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方案的评估需要有明确的指标和数据支持。方案的评估和优化是一个持续不断的过程，需要不断地反馈和改进。指导方案是帮助解决问题或实现目标的具体行动计划。一个好的方案应该能够充分发挥团队成员的优势和专长。总结一个方案时，应该清晰地记录实施过程和成果。
学校新高考实施方案篇一
从2020年起，北京市统一高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理科，每门科目满分150分，总分450分。
英语考试。
从2018届考生起，英语听力分值保持30分不变，与统考笔试分离，实行机考，一年两次考试，安排在每年12月和次年3月进行，取听力最高成绩与笔试成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分，从2021年起，英语増加口语考试，口语加听力考试共计50分，总成绩分值不变。
成绩构成。
从2020年起，参加本科院校招生录取的考生的总成责由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成，其中选考科目每门满分100分，即高校招生录取总分满分值为750分。
参加高职（专科）统一招生录取的考生，采用“考+合格性学业水平考试招生模式，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩组成。招生高校根据各专业培养需求从合格性学业水平考试科目中选定2门，所选学业水平考试科目考生成绩需达到合格。
录取方式。
实行高考志愿后知分填报，普通批次按照“分数优先、遵循志愿”的原则进行平行志原投档。在总结本科一批与本料三批合并为本科二批经验基础上，2019年将本科一批与本科二批合并为本科普通批。
除统一高考外，加快推进高职院校分类考试招生改革。高职院校分类考试招生包括高职自主招生、单考单招等形式，推行“文化素质+职业技能”评价方式，逐步使高职分类考试招生成为高职招生的主渠道。高职院校对普通高中生和中职生分別制定测试办法，普通高中学生综合考虑学业水平考试成绩、高中生的职业适应性测试情况和综合素质评价信息；中职生在文化课笔试基础上，充分考虑学生的职业技能水平。
充分借鉴其他省份的经验，在部分高校探索开展综合评价录取模式改革试点，练合评价录取依据统一高考成绩、学业水平考试成绩、面试成绩、普通高中综合素质评价进行录取，高考成绩占比原则上不低于总成绩的60%。在总结经验的基础上，逐步扩大试点院校范围。
学校新高考实施方案篇二
为贯彻落实市教育局高考工作会议精神，营造优良、和谐、舒适、安全的高考氛围，确保我校高考工作安全、有序、顺利开展和圆满完成，特制定本实施方案。
成立超然中学20xx年高考工作领导小组。
组长：王建鹏常务副组长：丁均元。
副组长：魏鹏刘爱全王太春。
成员：魏在强乔进夫刘加亭王树贵李志强单联宏刘炜平王焕剧魏增娥。
领导小组下设3个具体责任小组。
1.组织教育管理工作小组。
负责人：丁均元成员：魏在强刘加亭职责：
（1）进行师生的考风考纪教育；
（3）与教师逐一签定考风考纪包靠工作目标责任书；
（4）调度班主任做好学生思想动员和考风考纪的教育等工作；
（5）制订教师具体包靠考生计划与名单分配；
（6）学生签订诚信考试承诺书，并上报班级问题学生及解决方案。
（7）对高考带队作出安排。组织带队教师和学生按时参加各科考试，及时处理突发事件。
（8）教学处、德育处联合制定学生离校须知。
2.安全教育工作小组。
负责人：刘爱全成员：乔进夫李萍李志强职责：
(1)负责车辆调度，确保使用车辆车况良好、车辆及时到位以及师生安全；
(2)制定高考期间司机工作时间表、带队教师（考生）乘车时间表；
（3）高考前以车为单位分组，确定组长（学生），明确要求与纪律；
（4）制定“突发事件应急处置预案”；
（5）安排高考期间领导及班主任值班工作。
（6）负责购买回家同学火车票及联系公交车事宜。
3.饮食安全工作小组。
负责人：魏鹏成员：魏增娥职责：
学校新高考实施方案篇三
为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会以及省第十次精神，深化考试招生制度改革，深入实施素质教育，根据《xxx关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔20xx〕35号）精神，结合我省实际，制定本方案。
（一）指导思想。
全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，以有利于促进学生健康发展、有利于科学选拔和培养人才、有利于维护社会公平公正为基本出发点，立足我省发展新定位，通过深化改革，构建更加公平公正、科学合理的考试招生制度，为促进我省跨越式发展提供强大智力支撑和人才保障。
（二）基本原则。
遵循教育规律和人才成长规律，把促进学生健康成长和全面而有个性发展作为改革着力点，深入推进素质教育。稳妥推进，实施分类考试、综合评价、多元录取，健全体制机制，切实保障考试招生程序公开、结果公正、监督有力。
（三）改革目标。
按照国家的统一部署，2015年启动考试招生综合改革，2019年全面推进，2022年初步建立全省学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、程序透明、公平公正的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。
（一）改进招生计划分配方式。
1.进一步提高全省高等教育毛入学率。抢抓国家改进招生计划分配方式有利时机，通过争取国家部委直属高校优质来源计划，落实省院省校合作协议，吸引省外优质高校增加在我省的招生计划，挖掘本省教育资源潜力等多种途径，逐步提高全省高考录取率和全省高等教育毛入学率，保证教育水平相对落后地区的考生享受到更多高等教育资源。
2.增加农村学生上重点高校人数。继续实施国家和地方农村贫困地区定向招生专项计划，重点高校和省属本科高校面向贫困地区定向招生，形成保障农村学生上重点高校和省属本科高校的长效机制。
3.加大边疆少数民族人才选拔力度。主动服务我省民族团结进步示范区、生态文明建设排头兵、面向南亚东南亚辐射中心建设，加大对边疆地区和民族地区考生招生照顾力度，积极支持并采取少数民族预科班、特有民族班等照顾措施，确保边疆少数民族考生录取率稳中有升，高于全省平均增长水平。
