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教案是教师为了组织教学活动而编写的一种教学设计和方案。在编写教案时，需要考虑学生的认知水平和学习能力，合理激发学生的学习兴趣。教案的编写要遵循科学的教学原则和方法。
小学语文落花生试讲教案篇一
师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。
这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)。
小学语文落花生试讲教案篇二
2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)。
3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?
出示课件(演示花生生长过程)。
花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。
小学语文落花生试讲教案篇三
课本108页至110页的内容。
[教学目的]。
1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重点]。
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点]。
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]。
教学挂图、小黑板、录音机。
[教学过程]。
一、接导入新课，揭示教学目的。
(一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题，学生齐读课题)。
(二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞)。
(三)接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。
二、学文。
(一)第一段。
1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑?
2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情?(板书：赶紧)。
3、学生齐读第一自然段。
(二)第二段。
1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶。
(3)用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。
3、荷花。
(1)荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?
(2)请一生读描写荷花三种姿态的`句子，其余在图上找对应荷花。
(3)请生上台指这三种荷花：全开、半开、花骨朵。
(5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢!全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗，那些词写出了它的可爱呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨)。
(6)这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。
4、冒。
(1)么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)。
(2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)。
(3)是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)。
5、想象：
(1)瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。
(2)请生上台做动作。
(3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。
(4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么?
(5)生想象。
(6)师：谁愿意赞美她们?生赞美。
(三)第三段。
1、师范读第三自然段，请生读这一段。
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。
(四)第四段。
2、学生想象。
3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。
三、总结。
今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。
四、作业布置(任选其一)。
(一)小报。
(二)收集小诗。
(三)画一幅荷花的画。
(四)背课文。
小学语文落花生试讲教案篇四
1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
小学语文落花生试讲教案篇五
请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。
(出示课件，填表格)。
花生桃子石榴苹果。
果实埋在地里果实高高的挂在枝上。
矮矮地长在地上一见就生爱慕之心。
花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)。
课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。
苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。
(3)学生发表意见。
下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。
父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)。
理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。
什么是只讲体面?(华而不实的人)。
小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?
学生发言。教师点评。
小学语文落花生试讲教案篇六
1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。
2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。
3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。
小学语文落花生试讲教案篇七
1.学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2.理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3.练习有感情地朗读课文。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
1课时。
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子(花生)。
1.读课文划出文中的生字词。
2.找出文中不理解的地方。
1.认识生字新词。
2.指名读课文，纠正学生读音。
3.本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
1.讲读父亲的话。
(1)什么是“爱慕之心”，“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?
(2)父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?
(3)“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?
1.花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2.凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3.我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?
1.什么叫只讲体面?
2.这句话的意思是什么?
3.我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
小学语文落花生试讲教案篇八
1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。
设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课。
二、自读课文。
1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
2.同桌互读，相互指正。
3.指名串读，全班交流，说长论短。
三、给课文分段。
1.学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。(联系课后练习1)。
(板书：种花生收花生尝花生议花生)。
2.根据板书给课文分段。
四、学习重点段，明白道理。
1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?
(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)。
(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)。
(板书：花生桃子石榴苹果)。
(1)读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。
(2)学生交流。
(3)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
(4)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话。
“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美?
父亲的话我们明白了吗?
