一键复制
总结可以帮助我们更好地利用已有的经验和知识，更高效地解决问题，同时避免重复犯错。在写总结时要注意语言的简练和准确，避免使用模糊和抽象的词汇。大家可以从这些总结范文中找到一些写作技巧和思路。
初中物理教学中的应用论文题目篇一
3、兴趣——学生学习物理最好的老师。
4、物理习题隐含条件的探讨。
6、高中“课题研究”教学案例总结。
7、中学物理课程的基本理念分析。
8、论物理教育中的科学素养培养。
9、新的中学物理课程目标分析(择其某一项)。
11、物理教学中的创造人格培养。
12、物理教学中学生自学能力培养探究。
13、试论物理教学中的科学探究。
14、对高考“理科综合”科目的改革的思考。
16、现行物理教学大纲及教材的有关评价。
17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究(电磁学，光学方面)。
19、高一物理新教材的比较与评价。
20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用。
初中物理教学中的应用论文题目篇二
项目学习是以学生为主体，依据教材内容，整合丰富的教学资源，充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的认知水平而设计的项目学习任务，教师引导学生通过小组合作、自主探究的方式完成学习任务，使学生在学习过程中不断发现和解决新问题，有效发散学生思维，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的创新能力。因此，项目学习是全面提高学生综合素质能力的教学模式，符合素质教育深化改革的内在要求。
1.2项目学习的应用是物理学科特色的内在要求。
初中物理是一门重要的自然学科，包含丰富多彩的物理现象，同时蕴含着奥妙的自然科学，但传统教学模式导致初中物理教学课堂呆板无趣，导致学生好奇心和天性泯灭，不利于学生创造能力的培养。项目学习是一种多元化的学习方法，可通过物理实验、实物模型、图片展示、物理现象演示等方式全方位、多层次地阐释物理知识，对发生在学生现实生活中的自然现象进行“回放”，是物理学科内在本质的回归，也是物理学科特色的具体体现。
1.3项目学习可以有效促进物理教与学的和谐共进。
项目学习设计是教师依据教学内容的根本要求，整合丰富的教学资源，结合学生认知水平和兴趣爱好进行学习任务的设计，在这一过程中要充分发挥教师的主导作用，发挥教师的积极性和创造性，从而提高教师的综合教学能力。同时项目学习是任务驱动式的教学方法，教师通过引导和启发学生自主学习，探究物理知识的奥妙，促使学生以最大热情参与教学活动，实现教与学的有效互动，促进师生双方能力的全面提高。
初中物理是一门知识丰富的基础学科，在教学过程中有效应用项目学习可以提高课堂教学的实效性，对培养学生综合素质能力具有十分重要的意义。但应用项目学习时应当遵循一定的原则，才能达到预期的教学效果。
2.1项目学习内容应当联系实际生活。
在设计项目学习内容时，教师应当密切联系学生的现实生活，才能使项目内容通俗易懂，避免知识的遥远空洞感，加深学生对知识的理解。比如，在学习《电磁感应发电机》这节课时，教师应当意识到学生在生活中很少接触到大型发电机，很少有机会了解到大型发电机的内部结构。在设计项目学习时，教师可以选择手动发电手电筒为实物，对其发电原理和发电机的原理进行类比，并要求学生通过拆装主要发电结构，了解手电筒内部线圈的发电原理。通过直观有趣的项目学习，学生充分理解了电磁感应发电的原理，提高了教学实效性，同时培养了学生的实践动手能力。
2.2项目学习应当遵循激发学生兴趣的原则。
兴趣是最好的老师，在设计项目学习时应当遵循激发学生兴趣的原则，使得项目任务具有趣味性、科学性、探究性，促使学生高效地完成项目任务，达到预期的教学效果。比如在学习《能量的转化和守恒定律》时，教师可以采用学生熟悉的太阳能玩具作为项目学习的载体，让学生拼装出太阳能汽车玩具、太阳能风车等，使学生深刻理解太阳能转化为电能，再通过电能转化为玩具运动动能的过程，并引入能量守恒定律。初中生正处于童心未泯的年龄，具有很强的好奇心，通过玩具设计项目学习，可以有效激发他们的学习兴趣，极大地促进教学的高效实施。
2.3项目学习应当遵循学习有效性的原则。
初中项目学习的设计应当充分考虑有效性，在学生现有知识结构的基础上，结合学生的认知水平和理解能力，激发学生的积极性，树立学生学习的自信心，达到预期的教学效果。比如，教师可以设计“制作一个气体温度计”的项目任务，对于初中学生而言，这是一个富有挑战性的学习任务，必须在掌握温度和温度计的相关知识的基础上，深刻理解温度计的工作原理，温标、量程、刻度的定义，才能有效完成任务学习。教师应当在学生知识和技能的“空白”处填补相关知识，帮助学生顺利完成任务，树立学生学习和探究知识的信心，以达到事半功倍的教学效果。
项目学习引入初中物理教学是教学改革的必要措施，是提高教学质量的有效途径，对培养学生综合素质能力具有十分重要的意义。教师在设计项目学习时应当密切联系实际、遵循激发兴趣和关注有效性的原则，充分调动学生的积极性，使学生在完成任务的过程中提高综合素质能力，实现初中物理教学的素质化。
初中物理教学中的应用论文题目篇三
“良好的开端是成功的一半”，在初中物理课堂教学中一个恰如其分的问题情境的引人，往往能够在课堂期间牵动学生的思考兴趣和感情的涟銜.教学“物质的密度”一节可以实物展示的方法,创设“水和盐水如何鉴别？”、“糖水和盐水如何区分?”以及“水和酒精如何鉴别?”等等需要解决的问题,通过问题情境的渲染，学生会急切地想了解问题的答案，进而引人本节课程的教学,物质的密度.
