第二课时
课时目标：
1有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。
2完成古诗《观书有感》。
3会写本课生字。
导学过程：
一直揭课题
二感情朗读，回顾全文。
三完成读一读，背一背《观书有感》
1自由读古诗。
2再读古诗，结合插图，自悟诗意。
3在理解诗意的基础上，背诵古诗。
四指导写生字
1学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。
2重点指导“瀚、尊”
五总结评价，布置作业
鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。
山沟里的孩子
教学目标：
1认识13个生字，学会9个生字、词。
2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3了解课文内容，理清段落结构。
4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5有感情地朗读课文。
教学重点：
1在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：二课时
第一课时
课时目标：
1初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。
2了解课文内容，理清课文结构。
3学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程：
一谈话，揭题
同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二初读课文，认识文中生字。
1自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它
2指名读课文，检测生字。
三再读课文，理清文章结构。
1仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？
2学生分段，理清结构。
3说说分段的理由，概括段意。
4老师小结。
四学习课文，感悟课文内容。
1认真地将课文浏览一遍。
2说说：山沟里的孩子是怎么上学的？
3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。
小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？
4指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。
5学生自学课文第二部分。（六、七段）
小组讨论，课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”
讨论感悟后，有感情地朗读。
激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？
5师小结。
五齐读课文，全面感受课文内容。
六布置作业。
第二课时
课时目标：
1再读课文，深入感受课文内容。
2完成语文天地中的―
3会写本课生字。
导学过程：
一直接导课。
二再读课文，联系自己，深入感受内容。
1齐读课文。
2想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。
3找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。
三完成语文天地中的―
1读句子，在文中找出对应的句子。
2读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。
四指导学生写本课生字。
1观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？
2重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。
五布置作业。
六板书设计：
时间长
山沟里的孩子（上学）路不好走（勇敢、乐观）
不十分安全
教学内容：写自己一次借书的经历。
教学目标：
1会按事情的六要素把事情交代清楚。
2指导学生将借书的过程写具体（能通过自己的动作、语言、神态、心理活动等来写）
教学课时：二课时
第一课时
一谈话导入
同学们，你们喜欢读书吗？你向图书馆或别人借过书吗？，说说你是怎么借的？并把这件事记下来。
二打开思维，互相启发
1同桌互相说自己借书的经过。
2全班交流，师点拨。
三指导写作
1思考：怎样才能将借书的过程写得清楚、具体。
2师小结后，提出写作要求：
第一：要交待结束的时间、地点、人物、起因、经过、结果。
第二：抓住人物的动作、语言、神态以及心理活动等，将借书的过程作为重点来写（在借书的过程中若遇到什么困难，怎样克服的，也应写下来）
另注：
学生也可选择写介绍一本好书。
要求：
1写出你喜欢什么书以及喜欢的原因。
2在写你读后有什么收获。
第二课时
一学生构思作文。
二学生打草稿。
三师巡视指导。
语文单元整合教案篇五
教学内容：
单元整合共分为四个专题，识字教学专题，朗读指导专题，阅读赏析专题，拓展实践专题。本节课是第三个专题，主要让孩子通过“奇”的主线，品读赏析课文重点内容，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学目标：
1、小组合作探究奇观之“奇”，品读赏析课文重点内容。
2、对课文中不明白的内容进行质疑，和同学进行交流。
3、学习课文中的写作方法，学以致用。
4、欣赏祖国的美景，热爱祖国的大好河山。教学重点：
小组合作探究奇观之“奇”。教学难点：
学课文中的写作方法，学以致用。教学方法：
小组合作探究、朗读指导，感悟理解。教学理念：
充分调动学生学习的积极性、主动性，通过小组合作探究解决问题。教学过程：
第一课时。
一、导入。
师：同学们，咱们第二单元学习的主题是《奇观》板书课题。
现在，让我们跟随作者的脚步，去领略课文中的奇观。
二、小组合作探究学习。
学生进行小组学习。
三、
找出描写“奇”的段落和句子，感悟“奇”师：我们先来看《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文。哪个小组和大家分享一下你们的学习成果。
学生展示。
（师指导）找到相关段落和句子，读一读，能不能用一个词或一个短句子来概括一下。预设：
