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对于学习过程中的错误和失败，我们应该总结教训并从中吸取经验，以避免再次犯同样的错误。写总结需要注意结构的合理性和逻辑的推进。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是一些经过精心挑选的总结范文，供大家参考和借鉴。
小蜗牛的说课稿篇一
尊敬的各位评委老师，您们好！我是清英学校的丰才明，今天我说课的歌曲内容是《蜗牛与黄鹂鸟》。我的教学设计意图是根据：《教育教学》纲要中强调学生的学，以学生为本，所以本节快乐的音乐课堂教学遵照“以学生的发展为中心”让教学设计贴近学生的生活，无论是唱歌还是歌曲表演都体现出让学生浓厚的感兴趣。容易接受，愿意参与快乐的音乐活动，敢于创造和表现的教育理念。
1、快乐音乐教材分析。
我所上的是人民音乐出版社二年级上册第五课中的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。这是一首2/4歌曲，受用于台湾省少数民族高山族民间音乐，歌曲中讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁嘲笑蜗牛的情景，歌曲歌颂了蜗牛做事有时有终、不怕困难、坚持不懈的进取精神。音乐形象天真纯朴、富有生活气息。歌词与口语相近、质朴自然。
2、快乐音乐目标定位：
（1）、让学生能体会到音乐的节奏与旋律美。
（2）、让学生感受到热爱大自然、热爱祖国和民族团结的教育。做一个勇敢、不怕困难、做事有始有终的孩子。
（3）、让学生合着伴奏独唱、齐唱《蜗牛与黄鹂鸟》。
（4）、让学生感性的认识乐谱。
3、快乐音乐教材重难点。
（1）、让学生合着伴奏有表情的演唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
（2）、教导学生准确的打拍子及演唱歌曲。
（3）、指导学生根据歌词内容，创编舞蹈动作。
（1）、教师播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。让学生手放膝盖，眼睛闭起，静聆听，感受音乐的节律美。
（2）、教师朗读歌词及讲解歌词内容。
（3）、合着歌曲的节拍，教师用指挥棒指着挂图《蜗牛与黄鹂鸟》，范读一遍，领读一遍，跟唱着一样。并说明：在普通话里有特殊音节的（字），读和唱是有所不同的。如下：
的时候（么me）,唱的时候(么mo)，读的时候（了le）,唱的时候(了liao)。
（4）、教师用指挥棒指着挂图《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲，教唱简谱及歌词，教的过程中老师要非常细心的听每位同学的歌唱情况，一有发现音调和时值的错误，教师马上耐心的纠正。（因为错误已形成到习惯就非常难以纠正）。
（5）、教师一边弹电子琴一遍教唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。（目的是继续纠正错误）。
（6）、教师用电子琴伴奏，让学生有表情的齐唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
（7）、这是一首台湾省少数民族高山族的民间音乐，（教师出示地图）上指出高山族的所在地，再出示高山族穿民族服装的肖像图。（请让学生欣赏）。
（1）、让学生各自朗读歌词，不会读的向老师请教。
（2）、教师用电子琴弹奏歌曲，让学生跟着音乐的节拍轻声朗读歌词。
（3）、教师播放《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲，让学生默唱一遍，然后小声的唱一遍，音量不带过磁带音量为准。（目的是让学生自己发现错误。自己改正错误）。
（4）、教师用电子琴弹奏歌曲，齐唱歌曲。
（5）、教师投放台湾省文艺团表演的《蜗牛与黄鹂鸟》舞蹈视频，请让学生欣赏。
（6）、教师播放《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐，学生走到桌子间空地唱着歌自由群舞。（培养学生的创编能力）。
（1）、中国地图。（课件）。
（2）、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。（课件）。
（3）、穿着民族服饰的高山族肖像图。（图片）。
（4）、中国人民解放军乐团演奏的《蜗牛与黄鹂鸟》轻乐。
（5）、音乐《蜗牛与黄鹂鸟》以及伴奏带。
（6）、指挥棒、电子琴。
（7）、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》舞蹈视频。（课件）。
（一）、组织教学。
1、上课铃响了，播放中国人民解放军乐团演奏的《蜗牛与黄鹂鸟》轻音乐，让学生听着音乐律动走进教室，坐到座位上。
2、师生问好。
（二）、新授歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
2、今天老师教你们一首非常好听的好唱的歌曲“板书”《蜗牛与黄鹂鸟》，播放中国广播少年合唱团《蜗牛鹂鸟》让学生手放膝盖，静听。（感受音乐的节律美）。
3、“这是一首什么样的歌”教师用指挥棒指着挂图《蜗牛与黄鹂鸟》朗读歌词，讲解歌词内容。
4、让学生各自朗读歌词，不会读的起立举手向老师请教。
5、读歌词与读书和说话有所不同，合着歌曲的节拍，教师打着指挥棒，范读一遍，领读一遍，跟唱着一样。
(三)、歌曲处理。
1、教师用电子琴演奏歌曲（简谱），让学生跟着节拍轻声读歌词。
2、教师用指挥棒指着挂图教唱简谱，教师要非常细心的听每个学生的歌唱情况，一有发现音调和时值（节拍）错误，教师马上耐心的纠正（因为错误已到形成习惯后非常难以纠正）。
3、教师一边弹奏电子琴一边教唱歌曲（继续纠正错误）。
4、教师重复播放中国广播少年合唱团《蜗牛与黄鹂鸟》音乐，让学生跟着默唱、然后小声唱歌曲。音量不带过磁带音量为准，目的是让学生自己发现错误，自己改正错误。