出示“我”的话：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?。
(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。
五、布置作业。
在现代社会中，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。
小学语文落花生试讲教案篇九
1、熟读课文，正确读写本课生字词“吩、咐、茅、榨、榴”等练习用“居然”“成熟”造句。
2、学习借物喻理的表达方式。
3、理解父亲的话，学习花生的品格。
二、过程与方法。
通过分角色朗读课文和小组讨论，引导学生品味作者的情感，培养学生自主合作与探究的能力。
三、情感态度与价值观。
理解父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、练习根据课文的中心，分清主次。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
一、导入新课。
1、教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。
设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。
二、自读课文。
1、学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
2、同桌互读，相互指正。
3、指名串读，全班交流，说长论短。
三、给课文分段。
1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）。
（板书：种花生收花生尝花生议花生）。
2、根据板书给课文分段。
四、学习重点段，明白道理。
1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）。
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。
（板书：花生桃子石榴苹果）。
（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。
（2）学生交流。
（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美？
父亲的话我们明白了吗？
出示“我”的话：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。
（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
五、布置作业。
在现代社会中，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。
小学语文落花生试讲教案篇十
《苏州园林》教案设计备注：
【上课操作部分】（备注状态）。
一、教材分析：《苏州园林》是人教版八年级上册的一篇说明文，主要介绍了中国古代苏州园林的非对称性美，重点围绕“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受。
二、学情分析：八年级的学生才接触说明文不久，《苏州园林》是一篇相对简单易懂的说明文，适合学生学习模仿甚至练笔，同时，学生学习本课可以感受和领略不一样的中国美。
三、
教学目标：
1、知识和能力目标。
使同学们了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标。
整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文。
3、情感、态度和价值观目标。
领略中国古代园林的建筑美，激发对祖国和艺术的热爱之情。
四、教学重难点：
1、把握苏州园林的整体特征和本文的结构、顺序。
五、课时安排：两课时。
第一课时：教学目标：
1、领略园林的非对称美，结合文章概括苏州园林的整体特征及描述园林时列举的相关方面。
2、结合音频认识园林。
师：让我们一起回顾一下【ppt列举说明文说明方法，并详细介绍每种说明方法的作用】（消耗3分钟左右）。
师：视频欣赏完了，大家对视频里的地方有什么评价呢？请用一两个字概括一下生：美丽。幽静。师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于这样一处古典园林的存在。那苏州园林到底美在哪里呢？让我们一起跟随叶圣陶先生的脚步领略古典之美„„请大家翻开课本，让我们先疏通一下字词，然后齐读第一自然段，告诉我作者是在开始是如何评价苏州园林的?生：（读课文）。
师：好的，课文读了之后有人可以告诉我叶圣陶先生是怎么评价苏州园林的呢？生：苏州园林是我国各地园林的标本。
师：那么，苏州园林的特点是什么呢？请同学们带着这个问题大声齐读第二自然段。生：（读课文）。
师：没错，这句话是叶圣陶先生对苏州园林特点的总体概括，那么他为什么这么说呢？叶先生有什么理由这样描述呢？请大家继续读第二自然段，告诉我1.叶先生说“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这句话的根据在哪里呢。
2.苏州园林的设计者又想游览者有什么样的感受呢？生：
1.讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次2.“如在画图中”师：我们已经知道了苏州园林的总特征也了解了如何去欣赏苏州园林那种不论站在哪个点上都自成一幅画卷的特点，那么现在请大家通读全文，小组讨论本文的结构和顺序是什么样的呢?明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
小学语文落花生试讲教案篇十一
各位评委老师大家好！我是小学语文组的x号考生，今天我试讲的题目是《望洞庭》，下面开始我的试讲。
上课！同学们好。在学习今天的课文内容之前，老师给大家看一段视频。视频看完了，这里美吗？有同学知道这是哪里吗？对，洞庭湖。
今天，老师带领大家来看一看在古人眼中洞庭湖是什么样子的。《望洞庭》，齐读标题。
老师请一位同学来读一读这首诗。你来读。这位同学读的非常棒，老师请大家注意一个字“螺”，这个字是左右结构，左边一个“虫”，右边一个“累”，同学们写一写。
这首诗是唐代作家刘禹锡所写。哪位同学根据自己课下搜集的资料，给大家介绍一下刘禹锡。这位同学。你说刘禹锡，字梦得，是现今徐州人，祖籍洛阳，唐朝大文学家，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。你搜集资料很用心。
老师请大家思考一个问题，这首诗主要描写了什么？你来说，你说主要描写了诗人刘禹锡在洞庭湖看到的景色。回答的真棒。那你知道洞庭湖在什么地方吗？你说是在湖南省北部。请坐。请看大屏幕，你能在地图中找出洞庭湖的位置吗？谁上来指一下。你来。对，就是在这里。
诗人在这里都望到了什么？我们先来看第一句“湖光秋月两相和”，你看到了什么？你说有湖光和秋月。好，由此可知，现在是什么季节。对，秋天。作者是怎么形容湖光和秋月的呢？你说“两相和”，能解释一下吗？嗯，你说秋夜的月亮映在湖光之中，两者融为一体，相互融合，非常和谐。回答的很有见地，请坐。
