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教案可以帮助教师提前准备好每一堂课的教学内容和步骤。编写教案时可以结合学生的实际情况和兴趣，设计符合他们的学习活动和任务。高质量的教案范文是教学改革和教学创新的重要推动力。
说屏教案一等奖篇一
1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
3、学习诗词中铺陈的表现手法。
反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美。
让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法教学难点：
领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法。
1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
1、同学们去过杭州吗?(我也没有去过.)我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示课件，板书课题、作者)。
2、明确探究学习的`目标。(展示课件)。
3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，(展示课件)。
1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。
2、再读课文，体会词的音韵美。(本词押“a”韵)。(指导学生齐读)。
3、欣赏“文字图画”。(引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励)。
(1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征?
形胜、繁华(板书)。
(2)作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征?
(同学找出具体景物和场面，并作简要分析)景物场面。
(3)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美)。
景------美(板书)(有类似的词语就可以)。
(4)生活场面呢?
民------乐官------愉(板书)。
(5)一个词概括“人间天堂”(板书)。
(6)探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
惊叹、赞美、羡慕的感情。(板书)。
(7)带着感情再次诵读课文。
小结文字图画：
这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。
让我们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读，再找一个同学范读)。
4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。
(1)、找同学读。
(2)、小组之间交流。
(3)、贴到后黑板“合作探究展示台”上。
5、学习探究艺术特色。
作者为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物来写。
(2)先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。
(3)运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。
(4)用词特别准确。
作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。
6、情感态度价值观：宋代已如此富有(投赠之词，多少有点夸大)，应有民族自尊心和自豪感。
7、小结课文。
1、找出二个用词准确的例句并分析。
2、课后练习第一题。
板书设计：
望海潮。
柳永。
景美人惊叹。
杭形胜间。
民乐赞美。
州繁华天。
官愉堂羡慕。
教学反思：
有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。
说屏教案一等奖篇二
1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
情节曲折有致，叙事一波三折。
一课时。
发蔫(nian1)擅长(shan4)绰号(chuo4)。
刷浆(jiang)难堪(kan1)一瞅(chou3)。
发怔(zheng4)褒贬(bao1)怵(chu4)抠(kou1)。
戳(chuo1)瓢(piao2)。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。
作者简介。
冯骥才(1942～)，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
提问：刷子李和泥人张有什么共同点?-。
学生讨论、交流。
明确：
刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。
两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。
提示：
课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。
文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。
提问：
品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)。
2．这一套可不是谁家定的.，它地地道道是码头上的一种活法。
(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)。
3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)。
4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)。
学生讨论、交流。
明确：
第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。
提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。
学生讨论、交流。
明确：
在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。
1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。
学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。
2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等。
本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。
说屏教案一等奖篇三
一、教材分析：
二、教学目标：
(一)知识与技能：
2、整体感知课文，体会文章主旨。
3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。
(二)过程与方法：
1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。
(三)情感态度价值观：
珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。
三、教学重点：
体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。
四、教学难点：
品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。
五、课前准备：制作课件。
六、教学课时的安排：二课时。
七、教学步骤：
第一课时。
主要内容：整体感知课文。
教学过程：
一、导入：
(一)入题：(课件投影：播放歌曲《父亲》)。
师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的.;有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱(板书《背影》)。
(二)走近作者：
《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”
(三)写作背景。
下面，就让我们走近作者，走进《背影》。
二、检查预习：
1、指学生导读准字音：
2、指导学生理解词语：
三、整体感知课文。
(一)朗读课文。
1、听课文录音《背影》。
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
(二)思考问题讨论问题：
1、本文写的主要事件是什么?(父子浦口送别)。
2、理清课文结构(全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨)。
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?
祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。
4、全文共写到父亲几次背影的?
以“背影”为线索组织材料，
第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影。
第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影。
第三次(在第6段)：父子分手惜别背影。
第四次(在第7段)：别后思念再现背影。
4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)。
让学生齐读课文第六段。
5、自由发言：读了这段，你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?
