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批评是对他人行为或作品进行评价和指责的一种方式，有助于改进和提高。如何提高自身的思维能力和创新能力？这是每个人都应该思考的问题。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，供大家参考，大家一起来看看吧。
一抹夕阳教学设计篇一
《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜时的情景；第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文，供学生观察，帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画，画中有诗”之感。
低年级孩子特别喜欢朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境，能够结合自己的生活经验，叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是，在教学中，我努力创设不同的情境，如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前认真组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。
第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导去发现他们，独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了一定的识字经验和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣，培养识字能力，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读，在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后，让孩子走出课堂，观察日落时的情景，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。
2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
3、能初步读通读顺课文。
进行多种形式的识字活动
白云卡片、生字卡片、小黑板，录音磁带、奖品（小星星）、小动物以及黑板布置。
1．教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）
2．这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）
3．教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！
【设计意图】通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美。
这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。
1．借助拼音自由读课文，提出自学要求：
（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。
（3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论）
【设计意图】将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。
2、检查学生生字认读情况。
（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。）
（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励）
（3）自由读。
（4）指名读（2名，然后请小老师领读）
（5）我们一起读吧。
（6）做开火车的游戏。
（7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读）
（8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。
【设计意图】洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。
3、检查课文朗读情况。
（1）创设情境，出示长句子。
它轻轻地走向西山的背后，
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
（2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。
4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！
过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。
【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。
过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？
【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读，给学生选择学习内容的权利，更好地调动学生读书的主动性和积极性。
1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。）
2、指名读第二节。
（1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？
（2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。
（3）师生共同评价，然后齐读。
3、指名读第三节。
（1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？
（2）指名读。
教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。
4、指名读第四节。
（1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读）
（2）小组1读，小组2挑战读。
5、教师范读第五节。
【设计意图】师生的评与读，生生的评与读，充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。
1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。
2、播放录音磁带，学生跟读。
1、出示本课要写的生字：蓝 壮 傍（认识将字旁，学生跟老师书空）
2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？
【设计意图】在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。
3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮）
4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字）
1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。
2、将课文正确、流利地读给家人听。
【设计意图】让孩子走出课堂，和家人一起观察日落时的情景，谈完感受之后，再去读课文，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
在本课教学中，我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划出生词，划出自己喜欢的语句，读一读自己喜爱的段落。对照插图，体会意境，把认读感知训练，落到实处，采用“寓识于读”的方法，在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后，进一步开展合作式的学习，交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习，学生对课文内容感受颇深，对课文中精彩语句有了一定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后，让学生走出课堂，到大自然中去真实感受，也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，从而激发学生学习语文的情趣。
一抹夕阳教学设计篇二
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．认识15个生字，会写10个字，认识一个偏旁，理解、积累并学会运用部分词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。
第一课时
一、创设情境。感悟揭题
1．同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件，让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色，激发学习兴趣。)
2．看了这些图片，你最想说些什么?
3．今天，我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题，齐读课题，读出赞美之情。)
二、初读课文。学习生字
(根据学生的回答，及时评价学生学习生字和读书的方法，肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字，是一种良好的识字方法。)
2．检查生字词。
(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语，特别注意翘舌音和后鼻音的字。)
3．学习新偏旁——“_”字旁，指导书写“壮、蓝”，学生描红并书写。
4．指名读课文。思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程?
三、整体感知。品读课文
(一)整体感知。
课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2～4自然段，边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山)
(二)学习第2自然段。
1．自由读课文，边读边想有什么不懂的问题，在旁边画个“?”。
2．学生质疑，教师相机引导学生自己解答简单的问题，重点问题随课文理解，如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。
3．赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。
(1)唤起学生的生活体验，引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。)
(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。
4．赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。
(1)想象说话：余晖洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等)
(3)教师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，在深蓝色天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得那么壮观，那么美丽。这就是——壮丽。(板书：壮丽)
5．教师激情范读、指名读，师生评议。
(三)学习第3、4自然段。
1．自由轻声读第3、4自然段，边读边想哪些句子最能体现夕阳的美，把它读给同桌同学听。
2．学生感情朗读，教师相机评价指导。
3．太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用，想象云彩的绚丽多姿。)
5．再次朗读，体会云的颜色又多又美。
6．引读第4自然段。过渡：太阳的脸涨红了，多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样，红扑扑的。
7．让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。