1.2实验探究特色。
实验是学生探究式学习的精糖.探究式实验是在假设的前提下得到验证或者是获得反对假设存在的科学依据,是以课程实验研究为载体探索科学论断的方法,应当在老师们的指导和帮助下,学生运用课堂上学到的知识，借助实验课程来亲自观察现象、发现问题和分析解决疑惑.考虑学生接受知识的能力,有侧重地展开探究式学习,低年级学生寓探究式学习于游戏之中，中年级学生寓探究式学习中半扶半放之中,髙年级学生寓探究式学习于自主学习之中.
1.3学生主体特色。
《基础教育课程改革纲要》明确强调,教学过程是师生交往共同发展的互动过程.在课堂教学过程中,教师应当从讲台上走下来，要敢于、并善于将探究的机会让给学生,让学生充分呈现自己学习的过程.老师们必须突出学生的主体地位,坚持“以人为本，以学生为中心”，学生可以不需要举手直接站起来发言,也可以与前后左右的同学进行学习讨论.老师与学生之间形成了一种真正的平等关系,课堂上充满了民主、和谐的气氛,教学不再单纯的被认为是简单的传授知识，而是追求每一个学生学会认知、学会学习、学会做事、学会生存,最终获得学生发展为内涵的教育.
当前,初中物理教学是教与学的互动、交流,老师与学生间双方相互沟通、相互探讨、相互弥补，进而达到知识共享、理论完费、问?解惑，实现课堂教学相长与共同成长进步.在转变学生学习模式的困难困惑面前,要求教师们主动去挖掘与发现新的课堂教学模式，探究式课堂教学为初中物理课程改革提供一种新型的课堂教学方式.通过探究式课堂教学,帮助学生长时间保持对未知事物的求知欲,对课本知识的好奇心,激发学生自觉探索和解释日常生活的现象.培养创新思维意识和动手实践能力是素质教育的两个支柱，以往的课堂教学中因为受到传统教学方式的影响,妨碍和约束了老师与学生之间的交流互动,一定程度上限制了学生创造能力的挖掘和培养,在“发现、观察、探究、实验、创新、总结”的探索未知过程中,能够有目的地创造师生间交流互动、探究动手等环节,为栽培学生的创新思维意识和动手实践能力奠定基础.
2.1激发兴趣,构建学生探究式学习的情境怎么样提高学生在课堂上的参与度和积极性，怎么样才不至于进人从刚开始的渴望学习物理知识到即将毕业却畏惧物理的怪圈,促使学生尽可能长时间的保持学习的乐趣，主要依赖于老师们改变以前课堂教学中的刻板方式,应当从学生的接受新知识的角度着眼,根据初中物理新的课程标准要求,不必按部就班,不再框框条条将一些验证性知识拓宽为探究性内容.初中物理教科书不再完全按照知识体系进行编写，侧重从学生喜爱的生活场景，日常情境着眼，每一个单元都可能是一个新的情境、新的场景或者新的主题.课堂教学中，尽可能让学生自由选择自己感兴趣的知识当做重点进行学习，从而建立一个让学生能够在自己知识水平内,通过自觉探究式的学习，主动探究课本内容，养成主动探究未知事物的意识与能力.
2.2引导为主,掌捱学生探究式求知的方法探究式课堂教学是一种重要的教学形式，也是学生汲取知识的重要方法.探究式课堂教学的核心与关键是问题,学习过程是根据问题开展的.最新颁布的初中物理课程标准根据科学探究问题的基本原则，结合初中物理课程的根本特征与学生的学习能力和认知水平，把科学探究分为以下7个要素，即提出问题、猜想和假设、制定讨戈ij和设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作老师们讲解完探究式学习的一般方法之后,并不意味着学生已经掌握如何进行自主探究式学习，还需要一定时间的反复练习,量的积累才能够堆积质的变化.学生是学习过程中的绝对主体,新课程探究式课堂教学中倡导放手让学生自主地观察、自由地探究、自觉地发现,但是这里所说的放手绝不意味着放羊放羊式教学极容易导致大批量学生在学习过程中迷茫,进而自信心受挫.老师们应当在探究式课堂教学中做好弓丨导者和纠正者的角色,及时调整学生探究式学习的方向，并在适当的时候给迷茫和受挫的学生给予引导和帮助,控制技巧,点到即可.
2.3半富手段,激励学生探索式学习的热情众所周知,物理知识的学习与日常生活、社会有着极为密切的联系,老师们不可能在有限的课堂时间内统统传授给学生，因此丰富课堂教学的手段显得极为重要.在充分利用学生教材的基础上,可以根据当地具体情况,结合学生生活实际,针对社会热点问题、现代髙科技新成果以及周边随处可见的的典型事例,采用文字穿插图片、视频影像等各种多媒体形式展示给学生.学生还可以将观察记录、调査访问、资料査询、课外阅读等当做课后作业的一个关键部分,让学生自己去增长见识和拓展课外知识.
