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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
荷花说课稿第一课时篇一
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
一、谜语导入，激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
4、出示荷花图片。请大家边看边想，你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）
5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第12课《荷花》。齐读课题两遍。
二、探究新知
1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了。
2.先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读
3、掌握了生字词。我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（味道、形态、姿势）
三、精度训练
1、导读第1自然段
思考：这段主要讲了什么？
比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。
进门闻到花香，我往荷花池边走去。
（第一句用“一……就……”说明丁香花飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。）
2、学习第二自然段
3作者重点描写了白荷花的哪两部分？
（1）作者描写白荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写，请在课文中找出相关词语。
（2）作者是怎样描写荷花的叶子呢?它们的叶子有什么特点？
（3花在这些大圆盘之间冒出来想干什么？
（4）段话中，那些动词用得好，把荷花写“活”了。
（5）有感情地朗读课文。
三、学习第三自然段
过渡：对于每一朵荷花，作者又是怎样描述的？请大家小声轻读第三自然段。
出示句子：如果把眼前的这一池荷花看作一大福活的画，那画家的本领可真了不起。
1、这儿的“画家”指的是谁？
2、这句话是什么意思呢？那是谁创造出这么美的画呢？
小结：再有本领的画家也画不出这么美丽的荷花，只有大自然才能创造出这“活”的画，因为大自然给万物阳光和雨露，万物才长得生机勃勃。
四、作业设计
1、读读写写
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 破裂
翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 告诉
2 、比一比，再组词。
胀（ ） 翩（ ） 蹈（ ） 蜻（ ）
板书： 12、荷 花
闻 清香
看 荷叶 挨挨挤挤 碧绿
荷花 （刚开的、全开的、将要开的）
荷花说课稿第一课时篇二
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
二、教学目标:
1、知识目标:学会本课的12个生字，能正确读写10个生词;理解课文内容，感受荷花的美丽。
2、能力目标:培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标:欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
三、教学重点:
理解白荷花开放的种种姿态。
四、教学难点:
想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画"。
五、教法 学法
1。采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。
2。利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。
3。组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。
六、教学准备:
课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用 photoshop，flsh，powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为"荷花文化"，"课文学习"，"荷花图展"，"荷花知识"，" 网上资源"等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。
七、教学时间:
两课时
八、教学过程:
第一课时
(一)咏读古诗，引入情境
在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景(读，交流，板书:荷花)
(二)自主欣赏荷花图片，视频以及有关荷花的生物知识。
师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
师:同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
(三)欣赏课文。
师:请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子)
(四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住"挨挨挤挤"，"碧绿"，体会荷叶的长势美和形态美。
师:你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读!
2、抓住"有的……有的……有的……"学习描写荷花不同姿态的句子。
师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态 找到读一读!
(生自由读书)
(打出荷花幻灯图片)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。
3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!
随机出示相关文字(指导有感情地读，学生自由地有感情地读课文)
学生自由谈，也用"有的……有的……有的……"练习说话。
5、荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美
生:我觉得这一句最美!(读)"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"我觉得这个"冒"字很美。
抓住"冒"字教学，给"冒"换个字，体会作者要表达的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽，迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受!(自由读，指名读)
7、指导学生质疑。
师:这两段话你读懂了吗 有疑问吗(红线打出句子)
小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁
师:是啊，除了"大自然"这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢
指导读好这句话。
8、小结指点学习方法:你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书，讨论解决问题，真是好样的!
(五)利用主题网站进行拓展延伸。
1、阅读朱自清的《荷塘月色》。
2、欣赏网站上的荷花图片。
(六)作业。
1、用自己喜欢的方式，或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。
2、登陆有关荷花的网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。
附:板书设计
荷 花
闻 清香
荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘
看
荷花 半开 全开 含苞
荷花说课稿第一课时篇三
课堂导入是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的.学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。老师抓住学生的这一心理特点，问：“猫给你印象是怎样的？那老舍先生笔下的猫又是怎样的，请读读”自然而然地将学生带到了课文中。
本课教学中，老师就文中重点语句，多次让学生品读，并能通过老师的范读，学生间比较，指导朗读的语气与语调，引导学生体会作者的思想感情。同时老师还进行了范读，范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的感情地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。
课堂上，老师始终以“蹲下来”以平等的姿态面对学生，“大胆说出自己的看法”、“你怎么认为的呢？……”等民主化激励性语言处处皆是。学生在这种没有压力的氛围中敞开心扉，畅所欲言，智慧火花燃放，思维之花绽开。由此我想到在教学中教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“引着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生以动力”，变“要我学”为“我要学”，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动学习。这样才能出现课堂上学生潜能如花绽放，师生之间智慧交融的美景。
荷花说课稿第一课时篇四
1、通读全文，能正确、流利地读课文；
3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
目标2、3、4
一、揭题
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，
我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文，
老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的.请站起来读。
三、学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？
这一句写出了荷花的什么？（板书）
说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）
3、各句教学时的要点
第一句：
说明荷花多
第二句：
荷叶多、美
抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句：
从读中抓住“冒”
给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？
将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）
练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：
学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）
品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）
4、齐读第2段
教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）
请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）
四、说段意练习
1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段，说说段意。
3、讨论。
五、课堂作业
作业 本1、2、4（1）
板书：
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百态
（多、美） 有的……