8．播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”(板书：灿烂)，并拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……)
9．自由练习读，重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读，师生评议。 ’
(四)引读第5自然段。
是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸悄悄地躲到了西山的背后，却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切，爷爷满面红光，情不自禁地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!
(五)整体回归，配乐朗读全文。
2．让我们把课文连起来读一读，用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。
一抹夕阳教学设计篇三
2、听了你们的描述，我不禁感叹道：“夕阳真美”（板书课题）指名读课题。
3、这么美的夕阳你想不想去看看呢？（出示图片）这就是夕阳下的美景。
4、谁再来读读课题。
（一）自主学习，教活词语
1、图片美，文字更美，这堂课就让我们一同走进《夕阳真美》这篇课文。自己先读一读课文，老师有两个要求：借助拼音读准字音。难读的词句多读几遍。
2、检查自学情况，出示生字词：
傍晚 光芒 深蓝 余辉 壮丽 慢慢地 连绵起伏
涨红 下沉 日落 西斜 染成 轻轻地
去掉拼音还认识吗？现在小组内读一读吧。小组汇报读。
看来读音难不倒大家，在这些词语中有哪些词是你不理解的，我们一起来帮你解决。
例如：“连绵起伏”：课文中连绵起伏是形容什么的？连绵起伏的西山是怎样的呢？你们瞧，这样又高有低的群山就叫连绵起伏。
“壮丽”：出示图片，看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了漂亮的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”
“涨红”：脸变得红彤彤的。
（二）品读美文，整体感知
1、解决了字词的难读，让我们再次走次课文，相信你读起书来一定更顺畅了。
2、谁愿意来读读课文，其他小朋友仔细听，待会你们可要做小评委哦！指名分小节朗读课文。
3、在课文中还有一幅插图呢，你能说说图上画了一幅怎样的情景吗？
4、其实这幅画的情景就是我们这篇课文所描写的情景。
（三）聚焦重点，理清文脉
1、再读课文，挑选自己喜欢的句子或段落再读一读。
在读的过程中相机指导：
1、它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……（顿号的读法）
2、它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。（长句子的读法）
3、根据孩子的读到的段落画太阳西斜、下沉、落山的过程。你们瞧，这就是太阳落山的过程，也是文章的重点。我们一起来美美地读一读。
夕阳落山的过程到底没在那里呢？我们下节课再学习。
夕阳真美
（第二课时）
一、复习导入
1、出示词语
西斜 余晖 壮丽 傍晚 光芒
下沉 云朵 染成 涨红 深蓝
落山 霞光 灿烂 慢慢地 连绵起伏
这些词语你们还认识吗？开火车读。你能用其中的一些词来说和课文有关的话吗？不急，先尽心思考一下。（三个左右）
2、你们的语言仿佛又把大家带进了太阳落山时那美丽的情景呢，上节课我们跟随着爷爷奶奶一起去看落日，在初读中了解了太阳西斜、下沉、落山的过程，今天就让我们再次走进《夕阳真美》这篇课文。齐读课题。
二、精读文本
这夕阳到底美在哪呢？请你读一读课文，觉得美的句子多读几遍。
（一）第二自然段
“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”
“连绵起伏”这个词你理解了吗？（像这样有的高，有的低，一座连着一座，层层叠叠的山就是连绵起伏的山。 ）你来读一读，看来你已经把这个词读到心里了。
连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，就像披上了一件——（小朋友想象一下）你觉得这样的景象怎么样？（很美）仅仅是美吗？这种雄壮而美丽的景象就是壮丽。
让我们一同去感受一下夕阳的壮丽，指名读，齐读。
太阳美，天空美，西山美。欣赏了“太阳西斜图”你想说什么？是啊，连我也忍不住想要赞叹：夕阳真美啊！
这么美的文字相信已经留在你的脑海里了，谁来试一试？出示填空背诵。
太阳已经（ ），收起了（ ），天空一片深蓝。（ ）的西山，披着（ ），显得（ ）。
（二）第三自然段
“太阳慢慢地下沉。他那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”
这三种颜色已经很美了，还会有哪些颜色呢？你从哪里知道的？一个省略号包含了这么多颜色。你能用一个词把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、异彩纷呈、色色俱全、五光十色……）
想不想去看看这五彩的云朵（出示图片）多么美的云彩啊！你能读出她的绚丽吗？
让我们闭上眼睛一边想象一边美美地背一背吧！（配乐）
看到你们背书的样子，觉得这真是一种享受。眼前仿佛看到了一幅绚丽的“太阳下沉图”，此时，我们仍然想说“夕阳真美啊！”
（三）第四自然段
“太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。”
为什么觉得美呢？想看看这灿烂的霞光吗？这么美的霞光你能读出来吗？指名读，齐读。
拓展想象：太阳除了把灿烂留给霞光，还会留给谁呢？
你们的想象让这幅“太阳落山图”变得更加精彩，老师给你们一些词语，你能把这幅美景背出来吗？（更红了 轻轻地走向 灿烂的霞光）
是的，太阳落山的情景让我们陶醉，也让我们再次领略到：“夕阳真美啊！”
（四）小结
太阳西斜、下沉、落山的过程是如此地完美， 连爷爷都情不自禁地望着奶奶说——齐读最后一节。
这夕阳不正像爷爷奶奶他们的灿烂的生活一样美好吗？让我们一起祝愿他们，好吗？齐读“夕阳真美”。
三、拓展阅读
其实，想要赞美夕阳的不仅仅是你们，古今中外，多少文人墨客曾陶醉其中，留下佳话。其中我最喜欢这两句，想请你们也来读一读。
1、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
配乐读
一抹夕阳教学设计篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
第二课时
1、上节课，我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》。
2、自由读课文，指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美？交流总结。
1、自由读2～4自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些变化？交流。对呀！这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练习说话。师：随着时间的推移，夕阳的位置发生了变化，瞧，它的脸也在变呢！小朋友读读书，找一找。交流。
小结：当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又涨红了脸，慢慢下沉，最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画，让我们一起来细细品读！
2、学习第二自然段
（1）学生找一找这一自然段写了哪几个景物？
（2）交流。说说你最喜欢哪个景物？为什么？并带着喜欢的感情读一读。
天空：蓝蓝的，广阔无边，看上去令人心旷神怡。
齐读，指名读。
师：眼前的景色多美呀！你能用哪些词语来赞美？指名回答。文中用了哪个词？理解“壮丽”。
3、学习第三自然段
太阳西斜时，天空一片深蓝，西山连绵起伏，多么壮丽呀！当太阳下沉时，景色又是如何？
（1）指名朗读：师：从刚才小朋友的朗读中，你听懂了什么？
（2）还有那么多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……）
（3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读
谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样
4）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读
4、学习第四自然段
(1）引读。小朋友们，当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时，太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时，你感受到了什么？(太阳落山了，周围变得越来越静了。)
(2）齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。
5、学习第五自然段
(1）学习了上面的课文，小朋友们，你现在最想说什么？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
(3）爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齐读
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双善于观察的眼睛，就能发现我们的世界多么美好，生活是多么有情趣，让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。
一抹夕阳教学设计篇五
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
课前欣赏“夕阳美景”，谈话
同学们，在某一个傍晚时分，你们可曾留意过西边快要落山的太阳，它有个美丽的名字，叫“夕阳”，我想，每个小朋友一定都见过，那你们当中有没有谁曾经仔仔细细，认认真真地观赏过夕阳呢？现在，我们就有一个机会，让我们那么多同学聚在一块儿一起好好地观赏它，观赏完了大家来说一说夕阳在你心中留下了怎样的印象。（夕阳哪一刻的情景给你留下了深刻的印象？）
一、巧妙过渡、导入新课
同学们，课前我们已经观赏了夕阳，尽管有的同学还不能把自己看到的情景完整地表达出来，但从你们的神情中，从你们简短的话语里，都流露出这样一种感觉：那就是——夕阳真美，到底课文中是怎样来描写夕阳的美呢？这节课，我们一起走到课文中去细细体会。
二、品读课文，感知夕阳美
（一）整体感知“夕阳美”
1、傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落，也就是去看夕阳，自己读一读课文，找一找哪些句子描写了夕阳的美，找到后多读几遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中产生）
3、老师发现了，你们找到的描写夕阳美的句子就是课文的2、3、4三个自然段，（出示）
（二）感受夕阳的“动态美”
2、交流，相机板书。
（三）感受夕阳的“颜色美”
2、交流：
a太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：不刺眼
b它那圆圆的脸涨红了板书：涨红
c太阳的脸变得更红了板书：更红
4、理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……）
夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（板书上的“涨红”）《夕阳真美》。
5、太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。（板书）呀！这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋，真有点像一位（害羞的小姑娘）
6、这三句话写出了夕阳自己本身的变化，老师请三个小朋友来读，你们可要读出其中的变化来哦！
（四）感受“魔术师”的神奇
夕阳还是一位神奇的“魔术师”呢！它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢！
a第二段
1、自由读读第二节，看看太阳西斜时，哪些景物发生了变化？
2、天空和西山变得怎么样了？
天空：出词卡深蓝怎样的？（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一点点，而是——一片深蓝。
