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教案要根据学生的不同需求和特点进行个性化调整，满足不同学生的学习要求。制定教案时要结合学生的实际情况和学习需求进行个性化设置。希望大家通过阅读以下范文，能够更好地理解和运用教案设计。
高中地理区域地理教案篇一
区域地理复习应形成总论知识及基本框架，分清知识主流与分支，别把太多时间浪费在枝节末端。总论知识包括地理位置、自然地理、人文地理和人地关系四大板块。地理位置指半球、海陆、纬度位置;自然地理含地形、气候、水文、生物四要素及相互关系;人文地理包括人口、城市、产业分布与区位、地域文化;人地关系指人地发展现状、产生原因及解决办法。今年高考第15题：简述阿根廷地理位置及意义;为什么阿根廷有优质草原、巴塔哥尼亚高原?为什么临海气候却十分干旱?就是考查分析地理位置能力，这几个“为什么”要回答全面必须建立总论知识的基本框架。
重在区域定位承载系统知识。
区域复习中，承载怎样系统知识由该区域位置决定。区域定位包括海陆、纬度定位，大洲、国家定位，重要山脉、河流定位，重要地理界线如降水量线、热量带定位。其中纬度和海陆位置定位，其后隐含板块运动方式、气候类型、河流水文特征等地理原理，并对人口、城市、产业区位、地域文化产生的影响。通过区域定位考查学生地理分布、地理原理掌握和应用能力，如今年第21、22及23题，是近几年地理高考新方向。
重在要素联系体现地理特征。
每一个区域都承载四大地理要素，要注重各要素相互影响，体现区域地理整体性，并比较不同区域因要素不同形成的地域差异性，领悟地理环境两个基本特征，以此分析解决问题。今年第16题要求根据厄尔尼诺发展过程概述大气圈、水圈、生物圈相互作用，就是对海洋环境整体性思维考查。
重在区域问题展现持续发展。
每个区域自然环境和社会条件不同，如何开发才能既促进经济发展，又不会产生各种各样环境问题，或对出现的环境问题如何处置。这就要会分析区域各种要素的优势和不足、可能存在问题，扬长避短走可持续发展道路。今年第18题我国部分地区旱灾、水灾发生频率，从自然原因分析环境问题产生原因及对策。
建议考生将对图表的复习分为三个部分：
一是等值线图，等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等。
这类图有许多共同点，所包括的信息也丰富，是地理试题考查的重点;譬如等值线图就在历次高考中多次出现。考生不妨从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表示的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。
二是统计图表。
它往往反映某些要素的数值特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系。
地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题，如果考生不能正确判断区域位置，就无法答题。
通过本轮复习，考生应能做到熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图等题型训练，才能提高应变能力和地理综合思维能力。
尽早训练答题规范。
在高三地理第一轮复习的习题训练中，考生要格外注意解题技巧的培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。其次，考生要学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何出题(即从书中读出试题来，将教材试题化);在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识(即在教材中找答案，将试题教材化)。
关注热点拓宽视野。
“文科综合能力测试”的特征之一就是题目与现实生活的紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。对热点问题的关注不妨从现在就开始。
目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口的过度增长与人口迁移、城市化、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态灾难、西部大开发、三峡工程建设、建设和谐社会、建设社会主义新农村、地区冲突(如中东)、台湾问题、伊朗朝鲜核问题，等等。
对这些是世界和我国已经、正在或即将发生的重大事件，考生应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。在复习中应把重点、热点、焦点问题当做专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。凡与热点有关的问题，即使本来不是学科的重点知识也要掌握。
复习要狠抓基础。
所谓基础，指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。在紧抓教材、巩固知识的同时，考生的各种能力得到逐步提高。
那如何在第一轮复习这个关键时期中更好地夯实基础、培养能力，高考强调在学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。如区域空间判断、时间的推算、工业的区位分析，生态环境问题等。因此，在第一轮复习中，考生要做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对地理科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应用能力。为此，考生现阶段复习应该按部就班，以单元为单位进行复习。紧跟老师无疑是必要的，在课堂上跟住老师的节奏，记好课堂笔记;课后则应按照单元的顺序做一些习题。如果考生地理学得不太好，这一轮复习是查漏补缺、提高成绩的最佳时机。藉通过全面复习教材，提高灵活运用地理原理的能力。
更应侧重主干知识。
结合高考来看，近几年的文综试卷中地理部分立足于考查地理学科的基础知识、基本原理和规律、基本技能，突出了对地理学科主干知识的考查。几乎每年都会把地球运动及其地理意义、气候、洋流、农业生产的条件、城市化、影响工业布局的因素、我国不同地点降水量及其季节变化的原因，城市形成的区位因素等地理学科的主干知识体系作为主要考查内容，这些都是大纲要求考生掌握的重点知识，没有一道超纲题。
从近几年的文科综合试卷和各地区文综试卷中的地理试题来看，高考考查的主干知识包括：时间的计算;地球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义;影响天气的天气系统：锋面、气旋与反气旋;气候的形成因子、气候类型的分布、气候特征和气候类型的判别;世界洋流的分布规律及其对地理环境影响、内外力作用与地壳的变动，地壳物质的循环，河流的补给与水文特征;自然带的分布规律;农业的区位因素;工业的区位因素;城镇的规划与布局、城市化及其问题;人口迁移;文化扩散;旅游资源的评价;环境问题与可持续发展等等。对这些主干知识的复习，考生要准确地理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件;多层次多角度全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。
抓住图表事半功倍。
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。由于便于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力，在近年的高考文科综合试卷中，往往把地图和图表作为表达和联系地理、历史和政治这三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。
针对高考重视图表考查的特点，地理第一轮复习中，考生应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。
高中地理区域地理教案篇二
3.使学生树立现代海洋观念，激发学生热爱海洋、开发海洋、建设海洋的雄心壮志。培养学生的创新意识与合作意识。
重点：海洋渔场分布。
难点：海洋油气开发的生产过程。
1.洋流是如何形成的?
2.洋流的`分布规律?
21世纪被称为是海洋世纪，为什么呢?
1.海洋资源类型。
(1)引导学生阅读课本p76，了解。
人类主要利用的是海洋的哪类资源?
海洋资源与陆地资源相比，优势何在?
思考并明确海底矿产资源、海洋能源和常规能源的关系。
(2)小结：种类多、蕴藏量大、海洋资源的优势是什么(用具体事例说明)。
2.海洋渔业生产。
指导学生读图3.15，了解渔业资源的分布，思考：
(1)什么是大陆架?
(2)为什么大陆架海洋渔业资源十分丰富?
指导学生读图3.16，了解世界主要渔场，思考：
(1)了解世界主要渔场有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交汇?
(2)为什么世界主要渔场分布在寒流和暖流交汇的地方?
(3)主要渔业区集中在哪个温度带?
指导学生阅读课本p77最后一段，思考：
(1)为什么世界主要渔业国都分布在温带地区?
