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每个人都应该有自己的计划，无论是短期还是长期的目标。要有实际可行的计划，需要充分考虑时间和资源的限制。范文中的计划具有一定代表性和典型性，可以帮助大家更好地理解和掌握计划的要点和要领。
班主任的工作计划与实施篇一
新课程标准的实施以及现代教育形式的发展告诉我们，单纯依靠教师是搞不好教育的，必须和家长密切配合，家访是必不可少的。家访是班主任的重要工作内容之一，是学校和家庭，教师和家长联系沟通的有效途径。通过家访可以使教师、家长更全面了解孩子的情况，选择有效的教育方法，使孩子们个方面的素质得到健康全面的发展。因此教师要想提高学生的素质，管理好班级，必须全面了解学生。只在学校了解学生是远远不够的，必须也要了解学生在家的表现，这就需要老师也要了解学生的家庭教育背景，大部分是通过家访来实现的。通过家访教师同时也可以了解家长教育孩子的方法和教育理念，向家长宣传党的教育思想，科学的`教育方法等等。因此教师必须进行家访。结合本班实际，特制订本学期家访工作计划。
二、家访目的要求。
1、了解学生的家庭教育情况，了解学生在家的表现，
2、了解学生家长教育孩子的方式方法。
3、征求家长对教师教学、班级、学校管理的意见和建议。
4、向家长宣传党的教育政策及提供先进的教育信息。
5、纠正家长错误的家教方法，向家长传授较科学的家教方法。
6、家访时不可与家长发生争吵和冲突，态度要和蔼，要与家长共同探讨教育孩子的问题。
7、家访后要及时记录和整理，不断经验教训。
三、家访重点。
1、落后生，查找落后的原因及在家表现。
2、优等生，了解在家表现及家庭教育情况。
3、问题生，随机家访。
四、家访准备。
1、了解学生。
家访前，教师要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便家访时能信手拈来，提高家访的实效。
2、明确目的。
3、时间的选择与控制家访时间最好选择在学生放学后或双休日，这样学生也可以在场，家访的效果会更好。家访时间不宜过长，以免耽误家长的工作。
4、内容和方法。
家访的内容应多种多样，了解学生家庭情况可以家访，学生取得进步可以家访，发现学生有问题可以家访，学生家庭有困难可以家访。家访的谈话方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把钥匙开一把锁。
五、家访时间安排。
家访一般不占用教学时间(特殊情况除外)，主要安排在双休日或下午放学，一天可访问1-2人。
班主任的工作计划与实施篇二
1．合理分组是讨论取得成功的前提。
在英语课堂，有些教师为了讨论某个话题，临时地把班级学生分小组讨论，这样的场面看起来很热闹，但对学生学习能力的提高和合作意识到的养成并没有多大的促进作用。要进行有效的小组讨论，教师必须进行合理的分组。
（1）讨论小组的分组原则。
小组讨论强调的是小组的集体行为，而学生在性别、成绩、能力、性格、文化背景等到方面上都有差异。因而在分组时，教师应遵循“组内异质，组间同质”[2]的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展讨论小组间的比赛。总之，分的组要为学生的讨论创造最有利的条件：最能增强学生自尊心和自信心，最大限度地消除学生在讨论中的焦虑感等消极因素，为他们的语言实践能力及交际能力的培养提供一个良好的语言环境。
（2）混合分组。
混合分组可使各种能力水平的学生都能发挥各自的作用。在讨论过程中，即使成绩中等的学生甚至差等生也有机会充当“教师”或“专家”。他们在分享各自的学习经验时，总让他们感觉自己是小组中不可缺少的一员，每个学生的努力都能得到认可。由此，学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大增强。而且混合分组能使学生在学业水平、语言能力、学习风格、个性、经济、社会背景、甚至种族文化背景各异的情况下学会平等交往。学生在合作讨论活动中形成平等、民主意识，同时学会产生移情，即从他人的角度看问题，接纳和容忍不同观点和意见。这些情感的形成对克服语言休克和培养文化适应能力具有重要的意义。为此，我和科代表给本班学生按成绩、语言表达能力、语音、性格、组织能力等方面排个队，然后再进行优化组合，并从中挑选一位性格较为开朗、组织能力较强的学生作为该组的组长，在实施讨论时给本组分配角色，组织讨论，做好讨论记录。
