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计划是我们在实现目标或完成任务时制定的具体行动步骤的安排和安排计划，它可以帮助我们达到预期的结果，我想我们需要制定一个计划了吧。计划是为了更好地组织和安排时间、资源和精力，从而提高工作和学习效率。制定计划可以让我们清楚地知道自己要做什么、怎么做、何时做以及怎样评估和调整。因此，学会制定计划是我们提高生活和工作质量的重要一步。制定计划有助于提前预见可能遇到的困难和挑战，有条不紊地应对各种情况，从而更好地实现我们的目标。在编写计划时，我们应该考虑到可能出现的风险和挑战，并制定相应的对策。以下是小编为大家整理的一些制定计划的技巧和范例，供大家参考。就让我们一起来看看吧！
全员导师制工作计划篇一
学校在引导年青教师学习规章制度、基础教育课程改革新理念的同时，继续开展年青教师与骨干教师结对子活动，以便及时解决新教师在备课、上课、学生管理等方面遇到的问题，促进全体教师专业素质的提高和学校教育教学水平的提高。
二、工作要求。
（一）、发挥骨干引领作用。
结对子的骨干教师要及时对年青教师进行指导，备课、作业、课堂教学及学生管理等各方面要全面引领。在指导时，骨干教师应做到：
1、对新教师提出明确具体的要求。认真指导新教师的备课、作业批改及班级管理工作。
2、欢迎新教师听随堂课。
3、每月听新教师总课时不少于4节课，并给出详尽的导评，帮助其提高课堂教学水平。指导新教师上期上好合格课一节，下期上好考评课一节。
4、经常和教师谈心，言传身教，使教师有严谨的治学态度，认真刻苦的敬业精神。
5、制定出本学期的学习提高计划。
6、主动和导师谈心,学习导师严谨的治学态度和认真刻苦的敬业精神,不断提高自己的职业道德水平和业务能力。
7、虚心学习，勤听、勤看、勤问，积极探索。按时参加各种教学活动，促进个人素质不断提高。
8、每周至少听指导教师1节课，每月邀请指导教师听课两节，上期献合格课，下期上考评课，撰写结对子成长体会一篇。
积累、保留结对子活动的听课及各种材料。
全员导师制工作计划篇二
我校实行“导师制”的工作核心是，对学生进行“导心、导学、导行”，让每个教师做学生的成长导师，让每个学生在思想、学习和行为方面受到应有的关爱。本期，我担任高三6班a、b、c、d、e、f6位学生的导师，现将一年的导师工作总结如下：
主要是培养学生自尊自爱的'精神、自我约束的意识和良好的道德品质。在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上通过与学生的思想交流，及时了解学生的思想动态，对学生的错误思想及时纠偏，对学生存在的不良行为和不良习惯进行诊断分析，启发引导学生认识自身存在的问题，帮助学生培养良好的道德品质和行为习惯，确立远大的人生目标，从而建立学生生命成长的新起点。
在平时的工作中我不但关心学生的思想健康，更关注学生的心理健康，促进学生身心的和谐发展。及时帮助学生消除和克服心理障碍，加强学生的耐挫折教育，激发学生蓬勃向上的人生愿望，激励学生自立、自强、自信地走好自己的人生路。我针对不同学生的心理特点，敞开心扉与学生进行心灵与心灵的对话，鼓励学生表露自己的心理困惑，对学生进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力，消除学生的心理障碍增强学生对失败、挫折的心理承受能力。
作为导师，遵循因材施教的原则，指导学生掌握学习方法，提高学习效率，指导学生学会选课，学会规划自己的学习安排，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，指导学生端正学习态度，激发学习兴趣，帮助学生确立终身学习的意识。导师要善于发现学生的特长，挖掘学生的学习潜能，鼓励学生学有所长。导师通过分析学生的学习状况，强化学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助学生激发学习动力，培养学习兴趣，掌握科学方法，养成良好习惯，增强学习信心，形成学习风格最终使学困生达到“想学、愿学、学会、会学”的目标。
要让所导学生改掉不讲文明，不懂礼貌，不讲公德的不良习惯。其次，要让他们改掉不讲卫生，邋遢懒散的习惯。然后，要让学生改掉盲目攀比，追求享乐的不好习惯。最后，要让学生改掉不守纪律，疲塌涣散的坏习惯，争做遵纪守法的模范。
好的导师也必定是好的教师，因此，我始终注重教学能力的提高，以研究者的心态从事教学。我积极听课，在按时上课之余，学习各类型课堂教学方法博采众长。另外，在导师工作的实施过程中还存在一些问题，与学生沟通少，没能做到有效辅导，另外跟家长的沟通少，没能很好地了解学生在家的学习和生活情况。需要在日后的“导师制”工作中，多加努力。导师制是开展优质教育与管理、造就全面成才的一种行之有效的方法。在新课程改革形势下，加强导师制的管理模式，同时提高导师的个人素质和能力是必然趋势。希望新的学年，我在导师工作上能做到更好。
全员导师制工作计划篇三
“德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它将学校的德育目标、任务从班主任工作中分解到担任“导师”的任课老师身上。使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。对学生德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。
贯彻“以学生发展为本”的办学理念。
实践“全员育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。
动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。
1．确定德育导师：由任课老师自主报名，班主任老师推荐，然后经学校研究确定德育导师。
2．确定被指导学生：由各班主任物色，任课教师建议，报年级部、政教处备案。
3．师生结对：由学生与导师通过双向选择，每位导师有针对性地选定1至2名“有特殊状况的学生”作为指导对象。
4．制定《德育导师工作手册》用于记载学生情况、工作情况和工作成效。
5．建立工作制度：包括档案制度，谈心与汇报制度，会诊制度、家访联络制度、学业跟踪制度。
6．成立由校长任组长的领导小组，对“德育工作导师”的工作进行全面检查、考核，考核采用定量和定性相结合的方法。
7．把担任德育导师作为年度评优评先的必要条件、考核结果与教师教育教学评价考核挂钩、并且每学年评选部分优秀德育导师进行表彰。
1．培养学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好的劳动习惯、文明行为习惯、健康文明的生活习惯。科学的思想方法、明确的学习目标。
2．培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取。坚毅勇敢的心理品质。
