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散文是一种抒发感情和思考的形式，可以自由表达个人的观点和情感。如何有效地管理时间是每个人都面临的挑战之一。以下是一些总结的经典范文，希望对大家有所启示。
赵州桥第一课时教学实录篇一
本节课要教给学生一种新的学习方法，按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]：
师：昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料，现在上来交流。
生1：我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片，早上刚刚打印出来。
师：太好了，你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的？
生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈，让同学观看她手中鹅的图片，引来同学羡慕的眼光。大家争着看着这几只形态各异的鹅。它们有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮极了。这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤。
生2：我也上网去查到一些有关白鹅的资料，还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》。
生3：我从家里找到了爸爸收藏品：那是一幅画家画的“鹅”图，还配上诗歌呢！（说着拿出来展示给大家看）。
生4：我有集邮的习惯，我查阅了集邮册，其中有一套邮票是有关鹅的。
生5：我查到了有关鹅的成语故事《千里送鹅毛》，我讲给大家听听。（这位同学认真地讲起了成语故事）。
学生身上的资源是十分丰富的，就看教师如何去开采挖掘，他们是取之不尽用之不竭的源泉。学生们查找到这么多的材料，这是我没料到的。
[案例2]：
当上到拓展环节时，教师提出问题：作者笔下的白鹅他很喜欢，你们喜欢白鹅吗？从全班喊出的声音中，我听清了有相当一部分同说不喜欢。这是我没设想到的，写得这么生动的文学作品，居然学生说不喜欢？这与我原先设想的“喜欢”不一样。此时此刻，教学机智让我临时改变教学计划。我把学生分成两种：一种是持“喜欢”态度的，另一种是持“不喜欢”态度的，然后各推选一名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮。
生1：我不喜欢白鹅，因为它只是一只家禽，吃饭时却一副大爷的样子，非要一口泥一口水一口饭这样配着吃，惹得狗、鸡都来偷饭吃。这样非要一个人去伺候它吃饭，太傲慢了！
生2：我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子。虽然它只是只家禽，但就是有这种能量让人伺候它吃饭，否则大声呵斥。也许它吃泥也要选地方，那个地方的泥或许好吃一些，所以非要到那个地方去吃。我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥，不偏不倚，不像狗，见了主人就摇头摆尾，一幅哈叭狗的样子。（哄堂大笑）。
生1：我不喜欢它不忠诚，主人喂养它，它却大声呵斥，真是“狗咬吕洞宾，不识好人心。”（一阵大笑）。
生2：这是它生性傲慢的表现，它虽固执，却立场坚定、一视同仁；虽有些迂腐，却个性张扬、质朴率直。
生1：我不喜欢它临死了还不跑，站着咬人。其实正象作者说的：这傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的无过于鹅，最容易抓住的也无过于鹅。
生2（急切的语气）：所谓“士可杀不可辱”，白鹅临死了还不忘咬人一口，这表示它的坚强不屈，好像我们的革命战士。（哄堂大笑）。
生1（支支吾吾）：……（同组的有点失望）。
生2（高兴地）：我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃，听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同组的同学着急地补充：听说它的“鹅内金”还可以做为药引呢！
两个同学在争论的过程中，我很激动，处于学生中的一员。显然，“喜欢”的一方占了上方。我及时收住，否则不知争辩到何时。
师（欣喜地）：萝卜青菜各有所爱。喜不喜欢一种事物是个人的自由。所谓“人是可爱才显得美”，你们眼中的白鹅太可爱了，因此，白鹅的一身都是宝。
[反思]：
传统的教学方式是：以教师为中心、以学生为中心、以教材为中心的“三中心”方式。现在，单*教师的传授，教材的知识已经远远不够学生学习了，一个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢？学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。因此，教师要善于拨动学生的心弦，充分运用来自于学生、教材之外的教学资源，进行再创造、再利用，取得更加理想的教学效果。
赵州桥第一课时教学实录篇二
“老师，鹏飞拿走了我的玩具熊，这是我妈妈昨天刚给我买的。”心仪委屈得向我哭诉，我想告诉心仪：小朋友之间应该友好相处,互相谦让。但这时我不由想起自己小时候也有这样的经历，在这种时候心理充满不满和敌对的情绪，但这些情绪在当时是不允许表达出来的，还必须作出谦让的样子，愿意让别的小朋友玩自己的玩具。因为大人总是说：“好孩子要谦让其他的小朋友。”现在，我作为大人却差一点用同样的方式教育孩子，这不能不让再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考虑孩子的感受。孩子不是成人的缩影，而我们常常把成人的思想强加在孩子身上，让孩子去违心的接受成人的建议。这样对孩子来说是多么的不公平啊！“老师，鹏飞拿了我的玩具熊。”孩子又拉拉我的手，撅着小嘴问我。我摸着孩子的头说：“我知道，别人拿走你的东西你很生气，咱们去问问他，为什么拿走你的玩具好吗？”孩子感到老师理解他。于是我和心仪一起走到鹏飞跟前，他正在向大家炫耀自己的“胜利果实”呢！我蹲下身子，问“鹏飞，你知道玩具熊是谁的吗？”“心仪的。”说着低下了头。我说：“对啊！是心仪的，你应该争取心仪的同意后，才能玩的。”他撅起了小嘴说：“心仪，对不起！”心仪高兴的说：“没关系！你先玩吧！”很快孩子们又融入了欢乐之中！
这样，让孩子更容易理解之子的做法，从而在情感上谦让一些就容易了许多。这是我作为成人应给孩子的一种帮助与支持。
只要把自己也当成孩子，就会找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，将心融入孩子的心灵，获得宝贵的童心。这样，更利于我们去发现孩子，理解孩子，从而剖析孩子。
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赵州桥第一课时教学实录篇三
新接手何家三年级这个班已有两个月了，通过两个月来的接触，对这个小小的班级了解了不少：学生普遍对语文学习兴趣不是很浓厚，个别学生调皮捣蛋外，其他学生上课纪律都很好，但思维却在课堂之外，我试图通过在课堂中多提问和进行积极的教学评价，引发他们对语文学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让语文课堂焕发出光彩。上次在向阳小学听徐利华教研员的讲座中懂得：教师只有把课堂四十分钟这个舞台交给学生，教师在其中扮演好组织者，引导者的角色，学生自然就会产生求知和探究的欲望，会给老师一个特别的惊喜，也会造就一堂精彩的课。
二、情景描述。
马上就开始上课了，心里还在盘思着这一课应该怎么上。《赵州桥》是学生升入三年级以来第一次接触到的说明文，这样的文章浅显易懂，可是我却觉得没什么好教的，学生学这样的文章兴趣可能就更淡了，不知不觉中，上课的铃声已经响起，心里也只草率地下了一个决定：放手让学生自己学。于是，一节这个学期让我难忘的语文课拉开了序幕：
学生们迫不及待地拿起书本看了起来，也许听老师说这是一篇说明文，他们想看看说明文到底是怎么样的，也许是一向严肃的我上课时脸上的笑容给学生带来了一种久违的亲切，总之，初读感知课文时，学生们精神高涨，我看着他们的样子，顿时来了上课的精神。
生（1）：我觉得课文是从历史方面来介绍赵州桥的。因为文中写到了“到现在已经有一千四百多年了。”
师：有理有据，不错。
生（2）：我觉得课文是通过高度来写赵州桥的。
生（3）：我觉得课文是能过长度来写赵州桥的。
生（4）：我觉得课文是通过形状特点来写赵州桥的。
“不对，不对。”一向口无遮拦的褚宇婷马上出来反勃，“这三个方面合起来就是写赵州桥的雄伟，而且我觉得第二自然段是围绕第一句话来写的。”这个声音打破了一向安静的课堂氛围，学生们开始议论起来，有的同学跟同桌讨论交流着；有的同学一个人仔细研读着课文，有的同学更是像要吵架的样子……我本想出来维持一下课堂，让学生们保持安静，转念一想，徐老师不是说要把课堂还给学生吗？我何不利用这个机会实践一回，接下来的汇报让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我终于明白我的语文课堂缺少活力的原因：我只有一双会看的眼睛，却没有一双发现美的眼睛。朱思佳竟然举起了那双小手，从她眼中，我分明看到了她的自信；一直上课调皮捣蛋的吴鑫炀也破天荒地跟同桌交流着，还言之凿凿；其他几个上课一直走神的同学也在积极思索着，叫他们站起来回答问题不但声音响亮，而且答案正确。激动之余，我不由得想到我们老师可以生成一堂精彩的课，同样也可以上一节很失败的课，如果当时，我出来制止了，表面上是维持了课堂纪律，实际上却浇灭了学生思维的火花，谁又敢说在学生看似乱哄哄的讨论中，没有一种和谐的课堂纪律呢？课堂，应该是一个学生展示的舞台。
赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是它的雄伟，坚固和美观，都在这样轻轻松松，快快乐乐的氛围中，学生很自然的明白了，从中我也明白了，教师教师教得轻松，学生学得快乐的前题是请把课堂四十分钟这个舞台留给学生。
三、反思。
上述教学中体现了“学生是语文学习的主人”这一理念，整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地开展，群体性参与率高，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣，突出特点是促进了学生全面主动的发展。
现代教学论认为：民主，和谐，宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习，主动发展的关键所在。在这节课中，由于我的“放手”，课堂上生生合作，平等讨论，相互补充的气氛浓厚，给学生充分展示自己的机会，弘扬自己的个性，学生们无拘无束地表达自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力，教师的平等参与，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学习的深度和广度。
从这堂课的实施情况来看，教师放下了自己不该有的架子，把四十分钟课堂的舞台交给学生，取得了不错的教学效果。今年是工作的第三个年头，在今后的从教道路上，虚心向同行和书本学习，做一个无时无刻都在成长的幸福教师！
赵州桥第一课时教学实录篇四
(在提示课题和生字词教学以后)
师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)
请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)
师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)
师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)
生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)
师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。
师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?生：拱形的大桥洞。
生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。
师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。
生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的?
生：拱形的。
师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。
(学生齐读)
师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?
生：横跨怎么讲?
师：后边那位同学告诉他。
生：就是横着跨着。
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：还有别的意见吗?
生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。
生：是写赵州桥的美观。
师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观。
生：栏板上雕刻的图案。
师：(板书：图案)你们看有几种图案?
生：写了三种图案。
师：哪三种，一种一种地说。
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
师：这里面有不懂的地方吗?
生：什么叫戏珠?
生：飞龙是什么样的?
生：“抵着”怎么讲?
生：栏板。
师：栏板上雕刻着棗
生：精美的图案。
师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：这个句子懂了吗?
生：懂了。
生：飞龙。
师：这两条龙前爪怎么着?
生：相互抵着。
师：什么叫“相互抵着”，懂了吗?
生：懂了。
师：它们的头向什么地方望?
生：一条向后望，另一条也向后边望。
师：这就叫各自棗
生：回首遥望。
师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?
生：珠子。
师：这就叫什么?
生：双龙戏珠。
师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?
生：看懂了。
师：课文写得多好!你们再读读这段课文。
(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)
生：隋朝。
师：设计人是谁呀?
生：石匠李春。
师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。
(学生质疑后，指名通读全文。下课)
第二课时
生：不是。
生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。
生：设计特点。
师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的`设计特点以外，还写了什么?再看，你说。
生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。
师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
生：智慧和才干。
师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：
生：河上。
师：它是隋朝的----
生：石匠李春设计的。
师：接着就写这个桥设计上的------
生：特点。
师：和它的----
生：美观。
师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的----
生：智慧和才干。
师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?
生：第二段。
师：看看这段共有几句话?
生：五句。
师：噢，没看清楚。再看。
生：六句。
师：几句呀?
生：六句。
师：第一句怎么写的?
生：赵州桥非常雄伟。
师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是----
生：非常雄伟。(板书：雄伟)
师：第二句，你说。
生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。
(板书：长、宽)
(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)
师：谁说三、四句写的什么?
生：这两句写的是桥的特点。
师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)
生：特点。
师：第四句也写它的特点。看看第五句。
(一个学生朗读第五句)
师：你们说这句写的是什么?
生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。
师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的------
生：作用。
师：最后一句，第六句。你读。
(一个学生读第六句)
师：这又写的是什么呀?
生：水流过……
师：别着急，再想。你说。
生：写的是桥的设计。
师：还不全面，你说。
生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。
师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。
生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
生：记清了。
师：按着这个顺序背一背。
(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)
生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。
师：这样的图案有几幅?
生：三幅。お
师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)
生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：第二幅图。
生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：第三幅图。
生：双龙戏珠。
师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。
生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
(又让学生集体读一遍)
生：写的是栏板上的图案精美。
师：是指一个图案吗?
生：描写栏板上刻的全部图案的精美。
师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。
现在我们能背过这段课文吗?