教师的调控作用是课堂讨论得以成功实施的关键。[2]。
教师在讨论中的主要任务是帮助学生在讨论中懂得分享其他同学的知识、经验，在讨论中产生思想的碰撞，在讨论中达成共识。也就是帮助学生从依赖性学习转向自主性学习，由单一的个体学习转向合作性学习。在讨论中培养学生的创造力、想象力、语言表达能力、交际能力和团结合作的精神。而如何在实施讨论的过程实现上述的教学效果就得依靠教师在讨论中实行有效的调控。
（1）调控小组讨论的话题。
课堂小组讨论要有讨论的话题和焦点，否则讨论时就会出现纠缠细节或跑题的现象，而且这样的讨论表面看起来很热闹，实际上达不到我们讨论的目的。我们发现有时我们的话题只是就课文的具体细节展开讨论，学生在讨论中只是从课文中找出相关的语言表述，讨论后学生展示讨论结果也是以课文中的枝节内容为主，实际上这样的讨论浮于语言文字的表面，学生缺少对课文内涵的深入挖掘，教师只是创设了融洽的课堂气氛，使学生掌握了课文中的一些基本信息。久而久之，学生的创造力和想象力等都得不到有效地激发与培养，而且还会导致学生对小组讨论感到厌烦，甚至丧失参与小组讨论的兴趣。可有时我们又会发现我们的话题模棱两可，或话题涉及的范围太大，学生在讨论中觉得很迷茫，不知道从哪里入手讨论这种话题。因此，精心设计一个话题是小组讨论顺利开展的前提。这就要求教师在组织课堂小组讨论之前，深入研究课文，理出课文的基本框架，课文内容以及课文所传达的意义；确定所学课文的哪些地方适合进行小组讨论；讨论话题是否基于课文之上，能否挖掘课文的内涵；讨论内容是否贴近学生的生活实际，能否激励其有感而发。教师还应尽可能把握学生在阅读课文与讨论问题时可能遇到的问题或难点，精心设计讨论话题，避免“有题无议”或“有议无质”的现象。例如，在sefcbookib的“whatisahealthydiet?”教学中，我们可让学生先从自己一天三餐通常吃什么开始交流，学生一听到这个与自己生活的关的话题都踊跃发言，而后我们就把话题一转，开始讨论“doyouthinkyouarehavingahealthydiet?”学生开始从自己的饮食中关注什么是healthyfood,什么是unhealthyfood。再例如，在教学sefcbook2bunit9savingtheearth时，让学生讨论污染的问题，如果纯粹是就题论题，学生可能觉得索然无味，我们在设计话题时可以联系实际，让学生审察一下本地的污染问题，以及找出解决该问题的方法及建设性的建议。当代的学生都是思维敏捷，富有个性，富有个人见解的年轻人，于是他们纷纷发表自己的看法，有些建议连老师都为之赞叹。
（2）调控小组论中学生的参与程度。
小组讨论强调学生的自主学习和合作学习。可我们发现在讨论中，有些学生恪守着“沉默是金”、“言多必失”的信条，在讨论中总是那么被动，不敢轻易发表自己的见解，深怕其他同学会嘲笑他。展示讨论结果时发言的总是那么几位胆子比较大的，表现欲较强的学生。而大部分学生则充当“看客”或“听众”。这时我们不禁对这种讨论的实效性产生了怀疑。小组讨论本应使学生“人人参与”，让学生感觉到合作的无穷力量，让学生在活动中体验成功的喜悦。因此，教师应注意做好指导工作，首先是对讨论小组长的指导，指导他们如何根据本组的实际情况，给每个成员分配角色，如何在讨论过程中调动本组成员积极参与讨论，如何做好讨论记录，如何有效地利用互联网为本组讨论搜集资料。作为组长如何想方设法让本组成员以小组的荣誉为重。另外一方面，教师在课堂中得深入每一个活动小组，引导他们的讨论，让每个学生都有话说，并且力求创造一种较为宽松的讨论环境，让那些较为胆小、较为内向的学生消除焦虑感，培养他们敢于大胆发表他们自己的意见，树立他们的自信心和自尊心，在讨论的过程中体验成功。在请学生展示讨论结果时可用轮流的办法，使得发言不是少数学生的专利。
(3)调控语言知识的学习与语言运用能力的培养。