第一自然段，特点，世界上最深的峡谷。
第三自然段，传说，引用美丽的传说，说明了大拐弯的基本位置和江流走向，增强了文章的趣味性，体现了大峡谷的神奇与美丽。第四自然段，成因，长度，深度，宽度，秘境。
第五自然段，水汽通道，“青藏高原60％—70％的生物物种集中在这里，仅杜鹃花就有154种”。指名读。这句话里运用了列数字、举例子的说明方法，这里用这种说明方法的好处是什么：具体说明了雅鲁藏布大峡谷是世界上生物物种最丰富的大峡谷。
第六自然段，排比，五个“最”字写出了雅鲁藏布大峡谷的神奇壮观。师：（画箭头。
总结。
）雅鲁藏布大峡谷是世界上最深的峡谷，这里有神奇的大拐弯，是地球上最后一块秘境，是最令人向往的地方。感受了神奇壮观的《雅鲁藏布大峡谷》，接着我们来到《红树林》。哪个小组来分享一下你们的学习成果。哪些地方描写了《红树林》的神奇。预设：
第一自然段，海上森林。
第二自然段，绚丽多姿，外观，拟人，远望第三自然段，近观第四自然段，胎生。
师：作者是如何观察红树林的呢？（先是从远处看，然后走进树林深处）。
师：从远到近，你真会读书。《红树林》的神奇在于它是生长在海上，并且具有胎生的繁殖特点。
最后让我们走进《浙江潮》，这里有两篇文章，《浙江之潮》和《观潮》，一篇是南宋周密写的，是古文，另一篇是现代文，他们描写的都是（钱塘江大潮）。
现在请同桌讨论，找一找钱塘江大潮的神奇之处在哪？
同桌互相交流一下（潮来时的景象）。
欣赏了祖国这么多美景，结合我们本单元的课文，你有什么想说的？还有什么问题吗？
作者通过写所见所闻所思所想，表达了作者什么样的感情？（赞美奇观，热爱祖国）。
四、拓展延伸。
师：是啊，我们的祖国如此美丽，有时间可以和家人朋友一起去走一走，看一看。我们可以通过查找资料，把这节课学习的说明方法按照一定的顺序，给别人详细的介绍一个地方的具体情况，那么你就是名副其实的小导游了。今天在课堂上，同学们表现非常棒，老师送给大家一份小礼物，你可以在这个漂亮的卡片上写下你人生的第一份导游词。加油，优秀的小导游们。
五、作业布置。
板书：
阅读赏析专题教学设计。
河南师大附中双语国际学校李芸。
语文单元整合教案篇六
教学目标：
1、了解上中下结构的字和书写规律。
2、读句子，体会句子的好处。
3、朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。
4、体会成语的含义，懂得方向错了，是达不到目标的道理。
5、能把过年时的情境写下来。
教学重点：
1、学习拟人的手法将句子写得生动、有趣。
2、说话、写话。
教学难点：
能说会道。
教学准备：
田字格小黑板。
第一、二课时。
教学内容：
学习语海畅游和背一背。
教学目标：
1、读句子，体会句子的好处。
2、朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。
重点难点：
学习拟人的手法将句子写得生动、有趣。
教学过程：
一、谈话导入。
二、语海畅游。
1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导观察。
2、了解上中下结构的字的一般书写特点。
3、教师示范写“带”，引导学生描红，书写。
4、依照例子，练习写“壳、常、茶”。
三、读一读，想一想。
1、自由地、反复地朗读句子，看谁能有所发现。
2、指导理解句子。
（1）同学们，这些句子真有意思啊！一边读一边想，看看你们能发现什么？
（2）引导学生联系生活情景，想像句子的意思。
3、引导学生体会句子的情感。
四、背一背。
1、出示挂图，了解诗人。
这是我国唐代诗人写的一首诗。
2、朗读古诗，借助拼音把古诗读正确、读流利。
3、一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与伙伴交流一下。
4、还有哪些不懂的地方？查查字典或向老师、同学请教。
5、诵读古诗，把古诗背下来。
五、作业。
1、背一背《悯农》。
2、搜集诗歌。
第三、四课时。
教学内容：
读一读，能说会道。
教学目标：
1、学习成语故事，体会成语的含义，
2、能模仿过年时的情境互相拜年。
重点难点：
能说会道。
教学过程：
一、导入新课。
这节课我们继续来学习百花园八的内容。
二、读一读。
1、自由读文申成语故事，不认识的字请教老师或小伙伴。
2、小组互读故事，互相纠正读音。
3、你明白了南辕北辙的意思吗？跟你的小伙伴说一说。
4、读了这则寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌说一说。
三、能说会道。
1、创设情境，引出课题：拜年。
2、同桌交流。
3、学生汇报，并在班上演一演。
4、过年时，你还看到哪些情境呢？指名说。
5、把看到的情境写下来。
6、讲评。
四、作业。
1、把《南辕北辙》的故事讲给家人听。
2、修改写话。
语文单元整合教案篇七
教材简析：
语文百花园八安排了五个栏目：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉。
语海畅游安排了三项内容。一是词语真有趣；二是读一读，填一填；三是读读比比，说说哪句好，为什么。
积少成多安排的是读读背背唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
阅读平台提供的短文是《俞伯牙遇知音》。
能说会道的话题是说说家乡的习俗，意在让学生了解家乡的一些风俗习惯，知道这些习俗的意义。
笔下生辉的内容是把自己在某个节日留下深刻印象的事写下来。
教学目标：
1、引导学生体会词语构成的趣味性。
2、让学生体会忽然、竟然、依然、仍然、不然、显然、当然等词语的意思和用法的不同。
3、引导学生体会反问句的表达效果。积累语言，丰富知识。
4、运用已有的读书方法，阅读理解诗及短文，提高阅读能力。
5、对学生进行民间文化传统教育，并提高学生的口语交际能力。
6、写出自己在某个节日留下深刻印象的事，提高写作能力。
教学重点难点：
重点：理解掌握词语的构成、用法及句式的表达效果。
难点：写出自己在某个节日留下深刻印象的事，提高写作能力。
教学准备：教师自制的简单课件。
教学方法：
以学生的自主练习为主，教师的点拨、讲解为辅，学生自主、合作、探究，凸显阅读训练重点，加强说与写的结合，着眼学生语文综合素养的提高。
教学时间：第周。
课时安排：4课时。
教学步骤：
第一课时。
教学内容：教学（语海畅游）。
教学过程：
一、导入。