想看看这一片深蓝的天空吗？让我们来欣赏，学生观看课件，这天空怎样？
天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。
西山：课件：这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧！瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。
指名读（随机评点）齐读。
3、太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。
过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉，又把什么变得更美了呢？快去读读第三小节，找一找。
1、学生自读第三段。
2、交流，把云变美了。
4、这么多颜色铺满天空，会是怎样一幅景象呢？（媒体播放）让学生再次感受到云儿颜色的多而美。
5、这么多的颜色，你能用一个词语概括吗？
读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
6、能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）
师生比读，齐读。
评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后。）
老师仿佛看到了。
8、让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段，（读中指导：同学们，太阳沉得快吗？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我们才能把太阳的脸看得很清楚，再读）。
——灿烂的霞光，（看图）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。
夕阳让天空变得更美了，因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边，谁来读好这个词？（评价）
10、词语读得那么好，相信你们一定也能把句子读好，先自己练习一下，指名读（评价：轻轻地）齐读。
（五）整体品读
（六）、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。
三、情景交融、升华主题
从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！
一抹夕阳教学设计篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会本课10个生字，正确认读两条绿线格里的4个字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合图片和文字，理解“连绵起伏”、“壮丽”、“灿烂”等词语的意思。凭借图片和文字想象理解课文内容，感受夕阳的美丽，培养学生对大自然的热爱之情以及健康的审美情趣。
3、积累丰富的词语、诗句。
夕阳落山时的各种图片、音乐
一、导入
二、新授
（一）体感受夕阳的美
1、指名回答。
根据回答板书：西斜；下沉；落山。
2、小朋友们可真会读书，你们已经将夕阳落山的三幅美景图给概括出来了，你们看，夕阳就是这样跟我们告别的，它先西斜——接着——下沉——最后落山了。
（二）体会西斜之美
1、夕阳落山的每一次变化都是那么壮观，那么美丽，小朋友们，让我们一起来仔细欣赏、品味。请小朋友们齐读课文第二自然段，想一想你欣赏到了哪些美景。
3、指名回答。
（1）太阳收起了自己刺眼的光芒。板画：太阳。太阳收起了刺眼的光芒给你什么样的感觉？（亲切、温暖）你能把这种感受读出来吗？指名读。齐读。
（2）你还欣赏到了什么？
生自由说：深蓝的天空。
深蓝的天空什么样子？像什么？你喜欢这样的天空吗？指导朗读，体现天空之美。
生自由说：我看到连绵起伏的西山…
（3）“连绵起伏”的西山应该是什么样子呢？（指导学生上来作画）理解词语：连绵起伏
想看看夕阳下的西山吗？
（出示图片）你觉得这时的西山怎样？指名答。（又壮观又美丽）
说得真好，又壮观又美丽就是——（壮丽）板书。
西山为什么这么壮丽呢？师根据学生的回答点染西山。
因为夕阳的余晖的照耀，西山变得壮观而且美丽，景象多么令人惊奇啊！小朋友，你能用赞叹的语气读一读这一句话吗？男女生读。
4、总结
看到这么壮丽的景象，你还想说些什么呢？是啊，夕阳真美啊，小朋友们让我们边读边想象，一起来读读第二自然段。
5、小朋友你们把这美丽的景色记在心中了吗？出示填空，哪位小朋友来填一填。
太阳已经（），收起了（）的光芒。天空一片（）。（）的西山，披着（）的余晖，显得十分（）。
6、读一读。
7、总结学法
小朋友，刚才啊，我们用读课文，看图想象，再读课文的方法，学习了课文第二自然段。现在请小朋友们用这种方法同桌合作学习第三自然段，出示图片。一边读课文，一边思考：下沉的夕阳美在哪里？用横线将表示夕阳美的句子或词语画出来。
（三）体会下沉之美
1、指名回答。根据学生的回答，理解涨红的意思。
2、小朋友，此时的云彩是不是就这种几种颜色阿？（出示句子）
一抹夕阳教学设计篇七
《夕阳真美》是苏教版小学语文第3册的最后一篇课文，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中课文的第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中感受夕阳的美，进一步理解一些词语在课文中的意思，便是这节课的教学重点和难点。
苏教版教材在编写意图中明确提出：阅读教学要以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。本课通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，力求实现《新大纲》中所指出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。
学习语文最终是为了学习语言，语文教学也应该回归语言学习，让学生与文本尽可能多的直接接触，进行自主阅读。叶圣陶先生对此也曾明确指出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必会学生运其才智。勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”要想让学生真正理解、掌握语言这个工具；必须像叶圣陶先生指出的那样：首先，要使学生“运用自己的心力，尝试去了解”。第二，让学生“困惑得解”。学生通过紧张的思考与探索求得问题的解决，“印入与理解的程度一定比较深切。”这样学生才能在阅读过程中形成自己的东西。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，运用多种方法，理解课文中的词语“光芒、连绵起伏、壮丽、遥远”等词语。
3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
一、复习导入：
1、上节课，我们学习了第23课（生齐读课题），我们初读了课文，还记得生字新词吗？
2、复习生字词语。
傍晚日落深蓝连绵（mian）起伏。
余晖壮丽涨红慢慢地。
下沉灿烂染成满面红光。
过渡：那就让我们跟着他们走进课文，去看看落日，好吗？请小朋友自己读读课文第2小节。
二、讲读第二小节。
1、读完了课文第二小节，看到了太阳西斜时的美景，老师想请小朋友把它画下来，行吗？
请生画。交流他（她）画的对吗？为什么不画在正中呢？板书：西斜怎么不给太阳画上长长的光芒呢？（西斜、收起了刺眼的光芒）板书：收起光芒。
对了，“收起了刺眼的光芒”没有中午时那么耀眼，让人睁不开眼睛。看上去——（你来读一读这句话，让大家感受一下）
2、又红又亮的太阳挂在蓝蓝的天边，（出示图）在太阳的映照下，此时的天空变得更——蓝了，这就是课文中的哪个词？出示词语“深蓝”，你看了感觉怎么样？谁来读这一句“天空一片深蓝。”谁能把这两句连起来读，让大家感受这张夕阳的美。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。
3、美景还有呢，看这山，有的——（高）有的——（低），一座连着——（一座），这就是课文中的哪个词？（连绵起伏）。对——连绵起伏就是说西山一座连着一座，时高时低。那这西山顶上怎么样呢？有些什么颜色？么会变得金黄的呢？（夕阳照的），对这西斜的太阳，洒下的光，课文中叫做——（夕阳的余晖）。夕阳的余晖洒在山顶上，就像给西山——（披了一件五彩的衣裳）显得——十分壮丽。谁来读好这句话，就像电影似的把夕阳、西山放给大家看。
4、真是一幅美不胜收的夕阳图，让我们连起来读一读，欣赏欣赏。齐读第一小节。
三、读讲第三小节。
西斜的太阳慢慢地往下沉，板书：下沉离山更近了，景色变得怎么样了呢？
3、出示图，指太阳，太阳圆圆的、红红的，像不像小朋友的脸？谁能把这么好看的太阳读好哇。出示句子“它那圆圆的脸涨红了,”
四、读讲第五小节。
太阳轻轻地走呀走，不一会儿，它就走向了西山背后，那又是怎样的景象呢？请小朋友自己读读课文的第四小节，看看能不能像刚才一样，眼前仿佛出现美丽的景色。
太阳和我们小朋友捉迷藏，这回谁眼前出现太阳了，它又是什么样的呢？
3、那谁能通过朗读带着大家欣赏夕阳走向西山背后的美景呢？
五、读讲第六节，回归整体。
1、小朋友一起走进课文欣赏了美丽的夕阳，它像一位顽皮的小姑娘，又像一位神奇的魔术师（指板书）一会儿——收起刺眼的光芒，给西山披上美丽的衣裳,一会儿涨红了脸,把身边的云染成了——黄色、红色、紫色，一会儿轻轻地走到——西山背后，把——灿烂的霞光，留在了——遥远的天边。
2、看着这么美的夕阳，爷爷心里怎么样？（你是从哪个词看出来的）——满面红光，是呀，他示多么幸福啊，所以他不由得望着奶奶说——夕阳真美呀！
3、夕阳如此美丽，让祖孙三个流连忘返，让我们也来一睹它的多姿多彩。播放录像（落日）。
美丽的夕阳令无数人陶醉，让我们陶醉，此时你想说什么？你又想干什么呢？
生交流。
六、学写生字“蓝”。
1、调皮又美丽的夕阳姑娘还给我们留下了礼物，是什么呢？
2、出示生字“蓝、芒”，指读生字。
3、分析字型结构、范写。
七、作业。
1、把今天学的生字每个写四遍。
2、课后阅读班级网站上描写夕阳的诗句，可以把它摘抄下来。
3、把我们今天学习的这篇课文吟诵下来，让爸爸、妈妈也能欣赏到夕阳的美。
一抹夕阳教学设计篇八
本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
２、学会3个生字“壮”“蓝”“芒”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
３、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山）。处理“入境品读，感悟夕阳美”
一 复习词语
1、读课题。
2、读词语。（开火车、齐读）
二、讲读课文
（一）整体感知课文。
1、傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。小朋友们看（视屏欣赏）
2、请小朋友打开书本轻轻地读一读课文中美丽的夕阳。
（二）品读课文
1、出示第二小节——指名读，
（1） 太阳已经西斜，这时候的太阳是什么样的景色呢？（指名读）
（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？
（3）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山？为什么？
（4）（手势表示）对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
（5）引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。——指读——齐读
（6）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。（出示背景）
（7）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
2、范读第二小节，继续导下。
（1）太阳慢慢地往下沉。这时天空的云有什么变化？（指名读）
（2）这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）
（3）这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）
（4）展示图片。
（5）句式联系：
这些五颜六色的云朵有的像 ，有的像 ，还有的像 ……
3、师引读第三小节：
（1）太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，这时是霞光有什么变化？（指名读）