(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)
赵州桥第一课时教学实录篇五
1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，作用及优点。
2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文，如：文中要重点理解“雄伟、创举”“这种设计”等。
3、学会运用排比句写事物的不同姿态。
了解赵州桥的特点。
了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。
制作赵州桥的幻灯片。
第一课时。
这一节，我们接着学习第二、三自然段。下面，我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为什么文中又称它是世界闻名的石拱桥呢？这一节，我们就来研究一下这个问题。
1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文顺序汇报学习收获，大家轻声自由读吧！
2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥雄伟的特点。
1〉哪句话写了赵州桥的雄伟？它是怎样把赵州桥的雄伟写具体的？（出示幻灯片，让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟）。
2〉齐读这两句，品味赵州桥的雄伟。
3、b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。
师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的结构，这也就是这桥的设计特点。
默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。
4、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。
师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用。挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。
师：这对关联词是什么？谁能给他解释一下创举？请同学们一起读这句话，读完思考它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。
1〉、“这种设计”指什么呢？
2〉、谁能再说说“创举”是什么意思，具体在文中是什么意思呢？
3〉、这句话主要讲了“这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习）。
4〉、思考：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？
5〉、自由轻声读第二自然段，体会赵州桥雄伟、坚固的特点。
2、默读第二句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？
3、这三种不同姿态的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？
4、自由轻声读第三句，思考：每一条龙指什么？
5、小结：第二、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥事件和茅以升的故事，激发学生们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。
6、指导背诵，要求背诵第三自然段。
1、摘抄优美句子（一个过渡句，一个排比句）。
2、给指定人背课文。
3、画出一座你心幕中的大桥。
赵州桥第一课时教学实录篇六
1．学习课文2——4自然段，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2．有感情地朗读课文，背诵第3段。
3．能用关联词说话。
教学重点、难点。
1．了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2．帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、复习导入。
1.课文第一自然段告诉了我们什么？
2.师：赵州桥这座世界闻名的桥有什么与众不同之处呢？今天，我们继续随着作者去领略它的风采。
二、品读课文。
（一）指导学习第二自然段。
1.自由读第二自然段。想一想：这个自然段的中心句是哪一句？
2.学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。（师：也是总起句）。
3.课文从哪些方面写出了桥的雄伟？
4．学生汇报交流：长度、宽度、建筑材料、形状特点。
5．赵州桥这样设计上有什么优点？引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。对比图片，了解大小桥洞的作用，体会优点。
运用“既?又?”练习说话。
6．理解“创举”。
（1）字典中的解释：从没有过的事业和举动。
（2）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。
7．再读第2自然段，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（二）指导学习第三自然段。
1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？找中心句。
这座桥不但坚固，而且美观。
2．默读这一段，写哪些地方写出了桥的美观？写了哪些精美的图案?
理解词语：缠绕、抵着、回首遥望。
你喜欢哪一种龙的姿态？读一读。
3．教师小结：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。
4．引导学生想象龙的其他形态。用“有的??有的.??还有的??”说一说。
想象一下，栏板上还会雕刻着怎样的精美图案呢？
5、同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
6．整体感受赵州桥的后两个特点：用“不但??而且??”连起来说一说。
7．带着赞美、自豪的语气朗读课文。
8．指导练习背诵。
（三）指导学习第4自然段。
1.师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?
歌颂劳动人民的智慧和才干。赞美我国历史遗产。
2.齐读第4自然段。
三、展示现代桥梁的风貌，激发学生的自豪感。
四、作业设计。
1．有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，并把它记录下来。
2．抄写词语和课文第3自然段。
板书设计：
雄伟。
19赵州桥坚固。
美观。
赵州桥第一课时教学实录篇七
一、复习导入。
1、认读词语。
2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥。
二、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固。
1、学生读第2自然段。
2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。
3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍“赵州桥非常雄伟”的？
4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点。
5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。
6、播放“赵州桥”图象资料，感受它设计上的巧妙，理解“创举”。
7、看了这些资料，你想说什么？你能用一两句话赞美一下吗？
8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第2自然段。
三、介绍赵州桥的第三个特点：美观。
1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么。
2、“这座桥不但坚固，而且美观。”在文中起什么作用。
3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说话。
4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
四、学习课文最后一段。
齐读最后一段。
五、总结全文。
谈谈学习感受。
赵州桥第一课时教学实录篇八
1、认识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。
2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；
难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。
一、谈话激趣，导出课题。
1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。
2、能说说你认识的桥吗？
3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。）。
4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。
二、初读课文，学习生词。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。
2、学生交流生词：
（1）齐读。
（2）小老师领读。
（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）。
（4）赛读。
三、再读课文，理解分析。
1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。
2、学生交流：
雄伟、美观（板书）。
（1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。
桥长、宽、建材、形状特点。（教师板画）。
（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学生的交流，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。
“如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”
（3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。
（4）大家想读吗？那就让我们骄傲自豪的读出来。（指导朗读）。
（5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？
（6）你发现了什么？他说明赵州桥怎样？（坚固）。
（7）没有桥墩还会坚固吗？看到这里你想说点什么？（激发学生自豪的情感）。