今天，老师要带领大家走进本学期的最后一个语文百花园，相信大家在这里会收获更大的知识硕果。
二、分项训练。
语海畅游。
1、词语真有趣（课件出示）。
鸟兽虫鱼梅兰竹菊亭台楼阁。
琴棋书画笔墨纸砚喜怒哀乐。
衣食住行柴米油盐酸甜苦辣。
（1）请同学们读读这些词语，你发现这些词语有什么特点吗？
[教师不要去讲解，在学生汇报的基础上进行总结]。
（每个词语的四个字分别表示一种事物，而这四种事物同属于一类，它们的构成属于并列式）。
（2）动动脑筋，你还能说出类似的词语吗？
（3）教师再出示一些词语，让学生读读。
[教师的参与，丰富了教学的内容，更能调动学生学习的积极性。]。
2、读一读，填一填。（课件出示）。
忽然竟然依然仍然不然显然当然。
（1）请同学们读读这几个词语，它们有什么特点？你能说出这几个词语的意思吗？
（这些词语都带有一个然字，但意思却有所不同。）。
[对于词语的意思学生能说出来就可以，不要死记硬背。]。
（课件出示）。
夏天还没到，天气热起来了。
花落了一地，昨夜刮了大风。
端午节吃粽子和赛龙舟的习俗保留了下来。
西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官员骗钱害人的把戏，村民们还会上当受骗。
（2）同学们读读这几个句子，想一想，应该怎样填呢？
（3）学生试填，并说明理由。
夏天还没到，天气忽然热起来了。
花落了一地，显然昨夜刮了大风。
端午节吃粽子和赛龙舟的习俗竟然保留了下来。
西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官员骗钱害人的把戏不然村民们还会上当受骗。
（忽然表示来得迅速而又出乎意料；显然是容易看出或感觉到，非常明显的意思；竟然是没想到，出乎意料之外的意思；不然表示如果不是上面所说的情况，就发生或可能发生下面所说的情况。）。
[对于词义的差别和用法的不同，应结合具体的语言环境来理解体会，不要求死记硬背。]。
3、读读比比，说说哪句好，为什么。（课件出示）。
这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我怎么能饶你们呢？
这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我不能饶你们。
孔子摇摇头说我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏怎么会使人感动呢？
孔子摇摇头说我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏不会使人感动。
（2）学生反复品读、体会后汇报。
（每组中的第一句是反问句，比第二句陈述句表达的感情更强烈。）。
（3）请同学们再来读一读，读出反问句所表达的强烈感情。
（4）你还能从我们学过的课文中找到反问句吗？读一读。
三、课堂总结。
看来，无论是字词句都有它的奇妙之处，只要同学们仔细的去学习和探索，就会知道得更多。
第二课时。
教学内容：（积少成多阅读平台）。
教学过程。
一、导入。
这节课，我们有两项内容：一是读背古诗《芙蓉楼送辛渐》；二是阅读短文《俞伯牙遇知音》。希望你们能从其中有所收获。
二、分项训练。
1、积少成多。
读读背背。
（课件出示）。
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
（唐・王昌龄）。
（1）请同学们来朗读这首诗，你能说出诗的大意吗？
（秋冬时节，冷雨洒满江面的夜晚，诗人来到润州。天亮的时候，诗人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，诗人对他的朋友说洛阳的亲朋好友如果问起我的情况，就说我的心如同玉壶中的冰一样晶莹纯洁。）。
（2）表达了作者怎样的感情呢？
（这首诗借送友人，一方面表达了他当时强烈的离愁别恨，点明自己孤独的心境，另一方面表白自己对世人的种种非议的抗议。）。
（3）反复练读。
（4）背诵。
2、阅读平台。
（1）简介俞伯牙。
（2）请同学们仔细读文，想一想，这篇短文主要写了什么内容？
（春秋时代著名的音乐家俞伯牙和樵夫钟子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能从琴声听懂他的心意的钟子期，激动地称钟子期为知音。）。
（3）再读短文，说说短文中的知音是什么意思。你知道现在我们说的知音是什么意思吗？学生讨论交流后汇报。
（短文中的知音是指钟子期懂得俞伯牙的音乐，知道他的琴声表达什么意思。后来知音指知己的朋友。）。
（4）你有知音吗？
三、课堂总结，置留作业。
1、谁来说说，这节课你最大的收获是什么？
2、了解家乡的一些习俗。
第三、四课时。
教学内容：（能说会道笔下生辉）。
教学过程：
一、导入。
每个人都有自己的家乡，在你的家乡有着特定的习俗，在那些特别的日子里一定有令你难忘的事。今天的语文百花园，就给了你一个畅所欲言、尽情书写的机会，赶快展示自己的才华吧！
二、分项训练。
1、能说会道。
（1）同学们，你还记得《端午节的由来》这篇课文吗？谁来说说文章主要内容。
（3）学生在小组内交流自己家乡的习俗。
[因课前已布置了收集任务，所以学生交流起来并不困难，而且可以互相补充。]。
（4）哪个小组愿意在班级交流？把你了解的家乡习俗讲给大家听。
（5）看来，同学们了解得还真不少！在这么多的习俗中，你最喜欢哪一个？说说你的理由。
（6）你对哪些习俗还有自己的看法呢？又有哪些建议呢？
[学生小组内讨论交流]。
（7）谁来说说你的建议？
[学生汇报，师生共同评价。]。
笔下生辉。
1、同学们知道的节日很多，既有春节、清明节、端午节、中秋节这样的民间传统节日，又有妇女节、劳动节、儿童节这样的现代国际节日，还有一些特殊的节日，如国庆节、教师节、植树节，等等。节日里的事情往往令人记忆犹新。这次习作，就写某个节日给你留下深刻印象的事吧！
（课件出示）。
（1）你想写什么节日？这个节日有什么特点？
（3）怎样写才能表现节日的气氛呢？
2、读了这些内容，你又明白了什么？
[通过阅读提示，可以开拓学生的思路，明确习作的要求]。
3、下面就请同学们回忆，在小组内说一说。
[通过互相交流，可以互相启发]。
4、想好了，就把它写下来。
[自拟题目，写草稿。注意要通过场面的描写来突出节日的气氛。]。
5、写好后，学生自读自改。
三、课堂总结，置留作业。
1、本节课，我们结束了本学期的最后一个语文百花园的畅游，相信同学们都会有自己的所得，只要你努力，就会有更多的收获。