培养学生的语言运用能力是我们教学的最终目标。语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。在课堂讨论的活动中，应把语言知识的学习与语言运用能力的培养结合起来。在讨论中，教师应选择重点的语言形式，设计适当和语言交际活动来帮助学生学会使用这些重要的语言形式。现行教材中speaking部分都有交际任务、讨论的话题，而且在讨论或交际中要求学生能够正确使用给出的theusefulexpressions。这种通过完成交际任务能够增强学生对语言形式的敏感性，并能够在语言实践的过程中学会运用语言。为此，在设计小组活动时，教师应注意语言学习与活动有机结合，即让小组活动成为有意识的语言操练活动与无意识的语言交际活动的平台。例如，在教学sefcbook2aunit1speaking部分时，教师可以先让学生对句型“idoubtif/whether…”及“thereisnodoubtthat…”造句，进行有意识的句型操练，然后再让学生在辩论“whichbranchofscienceisthemostimportantandusefultosociety?”这个话题中灵活使用这个句型。学生通过这种操练后又在真实语境中为完成交际任务而使用语言形式，改变了传统课堂教学通过机械性操练让学生记忆语言形式的单调、枯燥的方法。在这个过程中，学生既记住了“idoubtif/whether…”“thereisnodoubtthat…”这个句型，而且又会使用这个句型。
3。建立良好的评价机制是讨论取得成功的保障。
在讨论中，我们深深地体会到，一个小组的讨论能否顺利进行依赖的是小组成员的共同合作。因此，进行小组讨论评价时要把讨论过程评价与讨论结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与讨论结果结合起来，可以促进学生更关注讨论的过程，并认识到从合作学习过程中体验讨论这种学习方式，发展合作精神的重要性。同时，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，并侧重于集体评价，可使学习小组成员认识到合作小组是一个讨论共同体，个人的目标的实现必须依托集体的力量，从而防止了个人英雄主义、小组歧视等不良现象的出现。当然，在小组评价时，也要对个人讨论中的参与程度、积极性、独创性等给予恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，调动每位成员参与的积极性，打消依赖别人的思想。[4]为此，我与科代表一起，把学生的分组情况列成一张表格，每小组的第一位成员就是该组的小组长，在实行评价时，对学生在讨论中的表现，对该组学生的语言运用能力、所发表的想法的深刻程度等多方面进行综合的评价。评价的方式是以小组互评与教师的客观评价相结合。实践证明，此种评价机制激励了学生讨论的积极性，培养他们的合作精神，并且在讨论中感受到成功的喜悦。
结束语。
讨论学习作为合作学习中的一个重要环节，它促使学生通过讨论，自主地学习，真正在讨论中学习，在实践中成熟；同时，通过讨论中的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学相互间鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。而且在讨论中，巧妙地运用语言形式达到交际的目的。因此，小组讨论如何有效地实施将是值得我们广大教育者一再思考与研究的课题。
参考文献。
[1]黄远振。论著课改新理念在英语课程中的体现。中学外语教与学，.3。
[2]贺新民。英语小组活动教学的探讨。中学外语教与学，.4。
[3]陈蕾。课堂小组讨论中的误区及对策。中小学外语教学，2005.3。
[4]张姬红。自评互评与学生的自主学习。中小学外语教与学，2003.8。
班主任的工作计划与实施篇三
为了使全体教师熟悉并掌握学段内各个年级教材知识，从整个学段的教材知识体系上分析，把握任课年级教材知识的教学要求，在教学中能够做到随时沟通知识之间的纵横联系，避免孤立地教授知识，避免教学出现知识性错误。根据x政教发{20xx}192号文件精神，特定我校教材知识训练工作实施计划，具体内容如下：
一、组织机构。
业务主管：xx。
业务小组组长：xx。
成员：xx。
二、训练内容：
本次教材知识训练的内容为九年级各学科的教材。
三、具体训练任务：
1、画出初三各单元及单元内各节课文知识结构图。
2、完成初三年级课后练习题（物理教师完成初三年级、化学教师完成初三年级课后练习题）理化生教师每学期还要完成教材中涉及的5个实验操作。
3、完成任教年级64道学生作业或考试中错题积累与分析（每周2道），本学期完成32道，下学期完成32道。
4、组织教师观看八部反映教育题材的电影，即《孩子不坏》、《为了霍洛维茨》、《叫我第一名》、《三傻大闹宝莱坞》、《我和我的小鬼们》、《蒙娜丽莎的微笑》、《尘封日记本》、《为生命奠基（讲座）》。每学期播放四部，全体教师要记录每部电影中对自己有启示的三句台词或叙述一个有启示的情节。并就八部电影中的一部写一篇不少于1500字的观后感。