（四）、读词和歌唱的区别。
1、在普通话里有特殊音节读和唱是有所不同的，“板书“读的时候(的de)唱的时候（的di），读的时候（着zhe），唱的时候(着zhuo)，读的时候（么me）,唱的时候(么mo)，读的时候（了le）,唱的时候(了liao)，领读学生说明。
2、教师用电子琴伴奏，学生完整齐唱歌曲。
3、教师播放音乐伴奏磁带，并站在台上指挥，学生在台下唱，教师特别注意“起唱”的实意、用意，纠正有些学生不会跟伴奏的起唱错误。
4、这首歌是台湾省的校园歌曲，受用于高山族民间音乐，教师在中国地形图上指出高山族所在地，再出示高山族的（男、女）肖像图，然后在地图上再指出几个中国其他少数民族的群居地，中国有着五十六个民族的大家庭。
5、投放台湾省文艺团体表演的《蜗牛与黄鹂鸟》舞蹈视频。
6、教师播放音乐《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生走到桌子间空地唱着歌自由群舞。
7、教师让学生回座位，教师用电子琴伴奏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，齐唱歌曲。
8、教师播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生随着音乐走出教室。
做事有始有终的好孩子。好吗？最后：老师祝你们天天快乐，天天有颗进取的心，同学们加油！
小蜗牛的说课稿篇二
我家里养了一只小蜗牛，现在给大家介绍一下。
小蜗牛有一个小小的，很坚硬的壳，壳下面有着柔软的身躯。这个身躯虽然很柔软，但是它能顶起它那坚硬的“小房子”到处游山玩水。它的头上有两对“小天线”，其实，这两对“小天线”就是它那能干的触角。这能干的触角就像人们的鼻子和盲人的拐杖，这两对触角分别是长触角和短触角。一张隐蔽的小嘴在两对触角中间。你们猜猜它的眼睛长在哪对触角上？如果你选择了短触角，你就大错特错了！如果你再仔细看的话，你肯定会发现长触角上有两个鼓鼓的小圆球，这两个小圆球就是它的眼睛。
蜗牛爬的很慢，慢得都不知道怎么来形容。蜗牛一边爬一边警惕着别的事物。如果你碰它一下，它就会马上缩起触角，拼命地往前爬。蜗牛喜欢往上爬，我几乎每天早上都看见蜗牛盒盖子上有白白的粘液。
我想蜗牛虽然爬的很慢，但是，可能会在赛场上爬出蜗牛最快的速度。今天，我的小蜗牛向哥哥的大蜗牛发起了挑战。比赛的路线是从铅笔的笔头到铅笔的尾部。
比赛开始前，只见哥哥的蜗牛精神抖擞，而我的蜗牛却摆出一副睡眼朦胧的样子。我心里期盼着我的蜗牛不要在路上睡着。只见，我猛地吹了一声口笛，激动人心的比赛开始了！
只见两只蜗牛开始拼命地爬着，谁也不想落下。但是，我心里有一种不祥的预感。果然，不出所料，我的蜗牛在中途睡着了。不管我怎么呐喊助威，还是使出绝招，它都纹丝不动。就这样，哥哥的蜗牛赢得了胜利。呜呜，我的蜗牛真不给力。
蜗牛真是一个既让人高兴又让人扫兴的家伙。
小蜗牛的说课稿篇三
一、活动名称：美术：小蜗牛找朋友(小班)。
二、活动目标：学习绘画小蜗牛。
三、活动准备：春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。
四、活动过程：
（一）、出示大背景图，老师讲述画面内容。
师：春天来了，红红的太阳照着大地，温暖的春风轻轻地吹着，小燕子自由自在地飞着，地上的小草变绿了，五颜六色的花都开了。
（二）、老师在大背景图上范画（边讲故事边画）。
（三）了解蜗牛的外形特征。
师：小蜗牛的朋友长得什么样呢？它和小蜗牛长得差不多，咱们来看看小蜗牛长得什么样？师:它身上背着重重的.房子，圆圆的头，一对短触角，一对长触角，一张小嘴，还有弯弯的身体。
提问：小蜗牛的眼睛长在哪里？身体是什么样子的？象什么？（幼儿回答，老师可出示实物，如没有实物，老师在黑板上范画）。
（四）幼儿在大背景图上绘画，老师巡回指导。
师：小蜗牛都等急了，咱们快来用画笔把它的朋友找出来，这样它们就能高高兴兴地在一起玩了。
（五）结束：小蜗牛看见这么多的好朋友，心里特别的高兴，来，咱们和小蜗牛一起玩一个“找朋友”的游戏（听音乐，做游戏）。
小蜗牛的说课稿篇四
很多泥工技巧的结合，让孩子在动手操作的过程中去体验泥工活动的乐趣，同时也去体验爱护小动物的情感，符合《指南》中艺术领域目标要求，注重艺术活动中的情感教育，也适合在小班年龄段开展。
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据教材内容，纲要精神及小班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感等方面制定了此次活动的目标：
1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛；
2、初步了解蜗牛的外型特点，感受泥工活动的乐趣，产生喜欢、爱护小动物的情感。
活动重点、难点：运用捏、团、搓、卷等技能来制作蜗牛。
活动准备是为具体的目标服务的，同时幼儿是通过与环境材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，为此我做好了如下准备：
橡皮泥、火柴若干、音乐《蜗牛与黄鹂鸟》、课件。
教师是学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动中力求形成“合作探究式的师生互动”，因此我除了以爆满的精神来感染幼儿之外，还主要采用了多媒体辅助教学法、讲解示范法、操作法、启发提问法等教学法。
（一）、欣赏蜗牛图片，了解蜗牛外形特点。
1、师：“宝宝，今天蜗牛宝宝来到了我们班里，让我们一起来看看蜗牛宝宝长的什么样的？”
2、播放多媒体课件，师作简单解说。（蜗牛在散步、在睡觉、在说悄悄话等）。
3、讨论蜗牛的外形特征。
“宝宝，刚才我们看了好多蜗牛宝宝，它们长什么样的呢？”（引导幼儿说出蜗牛有头、颈、身体、尾巴、触角、眼睛、还有象小房子一样的贝壳。）。
