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通过阅读，可以扩大自己的知识视野，开阔思维。总结可以借鉴一些写作技巧，如采用概括性的句子、使用引用等。以下是小编为大家整理的诗歌作品，希望能给您带来灵感和欣赏的愉悦。
教学设计四季之美篇一
导入：同学们，一年有四季，春夏秋冬，各自不同。你喜欢哪个季节呢?能用上一个四字词语来说说吗？比如：我喜欢细雨霏霏的春天。（我喜欢……的夏天、我喜欢……的秋天、我喜欢……的冬天）一年四季，各自韵味不同，今天我们就来学习一篇散文《四季之美》。（板书：四季之美）一起读课题。新授：一、介绍作者。
1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历：
ppt：清少纳言，日本平安时代的女作家。姓清，“少纳言”是她在宫中的官职。著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开书94页，自由读一读文章，领略四季之美，开始。ppt：课题四季之美二、学习课文。
1,、我们先来学习课文的生字词吧。ppt；生字词。
夏天最美是……。
秋天最美是……。
冬天最美是……。
1但是，我们来看作者，她写的是什么？
ppt：
我们来一起读一读。你发现了吗？（作者写的是四个时刻）我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。
（一）学习第一自然段。
就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明（板贴：春天最美是黎明。）自由地读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
ppt：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
好，请你读一读。
这一段写了什么景物？（板书：天空）。
黎明的天空，颜色发生了哪些变化？（ppt：鱼肚色、红晕、红紫红紫课件变红）。
2我们一起来欣赏黎明的天空吧！ppt:天空图片。
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
黎明的天空，美吗？美在哪里？（颜色的变化，一种动态的美）这些颜色的变化是突然发生的吗?(不是）从哪些词语可以看出？（ppt:一点儿一点儿泛着、染上）。
一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，你仿佛看到了什么?(天慢慢变亮)所以我们在读得时候，要读得慢一些，舒缓一些。谁来读一读？全班读。
让我们一边欣赏美丽的天空，一边试着背一背这段优美的文字吧！ppt：天空图片。
让我们再来背一背，争取背得熟（shu)练些。ppt：天空图片。
（二）学习第二自然段。
走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。板贴：夏天最美是夜晚。ppt：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
自由地读一读，想一想文字中的画面。你看到了什么样的画面，能描述一下吗？
3其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。
带着想象，我们来读一读这三种夜。
第一句读完。ppt:隐去其它两种。文人墨客都爱写明亮的月夜。来，读一读这些句子。
ppt:月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶莹。月亮升起来了，像是刚脱水而出的玉轮冰盘，不染纤尘。一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝羽毛般的轻云，美极了。
一缕轻柔的月光透过窗子，洒在窗台上，窗台宛若镀了银。这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中，被人们所熟悉。所以，清少纳言只用了简洁的三个字“固然美”，不再赘述。
来，一起美美地读一读这句话。ppt：明亮的月夜固然美。
第二种读完。ppt：漆黑漆黑的暗夜……。
漆黑漆黑的暗夜，美吗？美在哪里?（板书：萤火虫）是啊，漆黑漆黑的暗夜，突然来了一群夜的小精灵，它们翩翩飞舞，将这黑夜点缀得灵动、梦幻。这是一种动态的美。
来，带上想象的翅膀，一起读读。ppt。
4第三种读完。ppt。
这情景着实迷人，迷住清少纳言的是什么呢？（萤火虫）闭上眼睛，听老师读，感受感受。师范读该句。
同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加迷人。
一起美美地读这一句吧。ppt无论是漆黑漆黑的暗夜，还是蒙蒙细雨的夜晚，都有美丽的萤火虫来装扮，这一明一暗，形成强烈的视觉冲击，怎能不让人着迷，让我们再次来读一读。ppt：漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚。
清少纳言的笔下，每一种夏夜，都是那么有韵味。夏天最美是夜晚，读——。
借助这些词，我们一起来试着背一背这部分。
（三）学习第三段。
走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏。
ppt：秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也愈发叫人心旷神怡。
自己读一读，看看这段话中写了哪些景物？写了哪些景物？（板书：归鸦、大雁、风声、虫鸣）。
蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火，令人着迷，而夕阳斜照，那点点归鸦则令人动容。
5急急匆匆地朝窠里飞去的归鸦让你联想到谁？（回家的人），此刻他们是什么心情？（急切、高兴）所以我们要读得快一些。谁来读？谁再来试一试？全班读。ppt：夕阳斜照西山时，动人是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
点点归鸦令人动容，更叫人感动的是成群结队的大雁，清少纳言为什么会感动？你来读一读这一句话。ppt:。
