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通过总结，我们可以更加深入地认识自己，并借此不断提升自身的素质和能力。写一篇较为完美的总结需要有明确的主题和结构，同时注重细节和逻辑顺序。以下是权威机构发布的心理健康管理指南，对提高生活幸福度很有帮助。
一下语文园地一教学设计篇一
1、 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。 2、 《成语故事》。
口语交际 谈话导入 在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。 小组交流 1、 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。 2、 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。 3、 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。 4、 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。 5、 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。
全班交流 1、 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。 2、 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。 3、 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 延伸拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
我的发现 1、 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。 2、 想一想三句话中的引号有什么作用。 3、 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。 4、 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？ 日积月累 1、 自读成语，要求读得正确。 2、 你发现这些成语有什么特点？ 3、 自选一个成语说说它的意思。 4、 开展读的`竞赛，熟记这些成语。 阅读 1、 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2、 指名朗读。 3、 交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。 4、推荐课外阅读《成语故事》。
一下语文园地一教学设计篇二
2通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2实物投影仪。
一、复习词语：
1认读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现：
·今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
1读一读，注意加点的部分。
2看一看，你发现了什么？
3组内交流。
4换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？
5试一试，说一个或几个这样的句子。
三、日积月累：
1自由朗读，读准字音。
2同桌互读，体会诗意。
3拓展延伸，搜集整理。
课后反思：
口语交际习作展示台。
一、谈话引入：
·通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、口头交流展示：
1小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、习作：
1精彩回放：
·读一读：上节课整理好的好词佳句。
·想一想：作者是怎样运用这些词句的。
·写一写：你感受最深的内容。
·用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2学生习作：
·教师启发思路。
·教师个别指导。
·同桌互相交流。
·师生共同评议。
·独立进行修改。
3展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。
一下语文园地一教学设计篇三
这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。
１、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。
２、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。
３、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。
４、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。
５、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。
这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。
读读认认：
１、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。
２、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。
３、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。
４、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。
我会连：
１、分组出示两组练习，让学生尝试连线。
２、同桌互检，朗读巩固。
３、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。
读读背背：
１、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。
２、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。
３、练习背诵，小组比赛。
本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。
１、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。
２、将班级的同学分成若干个小组。
１、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。
２、交流观后的感受。
３、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。
１、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
２、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？
３、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。
１、选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。
２、教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。
１、组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。
２、师生共同评议学生表达情况。
教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。
在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。
根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。
此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书”》，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。
教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。
１、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。
２、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。
３、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。
４、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。
这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。
１、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。
２、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？
３、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。
４、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。
一下语文园地一教学设计篇四
1、认识有关天气的字词，学会7个新生字。
2、巩固汉字书写规则，培养良好的书写习惯。
3、积累有关春天的四字词语。
认识生字，积累词语。
巩固汉字书写规则。
课件。
一、趣味识字。
1、谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢？（学生讨论汇报）。
2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。
3、指名读，小老师读，齐读。
4、出示生字卡片，检查认字。
5、交流识字方法。