3．培养学生具有辨是非、知荣辱、抵制不良影响的能力及一定的道德评价能力。
4．培养学生具有自我教育、自我约束、自我管理的能力。
1．热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。
2．从关心学生学业进步、改进学习方法、生涯指导等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所联系的学生提供帮助，引导学生自觉开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。
3．指导学生合理安排课余生活，引导学生参加课外文化娱乐活动、社会实践活动，激发他们刻苦学习、勇于实践的激情，提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。
4．关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为，促进学生身心健康发展。
5．加强与学生家长、其他科任教师联系，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活、学习方面的困难和心理的困惑。
1.建立学生档案。
为每个学生建立档案，内容包括学生家庭情况、学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，并对学生每星期的表现及考试成绩逐一登录，分析对照，绘制学生学业变化曲线。
2.谈心与汇报。
德育导师坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。要求学生每周向导师汇报生活学习情况。导师要记录师生活动全过程。
3.会诊。
由班主任组织召开定期或不定期的班级德育会议，本班级的所有导师一起交流、讨论，针对存在的情况，研究对策，发挥“整体、合作、优化”的功能。
4.家访联络。
建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。
5.学业跟踪。
及时了解学生听课和作业情况，并给予帮助和鼓励；登记、绘制成绩变化曲线。
全员导师制工作计划篇四
全员育人导师制工作计划为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师计划。
一、工作目标：
1、发挥教师在教育、
教学。
过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。
5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
二、导师职责导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。
（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。
（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。
（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。
（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。
三、
主要方法途径“全员育人导师制”采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。导师坚持做到“五必须”，即导师“每天必须有一个微笑，每天必须有一声问候，每周必须有一次谈心，每周必须有一次面批作业，每月必须有一次家长联系”。
（1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己，悦纳自己。对受导学生生活中的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质。
鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导辅学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。
（3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。
（4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等，指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。
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全员导师制工作计划篇五
――山东实验中学建立新型班级管理模式。
高中新课改方案的主要特征之一是课程的多样化和选择性，按照新课程的要求，高一年级必修课基本以行政班为单位组织教学；而高二年级则基本以教学班为单位组织教学。为适应这一改革的需要，山东省实验中学积极探索建立“班主任制”和“导师制”相结合的班级管理新模式。
据学校有关负责人介绍，班主任主要承担对学生行政班的管理，学科教师(导师)主要承担对教学班的管理。由班主任协调相关任课教师，相互通报和及时了解学生情况，有针对性地做好学生管理工作，形成管理学生的有效机制。
高一年级必修课基本上以行政班为单位组织教学，学生的自习课、班会及学校组织的主题教育等也在行政班进行。行政班的管理除了传统意义上的学生日常行为管理、教育，开展班团活动，加强集体主义教育等，还要注意学生在教学班的表现情况汇报、总结和反馈。
以行政班为单位对学生进行管理，班主任的职责不是淡化而是加强。班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总，为每个学生建立并保存选课档案。建立班级教育小组。班级教育小组由班主任、导师、家长、学生代表组成。加强与学生的联系、对学生的指导和考核，加强与指导教师和家长的沟通与联系。加强班干部队伍建设，完善值日班长制度，进一步培养、提高学生自我设计意识，锻炼增强学生自我管理能力。
教学班由选修相同模块的学生组成。教学班实行导师制。导师承担对学生日常行为管理的部分责任，做到真正意义上的全员管理。教学班的管理工作由任课教师即导师承担。导师的职责是一岗两职：一是教学指导，二是班级管理。导师传授学科知识，指导学生合理选择课程，合理分配学分，指导学生建立选课档案；负责学生该科目的学业评价(学分、成长记录等)。导师承担教学班的`班风班貌建设和学生教育、管理、评价。关注学生的身心健康，管理课堂秩序(如学生出勤、课堂纪律、课堂表现等)，导师为每个学生建立管理档案，学段结束时将学生的操行情况和成长记录与班主任沟通并交班主任留存。