四、小结：
五、作业设计。
1.完成课后习题“一1”
2.熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。
六、板书设计：
四第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影父疼子。
次第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影背。
描第三次(在第6段)：父子分手惜别背影影子爱父。
写第四次(在第7段)：别后思念再现背影。
说屏教案一等奖篇四
这是一首充满童趣的诗歌。全诗共有四节，作者以童稚的语言和流畅的音韵，以“梦”贯穿，向我们娓娓述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，引领我们去追寻奇妙的梦境。教学过程中，老师要创设梦幻般的情境，让学生在情境中反复诵读、品味，唤醒学生对美好事物及美好愿望的遐想。
1、学会课后田字格中的8个生字“找、到、知、看、没、关、好、合”，会认双横线中的7个字“构、觉、哪、枕、被、窝、窗”，认识两个偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的学习，培养学生的`想象能力，激发学生向往美好世界的意识。
1、学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文，感受梦境的美好、奇妙。
两课时第一课时。
一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，老师今天想给大家介绍一位神秘的客人，你们想认识他吗？（出示图片，伴着音乐。一个可爱的小天使坐在船上）学生齐答（梦娃娃）。
2、梦娃娃真神奇，来无影去无踪，我们大家一起来找梦吧！（板书课题）相机认识“找”字。
3、学生齐读课题。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由读课文，用笔圈出文中要求学会的字和要求会认的字，多读几遍。
2、小组合作识字，小组长检查字音是否都读准了。读准了就在同学的生字表旁签上名字，画上小星星当做奖励。
3、游戏巩固生字。字卡做成星星图片，找星星指名读字。
4、师：梦娃娃还没出现，不过他劝你们可别灰心。让咱们把生字宝宝送回课文里，看谁能把课文读正确。
学生再读课文。
三、精读课文，读中想象。
（一）学习第1节。
1、师：你们听，梦娃娃说昨天晚上他到乐乐家作客了，我们一块儿去看看吧！夜很深了，乐乐准备睡觉了。他眼睛刚一闭上，梦娃娃就来了，乐乐做了一连串甜甜的美梦，你们猜一猜他做了什么梦？同桌互相说一说。
3、指名读，同学评议，采用多种形式练读。
4、大家的梦可真美呀！可是“我一醒来，梦就去了。”多可惜呀！谁来读读第二句？
5、指名读，老师指导读，男女生赛读。
6、齐读第1小节。
（二）学习第2小节。
1、梦从哪里来？又到哪里去？（板书）乐乐坐在床上怎么也想不明白，谁来读读他的想法？（出示第2节诗）指名读，老师范读指导，学生练读，全班齐读。
2、乐乐多么想把梦娃娃找回来呀！你们能不能帮帮乐乐，告诉他到哪里才能找到梦娃娃呢？学生交流自己的想法，积极出主意。
3、咱们把1、2自然段连起来读读吧。
4、老师替乐乐谢谢大家。在你们的帮助下，乐乐找到梦娃娃了吗？
（三）学习第3节。
1、选择自己喜欢的方式读第3节。
2、原来乐乐还没找到梦娃娃呢，我们帮乐乐一块找找吧！谁先找？指名读，师生评议，师生问答形式对读，全班同学配上动作齐读第3节。
3、老师相机拓展，如问“在床底下吗？”学生答：“我看看--没有。”接下再问“在柜子里吗？......”
4、思维发散训练：如果找到梦娃娃，你最想在梦里梦见什么？指名回答，谈谈自己的愿望。
（四）学习第4节。
1、看来每个人都有自己最美的梦想，大家轻轻闭上眼睛，梦娃娃就会来到你们的身边。老师范读第4节。
2、原来呀梦娃娃就在我们身边呢，我们再来美美地读读这上节吧！学生自由读，再指名读，师生共同评议，全班齐读。
（五）整体读文。
梦是甜美的，我们生活的这个世界更是美好的，让我们一起去找寻属于自己的梦想吧！自读全文，指名读，分组读，齐读全文。
四、识记生字，指导书写。
1、出示生字卡片“到、知”，认识新笔画“刂”和“矢”。
2、说说这两个字怎样写才好看。
3、老师指导书写。
4、生练写，老师巡视。
说屏教案一等奖篇五
一、知识与能力目标：
能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标：
赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
能品味诗人婉曲语言中的深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。
三、情感、态度与价值观目标：
能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。
说屏教案一等奖篇六
1.初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。
2.练习发准易混淆的字音：顾、醋、布、兔。
3.在游戏表演中体验绕口令的趣味性。
4.能分析故事情节，培养想象力。
5.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
1.课件准备：《打醋买布》绕口令插图6张，绕口令音频。
2.纸面教具：打印老爷爷、鹰、兔，准备实物道具醋和布。
一、组织幼儿进行游戏"百家姓"。
1.游戏玩法：教师问"喂喂喂!你姓啥?"幼儿回答"喂喂喂!我姓×。"教师说："喂喂喂!姓张的在哪里?"所有姓张的幼儿起立回答："喂喂喂!姓张的在这里。"。
2.提醒幼儿游戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。
二、播放图片及朗诵绕口令前三句，引导幼儿理解。
1.激发兴趣。
——小朋友我们今天请来了一位老爷爷，大家看看老爷爷姓什么呢?