随着诗人的目光，我们又望向了哪里？对，同学们都答对了，潭面。潭面是怎样的？你来说，你说潭面没有风，静的像一面没有打磨的镜子一样。嗯，你理解的很到位。“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。这里作者把湖面说成像一面镜子，这是运用什么修辞手法？对，同学们都学过了，是比喻。
咱们来接着看第三、四句，诗人又望到了什么？请同学们前后四人为一小组，结合课下注释，给同学们10分钟时间，讨论一下。时间到。哪位小组代表能来说一下？你们小组。你说诗人望到了洞庭湖中的君山，山和水交相辉映，浑然一体。请坐，你们洞察到了诗人的目光所向，非常棒。还有要说的吗？你来说。你说这两句诗写的非常美，将洞庭湖的湖面比作“白银盘”，将君山比作“青螺”，给人以美的享受。这位同学赏析的很美，这两句诗中也用到了咱们刚才提到的修辞手法，对，比喻的修辞手法。
请同学们带着这样一种美的享受，大声有感情地朗读课文，并请同学们思考这样一个问题：“你从诗中读到了作者什么样的心境，你对这首诗的感受是什么样子的？”开始吧。好，哪位同学来说一下？你来。你说你读来感觉这首诗描写的非常生动，仿佛置身其中，悠然自得，非常浪漫。请坐。你也来说一说。你说，作者此时应该是内心非常宁静的，所谓宁静致远，也反映了诗人超然淡泊的思想感情。这两位同学都读出了自己的感受，都有自己独到的见解，相信其他同学也一样。
接下来，我们来进行一个小比赛，每一排分别为一个小组，共四个小组，我们跟随着音乐，看那个小组能读出诗人所感受到的。好，第一小组准备。第二小组准备。第三小组准备。第四小组准备。四个小组都读完了，第一、三小组读的声音很大，但节奏和情感上稍逊一筹，要继续努力哦，第一小组和第四小组读出了诗中的情感，给你们鼓鼓掌。
今天这节课就接近尾声了，哪位同学来说一下你这节课的收获？课后，请同学们将这首古诗背诵下来，下节课请同学们上台来进行朗诵比赛。
你也可以试着用你手中的画笔将诗人眼中的洞庭湖画下来，下节课，我们一起来欣赏。
下课，同学们再见。板书设计。
《望洞庭》。
刘禹锡【唐】。
湖光、秋月交相辉映。
潭面“镜”风平浪静。
望洞庭湖水“白银盘”山水翠比喻君山“青螺”
小学语文落花生试讲教案篇十二
通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。
教学重点难点。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。
教学构想。
课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。
教学准备。
多媒体课件。
教学时间。
二课时。
第一课时。
教学内容。
初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。
学生学习过程。
一、巧妙激趣，导入新课。
1、指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。
2、教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。
3、教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。
二、自读自悟，整体感知。
1、学生自读课文，读准字音，理解词义。
2、同位互读，相互订正。
3、小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
4、回报交流，理清脉络。
三、质疑问难，培养能力。
1、引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。
2、学生可能提出以下问题：
（2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？
（3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？
（4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”、“很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。
小学语文落花生试讲教案篇十三
这次执教的《落花生》一课，作为《落花生》一课的拓展，在设计教案之初，我并没有选择《落花生》而是选择学生学过的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作为拓展内容，但是经过几次试教后，学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感，而且似乎时间相隔有些长，孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法，这样课堂上嵌入经典内容，就没有给人耳目一新的感觉，似乎这样的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出错了，带着疑问我咨询了那些听课的老师，他们给我的意见是：试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词，并且要同样运用借物喻人的写作手法，就这样我选择了初中教材中的《爱莲说》一文。试教之后，问题又来了，听课的老师提出来：“是否《爱莲说》的选择超出了教学大纲的要求？”这样的问题我其实在选择时也想了很久，我认为：“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放，抓住小学生记忆的黄金年龄时期，将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵？”因为大家都曾经历过初高中，了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语，所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目，相比较同龄孩子，他曾记忆过，就会为他减轻负担的同时，增加一份自豪感，那么是不是就不会因为课业负担而丧失对语文的学习兴趣，。所以我认为初中阶段的背诵篇目，如果小学有时间和精力的话，可以移到小学阶段背诵，不过要注意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习，请不要追求过细过深的讲解，只求让孩子们记忆即可。
小学语文落花生试讲教案篇十四
1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
1课时。
一、谈话导入，板书课题。
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子(花生)。
二、指导学生自学课文。
1、读课文划出文中的生字词。
2、找出文中不理解的地方。
三、检查自学情况，整体感知课文内容。
1、认识生字新词。
2、指名读课文，纠正学生读音。
3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容。
1、讲读父亲的`话。
(1)什么是“爱慕之心”，“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?