你能用“既——————又”说句话吗？
（8）“我们的祖先多么伟大！让我们骄傲的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读）。
（9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？
（10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。
（11）出示图片，学生欣赏读。
（12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的—————（齐读、男声读、女声读、师生读）。
（13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。）。
（12）游览赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥————夸人）。
把你心中的感受写出来。
（13）出示最后一段。
“赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。”读（生齐读课文最后一段）。
四、拓展延伸：
1、出示资料，了解更多的桥。
2、我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。
赵州桥第一课时教学实录篇九
1、认读词语。
2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥。
1、学生读第2自然段。
2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。
3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的？
4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点。
5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。
6、播放"赵州桥"图象资料，感受它设计上的巧妙，理解"创举"。
7、看了这些资料，你想说什么？你能用一两句话赞美一下吗？
8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第2自然段。
1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么。
2、"这座桥不但坚固，而且美观。"在文中起什么作用。
3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。
4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
齐读最后一段。
谈谈学习感受。
赵州桥第一课时教学实录篇十
《赵州桥》是部编版义务教育课程三年级下册的一篇说明文，课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥雄伟、坚固和美观的特点，为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情怀。
1．认识11个生字，会写13个生字。
2．有感情地朗读课文，背通自己喜欢的部分。
3．知道赵州桥特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。
4．培养民族自豪感，厚植爱国主义情怀。
重点：会认会写生字。
难点：知道赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。
多媒体课件。
搜集反映我国古代劳动人民智慧和才干的资料及有关桥梁的资料。
2课时，本节为第1课时。
一、欣赏视频，谈话导入。
a.随着现代化建设不断向前推进，我国的建筑事业也得到了飞速发展，下面我们来欣赏一座现代化的桥。（课件出示现代化的桥梁建筑）。
同学们，我们刚才看到的是2018年10月23日正式运行通车的港珠澳大桥。这座大桥囊括了许多的世界第一，她饱含着新时代大国工匠的智慧和精湛工艺，是新时代的中国屹立于世界强林的重要工程和重要标志之一。
b.同学们，看了短片，你有什么感想呢？
（雄伟、美丽……建筑者非常的聪明、能干）。
二、初读课文，识字写字。
1.学生自由读课文，划出生字和新词。
2.多音字学习。
3.给生字组词，交流识字方法。
4.指导写字。
（1）分类指导，教师提示。
赵：走的撇短，捺伸展。
省：少的竖写在竖中线，撇长伸。目里的两横连着左竖。
县：上部略窄长，第五笔横宜长。稳住重心。
匠：斤的大小与外框想协调。
设：左窄右宽，“又”横撇在横中线上起笔，捺舒展。右半部第二笔是“横折弯”，不要错写成“横折弯钩”。
计：左窄右宽，右部竖宜长。
史：独体字，“口”稍扁些，捺画舒展。
创：左宽右窄，第二笔是点。
举：上下不宜靠得太紧，上部撇捺舒展。
且：底横长拖上。
智：上部不宜紧凑，“日”窄小但要稳住重心。
慧：上下要紧凑，心字底的卧钩托住上方。
历：“力”的撇在竖中线起笔。
（2）学生田字格内写字。
（3）学生写完后，同桌交流写字方法。选取有代表性的展示、评议。
5.课文中有哪些词语不理解？用喜欢的词语说句子。
6.理清文章层次。
默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？批注在书上。
三、自主感悟。
1．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
2．汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
（1）画一画赵州桥的结构示意图。
（2）以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
（3）分析课文，根据课文内容填写。
建造年代：
设计师：
建筑特色：
历史意义：
3．播放课件：赵州桥今日风貌。
4．引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座______的桥！
四、布置作业。
1．抄写词语表中列出的本课的词语。
2．收集赵州桥的图片和相关文字资料。
赵州桥第一课时教学实录篇十一
生：草原。
师：（板书“草原”）谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？
师：他说的对不对？
生：对。
师：和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？
生：我想像中的草原，是草之间开满了各种鲜艳的野花。
师：开满了野花。在一片绿色中，万绿丛中点点红。这色彩更美了！
生；我想像中的草原那美丽的景色，使我陶醉，那里空气清新，天气晴朗。
师：他把课文上的一些词语用到了。
生：我想像中的草原，还有蒙古人的帐篷，有的人在放牛，有的人在骑马。
生：课文写了草原的美丽景色。
师：对，一开始就写草原美景，后来呢？
生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。
师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。
师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？
生：还写了蒙族人民和作者他们告别。
师：写了没有？
生：没有。
师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？
生：对。
师：哪句话？
生：我认为是最后一小节写的。“天涯碧草话斜阳”说的就是他们依依惜别的情景。
师：就这一句吗？
生：还有“蒙汉情深何忍别”。
生：大致可分为两部分。
师：讲下去。
生：第一部分是我们看到的草原上的景色。
师：第一部分是草原的美丽景色，对不对？
生：对。
师：我们给它起个名字叫草原风光，行不行？（板书：“风光”）。
生：行。
师：继续说。
生：第二部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。
师：谁能说得更简单一些？
生：我们和蒙古族人一起联欢。
师：他用“联欢”来代表和所有蒙古族人接触的过程，可以不可以？
生：可以。
师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？
生：表现了蒙汉两族人民，情谊深厚。
师：对不对？
生：对。
生：我感觉到草原十分美丽，草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。
师：他说草原的风光是十分美丽的，这一点对不对？
生：对。
师：（在“风光”后加“美”）那么还有一点他说得不太清楚，谁来说一说？
生：草原上的人民非常好客。
师：十分热情好客，还有呢？
生：应该是，蒙汉之间存在着深厚的感情。
生：可以。
生：是。
生：对。
师：好，你也同样看看黑板那一行字，看你自己能不能解决，好不好？
生：好。
师：谁还有问题？
师：你不懂这两句诗的意思？一会儿注意听。
生：我想知道课文所写的草原是哪个地方的草原。
生：有。
师：好，请坐，一会上课要讲到。
生：第二小节有一句话形容河，像“玻璃的带子”，“河”后面为什么要用叹号？
师：好，为什么要用感叹号。
生：我想问，“蒙汉情深”从课文的哪个地方能看出来？
师：你想比喻成什么？
生：我想把他们比喻成一条彩带。
师：你说彩虹好啊还是彩带好？
生：彩虹。（众笑）。
师：为什么彩虹好？
师：另外你刚才说彩带是什么样的？ 。
生：五颜六色的。 。
师：那么彩虹呢？ 。
生：是七色的。 。
师：如果也用五来说，怎么说？ 。
生：五光十色。 。
师：对了，你说五光十色漂亮还是五颜六色漂亮？ 。
生：五光十色。 。
生：像彩虹。 。
生：我想问第四小节最后写的，“会心的微笑”，为什么说“会心地笑了”？ 。
师：你知道什么叫会心吗？ 。
生：会心就是他们…… 。
生：好。 。
生：第四小节写歌声比什么语言都响亮，为什么要这样写，而不是用语言表达？ 。
师：最后再提一个，谁觉得你的问题最重要呢？ 。
生：文章第一小节是按什么顺序写的？ 。
生：好。 。
生：“这次，我看到了草原……草原的无限乐趣。”（其间教师随机指导朗读） 。
师：读得好不好？ 。
生：好。 。
生：勾出来了。 。
师：谁勾出来了？ 。
师：还有没有勾出别的来？ 。
生：我勾了“在这境界里……无限乐趣。” 。
生：我只勾了“好像回味着草原的无限乐趣。” 。
生：他想吟诗。 。
师：怎么样吟诗？ 。
生：低吟。 。
师：对，（在“高歌”下写“低吟”）大家看这两种情调一样不一样？ 。
生：不一样。 。
师：什么叫高歌？ 。
生：就是放开声音，不拘束地唱歌。 。
师：放声歌唱，那么低吟呢？ 。
生：就是声音很小地吟诗。 。
师：来低吟一首小诗。这首小诗是什么样的小诗啊？ 。
生：是奇丽的小诗。 。
师：什么叫奇丽？ 。
生：奇特而美丽。 。
师：他为什么要吟这么一首小诗呢？ 。
生：因为他想……表现草原很美丽。 。
生：是。 。
师：好，（指板书“高歌”与“低吟”）这是两个什么句子？ 。