（2）“更红”“轻轻地”“遥远”（3）“这霞光灿烂吗？”（指名读）
（4）展示图片
（5）小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——夕阳图片。
（6）“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？” 让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）
三、交流拓展练习。
拓展1：欣赏文人墨客笔下的夕阳。
拓展2：欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。
拓展3：欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。
四、教学生字词
（1）认读
（2）认识新偏旁
（3）书上书空笔顺
（4）提醒“蓝”字。蓝：中间窄，下面宽，上下结构。
教学反思：
我在教学过程中，突破了传统的理性分析，用一条情感的线索贯穿始终。以“美” 的情感为线索，充分挖掘教材中的'美育因素，以美的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的育人因素融为一体，创设了“开门见山初识美；创设情境，展现夕阳美；入境品读，感悟夕阳美；延伸拓展，再现夕阳美；写字教学，倾听夕阳乐曲。”等教学大环节，使学生在美的熏陶中通过“内化”，接受素质教育。其中，在处理“入境品读，感悟夕阳美”这一重点难点部分，我是这样做的。
一、开门见山初识美
夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色，并伴以和谐优美的协奏曲，让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符，把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学生学习的兴趣，而且为后面各个环节的教学作好有意义的铺垫。
二、感受夕阳西下余辉美。
这段课文通过学生质疑问难，并适时地安排自学环节，给学生创造自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽 ”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是 生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。
三、感受夕阳西沉云朵美。
在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我们设计了这样的教学环节：（ 1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用 四 字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。
四、感受夕阳隐没霞光之美，美在灿烂。
五、延伸拓展，再现夕阳美。我上节课布置了。
1欣赏文人墨客笔下的夕阳。2 欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。3欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文 知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。
总的说来，这节课充分体现了“以学生为主体，让学生主动积极学习”的教学模式。比如在背诵这一部分时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在这节课的阅读教学中，我们还努力加强语言文字的训练，注重积累和运用。我借助课文内容，设计了语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。我们还通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。另外，我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。如我将课文内容制作成动画，充分利用电教手段，通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片，让和谐的音乐、美丽的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落景象的赞美情感油然而生。“将情感贯穿于启发式阅读教学中”，使学生由此及彼，真正地达到“得法于课堂，得益于课外”，以至“不断地提高学生的创新、实践、审美能力”，也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。
一抹夕阳教学设计篇九
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．了解重要词语在课文中的意思。
3．激发学生对美好事物的向往之情。
有感情的朗读课文并背诵课文；理解课文内容。
理解重点词句进而理解课文，激发学生的热爱之情。
一、巧妙过渡、导入新课
1、这些词语你还认识吗？和他们打个招呼吧！
（1）我们来开火车读下这些词语，读的时候要声音响亮，要注意读准字音。
西斜余晖壮丽
下沉云朵染红
落山霞光灿烂
（3）竖着读一读，你会不会有什么新的发现呢？
（夕阳落山的过程：太阳先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、细读欣赏
1、学生交流2——4自然段写了夕阳的美。
（一）学习第2自然段
过渡语：是啊，夕阳西下，可说是风光无限，让我们一起细细地欣赏，好吗？
出示第二小节。
2、通过引导学生说到：收起了刺眼的光芒、天空一片深蓝、连绵起伏的西山、壮丽
随机点红，引导学生朗读。
理解“刺眼的光芒”：什么时候的太阳的光芒给你的感觉是刺眼的呢？学生回答。
而夕阳西斜时已经收起了刺眼的光芒，太阳光就不刺眼了，变得怎么样了？（柔和）
你能通过你的朗读来告诉大家吗？
3夕阳西斜时、还有什么特点？（天空一片深蓝）
出示图片感受，相机读好句子
4、还有吗？
还看到了西山
是什么样的西山呢？（连绵起伏）
出示图片理解：瞧，，一座连着一座，层层叠叠，他们有的高，有的低，这就是——连绵起伏。
读词“连绵起伏”这一座座连绵起伏的群山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下显得多么雄伟、多么壮观、多么美丽啊！这就叫做“壮丽”
（二）学习第三自然段
1、位置的变化：“慢慢地下沉”你能通过你朗读来告诉大家吗？
2、这时太阳除了位置发生了变化，它自身的颜色也发生了变化。谁来说说看，此时的太阳是怎么样的呢？“圆圆的脸涨红了”
小朋友们，你们的脸什么时候会涨红呢？（开心、激动、生气、害羞、运动完……）看来这夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红着脸呢！谁来读好这个词。
3、夕阳可真是太厉害了，它在下沉时不仅自己发生了变化，就连旁边的事物也发生了变化。此时的云变成了什么颜色？（红色、黄色、紫色……）
天边的云就仅仅只有这几种颜色吗？还能有什么颜色呢？其他颜色都藏到哪里去了呢？
省略号的作用可真大呀。那你能读出颜色之多吗？
这么多颜色铺满天空，你能用一两个成语来概括吗？
出示成语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓
小朋友们可可以用词儿来概括颜色多而美，本领不小，要能读出来就更了不起了，谁愿意来试试看？让我们一起来体会一下。
（三）学习第4自然段
1、现在，请小朋友们自读第四自然段，用铅笔圈出你认为重要的词语。
2、了解：灿烂的霞光
运用：灿烂的（），灿烂的（）
夕阳把天空变得更美了。你能读出它的万道金光、读出它的绚丽多彩吗？
3、指名读第4自然段。
4、指导背诵
（四）学习第五自然段
1、看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷奶奶为什么会满面红光呢？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶和“我”陪着他一起散步一起看美丽的夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！）所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话，读出爷爷心里幸福的感觉。是啊，夕阳很美，爷爷奶奶也好像这夕阳一样美。
2、让我们再一次走进画面，回味一下这幅美丽的画面吧！读最后一段。
3、从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地陶醉在美景中了，我想你们这时最想说的一句话就是——读题。让我们大声地用所有的热情赞美它吧——读题。
三、生字教学
小朋友们把课文掌握的如此棒，我想本堂课的生字词一定难不倒大家。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、出示本课所要学的生字
3、学生认读，观察生字在田字格中的位置，交流讨论应注意的笔画和结构，介绍识记生字的方法。
4、教师指导。
壮——“将字旁”，左右结构，左窄右宽。
涨——形声字，左边是表示意义的形旁，右边是表示声音的声旁。
沉、灿——略讲，均是左右结构，注意左窄右宽。
5．学生描红、临写，教师巡视，指导。
四、作业设计
1、利用空余时间和爷爷奶奶一起手拉手看夕阳，感受夕阳的美丽。
2、让我们拿起手中的画笔，把夕阳最美画出来。
这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。在上这堂课时，我把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感。通过语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。引导品味关键词句，培养学生语感。有利于提高学生对语言文字的理解。注重学生的朗读能力培养。在以后的教学中，要注重学生这两方面能力的发展。
一抹夕阳教学设计篇十
1．学会本课的10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识将字旁，能理解“连绵起伏、灿烂、壮丽”等词语的意思；读懂课文，结合具体的语境感受夕阳西下的美景。
2．能正确、流利、有感情地朗读全文，尝试背诵课文。
3．通过反复诵读课文，激发学生热爱大自然的思想感情，培养良好的审美情趣。
1.入境品读，感悟夕阳西下的的美。
2.识字、写字。
一、复习旧知
1.这节课我们继续学习第23课——《夕阳真美》。
2．让我们先来复习一下文中的词语。
逐行出示，指名认读，再齐读。
第一行：西斜 光芒 余晖 壮丽
第二行：下沉 慢慢 涨红 染成
第三行：日落 灿烂 霞光 遥远
二、导读课文，品味夕阳的美
（一）从整体上了解太阳自身的位置、脸蛋变化，感受变化中的美。
先请你大声地读读第二、三、四自然段，看看哪些句子说的是在落山过程中夕阳的位置和脸蛋的变化呀。 读完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪个句子？
1.太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：西斜
2.太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了。板书：下沉
3.太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后。板书：落山
过渡：夕阳是一个调皮的孩子，一刻也闲不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了。它的脸蛋也随着变化呢！ 其实夕阳西下时，不光自己变漂亮了，还给周围的景物带来了变化。夕阳的美啊就藏在这些变化当中，就藏在文字当中，让我们再好好读读课文，用心去体会夕阳西下的美。
（二）感受“西斜图”的美
出示课文第二自然段。
指名读。其他同学一边听一边想象课文描绘的画面。
交流：你从哪儿感受到了美？
1.太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名读，交流：美在哪儿？——收起了刺眼的光芒
（2）如果在夏天的中午，我们的眼睛盯着太阳看，会有怎样的感觉啊？这就是一种刺眼的感觉。
（3）指导朗读：收起了刺眼的光芒，夕阳的余晖变得很柔和。指名读。齐读。
2.天空是一片深蓝。
（1）指名读。
（2）是啊，这时的天空是一片深蓝。（出示图片）
（3）指导朗读。