4.完善中小学招生办法破解择校难题。推进九年义务教育均衡发展，完善义务教育免试就近入学的具体办法，试行学区制和九年一贯制对口招生。改进高中阶段学校考试招生方式，逐步建立基于初中学业水平考试，结合综合素质评价的高中阶段学校招生制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。进一步落实和完善进城务工人员随迁子女就学和升学考试的政策措施。
（二）改革考试形式和内容。
1.完善普通高中学业水平考试。普通高中学业水平考试按照国家普通高中课程标准和教育考试规定，由省教育厅组织实施。普通高中学业水平考试分为合格性考试和等级性考试，合格性考试成绩是高中学生毕业的重要依据，等级性考试成绩是高校招生录取总成绩的组成部分。自2019年秋季入学的高一年级学生开始执行。
2.规范高中学生综合素质评价。建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等内容。严格程序，强化监督，确保公开透明，保证内容真实准确。按照教育部工作要求，及时向社会公布并选择部分州、市先行试点再全面推开。
3.加快推进高职院校分类考试。普通高校招生考试与高职院校招生考试相对分开，实行“文化素质+职业技能”考核评价方式。中职学校毕业生报考高职院校，参加文化素质与职业技能相结合的测试。普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用普通高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。学生也可通过参加统一高考进入高职院校。
（三）改革招生录取机制。
1.减少和规范高考加分。全国性加分项目按照教育部等5部委2014年出台的政策规定执行；地方性加分项目保留农业人口独生子女和边疆及执行边疆政策县的汉族考生加分项目。
2.完善和规范自主招生。申请的学生要参加全国统一高考，达到相应要求，接受报考高校的考核。试点高校合理确定考核内容，规范并公开自主招生办法、考核程序和公示录取结果。
学校新高考实施方案篇四
年，山东省普通高校招生夏季考试实行“3+3”模式，包括国家统一高考语文、数学、外语等3科，以及考生从普通高中学业水平等级考试思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6科中选报的3科。
2020年，我省普通高校招生夏季考试实行“3+3”模式，包括国家统一高考语文、数学、外语（含笔试和听力）等3科，以及考生从普通高中学业水平等级考试思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6科中选报的`3科。考试总成绩为750分，3科高考科目原始分数满分均为150分；考生自主选择的3科等级考试科目原始分数满分均为100分，转换为等级分计入总成绩，各科等级分满分均为100分。
（一）国家统一高考。
统一高考科目使用全国统一命题试卷，考试时间安排在6月7日全天和6月8日下午，其中语文考试时间为150分钟，数学考试时间为120分钟，外语（笔试）考试时间为100分钟。外语（听力）考试安排在1月8日上午，连续组织两次，每次考试时长约20分钟，考试成绩取两次中的高分计入外语科目成绩。
（二）普通高中学业水平等级考试。
普通高中学业水平等级考试由我省自主命题，考生从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目中选报3科参加考试。考试时间安排在6月9日—10日，每科考试时间为90分钟。
自2020年起，山东夏季高考招生类别分普通类、艺术类、体育类三类，按类分批次依次进行录取。其中，普通类不再划定本科、专科分数线。
与改革前相比，《实施方案》改革变化主要有四个方面。包括考试科目和时间、成绩构成和分数转换、划线和录取办法、志愿设置和填报。
学校新高考实施方案篇五
目前高考数学试卷，基础知识和基本方法的考查占80%左右的份量，即使是创新题或能力题也是建立在双基之上，只有脚踏实地、一丝不苟地巩固双基，才能占领高考阵地。
二、重视错题病例，实时忘羊补牢。
错题病例也是财富，它有时暴露我们的知识缺陷，有时暴露我们的思维不足，有时暴露我们方法的不当，毛病暴露出来了，也就有治疗的方向，提供了纠错的机会。
由于题海战术的影响，许多同学，拼命做题，期望以多取胜，但常常事与愿违，不见提高，走访了一些同学，普遍觉得困惑他们的是有些错误很顽固，订正过了，评讲过了，还是重蹈覆辙。原因是没有重视错误，或没有诊断出错因，没有收到纠错的效果。
建议：建立错题集，特别是那些概念理解不深刻、知识记忆失误、思维不够严谨、方法使用不当等典型错误收集成册，并加以评注，指出错误原因，经常翻阅，常常提醒，警钟长鸣，以绝后患。注意收集错题也有个度的问题，对于那些一时粗心的偶然失误，或一时情绪波动而产生的失误应另作他论。
三、加强毅力训练，做到持之以恒。
毅力比热情更重要。进入高三，同学们都雄心勃勃。但由于各种因素的影响，有的同学能够坚持不懈，平步青云。有的同学松弛下来，形成知识或方法上的梗阻。影响情绪和信心。阻碍前进的步伐。训练毅力刻不容缓!
计划明确，并坚决执行，不寻找借口，做到“今日事今日毕”，决不拖到明天做今天的事，练习也要限时完成，一个小时完成的，决不拖成一个半小时完成，否则将影响后续的学习和生活。任何一门学科，只要三天不接触，拿到题目时，将会觉得入手不顺，思维不畅，效率不高且易出错，若5天不训练将会不进而退。所以，建议各个学科每天都要有所巩固，根据具体情况哪怕份量轻些也行。遇到困难应及时解决，不能积累，否则会打击信心，丧失斗志。
学校新高考实施方案篇六
参加语文、数学、综合能力测试、物理、生物、历史、化学、政治、地理及高职类语文、数学、英语等12科考试的考生，一定要在开考前20分钟开始进入试室，正式考试开始15分钟后禁止迟到考生进入试室。
提醒二：稿纸、手机是“禁品”
只允许携带规定的文具，包括考试用的铅笔、黑色字迹的钢笔、签字笔等，不得携带任何书籍、笔记、报纸、稿纸、涂改液、计算器、移动电话、电子记事本等物品。否则将取消当次科目的考试成绩或各科考试成绩。
提醒三：须用2b铅笔、黑色的钢笔或签字笔。
考生必须用2b铅笔作答客观题(选择题部分)，用黑色的钢笔或签字笔在规定的答题区域作答各科主观题(非选择题部分)。考生必须在答题卡指定的各题目答题区域作答(包括画表及辅助线)。否则答案无效。
提醒四：出现故障擅自重启可能零分。