生：两个相反的。 。
师：两个相反的，他要表达的情感是相反的，但是我问的是这两句是什么句子？ 。
生：抒情的句子。 。
生：听懂了。 。
师：自己先看，有了一点心得以后，可以互相讨论。开始。 。
（学生开始读课文，教师不时指导一些学生） 。
师：现在咱们可以畅所欲言，也可以互相辩论驳斥。 。
师：不错，说得很不错。 。
师：请坐。你讲。 。
师：谁还有更新的见解？ 。
师：她说得好不好？ 。
生：好。 。
生：能。 。
师：那就再重说一次，试一试。 。
生：是草原总的景象。 。
生：作者感到非常兴奋与激动。 。
师：草原的整体的特点是什么？ 。
生：我觉得是一望无际，给人一种心旷神怡的感觉。 。
生：不可能。 。
师：咱们下一堂课接着研究好不好，下课。
赵州桥第一课时教学实录篇十二
生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？
师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。
（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示"瑞士大花钟图片"，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）。
二读中感悟，认识花钟。
1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。
师：你们谁能把自己找到的中心句读出来。
生：我认为是"一天之内，不同的花开放的时间是不同的。"这句。
师：你找得很准。
2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。
生边读边画。师巡视指导。
师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？
生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。
师：还写了什么花？谁来补充。
生补充了各种花开放的时间。
3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？
师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？
生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？
生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。
师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？
生：我从欣然怒放知道的。
生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。
师：这朵花开得真好。
生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。
师：谁来做个"舒展"的动作。
生用手做动作。
师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？
生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。
师：你们见过昙花吗？
生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。
师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。
生：含笑一现。
师：从这个词你读出了什么？
生：昙花开得很美，是笑着开的。
生：昙花很乐观。
师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。
生读：昙花却在九点左右含笑一现。
4.配乐朗读第一段描写花开的句子。
5.幻灯展示4种花的图片。
师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。
生：边看幻灯边写，师巡视指导。
师：哪位小作者来读读自己写的花。
生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。
师：不错，会恰当运用文中的词语。
生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在"展示板"展出。
（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了"读"这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）。
三合作交流 探讨花钟。
1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。
学生投入地默读，师巡视。
生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"。
师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？
生齐：愿意。
师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。
2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？
生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。
师：还有其他原因吗？
生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。
（点评：爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题："为什么植物开花的时间不同呢？"以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的"问"和"学"来展开教学。）。
四绘制花钟，拓展延伸。
1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。
师：植物学家是怎样做成花钟的呢？
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。
师出示句子全班齐读。
师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？
生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。
2、小组合作设计花钟。
学生小组合作做花钟。
全班展示小组的花钟，并评出"最佳设计小组"。
（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）。
[教学反思]。
在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的"简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程"。（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生"自主、合作、探究。"真正学会学习了，全面提高学生的语文素.养，体现出了"有效教学"精神。
赵州桥第一课时教学实录篇十三
一、教学目标：
1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
二、教学重点：
理解课文内容和运用多样的句式表达。
三、教学准备：
1.生字、词语卡。
2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？
2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！
二、初读课文，学习生字新词。
1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3.检查生字自学情况。
a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
c.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文，理清课文思路。
1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字。
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时。
一、复习生字、新词。
1.认读生字、新词卡片。
2.听写生字新词。
二、读中感悟。
1.默读课文整体感知。
2.精读课文，细细品味。
a.学习课文第一自然段，归纳现象。
读一读：你发现了一个什么有趣的现象。
填一填：牵牛花。
吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇。
_________________。
睡莲。
__________________。
万瘦菊。
_________________。
烟草花。
_________________。
_________________。
昙花。
_________________。
议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b.学习课文第二自然段，揭示原因。
细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流：：通过读书，你找到了答案了吗？
集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。
揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
c.学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙。
回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3.再读全文，升华情感。
三、交流感想：
你从这位植物学家身上学到了什么？
四、课外扩展：
1.自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2.根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
赵州桥第一课时教学实录篇十四
学习目标：
1、认识14个字，认识足字旁，口字旁，言字旁，单立人4个偏旁。
2、能正确流利的朗读课文。
3、有积极参加体育活动的愿望。
课前交流：
孩子们，老师知道你们生活中认识了很多字，现在都能替老师发作业本了。老师这儿有一些我们班的同学的名字，看谁能喊出他们的名字。
（出示学生名卡，让学生体会识字的快乐。）。
师：老师这里还有三个字，你们认识吗？（我会读），请同学们齐声读，既然你们都会读，那就试着读读黑板上的课题吧。（操场上）。