为加强学生的自我管理，选修科目时间较长、相对稳定的教学班的班干部由学生民主选举或竞聘产生。选修科目学段较短的教学班，成立学生自主管理委员会，产生临时班委、团委组织。学校将加强对学生会、团委的工作指导，对学生的社团组织建立相关的管理制度，强调学生的自我管理，培养、锻炼和增强学生的自我管理能力、社会交往能力、团队精神和合作意识。
全员导师制工作计划篇六
全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。
学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。
针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。具体办法:第一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
第二、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定2名边缘生，进行“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进行“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀学生，进行“综合发展”、“能力提升”。
第三、每名导师带6名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
第四、建立指导学生成长的档案，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
第五、每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。
第六、导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求级部主任在本年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。
第七、各年级组建立导师工作记录，记录师生活动的全过程。第八、为确保该方案的落实，根据相应量化考核方案，通过导师过程材料、学生思想进步学业成绩、家长满意程度等项目进行量化考核，考核结果体现在每个教师手册上，教导处与政教处把该工作纳入年度评优工作中去。考核优秀者，学校给予一定的奖励，未做或未完成的年度评优一票否决。预期效果：
实施办法突出“有计划、有记录、有过程、有实效。”建立完整的导师制工作制度，包括档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。
德育导师制工作增强教师的责任感和荣誉感，改变以往任课教师只管教、不管导的状况，使任课教师的育人责任明确，真正落实“人人都是德育工作者”；同时该项工作也是提高我校德育工作的实效性的有力措施之一；有助于改善师生关系，增进师生感情；增强家长对学校和教师的满意度。
学校的每一名教师都承担着育人的责任。每个导师都要增强责任感和使命感，切实履行职责，加强工作的针对性，提高实效。青年教师要充分发挥自己与学生近距离的优势，努力成为学生的良师益友；中老年教师要不断调整心态，加强学习，更新观念，努力贴近学生，使学生在得到智慧启迪的同时得到更多的人生启迪，获得做人与做学问的双丰收。
学校将采取多种措施，提高此项工作的透明度，开展导师与小组成员的互动及交流活动。
全员导师制工作计划篇七
提到“导师”，很多人的第一感觉是走进了大学校园。不过现如今，在顺应高考改革的背景下，本市的部分中学开始尝试取消“班主任”这一传统的管理模式，取而代之的是建立“导师制”。
昨天早上8点25分，当上课预备铃声响起后，天津二南开学校高一学生刘欣雨走进了数学教室准备上课。与学校里的其他学生有所不同，作为学校“未来学部”的学生，刘欣雨有着一张只属于自己的个性化课表，每节课，他会根据自己的选课课表走进不同教室上课。而在二南开学校，像他这样的“走班”学生共有70名。
“此次高考改革明确提出未来的高考科目是3+3模式，学生在语数外的基础上，可自由选择另外三门考试科目。在这种情况下，传统的‘行政班’显然已经不能满足学生的发展，所以从去年高一学生入学时，学校便开设了‘未来学部’。经学生自愿报名，最终有70名学生入选，他们根据自己的兴趣爱好选课，所有科目均实行‘走班’。”天津市二南开学校相关负责人介绍说。也正是因为没有了“行政班”，“班主任”这个传统意义上的管理者也就逐渐被“导师制”所取代。
据了解，现在“未来学部”有11名导师，都是学生自主选择的。每名导师带5名至10名学生，负责有关学习、心理、未来发展等方面的指导。在记者看来二南开学校的“导师”更像是大学里的辅导员和导师的结合体。
在这11名导师中，体育老师秦超显得有些特别，“我从未想过我这个教体育的老师也可能成为学生导师。”由于是学生自主选择，所以导师中，有语数外这样的“大学科”老师，也有秦超这样的“小学科”老师。除了每天的教学任务外，秦超还要负责5名学生的“导师”工作，“跟‘班主任’相比，我们了解每一个学生的特点，也更关注每一个学生的发展。”秦超说。
目前，“导师制”在二南开学校已实行了一个多学期。谈到这项改革的成效，二南开学校相关负责人表示，“未来学部”的学生较为成熟，自主意识更强，而且综合能力突出，“新高考给了学生更多的自主选择权，‘走班’和‘导师制’也将成为高中课程改革的必然趋势。”
文档为doc格式。
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全员导师制工作计划篇八
教书育人，厚德载物的理念，发挥退休教师余热，积极协助学校做好后进生转化工作，培养好学生良好的道德品质。
第一次：道德法制教育。
时间，9月份；活动地点：双林综合高中；
活动内容：中学生道德修养人格讲座；
第二次：职业规划教育。
时间，10月份；活动地点：镇西；
活动内容：参观本地重点企业，体验企业不同层面职工工作环境；
第三次：人生观教育。
时间，11月份；
活动地点：另定；
活动内容：座谈讨论，谈认识，谈收获，谈理想；
第四次：理想教育。
时间，12月份；
活动地点：另定；
活动内容：制定个人奋斗目标，实现宏伟理想；
全员导师制工作计划篇九
为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现"为每一个学生创造主动发展的无限空间"的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制工作计划。
二、工作目标。
1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用"主人"的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、发挥学校的优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。