2、继续完善自己的习作。
语文单元整合教案篇八
1、理清行文思路，感知课文内容。
2、解读文本意蕴，感受作者情怀。
3、品读文章语言，体会语言风格。
4、认识民俗文化，培养民族感情。
5、学会关注生活，发掘生活美趣。
教学重点。
1、品味文章平淡自然而又韵味十足的语言特色。
2、领悟文章意蕴，引导学生理解作品的思乡怀旧之情。教学过程：
一、导入。
二、简介一些节日民俗文化。
三、阅读《端午的鸭蛋》。
1、介绍端午习俗，学生先说，老师总结。
端午习俗。
端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、五月节等；端午节是中国汉族人民纪念屈原的传统节日，更有吃粽子，赛龙舟，挂菖蒲`蒿草、艾叶，薰苍术、白芷，喝雄黄酒的习俗。“端午节”为国家法定节假日之一，并列入世界非物质文化遗产名录。
2、介绍作者。
3、初读课文，扫清字词障碍。
4、细读课文，整体感知。
（1）作者家乡的端午有哪些风俗习惯？其中哪些是别处没有的？
吃十二红：表示希望一年十二个月“红红火火”。
鱼：表示希望一年到头“生活富裕，年年有余”。
讨论并明确：作者选写端午节的种种风俗正是为写“端午的鸭蛋”烘托出浓烈的气氛，设置了一个合理的背景，从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗，再写到“咸鸭蛋”，于是水到渠成地、自然而然地引出对“端午的鸭蛋”的介绍。
课件展示：
挑鸭蛋(挂鸭蛋络)吃鸭蛋(高兴吃蛋)玩鸭蛋(蛋壳装萤)这三件事有无尽的意趣，无尽的欢乐，儿时的一切，在成年之后，都会笼罩着一层亲切和怀恋。
四、阅读《春酒》。
1、简介作者，扫清字词障碍。
2、介绍春节习俗。
春节，即农历新年，俗称过年，一般指除夕和正月初一。但在民间，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。春节历史悠久，起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。在春节期间，中国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。这些活动均以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容。活动丰富多彩，带有浓郁的民族特色。
3、细读课文，整体感知。
（1）文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。
（2）作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。
明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
五、体会两篇文章的语言特色。
找出你喜欢的语句，把它推荐给大家，并说明理由。
教师总结：琦君认为，好的文章必须语语动人，字字珠玑。而要。
做到这一点，必须做到：平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒情并行的方式；善于设喻，平易又蕴藉；善于刻画鲜明生动的人物形象，细腻又传神；善于运用细节，随意点染，意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，热情助人的阿标叔栩栩如生，形神毕现，给人留下深刻的印象。细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。
汪曾祺的散文除了在结构上闲适自由之外，语言也有特色，他曾经谈到自己在语言上的追求：a、平淡而有味，b、用适当的方言表现作品的地方特色，c、有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗？请你轻声朗读课文第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特色。
六、拓展延伸。
（一）谈谈有关“思乡”的古诗名句。历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白)。
“野旷天低树，江清月近人。”(王建)这两句写的是羁旅之思。
“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼)，更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念，也给了天下人最诚挚的祝福。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维)“月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫)。
(二)推荐阅读表现游子思乡的文学作品。
琦君〈故乡的桂花雨〉琼瑶萧乾余光中的《乡愁》、《乡愁四韵》。
语文单元整合教案篇九
1、同学们，上节课我们学习了本单元的生字和词语，也知道了本单元的主题是“爱我中华”，现在，让我们一起来回顾一下单元导读，（出示课件2）谁愿意来给大家读一读？（指生读）。
2、同学们，从导读中，你读出了本单元的哪些课文？（出示课件3）。
3、细心的同学有没有发现在这里没有提到哪一课呢？
二、搜集资料。
（出示课件4）同学们，我们都是炎黄子孙，也和这些文章的作者一样，满怀着爱国的赤子之情，上节课，我们初读了这组文章，不禁想知道，祖国过去的历史，祖国今天发展，想对祖**亲有更深的了解。课前我们布置了搜集资料的任务，大家搜集的是哪一课的相关资料呢？下面我们一起来汇报一下吧！（各式各样的汇报，选取部分当场贴，老师表述：其他的可以贴在我们班的班级文化墙上）。
a、两三人提到于右任后，引出书上37页学习链接b、两三人提到乌苏镇哨所后，引出书上47页学习链接c、讲到《明天更辉煌》资料，师适时播放《公园一九九七》然后这话怎么拉回来，拉到下一句，自己想想过渡语。
三、总结主题。
1、通过刚才同学们的交流，我们对祖国的过去、现在又有了更深的了解，现在，让我们走进本组课文中去看一看，同样都是“爱我中华”这个主题，每篇文章分别讲了哪些主要内容呢？先请同学们回顾一下我们之前都学过哪些概括文章主要内容的方法呢？（指名回答）。
2、老师也总结出了我们之前学过的概括方式，我们一起来看大屏幕吧。（出示课件。
5、6）。