5、已经参加xx年中小学英语、理化生、科学教师除了要完成上述教材知识与教育理念训练任务外，还有完成下列两项任务：
（1）、全学年完成任教年级课程课堂教学技能设计40节，其中上册教材20节，下册教材20节，导课、讲课、提问、板书、结课分别8节，要求设计的类型与方式不重复。设计结果填写在学段教材教法训练专用本（课堂教学技能）上。
（2）、全学年完成任教年级教材8个单元知识内容分析，其中上册4个，下册4个，结果填写在学段教材教法训练专用本（单元课题知识）中的知识类型、教学内容安排、教学目标以及教学目标达成测验题等栏目下。
6、已经参加xx—xx年中小学语文、数学高研班和全员班的教师除了要完成上述教材知识与教育理念训练任务外，重点运用知识结构图完成下列两项任务：
（1）、积极参加省市以“说课标、说教材”为主要内容的校本研修活动。围绕20xx年修订版新课标，画出两份本学科新课标知识结构图，其中一份为自选某一专题知识结构图。
（2）、应用知识结构图改进课堂教学，选取任教年级三篇课文，每篇课文分别选取一种知识结构图形式，进行课堂教学实践。最后提供三篇课堂教学设计与课堂教学效果材料（包括学生的知识结构图作品）。
四、训练形式。
教材知识训练以集中辅导，集体讨论，完成作业，观看电影的形式进行。
班主任的工作计划与实施篇四
本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，教育个别学生进步，大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，限度的营造一个团结，积极，先进的班集体。
二、本学期目标。
1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
2、巩固良好班风，完善班级管理制度，凝聚、挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4、做好学生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型师生关系。
三、具体措施。
(一)继续抓好学生的思想工作：
(1)针对个别学生进行耐心的谈话，直到行之有效。
(2)多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好心理专家和引导者。
(3)利用空余时间进行家访，及时与家长交流情况，统一思想。
(4)对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性，鼓励他们再上一个台阶。
(5)尽量转变差生的学习态度，努力提高他们的学习成绩。
(二)常规工作：
(1)积极开展各项评比活动，形成比、学、赶、帮的风气，人人争做“阳光学生”。
(2)适当调整班干部组织，定期举行班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主动，并创造性得处理班内事务，培养工作能力。
(3)加强对学生的心理健康教育，优化学生的心理状态。
(4)鼓励学生积极参加志愿者活动，使他们走近社会，了解社会，增强他们的社会责任心和为人民服务意识。
(三)学风建设：
1、经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生情况，做好协调工作。
2、做好后进生转化工作。
3、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，利用班会开展形式多样的活动，如知识竞赛，读书交流会，辩论会等。
4、加强学生早自修、午自修、晚自修等时段的自主管理。
(四)活动安排：
9月：利用班会时间，把暑假生活转换到课堂上来，对学生进行日常行为规范教育，及时总结，扬长避短。
10月：积极开展“向雷锋同志学习”的活动，通过学雷锋活动，形成人人关心集体、关心他人的好风气，同时做好社会实践的纪律教育和安全教育工作，提高班级整体面貌。
11月：开展缅怀烈士活动，有效利用学校宝贵教育资源，重温学校的革命历史，把烈士的理想行为与自己对照，牢固树立努力进取的意识。同时做好复习工作，迎接期中考试。
12月：对期中考试进行分析总结，对有进步的同学要表扬、鼓励，对成绩不理想的同学，要调整他们的学习方法，提高他们的学习兴趣。此外，对学生进行集体主义教育，积极参加校园吉尼斯活动，为班级争光添彩。