5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
三、方法途径。
第一，把握核心，采取“四导”策略。
学校“学生成长导师制”的“导”界定为“四个导”即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。
（1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、加纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质，建立学生生命成长的起点。
（2）学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习、选课，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，并且取得相应的学分，完成中学阶段的学习任务。导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。
（3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的'愿望。导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。
（4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生掌握一项（文体、科技、劳计、生活）特长，自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。
第二，整合教育资源，拓宽导育途径。
一切教育活动的目标是为了对象健康持续的发展。整合所有教育资源和教育手段，将其视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，注重协调发展，以实现整体最大效益。我校把沟通主题、校内外结合、学科合力、阵地利用等教育资源合理地整合，充分利用多种导育途径，使“学生成长导师制”不断得到深化。
（1）主题沟通。把“学生成长导师制”与主题教育（日常行为规范教育、法制教育、心理健康、青春期教育、安全教育、爱国教育等）、学生最喜爱的导师评比等活动结合起来，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，重视学生的自主建构，真正实现教师与学生面对面的零距离对话，所有活动的主题都是相互沟通且有机融合，最终目标都是为了每一个孩子的发展。
（2）校内外结合。导师结对形式既有同班结对、同年级结对、跨班结对，不仅关注学习、思想、心理、生活等方面有偏差的学生，而且对于一些各方面有发展潜力和特长的学生寓于培养、结对。如聘请校外具有良好声誉和特长的关心教育、关心下一代的有识之士担任导师，使部分特长学生确实得到辅导与提高，也使导师工作不断拥有资源活水，为我校的导师队伍增添新的力量。
（3）学科合力。找准“学生成长导师制”与学科教学的最佳结合点，并抓住各种有利时机，通过各种训练途径，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。如校综合实践活动，不仅超越书本，超越封闭的课堂，更面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
（4）各阵地利用。阵地建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。开展导师制活动充分挖掘现有的阵地优势：如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队队室、德育基地、社会实践考察等，让学生在参与、合作中得到锻炼，自信心得到进一步提高。校内与校外教育阵地的相结合，给学生成长导师制活动提供了多层次、多元化的活动平台。
四、组织领导。
为保证导师制工作的顺利进行，学校成立学生成长导师制领导小组和工作小组。领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。
全员导师制工作计划篇十
邹鑫的学习成绩并不是班级中最差的，有时如果认真一些还能够取得比较好的成绩。但是他在行为习惯方面却是比较差的，*时下课总会满教室乱跑，就算有老师在教室他也不会停止，往往等到上课了，他还跑在教室外面，经常都是满头大汗的。同时，他还比较喜欢打架，经常跟班级里其他一些比较调皮的同学扭打在一起，或是滚在地上。而上课的时候，他基本上也是很少能够认真听讲的，往往是过不了几分钟就已经开始做自己的事情了，甚至还要去影响旁边及后面的同学，虽然反复对其进行教育，收效仍不是很大。
2．家庭情况分析。
往往他犯了错也并不指责，同时还有自己的儿子要管，所以可能对他也是比较忽的。家中还有一位奶奶，没有上过学，也不知道该如何教育孩子。
1．养成良好的行为习惯和学习习惯，改掉打架的坏习惯。
2．教给他良好的学习方法，激发学习兴趣，树立学习信心，使他们能愉快地学习、生活，消除孤独感。
3．热爱集体，关心同学，能自觉遵守学校各项纪律。
1．进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他的“症结”，对症下药，促使他往正确的方向去学去做。
2．扬长避短，长善救失，要正确看待和评价受导学生，在调动受导学生的学习积极性方面下功夫，多表扬他做得好的地方，促使他对其感兴趣，培养他广泛的兴趣爱好。
3．以情感人，以理服人，要经常亲近他，多找他谈心，反复教育他，不能歧视他，还要有耐心地反复教育他，并且发挥班集体的.力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持，鼓励。
4．要善于发现他的闪光点，适当给予鼓励，用闪光点照亮其前进的路，促进他学习。
全员导师制工作计划篇十一
从9月入职于北师大大同附中以来，学校就实行了全员育人导师制。学校始终坚持新课程教育理念，在推进素质教育的进程中，特别注重德育与智育的均衡发展。学校实行导师制的管理模式有效地促进了德育与智育联动，促进了学校的和谐、可持续发展。从入学以来，我就担任高一2班刘元庆、石宇先、王泽鹏、杨阳、于凤翔、张函、贾瑞这7位学生的导师。现将一年的导师工作总结如下：
我们每一个教育工作者都应树立这样一种理念：每一个学生都是重要的，学校和教师要对每一个孩子的发展负责。即使这个孩子身上存在着这样那样的问题，作为学校和老师也不能轻易放弃他。学生是人，问题学生也是人，教育好了照样是建设国家的有用之才。连垃圾都不能随意丢弃，何况是人！一个学生对于一个班级来说，或许只是1/50；对于一个学校来说，或许只是1/5000；但对于孩子的家庭来说，这个孩子就是100%。
教育学生绝不只是班主任的事情，学校积极推行的导师制，就是要让教师人人做学生的成长导师，让学生人人受到应有的关爱。在全员育人过程中，我注重从以下几个方面加强对学生的引导：