6、游戏开火车读，检查字词认读情况。
7、拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗？
二、书写提示。
写字：白、回、国。
1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。
2、强调笔顺规则：先外后内再封口。
3、学生做好书写准备，自由尝试书写。
4、展评。
三、日积月累。
1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗？（春天），你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗？（学生汇报）。
2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本，小组内自由读。
3、检查认读情况。小老师带读，批名读，开火车读。
4、小组内说一说自己最喜欢的词，并描述一下词中所描述的美景。
5、全班汇报。
6、再读词语，记住词语，说话训练。
四、小结。
说说自己在语文园地里的收获。
一下语文园地一教学设计篇五
1．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。
2．会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。
4．通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。
5．培养学生观察、想象、自主创新的能力。
认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。
准确搭配词语。
春景课件、《小鸟小鸟》歌曲
2课时
1．仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？
2．与同桌说一说自己的发现。
3．以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。
4．选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。
1．利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。
2．同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。
3．电脑出示生字，学生读字组词。
4．电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。
1．学生借助拼音自读，读通顺，读流利。
2．教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。
3．师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。
4．指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。
1．自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。
2．除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又多。
3．展示各组的交流结果。
4．你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。
1．用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。
2．教师播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。
3．学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。
4．小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。
5．写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。
1．展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。
2．展示自己收集到的描写春天的词句，有感情地读一读。
3．展示自己写的有关春天内容的书法作品。
4．展示自己从宽带网中查找的资料，说一说各市的市花在春天里竞相开放的美好景象。
一下语文园地一教学设计篇六
1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料
第一课时 口语交际
(一)、展示事例，激发兴趣,讲述下列事例，引入新课。
20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
（二）自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流cs己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
（三）全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
（四）同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸——夸。教师巡回指导。
第二课时 习作
（一）、自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
（二）、自主习作，教师巡回指导
（三）、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评
一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时 习作评讲
（一）个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
（二）教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
（三）个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时 “我的发现”和“日积月累”
我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗? 日积月累
1、自由读，想——想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
你想做的展示台内容。
第五课时 展示台
课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
a、主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 c、“仿生学发明创意赛”。(可结合“p语交际、习作”进行)
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。 展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。
这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。
一下语文园地一教学设计篇七
教学目标：
1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。
3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。
4．通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。
5．诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。
教学重点：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。
教学难点：能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。
教学时间：两课时。
教学准备：多媒体课件。
第一课时。
课时目标：
1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。
3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。
教学过程：
一、教学“交流平台”
师：是啊，不光要睡好、吃好，我们还要多读书，才能不断强健我们的大脑。说到读书，老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，请跟我一起走进“交流平台”，找一找这个好方法。
2．课件出示“交流平台”中两句话，学生自由朗读。
（1）引导学生读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子们读课文读得非常认真……）。
（2）引导学生再读句子第二句话，教师适时正音并解释“更夫”，然后说说这句话好在哪里，提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者对呆板、传统教育的反感。
（3）指导学生有感情地朗读以上两句话。
3．师：请大家拿出学习任务单（选自《珍珠鸟》的一段文字），仔细阅读并画出你感兴趣的句子，说说你的感受。
学生汇报学习情况，教师相机点评。
4.师：这么好的句子，我们如果要把它记在脑海里，光读还不够，俗话说“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来，学会摘抄是积累知识的一个好方法（板书：摘抄）。
今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记，请大家欣赏。（展示笔记）。
学生欣赏并说说这些句子给你的感受。
教师小结：不管是在课文中，还是课外阅读中，往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，养成良好的阅读习惯。当然，除了好句，词语积累也非常重要。
【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境，让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识，同时，在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。