3.连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
（1）指名读。
（2）连绵起伏的山谁见过的？出示图片：看，西山一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，这就是“连绵”；山有的高，有的低，这就是起伏。连绵起伏的西山远远看去是十分壮观的。谁能读好这个词语？指导读。齐读。放到句子中读一读。齐读。
（3）（出示图片）此时，这连绵起伏的西山在余辉的照耀下，在深蓝色天空的映衬下，显得又壮观，又美丽。这就是——壮丽。
（4）看，太阳、天空和西山组成了一幅壮丽的西斜图。让人情不自禁地想说：夕阳真美！
（5）让我们再读读，好好感受感受。齐读。
4.这么美的西斜图应该永远留在我们的脑海中。请你看着这画面，抓住这些词语，一边想象一边背诵，相信你一定行的。试试吧！一起来试试。
（三）感悟“下沉图”的美
出示课文第三自然段，指名读，其他同学想像画面。
1．太阳慢慢地往下沉。
一抹夕阳教学设计篇十一
教学目的：
１、能正确、流利地朗读课文。
２、学会１０个生字，两条绿线内的５个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入。
１、谈话引入：同学们，你们见过夕阳吗？夕阳什么样？
２、看课件，听范读课文，初步感知夕阳的美。
３、夕阳美吗？（美！）今天我们一起来学习２３课，师板书课题，生齐读。
二、初读课文。
１、借助拼音自由、大声地朗读课文。
自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标。
出自然段，有不懂的地方，用？\标出。
２、检查自读效果。
（１）检查生字词的读音。
注意读准翘舌音：壮、沉、涨\。
后鼻音：轻、傍、芒、壮、涨、更\。
（２）检查课文段落是否读通读顺。
指名分段朗读课文――师生互评――齐读。
３、齐读课文。
三、学习生字傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢\。
１、出示生字卡片，学生开火车读准字音。
２、学生作小老师介绍自己识记生字的方法。
３、指导书写。
特别指出壮\字的将字旁书写时不要写成\北的左半部分，右半部分是\士，不要写成了\土。
4、学生描红。
第二课时。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一、导入。
1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题）。
通过学习你知道了什么？
2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。
二、新授。
1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。
听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！
谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？
根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图。
小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）。
学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？——指优生读。
4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！
5、出示第一小节——师引读，
引读：连绵起伏的西山披着夕阳的'余辉，显得——十分壮丽——指读——齐读。
师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读。
6、师范读第二小节，继续导下。
这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）。
这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）。
云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？——指名生染。
这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读。
7、师引读第三小节：——太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。
小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——放录象。
看了录象，你想说什么吗？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
爷爷为什么满面红光？
三、拓展。
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！
一抹夕阳教学设计篇十二
教学目标：
2.能正确、流利、有感情地朗读全文，尝试背诵课文。
3.通过反复诵读课文，激发学生热爱大自然的思想感情，培养良好的审美情趣。
教学重点、难点：
1.入境品读，感悟夕阳西下的的美。
2.识字、写字。
教学过程：
一、复习旧知。
1.这节课我们继续学习第23课——《夕阳真美》。
2.让我们先来复习一下文中的词语。
逐行出示，指名认读，再齐读。
第一行：西斜 光芒 余晖 壮丽。
第二行：下沉 慢慢 涨红 染成。
第三行：日落 灿烂 霞光 遥远。
二、导读课文，品味夕阳的美。
（一）从整体上了解太阳自身的位置、脸蛋变化，感受变化中的美。
先请你大声地读读第二、三、四自然段，看看哪些句子说的是在落山过程中夕阳的位置和脸蛋的变化呀。读完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪个句子？
1.太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：西斜。
2.太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了。板书：下沉。
3.太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后。板书：落山。
过渡：夕阳是一个调皮的孩子，一刻也闲不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了。它的脸蛋也随着变化呢！其实夕阳西下时，不光自己变漂亮了，还给周围的景物带来了变化。夕阳的美啊就藏在这些变化当中，就藏在文字当中，让我们再好好读读课文，用心去体会夕阳西下的美。
（二）感受“西斜图”的美。
出示课文第二自然段。
指名读。其他同学一边听一边想象课文描绘的画面。
交流：你从哪儿感受到了美？
1.太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名读，交流：美在哪儿？——收起了刺眼的光芒。
（2）如果在夏天的中午，我们的眼睛盯着太阳看，会有怎样的感觉啊？这就是一种刺眼的感觉。
（3）指导朗读：收起了刺眼的光芒，夕阳的余晖变得很柔和。指名读。齐读。
2.天空是一片深蓝。
（1）指名读。
（2）是啊，这时的天空是一片深蓝。（出示图片）。
（3）指导朗读。
3.连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
（1）指名读。
（2）连绵起伏的山谁见过的？出示图片：看，西山一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，这就是“连绵”；山有的高，有的低，这就是起伏。连绵起伏的西山远远看去是十分壮观的。谁能读好这个词语？指导读。齐读。放到句子中读一读。齐读。
（3）（出示图片）此时，这连绵起伏的西山在余辉的照耀下，在深蓝色天空的映衬下，显得又壮观，又美丽。这就是——壮丽。
（4）看，太阳、天空和西山组成了一幅壮丽的西斜图。让人情不自禁地想说：夕阳真美！
（5）让我们再读读，好好感受感受。齐读。
4.这么美的西斜图应该永远留在我们的脑海中。请你看着这画面，抓住这些词语，一边想象一边背诵，相信你一定行的。试试吧！一起来试试。
（三）感悟“下沉图”的美。
出示课文第三自然段，指名读，其他同学想像画面。
1.太阳慢慢地往下沉。
（1）它是怎样下沉的呀？（慢慢地。）。
（2）指导朗读。
2.它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……。
（1）小朋友，你在什么时候涨红过脸啊？（害羞、高兴……）。
太阳的脸涨红了，就像小朋友们的脸蛋一样，红扑扑的，圆圆的，多可爱啊！指名读。
（2）太阳把身边的云染成了哪些颜色？（黄色、红色、紫色）。
只有这几种颜色吗？你是怎么知道的？那么或许还会有什么颜色呢？
能用一个四字词语把这么多的颜色都说进去吗？读读表示颜色众多的词语。
出示图片。
指导朗读。
3.指导朗读：太阳是一位画家，它把身边的云染得如此美，让人看也看不够，忍不住想说：“夕阳真美！”。再让我们读读这段课文，欣赏一下这幅多彩的下沉图吧！
（四）感悟“落山图”的美。
出示课文，边读边想像。
1.太阳的脸变得更红了。
（1）出示图片：它的脸越来越红。它的脸蛋是有变化的。
（2）指导朗读。
2.它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
（1）出示图片：你看的霞光是怎样的呀？
（2）指导朗读。
3.指导朗读：太阳真是个羞答答的小姑娘，红着脸躲到西山背后，却把美丽留给了天空，我们想由衷地赞叹：夕阳真美！练习朗读。
（四）小结：西斜时，西山变得壮丽；下沉时，云朵变得五彩；落山后，天空变得灿烂，这所有的一切都是美丽的夕阳给予的。让我们完整地欣赏欣赏一下吧！播放录像。配乐朗读。
（五）感悟“夕阳红”
出示课文末一节。
引读课文。
交流：爷爷怎么会“满面红光”的？
三、学习生字，练习书写。
出示生字：壮、蓝。
1.认读。
2.借助笔顺图学习书写，描红一遍。
3.交流记忆和书写方法。教师板书。
4.临写、讲评、习字。
四、布置作业。
1.用一边想一边背的方法记忆一下夕阳在下沉和落山时的美景。
2.怀着一颗爱美的心，用一双善于观察的眼睛，去发现去欣赏大自然中更多的美。
板书： 夕阳真美。
西斜 壮丽。
下沉 五彩。
落山 灿烂。
……。
说课：
苏州市吴中区木渎实验小学 马天怡。
《夕阳真美》是国标本小学语文二年级上册的一篇写景美文。课文描绘了夕阳西下时天空、云彩、西山等大地万物富有变化的美丽景象。在第二课时的教学中我努力以引导学生在读中“得言”、“得意”和“得法”作为课堂的价值取向。
1.关注“言”的训练。
“言”，即辞、文、句、论、叙、体式、章法、结构等言语式样的总称。本文虽然只是一篇写景小文，但是语言生动而又形象。教学中，我有意识地将一些值得寻味的重点字词句展示在学生眼前，引导他们通过品读，感悟文字中内含的美——得到“言”的训练。
我将字词句的训练贯穿课的始终。开课伊始即引导学生认读展示夕阳西下景象的词串，夯实了基础。导读课文时，我依据低年级阅读教学要求，将词句教学作为重中之重。如引导理解“壮丽”一词时，我在指名读第二自然段后，问及“你从哪儿找到了美的感觉”，大部分学生将目光投向第三句——“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”然后，西山的壮丽并不是孤立的，而是夕阳余晖的照耀和深蓝色天空映衬的共同作用。由此，在导读时我按文序进行，先引导学生读懂第一、二句话，感受夕阳余晖的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：结合图片理解“连绵起伏”，小手比划着，动态的红色曲线沿着山的轮廓延伸着，“山一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，这就是“连绵；这里既有高高的山峰，又有低低的山谷，这就是起伏。连绵起伏的西山远远看去是十分壮观的。”我再勾连前两句，出示图片引导学生观察：“此时，这连绵起伏的西山在余辉的照耀下，在深蓝色天空的映衬下，显得又壮观，又美丽。这就是——壮丽。”在口、手、眼等多种感官的协同作用之下，西山的“壮丽”已经不言而喻，“壮丽”的词义也已经不言而喻了。在这个过程中，学生与文本反复地打着交道，读中生悟，读中生情，熟读成诵。类似的，在主问题“你从哪儿找到了美的感觉”的启发下，学生立足文本，品味着重点词句，循着“总——分——总”的顺序：先从整体入手追寻夕阳西下的脚步，看着太阳的位置和脸蛋的变化，感受着变化之美；再分段感受夕阳西斜时的壮丽之美，下沉时的多彩之美和落山时的灿烂之美；再回归整体，在录像流动的画面中加深对夕阳美的感受。这个过程中，他们在寻找夕阳美的同时也内化了文本的“言”。
