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方案的制定需要充分考虑到各种因素，以确保最终的实施效果。制定方案之前，我们需要充分了解问题的实质。下面是一些方案评估的方法和技巧，供大家参考借鉴。
名校长工作室建设方案篇一
充分发挥名师在教育教学实践和研究中的指导、引领、服务、示范与辐射作用，增强学校教研团队的凝聚力，加强学习型、研究型教师队伍建设，促进我校教师专业成长，为学校教研力量的培养及优秀骨干教师的成长搭建平台，提升我校教师知名度和影响力，学校拟成立名师工作室。
二、工作室定位和目标。
定位：以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，扎根实践，注重研究，着眼提升，立足校本，放眼县市。
目标：聚焦课堂，对准问题，推动我校教育教学的发展；打造名师，名师引领，提升骨干教师素质能力，建设师德高尚、业务精良的教师队伍；创建平台，创新机制，力争形成县内有较大影响的、具有引领和辐射作用的骨干教师群体和教研网络。
三、组织机构。
组长：
副组长：
执行组长：
成员：
学校拟成立语文、数学名师工作室各一个，待确定成员及首席教师之后再命名为“xxx小学语文（数学）工作室”。名师工作室首席教师及成员采取教师申报、学科组推荐、教导处提名、学校研究决定的形式确定。工作室初步确定为校级工作室，经中心校考查研究后确定为镇级名师工作室，并积极向教育局申报县级名师工作室。待名师工作室创建和运行取得一定经验后，学校再根据实际需要扩充名师工作室的科目和个数，同学科扩充后的名师工作室首席教师原则上从原工作室成员内产生。
1、热爱教育事业，师德高尚，是学校育人的模范、教学的能手、科研的专家。
2、在本学科领域中具有一定知名度和影响力，且有较丰富的学科教学经验，在教学竞赛中取得过较突出成绩。
3、具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，能够主持工作室的日常运行与相关活动。
4、熟练掌握现代教育技术，能够建立并熟练使用网上交流平台。
1、有一定的学科理论素养，熟知新课程标准，具备新的教育教学理念，乐于实践，潜心钻研，热心教研教改。
2、具备良好的师德师风及较强的团队合作精神，富有责任心与韧性，能够勇于接受并想办法完成任务，团结同事，服从工作室安排。
3、对自我专业发展有较明确的目标，能够承担相应的职责任务，能为工作室成长献计献策。
4、掌握基本的现代教育技术，能够较熟练进行网络交流。
五、名师工作室的主要职责。
（一）促进成员共同发展。
名师工作室首席教师为工作室的主持人、活动召集人，负责制订工作室工作方案和成员发展方案（包括研修目标、研修内容、研修形式、研究专题、成员考核等），指导和帮助工作室成员在工作周期内达到成长目标。工作室的基础培养目标是工作室成员应成为在某一方面学有专长、术有专攻的知名教师。通过有目标有步骤的研修，力求使本室成员实现研修活动出样板，课堂教学出精品，课题研究出成果，工作室建设出经验。发挥他们在本学科中的示范、辐射和带头作用，力争形成名优群体效应。名师工作室主持人及成员必须建立个人档案。包括纸质的和电子档案，以记录每个成员的成长足迹。包括个人发表文章、优质教案、学习笔记、获奖证书等资料。方便他们今后反思自己的成长历程，为工作室的后续发展提供资源。
（二）开展课题研究。
名师工作室以工作室主持人专长为基础，以工作室成员集体智慧为依托，针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，一个工作周期内至少要完成一个专项研究课题并取得相应成果，撰写出一定数量的高质量论文或专著，促进学科教学的理论建设。
（三）推广教育教学成果。
名师工作室的教育教学研究成果应以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、名师论坛、专题记录片、现场指导、观摩考察等形式在全镇及以上范围内介绍、推广。
（四）开发、整合教育教学优质资源。
名师工作室要根据本学科特点和本工作室目标系统地建立教育教学资源库。名师工作室要建立自己的特色网站或专题网页（可以依托领信个人空间或学校空间建立），使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。将名师工作室作为教师交流的平台、个人空间作为教师进____识积累的手段、将工作室空间作为教学进程和学习进程的记录。
（五）工作室成员专业成长和专业发展的目标。
1、具有较高的个人师德修养，能够积极投身教育教学科研工作，在一定范围内教学领域有较好的口碑。
2、具有扎实的专业知识，掌握先进的教育教学理念，形成具有个人特色的课堂教学风格，逐步提升个人的专业素养。
1、工作室成员分工协作，共同完成本工作室的工作任务。
2、每学期召开一次工作室计划会议，讨论和修改本学期工作室计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容，制订工作室三年发展规划和学期工作计划。每个成员制订个人三年提升规划和学期工作计划。
3、工作室内每周不少于一课时的集体交流。
4、工作室内成员之间每学期公开课不少于一节。
5、工作室每学期集体推出精品课一堂，工作室开放活动一次。
6、根据实际需要，承担或配合完成课题研究、网络研修、外联交流、专家对接等中心活动。
7、在信息办指导下完成网络空间内名师工作室建设，积极展示工作室活动及成果。建一个qq工作平台，方便交流推介，截屏或下载，收集保存重要资料。
8、作好工作室活动记载。每学期召开一次工作室工作总结会，主要将活动内容及过程、活动成果、工作室发展及成员发展进行总结，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题，以适当的形式向学校总结汇报。
七、名师工作室的发展展望。
1、树一个样板。通过三年为周期的计划的实施，有效推动成员的专业成长，力求使工作室成员在活动开展上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，工作室创建上出经验，实现工作室成员的专业成长，引领学校学科教学共同发展。
2、抓一个项目。在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动。
3、做一次展示。引领各学科建设，每年承担一次镇级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助我校本学科教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。
4、出一批成果。工作室教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告、专著等形式对外输出、发表。
5、编一本专辑。整理汇集本工作室的建设发展历程、成果、经验。
1、名师工作室成员纳入学校教育教学管理的范畴，接受学校名师工作室领导小组的管理与指导，在学校学术委员会指导下开展工作。所有成员在学校享有一定的工作量。名师工作室每年均需要向学校提交工作计划、工作报告予以审议，自觉接受上级教育教研部门的业务指导。
2、工作室服务于学校的校本教研活动、特色学校创建、学校品牌打造与输出。学校指导名师工作室主持人及成员明确成长目标。帮助工作室成员量身定制专业成长规划，并填写“本工作室学员专业成长规划表”，明确自己在三年周期中的成长目标。学校要建立“外派”制度。工作室强化成员教学实践的研究，不定期选派成绩突出的成员外出学习、观摩、参加学术会议等，推荐优秀者参加课堂教学、论文等评比活动，对成员研修、参赛等给予大力指导、帮助和支持；组织参与课堂教学观察和评价活动，提出改革各学科课堂教学的有效路径；反思自己的课堂实践，不断改进课堂教学。
3、工作室主要活动形式：理论学习、网络研修、教学研讨、课堂观摩、精品展示、主题沙龙、课题研究、外联交流、对接专家等。
4、工作室建设周期一般为三年，成员6人左右，周期内成员原则上保持相对稳定，每学年初进行一次微调，研究接纳新的成员，不适应工作室氛围、参与活动确有困难的成员经本人申请、学校同意后可退出，成员中途退出之后不再享受原有待遇。三年周期之后可继续保留或重新组合。
5、首席教师有主持、分工、召集、联络、总结、汇报的责任和权力，有用好活动经费的责任和权力，对成员的进出有建议权。
6、工作室成员的计划、总结、听课评课记录、公开课、展示课的教案、发言稿、发表的论文、活动视频等资料及时收集归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。
7、工作室经费的使用接受学校的监督。
（一）制度保障。
1、名师工作室首席教师及成员在竞岗、评优、教师年度考核时给予适当加分。加分方案由学校研究确定。
2、名师工作室每期集体推出精品课一堂，工作室开放活动一次，可作为所有成员完成本学期的教研公开课任务。在开展评课活动时，工作室派一名成员代表发言即可。
3、优先推荐工作室成员参加教育主管理部门骨干教师、名优教师、县优秀教研能手等的评选，优先选派工作室成员参加外出观摩、培训、参加学术会议等。
4、学校积极创设条件，请专家指导，与外校名师工作室对接交流。
（二）条件保障。
1、学校为名师工作室设置集中活动场所，配备相应的基础设施和办公条件，并适当减少名师的日常教学和其他一般性工作。
2、学校协调解决相关难题，作好业务指导。
3、学校信息办提供网络条件保障和技术支持，开展信息化业务培训。
4、学校积极创建录直播室，优化学校展示环境。
（三）经费保障。
1、业务经费：学校经研究决定每学期为工作室安排日常活动经费人平300元。
2、其他经费：开展大型活动需要（课题研究、专题研究、专家授课及观摩考察、参加学术会议等）可向学校提出申请，在政策范围内学校研究解决。
3、积极向上级申请专项活动经费，以保障有足够的经费开展活动。
名校长工作室建设方案篇二
2.单反相机一台推荐佳能5d4预算1万7到2万2（无镜头）或者索尼a7m3预算1万5左右（无镜头）。