二、教学“词句段运用”
（一）学习成语、发现特点。
1．趣味引入对成语的学习。
观看视频，学生通过动作、神态等猜出对应的成语（相机出示：张牙舞爪、摇头晃脑）。
师：别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。
2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音。
（1）指名朗读成语、小组开火车轮读成语，教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。
（2）引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”（形容做事机警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容说话太多）等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用（更加形象、生动）。
（3）学生再读成语，看看这些成语都有什么特点？
3.师：积累词语最终的目的是为了运用到句子中，那老师想考考大家会不会运用。（出示课件:选词填空）。
请学生上台选词填空。
4.出示其他描写人物的成语（课件出示：挤眉弄眼、兴高采烈……），学生齐读成语，想象成语所表达的人物情态。
想一想自己还知道哪些类似的成语？
（出示课件：分类游戏）。
（1）．四人一组讨论：右边的词语可以归入哪一类中？时间为2分钟（出示计时器）。
（2）．小组代表上台玩配对游戏。
（3）.请大家一起轻轻地读读，并记在脑海中。
教师小结：刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面，如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中，保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。
（二）朗读句子、学会表达。
是啊，通过停顿、强调词语的重音，可以读出语气，更好句子的情感。
2.（课件出示：三个句子）引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。
（出示学习要求读一读：读准字音，读通句子；
标一标：用“.”标出重音；
练一练：再试着根据自己的理解朗读。）。
（1）学生自学，教师巡视。
（2）全班交流:你最想读哪一句？
学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校”
说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头；第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步。
学生比赛读，老师划出停顿处和重音的词语。
（3）指导学生有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。
教师小结：学习语句不是读准字音即可，还要抓住关键词语、读准重音，这样，才能把句子的意思表达更清楚明白。所以，善于表达，对每个人来说都非常重要。（板书3）。
【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。
三、总结本课。
1、教师总结：语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。
2、布置作业：阅读课外书籍，摘抄好词好句。
一下语文园地一教学设计篇八
1、能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。
2、会运用规律认识8个字，并学习词语；能准确地运用词语。
3、能自己读懂《鲁班造伞》这则故事。
4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。
5、培养学生自主学习、乐于展示的能力与习惯。
重点：认字、口语交际、积累词语
难点：进义词词义的区分，口语交际。
一、我的发现
1、自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌的伙伴。
2、用各种形式认读、正音。
3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样有趣的词语。
二、日积月累
（一）读读认认
1、自读，并想想两个熟字与新字的联系。
2、认记生字，同桌检查。
3、开双轨火车，读生字组词。
（二）我会填
1、读一读两组意思相近的词。
2、小组讨论：说说每组两个词的意思。
（发明：创造。发现：发觉。优美：美好。美丽：好看。）
3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清楚。
4、学生选词填空。
5、交流、订正，读句子。
（三）我会读
1、在小组里读一读这个小故事，互相正音。
2、讨论交流：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？
3、用自己喜欢的方式再读一读。
4、查一查资料：鲁班还发明了哪些东西？
三、口语交际
展示作品，互相交流。
1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的。小组成员注意倾听，互相提问。
2、推选代表进行全班交流。（可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较出色的同学。）同样，其他同学注意倾听和提问。
四、展示台
1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。
2、鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。
一下语文园地一教学设计篇九
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
口语交际
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。
比如：
去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。
四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
习作
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)
小结：
有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
我的发现和日积月累
一、复习导入
检查读词语卡中的词语;有选择听写词语。
二、我的发现
三、日积月累
自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。
四、宽带网
1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。
4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
一下语文园地一教学设计篇十
1.知识目标：认识生字;会正确区分韵母an、ang生字;掌握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规则。
2.能力目标：通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语;熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广大》;正确阅读《谁和谁好》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
识字，写字，有感情地背诵课文。
激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
2课时。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗?
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。(教师正音)
2、从这些字词里你们有什么发现?(都和天气有关)
3、你还知道哪些和天气有关的词语呢?(雾霾、风暴、闪电、狂风??)
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读，记一记。 (1)出示字母表。
(2)学习字母表应注意哪几点?(大写字母、小写字母、字母的顺序)
(3)读小写字母，对应认识大写字母。
(4)找找哪些大小字母完全一样?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背诵字母表。 (6)学唱字母歌。
2、读一读，写一写。 (1)学生自由读生字。
(2)教师泛读，学生跟读，自己正音。
(3)按照韵母给这些生字分类并书写。(教师指导) (4)集体读生字。
3、读一读。
(1)学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。
(2)大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同?(出示图片)
(3)学生齐读儿歌，教师指导背诵。
4、小组齐读字词。
四、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获?
一、书写提示。
1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。
2、学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。
(注意三个字：都是先外后内再封口)
3、学生描红、临写。(教师指导)
二、日积月累。
1、学生自由读四字词语。
2、你有什么发现?(都和春天有关。)
3、你还知道哪些和春天有关的四字词语? (鸟语花香、万紫千红、春光明媚??)
4、小组齐读。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么?