4、师：不过，今天老师还带来了一只特别的蜗牛，一起来看一看，它是用什么做的呀？那是怎么做的呢？一起来看老师做一做吧！
设计意图：以可爱的蜗牛宝宝的形象导入，引起孩子们的兴趣，以课件中生动的图片供幼儿观察，并结合具体情境，让幼儿在看一看、听一听的过程中去直接感知和观察到蜗牛的外部形象，为下一环节的制作蜗牛做铺垫。
（二）、教师示范讲解。
1、展示活动工具：橡皮泥、火柴。
“这是我们做蜗牛要用到的工具，橡皮泥和火柴，小眼睛要看仔细，小耳朵要听仔细哦。”
2、师示范讲解。
（1）“我们先选一种颜色的彩泥，橡皮泥呀真漂亮，小朋友来捏一捏，团一团呀团成球，搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛身体长又长。”（提醒幼儿蜗牛的身体一头大一头小）。
（2）再选另一种颜色的彩泥，团一团呀团成球，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，卷成蜗牛小贝壳，最后在头上可以用火柴插小蜗牛的触角。（要卷得紧一点）。
（3）我这只小蜗牛很想找朋友，我们来帮他做更多的小伙伴好吗？
设计意图：以特别的蜗牛引起幼儿制作的兴趣，并通过求助的方式，向幼儿提出帮助，这样更加能够激发起幼儿制作的兴趣和愿望，在示范制作的过程中通过琅琅上口的儿歌的方式帮助幼儿更好地记忆制作的步骤，符合幼儿学习的方式和特点。
（三）、幼儿操作，教师辅导（播放音乐《蜗牛与黄鹂鸟》）。
1、教师提出明确的要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢彩泥，每个小朋友只拿两根火柴就够了，不要多拿。
2、教师巡回指导，注意用口诀引导幼儿，及时表扬和鼓励幼儿。
3、重点帮助能力较弱的幼儿。
设计意图：在制作前提出制作的要求，这样可以避免自主动手操作过程中的一些不必要的小麻烦发生，在制作的过程中进行个别地指导，重点帮助能力较弱的幼儿，因为幼儿的个体之间存在明显的差异性，这样就有所侧重，帮助不同层次的幼儿。并播放符合情境的音乐，更营造了自由宽松的活动氛围。
（四）、展示、讲评幼儿的作品。
1、幼儿送蜗牛宝宝回家，渗透幼儿保护动物的情感。
师：“这里是蜗牛的温馨小家，请幼儿将做好的蜗牛搬到小家里来。大家一起来欣赏小朋友们制作的蜗牛吧！（个别评价幼儿的作品）。”
2、师：小蜗牛悄悄告诉我一个小秘密，小蜗牛说他们最喜欢喜欢阴暗、潮湿的环境，特别喜欢在晚上或下雨的时候出来玩，最怕太阳晒了。所以，小朋友在外面看见蜗牛时，能把它放在太阳底下跟它一起玩吗？能踩它，欺负它吗？对，我们要爱护小蜗牛。
设计意图：在送蜗牛宝宝回家，欣赏同伴的作品及讲述的过程中，让幼儿产生关爱小动物的情感，同时也在自我评价和评价他人的过程中，知道自己的不足，看到别人的长处，有一个取长补短的过程，同时也获得了成功的体验，最后在介绍蜗牛小秘密的过程中，进一步产生保护小动物的情感。
小蜗牛的说课稿篇五
识蘑菇秋天。
字雪冬天。
六、说教学反思。
吴忠豪教授曾指出：“积累语言经验最有效的方式是朗读和背诵。”因此，在本课教学中，我从教材特点出发，以图文结合的形式，有梯度地指导学生先记住关键信息，再分步练习，最后完整地讲故事。学生有效地积累了语言，并在此过程中夯实识字法，达成了本课目标。
以上就是我的说课，在实际教学中我将本着“以学定教”的理念调整我的教学思路，使教师的教更好地服务于学生的学。谢谢大家！
小蜗牛的说课稿篇六
《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。这是一篇童话，以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话，生动鲜活展现了四季的不同特点。部编本教材强调阅读与语言积累。一年级教材的编写也遵循着这一特点。《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明：首先是篇幅特别长，是其他课文的两到三倍。其次，教材只给难字注拼音，每两个自然段对应一幅季节分明的插画。编者的意图显而易见：借助图画，习得识字方法，积累语言经验。
（二）学情分析。
一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。
（三）教学目标。
根据新课标的要求，教材的编写特点，本课的教学内容以及低年级学生的认识结构和心理特征，我将本课的教学目标确定为：
1．认识王字旁。会写“对”“妈”两个字。
2．借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字，学习看图识字的方法，进而培养独立阅读的能力。
3．通过听故事、读故事积累课文语言，并练习用课文中的`语言讲故事。
（四）教学重、难点。
1．教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。
2．教学难点：正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。
二、说教法。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”在启发性和主体性原则的指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
三、说学法。
与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。
四、说教学程序。
（一）教、学具准备。
1．教师准备：多媒体课件；板贴卡片。
2．学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
（二）教学流程。
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导思想，我将从以下几个板块来安排我的教学。力求体现“以人为本”的教育理念。
板块一：练习读故事。