(2)父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?
(3)“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?
五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?
七、讲读“我”的话。
1、什么叫只讲体面?
2、这句话的意思是什么?
3、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
八、指导有感情地朗读课文。
九、小结。
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
小学语文落花生试讲教案篇十五
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一、教学目标。
知识与技能：了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。过程与方法：学习课文的一些表达方法，培养依据获取的信息提出问题的能力。情感态度价值观：通过探究本课，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
二、教学重难点。
教学重点：理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。教学难点：感受月球的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。
三、教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
利用嫦娥奔月的传说导入，提问学生人类第一次登月在什么时候，宇航员是谁以及人类第一次看到月球表面是怎样的，进行一步步导入。
(二)初读课文，整体感知1.全班朗读课文，并划出生字。2.生字过关。
1.提问学生：首次来到月球，第一眼看到的是什么景色?学生结合课前小组合作学习搜集月球表面图片和文字资料，在课堂上扮演小小宇航员进行面对面讲解。
师生归纳：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你们想了解科学家做的什么实验吗?2.自由朗读，想一想人们产生了哪些新的谜，你对哪个谜最感兴趣?每个小组派代表汇报成果，在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
谜二：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。
引导学生谈谈，他们看了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢?看到这么惊奇的发现你想做些什么实验呢?(地球上的生物移植到月球，把月球上的尘土带回地球种植生物，人类可以移居月球等)谜三：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。
3.月球的谜仅仅只有这些吗?课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?月球真是个神秘的星球呀，还有很多很多的未解之谜。
搜集关于我国在探索月球方面的成就(如图片、文字和视频资料等)。
四、板书设计。
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小学语文落花生试讲教案篇十六
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
1、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、掌握详略得当的写法。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
讲授法、问题情境设置法、组织讨论法等。
环节一：导入新课。
出示同学采摘图片吸引学生兴趣，然后引出老师采摘花生的图片，接着老师出示连根拔起后的花生的样子，指出花生背后蕴藏着人生道理，从而引出课文。
环节二：新课讲授。
（一）介绍作者。
1、生读作者生平简介。
2、设置悬念，作者笔名为什么叫“落花生”。
（二）随文识字。
1、师范读，要求学生听准字音并圈画生字。
2、开火车读ppt词语。
3、学生提示易错字书写。
（三）初读感悟。
自由读文，和同桌讨论：
1、文中有几个角色？
2、课文讲了什么事？
师过渡：通过同学讨论，本文围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述作者小时候的一次家庭活动，在议花生时父亲教会我们做人的道理。
3、根据总结课文内容，为课文划分层次。
4、师点拨详略得当的写作手法。
（四）深入品读。
2、学生汇报。
3、师点拨父亲的话：通过桃子、石榴、苹果突出花生默默无闻、无私奉献的品质，（结合ppt图片），指导有感情的朗读。
4、师总结，结合文章背景点明本课中心：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。点拨借物喻人的写作手法。
环节三：巩固提升。
了解作者笔名为什么叫“落花生”了，呼应课堂开头。
环节四：作业设计。
1、给自己取一个笔名，说说理由。
2、写一写身边能给你启发的事物，利用借物喻人或对比写法，200字左右。
小学语文落花生试讲教案篇十七
生：花生成熟了。
师：花生成熟了是什么意思？
生：是说花生的果实完全长成了。
师：还有哪些植物果实完全长成了能用上“成熟”这个词？
生：树上的苹果成熟了，红通通的。
生：成熟了的梨，黄澄澄的。
生：番茄成熟了，红红的，软软的。
生：麦子成熟了，麦穗沉甸甸的。
生：稻子成熟了，一片金黄。
生：成熟的高粱，籽粒饱满。
生：小猫发育成熟了。
生：发育成熟的牛，才可以耕地。
生：人长到18周岁左右，就基本发育成熟了。
生：今天的这节课怎么上，老帅早就考虑成熟了。
师：谁能模仿这样的句子造句？
生：本周日向幸福院的孤寡老人献爱心活动怎么搞，我们已经考虑成熟了。
生：春暖花开，栽花种草，美化校园的时机成熟了。
生：班长关于今年“六一”节庆祝活动的意见很成熟，我们完全同意。
师：时机、意见等等发展到比较完善的程度都叫“成熟”。现在请你任选一个角度用“成熟”一词造句。
小学语文落花生试讲教案篇十八
这个问题问的最多;。
资格证统考面试要求中教案是算分值的，讲完要交给评委，按照教案的标准流程备课即可，没有字数限制，根据自己抽到的内容，设计完整的授课思路即可，但是具体地方在实施中没有收考生教案的例子也发生过。
问题二：朱老师我们面试是10分钟，为什么都找不到10分钟的试讲教案?