3、同学们，现在就请你选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考，用我们刚才提到的方法，试着概括每一课主要写了什么内容，好，开始吧！
4、同学们刚刚读的都很用心，谁来和大家交流一下你总结出的主要内容呢？（指名回答）。
5、同学们说的很好，老师也总结了一下，咱们一起来看看吧！（出示课件。
7、8、9、10、11）。
6、用简洁的语言来概括文章的主要内容，读懂了每篇文章的主要内容，是一种很好的学习方法，希望同学们在今后的阅读中，也能通过我们刚才学到的方法来领会文章的主要内容。
四、每课题材。
1、刚才的交流中我们一起读懂了文章的主要内容，现在请同学们再次快速浏览这五篇课文，看看谁先发现这5篇课文在叙述方式上有什么不同，好，开始吧。（留时间，生快速浏览后，指名回答）。
2、经过刚才的梳理，我们发现，每篇课文，叙述方式都有所不同，我们一起来看大屏幕。（出示课件12，师读）。
3、给学生解释一下“骚体诗”：是屈原写《离骚》时用的一种方式。大家简单了解一下就行了，如果感兴趣的同学可以试着去读一读《离骚》感受一下这种诗体形式。
五、朗读感悟。
1、（出示课件13）同学们，五篇文章，表达方式各有不同，但是表现了一个共同的主题----爱我中华，现在，让我们带着自己的爱国情来选择自己喜欢的文章或者段落，再把这种爱国情怀再读给你的同伴听，组里的同学还可以合作朗读，读到激情处，还可以表演。小组内倾听的同学，听后请给予评价。让我们在朗读中继续体会，不同的文章用不同的表达方式，起到了什么不一样的表达效果，一会儿，我们用朗读来汇报自己的感受吧！
2、老师刚刚看到你们每个小组都在非常投入的朗读，哪位同学，或者哪个小组愿意把你的爱国情通过朗读的方式展示给大家呢？（指名读，安排表演、分角色等）。
六、课堂小结。
通过你们刚才声情并茂的展示，老师也感受到了不同的表达方式所带来的不同的阅读体验了，并且被你们充满爱国之情的朗诵所深深的感染，在聆听你们的朗读过程中，我也跟随着你们，感受到了祖国沧桑的过去，奋进的今日并展望到了祖国辉煌的未来。下节课我们将继续走进本单元的文字中，去进一步领悟作者的爱国情怀。
七、课后作业（出示课件14）。
1、找出文中表达作者爱国情怀的句子，在旁边做批注。
2、尝试着背诵自己喜欢的句子或段落。
语文单元整合教案篇十
教学目标：
1、通过语文实践活动走进市场，感受节同市场的繁荣景象，学习有顺序的观察。
2、学习用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来，发展语言。
教学重点：
1、学习按方位顺序描写节同商店的气氛，练习有个性化的表达。
2、学习场面描写及对购物者动作、神态的描写。
教学难点：
感受节日市场的欢乐、热闹的气氛，并能清楚、明白地表达出来是本次教学的难点。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
学生发言。
教师放课件，学生发言。
教师：正像大家说的，节日的商场喜气洋洋，就让我们怀着喜悦的心情走进商场、超市、批发市场。（板书：走进市场）把看到的、听到的、想到的描述下来。
2、我们要把自己的所见、所闻、所感记录下来，得从哪些方面进行呢？
根据学生情况，引导。
：我们按照节同气氛、他人购物、自己购物三个方面进行描述。
（板书：节日气氛他人购物自己购物）。
（设计意图：引导学生理清思路，弄清写什么的问题。）。
二、指导对节日气氛的描写。
1、现在我们一起走进商场。你看到什么了？
学生自由说。根据学生发言捕捉指导点。
师：他看到了什么景物、注意了景物的哪个方面？
根据学生发言，板书相应内容：形状、大小、数量……。
2、师：这是老师看到的景物，每个人去的商场各不相同，你们看到什么景物，看谁能用不同的表达方式，叙述更多的景物，说不同的方面。
根据学生发言，相机板书：有……有……有……还有……。
三、指导“人们购物”这一内容。
根据学生的发言，板书：人物。
问：人们是怎样买东西的？两个同学为一个组，把你看到的画面与同桌说说。
小组讨论，教师巡视，进行必要指导。
2、学生在全班汇报。
问：他描述的这幅画面哪处特别精彩？请你说说。板书：动作、语言、神态……。
学生叙述，如果学生发言遇到困难，出示课件，启发学生思考。
请一个学生完整地叙述人们购物的情况。
四、指导“自己购物”。
教师：该自己买东西了。你最想要什么东西，是怎样买的？按照刚才的方法，脑海中浮现画面，眼前出现情景，请按照老师的提示完成。
1、小组学习，推荐一位同学，代表你们组最高水平，一会儿在全班汇报。
出示课件：我来到——区域，看到——（商品的形状、颜色、价钱，自己当时的心情）购完后的心情。
2、全班汇报。精彩之处用掌声表示，并注意问题。
3、学生后再请一位同学说。
4、请三位同学描述三个画面。教师出示课件，给出三个画面的开头。课件内容：
（1）走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见……。
（2）随着购物的人流，我继续前进，只见……。
（3）我来到区域，看到……。
语文单元整合教案篇十一
一般常态教学目标：
通过“读—述—析”的形式，让学生能够用自己的语言讲述这个故事，理解本文的写作特色，学习先作分析再下结论的说理方法。
基础知识积累目标：
积累重要的文言实词(器、用、恶、妖等)，结合上下文，理解词语的意思。
阅读需要突破的核心问题设计：
口语训练的设计：
有感情的朗读，背诵。结合自己的生活实际说说“行”应该包括哪些内容|?
写作训练的设计：
把本文改写成一篇现代汉语的议论文。
教学过程：
一、导入：
让学生交流其预习作业：查找关于荀子的资料。
二、自读课文：
1、借助注释和工具书自读课文。
2、交流互答自读中的困难、
3、梳理积累重要的实词。
三、复述课文：
请学生尝试用自己的话来复述本文(先小组讲述再抽选讲述)。
四、请学生思考、讨论：(1)作者将“言”和“行”的表现分成了几类?(明确：四类)。
一、能言、能行。
二、不能言、不能行。
三、能言、不能行。
四、言善、行恶。
(2)对这四种情况作者分别是什么态度?(请分别用一个字概括)。
明确：敬、爱、任、除。
(3)我们很容易看出作者对“能言、能行”者的赞美和“言善、行恶”者的厌恶，那么另外两种人作者是否全盘肯定或者全盘否定呢?为什么?从中你明白了什么?(学生讨论交流)(明确：辨证的看事物，取长补短)。
五、口语训练：说说荀子认为“言”和“行”应该是怎样的关系?你如何认为?