成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。清少纳言为什么会感动？
（成群结队的大雁在高空中比翼而飞，那么整齐，那么有序，那么团结。本身也是一幅优美的画面，作者感动于这种美）请你再来读一读这句。
秋天的黄昏，多美的一幅画面。你瞧，夕阳斜照，天高云淡，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，偶有几只归鸦匆匆归巢，又见成群的大雁比翼而飞，怎能不让人感动。来，一起读读这两句话。ppt:。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，鸟儿们已经归巢了。ppt此刻，传来了什么声音？（风声、虫鸣）请你来读一读这一句话。
此刻的你，闲坐于庭院中，手捧一杯温热的茶，沐浴着秋天习习的凉风，听着这虫儿们此起彼伏的鸣叫，是一种怎样的心情？（心旷神怡）谁来读一读。你来，你来。
6不，她不伤感，她仍然是那么温柔，那么感动地凝望着这迷人的秋色。秋天最美是黄昏，读——ppt我们分组来背一背这部分吧，先来分组读一读，第一组读红色部分，第二组读绿色部分，第三组来读紫色部分。分组，自由得读一读，背一背。
好，我们来分组背一背，其他组会背的也可以跟着背一背。秋天最美是黄昏……。
（四）今天，我们领略了作者笔下春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏，下节课，我们将走进冬天的早晨。
读着读着，我们就会发现，有些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，ppt字变红色强调：固然，也有，即使也有，而且一层比一层细腻地送到我们心里。
咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。
7嗯，这情景着实迷人，唉，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？生说。那如果我们就看第三种ppt淡化前两种，嗯，一个答案，萤火虫把她给迷住了。如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。非常有感觉。
同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，ppt出现前两种夜：
夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。
即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
6、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，ppt：
秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？
说说，写了哪些景物呢？同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的静态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。ppt：
夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
读一读，对比一下，有哪些不一样？
哎呀，都走进去了，有什么不一样的，你先说说。
嗯，心境不一样，写得时候情绪不一样，感觉就不一样。
ppt：夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。
9我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。
读得很准确，想一下，夕阳斜照，那大的背景，孩子，慢一点，师范读前半句。第三遍了喔，加油，一定要读好读对。唉，有进步，掌声送给他，每个同学一点一滴的进步都是非常珍贵的。
第二句，你来，哎呦，孩子，高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，你感觉感觉，再试试，有进步。
第三句，你来，读得真好，但是，师慢读“夕阳西沉，夜幕降临”，那种静谧，那声音才更好听呀，感觉感觉，再读，真好请坐。
同学们，读着读着，我们就会发现，那大的背景下的动态美是如此的生动。我们接着听，第一句，读，真好。第二句，好的。第三句，嗯，谢谢你。
7、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。ppt：冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。自己读读。
清少纳言会说什么呢？（生说）。
10这个女孩很多情哎。
其实老师觉得，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思。
掌声送给他们四位。那种韵味他们感受到了一些，板书：韵味同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它属于谁，是的，它也可能真的只属于我们自己，被人真的可能就看不到，他也写不来，那么就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。纸摆课桌，三分钟时间，开始。
板书设计：四季之美独特视角表达韵味。
教学设计四季之美篇二
1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序的写作方法。
课件
一、复习导入
1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
板书：四季之美
2.听写词语。(出示课件9)
黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发
心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴
二、深读课文，体会四季之美
1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里?作者写这一部分用了怎样的写法?