2.播放图片和绕口令第一句，引导幼儿交流讨论。
——顾爷爷今天要上街去买些东西，如果你是顾爷爷，会买些什么呢?(表演游戏：幼儿扮演老爷爷，教师扮演小朋友，两人在路上相遇，互相说对话。)。
3.播放图片和绕口令第二句，揭示绕口令中顾爷爷看见的事情，并请幼儿朗诵第二句。
——如果你是顾爷爷，回头看见"鹰抓兔"，你会怎么做呢?
5.播放图片和绕口令第三句，组织幼儿集体完整朗诵。
三、出示图片，组织幼儿进行交流讨论。
——你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么?
四、出示绕口令第四句，宣布顾爷爷故事最后的结果。
五、完整播放绕口令，进行总结。
1.让幼儿了解绕口令的特点。
——这几句话真好听!猜猜看，你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢?(绕口令)。
——对了，这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、准确。
2.播放绕口令完整视频，请幼儿一起朗诵绕口令。
附【绕口令】。
《买布打醋》。
一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。
买了布，打了醋，
回头看见鹰抓兔。
放下布，搁下醋，
上前去追鹰和兔。
飞了鹰，跑了兔，
教学反思。
绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有一定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的`敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。
《打醋买布》内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中，都要重视帮助幼儿解决难点，掌握动词的变换，如打了醋，买了布;放下布，搁下醋等。
在幼儿掌握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够准确，还要加强发音练习，在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。
说屏教案一等奖篇七
句子：滕子京谪守巴陵郡。
政通人和，百废具兴。
增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
2.思考与讨论。
(1)第一自然段交代了什么内容?
明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。
滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像“古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。
(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。
1.要着重理解的词句。
词：夫、胜状、晖、备、然则、极、人、得无异乎。
句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也。
览物之情，得无异乎?
2.思考与讨论。
这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。
(l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子。
明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)。
重点句子的赏析。
如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。
(2)这一节的写景在全文起什么作用?
“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。
大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵。
四、总结：重修岳阳楼的背景政通人和，百废具兴。
五、作业设计：熟悉全文，在理解的基础上背诵。
板书设计：
岳阳楼记。
范仲淹。
作记的缘由属予作文以记之。
洞庭全景衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。
第二课时。
一、导入新课：
岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同?迁客人的览物之情又有何不同呢?今天我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。
二、复习旧知。
1、重点词句翻译。
2、检查1、2两段的背诵。
三、讲读第3、4段。
1.指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译。
2.学生齐读第3段。
3.讲析第3、指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译。
4.学生齐读第3段。4段。
重要的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
沙鸥翔集，锦鳞游泳。
登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
浮光跃金，静影沉璧。
四、合作探究。
这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写：
先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。
其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。
(2).作者写迁客人们或悲或喜的情感有什么作用呢?带着这个问题，我们来学习文章的第五段。
五、教读第5段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译。
1.要重点理解的词句。
词：尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然则、先、后、微。
句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
不以物喜，不以己悲。
居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。
这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。
明确：(迁客人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化;他们“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。)。
他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。
4、古仁人有没有快乐的时候呢?
在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
5、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。
总结：今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出贡献。
初中语文《小石潭记》教案范例参考。
教学目的：
1.诵读全文，体会作者情感。
2.按照游览顺序，分析课文内容。
3.掌握情随景生，情景交融的写法。
教学重点：
1.背诵全文。
2.理解课文内容。
教学难点：
情景交融的写法。
教学方法：
教学用具：
多媒体课件。
教时安排：
一课时。
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:。
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)。
二、预习情况检测：
1.解释(课件展示)。
潭中鱼可百许头不可知其源。
水尤清洌以其境过清。
2.理解(课件展示)。
全石以为底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)。
四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)。
(课件展示：思考：
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2.游鱼和潭水有什么特点?
