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逐步完善自己的总结能力，将会使我们的学习和工作更加高效和有成效。总结要有自己的观点和思考，展现个性和独特性。以下是小编为大家搜集整理的一些优秀总结范文，供大家参考。
大班数学找规律说课稿篇一
教学内容：四年级上册教材58页例4，做一做，练习九第1―4题。
教学目标：
1.知识技能：尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养学生初步的概括表达能力；
3.情感态度：培养学生团结协作、敢于交流表达的学习精神，体会与人交流和学习成功的体验，培养学生集体荣誉感。
教学重难点：
1.用简洁的语言概括“一个因数不变，另一个因数改变引起积的变化规律”；
2.有序交流、表达自己的想法。
教学过程：
一、探究“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积就扩大几倍”
1.初步感受问题。
8月，舟曲、汶川等地发生了严重的泥石流灾害，当地人民的生命和财产遭受了巨大的损失。为了帮助灾区人民渡过难关，4.1班的同学积极奉献自己的.爱心，踊跃捐款，平均每人捐款约3元，照这样计算：
2名同学捐款多少元？（3w2=6）。
20名同学捐款多少元？（3w20=60）。
200名同学捐款多少元？（3w200=600）。
（1）学生说出算式、口算；
（2）教师板书算式；
（3）进行德育。
2.研究问题。
观察算式，独立思考：以上算式有什么联系和规律？
3.归纳规律。
（1）小组交流：在小组内发表自己的看法，大家商讨：怎样用清楚简洁的语言记录表达所发现的规律。
4.验证规律。
（1）另外写一组算式，验证规律的正确性；
（2）根据发现的规律，在上面的算式下面再写两个算式。
二、探究“一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积就缩小几倍”
1.按从下往上的顺序观察刚才的算式组，感知问题；
2.研究问题：思考，有什么规律；
3.归纳规律：
（1）在小组内用自己的话说说发现的规律；
（2）全班交流。
4.验证规律：
（1）小组内举例验证；
（2）按发现的规律把下面的算式再写两个：
80w4=320。
40w4=160。
20w4=80。
三、运用规律、解决问题。
1.做一做：学生独立完成；说出思考过程。
2.练习九第1题：独立完成；说明，补充。
3.练习九第2题：齐读题；独立思考；小组交流；讲解。
4.练习九第3题：独立完成；；小组交流；讲解。
四、补充练习。
练习九第5题。供。
五、课堂总结。
六、作业：练习九第4题。
七、课后反思：
大班数学找规律说课稿篇二
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！我是来自xxx小学的xxx。今天我说课的内容是人教版数学二年级下册《找规律》这一课。
我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。下面我将从学习目标的确定、评价方案的设计、学习目标的落实这三方面来进行我今天的说课。
第一部分：学习目标的确定。
本节课我依据课标、教材、学情三方面进行目标的确定。
基于课标的思考：
《找规律》这节课使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学；通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
基于教材的思考：
本课时的教学，在学生已经学习了一些图形和数列的简单排列规律的基础上，继续让学生探索图形和数列的排列规律。
基于学情的分析：
我充分为学生提供猜想、活动、交流的机会，采用小组合作学习的'方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动的过程中充分感受图形循环的规律。
基于以上分析，我确立了如下学习目标。
1。学生会发现图形的循环排列规律。
2。学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
学习重点是：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
学习难点是：找出图形的排列规律，能设计一定的图形规律。
第二部分：评价方案的设计。
针对学习目标一，我采用的是合作式的评价方式。
针对学习目标二，我设计了如下的检测题目。
小兔乖乖热情好客，出示按一定规律排列好的水果，让学生接着往下排；给小兔乖乖设计有规律图案的窗帘。
第三部分：学习目标的落实。
为了达成学习目标，解决学习重点，突破学习难点，我以五个活动环节为主线，引导学生通过自主探究，合作交流，实现能够找到规律，能设计一定的图形规律。
第一环节：创设情境，引入规律。
运用课件出示路边的景物，与学生一同欣赏美景中，回顾学过的数学规律，从而引入本课主题“找规律”。
第二环节：合作探索，寻找规律。
在学生充分观察和讨论后，通过课件用动画演示图形排列的循环规律，使学生直观地感受到图形的排列规律，加深认知。
第三环节：动手操作，感知规律。
首先是小兔乖乖热情好客，出示按一定规律排列好的水果，要学生接着往下排。然后在此基础上老师出示一组图形，让学生自己动手用学具摆摆，加强感知。