生总结，汇报(出示课件10)
作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。
板书：春天----黎明(颜色的变化)
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云
2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。(出示课件11)
生总结，汇报
板书：夏天----夜晚(萤火虫的动态)
夏夜萤火虫----迷人
3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
生总结，汇报(出示课件12)
板书：秋天---黄昏(鸟儿们的动态)
乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音
4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。(出示课件13)
生总结，汇报
板书：冬天早晨----落雪----闲逸
师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。
三、探讨写作顺序。(出示课件14)
我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的?你从什么地方看出来的?
生总结，汇报(出示课件15)
是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
板书：时间顺序
师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序;介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。(出示课件16)
四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
教学设计四季之美篇三
教学目标：
1、会认本课6个生字，会写本课8个生字，学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
4、背诵课文。摘抄优美的词句，积累语言。
教学重点：
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：
1、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
2、背诵课文。
教学准备：
多媒体电子课件、卡片。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、情景导入，引出课题。
1、师：屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“同学们请观察这些四字词语，你发现了什么？”
春暖花开鸟语花香万物复苏。
绿树成荫挥汗如雨骄阳似火。
秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香。
冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪。
生：我发现这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。
师：你们可真棒！那你能用上你喜欢的`词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗？
师：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。作家们以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中，你们愿意吗？(板书课题：四季之美)生：齐读课题。
2、作者简介。
清少纳言，生卒年不详，大致活动于公元10前后，日本平安时代杰出的女文学家。她生于社会低微的贵族家庭，父亲清原辅是著名歌人。公元991年前后，她入宫做了皇后定子的女官，数年后，定子卒，她结束了宫中生活。
清少纳言聪颖而富有才智，精通和汉文学，有散文随笔集《枕草子》和《清少纳言集》传世，《枕草子》是日本最早的散文随笔集，共三卷约三百段，在这部书中，作者运用细腻的文笔，描绘了自然界的千变万化，宫中的礼尚往来，人世的悲喜交加；不愧为日本平安文学中一枝永放异彩的奇葩。清少纳言的散文诗作文字简洁精当、诗意醇厚，感情真挚，娴静委婉。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、检查自学情况，出示生字词，学生认读。
3、思考：课文主要讲了什么？表达作者什么样的思想感情？
三、提出问题，自主学习。
1、自由朗读课文，说说你最喜欢文章的那一部分？
2、课文是按照什么顺序来描写四季的美？
四、课后作业。
1、抄写生字词。
2、抄写你喜欢的语句。
第二课时。
一、复习导入。
同学们，你有积累过哪些描写四季的诗歌？谁能背上一两句？那么今天咱们就来继续学习第22课，一起去欣赏日本作家清少纳言笔下的四季之美！
二、相互学习，合作交流。
1、用过你自己喜欢的方式读课文，画出你喜欢的句子。
2、哪位同学能读一读课文的第一自然段？
3、谁能说一说，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）。
4、师范读，学生跟读这一自然段。
过渡：师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！
6、齐读第二自然段，说说夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）。