参加英语口语考试的考生必须要按规定的操作程序操作，不得擅自动用计算机电源开关、网络设备，不得随意敲打计算机键盘。考试过程中出现故障时，考生如擅自重启计算机重新进入系统继续考试，该科考试成绩可能为零分，请考生万万注意此事。
提醒五：答题卡、试卷、草稿纸万万不可带出试室。
正式考试开考60分钟后，考生方可交卷离开试室。提前交卷的考生在监考员清点试卷、答题卡无误后，并经监考员同意方可离开试室。正式考试结束后，考生应将试卷、答题卡反扣在桌面上，待监考员收齐试卷、答题卡点核无误，方可离开试室。考生不准将答题卡、试卷、草稿纸等带出，否则将被取消考试资格。
学校新高考实施方案篇七
今年秋季入学的高一新生将完全适用新高考政策。面对完全换新的高考政策，普高的课程如何改革?学生如何面对新高考?成为重中之重的内容。8月24日，省教育厅下发《关于做好普通高中学生发展指导工作的意见》，这是配套新高考的又一重磅政策。山东新高考将实行语数外必考，其余六门选考的形式，文理分科取消后更考验学生对于自己兴趣特长以及未来发展的选择和定位。新规定要求，学生发展指导课程将进入必须开设的课程，占4个学分。
对学生自我认知提出高要求。
2017年秋季学期，我省作为第二批试点省份进入高考综合改革周期。新高考政策规定，夏季高考实行“两依据、一参考”的考试招生模式。“两依据、一参考”，是指依据统一高考、高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价，择优录取。新一轮高考综合改革，强化了选择性教育，实施选课走班教学，迫切需要对学生自我认知、课程选修、高校招生志愿选择、生涯规划等进行指导，帮助学生根据自身实际选择适合的发展方向。
以往，高中生眼光只盯着高考考试本身，对大学、未来规划、大学专业等知之甚少，导致大学录取专业满意度低的情况普遍存在。而山东新高考政策之下，这样的情况将逐渐被摒弃。根据省教育厅24日下发的新政要求，新高考下要遵循学生成长规律，坚持多元评价，合理确定不同年级、不同学生的发展指导内容与重点。将发展指导融入教育教学、学校管理、校外教育和家庭教育全过程。
普通高中学生发展指导主要包括学生自我认知指导、学业选修指导、职业行业体验和专业选择指导。自我认知指导主要是指导学生了解自己的性格特征、兴趣特长、优点缺点等，正确看待个体差异，认识和发现自我价值，准确定位自身角色，树立正确的世界观、人生观、价值观。学业选修指导主要是指导学生了解高中课程设计、学科知识体系和学习能力要求，明确个人学习目标，科学安排课程修习计划，培养良好的学习习惯和独立思考能力，挖掘学习潜能，提升学业水平。
职业行业体验主要是指导学生通过体验职业行业，了解经济社会发展趋势和需求，了解不同职业的基本情况、发展过程、行业前景、工作任务和社会责任，了解自身职业倾向，形成适合自己的职业规划。专业报考指导主要是指导学生了解高等院校专业的基本信息和就业情况，正确处理个人兴趣特长与社会需要的关系，科学合理的确定选考科目和专业志愿。
学生发展指导课占4个学分。
学校要按照《山东省普通高中2017级学生课程实施指导意见》有关要求，开齐开好学生发展指导课程，对学生发展进行系统的规划指导。要做好学科融合教育，将学生发展指导渗透到各个学科，通过对本学科核心素养、发展趋势和相关职业等内容的教育教学，充分挖掘各学科的发展指导因素，丰富课程资源。
大力推进家校共育，组织开展家长讲座或校友讲座，通过家长委员会等多种方式邀请不同职业背景的家长或校友走进课堂，介绍相关职业发展情况。深入推进与高校联合育人工作，邀请高校专家、教授定期为高中学生作大学专业选择辅导报告。
为每位学生配生涯规划导师。
新政策将职业体验列入重要内容，要求各学校要积极拓展校外渠道，加强与党政机关、企事业单位、高等学校、社会组织联系协作，组织开展丰富多样的职业体验活动和社会实践活动，增强学生的职业认知。各级教育行政部门要主动担当，支持高中学校开展职业体验活动，积极与有关单位部门进行对接，为活动开展做好保障。
要求进行科学测量评价，高中学校要依托综合素质评价系统为每名学生建立成长日志。要发挥好心理辅导室作用，做好学生个别咨询，帮助学生解决生涯规划中碰到的实际问题和思想困惑。
省教育厅要求，要建立学生发展指导中心，成立以校长为组长的学生发展指导工作小组，把学生发展指导工作纳入学校三年发展规划和课程开设计划，创造条件提升指导效果。
各级教育行政部门和学校要加强学生发展指导教师配备、管理和培训工作。要为每个学生配备专职或兼职的生涯规划导师，并在高中时期内保持稳定，逐步建立以班主任、心理健康教师为主体，专职教师为骨干，学科教师共同参与的生涯规划指导队伍。要将学生发展指导纳入教师工作量，作为绩效考核重要内容，在评优评先、职称晋升、考核奖惩等方面予以倾斜。要将学生发展指导作为教师培训的重要内容，提升教师专业化能力和水平。
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学校新高考实施方案篇八
您好，感谢阅读我的简历：
进步、超越自我；乐于奉献的我会全心全意地投入到工作中；进步、超越自我；乐于奉献的我会全心全意地投入到工作中；良好的抗压能力让我能在紧张高压环境中保持持久的工作力。让我能在紧张高压环境中保持持久的工作力。喜欢“积极的中庸”——中庸是和谐之道；积极是进步之道。她让我在维喜欢“积极的中庸”——中庸是和谐之道；积极是进步之道。中庸是和谐之道护和谐的同时彰显个性，也让我能保持淡定、不断前进。虽然时光不会倒流，护和谐的同时彰显个性，也让我能保持淡定、不断前进。虽然时光不会倒流，但我们可以推着历史的指针朝前走。但我们可以推着历史的指针朝前走。相信我，选择我，我会证明你的选择是最棒的！相信我，选择我，我会证明你的选择是最棒的！真切期待能成为贵公司的一员。一员。祝您健康幸福！祝愿贵单位的发展蒸蒸日上！祝您健康幸福！祝愿贵单位的发展蒸蒸日上！
此致
敬礼！
xxx。
20xx年xx月xx日。
学校新高考实施方案篇九
2018年即将到来，河南的高考改革已进入倒计时，为了探索新高考、适应新高考，11月5日--11日，在焦作市教育局吴局长和刘科长的带领下，由焦作出发到上海、济南、潍坊，到上海交通大学附属中学、上海市建平中学、上海市华东师范大学第二附属中学、山东省济南市第一中学、山东省实验中学、山东省昌乐二中、潍坊市潍坊中学等名校学习高考制度改革经验，听了七场专家的报告，取得了丰硕成果。