(2)比较中国和日本渔业的不同特点。
读图3.17，知道繁忙的渔场。
3.海洋油气开发。
(2)读图3.18，认识海上钻井平台，知道海上钻井平台是实施海底油气勘探和开采的基地。
(3)海上油气资源一般离炼油厂较远，那么怎么运到炼油厂呢?
(4)为什么说海洋油气生产是一项三高(高投资、高风险、高技术难度)工程?
海洋中蕴藏着丰富的宝藏，又是神秘而富有挑战性的，我们要不懈地努力，探索海洋、开发海洋、保护海洋。
高中地理区域地理教案篇三
南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，可看作是西气东输工程之外的又一学习案例。
关于南水北调，有许多问题学生可以自主研究。教材选取了一个地理性比较强的研究角度，即怎么调？包括线路选择、季节选择、使用分配等问题。
课本提示了调水工程研究步骤和背景资料，使学生对工程的研究有了目标。
搜集、选择资料，获取信息、解决现实问题和分析现实问题的方法。
同“教学重点”。
中国地形图、网络多媒体。
1课时。
三维目标。
一、知识与技能。
通过对南水北调工程线路示意、南北方降水季节分配的比较、调水受水区域的水资源供需差异等资料的分析，对南水北调工程提出科学合理的建议。
二、过程与方法。
通过对课本提供资料的分析，培养学生读图、归纳、分析、总结等地理思维能力，培养学生理论联系实际、分析和解决问题能力。通过网络的查找，培养学生收集资料、信息的能力。
三、情感态度与价值观。
对学生进行国情、国策教育，使学生了解我国在新的经济发展阶段所采取的经济新对策。
教学过程。
导入新课。
师：
南水北调工程是一项规模浩大的引水工程，它将长江富余的水资源引入缺水的华北地区。南水北调工程分东线、西线、中线三条调水线路，它各有其合理的'供水目标和范围，并与四大江河形成一个有机整体。可相互补充，充分发挥对水源供水的综合优势，实现我国水资源南北调配、东西互济的合理配置格局，具有重大意义。
板书：
一、南水北调的重大意义。
（自主学习：按照课本p101的研究步骤进行）。
（教师：创设情景、激发探究。出示课本图5.17“南水北调工程线路示意”和中国地形图）。
师：
（利用地图以及网络）（分工合作，交流信息）。
师：
（介绍）东线工程：利用江苏省已有的南水北调工程，逐步扩大调水规模并延长输水线路。东线工程从长江下游扬州抽引长江水，利用京杭大运河及其平行的河道逐级提水北送，分两路，一路向北，在位山附近穿过黄河；另一路向东，通过胶东地区输水干线到烟台、威海。规划分三期实施。
中线工程：从丹江口水库引水，在郑州以西穿越过黄河，继续沿京广西侧北上，可基本自流到北京、天津。规划分两期实施。
西线工程：在长江上游通天河、支流雅砻江和大渡河上游筑坝建库，开凿穿过长江与黄河的分水岭巴颜克拉山的输水隧洞，调长江水入黄河上游。西线工程的供水目标主要是解决涉及青、甘、宁、内蒙古、陕、晋6省（自治区）黄河上中游地区和渭河关中平原的缺水问题。规划分三期实施。
生
西线虽然短，但地形最复杂；中线从丹江口向北地势低，且已经有丹江口水库；东线基本上穿越平原地区，且可利用大运河河道。三条线路比较，工程量由大到小依次是西线、中线、东线；调水量由大到小依次是东线、中线、西线；水质由优至劣依次是西线、中线、东线；现有条件由好至差依次是东线、中线、西线。
二、三条调水线路的优缺点。
师：
三条线路可以相互替代吗？各有什么工程效益？
（讨论交流）。
生略。
师：
东线工程可为苏、皖、鲁、冀、津5省市净增供水量143.3亿m3，其中生活、工业及航运用水66.56亿m3，农业76.76亿m3。
东线工程实施后可基本解决天津市、河北省黑龙港以东地区、鲁北、鲁西南和胶东部分城市的水资源紧缺问题，并具备向北京供水的条件。促进环渤海地带和黄淮海平原东部经济发展，改善因缺水而恶化的环境。
为京杭运河济宁至徐州段的全年通航保证了水源，使鲁西和苏北两个商品粮基地得到巩固和发展。
南水北调工程是实现我国水资源优化配置的战略举措。受地理位置、调出区水资源量等条件限制，西、中、东三条调水线路各有其合理的供水范围，相互不能替代，可根据各地区经济发展需要、前期工作情况和国家财力状况等条件分步实施。
中线工程可缓解京、津、华北地区水资源危机，为京、津及河南、河北沿线城市生活、工业增加供水64亿m3，增供农业30亿m3。大大改善供水区生态环境和投资环境，推动我国中部地区的经济发展。
丹江口水库大坝加高提高汉江中下游防洪标准，保障汉北平原及武汉市安全。
西线工程三条河调水约200亿m3，可为青、甘、宁、蒙、陕、晋6省区发展灌溉面积3000万亩，提供城镇生活和工业用水90亿m3。促进西北内陆地区经济发展和改善西北黄土高原的生态环境。
师：
请同学们阅读课本p102资料2和图5.18“北京年内各月气温、降水量”、图5.19“长江流量”思考：
（资料分析、引导读图）。
1.北方什么季节缺水？长江什么季节最适宜调水？
2.如何解决调、需之间的季节差异？
3.要保证工程向北方稳定供水，还需要采取什么措施？
（组织学生讨论）。
生略。
板书：
三、调水的可行性。
师：
（归纳总结）。
1.从图5.18可以看到，北方冬春季节降水量少，所以冬春季节最缺水。长江8、9月份流量最大，最适宜调水。这就导致了南北方之间调水的季节差异。
2.北方缺水期正是长江的枯水期，长江丰水期时北方可能不缺水，而且，水从长江调至华北，路途上还需要一段时间。工程要稳定调水，只能先蓄水再调水，解决水资源和调水的季节差异。
师：
南水北调工程既有工程效益，又有生态效益。对于受水区域来说，调来的水怎么用，才能发挥最大效益，是我们需要思考的问题。
师：
（创设问题情景，激发合作探究）请阅读课本p102资料3和表5.1“南水北调受水区城市水资源供需差异预测”思考：
2.受水区使用调来的水，对生态环境的改善有什么作用？
（教师：总结）。
四、正确处理调水与节水的关系。
师：
流域的缺水量80%分布在黄淮海平原和胶东地区，因而优先实施东线和中线工程势在必行；在黄淮海平原和胶东地区的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工业产值集中，缺水所造成的经济影响巨大。因此，优先解决城市缺水是必然选择。经过上述分析后，确定南水北调工程近期的供水目标：以解决城市缺水为主，兼顾生态和农业用水。
水污染不仅危害生态系统，威胁生物多样性，损害人民身体健康，还进一步加重了水资源的短缺。强化水污染防治和水资源保护，将有利于缓解水资源供需矛盾，改善环境质量。
节水、治污与生态环境保护是协调水资源的开发利用与经济社会发展、生态建设和环境保护的关系，合理配置生活、生产和生态用水的重要前提。所以在水资源合理配置的过程中，应充分考虑科技进步对节水的促进作用，采用了较先进的用水定额和用水效率，进一步加大节水力度，同时还应分析不同水平年污水资源化的数量、措施与投资。
黄淮海流域水资源十分短缺，同时也存在产业结构不尽合理和用水浪费的现象，节水将是一项长期的任务。节水不仅可以抑制需水增长，减轻供水压力，还可以减少污水排放量。
在农业用水方面，采取扩大节水灌溉面积、推广节水技术与设施以及调整农业种植结构等措施，采取新的灌溉制度和充分发挥经济杠杆作用，进一步提高灌溉水利用系数和水的利用效率，在基本稳定农业用水总量的情况下，保证农业粮食生产安全。
在工业用水方面，通过提高水价，以及采取调整工业产业结构、限制高耗水企业的发展、推行节水工艺和技术、加强工业清洁生产和废污水处理再利用等措施，抑制工业需水的过快增长。
在城市生活用水方面，通过适当提高城市水价，以及采取普及家庭节水器具、减少城市管网漏损率、加强污水处理再利用等措施，可减少用水浪费，尽可能保证在城市化水平逐步提高和人民生活质量不断改善的情况下，控制城市生活需水增长。
南水北调工程建设对解决北方经济发展的制约因素，对全国经济、社会发展大局，意义十分重大。同时，调水到北方，不仅能解决北方缺水，还能实现长江、黄河、淮河和海河水资源的合理配置，这些都具有十分重要的战略意义。
问题研究南水北调怎么调。
一、南水北调的重大意义。
二、三条调水线路的优缺点。
三、调水的可行性。
四、正确处理调水与节水的关系。
活动与探究。
就我国的水资源调配为题出一期黑板报。
高中地理区域地理教案篇四
了解区域的含义;。
比较长江三角洲与松嫩平原的自然地理差异、人文地理差异;。
过程与方法。
通过举例说出区域的特征;。
结合教材内容，说明长江中下游平原在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。
情感、态度与价值观。
养成自己动手、动脑解决问题的习惯。
教学重点与难点。
教学重点。
1.区域的特征;。
(二)教学难点。
1.区域的特征。