第四环节：经历实践，创造规律。
以帮助小兔乖乖设计窗帘图案为主线，让同学们应用今天学的知识，做个小小设计师。
第五环节：全课总结，升华规律。
我让学生留意并找出我们生活中的有规律的图案。让他们发现生活中的数学。
最后一部分：教师总结。
以上就是我说课的全部内容，不当之处，敬请各位领导、专家给予批评指正，谢谢大家！
大班数学找规律说课稿篇三
2.教材分析。
《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生透过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材资料是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，构成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学资料是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
2.教学目标。
1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2)、过程与方法目标：透过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3.教学重点和难点。
1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就能够使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎样规范学生已有的凌乱的知识，怎样引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、说教法。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律带给了很多素材。所以在教学时，个性要注意让学生联系生活实际，另外，还注意让学生透过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
“数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习用心性，向学生带给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1.创设情景导入，激发学生兴趣。
2.引导探索，进一步认识规律。
3.联系生活，发现规律。
4.动手操作，摆出规律，巩固发展。
5.教学总结。
四、说学法。
1、观察比较法;2、讨论交流法;3、练习法;4、动手操作法。
(一)情景导入。
师：小朋友们喜欢看魔术表演吗(喜欢)这天老师来变个魔术，猜猜老师这天会变什么学生说(……)说完后，教师先从口袋里变出一朵红花，又问：猜猜老师还会变出会什么(生猜……)之后教师从口袋里变出一朵紫花，之后让学生猜猜老师下面一朵是什么花学生说，老师出示，并说说自己的理由。继续让学生猜下一朵是什么，之后把花全部拉出来，让学生说一说这些花是怎样排的(一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花……)。
师：看来规律能告诉我们接下来的花的颜色。那么这天这节课我们就一齐来找一找规律。
(这部分设计是根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的东西，学生猜不准，之后让学生猜有顺序的花朵(即有规律)，学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，让学生比较猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习带给了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)。
(二)新授。
出示课件：
师：谁能说一说天花板上有什么是怎样排列的。
1、出示主题图，引导观察：小花是怎样放的灯笼是怎样放的小旗是怎样放的同学们站得有什么规律(学生回答)。
师：我们能够从什么地方来研究它的规律呢。
生1：红旗按红黄、红黄这样排列的。花是按绿紫、绿紫排列的。
师：他是从。
生：颜色上观察的。
生2：他们都是一种一个的。
师：哦，你是从数量上来观察的，也就是xxx对吗。
(教师边说边板书：xxx)。
2、小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅仅在形状、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。
3、讲解例1，课件出示例1，后面一个应是什么。
师：小朋友们，你能猜猜后面一个就应是什么吗请在你的书上完成。
学生独立完成，指名汇报，说说理由。
4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。
让学生练习说“红旗是一面红一面黄重复排列，花是一朵绿一朵紫重复排列……”
5、闯关游戏。
(小朋友们真聪明)。
师：你能应用你刚才学到的明白完成下面的闯关游戏吗看看谁闯关又快又好，老师就送给他一个红苹果。
(1)第一关，摆一摆。
课件出示例2，先让学生说说哪些图形为一组，它是按什么规律重复排列的.