此外，我还注重指导学生初步体会课文表达技巧的神奇效果。这篇课文的作者运用了拟人的手法将夕阳西下的场景形象地展示在读者眼前。如第三自然段“太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”考虑到学生的实际情况，我并不急于点明拟人这一修辞手法，而是在导读中引导学生体会着其富有的情趣：太阳如小朋友一般或许是害羞了，或许是正高兴着，也或许是因为下沉运动而涨红了脸。它像一位画家，把身边的云染得五光十色，彩绘了一幅下沉图。同时，我的教学语言也选用与文本语言类似的童趣化的句子，如用“太阳的步子是慢慢的，否则就来不及给身边的云染上很多色彩了”评价“太阳慢慢地往下沉”一句的朗读；又如用“夕阳是一个调皮的孩子，一刻也闲不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了”、“太阳真是个羞答答的小姑娘，红着脸躲到西山背后，却把美丽留给了天空”等语句巧妙小结、自然过渡。
“言”是语文的主体，也是语文的根本。我们的低年级语文教学就是要念好“字、词、句、篇”的“真经”，就是要练好“听、说、读、写、书(写字)”的“真功夫”。
2.关注“意”的熏陶。
“意”是指通过语言而得以传达的各种思维、情感、思想、意志和人性。言有尽而意无穷。教学中，关注“言”的层面的同时更需要关注“意”的层面，即通过具体可感的文本中的“言”——抓住文中的一个、两个传神的字眼，引导学生结合已有经验品读、品析、品味，探究其意旨，受到“意”的熏陶。
教学《夕阳真美》时我紧扣文眼——“美”字做文章。复习旧知环节“美已生”：学生认读着词串，眼前仿佛就出现了夕阳西下时的美景，自然过渡到本课时的教学情境中“读着这些词语，我们仿佛又回到了那个傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。于是，我们在天地间看到了一幅幅美丽的画卷。”导读课文环节“美正浓”：我以“你从哪儿找到了美的感觉”这个问题贯穿始终。课文是按事物自身变化的规律来描写夕阳的，我觉得按照课文的顺序来安排教学比较符合小学生的认知规律。所以，我就按夕阳“西斜——下沉——落山”的顺序让学生自主读出文中优美的词句加以品味。他们陶醉于课文中，对“夕阳真美”做了多元的解读：夕阳真美，美在太阳自身的位置与脸蛋的变化之中；夕阳真美，美在西斜时柔和的余晖、深蓝的天空和壮丽的西山；夕阳真美，美在下沉时缓慢的步伐、涨红的脸蛋、多彩的云朵；夕阳真美，美在落山时变红的脸儿、轻轻的脚步和灿烂的霞光；夕阳红，映红了爷爷的脸庞，夕阳美，美得令爷爷陶醉……在这个过程中引导学生理解了“壮丽、连绵起伏”等关键词句，体悟文中人物的心境，通过声情并茂的朗读与文中的“爷爷、奶奶和我”产生共鸣，学生在诵读中领略到了蕴藏在语言文字中的夕阳美。课外延伸环节“美犹存”：音乐声中我展示了七色的彩虹、深秋的枫林、皑皑的雪景等自然风光图，引导学生延续寻美的脚步，怀着一颗爱美的心，去发现、去欣赏大自然给予我们的更多美的事物。
《夕阳真美》是一篇优美的文，是一幅美丽的画，是一首清新的曲，文、画、曲在不知不觉之中结下了不解之缘——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教学中充分利用信息技术手段创设学习的氛围：用虚化的课文插图作为背景图，导读时适时地展示与文本匹配的夕阳图片，播放夕阳“西斜——下沉——落山”的全过程的影像资料，配上一段的悠扬的乐曲，浓郁的美的感觉呼之欲出。目视文、耳悦声、心醉情，学生充分地享受着文本的语言美、意蕴美，在不知不觉中使文本传递的信息，铭刻于学生内心。
“情动而辞发”，要理解文本的情感，就要让学生走近文本——如见其人、如闻其声、如思其想。“夕阳真美”的赞叹，一次又一次地在课堂上响起，孩子们的认识一次比一次深刻，情感一次比一次真挚。
3.关注“法”的指导。
“得法于课堂”才能“得益于课外”。语文书中的每一篇课文都只是一个例子，教师要紧紧抓住这些经典的范例，引导低年级学生初步掌握一些学习方法。在《夕阳真美》这课的教学中我立足文本，不仅精心地“授之以鱼”，而且还努力地“授之以渔”。
指导学习如何理解词语。识字是低年级教学中的一个重点，而其中字义、词义的理解是重中之难。本课教学中我引导学生理解词语的方法也是多种多样的：如联系生活实际理解“刺眼、涨红”，动手比划理解“连绵起伏、往下沉”，观察图片理解“灿烂”，前后勾连理解“余晖”等。
指导学习如何朗读句子。课文第三自然段中有一个含有省略号的句子：“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”为了让学生读出云朵的多彩，我先引导学生抓住“黄色、红色、紫色”和省略号展开想像，说说太阳还会把身边的云染成的哪些颜色，接着让他们用表示颜色多的四字词语概括，出示“五光十色、五彩缤纷”等词语引导积累。最后在欣赏多幅彩霞满天的图片后引导朗读，学生能关注到顿号，但是省略号的处理不得当。于是，我通过示范朗读，让学生在听中比较，在评价中感悟到读法：将句尾的“紫色”一词的读音稍稍拖长，就能让听着觉得此时的云朵不止黄、红、紫三色，还有好多好多的色彩。我适时地让学生在实践中学会读此处的省略号，学会读这个句子，加深对夕阳美的感受。
指导学习如何阅读美文。这是一篇文质兼美的课文，根据“文中有画”的特点，我在教学中相机引导学生依托文本展开丰富的想像。边听边想促感悟：教学第二、三段时引导学生听同学读课文，想像课文描绘的景象，“想”让学生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕阳美；边读边想促表达：指导朗读时我强调学生在有感情朗读时要想像画面，“想”让学生将静态的语言文字在脑海中化为一幅幅鲜活的画面，在读中自然表达出自身独特的阅读感受；边想边背促记忆，我指导背诵课文时，引导学生借助相应的画面与几个关键词，“想”让学生找到了记忆的支撑点，让他们的背诵积累省时又省力。这样的训练既加深了学生对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮丽，让学生读得有滋有味，也为他们的后继学习奠定了较好的基础。
指导学习如何书写生字。在教学“壮”的字形时，从构字部件出发用“将军在前，士兵在后”的口诀法指导记忆。为了增强书写的示范性，我摆好“头正、肩平、背挺、足安”的姿势，在实物投影下规范地握着铅笔在纸上写生字，在我直观的横竖撇捺、顿提折收的示范中告诉学生书写的正确姿势、运笔方式。“此时无声胜有声”，从课堂的实际效果看，远远优于我平时用粉笔在黑板上进行的示范书写。
在“言”的训练过程中渗透“意”的熏陶和“法”的指导，在“意”的体验过程中落实“言”的训练和“法”的运用，在“法”的指导中更好地接受“言”的训练和“意”的熏陶。美文教学要达到既“得意”又不“忘言”，还“得法”的有效统一，是我的追求。
一抹夕阳教学设计篇十三
1． 能正确、流利、有感情的朗读课文，练习背诵课文。
2． 理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
1． 这节课老师要和大家一起继续学习《夕阳真美》这一课，先让我们美美地读读课题。（齐读课题）
2． 通过上节课的学习，我们已经知道课文是按什么顺序来写夕阳的了，谁再来说一说。（指名说：是按时间顺序写的）
那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢？聪明的你可以在课文中找到答案。
1． 自读课文，思考上面的问题。（读后交流）（师根据回答板书：西斜、下沉、落山）
2． 哪位同学来读一读描写夕阳西斜的那段话？（指名读第二节）
读得真好，老师很想亲眼去看看他所说的夕阳，大家有没有同感？（有）我们就去看看夕阳是不是如他所说的一样美。（看录象----夕阳西斜时的情景）
（因为诸多的原因，同学们是极少有机会亲自看日落的，这时候安排看一段录象，可以弥补生活中的遗憾，也可以促动他们对大自然充满无限遐想，有一种想亲自去体验的冲动。）
真是耳闻不如一见呀！现在你能告诉大家你最欣赏文中的哪些词句吗？说说你的理由。
出示第二小节（交流）
“收起了刺眼的光芒”（说明太阳光已经不象白天那么强烈了）你读了这句话有什么感觉？（-------）你能把你的这种感觉用你的朗读来传递给大家吗？（指名读、齐读）
“天空一片深蓝”（说明当时天空的颜色已经发暗，没白天那么亮了）说的真好！你来听听老师读得怎么样？（师示范读）你现在有什么感觉？（好象整个人都沉浸在蓝色中了）啊！你对老师的评价真是太高了，看来我读得还是可以的。谁能象老师一样读好这句话？（指名练读）
“连绵起伏”（说明山很多，很美）是嘛，那你能用画笔把他画出来吗？（指名上台画）
真了不起，他能用画画的方法帮助我们理解这个词语，我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式来理解词语。
“披着夕阳的余辉”中的“余辉”用得好，说明阳光不是完全没有，还有剩余。看来你真是很会读课文。就请你把这句话完整的读一遍吧。（指名读第三句）
什么样的场景才能称得上“壮丽”？（说说对壮丽的理解）为什么西山也会给我们一种壮丽的感觉呢？（因为他披上了夕阳的余辉，好象穿了一件金色的风衣-----）说得好，金色的风衣，现在就请你帮西山穿上金色的风衣。（指名上台画——在连绵起伏的西山上画上一层闪耀的金黄）
（在这里安排学生通过画的方式来表达自己对课文的理解，可以说是在动中学，在学中悟，也让他们有一种对成功的喜悦，增强他们学习的主动性和趣味性。）
真是神笔呀！瞧，现在的西山真是不同凡响啊！这就是壮丽。（板书：壮丽）
文中的句子美，同学们的手更巧。我想，你们的朗读一定也能一鸣惊人。（齐读第二节）
读得让老师都有点陶醉了，真是了不起。
3． 太阳已经往下沉了，这时候的景色又会如何呢？我们看看课文是怎么用语句来描绘的。
出示第三节（指名读）
你能用一个词来概括这时候的景色吗？（五彩斑斓，五颜六色---）为什么用这样的词语，你有什么依据？（染成了黄色、红色、紫色……）
我数了又数，也只有三种颜色呀！（省略号表示还有很多颜色）真是一语点破梦中人呀！老师把这六点给忘了。那你说说可能还会有什么颜色？（绿色、蓝色------）
这是太阳的颜色吗？（不是，是云的颜色）你真会读书。那太阳自己呢？（圆圆的脸涨红了）。
看作者写得那么好，我也有点手痒，写了一段文字，想让大家来欣赏一下。请多多指教。
出示文字：太阳往下沉。它的脸涨红了，把身边的云染成了五颜六色。
谁来评一下老师写得如何？希望大家实话实说。这样才能提高我的写作水平啊！（学生评价）（略）
真是听君一席话，胜读十年书呀！看来我还要多多练笔，才能有所进步呀！
（对学生而言，老师的所有言行都值得他们去学习和仿效，而在这一环节，他们可以毫无保留地对老师的习作做出点评，也可以看出他们对美文的理解。从而通过比较的方法来更深地体会到语言文字的魅力，挖掘到课文中的精彩。而老师的鼓励和赞同是他们学习语文的最大动力。）
那让我们一起把书上的这一节来美美地读一下吧！（齐读第三节）
4． 太阳下山后又会怎样呢？我们一起去看看。（看录象）
怎么样？美吧？说说你的感受。（交流）
那我们看看课文是怎么写的？（出示第四节）
你喜欢其中的哪些词语？为什么？（交流）
“轻轻地”（说明它下山时很慢，很轻，就象是不想打搅别人一样）说得真好，我想你读得会更好。（读读这个词）
“把灿烂的霞光留在遥远的天边”（“灿烂”说明霞光很美，“遥远”表示霞光很多吧！连天边都有了。）（板书：灿烂）
哎呀！真是说得我如痴如醉呀！你能用朗读再来让我们感受霞光的美吗？（指名读第二句）你的朗读真让我回味无穷啊！。连太阳也发生变化了，变得怎样了？（脸更红了）
不仅太阳变化了，爷爷都变了，谁来读读最后一节？
5． 出示第五节：（指名读）
“满面红光”表示什么？（爷爷心情非常开心）所以他由衷地发出赞叹，齐读：夕阳真美呀！
6． 课文学到这儿，你有什么想说的吗？（交流学习后的感受）
1．我想，此时此刻，大家也一定体会到了我和爷爷奶奶当时的心情了，也能真切的感受到了夕阳的美。那就请你用最动听的声音把这美丽的夕阳传递到更远的地方。
齐读课文（配乐）
3． 如果你有机会一定要亲自去看看日落，亲身去体会大自然的无穷魅力。
一抹夕阳教学设计篇十四
轻轻地翻阅着相册，静静的回忆着曾经。花香四溢的布景下，失色的年华，流失的记忆，一点点的思念被唤起，渐渐恢复了最初的颜色，触动心底最脆弱的地方。
天真单纯的我们，年轻幼稚的我们，任性无知的我们。在薄薄的相册中记录了我们美好的曾经。
画笔，勾勒不出我的快乐；白纸，绘写不出我的悲伤；一张张定格的照片，一种种不同的心情，一声声无声的呼唤，一次次抽气的思念，在阳光下以相片做了布景，拉开帷幕。
花开若相情，花谢入落幕。眼前的照片一幕幕的续演，站在曾经交叉的十字路口，泪水如同断了线的珠子，从我们的脸颊滑过。
迎着夕阳，天空中的云霞变化多端，心情犹如打翻了的五味瓶杂交在一起。
心中无法抑制的悲伤与思念，一点点勾起我们的回忆......