一下语文园地一教学设计篇十一
1.认识11个生字，正确认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象，把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示，写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果，能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语，并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。
课时安排：4课时。
板块一识字加油站乐趣无极限
1.谈话引入，看图识词。
（1）同学们，你们都知道哪些职业呢？
预设：教师、医生、警察、工人……
（2）每一种职业都有其独特的象征或是标志，看插图，你能猜出他们的职业吗？（出示图片，略。）
（3）引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。
2.认读词语，发现特点。
（1）出示“识字加油站”的两组词语，指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是平舌音，“术、筑”是翘舌音。
（2）去掉拼音，开火车练习读。
（3）交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。
3.联系生活，积累运用。
（1）这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称，我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍：“邻居王叔叔是一名理发师。”
（2）引導学生联系生活，运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。
板块二字词句运用表达我最行
1.发现表达特点，练习仿写景物。
（1）自由朗读文中的三个句子，引导学生展示交流。
（2）引导学生仔细观察，小组讨论：这三个句子在表达上有什么相同之处？
要点：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。
（3）补充句子：
大树又粗又壮就像
预设：像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。
（4）按照这样的句式，同桌之间先说说自己喜欢的景物，再在全班交流。
（5）说得好还得写得好，请同学们仿照文中的样式，写一段或几段。生练习写句子，师巡视指导。
（6）生展示交流，师相机评价。
要点：学生能写出景物的特点，能大胆想象，写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。
2.自主对比朗读，体会一词多义。
（1）出示文中的两组句子，引导学生对比朗读。
（2）小组讨论“特别”“经过”的意思，全班交流。
要点：第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思，第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思，第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。
（3）通过交流发现：同一个词语在不同的语境中有不同的意思。
（4）拓展练习，加深体会一词多义。出示：我为我是中国人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。
板块三提示来引路写写好朋友
1.激发表达兴趣。
2.明确写话要求。
（1）出示要求：向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？
（2）出示例文表格，引导学生说话练习。
3.练习口头表达。
（1）分步练习介绍：我的`朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。
（2）整体介绍，引导学生把三个方面连起来说。
要点：引导学生把句子说完整，抓住人物长相特点，能按照顺序介绍。
4.生提笔写话。
（1）在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来，提示注意开头空两格，正确使用标点符号。
（2）修改写话，把句子写通顺。
（3）交流分享自己的写话。
板块四写字展示台有才都能来
1.满意作品展。
（1）同学们课前都准备了自己最满意的书写作品，请大家先在小组内交流展示，互相评一评。
（2）各小组推荐优秀作品全班展示，请作者介绍书写经验。
2.写字大比拼。
（1）出示本单元要求会写的4个生字：景、锋、具、舍。
（2）生写字。
提示：注意握笔、坐姿、写字姿势，书写做到一看，二写，三对照。
（3）展示交流，相互评价。
提示：“景”字“日”要写扁，“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽，穿插紧凑;“具”的横要写长，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.写字锦囊集。
引导学生总结书写经验和体会：写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置，再按照笔顺规则书写，主要是汉字的间架结构，书写做到端正、整洁、美观。
板块五平日重积累语用更自如
1.话题导入。
2.自读谚语。
（1）出示文中主题为“关爱”的三句谚语，请同学们借助拼音自由朗读，把句子读正确、读流利。
予人玫瑰，手有余香。
平时肯帮人，急时有人帮。
与其锦上添花，不如雪中送炭。
（2）檢查朗读，重点指导“玫瑰”的读音。
（3）引导学生大致理解句子的意思。
要点：第一句：引导学生理解帮助别人，自己也感到快乐。第二句：引导学生结合生活中的例子理解，为别人着想，别人也会为你着想。第三句：分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思，在对比中理解帮助别人的意义。
（4）采用多种形式诵读。如，师生对读、小组赛读等。
3.拓展积累。
（1）关于“关爱”的谚语，大家还积累了哪些？引导学生交流，对善于积累的学生给予肯定、鼓励。
（2）出示几句课外谚语，引导学生积累。
花要叶扶，人要人帮。
我为人人，人人为我。
千里送鹅毛，礼轻情意重。
土帮土成墙，人帮人成城。
板块六我们爱阅读师生情意浓
1.自读诗歌，读通读顺。
（1）出示诗歌《一株紫丁香》，请同学们自由练读，读准字音，读通句子。
（2）检查朗读。
要点：重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音，可通过做动作理解。
（3）教师示范朗读，学生再次练习朗读。
2.研读诗歌，体悟情感。
（2）小组讨论、交流，全班汇报。
要点：引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。
（3）带着自己的理解和感受，引导学生读出情感。
3.情境朗读，拓展阅读。
（1）创设情境，引导学生入情入境地朗读。
（2）推荐歌曲：《每当我走过老师的窗前》。
一下语文园地一教学设计篇十二
1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。
2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
3．朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。
4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
3课时。
第一课时。
我会认。
1．把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在小组里自由读，并交流自己的发现。
2．引导学生总结发现：字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认识了哪些字?采用多种形式(开火车读，领读、小组读，齐读等)读我会认中的字，还可以以小组为单位进行赛读。
我会读。
1．出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。
2．引导学生根据长、乐、着的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的多音字。
第二课时。
读读记忆。
1．用自己喜欢的方式读一读。(自己读，与同桌、小组成员一块儿读)。
2．指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶。
3．启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?