3.溪流和溪岸有什么特点?)。
五、分析写景顺序：(课件展示)。
小结：景色特点：
石奇树美水清鱼乐。
斗折蛇行犬牙差互。
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪。
发现――近观――远望――感受。
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：(课件展示)。
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：(课件展示)。
背诵向导。
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
十、知识迁移(课件展示：景物图片)。
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
说屏教案一等奖篇八
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。分享了《背影》教案，方便大家更好学习。
我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求。
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的`指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析。
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点。
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为。
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点是目标2、3。
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点。
五、教学方法与教学手段的运用。
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途;其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养。
1、用普通话正确地朗读。
2、学习使用圈点批注的方法。
3、对基本语料的积累。
4、根据间接经验学习感受生活。
本课教学时数拟为二个课时。
第一课时。
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、导入，激发情感，创设氛围。
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么?
(第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求)。
二、朗读训练。
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)。
要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习(幻灯出示，见附一)。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读。
(朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。)。
三、圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注。
批注要点。
1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框。
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
3)、有疑问的地方，用括号再加问号。
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次。
(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)。
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)。
3、词汇积累——课堂练习二。
(写完后对照课本，找出写错的字并改正)。
说屏教案一等奖篇九
1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。
2.把我朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化把握语言所表达的感情。
3.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品味。
1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。
2.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品味。
1．给下列加点的字注音。
熬过（）分歧（）霎时（）水波粼粼（）。
2．根据课文内容，在下列的缺空处填上恰当的词语。
（1）大块小块的新绿地铺着。
（2）我的母亲老了，她早已习惯听从她的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他的父亲。
（3）我想拆散一家人，分成两路，，终不愿意。
3．改正下列句子中的错别字。
（1）树枝上的嫩芽儿也蜜了。（）。
（2）不过，一切都取绝于我。（）。
（3）我决定委曲儿子了。（）。
（4）儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也很轻。（）。
4.下列各句中加点成语使用不恰当的一项是（）。
a.中国足球的发展壮大不是一蹴而就的，这需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》这个栏目办得惟妙惟肖，赢得了观众的一致好评。
c.优秀的文学作品能够丰富人的精神世界，它对人的影响是潜移默化的。
d.邓稼先作为一个国内外展露头角的优秀物理学家，在公开场合便销声匿迹了。
5.文中“有的浓，有的淡”中的“浓”意思是（）。
a.气味或味道很重。
b.液体或气体中所含的某种成分多。
c.这里指颜色深。
d.程度深。
6.用一句话概括本文的内容。
探究点一：本文通过一件平凡的小事，揭示了什么主题？
探究点二：文中的景物描写有何作用？
背上的加起来，就是整个世界。”这句话的深刻含义？
7.朗读下列语句，标注朗读重音，体会句子的丰富内涵。
（1）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
（3）一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。
8.找出文中对称的句子，读一读，说说你的发现。
9.下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？
我说：“走大路。”
（母亲）变了主意：“还是走小路吧！”
本文拟一个标题，并说说你的理由。
说屏教案一等奖篇十
教学过程：
（第一课时）。
1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。
2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？