4.摄像机、单反原装备用电池各一块预算800左右5号充电电池两套预算300以内。
补光灯两个预算300左右。
6.内存卡四到六张推荐闪迪95m/s64g大小的sd卡预算单张200以内。
7.摄像机脚架2个推荐百诺预算1500左右。
8.滑轨一根预算500左右。
9.航拍飞行器一个推荐大疆预算5000到1万5。
10.无线麦两套推荐索尼的小蜜蜂预算2800左右一套。
11.专业录音机预算500~20xx不等推荐品牌索尼、飞利浦等。
12.直播hidmi转接线预算100左右。
13.后期制作台式电脑屏幕两个（双接大屏）1500左右。
17.人员配备编导（负责稿件、脚本）摄像（负责现场拍摄）后期（负责视频制作包装）主持人（选招，负责配音出镜）。
名校长工作室建设方案篇三
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一、工作室方案设想
(一)常规建设
1、工作室全体成员交流、讨论、研究，确定工作室的研究发展方向，确立工作室的发展目标、工作方案，制定每学年及每学期的工作计划，共同商讨并制定工作室的日常管理制度。
2、为促进工作室的发展和个人成长，确定订阅的杂志及期刊(《中国学校体育》、《体育教学》等)及教育教学教研理论书籍，制定读书学习计划和学习目标，有计划、有实效的进行阅读，促使成员掌握本学科前沿的教育教学理论知识，夯实基础理论，提高全体成员的理论知识水平，为教育科研的顺利实施奠定基础。
(二)课题研究方面
1、工作室在区教研室和学校领导下，以工作室全体成员的教学智慧为依托，积极交流、研讨，积极探索教学中存在问题的解决方案，对教育教学工作进行专题研究，确立一项市级教学研究课题并按照研究方案积极开展研究工作，争取取得较好的研究成果。
2、工作室全体成员总结自身教育教学经验和工作室的经验，在开展课题研究的基础上积极撰写教育教学科研论文，提供有价值的旨在提高教育教学管理水平的研究论文或报告并加以推广，力争在教育教学刊物上发表或在各级论文评选中获得奖励。
(三)培养教师方面
本工作室将努力培养青年骨干体育教师，带领优秀青年教师积极参加教学探讨与教育科研，不断充实和提高全体成员的教育理论水平和教育科研水平，造就具有较强的教学和科学研究能力的青年优秀骨干体育教师队伍。
1、定工作室成员成长规划
工作室成员要制定清晰的个人专业成长规划，通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动工作室成员的专业成长。成员努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平，经常撰写有价值的科研论文，积极参加本校、本地区的教育科研活动，有效发挥骨干教师的`示范辐射作用。
2、作室成员专业发展的主要措施
(1)本工作室结合成员的自我发展计划，与成员共同制定专业发展的三年规划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。
(2)带领工作室成员认真学习教育教学理论与《体育与健康课程标准》(2011年版)提出的课程改革理论及教育教学理念，要求做好读书笔记并定期就读后感言交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。
(3)要求工作室成员积极参加工作室确定的教育科研课题研究工作，并按照课题研究计划在教学实践中认真落实研究工作，并定期跟踪课题实施进度，检查阶段性研究成果，汇编工作室成员的课题研究成果。
名校长工作室建设方案篇四
为全面贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，提升我区中小学优秀班主任的专业化水平，探索新形势下班主任队伍建设的新途径、新方法;为进一步发挥骨干班主任的辐射指导作用，为青年班主任的工作搭建学习、交流的平台，特成立名班主任工作室。班主任是学校实施教育、教学工作的骨干力量，是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长中起着十分重要的作用。
工作室将以“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”为工作宗旨，进一步发挥优秀班主任指导、示范、引领、和辐射作用，学习热点教育方法，优化班级管理手段，提高班主任综合素质，不断探索卓然有效的德育途径，为骨干班主任和年轻班主任的持续发展创造相互交流的条件，搭建共同成长的平台。
工作室的目标定位“打造名班主任团队”。成为班主任工作专业化成长的助推器，成为骨干班主任的摇篮，成为老师们精神成长和专业成长的家园。通过专家引领、课题研究、校本培训等多层次、多形式的班主任学习、研修、实践和培训活动，不断加强班主任专业能力建设，使工作室成员成为班级管理的能手、德育科研的先锋。
(一)加强师德建设。工作室主持人及成员要在师德方面率先垂范，通过言传身教带动身边班主任提升道德修养和学识水平，增强班主任的职业认同感和荣誉感;增强立德树人的责任感，做到以德立身、以德立学、以德施教。
(二)专业成长规划。工作室主持人负责指导工作室成员制订班主任专业成长计划，通过教育书籍共读、班主任工作共研、班会课集体备课、教育案例研讨、课题研究及巡回讲座等形式，引导成员的专业成长。
(三)专业理论学习。每个成员每学期必须深入研读至少一本由工作室主持人推荐的德育或心理健康专著、班主任专著，并在共同学习研讨中能灵活陈述，活学活用，表明自己的观点，并撰写一篇读书心得。
(四)示范引领辐射。通过示范性主题班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作沙龙等形式，促进全区班主任队伍的专业成长。
(五)课题研究实践。结合我区的教育实际，根据校情、班情，因地制宜开展班主任工作课题研究。以课题研究为载体，有目的、有计划地进行研究与实践，在此基础上进行反思和重建，不断完善自己的认识和行为，提升研究水平，及时总结经验，撰写教育随笔、案例、故事、论文、课题等。
(六)实现网络互动。在网络上进行推广交流，传播先进教育理念和班级管理方法，提升全区班主任班级管理水平。每个成员都要有个人博客，并将此作为彼此日常联络的一个重要平台。工作室通过定期组织专题研讨、在线交流等方式，启发教育思考，提升教育能力，促进青年班主任的专业成长，同时吸引更多的班主任参与相关问题的探讨。
(七)邀请名班主任。面对面地进行专题研讨，谈论困惑，探讨策略，剖析案例，分享经验，使工作室成员获得具体有效的指导。
(八)建立业务档案。一是要建立工作室业务档案，及时收集整理工作室发展和个人成长过程中的有关资料。二是建立工作室日常管理档案，严格执行工作纪律和制度，严格按财务纪律和规定使用专项经费。三是及时总结工作室建设经验，探索新形势下班主任队伍建设的新途径、新方法，并通过会议、报刊和各种媒体途径，交流经验成果。
(一)建立名班主任工作室旨在扩大优秀班主任效应，引领一批骨干班主任和青年班主任在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化、专业化方向发展，做好带队伍、抓项目、做展示、出成果等工作，使工作室成为促进班主任教育管理工作发展的平台。
(二)工作室立足于全区的骨干班主任和青年班主任，根据成员各自特点，骨干班主任向青年班主任提出发展性的定位建议，通过导、帮、带的开放型模式，提升青年班主任的专业技能和素养。
(三)工作室成员要通过以点带面的途径，搭建起班主任交流、学习、研讨、提升的平台，加大本工作室的影响力及辐射功能。
(四)建立并完善一整套管理培育机制，搭建网络交流信息平台，将工作室工作开发成一个可持续、可延伸的班主任工作系统，更好、更多地服务于全区班主任队伍。
(一)工作室例会制度。
工作室每两周召开一次例会，讨论阶段性工作目标、工作任务;每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报，督促检查各项工作的实施情况，解决实施过程中的难点;每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。
(二)工作室学习制度。
1.按时学习。工作室成员平时学习以自主学习为主，同时要根据研究方向，工作任务，确定主题，并利用工作平台交流学习心得。
2.按需学习。工作室成员在每学期自我发展规划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性的进行学习。
3.合作学习。工作室成员在每次活动中要相互支持，合作探究，资源共享，实现共进共赢的目标。
(三)工作室研讨制度。
1.工作室成员积极参加各级各类德育研讨活动。
2.工作室建立“每学期一主题”研讨制度。由工作室根据研究方向确定主题，两周集体研究学习一次，形式多样地开展研讨活动。
3.工作室研讨问题要定好中心发言人，提前做好发言准备，其他成员要各抒己见，以达到预期的目标。
4.工作室记录人要第一时间做好讨论记录，并分类整理存档，方便查阅。
(四)工作室考核制度。
1.考核形式。每学期结束后，主持人组织人员根据考核项目对工作室成员进行考评。
2.考核内容。主要从活动参与情况、工作室任务及相关科研课题完成情况、论文发表获奖、个人荣誉等各方面进行考核评价。
3.考核结果。每学期考核的结果分为优秀、良好两个等级。考核达到“优秀”者将给予表彰和奖励。
(五)工作室档案制度。
1.建立工作室档案制度，并选择一个成员专职兼管。
2.主持人要将工作室成员的个人发展规划、总结、听课与评课记录、班会公开课、展示课、教案等材料及时收集、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据，为课题研究收集资料。
总之，通过采取各种科学、有效、切合实际的培养措施，力争扩大名班主任效应，引领一批优秀班主任在规范管理班级的基础上，向特色化、名师型发展，创建特色的班集体，提高班主任工作的专业化发展水平，使工作室成为优秀班主任成长的摇篮，使工作室成为具有一定影响力的品牌工作室。为提升品质教育，打造品牌经开做出自己应有的贡献!