一读――指读。
1．学生交流这篇课文与以往课文的区别，带着思考开始第一遍读书。
2．全班交流：通过看图认识了哪些字？
运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。
二读――范读。
听教师讲故事，学生用小手指指着。读到哪儿就指到哪儿。
三读――自由练习读。
学生自由练习读课文，读正确，读流利。
板块二：练习讲故事。
第一步，记住关键信息。
1．合上书，听老师讲故事，听后说说你都记住了哪些信息。
学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节，板贴。
2．相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。对比“王”认识“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相让后会给字形带来变化。
第二步，分步练习讲。
1．再听教师讲，思考：小蜗牛在不同季节里都说了什么？
2．抓住关键信息，反复练讲。
3．出示季节和与之对应的其他景物，小组合作，填空编童话。
4．出示蜗牛妈妈的语言，抓住关键信息，先学生练讲，再师生分角色讲。
第三步，整体练习讲。
1．再次打开书，朗读课文，根据插图和板书，同桌分角色讲一讲。
2．戴上头饰到台前演一演，完整地讲故事。
3．“小蜗牛爬呀，爬呀，转眼四季已经悄悄走过，虽然它什么也没有得到，但却帮我们收获了‘借图识字’的好方法。”边说边擦掉图画。板书：看图识字。
4．学生开火车读“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板块三：识记生字，学写“对”“妈”
1．读好四个生字。
2．全班交流：偏旁相让，字形常有变化。观察四个生字，发现了什么？
写正确：“对”中的“又”字捺变点。“妈”中的“女”字横变提，不出头。
写美观：左右结构，左窄右宽。
3．教师范写，学生跟写，注意笔顺和占格。
4．摆好姿势，学生练写，评价指导。
五、说板书设计。
板书是一份微型教案，更是一种无声的语言，它浓缩了本节课的教学精华，更突出了教学重点。我的板书简明扼要，一目了然，给人以一种美的享受。
小蜗牛的说课稿篇七
教材分析：
印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表示进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生发明了条件。
本课向同学介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的画。从欣赏中，使同学知道印象主义绘画探索的艺术原则和表示形式的独特风格，以和印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新和重大意义。
本课要讲清楚各个派系的画家、作品的名称、观念和形态的一起点和差别是什么？并重点分析画面色与光的千变万化的科学依据是什么？使同学听后感到多而不繁，杂而不乱，达到教学目的。
教学目标：
了解印象主义绘画的艺术观念，和表示自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格。提高对西方绘画作品的欣赏能力。感受印象主义绘画的形式美感。教学重点：
认识并了解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。感受印象主义绘画色彩变化的形式美感。教学难点：
对西方印象主义绘画的艺术观念的理解。
教学方法：
欣赏法、讨论法、讲解法。
学习方法：
上网查资料法、总结法。
教学手段：
为了更好的完成教学目标，采用现代教学媒体棗网络查找资料，实施创设情景，激发学习兴趣；主动探索，强化独立考虑意识；点拨导思，激发同学自学能力。
教学过程：
一、导入。
继浪漫主义以后，在19世纪60年代，法国又出现了一个新的艺术流派，就是印象主义绘画。印象主义的画家们走出画室，直接面对自然进行绘画，他们热中于表示自然界瞬息万变的.光色变化和对自然的直接感受。他们不象古典主义，浪漫主义和实际主义画家那样强调画面的故事情节和主题思想，而是受光学理论的启发，把所描绘的客观物象作为绘画研究的实验媒体，探索和表示它们在自然光下所出现的微妙色彩变化。使得画面在色彩上有一个崭新的面貌，为以后现代主义绘画奠定了基础，发明了条件。（实物投影欣赏不同画派的作品和网上查找有关印象主义绘画的资料，请同学分析他们之间的异同点，教师最后总结引出正题。）。
二、讲授新课：
欣赏印象派画家莫奈和马奈的作品。《日出·印象》是描绘日出时在晨雾笼罩中的港口景象。该画表示一种瞬间的视觉感受和活波生动的作画情绪，以往官方学院派艺术的那种呆板僵化的色调荡然无存，注重对光色效果的追求。
《酒吧侍女》色调明快而热烈。
以上两幅作品先请同学谈欣赏后对该作品的感受是什么？最后教师总结。
总结：印象主义绘画的艺术风格是活波、生动、明快、热烈、注意光色的变化。
2、欣赏新印象主义画家修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。
教师介绍该画的背景和艺术风格和特点：该画描绘的是巴黎和近一个小岛上风和日丽的下午，人们在悠闲散步，垂钓，游玩的局面。画家采用笔触明确，色彩鲜明的点彩画法，在绘画艺术上注意地道形式的分析和探索，画面显得呆板而缺乏生气。
小结：新印象主义，实际上是印象主义画派的一个分支，它流行于1880年以后的一段时间里。这一画派把印象主义绘画发展到了一个极端。他们主张绝对禁止在调色板上调和颜色，而只能以原色的小色点排列或交错在一起，让观众的眼睛自身去起调色作用，很像五彩缤纷的镶嵌画，有人称他们为“点彩派”。
3、欣赏后印象主义画家塞尚，凡高，高更的作品。
《静物：苹果与橘子》。