一、思想引导：主要是培养学生自尊自爱的精神、自我约束的意识和良好的道德品质，教育学生遵纪守法、关爱生命、热爱生活、服务社会。在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上，通过与学生的思想交流，及时了解学生的思想动态，对学生的错误思想及时纠偏，对学生存在的不良行为和不良习惯进行诊断分析，启发引导学生认识自身存在的问题，帮助学生培养良好的道德品质和行为习惯，确立远大的人生目标，从而建立学生生命成长的新起点。
对不同学生的心理特点，敞开心扉与学生进行心灵与心灵的对话，鼓励学生表露自己的心理困惑，对学生进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力，消除学生的心理障碍，提高学生与人交往沟通的能力，提升学生的社会适应力和环境适应力，增强学生对失败、挫折的心理承受能力。搞好心理疏导，关键是教师要平等地与学生真诚沟通，要耐心的倾听学生的心理感受，要真正走进学生的内心世界。
三、生活指导：高中学生具备了一定的生活自理能力，但由于相当多的学生是独生子女，从小父母比较溺爱，生活自理能力相对较差。我校学生又全部是寄宿生，对学生的生活自理能力提出了较高的要求。作为导师，关心学生的饮食起居，帮助学生适应学校生活，引导学生明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会独立生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师要对学生进行校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导，使学生科学安排日常生活，合理安排生活消费，帮助学生提高生活规划能力，建立有利于身心健康、有利于提高学习效率的生活作息习惯。要引导学生自己的事情自己做，减少对父母的依赖，体谅父母的艰辛，学会有情有趣地学习、有滋有味地生活。
四、学业辅导：作为导师，遵循因材施教的原则，指导学生掌握学习方法，提高学习效率，指导学生学会选课，学会规划自己的学习安排，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，指导学生端正学习态度，激发学习兴趣，帮助学生确立终身学习的意识。导师要善于发现学生的特长，挖掘学生的学习潜能，鼓励学生学有所长。导师通过分析学生的学习状况，强化学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助学生激发学习动力，培养学习兴趣，掌握科学方法，养成良好习惯，增强学习信心，形成学习风格，最终使学困生达到“想学、愿学、学会、会学”的目标。这一学年，我给每位学生都制定了日常作业，要求他们积累英语单词和语文字词，帮助他们从高一开始积累知识，为以后的学习打下坚实的基础。
五、以研究者的心态从事教学。
好的导师也必定是好的教师，因此，我始终注重教学能力的提高，以研究者的心态从事教学。我积极听课，在按时上课之余，学习各类型课堂教学方法，博采众长。新课程教学是让学生行动活跃、思维活跃的教学，更是有效的服务于学生人生的教学，在学习知识的过程中培养和形成学生的创造人格，使学生具备创新能力和意识。这就要求教师学科知识专业化、教学专业化、研究能力专业化、评价专业化。课前我备教材、备课标，备学生，每个教学设计我都努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点去切入或导入，这样的点要有趣味性或启迪性。在授课的过程中为了多提出一些有启发性的探究问题，激发学生开展积极的思维活动，通过设疑布障，边讲边问，讲问结合，激发学生积极思考，引导学生自己得出结论。
另外，在导师工作的实施过程中，还存在一些问题：与学生沟通少，没能做到有效辅导，另外跟家长的沟通少，没能很好地了解学生在家的学习和生活情况。需要在日后的教学过程中，多加强此方面的努力。
导师制是开展优质教育与管理、造就高层次人才的一种行之有效的制度。在新课程改革形势下，加强导师制的管理模式，同时提高导师的人、个人素质和能力是必然趋势。希望新的学年，我在导师工作上能做到更好。
全员导师制工作计划篇十二
为了全面实施素质教育，促进学生整体素质的提高，落实“思想政治素质是最重要的素质”的精神，根据“全员育人”的原则，特制定本制度。
一、科任教师是班主任的得力助手，是学校育人的基本力量，是学校各项教育教学工作的实践者。
二、各科任教师应将“德育为首，育人为本，教学为中心”的工作理念贯穿于教育教学的各个环节，做到既教书，又育人，树立教书是为了育人的观念。
三、科任教师应以课堂教学作为开展德育工作的主要渠道和育人阵地，做到思想政治教育与学科教育相结合，课内课外相结合，读书与做人相结合。
1、语文、外语学科侧重人物、事件与人文精神的教育，塑造学生健全的人格。
2、数学学科主要灌输“做人如治学”的观念，定理、公式与科学精神（严谨、求真、求实）融会贯通。
3、其他学科要培养学生的环保意识，使学生珍爱生命，在感受美丽的大自然、锦绣的河山时，产生高尚的爱国情怀。
4、体育学科重点是进行竞技健体与人格心理建树教育，培养和锻炼学生的意志力和忍耐力、团结合作精神与勇敢竞争意识。
5、品德与社会学科是学校德育的主要学科课程，要避免口号化、神圣化，使理论与实际相结合，让学生做到知行合一，而不只是能说会道。
四、教师上课时要面向全体学生，维持好课堂纪律和秩序，不能只管授课而不管学生。
五、教师在上课过程中出现的`突发事件或违纪现象，由当堂科任教师直接负责处理，不能推卸责任。
六、上课期间不能将学生驱逐出课室。
七、教师上课要仪表端庄，衣着得体，不穿低胸、无领、无袖或透明、半透明的衣服进校，不穿拖鞋进课室。
八、教师教育学生要耐心、细致、亲切，语言文明，态度不粗鲁，方法灵活，因材施教，既严格要求，又宽容仁爱。
九、教师上课结束后，应对课堂纪律作出公正合理的等级量化评价，做到评价与教育相结合。出现违纪现象时，应作适当的扣分，并对违纪学生进行批评教育，防止类似现象再发生，而不能以罚代教或以扣代教。
十、学生外出进行社会实践活动时，科任教师应参与，并协助班主任做好组织管理工作，共同对学生负责。
十一、每学期家访不少于5次，由班主任统一安排（也可单独进行），家访结束后应作详细记录。
十二、科任教师与后进生开展“一帮一”的结对帮教活动，关心和帮助后进生的成长，帮教对象按班级现状安排。
十三、科任教师应当参与学校的值日和其他管理工作，主动配合学校、班级做好各项工作和完成学校、班级交给的经常性任务和临时性任务。
十四、与学生单独谈话时应在上班时间内在公共场所进行。
十五、辅导学生或者组织学生进行其他活动，原则上应在放学前结束，确需延时的，应报学校有关部门批准后进行。
十六、尊重学生的人格尊严，严禁体罚或变相体罚学生。
十七、不准向学生或学生家长索要财物；严禁乱收费，所有收费应事先向校长提出申请，获批准后才能进行。