名校长工作室建设方案篇五
为加快我县名师、骨干教师队伍建设，充分发挥中小学学科名师、骨干教师的引领、示范和带动作用，完善教师培养机制，按照《____县委人才工作领导小组20__年工作要点》，特制定中小学“名师工作室”建设实施方案。
一、指导思想。
以____为指导，深化教师培养机制改革，发挥名师带动作用，促进教师队伍建设，实现优质教育资源共享，推动基础教育均衡发展。
二、目标任务。
（一）工作目标。到2025年建立中小学、幼儿园县级名师工作室15个，市级名师工作室6个，培养市县级名师、骨干教师、学科带头人200名，形成一支结构均衡、梯次合理名师团队，带动青年教师群体研修，形成整体推进，共同提升的教师专业成长的良性发展机制。
（二）工作任务。
1、促进教师专业化发展。通过建立名师工作室，加强专业指导，帮助学员提高专业水平，带动青年教师队伍发展。通过工作室平台，实现资源共享。
2、加强教育教学研究。发挥名师及工作室成员自身特长和优势，以先进的教育理念和管理方式，开展教师培训、理论探讨、教学研究与研讨、科学研究和教育改革实验等教育教学活动，把名师工作室发展成为教师群组创新实践、教学科研、技能提高的基地。
三、人员组成及条件。
县级名师工作室由市级及以上名师、骨干教师担任主持人，以主持人姓名命名，吸纳县内同一学科校级、县级骨干教师组成。每个名师工作室由1名主持人和7名成员组成，本校教师人数不超过50%。
（一）主持人。
1、热爱教育事业，爱岗敬业，师德高尚，是育人的模范，教学的能手，科研的专家。
2、有较高的理论修养，先进的教育理念和改革创新的意识，有鲜明的教育风格或教育教学特色，业绩突出，在全县有较高的知名度。
3、有较强的教育研究和教学实践能力，有组织、培养和指导骨干教师开展教育教学和课题研究的能力，有理论联系实际、实事求是、扎实稳健的工作作风。
4、身体状况能胜任工作需要，在职在岗。
（二）工作室成员。
1、在学校推荐的基础上，由主持人与符合条件的教师按照自愿原则，进行双向选择。
2、工作室成员包含工作室主持人所在单位确定的主持人助手1名，工作室主持人助手需为本学科一线教师并精通信息技术。
3、工作室成员须是教学教研一线的在职在岗教师，有强烈的个人成长愿望，有扎实的理论基础和专业知识功底，有较强的团结协作和奉献精神，熟练应用现代信息技术，能够承担工作室的相应职责任务，具备培训和指导其他教师的能力。
四、主要职责。
（一）提升师德修养。引导工作室成员成为以德施教、以德立身的楷模，增强职业认同感和荣誉感。用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观。牢固树立终身学习理念，不断提高思想境界、文化素养和业务水平。
（二）推进教育教学改革。积极参与教学改革实验，按照国家课程标准，围绕提高课堂教学质量，努力探索课堂教学新模式，推进信息技术与课堂教学的深度融合。每学期开设和举办至少1次县级公开课、讲座或研讨会，在全县教学改革中起示范引领作用，促进学科教学质量提升。
（三）开展教育教学研究。围绕教育教学改革任务和教学实践中的重点、难点问题，每两周组织一次集体教研活动，在三年周期内完成1项县级以上课题研究。开展与县外名师的学术交流活动，研究学习各地先进教育教学经验，每学年组织一次外出学习。
（四）培养骨干教师。充分发挥名师的引领示范和辐射带动作用，承担培养青年教师的培训任务，探索在教学实践中培养骨干教师的新模式，促进我县师资队伍建设。每学年至少组织工作室成员到农村、薄弱学校开展2次送培送教活动，提升农村和薄弱学校教师教学能力和专业素养。
（五）加强网络教研平台建设。名师工作室要加强完善工作室的网络教研平台建设。每个工作室建立一个微信公众号，不断充实更新内容，形成本工作室的特色，提高关注率、更新率。平台建设可包括：学科动态、学科教学课件、优秀教学设计、优质课视频、教学相关材料、学科教学研讨等基本栏目，同时根据本学科（专业）特色开设相应的特色栏目，并做到每周均有更新，不断丰富课程资源。
（六）制定规划和管理制度。建立业务档案，及时收集整理工作室发展和个人成长各种过程性资料。要把工作室教研活动、示范课、观摩课、专题讲座具体情况，指导培养青年教师成绩，学术论文、经验总结刊载，课题立项，以及工作室网络、网页更新、点击、互动情况等分门别类地加以整理，建立系统的业务档案，为工作室建设与发展积累宝贵经验。
五、申报评审程序。
（一）工作室主持人申报和评审。
1、根据县教育局的申报通知，由符合条件的名师主持人填写《____县“名师工作室”主持人申请表》。
2、经所在学校审核盖章后，向县教科所报送资料。
3、县教科所组成评审小组进行评审，并报教育局党组批准，通过后在教育局公众号上发文公布，并予挂牌。
（二）工作室学员申报和评审。
1、符合条件的教师自愿申请，填写《____县名师工作室学员申请表》。
2、名师主持人所在学校（单位）可以自行确定1名擅长信息技术的同学科助手学员，选拔条件可适当放宽。
3、经学校审核汇总后统一报县教科所。
4、名师工作室主持人按照自愿原则进行双向选择，确定人选。
六、经费保障。
（一）工作经费。
名师工作室经费使用应按照《____省教育厅____省财政厅关于规范省级中小学师资培训经费使用的通知》（__教财20__年__号）规定执行。考虑名师工作室工作的特殊性，支出范围可包括名师工作室主持人课题研究、举办讲座、跟岗实践、送培送教、学习考察、学术交流以及网站建设等。县教育局将经费纳入全县教师培训经费统一管理，原则上市级名师工作室每学年提供2万元经费，县级名师工作室提供1万元经费（从20__年9月1日起执行）。经费单独核算，自觉接受财政、审计、监察等部门的监督检查，确保专款专用。
（二）工作保障。
1、名师工作室主持人所在单位应为名师工作室提供独立的工作场所，并配备桌椅、电脑、网络、打印机等必要的办公设备。名师工作室主持人所在单位应适当减轻主持人的工作负担，名师工作室成员所在单位要为其参与工作室工作予以支持和保障。
2、县教育局将名师工作室作为本地优秀人才培养、教育教学研究和教学成果推广示范的主要基地，纳入计划，组织安排相关任务和活动。
七、组织管理。
名师工作室实行县、校共建共管。县教育局授牌，名师所在单位专设工作室并挂牌。实行任期制，以三年为一个周期，实行动态管理。
（一）县教科所负责名师工作室领导管理、统筹协调，制定有关政策，组织开展名师工作室的申报评审和考核评估等工作；各学科教研员负责本学科名师工作室的日常管理和业务指导，研究审议工作室的建设规划和年度计划，以及大型学术活动安排和其他重要事项。
（二）主持人所在学校(单位)要明确分管领导，并建立名师工作室研修项目专项管理档案。
（三）名师工作室实行主持人负责制。负责制定工作室发展以及年度工作计划，编制工作经费预算，组织开展各项活动，并接受县教科所和学校的管理。
八、考核评估。
（一）建设周期内，由县教育局对名师工作室进行年度考核。年度考核合格的，安排下一年度经费；不合格的不再安排下一年度经费。名师工作室成员的考核主要由工作室主持人负责，考核不合格者调整出名师工作室。
（二）三年建设期满后，由县教育局或委托第三方进行评估。评估结果分为优秀、合格和不合格三个等级。评估为“不合格”者将撤消该工作室建制；评估为“合格”以上者将自动进入下一周期的工作室建设；达到“优秀”等级者，将予以表彰。
名校长工作室建设方案篇六
工作室制教学模式是以校企合作工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以学校专业教师以及企业外聘专业教师为主导，以承接企业技术项目为主要任务的将生产与教学紧密结合，由带教教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。
1、开放式的教学，淡化“教室”的概念。
工作室是在引进企业制作项目的基础上由企业导师带领学生直接参与生产实践，将传统的封闭式课堂教学变为面向符合现代实用技术的市场发展需要的开放式教学，课堂的涵义得以延伸，加强了教学与人才市场的联系，缩短学校教学与企业生产的距离。
目前中职的专业教学体系，较为强调知识的完整性、系统性和连贯性，其缺陷在于教学的针对性不强，实践性不强，教学的吸引力不强。工作室制教学模式采用的是项目式教学，是以企业引进项目为主要内容的，其特点在于针对性强、实践性强、教学互动强，而且项目涉及的专业面较广，突破了单一课程的内容，教学内容是开放性的，不依附教学大纲和教科书，它可以是学科内容的扩展、延伸和深化，利于扩展学生的视野、有较强的综合性，不同课程不同学科互相交叉、互相渗透，锻炼了学生的专业知识综合运用能力。
教学的过程也是一种探讨、交流与对话的过程。它不仅符合中职生的心理特征，易于调动学生的学习积极性，凸显学生的主体性地位.而且使教师直正变成了以学生为主的、合作的、探索性的帮助者的角色。
从某种意义上来说工作室制教学模式就是借鉴师傅带徒弟的言传身教之法，增强教学互动，通过示范性教学较大地提高了教学效率，特别是实践教学方面，使学生能够有次序、有目的和比较系统地学习，即把基础内容和动态内容相结合，理论与实际相结合，实现了理论教学与实践教学的一体化，学生的理论水平和实际操作能力得到有效提高。
另外学校在校专业教师在缺乏生产实践方面经验的前提下，可以在工作室的运作中，深化对新设备、新工艺的认识，集成化生产的管理，各种项目开发流程的正、负面影响，以及产品开发、品牌企划等方面的经验。
同时，工作室的项目对企业外聘教师的专业技术能力提出了高要求，很多教师在实践的同时不断地充实自己，专业综合能力得到较快的提高，也是企业在工作室制教学模式下对于企业员工的能力提高与培养。
4、注重学生适应社会能力的培养，缩短了学生毕业后的职业适应期。
在完成工作室项目时学生通过市场调研、组织素材、与企业交流等直接参与的生产实践活动，使学生所学知识和技能能够面对企业和市场，积累了宝贵的工作经验，使学生在校期间更加明确学习目的。