抬头，仰望，夕阳下依旧留着一抹残红。
荧红的光笼罩着全身，映照着我的脸颊，周围绽放着悲伤地花。
一抹夕阳教学设计篇十五
小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是——板书课题，齐读。
出示投影。
１.图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？
２.太阳周围的云有哪些颜色？
３.太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？
由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。
５、小结图意。
６、学习课题里的生字。
１、自学生字词。
２、检查自学情况。
a.指名读词语。
b.了解词语掌握情况。
c.齐读田字格里的生字。
３、各自轻声读课文。
４、分段指名读。
５、理清脉络，说说每段的意思。
６、谁来把５个自然段分成三部分。把意思概括一下。
１、指名读第一段。
２、“日落”是什么意思？
３、这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。
４、为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”？
５、小结。
６、布置作业：读抄词语。
第二段。
１、指名读。
２、这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
３、第二句话说了什么？
４、第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？理解“余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解“壮丽”。
５、小结。齐读。
第三段。
１、指名读。
２、这一段有几句话？第一句说了什么？
去掉“慢慢”，体会意思有什么不同。
３、第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸”说的是什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。
４、小结。齐读。
第四段。
１、默读。
２、“太阳的脸变得更红了”说明了什么？
４、小结。齐读。
齐读二、三、四段。
第五段。
１、指名读。
２、爷爷脸上的“红光”是哪里来的？爷爷说的话说明了他的什么心情？感情读。
３、有感情地齐读。
这篇课文用生动、具体的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受？
四、练习感情朗读。
指名三人感情读，教师相机指导。
１、教师范读，学生掩书认真听。
２、教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。
３、学生看板书内容，练习全文背诵。
４、指名试背。
５、同桌交互背。
６、齐背。
四、作业。
１、抄写生字。
２、组词：皮（）主（）夕（）披（）往（）多（）。
３、在括号里填上表示颜色的词语。（）的天空（）的云朵（）的太阳。
一抹夕阳教学设计篇十六
系别音乐系专业音乐学。
指导教师职称。
姓名年级学号。
一、立题依据(国内外研究进展或选题背景、研究意义等)。
选题背景：
歌曲《一抹夕阳》是选自《伤逝》中女主角子君在(夏)中一段为抒情的咏叹调，王全、韩伟作词，施光南作曲，殷秀梅演唱。该曲也叫《子君浪漫曲》，描述子君虽然已走出了封建家庭牢笼，得到了与所爱的人共同生活的机会，但周围的社会对她的抗争行为不相容的敌对气氛，给她的精神生活带来了沉重的压抑。子君站在窗前，面对夕阳唱出自己的复杂的心境。《伤逝》是我国歌剧史上第一部抒情心里歌剧，歌剧音乐借鉴了西洋歌剧的表现形式，广泛运用咏叹调，宣叙调，对唱，重唱与合唱伴唱等丰富多样的声乐体裁，在形式上吸收了我国二三十年代艺术歌曲的某些特点，富裕民谣色彩和时代气息。
研究意义：
《一抹夕阳》这首歌曲带有浓厚的时代特色，饱含了丰富的时代气息，这首优秀的歌曲是以音乐的形式对那个时代精神的.浓缩和凝结。还借鉴了西洋音乐的表现形式。通过学习这首歌曲接触到的是它的旋律和歌词，让我们对旋律有了很好的把握和对歌词有更深一步的理解。
二、研究的主要内容及预期目标。
主要内容：内容及文章框架、提纲、躯干，及文章的主要。
(一)要有科学的歌唱技巧和严谨的艺术态度观点。
(二)要深入的分析和理解作品。
(三)发挥想象融入作品。
预期目标：
把这首歌中的情感表达的更加完善，我们需要对此作品进行深入的分析，作品的时代背景，词曲和作曲及其创作风格。发挥想象融入作品，达到一种情景交融的境界，使我们的演唱达到以情感人，以情治人的效果。
三、研究方案(思路)。
一抹夕阳教学设计篇十七
《夕阳真美》是一篇优美的文章，在教学这一课时，我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。
针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，持久性差。教学时注意动静搭配，有张有弛，充分运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参与教学，使他们投入文本所描绘的情境中。现在的教材，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字这个难点，我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领会感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生积极思维，获得情感体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。
我抓住关键词“十分壮丽”、“灿烂的霞光”等词，让学生反复读，反复体味；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中展开想象，这五彩缤纷的天空是多么美丽，这都是在夕阳的余晖照耀下形成的。从学生一个个深情并貌的朗读中，我感受到了他们被这么美的夕阳所吸引了。
——合肥市曙光小学 沈毅敏。
经过一个星期的努力，我终于完成了此次包河区第二届小学语文青年教师课堂教学评比公开课的任务。经过这次的评比课，谈谈我的几点感受吧。
一、心态决定一切。
当接到学校的任务，知道要上评比课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。上评比课，对很多老师而言是件大事，都会高度重视。但是同时又会因为过于重视，会有紧张、焦虑、担心等情绪产生，而这些情绪在很大程度上都会影响评比课的质量。
疲惫，压力，在抽到课题之后如果不能稳定情绪，再想不出上课的方向，就没有时间做准备了。
淡定！我选择了立刻调整心态。淡定……。
因为我是平常人，我以平常心做平常事。对待这次的评比课，我以一颗平常心来对待，思想负担就会少了许多，这也有利于课堂教学水平的正常发挥。
当我克服了紧张、焦虑心理的干扰，便开始静下心来认真的去想课。不知为什么，突然豁然开朗，不仅是上课的内容确定，而且上课的思路也初步形成了。
二、以学生为中心。
我拿到课题之后，分别找了不同程度的几个孩子来读一读这篇课文。
《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。文章写得十分的美！可是学生在不能读通、读顺课文的时候，这篇课文的美就会大打折扣。这篇课文是积累文字的好材料，全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生读过两遍就能够理解了。第二到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。
如果语文第一课时仅仅是让学生读读课文，认认生字，很单调。这不仅会让课堂变得很“程式化”、没有“生机与活力”，最终会导致一部分能力强的学生对语文第一课时缺乏应有的兴趣，这是一个值得思考的问题。
语文“第一课时”的症结在哪里?我认为主要是在关注“第一课时”目标的时候，要重视学生的因素。具体表现在“生字教学”和“读通课文”上。无论怎样好的课堂引入和教学的整体策划，一旦进入这两个教学时段就有可能失去了课堂应有的生机与活力。
著名教育专家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读的底线，是我们语文教师的职业道德。”正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”第一课时的语文课是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生读写训练、提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习语文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容。
语文必须“行走在语文路上”。正如王崧舟老师所说：一堂好的语文课得有“三味”。语文味、人情味和书卷味。但完全强调语文的“三味”为理由忽略学生的兴趣也是不行的。学生没有了兴趣，或者兴趣不浓，语文学习就会失去活力和情感价值体验。现在的新课标强调的是三维目标，而上第一课时很难把握好三维目标，特别是学生的情感态度和价值观。如果说语文第一课时存在着比较呆板的现象，可能主要的原因就是老师没有没有处理好以学生为中心。
三、优化“生字教学”和“读通课文”的教学。
“生字教学”不仅要研究识字教学的方法，最终让学生学会自己学习生字、生词，还要把握生字词教学的时机。依据每个生字的特点和学生学习的“起点”，进行教学策划。语文第一课时无疑是要把生字的读音读准确，提醒和指导难写的字，扫除学生的学习“障碍”。同时有些特殊的字词可能要到彻底理解了文本之后才有可能基本理解。
“读通课文”是语文教学的基础，学生必须通过反复阅读，才能深入文本。
在《夕阳真美》这节课教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片帮助学生理解“夕阳、刺眼、天空一片深蓝、连绵起伏、余晖”等词语和句子。教学中我试着随文学字，但是效果一般。特别是对第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以学生没能真正感受到夕阳的美。学习这篇课文应该是一种寻求美的过程和体验，是对美好生活的追求与享受。我应该因文而宜，让每一个读书环节有明确的问题思考，让每一段文字都有可赏、可品之处。酒香也怕巷子深啊！再美的文本遇到了不会品赏的人都会使其鉴赏价值大打折扣。同时有了对问题的思考才会有兴趣，反之，没有思考的读书是不会让学生有兴趣的。
四、愿读乐读 形式多样。
张田若先生曾说过：“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。低段的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。读的形式可以有领读、范读、看图读、引读、表演读、配乐读等多种形式。
五、反思和总结。
反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，才能使自己进步的更快、更稳、更好。
总结我这次上课的整个过程，我发现了自己的很多问题，我会努力在今后的教学工作中及时改正，努力使自己成为一名有语文味、有人情味和有书卷味的老师。
课文《夕阳真美》是苏教版小语第三册的最后一篇，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。本文写了夕阳西下的美丽景象，分为太阳西斜、夕阳下沉、夕阳落山后的三种景象。全文语言优美，描写细腻。
夕阳的美表现在丰富多彩的颜色：深蓝的天空、涨红的夕阳的脸，被染成黄色、红色、紫色的云，灿烂的霞光，披者夕阳余晖的西山，满面红光的爷爷。夕阳的美也表现在它西下时把“连绵起伏的西山”和“遥远的天边”渲染、天地相融的“壮丽”。
课文的三至五自然段是本文的重点，写了夕阳的美丽。让我感觉夕阳如同一位婀娜多姿的姑娘，她的脚步轻盈而飘逸。不信，你看，起初太阳西斜，接着慢慢往下沉，最后是轻轻地走向西山的背后。她是如此的文静。文静之余又有些羞涩，她先是收起了刺眼的光芒，然后圆圆的脸涨红了，最后离开时，脸变得更红了。而这位美丽的姑娘每走一步，都给周围的“观众”带来美的享受。不信，你瞧，当她西斜时，天空、西山都显得更壮丽，当她慢慢往下沉时，身边的云都变了色，当她走向西山的背后，遥远的天边又收获了霞光。
针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，持久性差。教学时注意动静搭配，有张有弛，充分运用简笔画的直观性，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参与教学，使他们投入文本所描绘的情境中。现在的教材，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字这个难点，我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领会感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生积极思维，获得情感体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。
一抹夕阳教学设计篇十八
忆儿时，那一个个天真的笑容，无忧无虑的欢笑闪烁在脑海中。而因为时间的流逝，岁月的荏苒，我已没有了儿时的纯真，小学的欢乐，初一的兴奋。初二迎来了一个忙碌的季节。每天学校——宿舍，宿舍——学校，两点一线。起床、睡觉、学习、吃饭，一天又一天枯燥的生活每天都在重演。
慢慢的有点厌倦和烦躁，课外活动时，我只身倚在小亭下的柱子上沉思，湖水死了般的宁静，就算有风也吹不起一点漪澜。青蛙呱呱乱叫，就算心情好的人也会被他叫的心烦意乱。柳树低垂，像一个个年迈的老人，毫无生机。偶然的一个抬头，一缕夕阳照着了我的脸上，进入我的眼眸，直射进了我的心房。