结合日常生活：说说文章中的道理。
六、熟读、背诵本文：品味本文“先分析再下结论”的说理方法。
七、作业：
推荐阅读荀子的其它文章：《劝学》体会荀子议论性文章的严密结构和有力论证。
完成“抄、释、译”作业和练习册。
附：电子课文口能言之，身能行之。
《荀子》。
口能言之，身能行之，国宝也，口不能言，身能行之，国器也。口能言之，身不能行，国用也。口言善，身行恶，国妖也。治国者敬其宝，爱其器，任其用，除其妖。
语文单元整合教案篇十二
九年级化学八单元教案已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下是教案模板，整理自己的教学思路！
【教学目标】。
1、知识与技能。
1）认识金属材料与为类生活和社会发展的密切关系。
2）了解常见金属的物理性质及合金的特点。
3）了解物质的性质与用途的关系。
2、过程与方法。
1）学习运用观察、实验等方法获取信息。
2）学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度与价值观。
1）进一步培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲、激发学习化学的兴趣。
2）树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
【教学重点】。
金属材料的物理性质，物质性质与用途的.关系。
【教学难点】。
培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
【教学方法】。
实验探究多媒体。
【教学课时】二课时。
第一课时。
教学目标1、了解常见金属的物理性质。
2、知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还要考虑价格、资源及废料可否回收等其他因素。
教学过程。
情景导入：
通过多媒体展示各种金属材料的图片，从而导出课题。
讲授新课。
一、几种重要的金属（板书）。
展示：常见的金属找出金属共有的物理性质。
小结：金属的物理性质：
1、具有金属光泽，有导电性，导热性，良好的延展性。
2、铜是紫红色，金是黄色。
3、常温下液体的金属是汞。
阅读p－3表8－1,讨论并回答下列问题：
1为什么菜刀，镰刀，锤子等用铁制而不用铅制？
2银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜而不用银制？
3为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的。
话，可能会出现什么情况？
4为什么有的铁制品如水龙头等镀铬？如果镀金怎么样？
思考：通过以上讨论：你可得出哪些结论？
（从决定物质用途，要考虑哪些因素）。
小结：1是否具有符合这种要求的性能。
2价格是否合适。
3是否美观。
4是否便利（质量，体积）。
5是否对人和环境有影响。
讨论：资料－－金属之最。
1、地壳中含量最高的金属元素？
2、人体含量最高的金属元素？
3、导电导热最好的最高的金属？
4、熔点最高的金属？
5、熔点最低的金属？
第二课时。
教学目标：1、能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系，了解合金的物理性质和用途。
教学重难点：学会区别纯金属与合金的方法，认识到合金比纯金属具有更广泛的用途。
教学过程：
一合金(板书)。
1、定义：一种金属与其他一种或几种金属（或金属跟非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质。
2、常见的合金：铝合金、
生铁与钢都是碳和铁的合金。
实验探究1：合金和纯金属性质的对比。
2、讨论：通过以上对比实验，可得出什么结论？（从颜色，硬度方面）。
实验探究2：合金和纯金属熔点大小的对比。
金属材料主要成分熔化速度对比。
铅（纯铅）铅慢。
锡（纯锡）锡中。
焊锡（合金）铅锡快。
讨论：通过以上对比实验，可得出什么结论？
3、了解常见的合金的性能。
阅读:（1）课本p－6页表8－2的内容。
（2）关于钛合金的性质和用途。
课堂练习：钛和钛合金是21世纪的重要金属材料，它们具有优良的性能，如熔点高，密度小，可塑性好，机械性能好，抗腐蚀能力强，钛合金与人体很好的“相容性”。根据它们的主要性能，不合实际的用途是（）。
a、用于核潜艇设备的制造；b、用于制造航天设备；
c、用来做保险丝；d、可用来制造人造骨。
【小结】教材p.7-8。
【作业】教材p.8-91-6题。
【教后感】。
语文单元整合教案篇十三
知识与技能:。
了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
培养学生良好的习作习惯及思维方式。
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
教法:引导法、点拨法、情境教学法。
学法:自读自悟、自主合作探究法。
课件。
1课时。
一课时。
课时目标。
1、了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2、通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3、培养学生良好的习作习惯及思维方式。
教学内容及教师活动。
一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)。
（1）春天到了，________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________。
小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？
2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？(指名读)。
出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：
第一幅图：
同学a：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”
同学b：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……。
第三幅图：
同学a对同学b说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。
(2)顺序：按事情发展的`顺序。
(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。)。
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】。
结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】。
3．师生口头共同续编故事。
(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
(4)出示：常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
(5)对于这件事，我有什么感受或收获？
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。
过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
四、各抒己见，发散思维。
1．出示讨论提示：
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。
2．讨论交流。
3．教师小结。
板书设计：
习作：续写故事。
续写指导。
理清线索。
语意连贯。
合理想象。
课时作业：
和同学交流自己写的故事，选择你最喜欢的一篇说一说。
课后反思：
省略。
语文单元整合教案篇十四
《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文。本文是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。第二段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。
1． 正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段。
2． 触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
3． 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
1．从描写“灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中”，体会作者表达的思想感情，从而受到保护环境的教育。
2．在品味“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。
针对本教材的特点，可采用教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识。
（一）教法：
1．以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2．品析词句法。本课重在品析灰椋鸟归林和入林的词句。所以，教学时要引导学生紧扣场面的壮观和喧闹，品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剥。
（二）学法：
根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
1．引导批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，不失为实现个性化阅读的有效方法。在教学第四、五自然段时，分别让学生自读这一自然段，你从那些句子感受到灰椋鸟归林的场面壮观？写下自己的感受。以及你最喜欢描写灰椋鸟的语句，写下自己的体会。学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。通过批注阅读，学生既认识了归林场面的壮观，又感受到了入林后的喧闹热烈的场面以及鸟儿的可爱。
2．提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学中，对学生的表述可以适当点拨，逐步内化语言，丰富语言。从某种意义上讲，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。如在让学生理解“倾诉、呼唤、应和”这部分内容时，让学生想象自己就是一只灰椋鸟，想象自己会倾诉、呼唤、应和些什么,学生众说纷纭。这里，教师充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读。
3．设计开放问题。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如在教学第五自然段时，设计让学生默读课文，找出描写灰椋鸟入林后自己喜欢的语句；教学第六自然段时，设计让学生读了作者的感想之后，说说你读了之后的感想；这样富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。
4．倡导学生自主评价
教师应鼓励学生自己提出评价，同时教师和其他学生给予热心反馈，使这种自我评价更为客观，更符合实际，从而提高评价的积极效果。如在指导学生朗读时可以这样倡导学生自我评价：“你听出壮观的气势来了吗？你有信心比他读得更好吗？”教师这样引导着，学生进行评价，这个朗读评价过程教师始终让学生当自己的评委，教师仅在引导，教师在和学生作平等的交流，在这种和谐的心理环境下，学生是自己的老师。
语文单元整合教案篇十五
教学目标：
1．通过听读、看图想象的方法，认识7个生字。
2．会书写一个生字“山”，认识一个新笔画“竖折”。
3．正确朗读儿歌。
教学重点：
1．通过听读、看图想象的方法，认识7个生字。
2．正确朗读儿歌。
教学难点：
会书写一个生字“山”，认识一个新笔画“竖折”。
教学过程：
一、游戏引入，激发兴趣。
我说天，我对地；
我说黑，我对白；
我说长，我对短；
我说远，我对近。
看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错，快把你们说的小对子读一读，你们说的这些小对子都是由相反的字组成的。今天，我们来学一首小对子，这里面也有小对子，可他们就不是反义词了。出示《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)。
二、识字教学，图文结合。
1.齐读课题，认识对字。
你能给对字找到他的好朋友，让他们组成词语吗？
对手、对面、成对、对联、对错。
2.教师范读。
3.学生自由读。
4.学习第一句【云对雨，雪对风】。
读着读着，快看，里面有一个生字宝宝跳出来了。
a：云图片记忆。
出示云的象形，你是怎么知道的？
原来我们的象形文字真有意思，一幅画就是一个字。
b：云组词应用。
c：图片学习雨。
d：声音导入学习风。
5.学习第二句【花对树，鸟对虫】。
a：学习花，组词积累。
b：图片认识虫，组词识记虫。
6.学习第三句【山清对水秀，柳绿对桃红】。
通过图片理解山清水??