初中物理教学中的应用论文题目篇四
摘要：随着现代社会的不断发展，人们对初中生物理课程教学质量的关注度也在不断上升。在初中物理课程教学中，最重要的是需要培养学生们的创新能力。为此，文章对初中物理教学展开了分析，提出有效措施促进初中物理教学中学生创新能力的培养，实现学生综合素质的提高，为其他课程知识的学习提供参考。
1前言。
对于初中学生而言，物理课程的学习具有非常重要的作用，能够很好地实现学生思维、创新能力的培养。在现代社会发展的要求下，学校需要加强学生创新能力培养的重视。因此，需要加强相关措施的了解，通过初中物理课程的教学，促进学生创新能力的提高。
2创设良好的教学环境，提升学生的创新能力。
初中物理对很多学生而言都是枯燥乏味的，所以作为老师要想提升教学效果，就要在教学过程中选择合适的教学方法，情景教学就属于最近几年才兴起的一门教学法，这种教学法一方面可以提升教学的直观以及立体性，学生在学习过程中都是带着问题有目的的学习；另一方面，学生的学习兴趣得到提升，对知识点的理解也能加入自己的想法，最终可以提升解决问题的能力。比如说，在新的课程的时候，老师可以联系生活中常见的现象，提出相应的知识点，生活中，我们经常会发现，当筷子放入了盛满水的杯中，会发现筷子有明显的弯曲；下雨的天气，在车内会发现降雨都是直接降到自己的身上，学生在学习之前就对知识点有一定的了解，引起学生的兴趣，并确保学生能够养成良好的创新思维。
3在学习的过程中，鼓励学生多提问。
在教学中创新思维的运用主要是建立在原有的知识之上的，要鼓励学生发现问题并解决问题，通过学生已有的知识对问题进行解答，激发学生的创新能力，进一步养成学生的创新意识。也就是说，在物理教学中，作为老师要做好引导工作，要在学生创新思维和动手能力这块着重培养。
4开展分小组的试验。
在传统的教学环节，老师在对学生分组之后，学生必须严格的按照实验的流程进行操作，实验过程中，学生也不具有发言和自主选择的权利，但是教学改革之后，老师的教学必须要联系学生的特点，在试验过程中，老师应该是引导作用，从根本上提升学生的思考、动手和观察能力，学生在遇到问题时，首先要学会观察，分析出解决问题的方案，进行假设，最后需要试验来对自己的假设进行验证。过程中需要重视培养学生的动手操作能力以及创新能力。比如说，在学习透镜时，有一部分的学生会有下面的疑问，如果透镜有一部分被东西遮挡住，那么穿透过来，印出来的图像仍然是原本的图像吗？印出来的头像是否完整？要鼓励学生主动的思考，作为老师需要正确引导，让学生们自主的去寻找问题的答案，在自己动手之后，能够发散思维，在验证之后得出的结论才会影响深刻。教学时老师的位置务必摆正，要帮助学生思考，提升学生的创新能力。
5拓宽知识，培养学生的思维创新的能力。
在课堂教学中，书本上能够囊括的知识毕竟是有限的，物理教材也不例外，老师需要不断的拓宽学生的知识面，才能进一步的培养出学生的创新思维，在物理的教学过程中，老师需要对学生进行引导，鼓励他们主动的学习，并抓住时机激发他们的思维，牛顿能够从掉落的苹果发现万有引力，并不是因为他的运气好，更多的是平时就已经养成了观察的习惯。而且他在平时也注意积累知识和技能。老师在教学过程中，不能给学生太多的压力，要减轻学生的负担，让学生能够奠定坚实的理论基础，具备有扎实的基本功，这样可以为创新思维的培养奠定坚持的理论基础。
6重视学生创新萌芽的发现。
对于初中学生来说，刚开始接触物理知识时，存在着非常大的好奇心，这是对新鲜事物的探索欲，作为初中教学老师，需要抓住学生的这一特点，利用学生的探索欲，促进新知识学习水平的提高。物理知识和其他课程相比存在着很大的不同，需要学生进行实际动手，这对学生动手能力的也具有一定的要求。让学生能够了解教学目标，促进学生物理知识学习水平的提高。在进行物理实验时，教师可以让学生自己设计，通过观察、分析，并对整个实验进行思考，这对学生动手能力和创新思维能力的培养具有非常大的好处。就比如说，在进行《电磁铁》这节课程知识学习时，学生对此的兴趣都非常的大，实验课程的开展，老师可以引导学生，鼓励学生积极发言，并在实践中验证自己的想法。
7加强创新动力的重视。
为了促进初中生创新能力的提高，需要加强学生质疑能力的提高。学生通过不断提出疑问，才能够有动力去解决问题。就比如说，在初中的物理课本上，会经常出现一些生活中的现象，这些现象的背后都蕴藏着物理知识。像苹果为什么回落到地面上，而不是飞出去等这些问题。学生对这些生活中的现象存在着质疑，在学习的过程中就能够充满动力，同时还能够积极的思考。作为教学老师，需要鼓励学生敢于质疑的精神，当学生提出质疑的时候，老师应该給与鼓励，而不是批评。这样学生才会觉得提出质疑是正常的学习行为，对于学习成绩的提高具有非常大的好处。就比如说，在讲解《平面镜》这节知识时，老师可以先向学生提问，给学生们几分钟自由思考。通过问题引发学生们的思考。
8结语。
总的来讲，加强初中学生创新能力的培养，是现代社会发展的必然趋势。因此，作为初中物理教学老师，需要加强学生创新能力培养重要性的认识，并加强有效措施在实践中的应用，实现初中生创新能力的提高，为现代社会经济的发展提供保障。
参考文献：
［1］王敬辉.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［j］.新课程(中学),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［j］.谷,2009(16):167.