三、课的类型。
授新课。
教学方法。
比较法案例教学法师生互动式教学法。
课时安排。
2课时。
教学过程。
【新课导入】我们的生活与地理区域密切相关，例如，我们介绍自己的家乡是某省、某县、某镇，我们去过某些风景名胜区旅游等，我们还听说过东北平原、黄河流域、亚热带季风气候区、齐鲁文化区等地理名词。你了解什么事区域吗?区域是怎么划分的?又有哪些特征呢?好的，带着这些问题，一起进入咱们今天的学习主题。
一、区域。
【讲述】区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的，有一定的面积、形状和边界，由于目的不同所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也就不同，如按自然环境差异，我国分为南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区;按经济发展水平，我国分为东部发达地区、中部较发达地区、西部落后地区。区域既有客观性，也有主观性，这个怎么理解呢?区域的客观性体现在区域之间差异的存在，而主观性则体现人为的划分上，区域“内部特定性质相对一致”是一个区域区别于同等级其他区域的根本所在，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。
【教师引导学生归纳区域的特征】。
东北地区东北平原。
松嫩平原。
辽河平原。
这说明区域具有什么特征啊?
(生)略。
【板书】(师)这说明区域具有层次性。
(师)上面我们说到了，区域是是客观性与主观性的结合，客观性体现在区域差异上，这说明区域还具有差异性特征，区域与同级别区域之间是有差异的，一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小，(以武汉和湖北省为例给学生解释)。
【板书】差异性。
(师)组成区域的各个要素相互联系、相互影响、相互制约，如：
海陆位置降水气候气温纬度位置。
农业生产活动。
这说明区域具有什么特征?
(生)略。
【板书】(师)这说明区域具有整体性特征。
(师)区域还具有可变性，首先是指区域界线的相对模糊性。虽然有的区域边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，所用的方法和指标不同，可得到不同的区域划分方案。
(师)由于不同区域所处的纬度位置，海陆位置不同，加上地形等自然因素的影响，形成了各个区域在气侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异，由于自然环境的差异，对人们的生产和生活产生了深刻的影响，导致各区域经济发展水平、发展方向等也存在差异。
【思考】。
1.导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?
(生)略。
(教师点拨)从纬度位置、海陆位置方面思考。
松嫩平原纬度高，正午太阳高度小，地面获得的`太阳热量少;距冬季风源地近，冬季严寒，年平均气温低。长江三角洲纬度低，距冬季风源地远，年平均气温高。
(生)略。
(教师点拨)长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因是该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。
3.长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?
(生)略。
(教师点拨)长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。
高中地理区域地理教案篇五
一、三维目标：
(一)知识与技能：
1、了解区域的含义。
2、以珠江三角洲与松嫩平原为例，比较自然环境，人类活动的区域差异。
3、以珠江三角洲为例，比较区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。
(二)过程与方法：比较法、案例分析法、图示法等。
1.运用地图、文字和图片材料归纳总结松嫩平原和珠江三角洲的异同，通过分组讨论解决由于地理环境的差异对区域发展的影响。
2.培养学生搜集、整理地理信息的能力。
3.培养学生运用地图、文字，图片资料进行总结归纳、比较的能力。
4.培养学生自主学习，合作学习和理论联系实际的能力。
(三)情感态度和价值观：
1、让学生树立辨证唯物主义思想观，树立人地协调发展的观念。
3、理解事物之间是联系，发展和变化的。
二、教学重点：
三、教学难点：
1.区域的特征。
四、教具准备：
多媒体课件、景观图片、中国四大干湿区图等。
导入：北方地区那里人们的生活和生产方式与我们高州地区一样吗?为什么会有这么多差异?(学生谈一谈)。
所有的这些差异我们都可以从这节课的学习内容中得到答案。(板书课题)。
(一)提问学生：什么是地理环境?(大气、植被……)。
(二)、什么是区域：(图片：南亚和意大利)。
区域的内涵：
区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。(面积、形状和边界)。
2、区域的分类：
按性质分(自然区域、经济区域、社会文化区域等);按规模分(大型、中型、小型)等等。
3、区域的特点：层次性、差异性、整体性和可变性。
不同区域由于地理环境的差异，人们的生产、生活特点由许多不同区域的发展水平和方向也存在差异，下面我们通过以下案例，分析说明地理环境的差异对区域发展的影响。
教师引导学生完成：珠江三角洲与松嫩平原的地理环境差异对比表和珠江三角洲和松嫩平原地理环境的差异对区域发展的影响表。总结：产生两地差异的根本原因是——自然环境的差异。(图片：两区域的简图)。
珠江三角洲与松嫩平原的地理环境差异对比。
生产活动珠江三角洲松嫩平原农业水田为主，盛产水稻，作物一年两熟至三熟，水产发达旱地为主，产玉米、春小麦、大豆，一年一熟，西部可发展畜牧业工业优越得地理环境使其商业贸易发达、轻工业发达、通过发达的海陆交通引进原料发展工业，是我国综合性工业基地利用当地丰富的石油资源和周围丰富的煤炭资源，发展重化工业，成为我国的重化工业基地。城市和人口人口密度高、城市密集、城市发展历史悠久人口密度较低，城市发展历史较短交通运输海运、陆运、空运发达内河、陆运发达(铁路网稠密)(四)、区域的不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式的影响。(材料：深圳30年的发展变化)。
1.区域的不同发展阶段：初期阶段(农业社会)——成长阶段(工业化、城市化)——后期阶段(后工业化社会)。
2.影响区域发展的主要因素：地理位置、资源环境(基础)、技术力量和产业结构。
学生在教师启发下归纳如下：
第一步：搜集区域的相关资料。
自然条件(包括地理位置、地形、气候、水文、植被等)。
人文条件(包括人口、经济、文化、历史沿革等)。
第二步：资料的分析与整理。
文字整理归类：数据分析、图标绘制等。
第三步：区域差异分析、比较。
区域发展条件、优势和劣势。
区域经济分析。
区域发展阶段评价。
高中地理区域地理教案篇六
（1）结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容，在教师指导下，知道气压带、风带的形成过程。
（2）在知道气压带、风带的形成过程的基础上，掌握气压带、风带的分布，并会绘制全球气压带、风带分布示意图。
（3）了解气压带、风带对降水的影响。
（4）掌握并能说出气压带、风带的移动规律。
1、教学重点。
气压带、风带的分布；气压带、风带的季节性移动规律。
2、教学难点。
气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制；气压带、风带对降水的影响。
1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。
2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下，大气由高压区指向低压区的水平运动。
回顾热力环流的知识，并举例说明什么是水平气压梯度力。
3、风的方向。分三种情况归纳。
（1）只受水平气压梯度力的影响时，风向垂直于等压线（理想情况）；
（2）受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力（高空）；
（3）受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时，风向与等压线呈一定夹角（近地面）。