2014年，国家高考改革方案的出台，上海实行高考不分文理科，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，学生自选的高中学业水平等级性考试成绩(“政史地物化生”中自选3门,每门满分70分)构成;外语考试增设听说测试,一年考2次，今年已完成高考改革后第一次的考试和高校录取工作。
上海的几个中学为了适应新高考做了积极的探索，取得了一定成绩。主要做了以下几点：1.如何指导学生进行选科：多渠道宣传，让老师明白新政，学生知晓改革，家长心中有数。基于数据跟踪，知彼知己，按照“兴趣+专业+潜能”相匹配的原则进行，高一结束选科，高二局部调整。
2、“3+3”模式下班级的设置该怎样确定：尊重学生差异选择，探索分层分类走班模式，以命题评价和作业质量为抓手，狠抓教学环节；通过加强教研组建设，发挥教研组在学科建设和课堂教学研究的中的核心引领作用。由于学校教学场地有限，部分学科教师紧缺，教师超工作量情况普遍存在，无法实施大规模走班，多数学校实行小走班。实行基于学生选修课程的“走班制”和分层教学的“走班制”。
3、学生什么时候参加等级考最为合适：高二年级参加地理学科等级考的学生较多。其他的同学自主选择参与其他等级考试科目。
4、课程计划的制定：基于新高考课程主要有基础性课程，拓展性课程，研究性课程。
5、高考改革方案引发的学校变革主要有：（1）导师制，为每一名学生配备导师，实施“班主任+导师”双轨制管理模式。（2）课程讲究系统、结构和高度；教学讲究节奏、方法和宽度；（3）教学方式多样化，如：moco（慕课平台）；微课平台等。（4）师生评价机制的创新。
（一）新一轮高考改革的本质，如何促进每个学生的个性发展，如何为每个孩子提供适合的升学通道，如何打通高中与大学教育的人才培养体系，如何给高中和高校办学自主权。
（三）高考改革带来的思考，高考改革无疑是接下来十年高中教育的主旋律,在迎接即将到来的高考改革的时候，应该有三个方面的思考：第一、高考改革的目的。第二、改革未来的趋势。第三、改革带来的挑战及其应对，学习领会国家和教育部层面高考改革方面的文件精神，关注上海市和浙江省的试点情况（了解细节、了解事情），关注第二批启动高考改革的省份的实施方案。
（四）高考改革带来的挑战。挑战之一：选择性，选择性是新高考的重要特征之一。高考改革方案计入高考录取依据的等级性的学业水平考试的科目选择权交给了学生。选择体现在三个方面：科目，老师，考试时间和次数；选择应该遵循的原则：学生的兴趣、潜力和特长，希望升入的大学和专业，未来就业与生涯规划。挑战之二：如何指导学生选择，学生具备了选择的权利，并不意味着学生具备了正确选择的能力。教会学生如何选择、指导学生做出正确选择应该是学校的职责。必须在校内建立学生学业、升学与生涯规划的指导体系，培养专兼结合的指导队伍。对学生的发展指导工作从高一开始，但是，真正的选课、走班，可以从高二开始。尽量保持稳定，保持班级建制,保持班主任和班级活动。挑战之三：如何满足学生的选择需求？从学生角度而言，所选择的等级性学业水平考试科目不尽相同，类型众多，按照分类组班几乎是不可能的。对于同一门课程，选择作为通过性的学业水平考试与选择作为等级性的学业水平考试，学习的内容、难度、进度可能完全不同，所以必须采用分类教学。尽管理论上存在多次考试的可能性，但是，从操作层面而言，容易造成教学管理安排混乱。对于选课、走班，必须采用高度信息化的管理。对于轮空的同学，要有详实的管理和督促学习机制。
河南的高考改革即将启动，初步方案已经公布。从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始启动高考综合改革，考生总成绩由统一高考的语、数、外3科成绩和高中学业水平3个选考科目成绩组成。招生录取实行基于统一高考成绩和高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价择优录取机制。高中学业水平考试分为合格性考试和计入高校招生录取总成绩的选考科目考试(简称“选考科目考试”)。合格性考试范围覆盖国家规定的高中所有学习科目的必修内容。选考科目由考生根据报考高校要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3科。学生在校期间，可以参加同一科目的两次合格性考试、一次选考科目考试。进一步规范高中学生综合素质评价。建立全省规范统一的高中学生综合素质档案，完善学生综合素质评价电子化管理平台，客观记录学生成长过程中的真实表现，确保程序严格、公开透明、内容真实可信。
新高考改革是一次面对未来的教育变革。它的本质是让学生拥有更多的选择机会，从而使我们的高考招生实现从看分数到看综合素质的转变，简单地说就是实现从招分到招人的转变。它的形式上是选课走班，实质上是基于多元智能理论下的人才对教育的需求，对于高中学校来说，面对2018年到来的新高考改革要未雨绸缪积极应对。
一是要认真学习国家高考改革指导思想和我省的改革方案及各项细则。准确把握改革的定位，加强教师培训，做好社会宣传。
二是这次改革的实质用两个字表达就是--选择。面对选择的思考如下1.对于学生来说要学会选择，选择自己感兴趣的，爱学习的学科，不一定是最好的选择，选择自己的强势学科也不一定是最好的选择。学校要从生涯规划做起，要做好学生选择的指导工作。2.对于学校来说，面对学生的学科选择，我们也要选择我们的学科组合，结合学校实际尽可能提供最适合学生发展需求的教育选择。3.对于教师来说，学生选择高考科目的同时，也是选择自己的任课老师，及其所教的课程。学校应当充分挖掘现有的教育资源，在教师配置，设施配备等方面做好充分的准备。
三是积极探讨新高考改革前提下的教学管理制度和评价考核制度。
四是最根本的是要改变我们的课堂，改变我们的课堂教学方式，从培养学生的思维能力出发，从发展学生核心素养出发。
最后，面对高考改革，只要我们充分准备，积极应对，那么一切都会过去；但是改革永远在路上，永远无穷尽从这个意义上来说，一切都不会过去。我相信在市教育局的领导下，焦作的教育一定会越来越好。
学校新高考实施方案篇十
新一轮考试招生制度改革，浙江省和上海市被列为试点地区。学生一旦选择一门科目，学校必须为他提供的课程包括：必修（分层）课程、以学科为轴心的选修课程、学考指导、高考指导。既满足课程管理、学生选课、物品维护、走班考勤、资料查询、过程管理、质量评价等一系列走班选课管理，又能在平台轻松查阅课程建设、选课走班以及教学评价等情况。
新一轮考试招生制度改革，浙江省和上海市被列为试点地区。如何基于新高考选择考试科目的要求对课程进行规划和设计，如何建立与选课走班相适应的科学的教学组织管理方式？如何借助信息化手段实现精细化管理，促进学生个性化成长？浙江省杭州市源清中学在这些方面进行了深入的探索。