啊，这是多美的夕阳啊，没有了早晨的朝气，也没有了午后的热情，所有的东西在她的抚摸下魔术般的变了样，湛蓝的湖水像一面大镜子把蓝天白云倒映的更加美丽，青蛙的叫声似乎也像乐队一样悦耳动听，一阵微风拂来柳树随风起舞，像一个个美丽的少女。我低下头静静的享受着这柔和的抚摸。
流水、小亭、绿树，一起都是那么的和谐美丽，不知不觉我的心门已经打开，所有的厌倦、烦躁、郁闷全被这柔和的夕阳照的烟消云散，留给我的只有哪恬静和柔和。
说到春，耳边就只剩不断的雨声。这个周末，雨也照样飘洒，朦胧中披上一身轻纱，远处的楼房就溶在奶白色中了。
我不很喜欢连绵的扭捏的春雨，但雨也有雨的乐趣。我曾经有个小愿望，是拥有一把透明的伞，最好是浅绿的，这样我在雨天撑伞时，抬头就能看到轻盈的雨丝在伞上跳跃，凝成的水珠缓缓滑到伞的边缘。雨小到不必撑伞时，我抬头看天，看见雨水零零散散地下来，在夜里划出一道道银白的弧线。落在我的脸上，眼里。
模糊里记得曾经看过一篇雨游公园的文章，当时是极向往的。现在也会想起，我撑着透明的伞，从水帘里看一片新绿。蔓延的绿使树木摇摇欲坠，浓重得要坠下似的。那美极了。我溺在充满新生气息的绿色海洋里，不是那种温润的碧玉，而是更跳脱一些的——春的颜色。
春天实在太适合新绿了！而雨雾又使它变得优雅、神秘。我的春天总是潮湿的，春给我带来无边无际的绿，向没有尽头的远方尽情地奔跑，让世界都渗透绿色。
我自然喜欢晴天，阳光明媚的时候花朵就是一块蜜糖，甜津津的、暖洋洋的，又带着类似柠檬或薄荷的清香。这种春的下午显然适合我去一回图书馆，在令人放松的午后用手指摩挲书页上的浅浅墨香。
阳光下的春天像个无虑的仙子，而我则更喜欢夜幕下优雅的精灵。春天里，万物都是发自内心地喜悦着。我在白天惊喜于万物的变化，又在夜晚细听雨点轻轻叩响书房的玻璃，奏出纯净的乐音。
。
一抹夕阳教学设计篇十九
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”，认识将字旁，理解由生字组成的词语。
3、 理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。
1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。
理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。
ppt课件。
一、创设情境，激趣引入。
1、出示图片。（爷爷奶奶看夕阳）
图上画了谁？他们要去看什么？
2、傍晚的时候，太阳落山了，这是的太阳就叫做？夕阳（板书：夕阳）
3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢？（课件：夕阳图片，配乐）
4、看了图片，你有什么感受？能不能用这样的句式说一说。
（课件出示：我看到了______的夕阳）
我觉得______________！）
5、是呀，夕阳是如此的美丽。（板书：真美，强调“真”字写法）
6、今天就让我们学习第23课，让我们伴随着美妙的音乐，美美地读一读课题吧！
（1）指名读，点评。
（2）有感情齐读课题。
（设计意图：用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境，帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本；用“我看到了 的夕阳，我觉得 ！”规范的句式训练学生的说话；板书课题时强调了“真”字写法。）
二、初读课文，整体感知。
1、今天我们学得课文也很美，请同学们把书翻到137页。
2、要求：借助拼音自由地朗读课文，要求：读准字音。
3、（出示生字课件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家见面了，你能读准它们吗？
（1）词语：已经 刺眼的光芒 （指名读词语齐读词语）
句子：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么时候见过刺眼的光芒？指名回答
指名读句子-齐读句子
（2）词语：连绵起伏 余辉 显得 壮丽 （指名读词语-齐读词语）
句子：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
理解“连绵起伏”（西山高高低低，一座连一座，绵延几十里，一眼看不到边，这就是连绵起伏）
指名读句子-齐读句子
（3）词语：涨红 染成 （指名读词语-齐读词语）
句子：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
指名读句子-齐读句子
（4）词语：轻轻地 灿烂的霞光 遥远的天边 （指名读词语-齐读词语）
师讲解：“灿”字为会意字，表示山上火光照得远，光辉灿烂。——教学“灿”字
句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
指名读句子-齐读句子
4、小朋友们真是了不起，课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在，我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文，再见到它们时，可一定要读好它们呀！相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下，等一下请你们来展示。（自由练读）
5、检查读书。课文有5个自然段，我来请5个小朋友来读一读。
（1）学生评价。
（2）老师评价。
（设计意图：由词到句，由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度，而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的造字方法，一方面帮助学生理解了字意，另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。）
三、理清条理，读出感情。
1、请同学们默读课文，想一想，课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的？
指名回答（课件出示：课文的2、3、4自然段）
（全班齐读课文的2、3、4）
3、（课件出示填空）
太阳已经_____，收起了刺眼的光芒。
太阳慢慢地______________。
它轻轻地走向______________。
4、（课件出示：西斜，下沉，落山的图片依次播放）
5、谁能用： 先，然后，最后来说一说夕阳落山的过程？
6、你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地读一读。
7、西斜时候的太阳谁喜欢？齐读第2自然段。
下沉时候的太阳谁喜欢？齐读第3自然段。
落山时候的太阳谁喜欢？齐读第4自然段。
（配上音乐让学生读一读）
8、小结：夕阳落山的过程可真美啊？让我们把字也写得美美的，好不好？
（设计意图：第一课时不仅应该将课文读正确、流利，而且应该让学生对课文有初步的感知，设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理，初步感受夕阳落山过程之美。教学中，让学生找一找夕阳落山过程位置的变化，训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先，然后，最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程，再次训练了学生的说话。）
四、识字写字，学会方法。
1、出示生字，每字齐读2遍。
2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。
3、学习“壮”
（1）教学偏旁。（将字旁）
（2）书空偏旁笔顺。
（3）怎样记住“壮”？
（4）右边的“士”写时要注意什么？
（5）结构为什么？左边要写瘦一点，右边写胖一点。
（6）看老师范写。
（7）书空“壮”字笔顺。
4、学习“蓝”
（1）自己观察，写这个字要注意些什么呢？怎样写好呢？
（2）看老师范写。
（3）书空“蓝”字笔顺。
5、学生描红临写
一抹夕阳教学设计篇二十
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”，认识将字旁，理解由生字组成的词语。
3、理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。
1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。
理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。
ppt课件。
一、创设情境，激趣引入。
1、出示图片。（爷爷奶奶看夕阳）。
图上画了谁？他们要去看什么？
2、傍晚的时候，太阳落山了，这是的太阳就叫做？夕阳（板书：夕阳）。
3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢？（课件：夕阳图片，配乐）。
4、看了图片，你有什么感受？能不能用这样的句式说一说。
（课件出示：我看到了______的夕阳）。
我觉得______________！）。
5、是呀，夕阳是如此的美丽。（板书：真美，强调“真”字写法）。
6、今天就让我们学习第23课，让我们伴随着美妙的音乐，美美地读一读课题吧！
（1）指名读，点评。
（2）有感情齐读课题。
（设计意图：用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境，帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本；用“我看到了的夕阳，我觉得！”规范的句式训练学生的说话；板书课题时强调了“真”字写法。）。
二、初读课文，整体感知。
1、今天我们学得课文也很美，请同学们把书翻到137页。
2、要求：借助拼音自由地朗读课文，要求：读准字音。
3、（出示生字课件：都要加拼音）。
有一些生字朋友想和大家见面了，你能读准它们吗？
（1）词语：已经刺眼的光芒（指名读词语齐读词语）。
句子：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么时候见过刺眼的光芒？指名回答。
指名读句子-齐读句子。
（2）词语：连绵起伏余辉显得壮丽（指名读词语-齐读词语）。
句子：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
理解“连绵起伏”（西山高高低低，一座连一座，绵延几十里，一眼看不到边，这就是连绵起伏）。
指名读句子-齐读句子。
（3）词语：涨红染成（指名读词语-齐读词语）。
句子：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……。
指名读句子-齐读句子。
（4）词语：轻轻地灿烂的霞光遥远的天边（指名读词语-齐读词语）。
师讲解：“灿”字为会意字，表示山上火光照得远，光辉灿烂。——教学“灿”字。
句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
指名读句子-齐读句子。
4、小朋友们真是了不起，课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在，我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文，再见到它们时，可一定要读好它们呀！相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下，等一下请你们来展示。（自由练读）。
5、检查读书。课文有5个自然段，我来请5个小朋友来读一读。
（1）学生评价。
（2）老师评价。
（设计意图：由词到句，由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度，而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的造字方法，一方面帮助学生理解了字意，另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。）。
三、理清条理，读出感情。
1、请同学们默读课文，想一想，课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的？
指名回答（课件出示：课文的2、3、4自然段）。
（全班齐读课文的2、3、4）。
3、（课件出示填空）。
太阳已经_____，收起了刺眼的光芒。
太阳慢慢地______________。
它轻轻地走向______________。
4、（课件出示：西斜，下沉，落山的图片依次播放）。
5、谁能用：先，然后，最后来说一说夕阳落山的过程？
6、你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地读一读。
7、西斜时候的'太阳谁喜欢？齐读第2自然段。
下沉时候的太阳谁喜欢？齐读第3自然段。
落山时候的太阳谁喜欢？齐读第4自然段。
（配上音乐让学生读一读）。
8、小结：夕阳落山的过程可真美啊？让我们把字也写得美美的，好不好？
（设计意图：第一课时不仅应该将课文读正确、流利，而且应该让学生对课文有初步的感知，设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理，初步感受夕阳落山过程之美。教学中，让学生找一找夕阳落山过程位置的变化，训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先，然后，最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程，再次训练了学生的说话。）。
四、识字写字，学会方法。
1、出示生字，每字齐读2遍。
2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。
3、学习“壮”
（1）教学偏旁。（将字旁）。
（2）书空偏旁笔顺。
（3）怎样记住“壮”？
（4）右边的“士”写时要注意什么？
（5）结构为什么？左边要写瘦一点，右边写胖一点。
（6）看老师范写。
（7）书空“壮”字笔顺。
4、学习“蓝”
（1）自己观察，写这个字要注意些什么呢？怎样写好呢？
（2）看老师范写。
（3）书空“蓝”字笔顺。
5、学生描红临写。