5、产学发展与企业合作的新模式。
工作室建立起教学与企业人才市场需求的桥梁，是产学与企业合作的纽带，是校企合作的细节化，为企业创造直接经济效益，促进中等职业教育与地方经济的合作。另外学生也可以通过参与项目的勤工俭学，起到助学的效果。
工作室是以数字媒体技术专业发展方向为类别而设立的，是以企业外聘兼职教师以及校内专业教师为导师，择优选择学生进入工作室进行实践教学的原则为延伸的方式组成的。
数字媒体技术专业
影视后期工作室
移动终端设计工作室
项目导师团队
5-8人学生工作小组
项目导师团队
5-8人学生工作小组
图：工作室结构图
校企合作工作室区别于教研室，以个人负责制和项目负责制为特色，能够提高专业教师的责任感、专业钻研能力以及获取更大的个人和学校利益。
1、课外运行方式：
1)校企工作室引进企业项目后，由企业外聘兼职教师与相关方向专业教师组成导师团队，由项目导师团队负责人挑选项目组学生成员，共同带领学生进行项目运作。利用学校工作日每天下午放学后的业余时间以及寒暑假企业工作日时间带教学生参与企业项目实践。
2)在课外辅导方面是以每个企业外聘教师团队以及相关方向专业教师团队负责一个工作室学生小组，进行专业辅导、综合技能训练，并指导学生参加全国以及上海市职业技能大赛等。
3)工作室外聘企业专家不定期地对其他在校学生举办讲座，进行专业信息传达、职业认知辅导、就业指导等活动，增强学生的专业认知和上岗准备。
2、与课程结合的运行方式：
在数字媒体技术专业教学实施计划中的后半程设置具有项目开发性质的课程，涵盖集中顶岗实习实训阶段，把工作室的项目内容贯穿到整个课程当中，老师在教学中用项目式教学方法引导学生，从而提高教学效果。
1、项目引进的登记与成效分析
在校企工作室正式运作后，建立以学校专业教师以及企业外聘兼职教师为主的项目指导团队，确立校企工作室例会制度，以学期为单位进行企业项目引进的可行性分析、学生参与度分析以及预期成效的'分析。确保学生在工作室中真正得到锻炼和技能的提高。
2、学生职业能力分析以及招募
根据项目的确立，在学校层面面向相关专业学生做动员宣传工作，招募学生开发团队，每个工作室参与学生在5-8人左右，由企业以及我校专业教师对参与学生进行能力测评，进行筛选。
3、课程讲授
由我校专业教师讲授课程的基本理论、方法与手段，企业专家介绍引进项目开发所需的资料查阅的范围和专业信息收集的途径，为项目实践打下理论基础。要求学生认真听讲、做好记录。
4、布置任务
把项目任务分给各组学生，并把任务分工和进度安排计划交给带教老师。要求参与学生能够按计划合理分工，团队共同协作完成任务。
5、完成项目：学生根据带教老师的指导操作，完成项目
6、完成项目工作报告：
学生在参与校企合作工作室制作项目的过程中，结合所参与工作项目制作内容，写出相关的项目工作报告。带教教师根据学生个人的表现记录平时成绩。
7、考核评价：重点考察学生的知识综合运用能力、观察分析能力和设计能力，另外学生的平时表现、实验情况、作业等都作为工作室成绩评定的依据。
“工作室”制模式下专业教师人才培养实施途径
“工作室制”专业教师人才培养模式是以“工作室”为活动平台，以真实的生产项目或有研究探讨价值的实践性专题项目为载体，使专业教师在“工作室”顶岗实践，不断积累实际工作经历，提高了实践教学能力。研发与专业方向相关的衍生产品，如校本教材，电子教学信息库等。
根据专业教师培养定位方向，学校定期组织专业教师到合作企业或在校合作校企工作室进修学习，使教师获得与专业方向相对应的职业经历，逐步具备“双师型”教师素质。参加到企业挂职锻炼的教师反馈在企业锻炼的情况, 结合自身的教学与实践进行交流并展示项目成果。
所合作开办校企工作室的企业为学校提供一些工作过程的资料，用作我校专业教师编订教学大纲、校本教材等。此时，工作过程是最好的教材。企业应将自己工作过程中需要的职业技能要求提供给合作的职业学校，并派出专门的技术人员来辅助职业学校的专业教师进行教材的编写。
大多数中职学校在培训师资方面表现出了明显的缺陷，教师很少走出去锻炼，服务企业的能力明显不足。在“工作室制”的培养模式下，我校坚持“走出去，请进来”的原则，学校教师主动走出去与企业多联系，学习企业的最新技术，了解行业的最新发展动态，多为企业解决问题;聘请企业的优秀技术人员做学校的兼职教师，校内老师要经常和这些技术人员探讨问题，多学习，增长自身本领，提高为社会及企业服务的能力。
为了使学校教学内容符合企业生产的需要，以校企合作工作室为合作方式，达到双赢效果，充分加强了企业的参与意识，除聘请企业中有关人员参与评审教学计划、教学大纲外，还应聘请有经验的一线技术人员做兼职教师，并在短期内成为固定实训指导教师。兼职教师应负责制定具体的实训计划和大纲以及实训结束后的考核。
名校长工作室建设方案篇七
工作计划围绕的主题是“细化教学目标，提高课堂教学实效性”。
在国家提出减轻学生课业负担的大背景下，作为教师的我们只有上好每一节课，提高课堂教学效率，才能落实这一要求。可是在我们的教学实践中，真正让有限的40分钟实现最大化的教学效率，却很难做到。究其原因我们发现关键是制定教学目标的问题。当下许多时候，我们对每一节课教学目标的达成，存在以下两种情况：
（一）盲目性。对课程标准、年段目标、单元目标吃的不透，导致课堂教学目标针对性不强，总是要找时间把自己认为没有说到的内容进行补充。
（二）随意性。许多时候老师们不能深入解读教材，课堂目标跟着感觉走，每节课都是固定的模式，不仅教学效率不高，而且使得学生渐渐丧失学习兴趣。
2、紧跟教改步伐。
本学期，区教研室组织了“细化教学目标，提高课堂教学实效性”的专题研讨活动，工作室制定这一计划，也是和我区的语文教学重点工作相一致的。
1、围绕“细化教学目标，提高课堂教学实效性”组织讲座和讲课活动。
苗慧萍老师就中段如何“细化教学目标，提高课堂教学实效性”进行讲座。
张丽霞老师讲示范课《盘古开天地》。
2、在第一学期每位成员首先选一课尝试进行教学目标细化。
工作室每位成员就自己所教的年级选一课进行教学目标细化，同时写出自己在细化目标时的思考与依据。
3、研讨交流细化目标。
针对工作室每位成员写的细化教学目标进行研讨交流。
4、阅读有关细化目标方面的文章及书籍。
5、第二学期继续围绕“细化教学目标，提高课堂教学实效性”组织备课讲课活动。
1）工作室的每位成员都要认真细化每一课的教学目标。
2）王晓燕老师、刘标老师就这一主题进行示范课教学。
3）每位教师认真进行教后反思。
6、开始进行《基于培养学生学习素养为目标的小组合作学习方式的实践与研究》的课题实验。
名校长工作室建设方案篇八
本工作室在“市名师工作室领导小组”领导下开展工作。认真履行名师工作室职责，以科学发展观为指导，积极主动开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，重点做好课题研究、教师培养、示范辐射、网站建设等工作，使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。
1、每学年至少确立一个市级以上课题开展研究。
2、三年内培养出一定数量的名师、优秀骨干教师。
3、每学年至少开展2次教研活动，比如报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等。工作室成员每学年至少完成一篇专业论文。
5、经过三年努力，使本工作室在省内外具有较高影响力和知名度，并为促进全市的教育均衡发展和教学质量提高起到积极作用。
（一）招聘工作室成员：
1、工作室成员人数与构成。
工作室成员人数确定为6～8人，领衔人所在县的学校3～4人，其它市符合要求的学校3～4人。
2、工作室成员招聘办法。
（1）建立规范的工作室成员档案，记录培养过程。
（2）严格工作室管理和考勤。
（3）每学期每位成员要制订切实可行的学习计划和工作计划。
（4）每学年，对工作室成员进行年度考核。
（5）每位成员至少订阅3份教学专业报刊、杂志，加强理论学习。
（6）熟练掌握多媒体辅助教学和课件制作。
（7）外出参观学习要交学习报告。
（8）每学期每位成员至少开设一节优质示范课，至少听课20节。
（9）每学期每位成员至少开设讲座一次。积极参加各种教研活动和会议。
（10）每学期每位成员都要交一份教学设计、一份试卷、三个课件。
（11）每学年每位成员至少参加一项课题研究，至少完成一篇专业论文。
（二）加强理论学习，做好调查研究。
以工作室成员理论自学为主，定期组织工作室成员集体学习，交流学习体会。针对教学教研中存在的问题，做好调查研究，撰写调查报告，提供解决方案。
（三）着力加强教师培养，促进专业成长。
名师工作室成员应与本校教师开展一对一师徒结对活动，通过结对活动以及工作室成员之间的相互学习交流，促进共同成长。
（四）重点开展课题研究，提升工作室教科研能力（五）建立名师工作室网站。
利用网站定期开展在线交流、研讨，在线解答教师的学科教学问题，把网站建成动态工作站、成果辐射源和资源生成站。
（六）成果辐射。
工作室教学、教研成果以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等形式向外辐射,示范引领全市学科课程教学改革，促进全市的教育均衡发展、教学质量的提高和教师的专业成长。
1、调查研究新课程教学中存在的共性问题，提供解决对策。
2、研究课题：子课题：
（1）探究性问题、习题的设计研究。
（2）新课程教学资源的开发与整合的研究。
2）小组制度。
3）小组职责。
名校长工作室建设方案篇九
第一条根据《中共上海市委办公厅上海市人民政府办公厅印发〈关于进一步加强上海高校辅导员队伍建设的若干意见〉的通知》（沪委办发〔2006〕35号）精神，规范辅导员工作室的建设与管理工作，制定本办法。