1月：对整个班级的学习情况进行针对性总结，做好期末考试动员和结束工作。
2月：准备期末考试及考风考纪教育。
本学期中，我会积极学习，不断探索，着重班级的德育，积极协调各科教学，全面提高学生素质。
班主任的工作计划与实施篇五
课常教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。
教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。所以，要在数学学科课程中实施素质教育，更新教学方法乃是既重要又迫切的课题。
一、以启发为指导，坚持知、情并重。
生：（略）。
师：今天我们学习“异分母分数加减法”，分数的分母不同，能不能直接加减？
生：不能。
顺：所以计算异分母分数加减法，一定要先通分。
（二）。
生：这两道题不能直接加减。
生：能讲讲你的想法吗？
生：分母不同，就是分数单位不同，分数单位不同，不能直接相加减。
师：有没有办法能使它们的分数单位统一起来，而原来的分数大小又不变呢？
显然，片断（一）以注入为指导思想，学生只能是被动地接受、记住结论。
片断（二）以启发为指导思想，注重启发学生通过独立思考，找到了新旧知识的连结点，不仅顺利地解决了新的课题，而且发展了学生智力，提高了素质。
以启发为指导，坚持知、情并重，就是要启发学生愿学、乐学、好学。为此，必须抓好以下五个方面：1．启发学生热爱数学。一方面要结合教材，从学习数学的目的上去启发学生热爱数学，另一方面要从创设认知“冲突”中去激发学生学习兴趣。
2.启发学生群体兴趣。学生的学习活动主要是在群体中进行的，群体风气和意识观念，直接制约和影响着学生学习的动机。因此，只有形成良好的群体意识，养成优良的学习风气，让学生生活在一个求知气氛浓厚的集体氛围中，学习的自觉性才可能形成和发展。
3．启发学生学会提问。敢于提出问题，这本身就是积极思维的表现。教师要认真培养中国学习联盟胆质疑、学会提问的能力。一要创设情境，积极引导。我们要结合教材特点和学生实际，注意创设问题的情境，积极引导学生发现疑点，提出问题。二要抓住时机，耐心引导。学生从不问到问是一个进步，但要从问到会问更是一个飞跃。教师既要热情鼓励，又要耐心指导；既要妥善处理学生提出的各种问题，又要反复训练，促使学生的提问向更高的水平发展。
4．启发学生分析问题。启发学生分析事物的内在联系，培养学生在复杂的情况下抓关键的本领；要训练学生从感性认识中去粗取精，去伪存真，透过现象看本质的能力；要指导学生掌握概括和归纳，从特殊到一般的思想方法。
5．启发学生竞争意识。良好课堂气氛的有效手段。我们在教学中，应注意从教学内容的具体实际和学生本身的知识水平出发，注意从中选取知识的引发点，运用讨论、辩论、抢答等多种教学方法，创造竞争气氛，启迪学生智慧。
二、以尊重为基础，坚持智、能并重。
教学实践表明，教学方法要科学化，就必须与心理学建立密切联系。教学方法只有以心理科学为基础，才能充分发挥自己的功能，更好地促进学生素质的全面发展。因此，在教学中要尊重学生心理发展的客观规律，既要注重发展学生的智力因素，又要注重发展学生的非智力因素。
现代教学论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是知、情、意、行全面发展的过程。课堂教学应该是学生在教师的帮助之下，学生主动参与、充满情趣的实践活动。以尊重学生心理发展的客观规律为基础，做到发展智力、培养能力并重，全面实施素质教育目标。我们要着重抓好以下两个环节：1．着眼于人，尊重学生，尊重学生的劳动，使学生产生信任感、亲近感，这样，学生的思维活动才能专注和不断深入；要真诚地为学生服务，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求；要着力培养学生成功的心理，自信的心理，要面向全体学生，让不同层次学生都有不同程度的成功。
2．着力于用，指导与学习过程联系起来。教学中，一要重视暴露思维过程。
获取知识、训练技能都要重视培养学生能够有条有理有据地进行思考，比较完整地叙述思考过程和操作步骤。二要重视暴露学习方法。现代数学教学理论指出，数学学习有两个方面，一是数学内容的学习，二是数学方法的学习。我国小学数学教材有一个特点，那就是好的、有效的教学方法往往蕴藏在教材之中，只要我们深入钻研教材、分析教材，相应的教学方法往往会应运而生。如课本中关于怎样引入概念，如何讲解例题，以及怎样运用插图等等都有阐述或安排，这些内容既是教材，又是教法，也是学法，我们在教学中要增强意识性，明确要求，悉心指点。