浙江省深化课程和高考招生制度改革的核心理念是“选择性教育”。要实现学生在共同基础上有个性的发展目标，实现人人成才的育人目标，变“过度选拔”、“课堂教人”、“一考定终身”为“差异选择”、“课程育人”、“关注综合成长”。高考改革后增加了新变量：不分文理科、8门科目的选择修习和两次学业水平考试机会、统一高考以及学业水平考试和综合性评价结合的“三位一体”选拔方式、学生选课引发教师专业结构变化、学习课程资源开发等。这为学校的课程及管理带来了新的挑战，学校必须依据自己的办学条件，进行多因素的分析，找到最适合学校自身的课程设置和教学安排，以应对新高考的挑战。
课程设置：培养追求智慧生活的经世之才。
今年的中秋节，正赶上新学期开学后第一个双休日，杭州市源清中学的千名学生收到的佳节好礼是236门选修课的“菜单”，学生在家中与家长一起研究讨论、自主选课、网络抢课。这份沉甸甸的礼物是学校全体老师在历年开设过的近300门选修课的基础上，又忙碌了一个暑假，送给学生的最珍贵的校本开发课程。
杭州市源清中学创办于1998年，学校办学历史短，还处于不断追赶的成长期，但经过十多年的发展，特别是积极探索课程改革，教育教学质量得以迅速提升，课改使学校充满活力，获得后发竞争优势。
基于学生核心素养提升、个性特长发展的需求，基于新高考选择考试科目的要求，基于学校办学实际情况，我们对课程进行了特色规划和设计：进一步夯实必学必考的必修课程教学，为学生奠定共同基础；做好选修选考的限定性选修课程的分层递进和深化设计，满足学生选择性；打造特色鲜明的校本自主性选修课程，作为必修选修课程的拓展延伸，课程方案力求定位准确、特色突出、结构完整、层次分明，按共同修习、差异化修习和选择修习三个逻辑进行编排，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。
学校自主开发了四类选修课程，包括知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等方面，从培养经世之德、之才、之能出发进行课程建设方案顶层设计，分基础、拓展、研究三个层级建立课程群，并逐层级扩大信息技术应用类、商业文化类、创意设计类校本特色选修课程所占的比例。
选课走班：使学生获得自由而全面的发展。
新班级如何组建？如何管理？源清中学经过中考招收的初中毕业生一般处于班级10至15名左右，这类学生仅凭兴趣学习的情况普遍存在。进入高中后，学生分化严重，高考成绩差异显著，这就要求我们因材施教，分层教学。以前按照学业考试成绩简单分快慢班的形式遭到很多家长学生的反对，教学效果也不好。现在，按照学科成绩分层走班，解决了这个难题，学生感觉学习效率提高了，学习更有兴趣；家长的心理负担轻了，接受程度高。在选课走班的教学管理方试变革中，我们采取了小步紧走不停步的策略。
首先，高一的语文、数学、英语和高二的语文、英语、生物、政治等必修课按学科成绩分层走班。为避免学生好高骛远或单凭对老师的喜好进行选择，造成适合的教育资源流失，在分层授课之前进行大量细致的工作：学生学科重大考试成绩大数据统计分析，学习心理测试结果分析，职业生涯规划指导；家长和学科教师意见征询等，通过各种渠道与学生、家长沟通，赢得他们对分层分班授课的理解和支持。
其次，从本届新高一年级开始，学生按照新高考招生方案将有更大的学科选择权。按照“7选3”理论上的排列组合类型和学生实际情况，高考选考的结果必然是五花八门的组合，对教学组织管理提出挑战。我们拟按照以下三个逻辑思考安排课程：第一，将课程分成三个序列进行设置，其中语、数、外高考统考科目必修课周课时减少，拉长学习战线，为其他选学选考科目教学腾出时间；理、化、生、政、史、地、信息技术序列探索一学年两学期四学段或多学程，尝试采用长短课、大小课结合等方式安排课程课时，既避免并开科目过多、赶进度加重学生课业负担，又可以让学生先获得课程体验再进行选科，避免盲目性；校本选修课和音、体、美序列在保证学时总量的前提下，课程课时安排更为灵活。第二，核心时间节点作为课程安排的关键点。浙江省学业水平考试安排在每年4月和10月，高考安排在6月。为保证各学科教学质量和高考成绩，拟按照学生从高二年级10月份开始参加学考，高三年级4月份结束学业水平考试的时间逻辑设计课程，适当延迟选考科目参加学考的时间，非选考科目学考靠前，错峰避谷，以免高三只开设语数外三门科目。第三，组团形式学习保持课程的系列化安排。学生一旦选择一门科目，学校必须为他提供的课程包括：必修（分层）课程、以学科为轴心的选修课程、学考指导、高考指导。鉴于大学招生要求和学校开设课程实际可能，学校采取“归并同类项”的方式形成主体教学班，个别特殊选择学生个别安排。
聚散依依：新班级建设实行分层有序走班。
在行政班和教学班并存的情况下，我们尝试借鉴耗散结构理论来探讨教学组识管理从混沌无序向有序转化。本学期我们将德育管理中已有实践基础的个体评价和团队评价相结合的机制用于教学组织管理，展开了“师师合作、生生合作、师生合作”的小组管理模式，优化了学习和管理协作体，突破了统一学习科目、统一学习要求、统一学习进度的传统模式。目前多样化的项目合作小组——职业体验小组、学科互助小组、生涯规划小组、创意课程小组、理财研究会、学生服务中心、走班巡听课组等形式替代了整齐划一的行政管理方式，以多样的包容性容纳了个性的选择性，以灵活的组织满足了分类、分层走班、走校的教学管理，还从学段制、工作量“潮汐”制、选修授课合作制等方面服务“7选3”的小组教学实施。学校还成立了由科研骨干教师、优秀班主任为主的课改研究攻关组，定期研讨大到学生职业生涯规划，小到选考走班后学生作业本的收发批改等问题，希望发现新班级教学组织管理的规律，提高学考走班教学的实效性。
智慧校园：助力高中新型教学组织管理方式变革。
适应新高考改革，满足每位学生的选择需求，用信息化手段进行大数据处理，助力高中教学组织管理方式变革，是摆在学校面前的大挑战。作为首批全国教育信息化试点校，清源中学日常校务管理实现了智能精细化。
开放平台——三大板块整合个性课程管理。根据选修走班管理需求，除了卡卡通系统、智慧书包柜、智能门禁考勤系统和智能电教设备授权管理系统为走班教学信息化管理提供便捷外，学校还自主创新研发了智慧教育业务空间，整合了生涯规划指导、选课教学管理和师生个人业务空间三大板块功能，为新形势下全面实施个性化教育、实现学生个性化发展、实践智慧教育提供保障。教学业务管理平台包括生涯规划指导管理、课程管理、选课管理、日常教务和监控评价五大模块，教师业务空间包括信息空间、教学空间、资料空间、生涯指导四大功能，学生学业空间包括信息空间、学习空间、资料空间、生涯规划四大功能。既满足课程管理、学生选课、物品维护、走班考勤、资料查询、过程管理、质量评价等一系列走班选课管理，又能在平台轻松查阅课程建设、选课走班以及教学评价等情况。