小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。
过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”，思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的？(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现，让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。
5、大气环流:全球性有规律的大气运动。
6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。
（1）假设1:地表均匀、不考虑地球自转（地转偏向力）和公转。
引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。
形成单圈环流。
（2）假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转。
引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力。
形成三圈环流。
视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”
重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。
前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的，因此这两个气压带是动力原因形成的。
（3）假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。
太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。
气压带风带的季节移动规律:在北半球，与两分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
假设一:单圈环流。
假设二:三圈环流。
假设三:气压带、风带季节移动。
思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异，自转和公转？
探究地中海气候的特点。
结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响，探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的，并以flash动画的形式加以解释。
高中地理区域地理教案篇七
2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;。
3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。
1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;。
2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;。
3.读图获取信息能力。
强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。
【教学工具】多媒体课件。
【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。
【教学过程】。
【课件演示】唐山地震图片，有配音。
【学生回答】略。
【课件演示】主要地质灾害目录。
【观看录像】地震基础知识。
【提问】地球为什么会有地震呢?
【学生回答】(板块边缘，地壳不稳)。
【观看录像】地震发生的原因。
【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。
【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”
【学生分组讨论后回答】略。
【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。
【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。
【播放录像】“火山的基础知识”
【学生思考回答】略。
【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。
【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?
【学生回答】略。
【课件演示】展示板块碰撞的动画。
【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。
【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。
(1)从灾害的角度看，
(2)从资源的角度看。
【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。
【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。
【学生回答】略。
【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。
【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。
【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。
【播放录像】日本地震灾害的防御。
【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)。
【教师总结】请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施(三方面)。
高中地理区域地理教案篇八
1.归纳当前人类面临的主要环境问题。
2.说出上述环境问题产生的原因和危害。
3.结合案例，说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境观和发展观。
1.复习高一地理“人地关系发展历史”知识。
历史时期环境问题人地关系思想。
采集渔猎时代。
农业文明时期。
工业文明时期。
新技术革命时期。
2.了解自己身边的一些环境问题。
一．环境概念和分类。
1、环境的`概念。
2、填表环境分类：
概念。
举例。
天然环境。
人工环境。
良性。
恶性。
二、人类与环境。
1、在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点?原因是什么?
2、农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么?
3、你是如何理解人类和环境之间关系的?
1．人类离不开环境。
2．环境的反馈作用。
3．人类与环境对立统一的关系：矛盾的两方面，对立统一互相影响、互相制约。
读下图思考回答：
1）甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？
2）在江南丘陵广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些？
3）列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动并分析原因。
高中地理区域地理教案篇九
矿产：主要有煤、铁、锰等，分布在德干高原东北部—印度东北部钢铁、机械工业中心。
独立前：只有采矿业和纺织业。
独立后：形成了具有相当规模，轻重工业都较发达的工业体系。核能、航天初具规模，信息产业蓬勃发展。以东北部的加尔各答和西部孟买为中心的传统工业(棉、毛纺织、重工业)，南部以班加罗尔为中心是新兴工业区(电子、软件业、原子能、航天，第二软件国，仅次于美国)。
2.城市。
新德里：首都，位于印度西北部，东南的阿格拉有著名建筑泰姬陵——铁路交通中心。
加尔各答：位于恒河口，麻纺织工业中心和第二大海港，人口最多城市(第一大城市)——黄麻产地。
孟买：位于西部沿海，第二大城市，第一大海港和棉纺织工业中心——德干高原西北部棉花产地。
3.南亚地区在每年的3-5月出现热季，气温高达45℃以上，原因是什么?