小组讨论后汇报。
(2)第二关：涂一涂。
课件出示例3，同桌交流，并说一说它是按什么规律重复排列的，就应怎样来涂。
(3)第三关，猜一猜。
课件出示做一做，
把题目改成，猜一猜是什么颜色的。
先让学生猜，再独立完成。
6、生活中的数学。
(1)先小组讨论再说一说，我们身边有哪些东西是有规律的。比如说：我们的桌椅排列，衣服上的图案。
(2)生活中很多东西都是有规律的摆放的，请看(播放动画)。
7、小结。
师：小朋友们，能说说你这天学到了什么吗。
8、拓展练习。
师：小朋友，你们说得可真好，那你能用学到的知识来设计你的作品吗。
用准备好的圆片按必须的规律摆一摆，能够摆成条形的，也能够摆成正方形的。展示学生作品，学生边展示边说：我设计的是xxx的图案按一个x一个x依次重复排列。
板书设计：
找规律。
一组组重复三次以上称为有规律。
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大班数学找规律说课稿篇四
一、教材分析：
（二）课型：新授课。
（三）教材位置：
本课是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时。
（四）意图和前后联系：
本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
（五）根据《新课程标准》和对教材的认识，我确定了以下教学目标：
1、认知目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的规律。
2、学能目标：培养学生初步的观察、推理能力。
3、德育目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
（六）教学重、难点：
本课时的主要目的是引导学生动手操作、主动探究，发现图形简单的规律。因此，通过观察、实验、猜测、推理等实践活动让学生发现图形简单的排列规律是本课时的重、难点。
二、学情分析：
在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。学生在学习这些知识的时候，动手操作的内容比较多，应该有一定的学习积极性。但是在教学时，还需要教师采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。
三、教法设想、学法指导：
（一）教学方法：
本课我以开放式教学为主，以观察、讨论法为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观察、实验、猜测、推理等研究活动来主动获取知识。
（二）学习方法：
学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参与学习过程。
四、教具、学具准备：
1、教具准备：投影仪（片），图形卡片。
2、学具准备：各种图形卡片。
五、教学过程：（略）。
（一）欣赏感知。
1、欣赏图片。
今天老师给大家带来了一些美丽的图片，一起来欣赏欣赏吧！（投影出示：小朋友们参加联欢会时的情景图）。
2、感知规律。
这些图片美吗？美在哪里？
（通过学生喜欢的生动有趣的画面引入，让学生自己去发现问题，让学生体会到数学来源于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境）。
（二）探究活动。
学习例1：
（1）同学们，六·一儿童节快到了，同学们打算开个联欢会。大家刚才已经发现了会场的彩旗、彩灯、彩花和小朋友们布置的规律，但是这个会场还没有布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧！
大班数学找规律说课稿篇五
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”这一案例，老师设计了让学生做游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。她能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。老师从主题图——学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
大班数学找规律说课稿篇六
《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。间隔问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的经验，有利于使学生产生学习的乐趣和成功感。感受数学就在我们身边。为此，我设计了以下教学目标：
1、学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力产生；对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
教学重点与难点。
教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。
教学难点：用恰当的方式描述这一规律。
二、说教法。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我构建了这样的教学模式。
1、观察发现，引出规律。
2、创设情境，探索规律。
3、运用规律，解决问题。
4、深入体验，感受规律。
5、总结评价，延伸规律。
下面我说说我在各环节的构想：
一、观察发现，引出规律。
在课的一开始，我先出示1、2、3、这三个数让学生猜一猜后面的数，然后出示一组图形让学生猜后面的图形。先学生交流，然后师指出：原来这些数、图形排列的时候都有一定的规律只要我们仔细观察，前后比较就能找到规律。
二、创设情境，探索规律。
这一环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）我设计了以下几个环节进行教学：
1、问学生：在小白兔的家里你看到了些什么？能说给大家听吗？
2、交流自己获得的信息。
3、问：你能发现这些信息之间有什么关系吗？
4、分层观察，体会规律。
5、归纳规律。
当两个物体一个隔一个排列时，排在外面的物体比里面的多1，排在里面的物体比外面的少1。
三、运用规律，解决问题。
首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。
然后激励学生联系实际思考、解决“想想做做”第二题“锯木头”的问题。
四、深入体验，感受规律。
这一环节，我开展了一个玩排队的游戏活动。
1、先请4个男同学，三个女同学。要求：每两个男同学中间站一个女同学。
2、再请一个女同学上来排队，要求与上次相同。
五、总结评价，延伸规律。
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结：通过观察、讨论、比较等方式发现了一一间隔排列的两种物体，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。
最后布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。
大班数学找规律说课稿篇七
1、培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。
1、各种排列规律的卡片。
2、各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。
3、操作卡片每人一份。
一、自由探索。
1、以游戏：“寻宝”引入活动。
让幼儿寻找藏在“草地”上的卡片，打开卡片看看上面有些什么?