学生回答。随时把学生能回答出来的体育活动的生字卡片送给学生。
一、学习图上的9个生字。
师：老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画，想和老师一起来看看吗？（出示课件）指导学生看图，认识体育活动，只要学生能够自己回答出来的，老师就不要重复，然后送卡片给回答出来的孩子。
指导学生借助拼音认读生字。
师：出示课件----词组。请同学认读，看看能不能完全读出来。
（充分尊重学生的思想，教给学生学习的方法）。
小组合作学习这9个生字。（请小朋友帮你学习，学习的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要帮帮他。）。
二、交流学习情况。
1、和同桌比赛，看谁读词的时间速度快。
2、请手中有词语的小朋友把词语放到黑板上，没有规律的，请小朋友们观察，能不能发现秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出这两个偏旁。让学生了解这些字都和手（足）的动作有关系，并且让学生站起来试着做一做。在运动中学字认字，组词。（扩展：你还知道哪些字和手足有关呢？）。
3、给学生出字谜：让学生猜一猜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。（高）看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。（让学生积极动脑筋，快乐学字）。
4、组词，词语的扩展，老师随机引导。
课间活动---12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰。
22伸伸臂34摇摇头，56跺跺脚，78跳一跳910快坐好。
三、学习儿歌中的生字。
1、课件—出示儿歌，听儿歌，找生字娃娃。请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字，一边找，一边喊出他们的名字。然后和同桌交流，互相读一读，认一认。
2、师生做听音接生字游戏。（老师读生字，学生听音，然后用手在空中抓住这个字音，迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，然后大声喊这个生字，我接住了，接住你了！）。
老师随机指导你是怎么记住“身”这个字的？这几个字你还能组词吗？（认识讠字旁，口子旁，立人旁）。
四、识字大比拼。
1、找朋友游戏。找一组学生做示范，把生字拆成两部分，然后让小朋友拿着自己手中的生字的一部分去寻找另一部分，合成生字。
2、小组合作，每个小组都有一个纸袋，袋子里有这些生字的部件，合作拼成本课的生字，然后让学生自己粘贴到黑板上去。展示自己的识字成果。
3、开火车检查识字情况。（课件，出示一个黑板，点击黑板就会出现生字，学生读生字，也可以组词）。
4、拼图识字游戏。（有14个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请同学们认读，14个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现2008年北京奥运会的会徽标志---中国印。）。
老师给学生介绍中国印，让孩子知道2008年奥运会在我们北京召开，鼓励孩子们到操场上去，积极锻炼身体。
五、结束。
运动员进行曲响起来，
师：孩子们，音乐响起来了，下课的铃声也响起来了，今天老师真高兴，从你们认真学习生字中老师得到了快乐，谢谢孩子们。就让我们一起到操场上做作运动吧。
——评中石老师的《操场上》。
新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。在课堂中，学生的外显情感又主要表现在对学习的浓厚兴趣上，体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标，我们精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上，场面热闹，师生互动频繁。可是，当我们由兴奋恢复到平静，再来检验学习效果时，却发现差强人意——学生掌握得并不扎实。
针对中石老师的这课，结合我自己的上课感受，我想谈谈我对这堂课的想法，请大家一起研究，探讨，指正。
新教材给教师留下了足够大的创造空间。在编写教案时，我们可以充分挖掘教材的内在资源加以扩充、创造。例如中石老师的拼图识字游戏，就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。孩子在课堂上不仅学习生字，还能了解了国家大事。我相信，在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时，我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。
接着我想谈的，是课堂教学“实”与“活”的问题。上了将近两个月的课，我时常为这“实”与“活”困惑。
1、新课程讲究活动中学，学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上，游戏偏多，使学生的精力都指向游戏，不但费时，也学不扎实。现在我尝试，算准学生在课堂中的疲倦期，安排相应的小游戏，效果不错。
例如学完ai的读音和拼读时，课堂正好过了15分钟（前面还有复习），这时孩子的听课效率会明显下降，继续学习ei，效果就要打折扣。我请孩子拼读xiaobaitu，并在教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，孩子的兴奋点就又上来了。又如学习完拼音第12课的“左”“右”两个字，我请学生做“是非”的拍手游戏（我指着“左”，他们就在右边拍手，或反之）他们也很投入。
这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟，但运用恰当，能使整堂课亮出精彩。相反，为了巩固生字，连续设计几个游戏，我觉得在平时的课堂上并不实际，而且玩多了，孩子可能会出现负面心理——课堂上只等待做游戏，而不思其他方式的学习。
中石老师的课既然是引路课，我认为，游戏的设计还应该贴近日常教学为好。
我思考着，能否将“借助拼音识字”放到最前面。我们学习汉语拼音的目的就是用来帮助识字的，我们是否可以培养学生借助拼音识字的习惯。这样，他们就能独立学习生字，阅读课外书了。其次，为了能达到在不同的语言环境中复现的要求，中石老师能否考虑增加“把词语打乱，单独识记”这一步骤，避免学生出现只能在词语中认识这个字，而不能在其他词语句子中复现的现象。
赵州桥第一课时教学实录篇十五
教学目标：
1.认识“怒”、“暮”、“燥”等8个生字。会写“斗”、“艳”、“内”等14个生字。能够正确书写“争奇斗艳”、“芬芳迷人”等19个词语。
2.能够正确、流利的朗读课文，初步理解课文的大意。
3.能够说出每一个自然段的大意。
教学重难点：初步理解文章的大意，能够说出每一个自然段的大意。
教学准备：生字卡片、录音机、小黑板、录音磁带。
教学过程：1.导入：（谈话导入法）。
师：“鲜花都是我们所喜欢的，她们装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。在我们平时的日常生活里面，到处都可以看见美丽的鲜花。现在，谁来告诉老师，你最喜欢哪一种鲜花？为什么？”
指名4——5位学生回答。
2.揭示课题，读题。
师：“啊！大家说得真美！好，我们今天就来学习关于这些美丽的鲜花的课文《花钟》，请大家翻开课本的52页。”
3.听录音机朗读课文。
师：“请大家竖起耳朵，眼睛看课文。边听边画出课文里面的生字词。”
播放录音机，朗读课文。
4.自由朗读课文，初步感知课文内容。
师：“现在，大家自由朗读课文。边读边思考课文写的花钟是怎么样的？它有什么的特点？”
指名学生回答。
5.出示生字卡片，学生齐读。教师边听边纠正读音。
6.检查绳子的掌握情况。
以开火车的方式，一个一个的读准，正音，全班齐读，教师带读。
7.观察生字，识记生字。
师：“大家在一起来看看这些生字朋友，你们发现了它们有什么样的特点？看谁找得又快又准确。”
指名学生回答，知道书写“醒”、“嫩”、“播”等难写易错的生字。
8.小黑板出示词语，齐读词语。
9.逐段读课文，说出每段的大意。
师：“在这一自然段里面，主要写了什么？哪一句是这个自然段的中心句？看谁找得又快又准？谁来试试？”
指名学生回答。
10.朗读全文。
11.布置作业：抄写生字，一个一行。
用生字组词，每个绳子组两个词语或形近字、同音字组词。
板书：
13 花钟。
写一天之内，不同的话开放的时间是不同的。
写不同的植物为开放时间不同的原因。
写一位科学家把不同时间开放的鲜花编成一个“花钟”
赵州桥第一课时教学实录篇十六
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春,夏,秋,冬不同的景色.文章语言亲切,生动,文字优美,并且四幅插图色彩艳丽的,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力,自主学习能力的教材.
根据本课特点及语言特色,设计以下四方面教学方法:。
1,采用以读为主,以读代讲的方法.通过多种形式的读以及在读中自己观察,自己发现,自己分析,自己解决问题,表达情感,从而理解课文内容.
2,儿歌采用拟人化的手法,贴近孩子们的生活,整个过程注重以孩子们为主,合作的学习方式为主,培养他们主动探究,团结合作的精神.
3,为适合低年级儿童特点,采用激情导入法,游戏法,表演等多种形式,使学生能在轻松,愉快的环境中获得知识.
4,根据学生的兴趣,爱好,灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解,从而充分调动学生的积极性,发挥学生的创造性,投其所好,使其个性得以充分发展.
[教学目标]。
知识技能:。
1,认识11个生字,会写"七,八,九,无"四个字.
认识两种笔画"","乙"和4人偏旁"月,雨,口,禾".
2,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
情感:。
理解课文内容,初步了解四季特点.感受各个季节的美丽,使学生受到美的熏陶,激发热爱大自然的感情.
能力:。
培养学生初步阅读能力,学习语言的能力及自主学习的能力.
[教具准备]。
1,挂图,录音磁带,头饰(画有草芽尖尖,荷叶圆圆,谷穗弯弯及雪人的形象),生字卡片,音节卡片.
2,课前收集一些关于四季景色的图片或资料.
[教学过程]。
一,导入新课。
1,边播放音乐边朗诵诗。
秋天到,秋天到,。
园里果子长得好,。
枝头结柿子,。
架上挂葡萄,。
黄澄澄的是梨,。
红彤彤的是枣.
[这一设计把学生带入意境,激发学生学习的兴趣]。
2,儿歌描写了哪个季节的景色一年中除了秋季你还喜欢哪个季节。
根据回答相应板书:春。
夏
秋
冬
3,小朋友这么喜欢春,夏,秋,冬四个季节,那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文,题目叫《四季》.(板书课题)。
二,对课文进行感知性阅读。
1,请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文,读准字音.