第二条结合学校实际，辅导员工作室紧密围绕“立德树人”根本任务，加强研究探索、突出特点特色、培育骨干专家、多出成果成绩，充分发挥其在指导学生思想教育工作中的引领、示范作用和提升辅导员能力素质的带动辐射作用。通过建设辅导员工作室，逐步建成机制健全、资源共享、特色鲜明，科研能力强、管理水平高、实践效果好的大学生思想政治教育理论研究与实践基地。以项目委托、选派进修、培训调研等方式，在全校范围内建设若干个辅导员工作室，打造一支专家型骨干辅导员队伍。
第二章组织领导。
第三条学校成立由分管校领导任组长，学生工作部、党委组织部、宣传部、团委主要负责人和二级学院分管学生工作负责人若干代表等组成的领导小组。领导小组下设办公室（设在学生工作部），负责做好辅导员工作室建设的组织协调、管理考核工作。第四条学生工作部组织辅导员工作室的校级评审，评审立项后确定为校级工作室，由学校统一管理，所在学院（部门）予以协助。
第三章条件和保障。
第五条根据工作需求，学校设置专门的工作场所，配置必要的办公设备和科研资料，用于开展理论研究、学习探讨和科研活动。
第六条学校参考市级辅导员工作室项目经费资助额度划拨经费，经费管理办法另行发文。
第四章工作要求。
第七条开展学术研究。辅导员工作室要以学校学生工作实际为基础，以成员集体智慧为依托，针对新形势下大学生思想政治教育面临的热点和难点问题进行专题研究，不断探索大学生思想政治教育工作的新途径、新方法。
第八条创新工作理念。辅导员工作室能够围绕“立德树人”的根本任务，针对我校当前学生工作的空白或薄弱环节，贴近大学生思想、学习、工作和生活的实际需求，积极开展富于创造性，具有推广价值和示范意义的实践工作。
第九条嵌入优势资源。注重在大德育体系框架下，积极引入校内外相关资源，支撑工作室项目建设。与学校思想政治教育课教师队伍合作发展，形成两支队伍（思政课教师、辅导员）优势互补的局面，采取切实有效举措，将思政课的人力资源、学科资源、教学资源、科研资源等嵌入工作室建设中，创新两支队伍融合的现实路径。
报告。
会、观摩考察等形式在全校范围内介绍、推广。
第五章申报及管理。
第十一条学生工作部负责辅导员工作室的主持人申报、建设和管理、评估与考核等工作。聘任程序主要如下：
（一）个人自荐。凡是符合申报条件的辅导员均可申报，填写《上海应用技术学院辅导员工作室主持人申报表》经二级学院同意上交学生工作部。
（二）资格审核。由领导小组按照申报条件对申报者进行遴选，确定公开竞聘答辩名单。
（三）竞聘答辩。学生工作部组织竞聘答辩会，申报者按照抽签顺序进行答辩。
（四）复评。领导小组对申报人员进行复评，确定工作室立项建设，并命名为“上海应用技术学院辅导员xx工作室（筹）”，授予牌匾。
（一）辅导员工作室实行主持人负责制，设主持人一名。主持人应是一线专职辅导员、各学院学生工作负责人、从事学生工作的党政团干部等。原则上只能申报1个工作室项目的主持人。
（二）辅导员工作室主持人要具备一定的组织协调能力，能够有效整合与项目相关的资源开展项目建设工作。原则上要求主持人具备相关的专业背景和业务能力，优先考虑已取得心理咨询师、职业咨询师、创业咨询师等职业能力资格认证的辅导员。
（三）辅导员工作室主持人须在学生工作方面具有一定的工作实绩与教学科研能力。在工作业绩方面：近3年个人或所带学生团体至少获得过1次校级及以上荣誉，或在部门工作中做出重要贡献并得到领导肯定与推荐；在教学科研方面：每学年从事与大学生思想政治教育相关的第一或第二课堂教学满30个学时，并在近3年内以第一作者身份公开发表相关研究论文至少1篇或负责校级及以上相关研究课题至少1项。
（四）辅导员工作室主持人既要全面负责工作室项目的日常运行与业务开展，同时也要承担起对成员的培养职责。制定好本工作室的工作。
方案。
和成员培养。
方案。
（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员积极进取，形成自己的专业发展方向。
计划。
和周期建设方案，建立完善各项规章制度。负责工作室的经费使用和管理，建立合理的团队成员选拔、退出机制，保持工作室队伍的稳定。及时对工作室运行情况进行总结，主动宣传推广成功经验。
（六）辅导员工作室建设周期为3年，在建设周期内工作室主持人若因职务调动调离学生工作系统，工作室主持人应该重新改选；未调离学生工作系统，若因其他特殊情况无法继续担任，应主动向学校提出书面申请，待学校确定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能离职，以确保辅导员工作室的正常运作。
（七）学校建立辅导员工作室主持人联席会议制度，学工部负责人、工作室主持人参加会议，推进辅导员工作室之间的横向交流，促进资源共享和优势互补。
第十三条辅导员工作室成员申报条件及工作职责。1.辅导员申请成为工作室成员，须经过学校统一组织的答辩程序，原则上三年内不退出，形成自己的专业化发展方向。按照职业化、专业化、专家化辅导员培养目标，不断提高综合素质及能力，带动我校其他辅导员努力开展工作，起到示范作用。
2.工作室成员要积极配合主持人职责范围内的活动，同时要充分利用学校所提供的机会与平台，积极学习与辅导员工作相关的课程，创造机会参与校外各项课题研究，参加各类论坛、会议和培训班，积极争取校外、境外考察和研修的机会，并通过多种方式加强实践锻炼。
第十四条辅导员工作室团队成员原则上不超过15人，成员中主持人所属学院的辅导员不超过三分之一。每个工作室可以聘请不超过3名校内外专业顾问，对工作室的建设与发展提出参考建议。
第六章评估与考核。
第十四条辅导员工作室的评估与考核工作，采用内部考核、中期考核以及聘期考核验收相结合的方式进行。每年年终，辅导员工作室要进行工作总结、制定下一年度工作。
计划。
报送学生工作部。
（一）中期考核。在聘期一年半进行，由学生工作部负责进行考核，对达不到建设要求其整改。中期建设要求：
2．至少组织1次全校辅导员培训、研修活动；3．至少每季度组织成员开展专项课题研究，帮助工作室成员提升专业化水平。
（二）聘期考核验收。在聘期结束前，由学生工作部负责进行考核。聘期考核要求：
3.以工作室团队或个人名义获得校级（含）以上重要奖励至少3项；
5.在建设周期内依托各项工作任务，打造工作室品牌活动，在全校范围内进行推广。
第十五条考核验收分为通过、不通过两个等级。考核通过的工作室给予正式命名，逐步打造成专项学生工作的基地和平台。
第十六条本办法自正式颁布之日起生效，解释权归学生工作部。
名校长工作室建设方案篇十
紧紧围绕“立德树人”根本任务，结合学校思想政治工作提升行动，不断提升辅导员队伍的理论研究和实践育人水平，推进辅导员队伍专业化职业化建设，使辅导员真正成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。
（一）以项目委托、选派进修、培训考察、经费支持等方式，在全校范围内建设若干辅导员工作室，打造一支专家型骨干辅导员队伍。
（二）为工作室成员提供优质培训和服务，搭建良好学习和交流平台，拓展其专业成长和发展的空间，鼓励并支持考取与大学生思想政治教育工作相关的资格证书，使其理论水平得到提升、实践能力得到加强。
（三）通过建设辅导员工作室，逐步建成机制健全、资源共享、特色鲜明，科研能力强、管理水平高、实践效果好的大学生思想政治教育理论研究与实践基地。
。
辅导员工作室原则上分为大学生思想理论教育与价值引领、学风建设、网络思想政治教育、心理健康教育与咨询、就业与创业指导、资助育人、党建创新、校园文化活动指导等类别。
（一）辅导员工作室实行主持人负责制，设主持人1名，助理主持人1名，团队成员4-6人，助理主持人以及工作室成员由主持人确定。工作室主持人选拔程序包括个人自荐、资格审核、竞聘答辩等环节。
（二）要求助理主持人为非主持人所在学院，且工作室所有成员至少有一半是非主持人所属学院的辅导员，每个辅导员只能参加一个工作室。在建设周期内，主持人若调离一线专职辅导员岗位，则由工作室助理主持人自然替任工作室主持人。
（三）工作室可以聘请专业导师或顾问若干名，对工作室的建设与发展提出参考建议。
。
（一）开展课题研究。工作室以学校工作实际为基础，以成员集体智慧为依托，针对新时代大学生思想政治教育面临的热点问题、难点问题进行专题研究，不断探索大学生思想政治教育工作的新途径、新方法。在周期内至少要完成1个省级或2个校级以上课题。
（二）打造优秀团队。工作室主持人负责制定本工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。推荐工作室成员参加辅导员职业能力大赛选拔。
（三）增进工作交流。工作室要充分利用学校所提供的机会与平台，积极推荐成员自学与辅导员工作相关的课程，创造机会参加各类论坛、会议和培训班，积极争取校外、境外考察和研修的机会，并通过多种方式加强实践锻炼。
（四）推广建设成果。工作室的建设成果应以论文、专著、讲座、研讨会、报告会、论坛、现场指导、观摩考察等形式在全校范围内介绍、推广。工作室承办学校辅导员沙龙，组织成员开展专项工作研究；每年至少完成3个相关工作案例、2篇论文，遴选优秀作品参与各级评选。依托各项工作任务，打造工作室精品项目，在全校范围内进行推广。
。
根据分类，申报人须明确本工作室所属类型，每位申报人只能申报其中一类工作室。同时申报人须具备以下条件：
（一）坚持正确的政治方向。拥护党的路线方针政策，忠诚于党的教育事业，具有较高的政治素质和坚定的理想信念。
（二）热爱高校辅导员事业。关心爱护学生，师德高尚，廉洁自律，作风正派，为人师表。从事专职辅导员工作4年以上。
（三）具备较强的思想理论研究和价值引领教育的能力。准确把握大学生思想政治教育和成长成才规律，创造性地开展大学生教育管理服务工作。
（一）学校为辅导员工作室每年提供一定的运营经费。经费主要用于辅导员工作室开展课程建设、课题研究、学术研讨、品牌活动等方面。
（二）学校为辅导员工作室配备独立的办公场所，营造优良的实践研究环境。根据任务目标、特色内容等方面为工作室配齐所需相应设备，购置相关专业书籍与期刊资料。