该画中的各种物体，尽管没有像古典静物画中强调的那种真实的质感，但其坚实，硬挺而内在的形体结构给人以独特的感受。色彩单纯、响亮而饱和，在对比中又使画面富有明快的节奏感和韵六律。塞尚的这种理性分析与主观表示，引发了人们绘画观念上的革新。塞尚被20世纪的艺术家们称为“现代绘画之父”。
《向日葵》。
这幅作品以包满而纯洁的黄色调，展示了一个画家内心中似乎永远沸腾着的热情与活力，宣泄着画家对生命的尽情体验与永久的激动。凡高那种狂放不羁的风格对后来的野兽主义绘画发生了很大影响。
《塔希提妇女》。
这幅画是后印象主义另一位画家高更的作品。画家以丰满而浓烈的色彩、宽大而又果断的笔触、稚拙而又粗矿的线条，将两位土著妇女平实而又厚重的表示出来。画面给人一种浓郁的土著生活气息，充溢浑朴天真，神秘而久远的原始感。高更的作品具有主观化的自然情境。
小蜗牛的说课稿篇八
一、教材分析：
我所上的是人民教育出版社三年级上册中的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，这是一首流行于台湾的叙事性民歌，歌曲以葡萄树刚发芽时，蜗牛与黄鹂鸟简短的对话，塑造了勤恳踏实的蜗牛与高傲自大的黄鹂鸟的形象。隐喻着日常生活中人们不畏艰难，对奋斗目标执著追求的顽强精神。深刻的道理、善意的嘲讽，都融入活泼的艺术形象之中，达到了寓庄于谐、寓教于乐的目的。
二、学情分析。
根据三年级学生的年龄特征和心理特点通过猜谜语的方式进入主题，激发学生的兴趣。通过舞蹈边唱边跳让学生体验音乐的美感,很快的学会本首歌曲。通过歌词让学生快速了解本首歌曲的寓意,使大家明白了一个道理:在平时的学习和生活中遇到困难的事情时要象蜗牛一样具有坚持不懈,不畏艰难,坚韧不拔的进取精神,最后一定会成功。
三、教学目标：
1．指导学生用较准确的的音色和拍子演唱这首歌曲，能用肢体或表情表现歌曲。
2．通过学唱歌曲，学生懂得不能像黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处；并欣赏蜗牛不畏艰难、执着追求的顽强精神。
3．在演唱、律动、表演等艺术实践活动中，逐步锻炼学生的思维能力和协作能力。
四、教学重难点。
教学重点：指导学生富有情趣的演唱歌曲，并从中获得深层次的思想教育。
教学难点：音准及切分节奏的把握，以及表演时动作的协调。
五、教学过程：
（一）先简单了解一下蜗牛与黄鹂鸟（给出图片与声音）。
（二）欣赏一段蜗牛与黄鹂鸟的视频。
（三）学习歌词、读歌词。
1．模仿老师一句一句地，有节奏地读歌词，注意听老师手打的节奏，学习切分节奏该怎么打。
2.老师教学生这首歌的视唱，老师教一句学生学一句。
师：现在，跟着老师唱一下这首歌的视唱。
3．学习歌曲：第一遍，老师一句一句地教学生唱，同时用钢琴弹出旋律。第二遍，老师一边一句一句地教唱。
师：下面，我们就带上欢快活泼的情绪，一起跟着琴声学唱歌曲。
4．教师范唱。
（教师用不同的音色和语气自弹自唱）。
师：刚才老师唱到蜗牛与黄鹂鸟对话时，音色上有什么不同？
5、学唱歌曲。
师：带着这种感觉，小声跟着伴奏唱一唱。
（四）律动。
师：同学们，你们想不想边跳边唱这首歌曲呀？跟着老师有感情的舞蹈吧！
（五）谈谈学完歌曲后的感触。
（六）课后作业。
完整有感情的演唱这首歌曲，并能很好的加入舞蹈动作。
（可以自己编动作）。
六、课堂小结：
师：今天，老师不仅听到了同学们美妙动听的歌声，还看到了你们优美的舞姿和精彩的表演。
通过这节课我们不仅懂得了不能像黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，还欣赏到蜗牛虽然爬的很慢，但是它能想着自己的目标不断的努力。在竞争日渐激烈的社会里，我们要有蜗牛爬树坚忍不拔的毅力；要有自知之明的触角，知道自己技不如人，就要学会将勤补拙，与其自怨自艾，不如踏踏实实积极向上。要相信“世上无难事，只要肯登攀”！
小蜗牛的说课稿篇九
大家好！我说课的内容是科教版小学科学三年级上册第二单元《动物》第二课《蜗牛（一）》。下面我从教材、学生、教法和学法、教学过程等四个方面来介绍我对本课的理解。
修订后的教科书更好地体现了课程标准的要求。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。
本课是属于“生命科学”的范畴，由四个部分组成。第一部分，我所知道的蜗牛。教科书展示的是自然环境下的蜗牛照片，提示学生蜗牛生活在什么样的环境中。在另一张照片上，展示了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国非常少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。
第二部分，观察蜗牛的身体。教科书在图上标注了蜗牛身体各部分的名称，是为了帮助学生在描述表达时运用这些词汇，准确方便地表述。特别要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。蜗牛身体的观察内容相当丰富。教科书点到蜗牛身体的颜色，重点展开的是对蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的观察。
“用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛会有怎样的反应”，这里的意图是引导学生观察蜗牛对外界刺激的反应，即观察动物的应激性。
第三部分，观察蜗牛的运动。可以说，会运动是动物区别于植物的一项重要特征，动物怎样运动，又体现了动物的身体结构和功能，体现了动物的多样性。
在前面的观察和平时的观察活动中，学生已经注意到蜗牛的运动，而且会用“爬”“慢”等词描述蜗牛的运动，并已产生或提出有关蜗牛运动的一系列问题了。在此基础上，教科书整理出三个问题及活动来展开观察蜗牛运动的活动。蜗牛用身体的哪一部分爬行？对学生来说，蜗牛是没有腿、脚之类的东西。那么蜗牛是用身体的哪一部分爬行的呢？蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。从没有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，发展了学生对足的认识。