柳绿桃红。
7.诵读儿歌。
三、加强巩固，写字教学。
1.开火车读生字。
2.读要求写的生字。
3.指导书写。
(1)一看笔顺，认识新笔画。
(2)二看结构。
(3)三看关键笔。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
你们还想读这样的小文章吗？这篇选自《声律启蒙》，是一本非常有趣的书，从古代到现代，吸引了很多人。课下你也可以拿起来这本书读一读。
语文单元整合教案篇十六
1、本单元以“风雪”为题，包括两篇主题课文和两篇自读课文。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年大雪的喜悦之情。《下雪的早晨》写作者在雪后宁静的早晨，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼，抒发了作者喜悦和期盼之情。《深山风雪路》记叙了邮递员在冬天的风雪里，仍在古长城旁的荒凉险峻的山间邮路上，为人民送书报信件的事迹，赞扬了老吕二十五年如一日，为邮递事业任劳任怨、不计个人得失的无私奉献精神。两篇主体课文和一篇阅读课文和谐的唱出了一曲雪瑞人美的颂歌。说明文《雪》，对雪的形状、重量，雪的形成及雪对农业生产的作用等，做了较详细的介绍。
2、本单元语文天地中的摘录笔记和错别字检阅，主要是复习以前的内容并进行归纳总结。“读一读”介绍了两句与雪有关的古诗，主要是由今而古，领略雪的意味。
3、口语交际中安排了说雪或想象中雪景的内容，旨在启发学生把平时所见、所想与本单元所学结合起来，培养口头表达能力。
4、笔下生花安排了写学期总结，既是对总结这种形式的学习，又是学生对自己语文学习的总结，可与金钥匙的内容结合起来。
学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。
1、认识13个生字，学写14个生字。
2、学习一些朗读技巧，做到有感情的朗读（朗诵）。
3、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。感受诗的意境，学习联想与想象。
4、学习整理资料。学习写个人总结。
5、“开卷有益”让学生自己品味，培养学生多读自悟，品词赏句。
学会生字。记准读音，分清字形，了解意思。能够正确、工整、美观的进行书写。
通过课文的学习使学生掌握有条理、有顺序的进行观察、描写的方法。
教学策略
先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟文章内涵
1《瑞雪图》
第一课时
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
语文单元整合教案篇十七
一、学习“我的发现”
1读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路。
1阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
3学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。
4学生动笔。
5相互交流，修改。
语文单元整合教案篇十八
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。教具准备：录音机、词卡、多媒体课件教学过程：
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》的音乐）。
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风。
（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？（出示）春风像。
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨。
（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树。
（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽。
（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草。
（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷。
（1）齐读词语。
（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子。
（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你对小燕子有什么了解？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花。
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是怎样辨认它们的？
（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
（5）齐读三个词语。
1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
3、班一起读12个词语。
1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？
2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？教学后记：学生乐学，喜欢学习对春天的特征。
1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识4个偏旁。
2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。
3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
1、能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。
2、正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。教学准备教学挂图、词卡、录音机。
一、导入。
1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。同学们，这幅图画了什么？
2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学识字2（板书课题）。
二、图文结合，学词语。
2、根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。
篮球。
（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。
（2）介绍一点相关的篮球知识。
足球。
（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。
（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？
排球。
（1）齐读词语两遍。
（2）你了解些有关排球的知识。
竞走。
（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？
（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。
跳高、跳远。
（1）读准生字的字音，齐读词语。
（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。
铁饼、铅球、标枪。
（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。
（2）指读、开火车读、齐读。
（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。
游泳、射击、登山。
（1）读准生字词的读音。
（2）指名读、开火车读齐读。
（3）你了解这几种体育项目吗？
三、朗读词串，积累词汇。
1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。
2、归类朗读词串。
四、教学生字。
1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。
2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。
3、学生描红。
五、指导写字。
1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。
2、学生回答，老师补充。3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。
1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。
2.“嫩”字有一部分学生较难读准。
3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。
一、演示汉字的演变过程。
1、很久很久的以前，我们的`祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
（1）出现“船”的实物图，这是什么？
（2）出现“竹”的实物图，这是什么？
（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？
（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。
3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：
（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。
（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。
（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。
二、加深记忆。
（1）学生互相讨论，交流。
（2）指名说，互相补充。
3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。
三、教学生字。
1、多媒体显示：舟竹石川燕（1）读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。（2）带拼音认读，去掉拼音认读。2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。3、其他的生字你有什么好办法记住它？4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。四、指导写字1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？2、学生互相交流，老师重点指导。3、老师范写生字，学生描红。4、学生仿影，描红，老师巡视指导。教学后记：1.学会了本课的生字。
2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。
3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生较难把握。
1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。
2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。教具准备：转盘、多媒体课件、录音机。
一、导入：
1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。