首先考生在题库中抽到内容针对10分钟设置的一个片段或一个知识点，但是我们备课中写的教案都是需要完整环节，从头到尾进行设计教学内容，所以看试讲教案一定要看完整的，看详细的，不是按照时间算。
问题三：朱老师，你给的试讲教案有1000多份，我每一篇都要看吗?
问题四：朱老师，我写的教案要不要把老师和学生的每一句话都写下来?
这也是很多考生在撰写教案的时候问的比较多的;。
首先，大家抽到的内容是片段，现场随机的，其次给您的是20分钟备课时间，这种情况是没有条件写这样细致的教案思路。
教案是思路，真正走进试讲室，按照思路即兴现场发挥，而不是照着教案逐字去念，切记!
小贴士：
20分钟的备课时间内，建议15分钟写出完整授课思路，剩余5分钟留给自己，看下重点环节，或者自己要突出的一些方法，在备课室内模拟练习。
朱老师，基本的教案框架都包含哪些，我10分钟要写些什么呢?
教学过程一般包括以下几个部分的内容：教学目标，教学重点、教学难点、教学过程，(1)新课导入;(2)新课讲授;(3)巩固提高;(4)小结作业，具体参考给到大家的面试培训班视频中教案讲解。
拿到题目后，在20分钟备课时，要明确自己重点讲什么，难点在哪里，明确在教学过程中内容设计哪些环节，每个环节安排什么内容，用什么方法，花多少时间，提什么问题，板书什么内容，通过怎样的授课方法怎样处理重点和难点问题，各个环节应该如何过渡衔接等问题，不要只顾着埋头去写，到时间还没写完，越是担心自己上台没内容讲，越容易出错。
朱老师只有一个人，这种面试辅导靠的是长时间积累下来的培训经验;。
20xx年下半的面试又要开始报名，最近微信里陆续接到一些考生的面试问题，尤其是第一次准备面试的考生，问题比较多，大家关注最多的就是试讲教案的问题，10分钟写什么，写多少，怎么设计，那么今天朱老师和大家聊一聊试讲教案那些事!
问题一：有考生问我，朱老师我们是10分钟的试讲，那10分钟的试讲教案你有吗?
这个问题，不是一个考生这样想，而是很多考生都是这样去理解10分钟试讲，第一次准备面试的考生可能都是根据面试的字面意义去理解10分钟试讲。
这里面存在着一些理解误区，我们先来明确下试讲教案的复习目的;。
首先面试的要求是随机抽题，不限版本，不限内容，随机知识点给到大家，你抽到一个题目，要20分钟备课，去设计教学思路，对于零基础的小白，没有接触过课堂教学，没有备课经验，那么拿到的题目就不知道如何设计重难点，教学过程，这个时候我们就需要参考试讲教案，并且是详细的试讲教案，不是10分钟，记住不是按照时间去找试讲教案。
因为是随机，因为是不知道会抽到什么，那么你需要根据你的科目内容，不同的知识点自己要通过详细试讲教案来做复习，比如语文，可能会给你一篇文章，比如英语，可能给你2个单词，那么也要讲10分钟，对知识点不熟悉，那么10分钟内就没东西讲，知识点也拓展不出，这样解释现在是不是理解为什么要看详细教案，而不是找10分钟的试讲教案。
所以，试讲教案不是按照时间去设计，正确理解10分钟试讲，是根据咱抽到的内容，通过自己的课堂教学手段在10分钟内展示你的授课技能的。