7、课件出示萤火虫动态图，是啊，看，夏天的夜晚确实很美！翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！那谁能用欢快的语气再来读一读！
过渡：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？（手指着秋天卡片）。
8、接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？其他同学认真听，并找出这段中的四字词语。
（点点归鸦、急急匆匆、成群结队、比翼而飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡）。
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。
过渡：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进入冬的世界！（课件出示冬天图片）。
9、冬天哪一个时刻最美呢？哪个组的同学来读一读课文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）。
三、有感情的朗读课文。
师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音）。
师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐）。
生：伴着音乐读课文。（美美的读）。
师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。
（若时间允许，试着背诵）。
四、小练笔。
师：播放一首跟四季有关的歌曲。你最喜欢哪个季节？请四人小组写一写！
五、小结：
今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，作者通过对于四季景物的观察，体会到四季景物的变化，四季里景物的不同的美，表现了作者善于观察，善于体验生活的高雅情致，字里行间渗透了作者对生活和大自然的热爱之情！
六、作业布置：
1、背诵课文。
2、阅读其它关于四季的文章。
教学设计四季之美篇四
“好雨知时节，当春乃发生。”春天的第一场雨落下。微微的春风缠着细细的春雨，一点儿也不急躁，一切都显得那么宁静，那么美好。池塘是雨的舞台。雨的双脚轻轻踏过平滑的水面，溅起丝丝波澜，荡起层层涟漪，渐渐流向远方。一阵夹杂着雨丝的风吹过，柳树在风中摇曳着婀娜的身姿，在雨中显得更加苍翠欲滴。路旁的小草星星点点地吐出若隐若现的绿色。这眼前的景色连绵成了一幅山水画。
“接天莲叶无穷碧，印日荷花别样红。”夏天的荷花又一次如期盛开了。荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”池中的荷花色彩明艳，有的白如玉，有的粉似霞。它们的形态也各有特色。有的还是花骨朵，像一个害羞的小姑娘迟迟不肯露面；有的半开半合，“犹抱琵琶半遮面”正是它的真实写照；有的花瓣已经全部展开，张开了热情的怀抱，迎接游人。一阵风吹过，满池的荷花在风中翩翩起舞，使我陶醉其中，分不清自我了。
“何处秋风至？萧萧送雁群。”来迎接秋天的风像一把大扇子，扇去了夏天的炎热。秋姑娘带着她那独特的风来到了人间，施展起她那神奇的魔法。她穿过稻田，把稻子染成了金色的；她走过菜园，玉米被刷成了黄色。她飞过果园，把苹果吹红了脸最后，她也没有忘记给小草换上金黄色的秋装。树叶被吹落下来，静静地闭上眼睛，等待冬天的来临。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”冬天，雪花劈头盖脸地扑向大地，好像要把整个世界吞没。它们像美丽的玉色蝴蝶，在风中飞舞；像吹落的蒲公英，似飘如飞；像天使散落的小白花，忽聚忽散，不愧是冬天的杰作！抬头向远处望去，整个世界朦朦胧胧，好似仙境。
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”无论春夏，还是秋冬，都是一首首诗，像一幅幅画，各有不尽相同的美。
教学设计四季之美篇五
《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：
一、以读带讲，促使学生感悟。
作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜欢的是哪一部分？你的理由是什么？然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。
二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。
新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说，培养学生热爱自然的情感，观察自然的习惯。
不足之处：1.在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候，就应适时指导学生的朗读，体会作者的感受。还比如，让学生互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基础上老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。
2.激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱之情。
教学设计四季之美篇六
斜轴约23°的地球，给了我们春夏秋冬，犹如一个生命的轮回，分为四段。
春：生命开端。
公园中，原是满地枯草，现在冒出了一片又一片新绿。那翠绿的颜色，照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，丛中的野花两三株的发出它们的美。
春天，无处不是生命！
夏：生命高潮。