此时夏季很少登陆，阴雨天少，太阳直射点北移，气温迅速升高，而北面的青藏高原和喜马拉雅山脉，阻挡了冷气流的南下，形成岛上特有的热季。
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高中地理区域地理教案篇十
1.地势三级分界线：第一二级分界线：昆仑山-祁连山-横断山;第二三级分界线：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山。
2.季风非季风区分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山。
3.内外流区域分界线：北段为大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山东端。
4.干湿区的界线：
(1)湿润区与半湿润区分界线：800毫米等降水量线。
(2)半湿润区与半干旱区分界线：400毫米等降水量线。
(3)半干旱区与干旱区分界线：200毫米等降水量线。
5.南北方分界线：秦岭-淮河。
二、我国三大自然区区域差异和季风影响。
1.三大自然区区域差异。
自然区。
地形。
气候。
人类活动及其利用方向。
东部季风区。
平原丘陵。
季风气候显著，雨热同期。
西北干旱半干旱区。
高原盆地。
大陆性显著，太阳辐射较强，日照较长。
人类对自然环境影响小，畜牧业为主，合理发展绿洲农业。
青藏高原高寒区。
高原。
高寒，风大，太阳辐射强，日照长。
人类对自然环境影响弱，畜牧业为主，适当发展农、林业。
2.三大自然区内部差异及成因。
自然区。
主要差异。
因素。
东部季风区。
南北差异。
热量。
西北干旱半干旱区。
东西差异。
水分。
青藏高原高寒区。
垂直差异。
海拔高度。
3.季风对我国降水量的影响。
(1)降水量的空间分布规律：由东南沿海向西北内陆递减。
(2)降水量的时间分布规律：集中在夏秋季节(5-10月)，南方雨带到来早退得迟，雨季长，北方相反。
(3)夏季风强的年份，易出现南方干旱北方洪涝的灾害;夏季风弱的年份，则相反。
三、我国三个经济地带区域形成原因及区域协调发展。
1.三个经济地带的形成原因。
经济带。
自然因素。
经济因素。
社会因素。
东部经济地带。
产业结构相对优越，农村工业化、城镇化程度较高，生产力水平较高。
中部经济地带。
距海远，长期处于较封闭状态。多属于干旱区和高寒区，海拔较高，极不利农业发展。
乡镇企业不发达，生产力水平较低，经济发展速度相对迟缓。
西部经济地带。
2.区域协调发展：东部发挥沿海优势，建设高科技开发基地，大力发展第三产业和集约化农业，充分发挥技术创新优势，加强传统工业基地的技术改革，大力开拓新兴产业，发展外向型经济。中部充分发挥资源优势，建成能源和原材料基地，大力发展农业，建成商品粮基地和农林渔副业生产基地，加强东西向运输通道建设，发挥桥梁作用，扩大对外经济贸易。实施西部大开发战略，重点抓好基础设施生态环境建设，加强牧区建设，发展林牧业，加快科教发展和人才开发，积极发展有特色的优势产业。加强东、中、西部经济交流合作，实现优势互补和共同发展，形成各具特色的经济区和经济地带。
四、我国水土流失问题。
1.水土流失严重的地区：黄土高原、太行山区、长江流域、华南丘陵等。
2.原因：
自然因素：降水多集中在夏季，且多暴雨，冲刷作用强;地形坡度大，坡面物质松散;植被覆盖率低，削减降雨、径流能力降低;土质疏松，抗蚀能力低。
人为因素：毁林开荒、轮荒、开矿、不合理开采，破坏了植被，地表抗蚀能力降低，加速水土流失。
3.危害：土地贫瘠，农业低产;河流含沙量增加，泥沙淤积，河床抬高，防洪能力差;水库淤积，降低畜洪和供水效益等等。
4.治理：工程措施(打坝建库、平整土地、修基本农田、抽水灌溉)、生物措施(植树种草)和农业技术措施(深耕改土、科学施肥、选育良种、地膜覆盖、轮作套种)三者结合。退耕还林还草，改善农业生态环境。
五、我国荒漠化问题。
1.荒漠化严重地区：西北、华北、东北等干旱半干旱地区。
2.原因：
自然因素：深居内陆，气候干旱、地表松散物质、大风吹扬等。
人为因素：过度樵采、过度放牧、过度农垦、水资源利用不合理，工矿交通建设中不注意环保等。
3.危害：破坏防止风沙前移及抑制地表起沙的机制，加速了草原退化和沙化进程，使沙化土地连片发展。
4.治理：人与自然的协调是荒漠化防治的核心(建立可持续发展的防治体系)，因地制宜，退耕还林还草，调整土地利用结构是荒漠化防治关键，健全完善的治理实施系统和科技进步是荒漠化防治的基本保证，营造“三北”防护林体系(生物固体)是荒漠化的有效措施。
六、我国长江、黄河的综合治理问题。
长江。
黄河。
资源优势。
丰富水力和淡水资源，较大的通航能力。
较丰富的水力资源和重要的灌溉系统。
开发利用。
建造大型水电站，南水北调，兴建河港。
兴建水利工程，发挥发电、防洪、灌溉的综合效应。
存在问题。
流域内水土流失加剧，湖泊面积萎缩，中游“荆州”多洪灾。
泥沙淤塞，凌汛多发，时常断流，洪涝严重。
治理措施。
七、我国的农业发展。
1.我国的商品性基地和农业生产基地比较。
基地类型。
分布地区。
商品粮基地。
商品棉基地。
五大基地：江汉平原、冀中南、鲁西北平原、长江下游滨海、沿江平原、黄淮平原、南疆。
油料。
作物。
基地。
花生。
温带、亚热带的沙土和丘陵地区，山东产量最多。
油菜。
我国面积最大的油料作物。主要分部在长江流域。
糖料。
作物。
甘蔗。
台湾、广东、福建、四川、云南、海南等热带、亚热带地区。
甜菜。
黑龙江、吉林、内蒙古、新疆等中温带地区。
出口商品基地。
太湖平原、闽南三角洲、珠江三角洲。
2.农业中、低产田的存在原因及综合治理：
(1)存在原因：自然方面，气候、地形、土壤、水源是农业生产的四大制约因素，我国自然条件差异很大，某些区域自然条件恶劣，形成了一些不利于农业耕作的中、低产田，如涝洼地、盐碱地、风沙干旱地、水土流失地、红壤贫瘠地等。人为方面，不合理的生产活动(植被破坏、大水漫灌等)，造成生态环境的破坏，农业生产条件日趋恶劣。
(2)综合治理：因地制宜，科学合理安排农业活动，依靠科技，改造农业不利因素。
八、我国的工业发展。
工业基地。
发展条件。
工业中心。
工业部门。
地位。
辽中南基地。
丰富的资源，便利的交通。
沈阳、大连、鞍山。
钢铁、煤炭、造船、化工。
我国著名的重工业基地。
京津唐基地。
丰富的资源，统一的电网，便利的交通，紧靠能源基地。
北京、天津、唐山。
钢铁、化工、机械、纺织、食品、采煤、冶金、陶瓷。
我国北方最大的综合性工业基地。
沪宁杭基地。
工业基础雄厚，丰富的资源，技术力量雄厚，统一的电网，发达的交通。
上海、杭州、南京。
轻型及精密机械、轻纺、电子、化工。
全国最大的综合性工业基地。
珠江三角基地。
靠近香港东南亚，多侨乡，利于外资发展工业。
广州、深圳、珠海。
家用电器、服装、食品、玩具等加工工业及制造业。
轻工业为主的综合性工业基地。
九、我国交通建设与区域发展。
1.交通建设对区域发展的重要意义。
青藏铁路、南昆铁路、南疆铁路等建设，对区域发展的重要意义：加速区域开发，使资源得到更充分利用，促进生产规模、原材料供应范围和产品销售市场的扩大，加强区域间联系，促进经济、科技和文化交流，有利于民族团结和国防安全。
2.重大交通工程建设面临的困难及解决措施。
近年来我国在西部地区建设的重大交通工程，如南昆铁路、青藏铁路等均面临自然和社会经济方面的双重困难。自然方面：青藏铁路建设面临冻土、生态环境脆弱和因环境特殊投资过大的三大难题。西南地区面临地势高差大，地形复杂多样(横断山区山河相间，山高谷深，云贵高原喀斯特地貌，多峰林、溶洞、暗河)，气候湿热，地壳活动频繁，多地震、滑坡、泥石流等地质灾害等困难。社会经济方面：经济基础薄弱，沿线人口稀少等问题。