智能选课——一人一表指导学生做“最好的自己”。在选课前，学生结合校本选课平台里的职业倾向测试分析结果、生涯导师指导意见、家长意见和个人意愿，在选课任务里预选合适的课程进入“我的选课”，体现了选课平台的导向性和预选性；在具体选课时，为了让学生选择的四类课程结构类型合理，平台预设相关比例并自动告知学生所选课程是否合理分布，如不合理，则选课结果不能成功提交；在选课后，导师能清晰把脉学生修习的课程领域与其兴趣爱好和未来职业选择的吻合度，掌握修习情况和学习业绩，合理指导学生做“最好的自己”；学校会根据课程的点击率来计划下一学期开发和开设思路，体现了选课平台的生涯助推性；同时，选修课表生成后自动与必修课表合成一生一表，并保存在个人信息空间里。
现在，一个学期结束，学生拿到手的不再是几个枯燥的分数，而是一份包含了历次测验分数走势、所处分数段、文字分析、综合实践评价以及下一步改进建议的诊断报告，诊断的目的是给学生修正的机会。比如，一个学段之后，学生可以对自己选择的课程层次进行调整。
数据分析——智能管理分班、考勤、评价等。必修课、选修课分层走班对教学组织管理提出了更大的挑战，我校研发的选课平台帮助解决了很多问题。学校根据必修课课程套餐选择数据结果，按选科相同或相近、教学时间设置相同进行教学分班，并结合职业倾向测试分析结果、生涯导师指导意见、家长和个人意见选择合适的课程层级以适应新高考。在师生个人业务空间里，所有走班上课的学生通过门禁刷卡自动考勤，前后不到两分钟，便轻松完成后台点名，教师只要进入管理空间一浏览便知晓出勤情况；学生的上课表现、作业完成情况、考试情况、教师教学资料包等都能在选课平台里保存记录；学生在课后还能登录云电脑，对课堂满意度进行评价，对错题进行归类，对学业曲线图进行分析，轻松下载教师上课的课件和预留的作业。学校管理者也能通过其中的大数据分析诊断课程设置和教学情况，更科学便捷地进行管理与决策。
好的教育需要面对真实的学生。我们不能太看重把孩子塑造成什么样的人才的愿景，以至于忘记了他们实际上可能会成为什么样的人。选择，即便是在一些细枝末节上也可以给孩子们带来参与的愉悦。真正的特色学校应该让每一个学生都富有个性，都能在校园里找到属于自己的独特的成长之路。学生的成长增量，才能称为学校的绩效。（作者系浙江省杭州市源清中学校长）。
学校新高考实施方案篇十一
普通高中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，实行全省统一命题、统一考试、统一阅卷，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。
分为合格性考试和选择性考试。
从2018年秋季高一年级学生开始，学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。
合格性考试覆盖所有科目。
合格性考试成绩是学生毕业、高中同等学力认定的主要依据。普通高中在校学生均须参加合格性考试，中等职业学校学生和社会人员也可报名参加合格性考试。
合格考覆盖国家课程方案规定的所有科目，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等14个科目。
合格考内容范围为普通高中学科课程标准规定的必修内容。
合格考每年组织2次，分别安排在5月和12月。普通高中在校生、中等职业学校在校生首次参加考试不得早于高一下学期末，高一年级考试科目原则上不多于4门，高三上学期结束前需完成全部合格考。社会人员可自主安排合格考科目。普通高中在校学生应在相应科目合格性考试成绩合格的基础上报考选择性考试科目。
选择性考试成绩计入总成绩。
参加统一普通高考的考生均应参加选考科目的选择性考试。
选择性考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等6个科目，学生根据高等学校相关专业对选考科目的要求和自身的兴趣特长，从以上6个科目中选择3个参加选择性考试，成绩计入考生总成绩。
其中，应在历史和物理中选择1科，在思想政治、地理、化学、生物学中选择2科。
共有12种组合。
选择考科目理论上有12种组合，具体组合如下：
学校新高考实施方案篇十二
尊敬的领导：
你们好！作为xx的班主任老师，我以能向贵校推荐他而倍感荣幸。当xx向我表达他想参加自主招生考试的时候，我第一个想到的就是贵校，而他在深思熟虑后欣然同意。在xx生活过多年的我，深深的知道xx那片大地培育的是什么样的人才，而贵校的校训“气有浩然，学无止境”则给予我和我的学生们内心深深的撼动。
xx同学属于能沉得住气去专研的一类人，不浮躁是我对他的最大印象。而意志坚强、底蕴深厚、成熟内敛、热爱生活、有爱心、有同情心、有上进心糅合而成他优良的品质。他有着理科生所共有的逻辑思维，又有着文科生文质彬彬的感觉。作为一个大孩子，难免在某些方面有些思虑不到的地方，比如对某些社会问题的斤斤计较，但他却能在一段时间后及时反省自己的思考方式，却又是我最赞赏的。能够“每日三省吾身”，对于一个不到xx岁的学生来说非常可贵。
刚刚上高三的时候，他感觉班级的学习氛围出现些不好的现象，在经过几天思考后，主动寻找班级干部商谈，希望班委会能够给他一个机会，让他为班级的班风建设出一份力，让他当上纪律委员，帮助班级干部一起把班级的学习风气转变好。经过一段时间，在有计划，有谋划的管理之后，与班委会其他成员一起给整个班级带来了巨大的变化。而他行为也使他在同学们心中的`地位升的很高。
当自己重视的学生想要参加山大的自主招生考试的时候，我所能为他所做的就是把一个适当的学生推荐给适当的学校。他不会让贵校失望。我衷心的祝愿他能够通过贵校的选拔，也希望贵校能给他一次机会。我相信，他会给贵校更多惊喜。
此致
敬礼！
xxx。
20xx年xx月xx日。
文档为doc格式。
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学校新高考实施方案篇十三
不同省市高考填报志愿数量不同，新高考可填志愿个数有112、96、80个不等，下面给大家分享新高考志愿填报可填几个学校2023最新，欢迎阅读!