2、讨论卡片上不同的变化，说说它们的排列规律。
二、发现规律。
1、观察卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。
2、请幼儿补规律。找出卡片上物体的规律，想想接着应该排什么?
3、幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。
三、尝试自由排列。
1、介绍各组活动的内容和要求。
第一组：按颜色排列。选择两种或三种颜色的木块进行间隔排列。
第二组：按几何图形排列。选择两种或三种几何图形进行间隔排列。
第三组：按图案排列。选择两种或三种图案进行间隔排列。
2、幼儿自选操作活动，教师巡回指导。鼓励幼儿大胆地尝试进行有规律排列。
3、请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。
大班数学找规律说课稿篇八
《找规律》主要是对学生进行数学思维方法的教学，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活的最基础的知识之一，本节课毛老师从感知规律，认识规律，巩固规律到欣赏规律，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。听了之后，我有以下几个感想：
1、毛老师非常注重数学与生活的紧密联。本节课毛老师根据一年级孩子的特点，精心设计了富有儿童情趣的活动，从主题图，学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，用数学的眼光来解释生活的现象，从而让学生体会到数学在生活中的应用，数学在生活中产生的美，有效地沟通了数学和生活的紧密联系。
2、毛老师非常注重学生动手和动脑的结合。我们知道“儿童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己动手了，才会有深刻体验，对规律才会有深刻认知。本节课中，林老师十分关注学生的直接经验，极力将数学设计成看得见，摸得着的物质化的实践活动，在做数学中学习数学，同时让学生利用材料创造规律充分体现了动手和动脑的有效结合。
3、毛老师这节课的教学设计比较好，用游戏贯穿整节课，符合低段孩子有玩的性格特点，每个教学环节以闯关的形式出现，激发了学生的学习兴趣。
4、毛老师的教学板书简单明了，还特别美观，教师的语言富有童趣。
5、毛老师通过一串有规律的数字引入，直奔主题，不拖拉，目的性强。在新授课部分节奏有些快，在如何分组以及每组重复出现的次数要多强调，为后面的教学作铺垫。由于这里强调的比较少，以至于老师在后面提出“什么是规律”时，学生答不上来。
6、毛老师一边课件播放拍手歌，一边让学生跟着做动作，这一环节学生的兴趣特别高，但后来让学生找规律时，就会发现好多学生根本找不出来，因为动作比较多，歌曲也稍长了点，学生有点乱，其实我们可以简单地设计拍拍手游戏，这样比较容易找出规律。
7：毛老师在学生说出老师有戴眼镜的和无戴眼镜的时候，应该要及时指出错误，并强调怎么排列我们才能说这是有规律的排列。
大班数学找规律说课稿篇九
1、本次活动我以规律的广泛性存在一切事物中的特点而设计的。通过有趣的游戏形式展开活动，在活动中洋溢着欢乐的气氛，寓教于乐。孩子们通过拍手拍脚的动作找出规律，通过观察图片找出递增、递减的规律，通过用摆图形找出颜色、形状的规律。最后幼儿在穿珠子、粘贴图片等操作过程中去掌握规律的普遍存在，培养幼儿的发散性思维能力。
2、在教法上我采用多层次从易到难，循序渐进的方法进行。活动开始让幼儿观察活动室的物体，幼儿按颜色、形状、大小、长短、高矮观察其中的规律存在，逐渐过渡到永动作拍出的规律，用图发现数的递增、递减规律，用图形摆出规律等层层深入，为幼儿认识规律加深了难度。