初中物理教学中的应用论文题目篇五
初中学生在学习物理时要掌握一定的学习技巧，不能依据传统的学习方法进行死记硬背，这种办法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地认识物理本质。将理解与记忆结合在一起进行学习，理论与实践的结合可以使学生更加清晰地认识物理。在物理教学中老师要运用一些实际的教学方法引导学生自主探究学习。结合自己搜集的资料进行合作探究，在遇到困难时老师要及时进行解答，这样能够使学生更加深入地了解学习内容。有效地实行分层教学法可以提升初中物理课堂的学习效率。
物理教学是一门系统发展的工程。在教学过程中要对每一个细节进行细致入微的观察，发现其中的客观规律。制订目的明确的教学目标，有计划地开展教学工作。使每一个学生参与到教学工作当中去。
总之，分层教学法在初中物理教学中越来越受到重视。由于自身条件的局限性，使学生在学习物理的过程中遇到的问题也不尽相同。这就需要老师进行分层教学法进行授课，针对每一个学生自身的情况采取有效的措施，帮助他们克服自身的缺点，为接下来的学习打下良好的基础。
初中物理教学中的应用论文题目篇六
1.生成性教学具有生动性特点。生成性教学是教师教学中由于某一特定环境或因素引起教师对教学知识的不同认知，从而得出一个具有创新性的教学思路，该思路充分结合了教师与学生的共同思想，找到教师与学生在物理教学课堂中的契合点，教师在讲解物理知识的过程中应用这种充满创意性质的教学思想，这样一来就会让严谨的物理知识变得生动起来，充分融入教师及学生的新想法，贴近生活实际，有利于学生更快更好地接受及探讨物理知识。该模式打破了传统的教学思维模式，可以将教师与学生的思维充分带动起来，提高学生对物理学科的浓厚兴趣。
2.生成性教学具有真实性特点。生成性教学具有真实性特点，是因为生成性教学在物理教学实施中并不是教师事先备案的，没有经过精心安排与设计，是教师在物理教学中通过与学生共同探讨与交流而产生的一种全新的思维模式，其产生时较为自然真实。教师将这种全新的教学思路传达给学生，更易让学生接受，因为该思路是由教师与学生思想延伸的产物，与教师及学生的思想密切相关。
3.生成性教学具有随机性特点。生成性教学内容并非一成不变，由于物理教学知识及情景的不同，也会产生不一样的教学思路，在物理课堂教学过程中学生的课堂表现，比如语言表现、行为表现等都会影响教师的教学思路，由于学生在物理教学课堂中表现的不可预见性，从而导致教师在教学过程中的不断变化，而教师教学思路的转变也会影响学生的行为及思想。由此可见，生成性教学在物理教学中具有较强的随机性，它受教师及学生的相互影响。由于生成性教学具有很大的随机性，以此要求必须教师具有较高的应变能力，以便快速理清生成性教学中的全新思路。
生成性教学与传统教学模式存在本质区别，这是由其特点决定的。生成性教学在初中物理教学中得到了广泛应用，因为生成性教学在初中物理教学中发挥着关键性作用，是促进物理教学课堂有效开展的重要举措。以下是笔者针对生成性教学在初中物理教学中的作用进行的深刻分析与探讨。
1.生成性教学促使物理教学回归生活实际。与高中物理教学相比，初中物理教学内容与生活实际联系得更为密切，物理教学内容中一些物理理论基本上都可以通过生活中的实践发现。因此，可以说物理教学内容切合生活实际，而物理教学的最终目的也是为了更好地服务生活。物理教学内容的这一特性与生成性教学特点存在一定的共通，因此在物理教学中应用生成性教学，能够促使物理教学回归生活实际。比如在“帕斯卡定律”知识讲解中，可以结合学生熟悉气球进行讲解，在气球中灌入水然后绑紧当用力压一边时另一半会鼓起。这很好地说明了帕斯卡定律，学生在分析这一现象时会联系到“力的相互作用”“力的作用效果”“压强”等力学原理，结合实验现象加以说明，将物理知识与生活实践相结合，有利于学生对物理知识的理解，又可以对旧知识起到巩固作用，对学生的物理学习具有一定的`促进意义。生成性教学在物理教学中的应用，能够启发学生对物理知识进行探索与想象，在与老师共同探讨的过程中不仅能够提高学生对物理知识的认知，同时还能够培养学生的思考能力与探索能力，并且物理知识与生活实际息息相关，学生可以将物理知识应用到生活中。比如筷子在水中会出现弯折现象，这一现象就是物理教学中的折射现象。实际生活与物理知识的交融，能够充分激发学生对物理学科的兴趣，对物理教学课程的开展具有良好的促进作用。
2.实现了信息的有效整合，培养了教师及学生的知识整合能力。生成性教学在初中物理教学中应用具有较大的随机性，在教师与学生的分析探讨中随时都有可能产生新的教学思路。面对生成性教学的这一多变性，需要物理教师具有较强的应变能力，在展开新的教学思路之前，实现教学信息的有效整合，将教学课堂内外的信息知识快速整合在一起，创建一个充满创新力且高效的物理教学课堂。在初中物理教学中运用生成性教学模式，不仅能够实现信息的有效整合，同时还能够培养教师及学生的知识整合能力。比如在生成性教学开展过程中对“凸透镜成像规律”这一知识模块的讲解可以将其总结为“物渐近，像渐远渐大，一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小”，以这种精短的语句将物理原理表达出来，能够降低学生的记忆难度，加深学生对凸透镜成像等相关知识的记忆，对学生的物理学习具有一定的帮助。