全员导师制工作计划篇十三
一、指导思想：
教书育人，厚德载物的理念，发挥退休教师余热，积极协助学校做好后进生转化工作，培养好学生良好的道德品质。
二、教育活动安排：
第一次：道德法制教育。
时间，9月份；活动地点：双林综合高中；
活动内容：中学生道德修养人格讲座；
第二次：职业规划教育。
时间，10月份；活动地点：镇西；
活动内容：参观本地重点企业，体验企业不同层面职工工作环境；
第三次：人生观教育。
时间，11月份；
活动地点：另定；
活动内容：座谈讨论，谈认识，谈收获，谈理想；
第四次：理想教育。
时间，12月份；
活动地点：另定；
活动内容：制定个人奋斗目标，实现宏伟理想；
全员导师制工作计划篇十四
经历了又一学期的导师制，我又学到了很多很多。
在前几次的课中，老师们带我们观摩了xx四中的优秀的计算机老师们的课。四中的老师们真的很好，对于今后我们踏上教师的工作岗位有很多意义，我从老师们的课中吸取了很多宝贵的经验。知道了一堂计算机课具体应该怎么导入，应该从哪些方面将新的知识传授给学生，这都是从书本上无法学到的。c老师和w老师在每堂听课中都要求我们为每节课做详细的听课笔记，老师告诉我们，听课笔记用来记录自己对上课情况的评价，包括一个老师上课的细节，课堂情况，学生反馈的情况，优点和值得借鉴的东西和不足。越详细的听课记录越有助于老师提升课堂的教授质量，越能反映一个老师的上课特点，我们也能从课中学到更多。一个好的听课记录出了一些上课的细节，很重要的一点就是要发表自己的意见和建议，评述一下这堂课哪里上的好，还在哪里，哪里不好，不好在哪里，应该怎样改进。其中也运用到了我们这学期主修的教学系统设计课程的知识，是我们可以更好的学以致用，这是我觉得导师制给我带来的最大的好处。这都要感谢学校还有老师们的帮助与支持。
图片）因为图文混排是讲对文字图片的设置和编排。我要考虑应该从哪些方面教，叫那些知识（因为图文混排包括很多内容）。由于初一的学生是首次接触图文混排，于是我决定只讲一些基础的图片和文字处理的知识。重点是让同学们对图文混排有个概念，会简单的编排就可以了。根据这个教学目标，我开始设计课程和写教案，因为是第一次，我很紧张，于是将上课要说的所有话都写在了纸上。预测学生们的反应情况，设计了很多教学方案。这次备课时间很长，有了前几次讲课的同学的铺垫，我可以准备得更充分，也能发现准备过程中的很多忽略了的东西，可以及时补上，也算是准备充分了。虽然最后铺因为种种原因没能给四中的孩子们讲成课，但我也从备课的过程中学到了很多备课的技巧。虽然没有给四中的学生讲成课，但我还是将自己的讲课思路表达给了老师听，老师听后给了我很多建议，使我受益匪浅。还有这次的`备课过程让我可以将教学系统设计中学到的知识学以致用，是我感到了其中的乐趣。
导师制的确是很有意义的活动，不仅增加了我们的实践机会，还可以增加我们对老师这个职业的了解，我想说的是：要做一个好老师真的不容易。
除此之外，还要感谢w老师交给我们很多书上学不到的实用的知识，w老师每次上课都为了我们的方便很辛苦的赶到四中为我们上课，真的很谢谢老师，辛苦您了！
文档为doc格式。
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全员导师制工作计划篇十五
自从2006年7月以来，我已经在自己的教师岗位上任职已经一年多了，经历了从完全没有经验到业务上的逐渐熟练和自信的过程。仍记得试讲培训时学院对我们关怀备至，坚持抽出精干教师为我们做岗前培训，财经系的周浩明老师、鞠成晓老师和郑阿泰老师特别地耐心负责，对财经系和我一起的五位新来的任课教师给予了极为有效地示范和指导，现在仔细想想，那时要不是几位前辈对我们的严格要求，很多细微的地方可能都不会注意到，在教学中就很容易不够规范。例如，鞠老师向我们传授了讲课如何做到清晰易懂，说明了四块拉滑黑板的用法；周老师传授了上课如何利用有限的四十五分钟，做到重难点突出的办法；郑老师指导我们如何运用身体语言，吸引学生注意力，提高课堂效率„„当时感到受益匪浅，信心百倍，然而运用到自己的教学实践中，在保证整体教学工作有序进行的同时也会出现一些令自己措手不及的地方，我想这大概就是学院提出“导师制”，组织青年教师在岗位上继续学习，不断向模范取经的重要原因吧。
下面我就自己一年来导师制的学习心得和教学中的表现做一个总结：首先，我积极响应学院的号召，全力推动导师制的顺利进行。人事处负责导师制的实施情况，要求我们每个月和导师完成相互听课的环节，并且按月填写导师制事实情况表，将自己这个月的表现，特别是相互听课情况、备课状况、批改作业情况、请教有关科研情况、下一阶段的计划等作出陈述。导师周浩明对这项任务也是极其负责，我们几乎每周都有相互听课，特别是本学年上学期的《货币银行学》和下学期的《市场营销学》，因为这些课程我们同时都在讲授，所以沟通起来比较方便，相互听课对我的教学工作也起到极大的促进作用。听课中印象比较深的是周老师《货币银行学》的第一节课，他的板书规范认真，字迹美观，课前已经在黑板上写出了本章重点、难点和计划学时，开课只用了10分钟左右的时间对本门课程做一个简要的叙述并从政府、企业和个人的角度和同学们谈了谈学习《货币银行学》的意义所在。讲课中幽默风趣，能够引用很多经典明言以及一些有意思的故事和谜语，例如，在讲到贝币与钱的关系时，告诉学生中国很多字都是形声字，古代用贝壳做货币，因此很多字都用“贝”做了偏旁，例如贫——与钱分开当然就贫困了，贵——中表示此人在中央做大官，横表示有田地，贝是说这个人有钱，所以能不是“贵人”吗？学生听到此时都被吸引住了，纷纷也举出一些贝字偏旁的例子，发现真的是这样，因此，他们很清楚地理解了中国古代贝字做货币的现实。
除了我听课进行学习之外，导师还按照学校要求定期听我的课，记得我在上《市场营销学》中市场营销观念一部分的时候，讲到大市场营销观念，对于这个概念，我课上讲了很多，例如是为了打破封闭型的市场，主动做一些政治上的或公共关系上的努力，使得营销顺利进行等等，并举出了百事可乐在印度成功挤出可口可乐的例子，然而，下课的时候，给学生们做了一个简要的复习，发现响应的学生并不是很多，可能是有一些学生还没有真正理解这个概念。对于这个问题，周老师在听课后主动和我沟通，提出了相应的看法，他告诉我，有些概念并不是要求学生们字斟句酌，归根结底讲出实质，最好一针见血，“大市场营销”这个概念就是对于在国内市场已经不能够满足本国企业的要求所以才要更大的市场，因此就在国际上做文章，到其他国家销售自己的商品，这正是国际贸易发展到一定阶段的产物，我一听，明白了很多，自己的思路清晰和很多，相信学生们听到我第二次课的说明后也会有很大的启发。所以说，有些教学方法和窍门在导师的引导和鼓励下，使得我们青年教师能够迅速地成长，特别是作为专业基础课的任课教师，尤其需要不断地吸取这些先进的经验，向导师请教，及时地沟通。
就我的教学工作，我认为导师制的效果是明显的，可以从备课、批改作业、上课以及与学生的课下沟通等一系列环节看出来，所以我说，导师制的实施，对我们青年教师是一个很好的鼓励及鞭策，又能使我们能够更快的进步。