（三）优先选派工作室成员参加全国（省）辅导员骨干培训班等学校统一组织的培训交流。对于工作室提出的个性化培训需求，学校依据相关管理办法进行审批，批准后按照相关规定执行。
辅导员工作室建设与管理工作由学生工作部（处）思想教育与管理科负责，每月召开主持人例会。主持人负责工作室的日常运营与管理，具体包括：
（一）制定并完善工作计划和建设方案，建立完善各项规章制度。主持人负责本工作室的经费使用和管理。
（二）建立合理的团队成员选拔退出机制，与工作室成员签订协议，保持工作室队伍的稳定。
（三）及时对工作室运行情况进行总结，主动宣传推广成功经验。
。
对辅导员工作室的评估与考核工作以2年为一个周期，采用内部考核、阶段性考核以及终期考核相结合的方式进行。重点考核在学术研究、工作亮点、团队建设、资源嵌入、成果推广等方面的实际成效。
（一）内部考核。辅导员工作室成员每学期撰写学习报告，对当年参加学习和培训等方面的情况进行总结，由工作室主持人对成员表现进行评价。
（二）阶段性考核。学校对辅导员工作室实行动态管理，采取现场考察、座谈交流等方式每年进行一次阶段性考核，提出意见和建议。
（三）终期考核。工作室提交工作报告及研究成果，学校通过材料审核及现场答辩等方式进行终期考核。考核结果分优秀、合格、不合格三个等级。终期考核优秀，该工作室保留，主持人可续聘至下一周期；终期考核合格，该工作室保留，主持人不续聘，可申报下一周期的工作室主持人；终期考核不合格，该工作室撤销，终止其工作室主持人资格，并取消其下一周期工作室申报资格。
名校长工作室建设方案篇十一
根据学院党委工作要点和学院建设优质专科高职院校工作计划以及高职创新发展行动计划所承接的任务，按照《中共陕西省委高教工委关于启动陕西普通高校辅导员工作室建设的通知》（陕高教生【20-】9号）文件要求，深入贯彻落实全国、全省高校思想政治工作会议精神，推进我院辅导员队伍的专业化、职业化发展，建设一支高水平的专业化、专家化辅导员队伍，增强我院学生思想政治教育工作的针对性和实效性，解决目前制约学生思想政治教育工作中存在的突出问题，学院要求各系（中心）在10月底前成立学生思想政治教育工作（德育）研究室，即辅导员工作室，形成初步的框架，并在今年内按照学院制定的辅导员工作室标准正式启动建设计划。
《陕西省普通高等学校辅导员工作室建设与管理办法》（陕高教生【20-】9号附件1）、《高等学校辅导员队伍建设办法》（教育部第43号令）和《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政【2014】2号）等。
学院每个系（中心）一年内至少建成一个辅导员工作室，学院按照标准每年进行一次评审，符合标准者，命名为院级辅导员工作室（挂牌）。在院级辅导员工作室中，择优推荐参加省级辅导员工作室立项申报。
辅导员工作室实行主持人负责制，设主持人1名，助理主持人1名，团队成员6人以上。主持人应当具备下列条件：
1．原则上为在编在岗专职辅导员（含心理健康教育中心专职人员），具有硕士研究生学历或讲师以上职称，连续从事辅导员工作3年以上。
2．具有较高的学生工作能力或学生工作领导能力，在学生教育、管理与服务中形成具有自身特色的工作理念，主持过院级以上学生工作课题，在公开刊物上发表过学生工作论文，个人获得过院级以上学生工作表彰奖励等。
辅导员工作室在主持人的主持下，要把培育辅导员工作精品项目作为根本任务，针对学生工作难题经常开展工作研究、经验交流、课题研究、培养团队、推广教育科研成果和职业能力大赛研究等。特别是能结合日常工作实际，以学生为“实验田”，积极破解各种难题，探索学生思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，产生良好的育人实效。
四、建设保障。
1.经费保障。
学院给各系（中心）按照每名成员3000元经费标准给予启动和活动经费保障，一年后，经评审达到院级标准，授予院级辅导员工作室，挂牌后，按照每名成员5000元年经费标准予以支持。申报立项为省级辅导员工作室后，除省委高教工委每年给予3万元经费资助外，学院再配套3万元支持，同时，不少于院级工作室的正常经费支持。
经费主要用于工作研究、工作论坛与讲座、图书资料购置、网站建设以及外出学习考察等，由主持人按照财务制度支配使用，接受学院审计。
2.场所保障。
各系和学院要给工作室提供单独的办公场所和办公条件，学院网站首页要搭建辅导员工作室特色网页。
学院党委学生工作部（学生处）要把院级辅导员工作室作为深入推进辅导员队伍建设工程的重要抓手，负责院级辅导员工作室的管理与考核，起草制定建设考核标准，负责择优推荐省级辅导工作室立项申报，各系（中心）党政负责本系辅导员工作室的管理、建设与考核。
凡是被评为院级辅导员工作室，主持人授予“延安职业技术学院辅导员名师”称号，享受院级名师待遇。成员中成绩突出者，授予“延安职业技术学院骨干辅导员”称号，享受骨干教师待遇。
3附件：延安职业技术学院院级辅导员工作室考核标准1.主持人为在编在岗专职辅导员，具有硕士研究生学历或讲师以上职称，连续从事辅导员工作3年以上；具有较高的学生工作能力或学生工作领导能力，在学生教育、管理与服务中形成具有自身特色的工作理念，主持过院级以上学生工作课题，在公开刊物上发表过学生工作论文，个人获得过院级以上学生工作表彰奖励。
2.有工作计划和半年工作总结；每周开展至少一次学生工作研究，能形成合力，解决学生工作中的棘手问题。成员所带班级学生积极向上、学风好、讲文明礼仪，能积极参加院系组织的集体活动，并获得奖励。
3.至少培育辅导员工作精品项目一项，并能积极申报。4.能发挥成员集体智慧，针对学生思想政治教育工作热点、难点问题进行专题研究，至少完成一项院级及以上研究课题，研究成果有可操作性，可在学院范围内复制推广；人均发表学生工作论文一篇。
5.成员都有自己的工作案例集，并能积极参加院级及以上评比活动。
6.成员能积极参加系、院、省各级组织的辅导员职业能力大赛，并有获奖者。
7.除主持人外，成员中至少有2人获得过院级以上学生工作表彰奖励者。
名校长工作室建设方案篇十二
中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。我深深体会到兰州市教育局建立兰州市“金城名班主任”的举措，为推动我市班主任工作水平迅速提高具有重要的现实意义。
发挥工作室的引领辐射作用，使工作室成为职业教育班主任学习的阵地，班主任专业发展的摇篮，班主任教育活动的基地、交流互动的平台；培养名班主任后备梯队，打造名班主任团队。使工作室成员成长为追求教育理想，有独特教育风格、教育方法、教育能力，乐于奉献、勇于创新的精神，在本市乃至全省有一定影响和威望的职业教育名班主任，为进一步提升我市职业教育质量作出贡献。
1．学习班主任教育教学工作在新时期、新形势下的理念，提出新思路。
2．寻找班主任工作规律，提高班主任工作的实效。
3．以名班主任为主导，引领工作室全体成员，推进班主任教育课题研究。
4．以名班主任工作室为平台，邀请专家为班主任工作提高做指导性的辅导。
5．监督工作室成员是否敬业自律完成班主任各项工作。
1.20xx年3月组织全体成员确定20xx年工作计划，对20xx年工作做汇总，工作室建立健全简报及网站。
2.20xx年4月参加《班主任》杂志社在兰州举办的研修班，按时参加20xx年金城名师讲座活动，制定上报课题并申报。
3.20xx年5月组织成员参加工作室成员旅游学校的班主任组织的主题班会，继续参加20xx年金城名师讲堂的活动。
4.20xx年6月领衔**名班主任老师组织《中职学生的心理健康》活动展示课。
5.20xx年7月与“**名班主任工作室”联合组织《快乐的管理班集》的座谈会。
名校长工作室建设方案篇十三
10月28日名师工作室进行了第一次活动。这次活动主要内容是：制定20**——20**年度工作计划。工作计划围绕的主题是“细化教学目标，提高课堂教学实效性”。
1、现状分析。
在国家提出减轻学生课业负担的大背景下，作为教师的我们只有上好每一节课，提高课堂教学效率，才能落实这一要求。可是在我们的教学实践中，真正让有限的40分钟实现最大化的教学效率，却很难做到。究其原因我们发现关键是制定教学目标的问题。当下许多时候，我们对每一节课教学目标的达成，存在以下两种情况：
（一）盲目性。对课程标准、年段目标、单元目标吃的不透，导致课堂教学目标针对性不强，总是要找时间把自己认为没有说到的内容进行补充。
（二）随意性。许多时候老师们不能深入解读教材，课堂目标跟着感觉走，每节课都是固定的模式，不仅教学效率不高，而且使得学生渐渐丧失学习兴趣。
2、紧跟教改步伐。
本学期，区教研室组织了“细化教学目标，提高课堂教学实效性”的专题研讨活动，工作室制定这一计划，也是和我区的语文教学重点工作相一致的。
1、围绕“细化教学目标，提高课堂教学实效性”组织讲座和讲课活动。
苗慧萍老师就中段如何“细化教学目标，提高课堂教学实效性”进行讲座。
张丽霞老师讲示范课《盘古开天地》。
2、在第一学期每位成员首先选一课尝试进行教学目标细化。
工作室每位成员就自己所教的年级选一课进行教学目标细化，同时写出自己在细化目标时的思考与依据。
3、研讨交流细化目标。
针对工作室每位成员写的细化教学目标进行研讨交流。
4、阅读有关细化目标方面的文章及书籍。
5、第二学期继续围绕“细化教学目标，提高课堂教学实效性”组织备课讲课活动。
1）工作室的每位成员都要认真细化每一课的教学目标。
2）王晓燕老师、刘标老师就这一主题进行示范课教学。
3）每位教师认真进行教后反思。
6、开始进行《基于培养学生学习素养为目标的小组合作学习方式的实践与研究》的课题实验。
名校长工作室建设方案篇十四