春过了，夏继来。初夏时，满园绿色，荷塘中的荷叶荷花占满池塘。树上蝉在叫，很远却能听见。真应了“居高声自远，非是藉秋风”。几株荷花风格各异，有的完全展开，有的才刚刚露出一点小脑袋，这让我想到了一句诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
夏晚最有意思的是在庭院中赏月，顺便与蚊虫来一回斗争。老家的蒲扇虽不及电风扇先进，却也摇去了炎热。萤火虫在月夜中翩翩起舞，别有一番情味。
夏天，热情的世界！
秋：生命收尾。
夏过了，秋继来。看惯了绿叶的我们，到秋天看到那满树的绿叶变红变黄，便总会情不自禁地赞叹大自然的神奇。走在路上，时不时有阵阵丹桂香飘来，沁人心脾，让行走的人们忘了前进的步伐，不由得会停下脚步深吸一口，那馋样恨不得把这香味揣在兜里带走。无风的日子，树上的枯叶总会偶尔一叶两叶的慢慢飘落下来，他们总是牺牲自己充当季节预报的使者，让人们知道“一叶知秋”的到来。鸟儿在枝头叽叽喳喳，为这秋天的丰收庆祝歌唱。蓝天下，一排排大雁排着整齐的队伍向南飞去，提醒着人们，秋天到了，冬天已不远了。
秋天，多姿多彩的世界！
冬：生命结尾。
秋过了，冬继来。河面上依稀小鱼在薄冰下游来游去。待到寒冬，一场大雪不期而至，到处一片白茫茫的世界。小草、小树仿佛承受不了雪的重量，都被压得弯了腰。但那一颗颗松树，却依然傲然挺立，真是“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时”。孩子们打雪仗的声音时不时地传来，让坐在家里的人们不禁也想出去参与他们。
冬天，一个轮回的结束！
周而复始，四季是一个轮回。一次又一次轮回，正装点着这美丽的世界。
教学设计四季之美篇七
她沐浴着阳光，随风摇曳。荷花开了，像一位亭亭玉立的美女，展示着她婀娜多姿的风采。大大的荷叶像一把雨伞，为鱼儿们遮风挡雨。夏天美就美在他含蓄、柔美。
谷子笑弯了腰，说：“我是秋天。”在田地里，高粱红了脸，谷子压弯了腰，大豆粒粒饱满。在一棵棵翠绿的树上，金黄的柑橘像一个个小灯笼挂在树上。稻谷们贪婪地吮吸着秋雨，尽情地享受着阳光。农民伯伯沉浸在丰收的喜悦之中。秋天美就美在他挂满笑意。
雪人顶着大肚子，顽皮地说：“我是冬天。”院子里，大地披上了银装。男孩子们正忙着打雪仗，不停地跳着、叫着；女孩子们也不闲着，滚雪球的、找石子的，不一会，一个大大的雪人就堆好了。雪花纷纷扬扬，像穿着洁白衬衫的小精灵，随着风娃娃飘落人间。冬天美就美在他快乐、美丽。
春、夏、秋、冬，每个季节都尽情展示着他独特的魅力。
教学设计四季之美篇八
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。过程与方法：
经过拼读与识记、看图与想像、交流与合作、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。
情感、态度与价值观：
1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。
3、读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。教学重点、难点：
1、认字和朗读练习。
2、通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。教学方法：
朗读法、谈话法、讨论法、练习法。课时安排：一课时教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入，欣赏四季图片，板书课题。
学生看图片（连续出示春、夏、秋、冬的四季图）。
师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你是怎么看出来的？
师：你最喜欢哪个季节呢？为什么？(说话训练)。
2、小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季。（板书课题2．四季）。
过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。
二、初读课文，读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音，读读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）。
三、学习生字新词。
1、出示11个生字。
2、齐读（顺序读、不按顺序读）、用生字卡片开火车读、小老师带读。
3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）。
4、游戏巩固——（分组开火车）。
5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。
过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。
四、再读课文，感悟内容。
（一）学习第一句。
1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。
2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）。
3、图上画了什么？（草芽、小鸟）。
4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）。
过渡：春天过去，夏天来了。
（二）学习第二句。
1、看看图上画了什么？（荷叶、青蛙）。
过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）。
2、指名读，指导读。
（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）。
（三）学习第三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。