对于所授课程的准备工作，我能够做到一丝不苟，准备充分。两个学期的寒暑假期间，我都会主动地把教材和教辅资料准备齐全，先缕顺条理，在脑子中形成整本书的理论体系及教学计划，假期都能够主动全书的备课工作进行大半。另外，学期中每节课前，我的备课工作仍然不放松，一般来说，第二天上课的内容，前一天我会仔细琢磨一遍，考虑课本中的细节内容，争取把重难点再次抓好，以便课堂上能够以清晰的思路和易懂的内容和学生交流。早晨很早起来，在课前把所讲述的内容再看一遍，做到胸有成竹。我的备课教案十分认真，记得在岗前培训之重林院长语重心长地对我们说，青年教师第一遍备课可能会有很多的遗漏和不完善，所以可在备课本的右边留出空间查找缺漏，利用早晨的半小时再检查一遍，不但内容更熟悉还能把自己的新点子、新思路标在指定位置，事半功倍。我按照这种方法落实备课教案，现在回头翻翻自己的《西方经济学》、《货币银行学》、《市场营销学》教案，从一页页备课纸中看到的是自己一路走来的备课足迹，文字、图表、各种颜色标注的笔迹„„能够让我很清楚课程的各部分，做到有理有例。
批改作业，是一项繁重的工程，上学期我共教授三门课共计七个班的课程，总人数322，下学期教授两门共计10个班的课程，加总起来竟然有473个学生，这就是说每次作业要改数百本，而且一门课一学期的作业一般是5次左右，加上小测验、课堂练习、实验报告等就有几千份。对于这项任务，我的原则是“每一本都要自己翻阅和批改”，例如《西方经济学》作业有时会有很多计算题，很多图形和数字，批改起来十分困难，任务量很大，通常的情况是，我常常利用午休时间和下午没有课的时间将作业本一一看完，这样，可以从整体上了解学生们知识掌握的程度。当然，我会把握作业本这个与学生交流的一个平台，庞聪、苏桂芳、罗雪仪、谭莉莉等同学学习态度认真，不但能够保质保量完成作业，还能够常常复习同时进行思考，她们的作业本中可以看到有的是又做过一遍的痕迹，有的是老师批改后重新修改的部分，还有的是问号等留作向老师请教的内容，我从心底里高兴学生们的学习劲头如此之足，于是，在她们认真的作业后面不但会看到我的评分“优”，还会发现“作业认真”、“字迹工整或美观”、“可以看出上课听讲认真”、“进步很大，继续努力”等字样，相信学生们看到或听到老师的鼓励会更加努力地学习。
上课及课下是学生与教师交流的最直接时间，导师周浩明老师给我做出了学习的榜样，他会按照系里的计划利用课下时间主动在办公室给学生答疑，能够耐心地讲解并引导学生举一反三。我在上课中也会将最新、最全的知识讲授给学生之外，也会与学生们探索课内外相关知识。每周12-14节课，可以说并不是很轻松的事情，但是，课堂上我精神饱满，热情高涨，积极引导学生们浓厚的学习气氛；课间也会向学生询问掌握情况，发现有理解上的错误时会在第二节课中及时地纠正，学生们中间也有像詹庆怀等同学把课下做的题目和遇到的实际问题拿来和我讨论，让我看到了学生们不但抓住了学习的重点，还能够将理论与实际相结合，这刚好与我们的教学目的相呼应。周四、周日晚修期间，我也会走进学生们的自修室——饭堂，依次从学生中走过，及时回答疑难问题，所以我认为，无论是课内外，我都能够做到认真、负责，也受到了学生的一致好评。
导师制的实施，是一项很正确的决定和活动，在这一年多的时间里，和我一样的青年教师都向自己的导师学到了很多教师的职业规范和教学方法，在教学实践中在和导师的交流中不断体会、总结，取得了很大的进步，再次感谢学院领导的关怀，感谢我敬爱的导师周浩明老师，谢谢你们。
导师制工作计划导师制工作计划一：导师制工作计划“我们高一年级从上周开始实行全员育人导师制，为了更好的开展工作，现制定导师制工组计划一、全员育人开始以后，我分别给由我负......
导师制工作计划导师制工作计划导师制工作计划一：导师制工作计划“我们高一年级从上周开始实行全员育人导师制，为了更好的开展工作，现制定导师制工组计划一、全员育人开始以后......
全员导师制工作计划篇十六
按区教育局“全员育人与个别辅导相结合”德育工作体系要求，在我校开展“德育导师制”，坚持“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，进一步深化我校德育内涵，贯彻我校教育与德育一体化管理机制，扎实提高我校德育工作实效性。
组长:秦伟平。
副组长:王新见李兴旺。
成员:金亦安吴贤明蒋利峰顾耀敏薛文伟全体班主任、副班主任等。
三、工作制度及职责。
1、制定活动计划和方案。
2、深入调研，建立受导学生基本档案。
3、确定导师小组，以班级为基本单位。
4、年级组长、班主任考察、任命德育导师，并颁发证书;导师和受导对象结对。结对时间以学年为基本单位。
5、领导小组每月调研一次，并汇总班级工作情况，修正策略。
6、每周至少和受导学生沟通一次，每月家访一次，并做好记录工作，同时做好过程评价，帮教记录必须坚持保密性原则。
7、德育导师，每月培训一次，并积极撰写德育导师工作案例和小结，学期结束，由领导小组统一评价和考核。
8、建立德育导师领导小组和家长委员会、社区等活动机制。
9、每学期结束，德育导师领导小组汇总、总结、评价和考核。并初步确定下一学期工作目标。
10、对所有受导对象进行评价和表彰。
五、20xx-20xx学年第二学期活动安排。
时间工作内容负责人。
2月议订“德育导师制”工作计划，做好前期宣传和发动。德育办。
3月“德育导师制”正常运作，师生互动，建立受导学生档案。德育办年级组。
3月召开德育导师第一次例会，一起交流、讨论，针对存在问题，研究对策。德育办年级组。
4月召开受导学生座谈会，听取学生的意见，提高“德育导师制”的实效性。德育办年级组。
4月“德育导师制”阶段性小结。德育办。
5月德育导师研讨会。
5月召开德育导师第二次例会，介绍经验，分析个案;提出困难，寻找良策。德育办年级组。
6月开展受导学生及学生干部问卷调查。汇集和整理各反馈材料。德育办年级组。
6月做好导师工作考核和评估。认真总结“德育导师制”实施情况。德育导师。
领导小组每学期对德育导师进行考核和评价，评价结果计入班主任、副班主任、任课教师等相关业务档案，并对其工作实绩进行考评和奖励。考评方法:。
1、导师的工作记录手册。(班主任工作手册，德育导师工作记录手册等)。
2、受导学生及家长对导师的评价。
3、受导学生的实际表现和效果。(思想品德、成绩等方面)。
导师的考核评价成绩，作为教师当年评优、评先内容之一，并纳入其年终考核，学校按“优秀”、“合格”、“不合格”等标准给予相应奖励。
吴中区西山中学。
20xx年2月。
全员导师制工作计划篇十七
一、全员育人开始以后，我分别给由我负责高一一班和二班13学生召开会议，确定小组的组长，给他们提出了学习上和生活上的要求，并记录他们的生日、家庭住址父母单位和电话以及宿舍号。在第一时间提升了小组的凝聚力和向心力，确保小组育人活动的展开。