2,指名请个别小朋友来读.教师或学生及时发音,并且鼓励.
三,图文结合,边看图,边读诗,边了解四季的特征。
(课文有四季诗,把小朋友分成四组选每组一名同学组织负责).教师提出要求.
1,请每个小朋友在组里读读诗.
2,看看图上画着什么想想诗中告诉我们什么。
3,组里小朋友互相说说,你怎么知道诗中说的是哪个季节。
以小组为单位,汇报学习情况.
(注意引导抓住描写四季特征的词,并及时板书:)。
春:草芽尖尖。
夏:荷叶圆圆。
秋:谷穗弯弯。
冬:雪人顽皮。
四,学习文中出现的11个生字。
1,把生字卡贴在黑板上,把音节发给11个小朋友.
2,请小朋友拼读音节并上黑板找出相应的汉字.
3,重点指导"圆,秋,雪,肚"这四个字,认识"口","禾","雨","月"四个偏旁.
4,"说","是"读翘字音,"圆"整体认读音节,指导读音,读准字词.
5,试着用"叶","秋","雪"扩词练习.
6,请小朋友说说你是怎么记住这些生字的字形的。
(这一环节采用音节文字交朋友的游戏形式,学生很感兴趣,态度积极,识记字形采用自主的形式,学生也畅所欲言).
五,指导书写"七,八,九,无"四个生字。
1,学写"七".
(1)认识笔画"乙".
(2)指导书写.形:第一笔是横,写稍斜,第二笔竖弯钩,写在竖中线上.
2,学写"儿".
3,学写"九".
(1)认识笔画"乙".
(2)指导书写.
4,学写"无".
形:第一笔是撇,第二笔是横折弯钩.
(生在田字格中书写生字,师行间巡视,指导,最后把自己写好的生字在班级中交流)。
第二课时。
一,谈话导入。
一年中有春,夏,秋,冬四个季节,小朋友最喜欢哪个季节,为什么。
(生自由说,师相机评价)。
二,抓重点词,指导朗读。
1,师配乐朗读。
2,小朋友试着读(可适当地加些动作)。
(1)小组里互相练读。
(2)请个别小朋友来读。
(3)集体齐读。
3,把文中四幅插图贴在黑板上,给每组小朋友发代表春,夏,秋,冬四季特征的头饰,结合挂图,进行表演.
4,小组里互相表演.
5,各组派代表来讲台结合黑板上挂图表演给小朋友看.
(这一环节的设计生动活泼,不仅加深了对课文的记忆,而且学生在不知不觉中把课文背下来了)。
三,创编诗歌。
例如:。
粉红粉红的桃花开了。
他对小朋友说:"我是春天"。
西瓜圆圆。
他得意地说:"我是夏天"。
枫叶红红。
他对游人说:"我是秋天"。
北风呼呼。
他张着大嘴说:"我是冬天"。
(生出示各自收集的图片,抓住四季的某一特征试着以文中的形式说,不仅扩展知识,还进行语言训练)。
四,画自己喜爱的季节,总结全文。
(放音乐作画)。
2,展示学生作品。
[板书设计]。
春:草芽尖尖。
夏:荷叶圆圆。
秋:谷穗弯弯。
冬:雪人玩皮。
赵州桥第一课时教学实录篇十七
一、教学要求：
1.认识11个生字，会写"七、儿、九、无"4个字。认识2种笔画"竖弯钩"和"横折弯钩"和4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
二、教学重点、难点：
1.认字和练习朗读。
2.让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、课前准备：
1.让学生观察秋天的景色，收集一些描绘四季景色的图片。
2.字词卡片。
四、教学课时：2课时。
一、谈话引入。
1.出示课件--四季的景色，学生欣赏。
2.学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。
每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!
3.出示课题--四季，学生齐读。
二、初读课文。
1.请小朋友自己读课文，要求读准字音。
2.请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
3.开展朗读竞赛 。
4.出示词语大转盘让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就认读该词语。
三、再读课文，理解内容。
1.请读课文给同桌的小朋友听，互相听一听，比一比谁读得准。
2.以四人小组为单位，选择自己喜爱的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有什么不明白的。也可以通过自己的朗读，让同学感受这个季节的美丽。
3.全班交流。
（1）春天到了，大地还有哪些变化?
学生一起唱歌：《春天在哪里》。
指导朗读。
（2）说说夏天里有趣的事。
播放课件"夏天多美"，进一步感受夏天的美丽。
请学生朗读后说说自己为什么这样读。
说说你可以在哪些地方找到秋天?
播放课件"金色的秋天"，让学生再次感受秋天是个收获的季节。
请学生通过自己的朗读让大家感受秋天的美丽。
（4）让学生模仿雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。
说说冬天里有趣的事。
播放课件"可爱的冬天"。
请学生朗读，说说"一挺"为什么要重读。
4.实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进行朗读表演。
四、巩固识字。
1.课件出示生字，交流："你有什么好办法记住这些生字?"。
2.过桥游戏：学生选择生字进行组词、说话的练习。
第二课时。
一、复习。
1.开火车抽读生字新词。
2.背诵第一句课文。
二、创设情景，学习课文，体会情感。
1.播发乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。
2.学习第二句。
（1）指名读。利用挂图理解"密"的意思，并能举例说明。
（2）认识"禾苗"，知道"绿油油"是表示颜色的词。并能用"abb"的格式说词语，比比看谁说得多。
（3）指导朗读、背诵。
3.学习第三句。
（1）出示挂图（录象带），教师讲述：江南一。
带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所。
以把江南一带叫做鱼米乡。
排就像在画中游。
（3）指导朗读、背诵。
4.指导有感情地朗读、背诵全文。
（1）播发乐曲，学生有感情地齐读全文。
（2）看图，背诵全文。
三、放松操时间。
四、指导写字。
1.正确认读生字新词。（多种形式）。
2.认识两种笔画。
3.指导写3个生字。
（1）读字卡。（多种形式）（2）学生书空。
（3）字开花。（4）老师范写，边写边讲重要的笔画，并讲清字在田字格中的位置。
（5）学生练写。
赵州桥第一课时教学实录篇十八
小朋友们，你们知道2008年有一件什么大事在我国举行吗？（奥运会）是啊，到时候来自全世界的各国运动员都将汇聚北京，现在奥运会正在筹备当中，今天老师就带大家去看看2008年奥运会的各大运动场的效果图。
（课件，边看边介绍1、主会场2、棒球场3、篮球场4、排球场5、体操场）。
大家觉得这些运动场漂亮吗？你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？你觉得运动有什么好处？既然有这么多好处，我们的小朋友也赶紧来参加吧！今天我们就来学习第四课：操场上（齐读课题）。
二、学习新课。
1、同学们，让我们快快来到操场上。看看图上的小朋友都在进行哪些体育活动？（自由说，说一个点一个词，拼度）。
2、小朋友们不看图能认识这些字吗？你们真棒！老师给大家增加点难度，去掉拼音还认识这些字吗？（点击课件，逐排读）。
3、做游戏：找朋友（一部分同学拿动词，一部分同学拿名词，拿动词的小朋友说：打、打，我的朋友在哪里？拿名词的小朋友说：打球、打球，你的朋友在这里）。
5、今天，同学们玩的真高兴！老师也玩的很高兴！我想用一首儿歌来表达一下我的心情（范度）小朋友们想读吗？请你自己在下面读读看吧！不认识的字借助拼音读一读，有困难可以问问同桌的同学。（放音乐）谁愿意来读一读？（提示注意后鼻音、翘舌音）边拍手边读，你读儿歌有什么感受？（高兴）那应该怎么读？（节奏轻快）（个人——小组——全班）试着背背。
6、老师今天还带了几样体育用品，说说它的名字（跳绳、皮筋、垒球、毽子、篮球）你最喜欢什么运动？（自由说）把你最喜欢的运动涂上你喜欢的颜色吧，同桌之间互相说说你喜欢的运动吧！（音乐）。
7、下课铃声响了，让我们一起去玩吧！
赵州桥第一课时教学实录篇十九
课前谈话：
提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。
播放花的图片。
上课。
师：今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。
轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。
生自读课文，教师巡视。
师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？
生：认识。
师：平常喜欢怎么读词？
生：喜欢一个人带读。
师：行，就请你来带读，来，小老师。
生：带读——。
师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。（多媒体出示）。
注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。（播放苏的动画）。
好，我们先来写苏这个字。看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。
生：横中线。
师：观察得真仔细。左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。
师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？
师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。
师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。
师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。
教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。
生读。
师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。
生教读。
师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？
师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？
生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。
师：现象。
师：第二自然段主要告诉我们什么？
生：原因。
师：都有哪些原因？
师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
还有补充吗？
师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。
生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：我们把这两个句子连起来读一读。
生读。
师：我们一起来把第二个句子读一读。
生读。
师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？
生：植物学家发明了花钟。
师：看看第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。
生自读课文第一自然段。
师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。
师：牵牛花，谁来读。来，小伙子，我看你在沉思，能读读吗？
师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。
生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。
生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。
师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？
生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。
师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。
生再读。
师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。
生读。
师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。