3.生成性教学实现了教师与学生的良好互动。生成性教学中的教学思路是在教师与学生的互动中产生的，相反的，生成性教学在物理教学中应用在一定程度上能够促进教师与学生的互动，两者具有互为连带的作用。学生是物理教学课堂的主体，要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到物理教学活动中。生成性教学模式就有这样的作用，因为生成性教学下产生的教学思路是前所未有的，能够给学生带来不一样的学习感受。在生成性教学过程中可以联系生活实际，这样不仅可以促进师生互动，同时还能够激发学生的兴趣。在教学过程中可以适当举一些生活中的例子或提一些问题，比如“人们平常所穿的鞋，鞋底为什么有凹凸不平的花纹”，看似简单的问题实则蕴涵一定的物理原理，其所涉及的物理知识是摩擦力，利用该生活实例能够让学生了解到适度的摩擦力是有益的。在这里还可以提出“拔河比赛时为什么把地面的沙粒扫干净”“为什么走山路时空手的人比挑担子的人更容易滑倒”两个问题它们所涉及滑动摩擦力小和摩擦力与压力关系等。在物理教学中利用生成性教学模式，能够使教学课堂更加新颖，使教师的讲课更加生动形象，有利于激发学生对物理原理的探究兴趣，是提高初中教师物理教学水平的重要举措。
总而言之，生成性教学是一种全新的思维教学模式，在物理教学中发挥着多重作用。要充分发挥生成性教学的作用，需要教师与学生的相互配合与交流，学生在物理课堂教学中要大胆质疑，说出自己对物理知识的看法与见解，只有这样教师才能及时改变与物理课堂不相符的教学思路，让学生对物理知识时刻充满兴趣，从而提升教师及学生对物理知识的认知水平。
初中物理教学中的应用论文题目篇七
（云南省文山市薄竹镇老回龙中心学校薄竹中学）。
摘要：随着网络技术的发展，计算机开始出现在生活中的方方面面，当前，国家对教育的投入力度较大，学校的育人环境发生了重大的改变，多媒体技术已经走进初中教学课堂。结合实际教学经验，对物理教学中多媒体的应用进行分析，进而更好地利用多媒体进行物理教学，提高教学质量。
初中物理教学中的应用论文题目篇八
现代教学手段的大量使用，使我们的教育教学工作有了一个质的飞跃，对我们教师也提出了更高的要求。怎样才能合理有效地开展教学工作呢？要对我们的学生做一个全面细致的了解，深刻地认识到学生的知识现状和生活实践水平。新时期的学生，大多数生活优越、娇生惯养，动手能力较差，惰性很大，而且任性，随着自己的喜好去做事，不考虑后果等等。然而也有优势，就是接受新生事物较快，兴趣较浓厚。但是观察能力欠缺，使得他们在学习物理中就显得十分被动。如果我们一味地采取传统的手段实施教学，就会让学生难以理解，无所适从。现在初中物理教学越来越注重实践，就需要给他们加强这方面能力的培养。结合我们的现代教学手段，把一些难以理解的现象，制作成动画及动漫的形式，再结合传统的直观教学手段，既培养了他们的动手动脑能力，又使他们在学习中有了乐趣，喜欢学习。把多媒体和教学有机结合起来，既使他们能兴趣盎然地看着动画和动漫，又能使他们结合看到的动手做一下。这样会使教学工作显得轻松，也会使教学的效能得到更大发挥，真正收到事半功倍的效果。这也是我们在教学中利用现代教学手段要解决的首要任务。
现代教学手段虽然有着诸多优点，然而也不能过于片面地夸大其作用。如果只是一味地依赖现代的教学手段，只能适得其反。如果学生看到的课件就像看动画片一样，毫无作用，一节课下来，没有任何效果。这是我们在教学中要注意的问题。其次，在现代教育手段中涉及的`知识内容不宜太多，要合理分配使用的时间和时机，让它既能发挥作用，又不是滥用。发挥最大的作用，就需要教师在教学中花费工夫，深刻地理解教材，展现出我们教师对教材的把握能力，更有效地给学生在学习中创设良好的学习氛围，使每位学生都能更好地利用现有资源，获得更多的知识。
教育教学是一门艺术，我们在使用现有的教学手段中要充分把握好时机和尺度，让它能奏出一曲和谐之音，而不能让它奏出杂乱的歌曲。我们要利用好手中的指挥棒，抛去花架子，用全身心的情感和能力去指挥。这样就会得到你想要的结果，而不是你无法控制的结果。我们每位教师发挥自身的敬业精神和本着对每位学生的热爱和负责任的态度，就会发挥出巨大的效能。
三、小结。
现代教学手段的现代化，对教育教学起到了重要的作用，也发挥了它们的优越性能，我们应正确认识它，合理利用它，让其能够发挥出巨大的作用。
初中物理教学中的应用论文题目篇九
摘要：根据在教学中的经验，反映在物理学科有以下规律：物理概念在课堂讲授时对于很多学生都容易理解，而学生在实际解题做题时却不能灵活运用原理。这揭示了物理课堂高效率听课，真正掌握原理概念的重要性。主要阐释了提高物理上课效果具体的教学实践方法。
初中物理教学中的应用论文题目篇十
在新课程不断落实和改革的背景下，初中物理教学开始侧重对学生的学习兴趣进行激发，能够有效地培养和锻炼学生的综合素质。对初中物理教学注入新鲜的活力，能够更好地激发学生学习物理的兴趣，促使他们动手探索实践的规律。本文就多媒体在物理教学中的应用进行探讨和分析，从而较好地利用多媒体进行物理教学，更好地服务教学。
一、教学中利用多媒体教学的优势。
多媒体集图、文、声、像为一体，可以说，这类特性和功能对物理教学过程是极其宝贵的，它能够从多个角度调动学生的学习热情。多媒体的直观性可以有效地跨越视觉限制，实现对教学的多角度考查，进而实现重难点教学。多媒体的动态性，实现对教学和过程的有效反馈，并对教学目标的重难点进行有效的突破。多媒体的交互性，为学生提供更多参与课堂教学和学习的机会，有效地调动学生学习的积极性，使得学生在积极的学习中形成新的认知结构。多媒体教学的针对性，使得因材施教和分层次的教学实现了有效的可能性。此外，多媒体教学承载大量的信息，多媒体信息容量的储存性能减轻教师的备课负担，节省课堂板书的时间，进而有效地提高教学效率。
1.利用多媒体进行课堂导入。