全员育人实施过程中，我将对他们的个性特长，学习成绩和思想状况进行跟踪了解，与他们探讨学习方法，关心他们的生活，为他们提供心理疏导，帮助制订个人成长计划。全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，从改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，真正和学生一道负起对学习过程的责任，在学习时间安排、学习态度、学习方法和学习纪律、学习习惯等方面向所指导的学生提供帮助，并接受学生在学习、生活、心理等方面的咨询，做学生的良师益友。将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，既教书又育人，促进学生身心健康发展。只要我们能换位思考一下，能确实站在学生的角度考虑问题，你会发现与他们交流也是一件幸福的事情。
二、每周召开小组会议，我会点评每一位同学在上周的表现，然后让组内成员互相表扬，比如说一下在上周中你认为那些同学比较努力，他怎样努力了等等。这样有些同学受到了表扬，在这一周的学习中就会更加努力，而另外的同学也会以这些同学作为榜样，积极上进。
四、虽然进公寓的次数不多，但发现很受学生欢迎，去宿舍了解学生的生活状态，与学生进行课堂外的交流，可以大大拉近与学生的距离。
一、活动目的。
学校在引导年青教师学习规章制度、基础教育课程改革新理念的同时，继续开展年青教师与骨干教师结对子活动，以便及时解决新教师在备课、上课、学生管理等方面遇到的问题，促进全体教师专业素质的提高和学校教育教学水平的提高。
二、工作要求。
（一）、发挥骨干引领作用。
结对子的骨干教师要及时对年青教师进行指导，备课、作业、课堂教学及学生管理等各方面要全面引领。在指导时，骨干教师应做到：
1、对新教师提出明确具体的要求。认真指导新教师的备课、作业批改及班级管理工作。
2、欢迎新教师听随堂课。
3、每月听新教师总课时不少于4节课，并给出详尽的导评，帮助其提高课堂教学水平。指导新教师上期上好合格课一节，下期上好考评课一节。
4、经常和教师谈心，言传身教，使教师有严谨的治学态度，认真刻苦的敬业精神。
5、制定出本学期的学习提高计划。
6、主动和导师谈心,学习导师严谨的治学态度和认真刻苦的敬业精神,不断提高自己的职业道德水平和业务能力。
7、虚心学习，勤听、勤看、勤问，积极探索。按时参加各种教学活动，促进个人素质不断提高。
8、每周至少听指导教师1节课，每月邀请指导教师听课两节，上期献合格课，下期上考评课，撰写结对子成长体会一篇。
积累、保留结对子活动的听课及各种材料。
一、指导思想。
为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制工作计划。
二、工作目标。
1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、发挥学校的`优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。
5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
三、方法途径。
第一，把握核心，采取“四导”策略。
学校“学生成长导师制”的“导”界定为“四个导”即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。
（1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、加纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质，建立学生生命成长的起点。
（2）学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习、选课，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，并且取得相应的学分，完成中学阶段的学习任务。导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。
（3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。
（4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生掌握一项（文体、科技、劳计、生活）特长，自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。
第二，整合教育资源，拓宽导育途径。
一切教育活动的目标是为了对象健康持续的发展。整合所有教育资源和教育手段，将其视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，注重协调发展，以实现整体最大效益。我校把沟通主题、校内外结合、学科合力、阵地利用等教育资源合理地整合，充分利用多种导育途径，使“学生成长导师制”不断得到深化。
（1）主题沟通。把“学生成长导师制”与主题教育（日常行为规范教育、法制教育、心理健康、青春期教育、安全教育、爱国教育等）、学生最喜爱的导师评比等活动结合起来，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，重视学生的自主建构，真正实现教师与学生面对面的零距离对话，所有活动的主题都是相互沟通且有机融合，最终目标都是为了每一个孩子的发展。
（2）校内外结合。导师结对形式既有同班结对、同年级结对、跨班结对，不仅关注学习、思想、心理、生活等方面有偏差的学生，而且对于一些各方面有发展潜力和特长的学生寓于培养、结对。如聘请校外具有良好声誉和特长的关心教育、关心下一代的有识之士担任导师，使部分特长学生确实得到辅导与提高，也使导师工作不断拥有资源活水，为我校的导师队伍增添新的力量。
（3）学科合力。找准“学生成长导师制”与学科教学的最佳结合点，并抓住各种有利时机，通过各种训练途径，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。如校综合实践活动，不仅超越书本，超越封闭的课堂，更面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
（4）各阵地利用。阵地建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。开展导师制活动充分挖掘现有的阵地优势：如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队队室、德育基地、社会实践考察等，让学生在参与、合作中得到锻炼，自信心得到进一步提高。校内与校外教育阵地的相结合，给学生成长导师制活动提供了多层次、多元化的活动平台。
四、组织领导。
为保证导师制工作的顺利进行，学校成立学生成长导师制领导小组和工作小组。领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。