如：
__________球赛__________翅膀__________天气。
__________问题__________眼睛__________松果。
我会读。
1．出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。
2．组内互读评价。
3．在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。
第三课时(口语交际)。
新邱区新开小学季芳。
课前准备。
1．小女孩在海边玩耍的图。
2．文中的小动物头饰。
3．绘画材料工具。
一、创设情境，激发交际欲望。
(师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)。
二、展开想象，续编故事。
1．谁知道这个符号表示什么?(讲解省略号)。
2．学生想象自己编故事。
3．小组内交流。
4．小组派代表全班交流。
5．评价激励。(续编的故事好，讲得好，演得好)。
6．小结。
7．合作表演、评价(生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽)。
8．动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展示。
三、识字交流，展示台。
1．将自己的汉字积累卡片拿出来，读一读。
2．小组内交流。
3．评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。
(师出示一棵苹果树图，上面挂满红红的苹果，每个苹果后面写好招牌的内容，请打擂的同学上前摘苹果读内容，谁摘的苹果多，读得正确就是最后的擂主。老师随时补充大量苹果)。
4．颁发博士帽。
一下语文园地一教学设计篇十三
1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。
3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。
4．通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。
5．诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。
：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。
：能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。
两课时
教学准备：多媒体课件
第一课时
1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。
3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。
一、教学“交流平台”
师：是啊，不光要睡好、吃好，我们还要多读书，才能不断强健我们的大脑。说到读书，老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，请跟我一起走进“交流平台”，找一找这个好方法。
2．课件出示“交流平台”中两句话，学生自由朗读。
（1）引导学生读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子们读课文读得非常认真……）。
（2）引导学生再读句子第二句话，教师适时正音并解释“更夫”，然后说说这句话好在哪里，提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者对呆板、传统教育的反感。
（3）指导学生有感情地朗读以上两句话。
3．师：请大家拿出学习任务单（选自《珍珠鸟》的一段文字），仔细阅读并画出你感兴趣的句子，说说你的感受。
学生汇报学习情况，教师相机点评。
4.师：这么好的句子，我们如果要把它记在脑海里，光读还不够，俗话说“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来，学会摘抄是积累知识的一个好方法（板书：摘抄）。
今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记，请大家欣赏。（展示笔记）
学生欣赏并说说这些句子给你的感受。
教师小结：不管是在课文中，还是课外阅读中，往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，养成良好的阅读习惯。当然，除了好句，词语积累也非常重要。
【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境，让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识，同时，在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。
二、教学“词句段运用”
（一）学习成语、发现特点
1．趣味引入对成语的学习。
观看视频，学生通过动作、神态等猜出对应的成语（相机出示：张牙舞爪、摇头晃脑）。
师：别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。
2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音。
（1）指名朗读成语、小组开火车轮读成语，教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。