物理课堂教学的完整性必须要求具备合适的课堂导入。因此，对物理教学而言，无论是新课内容还是物理复习内容，课堂的教学导入是必不可少的。教师需要重视课堂导入的设置，多媒体教学的运用，能够创设出新颖有趣的课堂导入，既能够激发出学生的学习兴趣，还能够开放学生的学习思维，锻炼学生的联想能力。比如，物理教师在教授“光的反射”这一内容时，在进入课堂教学之前，可以运用多媒体的图文声像功能，提供给学生一段富有光的意境的城市夜景小视频：道路上穿梭的车辆的照明灯，马路两旁一排排的路灯，在绚烂色彩映衬下的街心喷泉……在放映视频的同时，教师要播放配备好的背景音乐，使学生在悦耳温馨的音乐声的带领下进入光学“意境”。多媒体运用能让学生自然地在头脑中呈现这一内容的众多知识点，而且这样的课堂导入形式会对学生的知识记忆起到巩固的作用。
2.多媒体模拟物理现象，变抽象为直观。
在具体的物理教学中，存在许多物理情景不能被学生想象，如：摩擦起电，对这一原因进行讲解时就比较困难，如果笔者利用多媒体课件将钠、镁、氯、碳等原子的结构进行播放，接着介绍核外电子的排布，让学生明白外层的8个电子为相对稳定的结构，当外层小于4个电子时，就会发生不稳定。因此，从分析不同的物质原子束缚电子，将摩擦时，电子能力弱就会失去电子带正电，这就降低了工作的难度，便于学生理解。
3.放大微小物体，增加直观性。
电学实验的讲解中，连接电路是关键。作为初学者，他们对电路比较陌生，而传统的教学中，教师在讲台上示范实验，由于距离问题，只有前排的学生可以看到，而后排的学生只是看热闹，因此，照顾不到多数学生。久而久之，会造成试验秩序混乱，或是没有完成任务就下课了，因此，达不到教学的效果。采用多媒体的实物投影讲解，使每位学生都能够看清楚电路元件以及它们的连接方法，能够让学生看得认真，听得出神，既能够轻松地培养学生的动手能力，还能够有效地掌握知识，增强实验技能。此外，在对电流表、电压表、电能表进行讲解时，因仪器本身较小，在示范时可见度较小，很难达到预期的效果。利用多媒体可以让每位学生看到仪器的构造，帮助学生更好地解决问题，还能够提高学生的学习兴趣，丰富物理学习的信息。
4.运用多媒体进行习题教学。
物理的课后习题不同于其他学科，其抽象意义较浓。可以说物理习题的教学，有效地融合了探索性、动态化、发散性及个性化的特点。传统的教学中，教师的解题思路是通过板书的形式获得的，因而速度较慢，导致课堂容量较小，不能够有效地提高课堂教学效率。多媒体的应用使得教师在备课时将例题和解题的步骤制作成课件，在课堂中用幻灯片的形式展示给学生，可以有效地提高课堂教学效率。物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地展示物理过程，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。
多媒体的教学能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的欲望，激发学生的创造能力。因此，初中物理教师应该在教学的实践中总结教学经验，将多媒体的教学优势充分发挥出来，进而提高课堂教学效率。
参考文献：
［1］高皙敏。浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用［j］。成才之路，（31）。
初中物理教学中的应用论文题目篇十一
摘要：导学案教学是近几年推行的教学方式，是以学生为主体、教师引导的全新教学模式，既体现了素质教育原则，也体现了有效教学和高效课堂原则。
关键词：课堂教学；导学案教学；措施。
根据自己近几年的导学案教学实践，结合几十年教学经验，总结几点导学案教学的经验心得，以供大家参考。
一、彻底改变传统教学方式。
课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。以前教师在课上讲，学生在下面听话背，纯粹是灌输式教学，课堂无滋无味，死气沉沉。课堂不能只传授给学生知识，更应该引导学生主动探究知识，学案导学就是让学生自主学习、主动探究的好方法。
二、设计好导学案是关键。
编好导学案是教学的重要环节，导学案不同于教案，教案的'着眼点在于教师讲什么、怎么讲，而导学案的侧重点在于开启学生智慧，调动积极性，发展智能。前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调给予，后者强调拿来；前者侧重学会，后者侧重会学；前者追求谆谆教诲、诲人不倦，后者目标海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。二者虽密切相连目标一致，()但在课堂角色、观念、结构、方法等方面，有本质区别。用学案教学时，必须课本让学生自主阅读，新知识让学生主动探究，问题让学生思考回答，结论让学生概括总结。学生根据学案进行自主学习，将学习成果在课堂上与教师同学探讨交流，实现探索、质疑、学习、应用层层推进。
三、提出明确的导学目标，培养学生自学能力。
导学案导学使学生目标清晰，避免盲目性。先根据学案理清教材要点，记录问题，然后合作探究解决问题，在学习中逐步掌握方法、形成习惯、提高能力。
四、发挥学习小组作用，创造合作探究氛围。
导学案教学与传统教学的重要区别是分组教学。小组合作学习，既能给学生更多参与学习的机会，也体现学生的主体地位，使学生集思广益，各抒己见，积极思考，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生积极学习。变被动为主动，变消极为积极。大大激发其学习兴趣。但应注意：（1）分好学习小组，上中下搭配。（2）不要放任自流，使学生说有内容，议有目标，查有依据。（3）小组活动必须在教师引导下进行。在活动中要进行检查个别辅导。