高中地理区域地理教案篇十一
1）运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他地理单元的自然地理特征和人文特征。
2）说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。
1、知识与技能：
学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。
2、过程与方法：
1）通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。
2）通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。
3、情感态度与价值观。
1）通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。
2）通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
3）通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。
1、青藏高原是世界最高的高原（海拔平均4000米以上），被称为“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。
2、“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。
多媒体展示平台。
多媒体教室。
（一）情景导入。
师：那同学们请回答老师刚才的问题，你都看到了哪些地理景观？
生：回答略。
师：这些地理景观都来自哪里？
生：青藏高原。
师：青藏高原属于四大地区的哪一地区？
生：青藏地区。
师：今天就让我们一起学习青藏地区。我们学习区域地理从哪些方面入手？（生答）现在就让我们做一下第一个小组探究活动——认识青藏地区的位置和范围。（请一个同学读一下小组探究活动）。
（二）讲授新课。
1、小组探究一：认识青藏地区的位置和范围。
结合导学案，请同学们阅读教材，以前后位相互合作的方式初探下列问题：（时间：3分钟）。
1）青藏地区的位置和范围及其包括的省区。
2）了解青藏地区人口、民族和面积。
3）找出青藏高原上主要山脉、地形区，说出其独特的地势特点。
4）根据青藏地区自然环境独特性，找出本区的资源。
高中地理区域地理教案篇十二
还有人类活动如农业、工业、商业、旅游业、交通、人口、城市等。分论按分区论述不同地区的自然特征、发展状况、人文景观、人地协调发展等，以及地域之间的差异。掌握知识的层次、脉络及相互关系，绘出知识系统图或列出系统联系表，是复习的重要环节。
地形包括地势、地形类型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等；
气候包括气候因素、气候要素、气候特征、气候类型、气候分布、气候资源、气象灾害等；
河流包括源流概况、水文特征、各段划分、利用与改造等；
湖泊包括类型、特征、演变、利用等；
工业包括部门、布局、产品与市场、原料与能源、资金与技术等；
农业包括类型、分布、作物或产品、耕作制度等；
交通包括类型、路线、作用或意义、枢纽站或港口等；
城市包括职能、规模、位置特点、发展方向等。地理事物之间的关系主要有因果关系、主次关系、并列关系、包含关系等。绘制图表时可把组成要素列在方框内，然后根据它们的关系分别用箭头、大括号、破折号等联系起来。
二、重视空间分布建立联系线索。
地理事物的存在，地理现象的发生、发展及变化，都需要依存于一定的空间位置，在此基础上才有空间联系、空间结构，以及空间思维、空间想像的出现。这一切要密切结合有关图像，以具体的地理事物空间分布为凭借，展开想像，拓宽思路，建立联系线索，使知识多方联系，形成网络，便于提取应用。例如：七大洲和曲大洋，要从名称、位置、轮廓进行读图记忆，再了解界线及相互关系，最后还要从图上掌握通过该大洲或大洋的重要经纬线，或通过其中部的经纬线，以作为参照。
在掌握某项地理事物空间位置的基础上，即可进一步联系记忆其他地理事物，形成联系线索。如：七大洲四大洋——板块分布——全球火山地震带一年轻的褶皱山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。又如：七大洲四大洋——全球气压带风带的分布——洋流的分布——气候类型分布——世界自然带分布。并由此可联系植被类型的分布——农作物的分布——农业类型分布——土地利用类型等。
再如：把城市、交通线、区域三者联系起来，按点、线、面结合，点连线，线穿点，点线带面，来思考点的分布规律、线的延伸方向、面的区域特征。这都需要以图像上的地理事物分布为基础，才能分析联系、总结规律、综合特征、类比差异、了解发展变化，使地理的学习变得生动有趣，便于记忆、理解和应用。
三、
掌握图像要领熟悉判读技能。
地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和发展形象思维都需要以图像作为主要媒介。运用地理图像是地理学习的特色和优势，也是复习活动中不可缺少的学具。地理图像类型很多，如各种地理事物分布图（可分综合图与专题图）、地理原理示意图、地理景观图（单项或综合、自然或人文）、各种等值线图、各种统计图表、地形剖面图、模式图（成因、过程、分布）、系统联系框图等。它们或展示了地理事物的分布位置，或说明了地理现象的形成原因、变化过程，或展现了地理事物的具体情况，或以数据图表的形式反映它们的数量特征，或从多个侧面显示它们的内部状况、成因剖析、阶段特征、分布规律、结构关系等，以直观形象的手段帮助我们理解、记忆、分析、比较，因此在复习过程中一定要掌握主要图像的组成要素、绘图要领，并进而熟悉判读技能。
反之，如线间点低于线上点，则线间点的连线为集水线，地形为山谷。
在等温线图上即表示气温比同纬度地区高；
在等温线图上即表示气温比同纬度地区低；
在等水温线图上则表示有寒流经过。
反之，如闭合曲线上数值与高值相同，则表示其内部比周围数值高。据此可以分析形成差异的原因，或说明该项等值线所显示的特征。
对于各种统计图表的判读，要掌握绘图的要领，知道纵横坐标的含义，了解不同形式的图表所表现的内容和意义（如柱状、折线、曲线、饼状、扇状、三角形、金字塔形等），经过判读，可说明特征、比较差异、分析原因、预测趋势、根据定量分析作出定性结论。
再看月平均气温数值高低来判断所在温度带，同时计算年较差来分析气温变化；
根据降水的月份分配看雨季的长短和迟早，还可大致计算一下年降水总量；
最后把气温和降水二者结合起来分析，得出气候特征（如终年高温多雨、雨热同季、夏干冬雨、温凉湿润、降水均匀、炎热干早等），从而判断气候类型。
四、综合区域特征类比区域差异。
区域地理是多项自然要素和人文要素的有机组合。复习区域地理，重要的就是要掌握区域特征，了解区域差异，并懂得因地制宜的道理。对中国区域地理不要局限于教材中的四大分区，还要外延至：季风区与非季风区、秦岭一淮河以北与秦岭一淮河以南、外流区与内流区、中国地势的三级阶梯、经济发展的三个地带，以及工业区、农业区、旅游区、高新技术产业区、经济特区等。世界地理也不要局限于教材中出现的13个分区和8个国家，也应外延至：大洲、大洋、重要海域、世界气候区、全球地形分布、自然带、工业区、农业区等。