（2）引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”（形容做事机警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容说话太多）等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用（更加形象、生动）。
（3）学生再读成语，看看这些成语都有什么特点？
3.师：积累词语最终的目的是为了运用到句子中，那老师想考考大家会不会运用。（出示课件:选词填空）
请学生上台选词填空。
4.出示其他描写人物的成语（课件出示：挤眉弄眼、兴高采烈……），学生齐读成语，想象成语所表达的人物情态。
想一想自己还知道哪些类似的成语？
（出示课件：分类游戏）
（1）．四人一组讨论：右边的词语可以归入哪一类中？时间为2分钟（出示计时器）
（2）．小组代表上台玩配对游戏。
（3）.请大家一起轻轻地读读，并记在脑海中。
教师小结：刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面，如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中，保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。
（二）朗读句子、学会表达
是啊，通过停顿、强调词语的重音，可以读出语气，更好句子的情感。
2.（课件出示：三个句子）引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。
（出示学习要求读一读：读准字音，读通句子；
标一标：用“.”标出重音；
练一练：再试着根据自己的理解朗读。）
（1）学生自学，教师巡视。
（2）全班交流:你最想读哪一句？
学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校”
说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头；第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步。
学生比赛读，老师划出停顿处和重音的词语。
（3）指导学生有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。
教师小结：学习语句不是读准字音即可，还要抓住关键词语、读准重音，这样，才能把句子的意思表达更清楚明白。所以，善于表达，对每个人来说都非常重要。（板书3）
【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。
三、总结本课
1、教师总结：语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程，孩子们，让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中，相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。
2、布置作业：阅读课外书籍，摘抄好词好句。
板书设计：
一下语文园地一教学设计篇十四
1、让学生观察周围事物的变化，并能准确地描述景物的形态。
2、能合理用上平时积累的好词佳句及修辞方法，提高自己的语言表达能力。
3、初步学会赏析习作的方法。
1、重点：引导学生展开合理的想象把画面的内容说清楚；
2、难点：丰富学生的语言积累，表达对秋天的喜爱之情。
第一学时
一、导入
同学们，你喜欢秋天吗？为什么？既然大家都那么喜欢秋天，那今天就让我们一起走进秋天这幅图画吧！（板题秋天的图画）
二、观察画面，学会表述。
1、（出示银杏叶图片），你们看，老师把谁请来了？（银杏叶）谁来说一说，这是什么样的银杏叶？（我们可以从颜色、形状或是给你的感受等方面来做介绍）
2.、这（）的银杏叶像什么呢？还记得11课的课文里是怎么说的吗？（黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）这句话中的银杏叶被比作了什么？我们把这种方法叫做什么？（比喻）
3、读了这句话后，就算我们没有见过银杏叶，也能把它的样子想象出来了，对吧？看来比喻的功劳可真不小哦！不过接下来，李老师还要通过另一种修辞方法让银杏叶变得更加生动具体，你想见识见识这种方法吗？（出示句子，齐读。）
在这句话中，银杏叶不仅可以像人一样点头，还可以开口说话，你觉得有趣吗？而这种把事物变得像人一样会说话、能做事、有感情的修辞方法就是我们常常说到的——拟人。
4、你看，咱们对银杏叶的描述从无到有，从有到生动、具体，写起来并不困难，是吧？所以只要你认真观察，大胆想象，用好修辞，就没有写不好的景物。（板书：认真观察大胆想象用好修辞）
大家记住这3个绝招了吗？那接下来我就要请大家活学活用这3招啰。（展示图片）大家看这是什么？现在，你能试着来描述一下你眼前的这些景物吗？（提示孩子大胆想象，用好修辞和自己积累的好词佳句）
三、自由表述，动笔成段。
1、大家说的很好。其实秋天里还有很多迷人的景物呢。要不，咱们一起去看看？那大家一定要注意认真观察哦。（展示图片，注意适当的语言引导）你喜欢这些秋天的景物吗?现在就请你选择图上的一种景物，认真地观察后，试着用几句话来说一说（写一写）它，好吗？大家要记得用上自己积累的好词佳句，当然也可以从老师的词句银行中选择你喜欢的词句来进行运用。大家先想一下，需要老师帮忙的可以举手示意。（学生借助词句银行，组织语言进行汇报。老师可以让选择同一景物的孩子来做补充和交流。）
2、大家说得太好了，那现在就请同学们把刚才自己说到的或是是想到那一种景物写下来，好吗？注意开头要空两格，书写要认真。