五、用激情影响学生，使学生课上处于主动学习状态。
导学案教学必须始终让学生主动，教学不仅是知识传授与能力培养，同时也是师生情感交流的合作平台。这种交流只有使学生精力充沛、拥有较高兴趣，才能让其产生不竭动力，使交流合作获得最好效果。
参考文献：
黄忠兰。走近导学案[j].中学生物学，2010（05）。
（作者单位陕西省武功县绿野高级中学）。
初中物理教学中的应用论文题目篇十二
摘要：随着信息化时代的到来,信息技术在学校教学中广泛应用。教师运用多媒体技术,通过文字、图片、声音、视频等教学元素向学生呈现学习的内容,这不仅丰富了学生的学习内容,也便于学生接受和学习。所以,将多媒体运用于物理教学中,既有利于学生养成善于观察、勤于动手的习惯,又能够使学生在全方位体验和感受知识的过程中更好地由感性认识上升到理性认识,进而提升学习成绩。
新课程要求要切实落实素质教育的要求,结合学科教学的特点,充分利用现代教育资源开展有效的教育教学活动,更好地发挥学生作为课堂教学主体的作用,促进学生的全面发展。当前,新课改下教育方法及教学设备也在进行不断地更新。随着科学技术的飞速发展,多媒体设备不断更新,从投影仪到多功能多媒体,又更新到电子白板。中学物理教学作为一门自然科学,需要更直观地给学生呈现知识,除了实验展示之外,离不开电教器材,电化教学是当前初中物理教学中应用较为普遍的一种手段。其中,多媒体技术能够通过多种形式向学生呈现所学内容,如文字、图片、声音、视频等,这对于抽象思维能力相对薄弱的初中学生来说,有利于他们更直观、更全面地学习知识,这既降低了思维的难度,还开拓了学生的视野,无形中优化了学习效果,促进了学生的有效学习。
一、多媒体教学的优点。
(一)有利于创设物理情境,增强教学趣味性。
教师可根据教学内容和学生实际编制多媒体课件,创设与教学内容相关的情境,让学生更直接地感悟学习的内容,也可以把生活中学生熟悉的内容融入其中,增强教学趣味性,调动学生学习的内驱力。例如,在教学“内能”相关内容时,教师就可以利用多媒体模拟展示分子的无规则运动,演示扩散现象中分子的运动情况,将学生带到新奇的'微观世界中,感受物理学科的魅力,进而激发学生的学习兴趣和探究欲望。
(二)有利于提供感性材料,培养创新思维。
在物理教学中,有许多抽象的理论内容,如电路中的电流流动,内燃机的工作原理,磁体周围的磁场等是物理教学的难点。究其原因是电流看不见,摸不着;内燃机的内部工作过程难以观察;磁体周围的磁场也是看不见,摸不着。另外,还有的是非常小的微粒,不易观察,如原子、分子、离子等;有的是瞬息万变,不易观察,如气体分子的运动、电荷的定向移动等,理论抽象,学生难以形成概念、掌握规律。这些知识都是不好讲解,自学也不容易懂的。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等,变抽象为直观,变静态为动态,达到较好的教学效果。
(三)有利于扩展知识容量,提升教学效果。
巴班斯基说过:“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”新课改下的课堂教学强调要合理地应用教材,所以教师要善于结合课标,合理地应用教材,进而提升学生的物理学科素养。在课堂教学中应用多媒体,可以结合学生需求进行知识的延伸拓展,进而增加课堂的容量,丰富学生学习的内容。例如,利用多媒体技术呈现学生解题过程,使得解答过程简单明了。而教师都去板演不现实,部分板演不一定有代表性,所以教师应根据学生完成情况有选择地进行解答,这既使其更具代表性,又提高效率,从而增大课堂的知识容量。
运用多媒体教学,还可以提高教师素质。多媒体技术应用于初中物理教学,既需要教师在学科知识上对于知识的理解、整合有更深刻的认识,也需要具备一定的应用计算机多媒体技术的能力,也就是现代信息技术能力,这无形中也相应地提高了教师的综合素质。
(一)多媒体教学虚拟现实并不等于现实。
虽然电脑能将现实情况予以模拟,但是教学中有许多问题如实验操作等一定还得要学生亲自动手去做才能深切体会到实验的方法和步骤。另外,虚拟现实也容易忽略现实情况中诸多要素的影响。因此,这一方法只能让学生了解一个问题解决的过程及其所得出的结论,却不能让学生体会到解决这一问题的复杂性和艰巨性。而实验教学正体现了现实情况的多要素影响,为以后的深化学习打下伏笔。
(二)过多依赖多媒体教学有时适得其反。
有时候动画制作过多,声音配得过多,整个教学活动看上去像是在看动画片,或是做电脑游戏。学生的注目点在屏幕,这种注意对象在空间位置上的分离阻碍了师生情感的交流,不利于课堂教学。在传统的物理课堂,无论是教师讲,学生听,教师在讲台上做演示实验,或是学生亲自动手实验,教师巡视,师生的专注对象在内容上是一致的,这种专注为师生的情感交流提供了一个有效的通道,有利于提高教学效率。
(三)多媒体教学可以提高课堂的知识容量。
物理实验课是学生最活跃的物理课,但是由于学生之间动手能力的差别,完成的快慢有很大的差距,使得教学内容的扩充受到限制。多媒体恰恰可以提高课堂的知识容量,根据不同的教学内容将物理试验和多媒体教学运用到教学之中,取长补短,有助于更好地完成教学任务,提升教学效果。
信息社会的到来意味着我们应该把学校教学和现代信息技术密切地结合起来,更好地辅助课堂教学。当然,我们也要清楚地认识到多媒体教学只是一种辅助手段,不能代替物理实验本身。教师只有适时、适量地使用多媒体辅助教学,才能体现其优越性。同时,教师也要结合学情对于教学进行细化,将物理实验与多媒体技术有效结合,才能为我们完成物理教学提供更好的教学保障。
参考文献。
[2]易季勇.发挥信息技术优势优化物理课堂教学[j].当代教育论坛(教学版),(1).