三、以自主为核心，坚持教、学并重。
只有外部的教育影响与学生主体的需要相一致，而且学生对外部教育影响的内容与形式有着浓厚的兴趣，表现出肯定的积极的情感与态度时，他才能积极、主动、自觉地进行智力活动，内化过程才能顺利进行。无视学生的自主活动，一味地实施灌输，以为多多益善，只能导致学生的厌烦情绪。学生的接受系统一旦封闭，内化过程就中止了，素质形成和发展的过程也就中止了。可见，离开了学生的主体性的`发挥，素质教育就成了一句空话。因此，我们在教学中，要充分尊重学生的自主性和创造性，给学生思考、发现问题的时间，使学生有足够的机会运用自己所学的知识去解决实际问题，从而提高学生的创造能力。教师要十分重视教给学生学习的方法，使学生不仅学会，还要会学。指导学法，我觉得应抓住四条：一是学习观念的指导，帮助学生树立坚强的意志和艰苦奋斗的精神，正视学习过程中的种种困难，在多种阻力、困难和失败面前坚韧不拔，百折不挠，积极进取，增强必胜信心。二是学习心理的指导，帮助学生养成良好的学习心理，比方如何观察、思考、想象、记忆、解决问题，如何端正学习动机、培养学习兴趣、控制学习情绪、培养良好的学习习惯，等等。三是学习内容的指导，帮助学生在不同阶段掌握应具备的知识、技能、技巧。四是学习方法的指导，不能靠教师灌输大量的方法让学生去记、背，而是要利用一切机会给学生一种不可缺少的练习和训练，养成习惯。
四、以训练为主线，坚持手、脑并重。
素质教育在方法上，强调把外部的教育影响内化为学生个体素质，重视内化过程和内化机制的研究，使学生在学习活动的实践中形成各种能力。所以，我们在教学中，要注意运用各种媒体，多种直观手段，设计形式新颖、灵活多样的练习，采用实验、操作、游戏等办法，促使学生多种感官协同活动。教学中的重点、难点知识，通过设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“算一算”，在动脑、动手中充分发表自己的见解，展示自己的认识过程。
以训练为主线，有两点是要特别注意的。一是训练内容的设计要体现层次性和灵活性，加大课堂练习容量，科学地体现精讲多练，即精讲巧练，从而减轻学生过重的课业负担。二是要突出思维训练这个重点，把思维训练作为主线贯穿在数学教学的整个过程中，数学教学才能获得成功。这样，学生学习的数学知识就不再是知识的堆砌，教师进行的教学也不再是死板的教条。思维训练，要注意内容紧扣教材，切合学生的年龄特点及知识水平，恰到好处。要注意教给学生思维的方法，让学生能灵活运用顺、逆向思维，并在顺向思维和逆向思维的相互转化中发展学生的思维能力。要注意在培养学生分析、推理、综合等一般逻辑思维能力的同时，培养学生思维的敏感性和创造性，发展学生思维的广度和深度。
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班主任的工作计划与实施篇六
新-届高一学生即将入学，为使高一的新生们尽快适应高中的学习和生活，尽快步入稳定的学习阶段，在各方面能得到全面发展，充分展示自己的才能，特制定计划如下。
一、思想建设。
1.高一是青少年身心发育的一个重要阶段，在这个阶段学生极易产生一些心理问题，作为班主任，首要的任务就是要想方设法缩短与学生之间的距离，与学生之间建立起融洽的师生关系，为学生排忧解难，让每一位学生都能沐浴在阳光下快乐成长。对出现心理异常的学生，给予更多的关心和指导，对全体学生进行心理上的辅导、教育，引导学生心理的健康发展。
2.要做好学生从初中到高一这个过度阶段的适应问题。班主任要善于并用心观察，发现学生存在的问题，及时解决问题，善于用一切方法来激励先进的学生，带动后进学生，力争不让任何一个学生掉队。
3.大力配合学校政教处、团委会组织开展的各项有益活动。开好每周的主题班会，班干部组织，集体参与，进行爱国主义教育，团队协作意识的培养。
二、组织建设。
在班级干部任免中，采用民主集中制、自我推荐、班主任任命的方式进行，使一部分热心为大家服务，并有一定的领导能力的学生走上班干的岗位，发挥他们的带头作用，锻炼学生的自我管理能力。
三、制度建设。
以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪为依据，根据本班学生的特点实际情况，放手让学生自己制定本班的班规班纪。