1、教师配乐示范读课文。
2、生谈听完后的初步感受。
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的'生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。
2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。
1、写下你用心感受的体验。
2、积累文中自己喜欢的词语或句子。
说屏教案一等奖篇十一
1、学习生字新词，理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：
1、学习生字新词，理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
2、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教具：投影、小黑板教学时间：2课时第一课时教学目标：
1、学习生字新词，理解词语的意思。
2、初读课文，理清文章的脉络。
3、朗读课文。教学过程：
对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1、燕子）。
1、读生字组词，注意读准字音。
2、选择正确的读音。
3、提出不理解的词语。
4、说出下列词语的近义词、反义词。近义词：
俊俏—（俏丽）聚拢—（聚集）。
生机—（生气）掠过—（拂过）反义词：
偶尔—（经常）增添—（减少）。
俊俏—（丑陋）机灵—（死板）。
组词。
俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）。
峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）。
骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）。
符（）谱（）沾（）添（）奏（）。
附（）普（）粘（）填（）凑（）。
1、“燕”上半部分不是草字头。
“聚”下半部分不是水。
“稻”与禾有关指导书写。
作业：
1、写生字词。
2、熟读课文。
1、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。教学过程：
1、图上画的是什么季节？
3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
（一）学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）。
学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。
（板书：羽毛翅膀尾巴）。
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）。
（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅。
膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。
（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）。
（板书：凑成燕子）。
同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。
（板书：活泼机灵）。
（二）学习第二段。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。
根据学生的回答，教师板书。
（板书：雨风柳草叶花）。
请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）。
（板书：赶集）。
在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？
指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。
（板书：生趣）。
在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。
（三）学习第三段。
认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
（快、美）。
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答，教师抓住重点词板书。
（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）。
填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转眼（）到了那边的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖偶尔（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。
（四）学习第四段。
上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）。
提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。
（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）。
为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？
（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）。
（板书：落）。
教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。
（板书：几痕五线谱音符赞歌）齐读第四段，试着背诵。
1、总结全文，理解课文的中心思想。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。
（板书：动态美静态美）。
2、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。
1、燕子外形飞行停歇。
说屏教案一等奖篇十二
《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。
1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。
2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。
1、认识7个生字，会写13个生字；正确读写“任凭、尽职”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察事物的兴趣。
体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
：两课时。
【教学目标】。
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3、学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。
【重难点、关键】。