区域特征就是自然和人文要素在区域内相互联系、相互制约、相互作用的体现。在一定空间范围内，由于所处的位置、所具备的条件、影响的因素有别于其他地区，因此形成该地区所独有的特征。区域差异是不同地区因自然条件、历史沿革、经济发展、文化景观、生产方式、生活习惯等方面不同而形成的差异。了解认识并综合区域特征。分析比较区域差异，以便“因地制宜”地确定发展方向，制定国土开发整治或改造措施，并进而认识和理解我国地理国情、基本国策及有关政策法规。这是复习中国地理应该注意的。世界地理则应注意各大洲自然环境的差异性与整体性，并了解资源分布与全球经济发展的不均衡性。对当前世界中的地缘政治敏感区、民族矛盾尖锐区、自然灾害多发区、经济持续增长区、高科技产业集中区、战略资源丰富区、海陆交通枢纽区、生态环境脆弱区等，应掌握一二案例进行分析。目的在于学会方法，切忌堆砌大量所谓热点焦点，进行猜题押宝，那是与“以能力立意”的命题思想背道而驰的。
高中地理区域地理教案篇十三
在复习中，常常发现这么一个现象，老师安排学生自己看书，往往学生就是把教材从头到尾浏览一遍，结果，考试中考查的一些基本知识点，比如"宇宙空间的特点为辽阔、高真空、强辐射、失重"，大部分学生却总是选择错误的选项。这说明学生看书后并不知道自己是否掌握了。那么，这就需要学生在看完每一章节后，合上书本，仔细回顾一下，所看过的主要内容，自我检测，如果不大清楚，则需要再次查阅。并且，地理知识点多的这一特点也需要学生有一个好的知识点检测方式。
比如，在复习天气系统时，我们可以把冷锋与暖锋的概念、图形、符号、过境前时后的天气等做比较;复习气候类型时，可以把各类型气候的分布、成因、特点做比较;复习区域地理时候，可以把岛国英国和日本的一系列地理特征做比较。还有，把东南亚、非洲、中美洲的热带作物做比较。总之，只要善于挖掘，总会发现有许多相似的地理事物。通过各项特征的比较，我们能够更好的把握比较对象的相同特征与不同特征，从而达到熟练掌握这些知识点的目的。
在地理这门学科中，地图是大量地理信息的载体。并且，地图是非常形象化和直观化的地理知识。我们通过地理图像图形，可以很好的掌握许多的地理知识点。比如，亚洲季风包括很多的知识点，但我们只需要记住亚洲季风的冬夏季风两幅图，就很容易的掌握冬夏季风的各自成因、源地、风向、性质、影响地区等。地质构造对于许多同学来说也是个难点，特别是背斜和向斜，实际上一幅褶皱示意图就能解决两者概念问题。还有海洋表层盐度随纬度变化的规律也可以通过一幅"马鞍型"图来掌握。图形记忆能够很好的简化地理知识点，减少我们的记忆强度。
在复习过程中，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散地理知识更具价值。
在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。总结归纳常常采取的方式是绘制知识结构图。比如，高一上册第一单元宇宙中的地球主要知识点可以归纳成如下知识网络，形成知识体系。
在地理学习中，我们会发现，如果把许多地理规律总结简化成一些简单的口诀，会使一些重要的知识点简化。这样的例子很多，比如，描述极点俯视图中南北半球自转方向，可以总结为"北逆南顺";概括北印度洋的季风洋流的流向可以用"夏顺冬逆";可以用"凸高为低，凸低为高"，来总结等值线图中弯曲部位与两侧数值的高低差别。
在考试中，会发现许多学生都会错在一些难记忆的知识点上，并且这种错误反复出现。那么可以要求学生把自己觉得难记的重要知识点及相应图表专门摘录在笔记本上，时常查阅，反复熟悉。常见的，比如，冬春小麦的种植和收割季节，世界大洋表层洋流分布简图，有关两分两至日的昼夜长短及正午太阳高度规律，全球大气环流示意图，世界主要气候类型对比，此外，在区域地理中需要摘录的知识点更多，这需要学生自己在平时及时的整理归纳。
许多学生在复习中总是一味埋头看书，记忆知识点，不愿意做题，结果每次考试都很不理想。复习中通过各种方法掌握知识点，最终都是为了学以致用，能够解答问题。实际上，做题是巩固和检测所复习知识点的一种最好方式。在每复习一个考点之后进行相应的专题训练，运用刚复习到的地理原理、地理规律分析问题、解决问题。这样既复习巩固了知识点，又培养了解题能力，提高了整体综合素质。并且这种解题能力的培养要贯穿于整个复习过程中。
高中地理区域地理教案篇十四
长三角是一个具有多重意义的概念。
自然地理概念:。
长江入海的地方，由于河水所含的泥沙不断淤积而形成的低平的大致成三角形的。
陆地。万里长江由西向东奔向大海，江水滔滔直下，所携带的泥沙在入海口不断淤积，沧海桑田，历经千万年，终于形成坦荡、宽阔的三角形的陆地。
长三角形成原因:。
三角洲基底为扬子准地台的一部分。喜马拉雅构造运动中断沉降。第四纪新构造运动中，地壳和海平面频繁升降，最后一次大海侵结束后，长江携带的泥沙不断沉积，开始在江口发育三角洲。
由于科氏力的作用，主江流不断右偏，使江口沙群依次并入北岸。红桥期、黄桥期、金沙期、海门期、北沙期等形成的沙坝、沙洲群，形成今天长江北岸最大的冲积平原城市盐城，以及邗江、泰兴、靖江、如皋、如东、南通、海门、启东诸县地。江口附近的崇明、长兴、横沙等沙岛，也将按此规律并入北岸。江口沙嘴也同步延伸。
北岸沙嘴延伸为今三角洲北界，地面高6～8米。
南岸沙嘴经江阴、太仓、外冈、马桥一线向东延伸，地面高程4.5～6米左右，与钱塘江北岸相连后达杭州湾。沙嘴内侧的浅水海湾被淤封成为古太湖的前身。此后浅水海湾不断淤浅，逐渐演变为湖荡罗布、河道交错的低平原。南岸沙嘴外侧滨海地区不断淤积成滨海平原。
三角洲上散布着一系列海拔100～300米的残丘，大部由泥盆系砂岩和石炭、二迭系灰岩构成，少数由燕山期花岗岩和粗面岩组成。
气候状况:。
主要为亚热带季风气候。过去47年和25年期间，长江三角洲年均气温、年均最高和最低气温都显著增加，增温率都是冬季和春季较高，夏季最低。大城市站增温率明显高于小城镇和中等城市站，城市化效应对大城市气温基本上都是增温作用，其中对平均最低气温的增温率及贡献率最大，对平均最高气温都最小。长江三角洲气温变化趋势和增温率、城市化效应的增温率及增温贡献率与其他地区具有较好的一致性。
交通设施:。
长江三角洲地区是中国交通最为发达的地区之一。
1、铁路:。
京沪铁路、沪宁高铁、沪杭高铁、宁杭高铁、京沪高铁、宁启铁路、沪杭铁路、沪蓉高速铁路合宁段、甬台温铁路、新长铁路、陇海铁路、沪通铁路(建设中)、连盐铁路(建设中)、江苏沿海铁路(建设中)、宁安城际铁路(建设中)。
2、公路:。
沪昆高速公路、沿海高速公路(沈海高速公路)、宁杭高速公路、杭绍甬高速公路、苏绍高速公路、绍诸高速公路、嘉绍高速公路、沪宁高速公路、苏嘉杭高速公路、宁合高速公路、宁通高速公路、宁马高速公路、甬舟高速公路、苏州绕城高速公路、锡澄高速公路、江苏沿江高速公路、上三高速公路、甬台温高速公路、扬溧高速公路、京沪高速公路、宁淮连高速公路、宁宿徐高速公路、宁靖盐高速公路、同三高速公路(起点黑龙江省同江市，终点为海南省三亚市)、盐徐高速公路、连徐高速公路。
3、机场。
上海浦东国际机场、上海虹桥国际机场、南京禄口国际机场、苏南硕放国际机场、南通兴东机场、常州奔牛机场、徐州观音国际机场、淮安涟水机场、连云港白塔埠机场、盐城南洋机场、扬州泰州机场、杭州萧山国际机场、宁波栎社国际机场、舟山普陀山机场、温州永强国际机场、台州路桥机场、义乌机场、衢州机场、合肥新桥国际机场。
4、航运。