观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。活动回答的是这些问题：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？教科书提供了三幅图，表示的是光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体。在实际的观察活动中，学生有可能想出更多的观察内容。
第四部分，饲养蜗牛的方法。教科书明确提出饲养蜗牛，并且提供了饲养的方法和两种养殖环境。只要参照教科书中提供的方法，学生一般都能养好蜗牛。
《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物，学生对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知道怎么样从整体到局部地去观察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，对学生以后的探究活动来说意义非常大。
（1）蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
（2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
（3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
（1）经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
（2）用简图画出蜗牛的外形。
（3）按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
（1）发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
教学难点：学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
（1）、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
（2）、与学生相同的但大一号的材料。
在学习本课之前学生们经历了第一单元《植物》一系列有系统的观察活动，学生们对科学课产生了浓厚的兴趣，小组合作学习氛围较浓厚，敢于提出不同见解，乐于合作交流。通过一次次的亲历活动，学生的科学态度得以端正，科学探究能力得以锻炼和提高。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。学生们在观察大树等植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引。蜗牛是学生非常喜爱、熟悉但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课上教师要积极引导和参与学生观察活动，让他们通过自己的探索找到蜗牛的特征。
1、小组合作：观察活动需要通过小组合作进行，有助于学生之间相互补充和讨论，对所观察的事物有更好的收获。教师要组织好四人小组的合作，培养学生的合作意识。
2、师生合作：在学生的观察活动时，教师积极参与到其中，可以增强学生的积极性，教师还可以帮助学生在观察活动中遇到的困难和疑惑。
3、学生主导：这堂课教师应该把时间充分的给予学生，经历一个观察、记录、汇报、补充、再观察、再汇报的过程。教师充当倾听者和组织者，并可以提出自己的疑问，让学生来解答。
同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）小动物们有的会飞，有的会爬，有的会游泳，真是可爱极了，你们想和它们交朋友吗？（想）好，这节课老师首先带同学们去认识一位小动物朋友，它的名字叫蜗牛（出示蜗牛），你们了解它吗？希望同学们要仔细地观察它，看看它的身体结构是怎样的？生活在哪里？需要什么条件才能生存下来？像科学家那样进行观察和做好记录。（板书课题：2、蜗牛（一））（上课一开始不直接向学生提供蜗牛，以出示的形式呈现，也能激发学生提出问题及主动探究蜗牛的欲望。这使学生的兴趣具有可控性，使兴趣“有”而不过度，为下面探究活动的实效性埋下伏笔。）。
（1）哪里能找到蜗牛？（草丛中），蜗牛的生活环境是怎样的？（阴暗潮湿的地方）。
你们仔细观察过蜗牛吗？能说说蜗牛是什么颜色的吗？（有的青绿色，我的红褐色）。
（2）、教师提醒学生照片上，展示了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国非常少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。
（1）组织学生自主讨论观察蜗牛的身体的方法。（用放大镜观察，按一定的顺序观察，从整体到局部观察，观察时要耐心，静静地观察，不要打扰它的活动。）。
（2）放大镜的使用。师：手握放大镜的把柄，将放大镜靠近物体的一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线方向，缓缓地移动放大镜，直至看清楚物体的细微结构为止。
（3）学生用放大镜观察自己的蜗牛，在观察时学生在小组之间相互交流、比较、补充。教师可以参与到其中一到两个小组中间去。对小组中出现的问题和优点给予帮助和表扬。这里比较好的体现了小组合作和师生合作的理念。
（4）学生进行四人小组合作的观察活动，观察、记录蜗牛的身体。蜗牛的身体是怎样的？它可分为几个部分？（头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。特别要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。）。