2、指名读。
相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）。
“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）。
3、配上动作读。
过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）。
4、那我们读读吧。（齐读）。
5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）。
“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）。
（四）齐读全文。
师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
（五）课堂拓展。
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“桃花红红，她对小鸟说：（）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“西瓜圆圆，他对小熊说：（）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“（），他对（）说：我是（）天。”（课后，还可以说给小伙伴听。）。
五、写字指导。
过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。
1、认识笔画“乚”“乙”，指导书空练习。
2、指导书写“七”、“儿”、“九”、“无”。
（1）引导学生发现“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。
（3）学生练习书写。
（4）提醒坐姿：身做正，脚放平。
六、总结。
（师：小朋友们，让我们再来认识一下美丽的四季。（看图填写季节）今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。）。
教学设计四季之美篇九
作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《四季之美》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。
本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写。我让学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。借助关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写：东方天空慢慢变化，夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面。指导学生想象文字背后的画面，把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生感受作者独特的审美情趣，再有感情地朗读课文，读出春天黎明的安静，夏夜静谧的氛围，秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣背后的`安静，直至背诵课文。在此基础上，照着第三段的描写，选取自己印象最深的景致，进行仿写，为单元后面的习作做好铺垫。
1、认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开想象，从朗读和想象中体会四季不同的美，体会其中的动态描写。
3、联系自己的生活，体会作者笔下四季之美的独特韵味，进行仿写练习。
课前朗读四季诗句以及成语。
1、课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐：
2、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，一起读读她的简历：
清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书94页，读一读文章，看看有哪些发现。
1、先看看课文中出现的词语，指名朗读，学习凛冽读音及意思，学习多音字晕。学习生字，指名朗读关注蓝色字体。强调“黎、漆，逸，免”。齐读。指导书写：黎、漆。在学习单上练写。
2、同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？学生回答。
3、但是，我们来看作者，她写的是什么？（黎明、夜晚、黄昏、早晨）
理解黎明、黄昏。
1、就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
2、请你读一读。这一段重点写了什么景物？
黎明的天空，颜色有哪些变化？（鱼肚色、红晕、红紫红紫）
3、我们一起来欣赏黎明天空颜色的变化，读：
4、黎明的天空，先是鱼肚色，而后是染上微微的红晕，最后是飘着红紫红紫的彩云。这是突然发生的变化吗？(不是）从哪些词语可以看出？（一点儿一点儿泛着、染、飘）这是对天空颜色变化的动态描写。
5、一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢变亮)
所以我们在读得时候，要读得慢一些，舒缓一些。你读：
6、你读得很美。这段的语言很有特点，你感觉呢？（叠词）
一点儿一点儿、微微、红紫红紫，（板书：表达独特）来齐读：
6、让我们一边欣赏美丽的天空，一边背一背这段优美的文字吧！
总结学法：刚才我们按照：读一读——圈景物——体会景物动态美，——感情朗读体会表达的独特，学习了第一段。请按照这样的方法同桌合作学习2、3段。指名读自学要求。
走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。