四、欣赏他人习作，学习点评方法。
1、学习点评方法。
你们看，一会儿功夫，很多同学就写出一段话来了。现在，我们就一起来评一评他们写得怎么样，好吗？不过点评习作之前，老师要提醒大家注意以下几点（出示点评要求）。
2、欣赏他人习作
五、总结
同学们，如果咱们按照一定的顺序把这几段话串连在一起，再给这几段话加上开头、结尾和题目，它就是一篇完整的文章了。你们看，写作文是不是很简单呀？所以只要大家肯努力，以后一定能写出好文章的。
认真观察
秋天的图画大胆想象
用好修辞
一下语文园地一教学设计篇十五
1.在生活情境中积累11个词语，认识8个生字。
2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
3.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。
4.朗读、背诵古诗《画鸡》。
5.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。
发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
多媒体课件ppt。
3课时。
第一课时。
1.联系生活，正确认识“卫生间、牙刷”等9个词语，认识“卫、刷”等8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。
一、情境导入，识字加油站。
1.教师引导学生回顾本单元内容：我们这一单元的主题是“问号”，《棉花姑娘》告诉我们不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》使我们懂得了遇事要学会思考，不盲目跟从；通过《小壁虎借尾巴》我们知道了动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴还有再生功能呢！
今天我们一起走进语文园地八，里面一定还有许多有趣的内容等着大家呢！
出示课件1:。
教师引导：同学们，看看我们的好朋友谁来了？
预设：光头强。
出示课件2:。
教师过渡：光头强早早起，来到卫生间要考考你。
2.认读词语。
教师引导：你能借助拼音读准生字和词语吗？
出示课件3:。
（1）学生自读。
（2）指名读词，纠正字音：“刷”和“梳”是翘舌音。
出示课件4:。
（3）指名读词，纠正字音：“皂”是平舌音。
出示课件5:。
（4）利用字卡，同桌之间自由交流识字。
教师提示学生认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。
（5）小组同学互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
教师过渡：小青蛙想到河对岸找朋友玩耍，请同学们帮助它快速过河吧！
出示课件6:。
（6）教师过渡：光头强为大家鼓掌，大家真棒。看一看，他又带来了哪些词语呢？
出示课件7:。
指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
3.词语分类。
教师引导：我们已经能够把词语读正确了，那给它们来分分类吧。
学生自由回答。
预设：“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品；
“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示这些物品的用途。
4.我拓展，我积累。
出示课件8:。
教师过渡：小朋友，你还知道哪些日常生活用品？它们的用途是什么？
预设1：洗衣液洗衣服。
预设2：洗发水洗头。
预设3：沐浴液洗澡。
（设计意图：借助学生们喜欢的动画人物导入，引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的识字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，也尊重了学生自主发展的需要。）。
二、认真观察，我的发现。
1.教师导入：同学们表现非常棒，光头强要带我们去动物王国逛一逛。一年一度的拔河比赛就要开始了，让我们随着光头强一起看看都有哪些队伍参加。
出示课件9:。
2.教师介绍：向我们迎面走来的是第一支队伍——小狗队，队员们真精神啊！
出示课件10:。
（1）齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。
预设：它们都带有“反犬旁”。
（2）引导学生发现“反犬旁”的字大多与兽类有关。
（3）教师提示：这支队伍如果想招收新队员，哪些动物还可以参加呢？
出示课件11:。
预设：狗、狼、猪、狐狸、猩猩……。
3.教师导入：第二支走出来的队伍是——小鸟队，我们来看看都有哪些队员？
出示课件12:。
（1）教师提示：观察生字，你又发现了什么？
预设：它们都带有“鸟字边”。
（2）引导学生发现“鸟字边”的字和鸟类、禽类有关，再举几个例子。
预设：鹅、鸥、鸽、鹃、鹰、鹦鹉……。
出示课件13:。
4.教师导入:最后一支队伍是我们的——蜘蛛队，个个都很棒呢！
出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
出示课件14:。
（1）教师引导：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。
预设：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。
预设：它们都带有“虫字旁”。