（5）小组派代表进行上台描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定的顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。当学生不能有条理有顺序的描述时，教师给予指引。
（6）学生画蜗牛。让学生把自己的蜗牛画在作业本上，标上各部分的名称。
（7）用铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。（蜗牛的身体会缩进壳里）。
（1）让蜗牛在玻璃上爬行并进行观察。问：蜗牛有脚吗？蜗牛的脚是怎样的？蜗牛用身体的哪一部分爬行？（蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。）。
（2）观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？（蜗牛在光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体上爬行。）。
（3）描述并模仿蜗牛的爬行。
（4）学生记录蜗牛的运动。
（5）蜗牛爬行的时候，会留下蜗牛爬行的痕迹，让学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。
（1）教师介绍饲养蜗牛的方法。
（2）饲养蜗牛注意事项。（每天傍晚给蜗牛喂食，第二天早上把食物残渣处理干净）。
（3）蜗牛的食物：菜叶、青瓜等绿色食物。
1、学生做课堂作业。
2、作业讲评，订正。
1、学生课外饲养蜗牛。
2、每天观察蜗牛的生活情况，并写观察日记。
（让学生观察研究动物从教室走向广阔的生活。从而使四十分钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。）。
小蜗牛的说课稿篇十
本文写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事，启发学生细心观察动物，养成留心观察的习惯，激发学生观察的兴趣，掌握一定的观察方法。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。激励学生不畏艰难，坚持不懈。
三年级的学生初步掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想情感，学生对本课的内容很感兴趣，并有了一定的观察经验，这些为本课观察方法的指导和情感的升华奠定基础。
1、读懂课文内容、通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文、体会文章表达的思想感情、
3、品味词语，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神。
理解课文内容，体会作者由嘲笑道敬佩的情感变化。
品味词句，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神，是情感得到升华。
为了更好的突破本节课的重点及难点我采用以下教学方法：质疑探究法、读想结合法、感悟体验法、应用实践法。
一、回顾旧知引入新课。
1、复习重点词语。
2、激趣引入，板书课题。
二“趣”中寻法，提升能力。
在汇报交流喜欢的语句过程中，帮助学生理解重点词语的意思，学习作者观察事物的方法。
不一会，从硬壳里探出一对长着一对小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点危险了，才慢慢地伸出头来。
（引导学生结合课文仔细体会加点的词语，从作者对蜗牛细腻的动作描写中，体会蜗牛的胆小。了解观察的重要性，学习作者动、静结合细致观察事物的方法。）。
我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着……终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。
（使学生了解在观察中进行大胆、合理的想象，可以使文章生动活泼，富有情趣）。
学生理解文本的基础上，再通过充分自由地读，使学生把理解、感悟紧密结合，体味作者对蜗牛的喜爱和赞美之情。
三“趣”悟情体会情感变化。
默读中寻求“我”为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它的答案？
组织学生采取合作探究的学习方式，运用“感悟体验法”
体会蜗牛爬行的艰难，理解蜗牛不懈努力的精神，使情感得到升华。
教师预设学生会与生活实际相联系：如爬山、负重旅行、……学生提供的生活素材，师生共同感悟“世上无难事，只要肯登攀”。
5、总结，欣赏励志：
播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词“路在脚下，只要走，就有希望！”
小蜗牛的说课稿篇十一
一场大雨过后，我和爸爸妈妈出来散步，突然，爸爸阻止住我的脚步：“小心点儿，看脚下。”我抬起脚，低头一看，一个小蜗牛正在我的脚下慢慢地爬向我左手边的草丛。要不是爸爸阻止我，它可就要丧命了呀！好你个“小鬼”命可真大呀！看着这只可爱的小家伙，我央求着爸爸把这只可爱的小蜗牛带回家，在我的一再要求下，爸爸终于同意我“收留”这只小蜗牛了。
据我这两天的观察这只小蜗牛共有两对触角，一对大的，一对小的。眼睛长在那对大的上面。柔软的身体支撑着沉重而坚硬的外壳，有时候我真的佩服它，小小的身体竟然能有这么大的力量。它的壳成螺旋状，呈浅棕色，半透明，身体走过的地方都有一道粘粘的“足迹”。
它吃饭时的样子真是可爱，我把菜叶放到了小蜗牛的眼前，小蜗牛不慌不忙的爬到菜叶跟前，用“嘴”抿着一点一点的吃着，听说一只成年蜗牛有26000多颗牙齿，所以蜗牛吃的每一口菜叶等吃到肚子里应该就变成沫了吧。