1、指名朗读，说说作者重点写了夏天的夜晚什么景致？（萤火虫）
2、说说哪些动态描写？（手画）你能体会出语言的独特吗？
3、作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。
4、带着想象读第一句。文人墨客都爱写明亮的月夜。来，读一读这些句子
5、这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。
6、第二种读完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、读第三种，思考：这情景着实迷人，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？（萤火虫把她给迷住了。）
7、她只喜欢萤火虫吗？（红色强调：固然，也有，即使也有），
咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。
8、如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。（同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，是一种非常独特的表达）。
9、同学们，现代快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，夏天最美是夜晚。请读：
1、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，谁来说说这一段话中写了哪些景物？（夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣）
2、你感觉她是按照什么顺序来写的？（夕阳斜照、夕阳西沉）
3、这些景物在文人的笔下，都表达什么样的心情？请读读下面句子。说说你的感受。（悲伤，惆怅）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往让人伤感，清少纳言在她的文中也有这些情感吗？指名读：
（她却不伤感，感动、心旷神怡）（手画）
5、理解心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？乌鸦给人怎样的感觉？她却认为：
是什么让她感动？理解比翼而飞。
是什么让人心旷神怡？
7、我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。
第一句，师范读前半句想一下，夕阳斜照，那大的背景，慢一点。
第二句，高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷。
第三句，你来，读得真好，但是，师慢读“夕阳西沉，夜幕降临”，那种静谧，那声音才更好听呀。
8、这夕阳斜照的温暖而宁静的大背景中，点点飞鸟的动态之美更加生动，整个画面才有意境。所以作者感叹：秋天最美是黄昏，读：
1、清少纳言的笔下的四季之美很是独特，我们心里也会有一份难忘的景致，它也可能真的只属于我们自己，别人可能看不到，也写不来，那么就让我们仿照第三段写一写心中最美，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。请在学习单里练习。
2、交流、分享。
1、练写课后生字、生词。
2、按照我们课堂学习的方法，自学第四自然段，下节语文课交流。
教学设计四季之美篇十
《四季之美》是统编本语文五年级上册第七单元中的一篇文章。本课是一篇写景散文，按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美，表达作者的喜爱之情。全文300多个字，篇幅简短，结构简单。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。每段开头，作者先开门见山点明季节中最美的时刻，接着抓住这一时刻最美的景物进行描述。文章语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三品味。五上第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”五年级学生已经接触了不少写景课文，这类文章语言优美、意境深远，抒发作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”，学习写景文章必然离不开感受、情感，体会“情”很重要。因此，“读”是这类课文教学的精髓，更是这类课文教学的生命线。本课课后习题就提出了“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。”的要求，只有让学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。
教学目标。
（一）知识与能力：认识“旷”、“怡”等5个生字，会写“黎”、“晕”等9个字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。
（二）过程与方法：
2、借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段；
3、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
（三）情感态度与价值观：感受作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。
教学准备。
教学过程。
（一）谈话导入，揭示课题。
1、一年中的四个季节，哪个季节在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
（二）初读课文，梳理内容。