第一条 为贯彻落实全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思政课教师座谈会精神，引导辅导员加强工作研究、深化实践成效、提升理论素养，进一步推动我校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设，提升大学生思想政治教育工作质量，形成规范化、精品化、科学化的辅导员工作氛围，根据《陕西普通高等学校辅导员工作室建设与管理办法（修订版）》，结合我校实际，特制定本办法。
第二条 以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针和全国全省教育大会、高校思想政治工作会议、学校思政课教师座谈会精神，结合学校实际，围绕立德树人根本任务，整合力量，凝练特色，培育和建设一批辅导员工作室，使之成为展示辅导员风采的窗口、创新育人理念方法的平台和孵化辅导员名师的摇篮，进一步推进我校辅导员队伍的职业化、专业化和专家化建设，不断提升大学生思想政治教育工作质量和水平。
第二章 工作目标。
第三条 通过课题资助、经费扶持、专题培训、选派进修等方式，在全校范围内逐步建设若干个辅导员工作室，培养一批专家型骨干辅导员，使辅导员队伍人才形成梯队、骨干形成团队、“带头人”形成核心。
第四条 为辅导员工作室成员提供优质培训和服务，搭建良好学习和交流平台，拓展其专业成长和发展的空间，使其工作实践能力得到加强、理论水平得到提升。
（一）在工作实效方面，使辅导员工作室成员能够结合工作室的建设方向，探索出解决现实工作难题的特色工作方法和路径，产生良好的育人效果，形成可操作、可借鉴、可推广、可示范的工作精品和实践成果。
（二）在工作研究方面，使辅导员工作室成员养成“理论与实践相结合”的工作方法和思维习惯，能够具备较强的理论分析能力和科研能力，能够独立主持厅局级及以上与大学生思想政治教育相关课题的研究能力。
（三）在知识结构方面，使辅导员工作室成员系统掌握哲学、社会学、政治学、心理学、教育学、管理学和法学等学科的基础理论知识；在与辅导员的工作内容相对应的思想政治教育专业基本理论、基本知识、基本方法，马克思主义中国化相关理论及知识，大学生思想政治教育工作实务相关知识等方向中的一个方向上有专门的研究和专业特长，并能结合工作将其深化，力争成为该领域的骨干分子。
（四）在能力结构方面，使辅导员工作室成员能够进行良好的自我调控，积极相处于各种工作环境，有效实现工作需求；具有很强的政治素质和理论水平，能够熟练掌握和运用各种思想政治教育手段方法，具备开展各种工作创新的能力，扎实开展学生思想政治教育，深入指导学生成长与发展，高效地管理学生日常事务。
（五）在作用发挥方面，使辅导员工作室成员能够带动本校或全省辅导员努力开展工作，起到示范作用；能够指导本校或全省辅导员开展实践创新和工作研究，具备开设针对其他辅导员的专门指导课程或讲座的能力。
第三章 工作任务。
第五条 通过对工作室的指导和培育，使工作室成员在理论水平上有强化，在工作实践中有突破，在工作实效上有提升。
（一）培育工作精品。工作室以培育工作精品项目为根本任务，以提升学生思想政治教育工作的针对性和实效性为根本目标，针对当前高校学生思想政治工作的相关难题，结合日常工作的实际，以学生为“实验田”，积极探索破解各种难题的思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，产生良好的育人实效。
（二）开展课题研究。工作室以学校工作实际为基础，以成员集体智慧为依托，针对新形势下大学生思想政治教育工作面临的重点、难点、热点和亟需解决的问题进行专题研究，不断探索大学生思想政治教育工作的新途径、新方法。在建设周期内工作室须完成厅局级及以上思政类研究课题1项，并以我校为著作权单位，在北大核心及以上期刊发表论文1篇；或完成1项厅局级及以上思政类研究课题，并作为主要成员带领工作室成员出版学生工作类专著1部；或以我校为著作权单位，在北大核心及以上期刊发表论文2篇及以上。
（三）培养优秀团队。工作室主持人负责制定本工作室成员培养方案，积极做好示范，指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。引领全校辅导员围绕“三辅三主六导四员”，践行“一线规则”，回归主责主业，提升专业素养。
（四）推广建设成果。工作室的教育研究成果应具有可操作性、可复制性、可推广性，以论文、专著、讲座、研讨会、报告会、名师论坛、现场指导、观摩考察等形式在全校范围内介绍推广。工作室在周期内至少承担2次全校辅导员研修活动，在全校范围内积极推广工作经验和探索成果。
第四章 领导小组。
第六条 学校成立辅导员工作室建设遴选小组，遴选小组组长由主管学生工作的校领导担任，成员由学工部、科研处、教务处、财务处、马克思主义学院部分专家及各学院主管学生工作的副书记组成。
第七条 遴选小组负责指导辅导员工作室的工作计划制定，培养方案设计；监督辅导员工作室建设情况；及时总结推广辅导员工作室特色做法和经验。遴选小组负责整合各种培训资源，及时为辅导员工作室提供相应的业务培训。
第八条 学工部全面负责工作室的建设与管理工作，负责工作室的组织领导、政策制定、工作指导、管理考核。工作室挂靠在学生工作部。学工部思政科具体负责辅导员工作室的主持人申报、建设和管理、评估与考核等工作。辅导员工作室建设经费由学校提供。
第五章 建设方向及命名。
第九条 每个工作室应明确1个建设方向。具体内容参照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部43号令）中规定的岗位职责分类，结合本校特点和工作室成员工作特长凝练提出。工作室的设立要坚持问题导向和目标导向相结合，坚持靶向建设，实实在在研究和解决困扰辅导员队伍建设的一些问题。
第十条 工作室以建设方向命名，由遴选小组评审立项后进行建设。相同或相近建设方向的工作室只设立一个。建设期间，不得随意更换名称。每个工作室建设期为2年，建设期满后，由遴选小组进行评估验收。验收合格后学工部对该工作室进行正式挂牌。已经挂牌的工作室要继续发挥好示范引领作用，学工部将根据需要赋予工作任务，并给予一定政策支持和资源保障。
第六章 人员构成及职责。
第十一条 辅导员工作室实行主持人负责制。设主持人1名，助理主持人1名（助理主持人由主持人任命，报遴选小组办公室备案），团队成员6-10人。每人只能主持或参与一个工作室。
（一）主持人申报条件。
1.原则上为在岗的专职辅导员（含心理咨询中心、就业指导中心专职人员），具有硕士研究生学历或讲师以上专业技术职称，从事辅导员工作4年及以上，且具有长期从事辅导员工作的意愿。
2.具有较高的思想政治觉悟和理论素养，在学生教育、管理与服务中形成具有自身特色的工作理念，科学研究工作取得优异成绩，并将研究成果用于学生工作实践中。原则上具备下列条件中的两项：（1）主持或参与（前三名）学生工作相关的厅局级及以上科研课题1项；（2）近三年内以第一作者发表学生工作相关论文3篇以上，或以第一作者在核心期刊公开发表学生工作相关论文1篇，或作为主要参与者编写与学生工作相关专著1部；（3）曾获得校级以上荣誉且所带学生团体或个人获得过省级以上荣誉；（4）主持运行过与学生事务相关的工作室并取得了一定成绩。
（二）主持人主要工作职责。
1.科学制定年度工作计划和周期建设方案，建立完善各项规章制度。主持人负责本工作室的经费使用和管理。
2.建立合理的团队成员选拔退出机制，保持工作室队伍的稳定和良性发展。
3.及时对工作室运行情况进行总结，主动宣传推广成功经验。
第十三条 工作室成员构成及职责。
（一）成员构成。
1.拥护党的基本理论、路线、方针和政策，忠诚党的教育事业，具有高度的责任感和奉献精神，热爱大学生思想政治教育和管理工作，品行端正、师德高尚。
2.一线专职辅导员占比80%以上，须有副教授或副处级以上相关专业人员参与，并形成老中青合理搭配的格局。
3.每个工作室可以聘请不超过2名的专业顾问，对工作室的建设与发展提出参考建议。
4.每个工作室可以以勤工助学形式聘请不超过2名（不占用团队人员名额）的学生科研助理协助工作室运转，科研助理的聘期为1年，工作表现优秀的可续聘1年，聘期结束后由学生工作部负责发放聘书。
（二）成员职责。
辅导员工作室成员要充分利用学校所提供的机会与平台，积极自学与辅导员工作相关的课程，创造机会参与校外各项课题研究，参加各类论坛、会议和培训班，积极争取校外研修的机会，并通过多种方式加强实践锻炼。
第七章 组织管理。
第十四条 辅导员工作室每两年进行一次申报。工作室建设周期为两年，在建设周期内，主持人原则上不得脱离学生工作岗位，否则学校将取消其工作室主持人资格，不再投入建设经费。确因工作需要不再从事学生工作的，工作室可申请变更支持人，新主持人主持工作室建设时间不得少于建设周期的一半，工作室原立项建设方向不得改变。
第十五条 工作室成员确定后，一般不得脱离工作室岗位。对于工作积极、成果突出的成员在推优评选、职务职级晋升上给予优先考虑。在工作室构建完善时，优先选派部分优秀工作室成员参加校内外的培训、交流以及各项评选。在全省高校“十佳辅导员”、“优秀辅导员”评选中，将辅导员参加工作室情况作为重要参评条件。验收为优秀的工作室，授予工作室主持人“西安财经大学名优辅导员”称号并颁发证书。
第十六条 工作室是辅导员开展育人实践探索、培育输出精品项目的实践平台，同时也是科学研究平台。学校将工作室作为加强和改进思想政治工作的重要抓手，纳入到辅导员“双线晋升”业绩范畴，与同级别的教学、科研成果同等认定。
第十七条 辅导员工作室以学生工作为研究对象进行理论研究，以理论研究指导实践工作。在工作室构建完善、具备一定资质时，应积极承担学校相关部门委托的一些活动项目。
第十八条 工作室建设周期完成相应成果并验收为优秀的，可在下一申报年度继续申报，获批后学校予以经费支持。验收为合格的，自筹经费运行工作室。
第八章 申报程序。
第十九条 工作室秉持实事求是、优中选优、宁缺毋滥，公开、公平、公正的原则。