（3）引导学生发现“虫字旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。
预设：蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……。
出示课件15:。
5.我拓展，我积累。
教师引导学生拓展延伸。
出示课件16:。
教师小结：在拔河比赛的过程中，动物们都特别开心，而且还认识了很多新朋友，希望以后还能一起参加更多的比赛。
（设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。）。
第二课时。
1.借助插图，积累表示心情的词语。
2.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
一、看图识心情。
出示课件17:。
教师引导：大家观察画面，你发现了什么？
预设1：我发现图中的小女孩脸上的表情是不同的。
预设2：第一幅表示高兴；第二幅图表示生气；第三幅图表示害怕；第四幅图表示难过。
二、结合生活说心情。
教师引导：在生活中，你有过这样的心情吗？选择一个词和大家说说。
预设1：星期六，爸爸妈妈带我去动物园,我非常高兴。
预设2：我的作业没完成就出去玩，妈妈很生气。
预设3：天黑了，妈妈还没回来，我好害怕！
预设4：这次考试我没有考好，心里很难过。
三、扩展心情词语。
出示课件18:。
四、自由表达写心情。
教师引导：同学们刚才说得非常好，能够把自己当时高兴、生气、害怕、难过的心情说出来，下面请大家选择其中一种心情，用笔写一写。
1.学习例句。
教师引导：我们来看看有关“高兴”心情的例句。
出示课件19:。
教师引导：要联系自己的生活来写。
出示课件20:。
教师提示：写话的时候要注意前面空两格。
出示课件21:。
教师提示：句子要通顺，正确使用标点符号。
出示课件22:。
2.学生练习写话，教师巡视，了解学生写话情况，并且做适当地指导。
3.展示学生书写作品，大家一起进行评价，及时肯定并表扬。
教师总结：孩子们，通过今天的学习，我们知道自己的心情随时都会发生变化，明白同一种心情可以用不同的词语来表达，让我们做生活的有心人，用笔随时记录下自己的心情吧！
（设计意图：借助插图，积累表示心情的词语。联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。）。
第三课时。
【课时目标】。
1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
2.学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。
3.和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
【教学过程】。
一、诵读古诗，日积月累。
教师过渡：拔河比赛结束，输的一方要现场学习并背诵一首关于动物的古诗。
1.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学跟着视频一起诵读。
出示课件23:。
2.教师介绍作者。
出示课件24:。
3.学生自由练读古诗，读准字音。
出示课件25:。
4.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
（1）交流第1、2句的诗意。
出示课件26:。
（2）交流第3、4句的诗意。
出示课件27:。
（3）根据诗意理解作者所表达的情感。
出示课件28:。
6.齐声诵读，背诵古诗。
(设计意图：这首诗内容浅显，参照插图朗读诗学生就基本能够了解古诗的意思，引导学生发挥想象，感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文，提高学生的文学素养。)。
二、和大人一起读。
1.谈话导入：同学们快看，谁来到我们的课堂啦？
出示课件29:。
教师激趣：这两只小熊想向我们讲述一个什么故事呢？就让我们和光头强一起来听一听吧。
2.初读故事。
学生借助拼音正确地朗读故事。
3.教师借助填空帮助学生了解故事内容：小熊一家发生了什么事呢？
出示课件30:。
教师引导思考：为什么熊爸爸一次又一次没有砍树呢？
预设1：熊爸爸不想砍树。
预设2：砍树是不对的。
预设3：我们要保护大树。
4.教师引导学生感悟：通过这个小故事你明白了什么道理？
出示课件31:。
预设1：我们要爱护坏境。
预设2：我们不能太自私了，不能只想着自己。
预设3：我们也要多为别人着想，大家才能喜欢自己。
5.教师小结：森林里的动物都感激小熊一家，给它们送来好多鲜花和果实。这个故事告诉我们要与自然和谐相处，要爱护树木、保护环境。
（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的学生虽有些小，但是可以结合自己的生活经验来交流和表达，应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。）。
三、课后作业，延展阅读。
1.搜集关于描写动物的古诗，如《咏鹅》《蜂》等并背诵。
2.回家给自己的家人读一读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，教给学生多种识字的学习方法，我设计了“光头强带领大家参加动物王国运动会”的一系列情境，通过举例归纳和拓展,来帮助学生掌握识字方法，将语文学习与自己的实际生活紧密联系，而且课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的。因此，以动画人物为主体的情境，将学生的注意力全部集中在观察、倾听和思考上，学习更加生动、有趣，很好地提升了学习效果。