1、指名朗读课文，其他同学边听边在书上圈划：在作者眼里四季最美的是什么。
3、观察板书，你有什么发现？（作者按照时间顺序向我们展示四季的独特韵味）。
4、这道题的.答案藏在哪里？（每一个自然段的开头）。
5、师小结：借助每一段的关键句来把握文章内容，也是一种快速阅读的好方法。
6、齐读四句话。
（三）美读第二段，感受春天黎明色彩之美。
1、过渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由读、指名读。
3、再默读，思考：春天的黎明美在哪里？在书上圈画。
4、交流，师相机点红词组：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云。
（1）欣赏图片，美读。
（2）引读词组：春天的黎明美在——美在——美在——。
（3）观察这三个词组，有什么发现？（师板书：色彩之美）。
5、作者观察仔细，用词准确，又用哪些词写出了这些颜色的细微变化？（点红：一点儿一点儿、微微的）。
（1）这两个词要怎么读？（变化过程细微，要读得缓慢）。
（2）指名读。
6、这么细致的变化，都被作者细腻地捕捉到，你还能从哪儿感受到色彩的动态变化？
（1）交流，点红动词：泛着、染上、飘着。
（2）把动词送进去读。
（3）这一段作者按照时间顺序，侧重描写天空颜色的动态变化，这种写法叫做动态描写。（师板书：动态描写）。
7、小结：春天的黎明美在色彩，美在动态，这一段应该怎么读？（用轻柔、舒缓的语调来朗读）。
8、美读这一段。
9、读着读着，我们的眼前又浮现出春天黎明天空那一幅幅美丽的画面，让我们借助画面试着背一背。
（四）合作学习第三段，感受夏天夜晚宁静之美。
2、出示第二自然段，同桌互读，指名读。
3、小组合作学习，用你喜欢的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
预设：
（1）三种夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
引读：夏天的夜晚美在——美在——美在——。
美读，读出安静之美（师板书：宁静之美）。
（2）动态描写：萤火虫翩翩起舞、闪着朦胧的微光在飞行。
读着读着，你的脑海中浮现出怎样的画面？
宁静的夏夜，总能看到萤火虫灵动的身影，你们瞧——（欣赏视频）。
这两句要怎么读？（轻快、灵动）（师板书：以动衬静）。
4、在作者的眼中，她最喜欢哪一种夏夜的美？你怎么看出来的？
预设：
（1）作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚，从关联词“固然……也；即使……也”看出。（2）从“这情景着实迷人”，看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
（3）作者最喜欢第三种夏夜，第三种夏夜描述得最为详细。
5、小结：对于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一笔带过，而着重描写了漆黑暗夜和蒙蒙细雨中飞行的萤火虫，表现了作者独特的审美情趣。
6、这一段要怎么读？（用轻柔的语气，萤火虫轻快灵动，语速可以稍快一点。）7、多种方法展示朗读：指名读、男女生读、配乐齐读。
8、这么美的文字，让我们积累在心中。出示关键词提示背诵：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），闪着（），这情景（）。
9、让我们再一起感受春之黎明、夏之夜晚那独特的韵味。（出示1、2自然段，整合读）。
（五）写话练习、拓展延伸。
1、同学们，通过这两个自然段的学习，你有什么收获吗？（引导学生结合板书说说课文在写法上的特点）。
2、不论是春之黎明，还是夏之夜晚，都有着独特的美。我们也学着作者的样子，写写你眼中春天和夏天最美事物的特点。
3、写话要求：选择一个季节，抓住颜色或动态变化写出事物的美。
春天最美是（）……。
夏天最美是（）……。
4、学生写话。
5、展示交流，师生评价（评价标准：是否写出事物的特点，是否写出颜色和动态变化）。
（六）课堂小结，留下悬念。
今天这节课我们感受了作者笔下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黄昏和冬天的早晨又会带给我们怎样的美呢？我们下节课再一起来学习。
教学设计四季之美篇十一
时间的长河缓缓地流向人生的海洋。春去了，夏来了；夏去了，秋来了；秋去了，冬来了；冬去了，春，又来了。无论哪个季节，我都爱去观察，去享受它们的美好。
--——题记。
萌发的希望——春。
王国维曾说过：“君看今日树头花，不是去年枝上朵。”多么确切的说法！我认为春天最美就是花。不是因为它们各种妖娆娇艳，而是因为这树上每一朵，都和去年的不一样。就连它们之间，也没有两朵面容丝毫不差的。如果你静下心去听，会听到花开的声音，每朵都是那么有个性，串起来，应该是一首生命之曲了。
热烈的追求——夏。
司马光在诗中写道：“更无柳絮因风起，唯有葵花向日倾。”他用景物代表没有主见的人，表达了他对自由的向往。夏天也是一样，他自由狂放，把热烈的阳光洒向大地。夏天最美的，也正是它们——阳光，从来不受任何事物限制，它们乐在自己的那方天地里。与其在空调房里避暑，还不如张开怀抱，和阳光撞个满怀，自己仿佛也变成了它们中的一份子。
收获与欣赏——秋。
陶渊明隐居期间曾说：“采菊东篱下，悠然见南山。”秋天，是悠闲的。我觉得秋天非常美，美在它那份独有的诗情画意，百草凋零，夕阳西沉。唯有一两只仙鹤飞过，桂子飘香。农田里五谷丰登，收获累累。一切，都是诗意的。秋天，仿佛把人拉到了幻想的境界里。
温暖与浪漫——冬。
所以，在诗人笔下，每个季节都是人生好时节。如果说春之美是花儿，夏之美是阳光，秋之美是诗意，冬之美是浪漫。那么四季之美，应该是千古文人墨客笔下的一首首诗了。它们无论写春、夏、秋还是冬，都是美的。于是，千万种不同的美，汇聚了神奇的四季。
文档为doc格式。