新高考的省份主要分为两类：
二是实行院校专业组模式的高考省份，本科可填志愿个数基本上在40个以上，专科可填志愿个数基本上在20个以上，本专科可填专业个数均为6个。
新高考填报方式主要分为两种，具体需要结合考生所在省份：
第一种：无调剂填报方式，采用“院校+专业”的报考方式，即1所院校+(5-6)个专业志愿为一个大学志愿。
第二种：组内调剂填报方式，采用“专业+院校”报考方式，以“1个专业+1所院校”为一个大学志愿。
第一步：确定位次。就是首先应该查询自己的高考成绩和成高考绩所对应的全省排名，还需要关注所在省份的高考成绩一分一段表等，要合理给自己定位，清楚知道只能大概能报考什么层次的大学。
第二步：整理信息。整理收集高校招生章程、招生计划、近几年的录取分数及位次、目标院校的办学综合情况等。
第三步：确定志愿。在前两步的基础上，对照自己的成绩位次和选科情况，按照“冲、稳、保”的思路分3个梯度，选择足量院校专业志愿。
第四步：正式填报。在规定时间登陆所在省市的志愿填报系统，按照之前准备好的志愿输入报考的专业、院校，及时提交报考志愿信息。
1、专业清。
“专业清”是指高校在安排考生专业时，专业志愿靠前的优先录取，其核心在于先按“专业顺序”、再按“分数高低”进行专业录取，实质是专业志愿优先。
这种模式更尊重考生的专业志愿，重视考生的专业倾向。专业清相对高分的考生如一味追求“热门”专业，被退档的可能性较大。
“专业清”规则对于高校来说可以避免学校各个院系之间生源的不平衡，如“热门专业生源好，冷门专业生源差”的问题。对于考生来说，可有效避免报考专业的盲目性和“一窝蜂”。某些情况下分数不高的考生也有可能被自己喜欢的专业录取。
2、分数清。
分数清，也就是分数优先。分数优先的录取规则，是把所有投档考生按照分数高低大排队，需要注意的是只排一个队，高分在前，低分在后，然后按照分数从高到低检索。
从分数优先的专业录取环节我们看到典型特征是较多地照顾了高分考生的利益：分数清这种方式之分数高的考生具有被自己心仪专业录取的绝对优势。换句话说，高分考生所填报的第六专业都会享受比低分考生的第一专业更加优先的录取优势。
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学校新高考实施方案篇十四
从2017年起，北京市新高一年级学生开始实施学业水平考试，高中学业水平考试分为合格性考试和等级性考试两种。从2020年起，本科院校招生录取实行“3+3”模式。同时，2020年起，综合素质评价将纳入高校录取参考。
新高考对学校的课程提出了挑战，使其必须做出改变。那么，在此背景下，学校应该如何进行课程变革呢？北京市海淀区教师进修学校附属实验学校在课程变革方面进行了一些探索和尝试。
设置多元立体的课程。
丰富学生的选择性。
一所学校的课程从架构上来说，既要承载学校的核心价值观，又要落实学校的育人目标，同时还需要体现学校的特色。学校从建校初期就提出了“人文、人本、人格”的核心价值观：即人文情怀，人本理念，塑造师生健全人格。在这个理念指导下，学校形成了“培养学生带得走的、适应未来社会的能力和素养”的育人目标。
学校深入分析未来人才需要的核心素养和能力，细化学校的育人目标，从学生多元发展和个性化需求的角度，建立了多领域、多层次、分水平的促进学生自主发展的综合课程体系，主要分为以下几大类：挑战性的学术课程、高品质的艺术课程、丰富的综合实践课程、追求卓越的领导力课程、社团及其他实践活动课程。
同时，每个领域的课程都有不同层次：基础课程是学生必修的，拓展课程供学生根据自己的兴趣和爱好进行选择，而荣誉课程则面向学有余力且有兴趣的学生，提供更前沿的内容和主题供学生选择。
总的来说，学校课程在关注必修基础内容、注重全面发展的同时兼顾学生的个性需求，尊重学生的选择性，为学生的发展搭建宽广舞台。下面简单介绍各领域课程。
1学术课程。
学校高中学术课程根据学生的选择和未来的专业/职业方向，分为数学、语言与文化、人文与社会、化生与环境、物理与技术、经济与管理等。
学科基础课程。在必修模块教学中精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，均面向全体学生，注重全面发展，培养学生的学习兴趣、学习能力和探索精神，聚焦核心素养。
学科拓展课程。充分考虑学生不同的发展需求，结合学科特点，分类设计可选择的课程内容，以选择性教育促进学生个性发展。激发学生的自主性，促进学生的自主发展，从而进一步提升学科核心素养。同时，在课程内容上增强与社会生活、高等教育和职业世界的内在联系，帮助学生更好地进行职业规划和人生选择。国家课程中的选修2课程属于此类，如生物选修2课程，旨在帮助学生养成生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等素养。该课程采用与现实生活紧密相连的、真实性的问题情境和基于问题的项目或实践等活动方式，给学生提供体验式的、基于合作和探究的建构式学习模式，为学生将来的学习、生活及就业奠定理论基础和实践技术基础。
竞赛课程及学术荣誉课程促进学生综合素养提升。素养提升课程包括：语文学科的“作品阅读与文章写作”课程，其主要目标是提高学生阅读写作能力，为参加各种作文大赛提供指导；数学、物理、化学学科提供竞赛类课程，为想参加理科竞赛的学生提供帮助和指导，这些课程为学有余力的学生提供了更多选择和机会。学术荣誉课程主要包括大学先修课程和大学实验室研究项目课程等，给学生提供更广阔的社会人文方向和科学技术方向的实践平台。