2、首先，我们来看图，出示（字盘）。
二、看图：
1、图上有什么？这叫“字盘”。
2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？
3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。
三、读偏旁：
1、复习已学过的偏旁。
（1）在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？
（2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？
（3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。
（4）说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？
（5）老师小结。
2、认读新偏旁“马”“土”。
（1）这两个新偏旁跟什么很相似？
（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？
（3）怎么记住这两个新偏旁？
（4）学生认读两个新偏旁。
四、学习同组字。
1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。
3、学生自读生字词，老师巡视指导。
4、检查字音：
（1）出示生字词。
（2）这些生字在读音上要注意什么？
（3）指名读词，齐读。
5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。
6、做游戏，巩固识字。
（2）学生自转自读。
五、指导学字。
1、学习“奔”的偏旁。
2、看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。
3、反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？
4、找朋友，你能给哪个字找朋友？
六、指导写字。
1、怎样才能把这四个字写美观呢？
2、学生说，老师做适当点拨。
3、老师范写生字，学生描红。
4、学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。教学后记：学生会学乱多音字“驰”和“池”。
一、复习巩固。
1．给“也”字找朋友，并口头组词。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写。
1．析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2．指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习。
1．加偏旁组词。
也------（）------（）-----（）-------（）。
2．扩词。
行（）（）（）。
奔（）（）（）。
3．选字填空。
池驰。
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4．游戏猜字谜。
学生还是有些会将多音字认错。
1．按笔顺写字。
2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。
3．读读背背：读背成语，读背古诗。
4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。
5．口语交际：说说我的家。
四课时。20xx年2月26日第二周星期三第一节。
一、教学“认清笔顺”
1．审题。
（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。
（2）组织讨论：这道题可以怎样去完成？
（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
（1）各自轻读，书空笔顺。
（2）同桌交流说笔顺。
3．指导。
（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。
（4）同桌互相抽查笔顺容易错的字。
（5）教师小结。
4．练习。
（1）强调保持正确的写字姿势。
（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
5．反馈。
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、教学“写好铅笔字”
1．审题。
（1）练读题目。
（2）引导与上题比较，明确写字要求。
2．弄清笔顺，练习描红。
（1）认读生字。
（2）提名说笔顺，教师同步师范描红。
（3）强调描红要求与写字姿势。
（4）学生完成描红练习，师个别辅导。
3．点拨笔顺规则，仿影体会。
（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
（2）学生仿影体会。
4．指导临写。
（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
（2）教师在田字格中范写“干”。
（3）学生练习写一个“干”。
（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
（5）反馈。
一、教学第一题。
1．审题：指名读题明确要求。
2．学生分组练说本班的课程名称。
3．提名说，其他人补充。
4．学生借助拼音认读词语。
5．检查认读，相机正音。
6．学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。
7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
8．反馈。
二、学第二题。
1．指名读题，明确要求。
2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4．投影班级课程表，师生讨论填法。
5．学生自选方法完成制表。
6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
7．反馈。
三、教学第三题。
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）。
2．习学过的标点，讨论如何试用。
3．学生各自试加标点，练习朗读。
4．集体讨论，相机点拨。
（1）出示第一句话：你们明天上午有什么课。
（2）指名读句子，并说出所加标点。
（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。
（5）教师小结。
5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
6．反馈。
（1）指名两位学生分角色读。
（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？
（3）教师小结。
7．多种形式练习，分角色朗读。
四、整体回顾，教师总结。
这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
一、读背成语。
1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2．学生借助拼音试读4条成语。
3．提名读，相机正音，教师范读。
4．学生再以多种形式练读。
5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
（1）映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。
（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。
6．学生练读练背成语。
7．反馈。
（1）指名背诵说说记忆方法。
（2）多种形式背诵成语。
8．教师小结。
二、读背古诗《村居》。
1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？
2．映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。
3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4．学生借助拼音各自练读古诗。
5．提名读，相机正音，教师示范读。
6．学生再练读，直到读准音，读通句子。
7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）。
（2）田野的风光美在哪儿？
（3）儿童是怎样放风筝的？
8．择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。
一、观赏图片揭示话题。
1．出示挂图，引导观察。
2．弄清图意，板书话题：说说我的家。
二、教师示范说话，明确要求。
1．学生看图听老师说话。
“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”
2．思考问题，明确说话要求。
（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
（4）借助板书内容，教师提示说话要求。
三、练习。
1．指名学生一个问题一个问题练说。
2．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
3．提名说，对照要求评议。
4．学生分小组练说，
语文单元整合教案篇十九
教学要求：
1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备：生字卡片、多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一、导入新课。
1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景?本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美!
2.板书课题，并齐读课题。
3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。
二、自读课文，完成以下要求。
1.把课文读正确、流利。
2.认读生字，指正字音。
3.边读边思考：金色巴掌指的是什么?
三、自读课文，初步感知课文内容。
1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2.课文分几部分，每部分主要写了什么?
3.通过上下文你理解了哪些词语?
四、交流课文内容。
1.小组交流—全班交流。
2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)。
五、学习生字。
1.出示生字认读、组词。
2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3.书写点拨。
4.写生字和词语，当堂展评。
第二课时。
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。
2.小组内合作交流。
3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。
5.你能说一个打比方的句子吗?
6.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?
三、交流感悟，丰富想象。
2.小组内讨论交流。
3.指名说一说。
四、总结感受。
1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
文档为doc格式。
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语文单元整合教案篇二十
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