第二十条 申报人根据申报条件自愿提出申请，填写《西安财经大学辅导员工作室申报表》上交遴选小组办公室。由遴选小组办公室按照申报条件对申报者组织实施遴选，确定公开答辩名单。遴选小组办公室组织申报答辩会，申报者就工作室规划等内容进行汇报并接受评委提问。遴选小组对申报人员进行复评，最终择优评定不超过2个不同建设方向的工作室，工作室命名为“西安财经大学***（工作室名称）辅导员工作室”，授予匾牌。
第九章 成果管理。
第二十一条 工作室主持人及其成员所取得的理论研究成果、应用技术成果、发明专利成果及其他能够推动决策科学化和管理现代化的软科学研究成果，均纳入西安财经大学科研成果管理。
第二十二条 工作室成果公布时须标注“西安财经大学辅导员工作室建设项目成果”等字样，其知识产权归属按照法律法规和西安财经大学相关规定处理，西安财经大学具有使用权和推广权。一切成果如未按规定标注的，在考核时不予认可。
第二十三条 工作室建设过程中，主持人及成员要坚守学术道德，杜绝学术不端行为，不得弄虚作假，不得剽窃他人成果。
第十章 条件保障。
第二十四条 学校为每个工作室提供30000元/周期的经费支持，经费按照预算支出。经费主要用于工作室的示范课程建设、课题研究、学术研讨、经验交流、工作论坛与讲座、图书资料购置、网站建设以及外出考察等。
第二十五条 主持人所在单位为工作室提供场所，帮助主持人做好宣传工作；学工部网站首页设置辅导员工作室交流平台，建立特色网页。
第十一章 评估与考核。
第二十六条 对辅导员工作室的评估与考核采用年度考核与终期评估相结合的方式进行。
（一）年度考核。每个建设年度，各辅导员工作室要认真进行工作总结、制定工作计划，报送遴选小组办公室进行审核评估，对工作业绩突出的，给予表彰奖励；对连续两年达不到建设要求者撤销其资格。年度考核要求具体如下：
1.工作室团队或个人，成功立项厅局级及以上思政类研究课题1项；
2.组织1—2次全校辅导员研修活动；
3.积极参与学校思想政治教育类课题研究的申报，并被立项；
4.做好辅导员本职工作，工作室主持人及团队成员要达到学校考核合格（称职）及以上。
（二）终期评估。建设期满后进行终期评估验收，主要考核2年来工作室的工作成效、研究成果、团队建设、成果应用推广情况等，重点考察工作实效和创新应用情况，避免工作室重科研轻实践等建设方向上的偏差。对验收合格及以上的工作室进行正式命名，并择优推荐参加陕西普通高校辅导员工作室的申报。验收不合格的，可延长1年再进行验收，延长期间学校不再给予经费支持；延长时间后仍验收不合格的，取消建设资格，主持人3年内不得再进行申报。
（三）过程管理。工作室要依法依纪依规开展建设，在建设过程中，出现下列行为之一的，撤销工作室：
1.违反党的路线方针政策和法律规定的；
2.违反师德规范，出现学术不端行为、弄虚作假的，情节严重的；
3.严重违反财务制度的；
4.连续两年考核不合格或建设期满考核不合格，整改后仍未通过验收的；
5.有其他严重违反本办法行为的。
第十二章 其他说明。
第二十七条 本办法自印发之日起实施，由学生工作部负责解释，原《西安财经学院辅导员工作室建设与管理办法》（西财学工发〔20xx〕3号）同时废止。
名校长工作室建设方案篇十五
在全校范围内遴选建设“名班主任工作室”(以下简称“工作室”)，工作室建设周期为三年。建设周期内，工作室设主持人1名，以主持人姓名命名工作室，主持人为名班主任培养人选。通过名班主任工作室建设，全面提高名班主任队伍的育人本领，通过选拔具有高度事业心和较大发展潜力的中青年班主任进行重点培养，充分发挥名班主任工作室的引领、示范和辐射作用，逐步培养一批有一定影响力的名班主任。
二、组建、运行程序。
(一)工作室的申报由符合条件的班主任作为主持人自愿申报，经所在专业部逐级审核后统一上报，学校组织专家评审确定名班主任工作室主持人。
(二)学校公布确定的工作室名单,工作室拟订建设方案，报市教育局备案。
(三)工作室主持人与学员双向选择遴选工作室学员。工作室主持人、学员签订协议，明确各方职责、任务及考核评价办法，并报市教育局备案。
(四)工作室挂牌运行，履行职责。
(五)工作室建设周期内，学校对工作室建设情况进行一次中期考核评估;三年建设周期结束后，对工作室建设工作进行终期评估。
三、主要任务。
(一)工作室主要任务。
工作室要汇聚学校教育科研专家以及名班主任工作室主持人、工作室学员各方面力量，主要完成以下任务：
1.培养任务。工作室要把培养名班主任、骨干班主任、青年班主任作为第一要务。名班主任工作室主持人同时为名班主任培养人选，工作室成员为学校的名(骨干)班主任培养人选。工作室主动依托教科研培机构和专家力量，通过专家指导与自主学习相结合，综合利用各类培训资源，开展丰富多彩的培训活动，做到定时、定点、定内容，有要求、有检查、有考核。
2.科研任务。工作室要针对当前职业学校学生德育工作、班主任工作的重点难点问题开展研究，坚持理论研修和实践创新相结合，积极探索有效破解对策，提升学员的教育科研能力、反思意识和创新能力，促进学员由经验型班主任逐步成长为研究型、实践型班主任。
3.引领辐射任务。工作室要注重传播优秀班主任工作的经验，注重骨干培养与引领辐射相结合，推广优秀班主任培养模式，提升职业学校班主任队伍建设总体水平。
(二)工作室主持人主要职责。
主持人是名班主任工作室建设的第一责任人，承担工作室工作的统筹、规划、组织、管理和学员的评价工作，应认真履行以下职责：
1.制定规划。负责制定工作室整体建设规划、年度实施方案、培训课程计划。根据学员的发展水平、班主任岗位实际及专业成长需求，指导学员制订个性化的发展规划和培养计划，明确学习任务，切实提高培训的针对性。
2.组织团队学习。负责工作室日常学习、课题研究和实践活动，组织工作室开展相关专题性学习、外出考察和培训。
3.注重管理。建立健全各项规章制度，完善考勤制度。加强过程管理，注重过程性材料的积累，定期做好考核评价工作;建立学员研修档案，定期向学员所在学校反馈其学习情况;对缺勤三分之一以上的学员，不再作为工作室成员继续培养;严格遵守财务制度，合理使用工作经费，定期报告经费使用情况。
4.突出实效。要立足实地，以班主任一线工作岗位为实训基地，开展相应学段的班主任工作研究。要聚焦一线实际情况，以班主任工作面临的问题作为重要实训资源，选择确立具体项目或课题进行对策性研究，提供破解难题的策略和方法，指导学员总结、反思和提升，开发建设实训课程资源包。
5.成果辐射。加强经验总结和成果转化，定期组织跨工作室、跨区域的推介交流活动，鼓励学员通过博客、微信等网络媒介，交流分享学习体会、实践随想。多渠道、多形式宣传推广工作室的有效经验和成果，营造开放共享的良好氛围，努力形成示范辐射效应。
四、保障措施。
(一)组织管理。
1.学校成立名班主任工作室管理办公室，负责名班主任队伍建设和工作室的管理工作，包括专家指导团队授聘、审核备案、项目管理、考核评估、宣传推广等。
2.充分利用工作室的优质资源，推动本校班主任队伍的专业化建设。加强对工作室的日常管理，建立健全相关制度，提供业务指导和支持，保障工作室的正常运转，顺利完成建设任务。
3.评估考核。名班主任工作室管理办公室要制订考核评估细则，组织专家组对工作室建设情况进行中期考核评估，对中期考核不到标的取消资格和经费支持;三年建设周期结束后，对工作室建设工作进行终期评估。通过评估考核的工作室，其主持人授予“名班主任”称号，工作室合格学员为学校骨干班主任，为其颁发培训合格证书，认定校级培训学分，其中优秀学员优先推荐为下一批名班主任主持人。
(二)条件保障。
1.学校为工作室设置独立的工作场所，配备相应的基础设施，着力发挥名班主任引领与研究指导作用。
2.学校为工作室开展活动提供便利条件，在安排工作室学员的工作时间、提供外出学习机会等方面给予积极支持。
3.工作周期内，学校每年为各工作室核拨专项经费。工作室经费单独列支、专款专用。经费用于培训研修活动、课程资源开发、专家指导、课题研究等方面。工作室所在学校负责经费的专项管理，专款专用，并提高经费的使用效益。
五、工作要求。
(一)充分认识建设名班主任工作室的重要意义，认真分析评选条件和任务要求，鼓励支持符合条件的优秀班主任积极申报，营造班主任工作的良好氛围。
(二)以名班主任工作室建设为契机，建立名班主任工作室建设制度，积极推进本单位的名班主任培养工作。
附件1名班主任工作室主持人申报条件。
一、忠诚于人民的教育事业，全面贯彻党和国家的教育方针，具有崇高的思想政治素质和职业道德素养，敬业爱生，为人师表，模范履行班主任职责。我市在岗班主任，具备6年以上(含6年)班主任工作年限，具有中级及以上教师职称。
二、具有先进的教育教学理念和深厚的人文素养，能全面掌握班主任工作的专业知识和专业技能，关注学生的全面发展。在建班育人的过程中既能运用教育学、心理学、社会学等理论和现代信息技术引导学生，又能善于管理，主动利用社会各类教育资源，形成工作特色，并取得显著成效。近5年来，在国家、省、市组织的班主任基本功比赛或活动中，取得优异成绩者优先推荐。
三、在班主任工作领域里有一定的知名度和社会影响力，能及时掌握教育教学和班主任专业领域前沿的改革和发展动态，注重自我提升和自我发展。所带班级曾获得市级及以上“先进班集体”或“优秀团支部”荣誉称号，荣获市级及以上的各类教育教学荣誉称号的优先推荐。
四、具有较强的开拓进取、创新实践能力。根据职业学校学生成长的新情况、新特点，加强科学研究与调查研究，创新工作方法，注重人文关怀和心理疏导，形成鲜明的工作风格。近5年来，曾主持或主要参与市级及以上德育和班主任工作方面教科研课题研究或有高质量的科研成果在市级及以上刊物上发表者优先推荐。
五、重视学生的全面发展和活动育人。积极组织学生参加促进学生全面发展的各项活动。所带班级学生在各类职业技能大赛、“文明风采”德育活动等竞赛和活动中取得优异成绩，所带班级学生积极参与“职教义工”等志愿服务活动。
六、具有较强的团队建设、活动组织和沟通交流能力，能带领团队勇于探索，能聚焦现实问题，服务基层实践，充分发挥引领、辐射和孵化作用，指导和培育中青年骨干班主任。