南京长江大桥、南京长江二桥、南京长江三桥、南京长江四桥、大胜关长江大桥、杭州钱江大桥、钱江二桥(彭埠大桥)、钱江三桥(西兴大桥)、钱江四桥(复兴大桥)、钱江五桥(袁浦大桥)、钱江六桥、钱江七桥、钱江八桥、钱江九桥、钱江隧道(钱江十桥)钱江铁路新桥、江阴长江大桥、马鞍山长江大桥、润扬长江大桥、苏通长江大桥、泰州长江大桥、舟山跨海大桥、东海大桥、钱塘江1-10桥、杭州湾三大通道(杭州湾跨海大桥、嘉绍跨海大桥、崇启大桥(在建)等。
6、海港。
江苏954公里海岸线上，建设中的三大沿海港群(自北向南建设以连云港港为龙头，包括灌河口海港组和中山港的北部港口群;以盐城大丰港为龙头，包括盐城射阳中部港口群;以南通港为龙头，包括吕四港和洋口港的南部港口群。)正串珠成线，串出一个南融长三角、北联渤海湾、沟通中西部的江苏“黄金海岸”。8月，《江苏省沿海开发总体规划》出台，江苏将利用时间，完成固定资产投资3万亿元。依托沿海大港建设，打造以新能源、海洋特色产业、现代物流业、临港大型石化产业为重点的沿海产业带，加速形成新型工业化基地和现代农业基地。
高中地理区域地理教案篇十五
《西亚》这一课题选自湘教版《地理》七年级下册中的第二章《了解地区》的第三节，具有承上启下的作用。它以前面“认识大洲”部分的自然地理和人文地理知识为依托，并对相关信息和知识进行充实和提高，又对后面“走进国家”部分起到了铺垫作用。
西亚地处亚、非、欧三大洲的交界地带，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，以及对石油和水资源的争夺，使这片土地长期动荡不安。几千年的历史纷争和突出的地理位置使得西亚地区成为当今世界的热点地区。西亚地区地理位置的独特性、资源的重要性以及与时事紧密的联系性也使的本课在整套教科书中的地位显现了出来。
本节课包括四个内容：五海三洲之地，干旱环境中的`农牧业，阿拉伯国家，世界石油宝库。本节教材紧紧抓住人地环境的内在联系，有利于发展学生智力、培养学生辩证唯物主义的世界观。
教学目标。
1、知识目标：
(1)运用地图分析西亚的位置及其地理位置的重要性;。
(2)运用地图说明西亚的气候特征及其对农业的影响;。
(3)了解西亚石油在世界中的地位、分布及输出路线。
2、能力目标：
(1)通过读图、填图，增强读图分析能力和解决地理问题的能力;。
(2)通过小组讨论分析，培养合作探究能力。
3、情感目标：
(1)联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争的情感。
(2)通过学习西亚干旱的自然环境特征来培养学生节约水资源的意识，树立可持续发展观念。
教学重难点。
1、重点：西亚地理位置及其重要性，西亚的石油资源的地位及分布。
2、难点：西亚石油输出路线。
高中地理区域地理教案篇十六
3、了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。
1、培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系；
2、增强学生面临地质灾害时的应变能力；
3、读图获取信息能力。
强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。
【教学工具】多媒体课件。
【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。
【教学过程】。
【课件演示】唐山地震图片，有配音。
【学生回答】略。
【课件演示】主要地质灾害目录。
【观看录像】地震基础知识。
【提问】地球为什么会有地震呢？
【学生回答】（板块边缘，地壳不稳）。
【观看录像】地震发生的原因。
【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。
【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”
【学生分组讨论后回答】略。
【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。
【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。
【播放录像】“火山的基础知识”
【学生思考回答】略。
【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。
【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家？火山喷发的原因是什么？
【学生回答】略。
【课件演示】展示板块碰撞的动画。
【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢？请举例说明。
【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。（1）从灾害的角度看（2）从资源的角度看。
【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。
【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。
【学生回答】略。
【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。
【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。
【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢？请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。
【播放录像】日本地震灾害的防御。
【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事？）。
【教师总结】请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施（三方面）。
【动画游戏】让学生回答，地震发生时在不同场景应该如何自我保护。
【课件演示】思考并回答问题，通过学生回答问题，总结出地质灾害的关联性特点的三个方面。结束授课。
探究地质灾害与人类活动的关系。
【活动题目】地质灾害与人类活动的关系。
【活动目的】。
1、通过探究活动，培养学生搜集和整理资料的能力；
2、使学生在探究活动过程中，培养学生之间相互合作的精神；
3、使学生通过总结探究活动的成果，加深对课本知识的理解。尤其是了解人类活动对地质灾害产生的间接和直接影响，以及如何对地质灾害进行有效的防御。
【活动步骤】。
1、将学生分组，以便大家可以合作完成探究活动；
2、搜集典型的四类地质灾害（地震，火山喷发，滑坡和泥石流）给人类造成的影响。例如比较典型的地震灾害，典型的火山喷发灾害等等。
3、整理筛选搜集的资料，挑选最典型和深刻的资料，其中这样几个方面值得重视：
（1）应该区分哪些灾害是人类活动影响的结果，哪些不是；
（2）应该从正负两个方面来对地质灾害进行评价，尤其是火山喷发；
（3）应该尊重客观事实，正确对待地质灾害以及对灾害所进行的研究，并对如何积极防御地质灾害提出合理的建议。
【成果展示】教师可以根据实际情况选择展示探究活动成果的方式：
1、论文方式，要求资料准确，引用得当，观点明确；
2、制作成板报，要求精简内容，条理清楚，形式美观，用于培养学生的动手能力；
3、制作成电子演示文稿，用计算机完成演示（适合条件较好的学校）。