四、学习方法。
积极探索素质教育的新途径，配合各任课老师，开展各课兴趣小组，培养学生浓厚的学习兴趣，提高整体水平，使本班形成良好的班风，促进班级浓厚的学风。
班主任工作计划一定要落到实处。若落实到实践的过程中有不妥之处，则争取在实践中逐渐完善。
带好新-届的高一新生，我很有信心，我有经验，有能力，有水平，有良知，我不能把学校给我的重任完不成。不只只是学校的领导，同事的期望，还有学生家长的期望，最最重要的就是我的学生。在以后的三年高中生活中，我都会以班主任的身份和他们度过，我的水平高低决定了他们的未来是否光明，我不能对不起他们，也不能对不起我的良知和良心。
总之这-届新生我有信心带好，我会努力的。
班主任的工作计划与实施篇七
从我校大局着眼，根据李校长的新学期工作部署，我中心制定了如下计划：
一、加强学习。
从生存与发展的角度重新认识，信息部的工作计划。学习，不仅仅是为了做好本职工作，而是在做好本职工作的前提下，更好的、更全面的提高个人业务水平，在本职岗位上做得最优秀，最出色！那么，我中心的全体教师准备在本学期内，进一步的探究、完善工作方法，使自己的工作能在上学期的基础上得到提升，尽全力达到全校教职工的满意。同时，从当前“民生”的大环境下，我要求全体信息中心教师都要站在其他教师的角度来思考问题。比如：微机坏了，不要抱怨是如何坏的，而要在第一时间内来解决，回过头来再想今后怎样能避免再次发生类似的故障；而且做工作要有信心，有诚心，有细心，有耐心，有责任心。我想，能做到这“五心”，老师们的工作就会顺心了！
二、充分发挥骨干教师的引领作用。
上学期我中心的赵梅和张建鹏老师被评为校骨干教师，本学期我校对骨干教师都有了具体的要求，工作计划《信息部的工作计划》。因此，根据我中心的实际情况，制定了切实可行的听课制度。每周由两位骨干教师各准备一节示范课，要求其他教师听课、评课，在听与评的过程中，提高自身的教学水平和业务能力，尽快达到骨干教师的标准，早日成为骨干教师。另外，两位骨干教师还要带领全体任课教师，完成校本题库的建设，为今后的教学做好准备。
三、明确分工，紧密协作。
在工作分配上，进一步落实岗位责任制，明确责任。是自己本职工作，就责无旁贷的应该尽全力做好；不是自己的工作，应从学校的大局出发，不计较个人得失，协同其他老师做好。决不能事不关己，高高挂起。如果再有谁我行我素，没有全局观念，那么下次聘任时将不会再聘。
当然，紧密协作绝不仅局限于中心内部的工作，还要与学校中各个部门更加密切配合。比如：本学期我中心就要初步与教务处配合建立起阳光网室，对高一年级和高二年级在综合活动课时开放等。
四、设备采购。
本学期根据我校实际情况，准备采购三台针式打印机和笔记本电脑。同时，我中心申请购买视频采集卡一块和大容量移动硬盘一块。
以上就是我中心本学期的大体工作计划，具体的全在工作中逐步完善。借用李校长的一句话作为我中心全体教师的座右铭：把小事当成大事来做，就没有做不好的！
信息中心。
20xx―2―26。
班主任的工作计划与实施篇八
课常教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。
教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。所以，要在数学学科课程中实施素质教育，更新教学方法乃是既重要又迫切的课题。
一、以启发为指导，坚持知、情并重。
生：（略）。
师：今天我们学习“异分母分数加减法”，分数的分母不同，能不能直接加减？
生：不能。
顺：所以计算异分母分数加减法，一定要先通分。
（二）。
生：这两道题不能直接加减。
生：能讲讲你的想法吗？
生：分母不同，就是分数单位不同，分数单位不同，不能直接相加减。
师：有没有办法能使它们的分数单位统一起来，而原来的分数大小又不变呢？
显然，片断（一）以注入为指导思想，学生只能是被动地接受、记住结论。
片断（二）以启发为指导思想，注重启发学生通过独立思考，找到了新旧知识的连结点，不仅顺利地解决了新的课题，而且发展了学生智力，提高了素质。
以启发为指导，坚持知、情并重，就是要启发学生愿学、乐学、好学。为此，必须抓好以下五个方面：1．启发学生热爱数学。一方面要结合教材，从学习数学的`目的上去启发学生热爱数学，另一方面要从创设认知“冲突”中去激发学生学习兴趣。
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