初中物理教学中的应用论文题目篇十三
（广西壮族自治区百色市那坡县教育局教研室）。
摘要：为了实现初中化学教学目标，在学案导学中，坚持以人为本的思想，从导学案的概念内涵，初中化学教学中导学案的实施方法两个方面探讨了导学案在初中化学中的应用实践问题。
关键词：化学教学；培养；导学案；能力。
初中化学课程具有科学性、综合性、实践性。在材料选择上，导学案设计要体现初中化学学科特点；在教学思想上，突出科学性，关注学生的发展；在知识形成上，以学生活动为主，以活动为教育手段，既要遵循运动规律，又要关注自身的思想，注重知识的生成，突出化学课的实践性；在教学方式上，体现综合性，导学案设计内容与初中政治课程特点相适应。教学方法的组织、教学内容的选择都要与学生现有的认知结构相贴近，学习知识、传授技术、培养能力，符合学生的经验系统，实现终身参与的教学目标。
一、导学案的概念内涵。
导学案源起于江苏省南京市东庐中学的讲学稿。起初，该校采取集体备课的形式，教师集体编写教案，学生参与教案的编写，讲学稿的使用使教师的教和学生的学融为一体，课堂教学中的文本材料被融为一套师生共用的课程材料。山东省聊城市杜郎口镇初中，将东庐中学的讲学稿转变为学案，在导学案问题上取得明显成效，让学生课前预习学案，培养学生自主学习能力。导学案突破传统课堂教学的不足，在教师的`指导下，学生自主学习，学前预习、课堂答疑，课后巩固，打破了教师与学生的单向交流模式，改变了教师的课程身份，学生的学习方式发生了改变。导学案是教师导学的方案，也是学生自学的方案，由备课组成员一人主备，其他成员再备，是有学生介入的集体成果。导学案把知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观潜移化，发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，通过有效的训练，实现高效课堂教学。学生生活是课程建构的基础，导学案在选用材料时，不仅要源于生活，更要高于生活，以初中学生的生活经验为基础，教师使用导学案，要关注学生发展，引导学生积极参与学习活动，在实践中感悟体验，把学习的知识运用到生活中，实现素质教育目标。
1.更新教育理念，引入导学案模式。
农村部分教师对新课改认识不足，教学行为落后，课堂教学缺乏恰当的点拨，课堂教学沉闷没有活力，不注重培养学生的创新思维能力，不注重实验探究，只注重化学知识及解题能力的训练，忽视自主学习能力的培养。导学案课堂教学模式中，学案的开发设计体现了教师对课程的理解程度，为学生的课程参与提供空间，实现以学定教、先学后教，通过“预习―展示―反馈”三个环节，以学生自学为基础，让学生与文本对话，学生对展示者的成果做出评价，检测自己的成果，在教师的点拨中反思自己的言行；根据教师的总结，对学习情况查漏补缺，形成认知，对促进课堂教学改革具有积极的意义。实施导学案教学模式，教师要转变教育观念，要准确把握课标要求，明确教学目标，有效设计导学案。例如，在教学石灰石的利用时，教师利用多媒体课件展示千姿百态的石笋、石柱、钟乳石等梦幻般的溶洞奇观，引出课题并提问：“它们的成分是什么？”激发学生的学习兴趣，根据课前预习的反馈信息，师生之间进行交流，寻找问题答案，根据学生身心发展特点，依据课程设置理念，合理优化课程结构，拓宽学生的知识面，减轻学生的学习负担，提高学生的心理素质，将心理健康教育纳入综合素质教育体系，设计不同的教学内容及恰当的导学案，激发学生学习兴趣，调动学习的主动性，培养学生自主学习能力，养成热爱生活、乐观向上的生活态度。
2.合理设计，科学实施导学案。
导学案的设计理念直接关系到学案导学的效果，初中化学导学案设计要体现新课程理念，突出化学学科特点，准确设置学习目标；注重情境设置；科学合理设置问题；重视知识的生成，体现以人为本的教育思想，师生间进行情感交流，帮助学生形成正确的情感。农村很多中学化学实验室设施不全，实验教学条件达不到要求，实验仪器、药品配备不足，农村中学没有能力完善化学实验室，教学创设简单而真实的情境，弥补化学实验的缺憾。
例如，在教学石灰石的利用时，探究碳酸钙的检验方法，创设真实的情境：教师出示一条珍珠项链，让学生想办法检验项链的真假。学生积极讨论，设计实验方案进行验证，让一名学生利用所提供的仪器和药品进行实验操作，其他学生仔细观察，记录实验现象，然后分析，经过讨论得出正确的结论，总结碳酸钙的检验方法。教师出示碳酸钙、碳酸钠、碳酸钾等碳酸盐的化学式，让学生比较这几种物质组成上的共同点，由个别到一般，得出碳酸盐都能与盐酸反应生成气体二氧化碳，归纳出检验碳酸盐的一般方法。在完成教学后，用于谦的《石灰吟》结束，并进行知识的延伸拓展，用化学方程式表示古诗反映的化学道理，总结碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙之间的转化关系，培养学生学以致用的能力。学生在互动中掌握知识，形成技能，注重情境的设置及活动环节，师生互动，加深情感体验，在活动中生成知识。初中生正处于情感发展的特殊时期，他们自尊心强，自我意识开始觉醒，教师要积极采用多种教学手段，让学生获得真切的情感体验，结合学生特点，合理拓展教学内容，不断提高学生的综合素养，在教学中注重体验性教育，学生通过力所能及的活动，体验成功的喜悦，增强自信心和自尊心，形成健全人格。
总之，导学案是新课改理念下的新的教学模式，体现着素质教育的目标要求，引领学生自主学习、合作探究，导学案运用到初中化学课堂教学中，提高了课堂实效，显示了独特的魅力，在学案导学中，坚持以人为本的思想，不断探究，大胆尝试，恰当设计导学案，构建初中化学高效课堂。
参考文献：
［1］吕炳君，何兰芝。有效教学和谐课堂：总论［m］。光明日报出版社，.
［2］张良。论“导学案”的现实问题与可能对策［j］。中国教育学刊，（01）。
［3］洪明，余文森。“先学后教”教学模式的理念与实施条件［j］。中国教育学刊，（03）。