蜗牛不仅吃饭可爱，排泄也很奇怪。蜗牛的排泄物是从肛门那里排出的。肛门在蜗牛“小房子”的入口处，房子的入口处有两个小孔，一个是排泄孔，一个是呼吸孔。而且，我发现蜗牛排泄物的颜色和食物的颜色都是一致的，太有趣了！
小蜗牛自来到我们家后，它给我和我的家人带来了许多快乐和生机，时间久了，我肯定能发现更多有趣的事情。
小蜗牛的说课稿篇十二
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《蜗牛（二）》、不妥之处请各位评委和老师指正。
课后型说课侧重于对实际课堂进行反馈、总结、评价。因此、我的说课将按照“怎样教？为什么这样教？教的怎样？如何改进？”这样的思路进行说课。从整体上而言、我的说课一共分为六部分：教材结构、三维目标、材料设计、教学程序、教学策略、教学反思。
《蜗牛》是教科版三年级上册“动物”单元的第三课、本课继续观察蜗牛的生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛、因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类、排泄等方面已经有了一些了解、在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片段、串联起整体对蜗牛的认识。本课主要研究蜗牛的食物、呼吸、排泄三个方面的问题。
我班学生70%来自附近农村、30%是农民工子女、对实验接触很少、动手能力比较差、很难组织语言来准确描述观察到的现象、根据我班学生的实际情况、根据学科基本要求、结合本课内容、我制定了以下目标：
1、引导学生观察蜗牛、经历一些基本的观察活动过程。
2、培养学生观察小动物的兴趣。
3、树立起认真细致、实事求是的观察态度、做到不打扰、不伤害小动物。
教学重难点：经历观察蜗牛吃食、呼吸、排泄的过程、体会观察对获取信息的重要性。
为了使教学效果达到最佳、根据课堂教学需要、我和学生准备以下教学材料：
1、教师自制课件、准备观察记录表、水、玻璃杯、放大镜。
2、学生准备饿了两天的蜗牛、菜叶、苹果片、饼干等食物。
根据对教材内容特点的理解、本课科学探究主线为：观察—记录—讨论—总结。根据探究主线、我设计了以下环节：
第一个环节：创设情境、导入新课。
教学实践证明、创设良好的情境是激发学生学习兴趣的最好手段。于是上课开始、我把熟睡的小蜗牛带进课堂、抛给孩子们一个问题、怎样叫醒熟睡的小蜗牛？这一问题的提出、同学们很感兴趣、七嘴八舌的说出好多叫醒蜗牛的办法、有的孩子说把小蜗牛放在水里、有的说用蔬菜引诱它们、还有的说蜗牛怕光、用手捂住它们等方法、这一环节的设计激发了学生的学习兴趣、达到了创设情境的目的。
第二个环节：观察研究、探索新知。
这个环节在实际操作中、引导学生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蜗牛放在食物的中间、观察蜗牛爬向哪种食物、是否吃食。待蜗牛吃食物时、借助放大镜静静地观察蜗牛进食、把观察的结果及时记录在课本上、引导学生做好观察笔记。这一环节的设计主要培养学生的观察能力、提高学生做好观察笔记的能力。通过观察研究、探索蜗牛喜欢吃什么食物；以此培养学生的创新精神和实践能力。
第三个环节：活动探究、深入感知。
在观察蜗牛吃食的过程中、学生会发现有的蜗牛排出粪便了、这一发现很自然的就进入了本环节、然后提醒学生认真观察蜗牛从哪个部位排出粪便？它的粪便是什么样的？蜗牛又是是靠什么呼吸的？小组内共同探究。
这一环节的设计主要让孩子们观察蜗牛是从哪个部位排出粪便的、通过认真细心的观察、使学生明白蜗牛的吃食、排泄是生命体新陈代谢的一种表现形式。
第四个环节:拓展延伸、继续观察引导学生总结本节课和上节课的内容、让孩子们说出还想观察蜗牛的什么？我设计这一环节目的是为使学生们的观察活动继续下去、不能随着课的结束而结束、应伴随着饲养的过程继续观察蜗牛、研究蜗牛、并提醒学生观察时写好观察笔记。
本节课以多媒体辅助教学、把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体、这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中进行。注重让学生在观察中学习、充分发挥学生的主体作用、把大部分时间交给学生、让学生在活动中动脑、动手、运用自然知识和生活经验、去研究问题、探索新知。
通过本节课教学、我觉得有成功也有不足、成功的地方有以下几方面：整堂课孩子们的学习兴趣很浓、在孩子们观察蜗牛吃食物时、特别是一个男孩观察的非常仔细、当他看到蜗牛的嘴一张一合地把食物吃进嘴里时、兴奋的跳了起来、当场叫上我去分享他的重大发现。还有的孩子大喊道;“哇、蜗牛也吃苹果呀!”学生对这个发现感到很惊奇、在他们的印象中蜗牛只吃新鲜叶子、而突然发现蜗牛也吃苹果、就感到是发现了新大陆。还有在观察蜗牛的呼吸时、当孩子们发现蜗牛的气孔打开成一个小洞时、高兴的喊着：“我看到蜗牛呼吸了”。最值得我骄傲的是、通过这节课的学习、孩子们的观察活动并没有随着课堂的结束而结束、而是伴随着饲养的过程继续观察、有的孩子在大街上看见我、拉着我的手告诉我、他养的蜗牛已经当上爸爸、妈妈了、看到孩子们那高兴的表情、我想这就是学生研究的一个过程和结果。
不足的地方、孩子们在研究蜗牛吃食物时、有个孩子沮丧的把我拉过去看告诉我：“老师我们给蜗牛准备了这么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根据孩子们的这一发现、了解到他们准备的不是饿了一两天的蜗牛、所以它没有很强的食欲。这一问题的出现直接影响了孩子的观察、操作、探究、所以以后在准备教学材料这一块一定要做到科学合理；还有观察时、虽然可以让学生放开的去观察、但是在收的时候有点儿累、所以在组织教学上有待加强；再有实验后的卫生方面做得也不好、实验结束后我发现孩子们把给蜗牛准备的食物乱仍、在以后的教学中、试验卫生方面也需进一步的培养。以上这些都是我在今后的教学过程中需要改进和学习的地方。
希望各位评委和老师对我的课提出宝贵意见、谢谢大家！