生读。
师：大家一起来。凌晨四点，开始。
生齐。
师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。
生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：真好，你发现什么了？
生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。
师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？
生齐：不一样。
师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。
生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来——。
生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。
师：七点，
生：睡莲从梦中醒来；
师：中午十二点左右，
生：午时花开花了；
师：下午三点，
生：万寿菊欣然怒放；
师：为什么是欣然怒放？你说说。
生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。
师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？
生：好。
师：大声告诉我们，好不好？
生：好！
师：凌晨四点，
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：没有阳光，万寿菊不能开放。
师：五点左右，
生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：温度太低，万寿菊不能开放。
师：七点，
生：睡莲从梦中醒来。
师：中午12点左右，
生：午时花开花了。
师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。
师：下午三点，
生：万寿菊欣然怒放。
师：它终于在非常适宜的条件下开放了。
师：想一想，它的心情怎么样？你说。
生：非常兴（xing四声）奋。
师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。
生：非常激动。
生：欣然怒放。
师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：读得再有气势一点。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：再有气势一点，来。
生读：欣然怒放。
师：把这句话读完整。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？
师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。
生：烟草花是在暮色中苏醒。
师：有点感觉了，谁再来读一读。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，
师：再来读一读这一句。
师：谁愿意再来读一读？
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，
师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
师：接着读。
生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？
生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。
师：嗯，所以是一现。你说。
生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。
师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。
生：昙花一现。
师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——。
生：晚上，而且是含笑一现。
师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。
师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以——。
生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花。
师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。
（画配乐）。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始——。
生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
生：好。
学生练习背诵。
师：行了吧？
生：行了。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
师：五点左右，
生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌）。
师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。
师：相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？
生：认识。
师：读读它。
生：梅花。
师：这是我们武汉市的市花。第二种花——。
生：月季花。
师：这是我们天津市的市花。接着看——。
生：芍药花。
师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。
师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。
学生写句子。
师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。
师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。
生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。
生：雪白的茉莉花，像雪花飘落……。
师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。
赵州桥第一课时教学实录篇二十
一、教学要求。
1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
三、教学准备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
四、教学课时：2课时。
教学过程 ：
一、交流激趣，存疑导入 。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。
放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。
6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。
7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）。
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）。
3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）。
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语。
板书设计 ：
13花钟湿度。
花
不同开放。
时间。
（一天内）。
第二课时。
教学过程 ：
一、听写词语，巩固反馈。
（1）学生听写词语。
（2）同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑。
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
7、全班交流。
四、总结全文，拓展能力。
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）。
板书设计 ：
13花钟。
湿度。
温度花钟光照。
昆虫活动。
赵州桥第一课时教学实录篇二十一
知识与技能:。
1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法。
1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。
情感态度与价值观:。
1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。
教学重难点。
学会本课生字;流利地朗读课文;有积极参加体育运动的思想。
教学准备多媒体课件。
课时安排一课时。
教学过程。
一、导入。
2.认真看老师写课题谁能为大家读一读(指两生读)大家一齐读一读。
二、看图识字。
1.瞧，操场上多热闹呀!这些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，某某说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球)(适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)。
3.谁能带领大家读一读(2名同学)。
8.来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，“声”后鼻音。
9.还有一个“体”左边“亻”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。
10.刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是步，一起来读一读(步)。
11.相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧。
三、理解课文，指导朗读。
1.刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢这幅画，还为他编了一首小儿歌，自己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮忙(生自读)。
2.同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个字怎么读(生回答，体育课中有我们今天要认识的体字)师表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了，送你一颗观察星，(如果孩子找到的不对，老师提醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜色呢)体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。
3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读。
4.谁能为大家读一读(找四名同学读一读)读错了：注意看好拼音，拼音也可以帮助大家识字呀!
5.大家一起读一读(齐读儿歌)。
7.我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀!(没人带读一个词语)。
8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉帽子，你们准不行，孩子你们行吗?(行)。
9.指生领读(谁能带领大家读一读)，读对了大家跟读，读错了，帮他改正一下。(2组分别找人领读，一组单人领读)。
11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你的心里一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。
四、情感升华、付诸行动。
这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在我们生活中的重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。
板书设计：
(提手旁)打球拔河拍皮球(足字旁)跳高跑步踢足球。