学习生字词，体会猫小时候的可爱及作者对其的喜爱之情。
【教学准备：】多媒体。
【教学过程】。
一、激趣导入。
1、猜谜，出示猫的图片，介绍猫。
2、简介老舍。
二、整体感知，学习生字词。
1、明确自学要求。
（1）自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
（2）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（3）想想课文主要写了什么？
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
三、再读课文，理清课文脉络。
大时候（第1——3自然段）。
猫小时候（第4自然段）。
（2）根据写猫的不同时段把课文分为两个部分。
（3）老舍笔下的猫在大时候、小时候各有什么特点？汇报、交流。
第一至第三自然段写大花猫古怪的特点。
第四自然段写大花猫小时候很可爱。
（4）填空：补充课文的主要内容。
四、学习第四自然段，体会小花猫的可爱。
1、自由朗读第四自然段,找出中心句。（用——画出）写出了小猫的什么特点。(圈重点词)。
2、课文的哪些句子体现可爱淘气的这特点？
3、文段中采用了怎样的修辞手法？
4、作者是怎样评价猫？可看出作者对猫的什么样的感情？
5、学生汇报读懂的`内容，教师相机引导。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩、坚强、可爱？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）。
理解：没完没了枝折花落。
6、教师归纳：
7、一起读一读第四自然段，注意读出喜爱的感情。
五、巩固练习：略。
六、课堂小结。
七、作业设计。
1、抄写词语。
2、背诵第四自然段。
教学目标:。
1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。
2、激发学生爱护小动物，热爱生活的情趣。
3、学习作者细致观察，描写具体的写作方法。
教学重难点:。
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
一、复习导入：
1、上节课，我们学了小时候的猫淘气可爱，这节课我们看看长大了的猫又如何呢？
二、品味赏读，理解‘古怪’。
（一）整体感悟1—3自然段。
１、体会猫的性格特点。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话来写？
（2）古怪什么意思？
（2）猫的古怪性格体现在哪？小组讨论交流。
（三个方面：老实、贪玩、尽职；高兴与生气的表现；胆小与勇猛）。
(３)谈一下读后感受。
（二）赏读第一自然段：
抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。
1、抓住‘乖’类比生活体验,品读老实。
2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫？（任凭····也）过渡：玩的那么痛快，工作又那么尽职。
3、理解：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）‘屏息凝视’什么意思？
（2）体验屏息凝视10秒钟。
（3）结合插图感受猫的身心疲惫。
（4）‘非···不可’体会到什么？（猫对工作认真负责，它等老鼠的决心、耐心，还有专心，联系生活鼓励学生像猫学习）。
4、拟人手法运用。
5、体会对猫的喜爱之情。抓住‘乖’‘出去玩不来，有人找’（明贬实褒）。
（三）、自主学习第二、三自然段。
进一步理解猫的性格“古怪”。
过渡：老舍如此喜爱猫，猫又如何对待主人呢？
1、自主发现：自读第二、三自然段，找出猫矛盾的性格，体会猫的古怪。
2、汇报交流，教师相机点拨，重点理解“蹭”“印小梅花”“丰富多腔”“无论也?”等词句。体会其中流露出的作者对猫的喜爱之情，感受“猫亲人，人爱猫”,人与动物和谐相处的生活情趣,并体会拟人、比喻的写法。
３、理解句子：引导学生想象，叫声背后有趣的故事：
吃饱喝足——长叫听到主人召唤——干脆利落短叫要打架时——粗吼一声伸脖抓痒、蹭腿时——细叫（带着体验朗读）。
4、感受猫的胆小与勇猛。并指导有感情地朗读。
三、明确写作方法：
1、以第一自然段为例：领悟‘总分式’构段方式。
2、运用具体事例写出了猫的性格特点。
四、小结。
同学们，人有百姓，这猫也有百姓呀！老舍先生家的猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍对猫的喜爱！老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活当中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，大家一起享受了人与猫其乐融融的这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。
五、布置作业：
1、摘录课文中你喜欢的句子。
2、课后观察猫，找找有关猫的资料，跟同学们交流交流。
3、观察身边的小动物，可记观察日记。
六、板书设计：
15猫。
老实。
贪玩尽职。
大猫——古怪高兴不高兴胆小勇猛。
小猫——淘气：玩耍、跌倒。
喜爱。
说屏教案一等奖篇十三
1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个“口”)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)。
2、cai课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么?引入课题：这就是大自然的语言。(板书课题)大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧!
展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
1、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
2、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
3、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(注意轻声音节)。
(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意名称连读)。
(3)大自然的语言啊?真是妙不可言。(“啊”变音读n音)。
(4)正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。
1、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。
2、互动交流、点拨指导。(根据学生的回答相机进行教学)。
(第二小节)。
这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
(3)自由练读、指名朗读、结合点评。
(第三小节)。
(2)学生练读、指名朗读。
(第四节)。
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。
(3)指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。