2艺术和体育课程。
除培养学生的基础艺术素养——基本的艺术知识和审美能力及体育技能外，拓展类课程（话剧课程）还体现了学校戏剧教育的特色。此外，自选课程为对艺术传媒领域有兴趣或有体育专长的学生提供深入实践的机会。
3领导力课程。
学生领导力培养是学校特色之一。具有特色的实践性课程让学生具备更强的自我领导能力和团队影响能力，做到“一个人的时候能够管理自己，两个人的时候能够影响同伴，很多人的时候能够带动群体”。
4社团及其他。
学校提供众多机会让学生参与各种活动，借助各种实践活动和课程培养学生的实践意识与能力，发展学生的综合能力和创新精神。
开展全方位选课指导。
为学生提供适合的教育。
新高考方案中不再进行文理分科，但是进行了更精细的分类，学生需要从物理、化学、生物、地理、历史、政治6门科目中选择3门参加等级性考试。如何科学进行选择，如何将自己的选择和个人前途、发展方向、社会需求建立联系等，成为了困扰大多数学生和家长的难题。同时，未来的高考更注重多元录取，注重学生平时的积累，因此，学校不仅给学生提供更丰富、更符合学生个性发展的课程，更在学生的选课指导上进行了系统、科学的规划。
1编制《高中选课指导手册》，让选择更科学。
新高考改革实施后，学校都设置了哪些课程？这些课程中的必修和选修课程分别有哪些模块？各模块的学习内容是什么？必修和选修课程对学分有什么要求？这些问题都将是2020年参加新高考的学生面对的最普遍、最急迫的问题。为了让学生“赢在起跑线上”，学校在2017年6月份就开始着手编制《高中选课指导手册》，各学科利用暑假时间编制选课手册，并赶在高一年级学生军训前完成。手册不仅简要介绍了普通高中课程的目标、结构、学分分配和毕业要求，更为学生提供了选课示例、学生适应度分析，还整理统计了浙江、上海等已实施新高考省份中高校各专业对选修学科的要求。
2进行分学科专题课程宣讲，让选择更具理性。
为进一步帮助学生了解可选择的6个学科，更理性地确立自己的所选科目，每个学科分别对学科应用领域、最新研究进展、学科基本知识、核心素养要求、相关高校专业和学业综合能力要求等方面开展了专题讲座，如物理学科的“走进物理——高中物理选修的思考”、化学学科的“兼具思辨性与人文性的化学期待每一个优秀的人”、生物学科的“未来在召唤——探索未知的生命世界”、地理学科的“走进地理学——谋一域更谋全局”、历史学科的“历史学科之魅力”、政治学科的“人文社会科学的魅力——从中学思想政治课选学谈起”等。专题报告交流不仅让学生感受到各学科的知识魅力，更是给学生提供了一个与学科专家面对面交流的平台，帮助学生更加理性地进行选课。
3重构生涯规划课程，让选择更专业。
学校为新高一年级学生量身打造了生涯辅导课程，课程分为生涯规划课程、个性化生涯咨询两种形式。生涯规划课程持续高一一学年，隔周一节，包括自我发展、生涯探索、生涯管理三个方面的内容，同时包括选职业、选专业、选科目三个具体任务。
自我发展。认识自我，构建积极的自我概念，发展积极的人际交往技能，包括对个体差异的尊重，适应自我的改变与成长。在教学实践中以课堂活动和体验为主，帮助学生认识自己的职业兴趣、性格、能力、价值观，并将个体特征与职业相匹配。
生涯探索。掌握知识技能与终身学习，学会获取生涯信息，掌握社会实践能力，了解社会的发展及其对个人发展的影响。在教学中以社会实践为主要形式，分为“一日职业体验”“了解大学与专业”“一星期职业体验”三个板块。“一日职业体验”是指，在高一第一学期末，每名学生根据自我与职业匹配结果，选择2-3个职业做“一日职业体验”，通过撰写职业调查报告初步了解若干职业。“了解大学和专业”是指，高一第二学期期中考试前，组织学生到不同大学，与不同专业的在校生进行主题交流，深入了解专业前景和大学生活，思考自我-职业-专业之间的关系。“一星期职业体验”是指，高一第二学期结束后的暑期，每名学生在了解自我、社会发展趋势、职业前景的基础上，充分反思个人兴趣、能力、性格、价值观所匹配的职业，结合岗位对人才的需求，更加理性地选择某个职业进行“一星期职业体验”。
生涯管理。学生学会制订符合自己特点的生涯目标，掌握生涯决策能力，根据社会环境的变化调整生涯规划，平衡个人、学习者、工作者、社会公民、家庭成员和休闲者等各种角色。在高一下学期的生涯规划课中，学生学习使用决策平衡单、swot等决策方法进行选课，能够明确未来发展目标并学会将目标分为终极目标、长期目标、中期目标、短期目标、小目标，掌握将目标转化为计划的方法，掌握时间管理矩阵、番茄钟等时间管理的方法，并用于日常学习生活。
4专设学科指导顾问，让选择更“精准”
在新高考的形势下，班主任管理模式已不利于学生的个性发展，实施学科指导顾问不仅能够满足学生的个性发展，更能给学生提供全方位、全过程的学习指导与建议。因此，学校为高一年级新生配备了学科指导顾问，为每名学生提供个性化咨询和指导，预防和疏导学生在理想、心理、学业、生活等方面出现的困扰，为学生选课、填报志愿、确定职业目标等提供个性化咨询服务，帮助学生进行更准确的选择。
新课程改革在实施过程中会面临重重困难和阻力，如何探索出适合学校发展的应对策略，如何摸索出适合教师发展的教学行为和教学风格，如何找寻适合学生终身发展和个性化发展的课程规划和活动设计，还需要我们继续思考方向和途径，继续在新课改的实践中不断摸索、探究。