(1)赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
(2)其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
(3)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。
说屏教案一等奖篇十四
（第一课时）。
1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。
2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？
1、教师配乐示范读课文。
2、生谈听完后的初步感受。
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的'句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。
2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。
1、写下你用心感受的体验。
2、积累文中自己喜欢的词语或句子。
说屏教案一等奖篇十五
本节教材以我国的民间艺术皮影为题材，它的艺术风格在民族艺苑里独树一帜。但相对我们这的学生来说，是比较陌生的，学生几乎不了解什么是皮影，因此要求学生以小组的形式到互联网、图书馆等地方查找资料，课堂以学生为主体，以达到事功半倍的效果。
1、认知目标：通过学习了解皮影相关知识、人物造型特征及美感。
2、实践目标：能利用皮影人物造型的方法，用线画一幅有特点的皮影人物画。
3、情感目标：引导学生在小组学习探究中，自主交流，培养学生的合作、自主探究意识。通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。
重点：皮影的相关知识及人物造型特征。
难点：如何表现出传统皮影。
2、课件：皮影的制作。
3、皮影实物。
1、了解和收集皮影的相关资料。
2、分组合作便于交流。
一、激趣导课：
就是这部动画片，一下激起了我们对于皮影的研究兴趣，下面就请同学来共同探究一下吧。
二、分小组合作探究。
1、皮影的传说与历史。
2、皮影的造型特征和图案特征。
3、皮影的制作材料及方法。
4、探究皮影的玩法。
三、各小组汇报。
1、皮影的传说与历史：
皮影最早诞生于2000年前，俗称“影子戏”，是我国古老而神奇的戏曲艺术，因为它比电影出现的早，也被认为是现代电影的鼻祖。一口叙说千古事，双手对舞百万兵。曾是人们对皮影戏的记忆，一幅白白的纱，一盏昏黄的灯，光影间演绎人间百态。
皮影的地区分布特点：
陕西皮影：纤巧秀丽，色彩鲜艳。
北京皮影：脸谱京剧化，富有京味文化。
四川皮影：简约纯朴。
2、皮影的造型特征和图案特征。
造型特征：造型平面化、艺术化、卡通画、戏剧化。
为什么皮影人物都用侧面像？便于戏曲人物之间的语言动作交流等。
皮影身上有哪些传统图案、线条？有牡丹、龙祥云等图案，有直线、折线、波浪线等。
3、皮影的.制作材料及方法。
制皮描样镂刻着色熨平上油订缀。
4、探究皮影的玩法：请学生给皮影人物摆造型。
提问：通过你的观察，告诉大家皮影人物为什么能动？两个学生给皮影人物摆一个造型。告诉大家，皮影人物是靠身上的关节活动的。
三、艺术实践：通过各组同学对皮影的研究及资料准备我们是不是也想画一画皮影呢？用线画一幅具有皮影人物造型特点的作品。要求：注意设计要点，线条细致而不繁琐，简洁而不空洞，注意线条的刚柔、粗细、疏密变化。
四、展示评价。
设计多个奖项：最美造型奖，最美线条奖，最美色彩奖，最美构思奖，最佳表现奖，引导学生从技能、情感等方面对这节课的表现做出评价，对作品发表看法，体验成功的喜悦。
五、教师小结。
同学们，看过了大家的展示，老师真的很佩服你们，能在这么短的时间内，搜集到这么多资料，宣传老祖宗留下来的传统文化。中国皮影艺术源于生活高于生活。它体现了我国劳动人民的聪明才智和生活向往。希望同学们能将研究深入下去，发现更多值得中国人骄傲的民族艺术瑰宝。作为中国人，我们应该为拥有如此灿烂的民族文化而自豪，更应该为保护和发展这些文化而不懈努力。希望同学们以后要继续挖掘、创新，让我们民族的优秀文化发扬光大。
六、教学板书。
走进皮影。
看听说玩。
说屏教案一等奖篇十六
《彩虹》是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过留个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
全文共四个自然段，开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后三个自然段结构相似，以亲切的称谓开始，用反问句方式呈现了3个奇妙的想法，之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗？”要指导学生读好分句之间的停顿，并试着读出问句的语气，同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。
（一）知识目标：
1、认识“虹、着”等12个生字。
2、会写“那、着”等7个字。
3、认识偏旁：衣字旁“衤”。
（二）能力目标。
正确、流利、有感情地朗读课文，
（三）情感目标：培养联想力和想象力及对事物有正确的情感态度，培养热爱大自然的情感。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文，注意读好长句子。
第一课时。
1、猜谜引出课题并板书。
2、指导读课题，学习生字“虹”，讲述“虹”的由来。
1、课件出示第一自然段，引读“雨停了——天上有一座美丽的桥”。
2、初步试读长句子。
依次“一座桥/一座美丽的桥/天上有一座美丽的桥/雨停了，天上有一座美丽的桥”，引导学生读好长句子。
（出示：下雨了，天上的彩虹像________）。
4、比较“座、—、坐”。（选词填空：（）下、（）位、（）好、一（）山）。
1、有一个小姑娘，看见了美丽的彩虹，可高兴了。她会想到些什么呢？自读第二段。
2、识记第二段的生字，学写“高兴”。
（1）（课件出示：浇、提、洒、挑）。
学生自己练读，小老师带读，齐读。
（2）这4个字，分别来自两个不同的家族，你发现这个秘密了吗？
根据学生回答，相机总结三点水旁与提手旁的字与什么有关，再读4个字。
（3）这4个字还可以做动作呢！谁愿意上台来表演？
（4）学写“着”。练习书写“着”字。师生游戏互动，老师做动作，学生猜“着”的朋友。
（提着、拿着、笑着……）。
小结：“着”字常常跟在动词后面，表示这个动作正在进行。
（5）生字宝宝和大家交上了朋友，可高兴了。出示词语“高兴”，齐读，强调“兴”的后鼻音。
（5）指导书写“高”“兴”两个生字。
有步骤地引导学生观察两个字的结构、中线上的笔画、“高”字两个“口”的特点。
教师范写，学生书空，提示“兴”字的点和撇都要写好。
3、练读长句子，读好第二段。
（1）学生自读。
（2）这段课文里，你发现了什么标点符号？（逗号和问号）看见它们，我们都要停一停。
今天，老师还带来了新的符号朋友。（出示间隔符）它叫间隔符，看见它的时候，我们也要停一停。
（3）（课件出示第二段第一句，标上间隔符）指名读，评价。
（4）我们来挑战这个最长的句子吧！（出示第二段第二句）。
指名读，教师指导，必要时示范，和学生一起读。
（5）出示最后一句，指名读，大组读。
（6）这一段里，还有很多问号呢！我们一起来读一读好吗？（师生合作读）。
4、回顾第二段，体会小姑娘的可爱。