3、活动中幼儿兴趣很高，参与的欲望较强。幼儿通过观察去寻找规律，用动手操作去发现规律，用动作去体现规律，用各种感官去变现规律。幼儿在看、说、动、做中思维十分活跃。
大班数学找规律说课稿篇十
教具：图片蝴蝶、小狗各一张、苹果、草莓图片若干；几何图形（三角形、圆形、正方形各三个）；磁带（欢快音乐）；照片若干；火车胸饰一个。
学具：幼儿每人一份操作卡材料；
分组操作材料：a、卡片手套、泥娃娃若干；b、小圆卡片、雪花片（红、黄、蓝、三种颜色）；c、几何图形（三角形、圆形、正方形各若干）；d、小花片（大小不同若干）。
大班数学找规律说课稿篇十一
１、创设情境：
再过两个月，就是同学们自己的节日“六一”儿童节了，你们想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老师现在就带领大家去看看别的小朋友是怎样布置他们的教室的。
２、观察提问：
（播放动画）说说你都看到了什么？。
３、发现规律：
学生汇报发现的规律。
刚才，我们通过观察，发现了东西都是有规律排列的。
4、应用规律：
（出示课件）根据规律填空。
说一说：你是怎么想的？把没有完成的完成。
1、自己动手涂一涂。
2、贴一贴，展示作品。
规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物会给人一种。
优点：
1、充分考虑学生的生活经验和知识基础。
2、本节课遵循了循序渐进的教学规律。
3、精心设计数学活动，突出学生的主体地位。
4、形成多元化的学习方式。
建议：
学生的感悟、运用非常到位了，如果老师能让学生多说一点就好了。
大班数学找规律说课稿篇十二
活动目标：
1.通过观察、探索，掌握物体的递增或递减排列规律。
2.能用语言准确地描述各种物体排列的规律。
3.初步培养观察、推理能力，提高自主学习能力。
活动准备：
幼儿画册、串珠若干、各色圆珠若干。
活动过程：
1.链接已有经验。
（教师身带一根有规律的项链）师：我脖子上带了一根有规律的项链，你们找找这根项链有什么规律呢？幼儿说出规律，如灰、红、灰、红。
（出示黑板）师：我这里还有一条有规律的项链，我们一起来看看到底有什么样的规律。
请你找一找我们教室里有什么地方是有规律的呢？
师：你们想不想穿一条有规律的项链呢？请你用你们桌子上的材料穿一根项链。
2.幼儿自主探索物体递增、递减的排列规律。
（1）师介绍材料，提探索要求：
教师介绍材料。
穿项链的时候要保持安静，玩好之后，把小椅子转过来坐坐好。
（2）幼儿分组探索递增、递减的规律。（提供三组不同材料）。
3.讨论交流探索结果，学习递增、递减规律。
（1）引导发现递增递减规律。
小结：像这种一个比一个增多的，就是递增。
这跟项链是按递增规律排列的。
小结：像这种一个比一个减少的，就是递减规律。
尝试通过提供的层次性材料，自主学习和运用递增、递减规律。
4.评价幼儿操作情况，学习自查、互查方式。
大班数学找规律说课稿篇十三
客观世界的各种事物众彩纷呈、千变万化，但它们都有内在的规律。大班的孩子虽然处于前运算思维阶段，可是在他们的生活空间里，常常了解或发现一些规律。在节日里，他们看到街上按红、黄、绿得规律排列着一串串气球或一排排彩旗，在晚上看到月亮从小到大，又从大到小有规律地变化。这些都是他们的直觉感受，还没有真正认识事物规律，更谈不上掌握这些规律和运用规律。所以，找规律有利于幼儿的学习。
大班数学找规律说课稿篇十四
一、做游戏，感知规律。
师幼听音乐，做拍手、转手腕动作，引出主题。
师：小朋友，请你听音乐跟随陈老师来做拍手动作好吗？提醒幼儿记住自己做过的动作。
提问：刚才咱们做了什么动作？拍了几次手？手腕转动了几次？我们做的动作有什么规律？
小结：我们刚才做的动作规律是：拍两次手，转两次手腕，拍两次手，转两次手腕，如果记住了规律，就容易记住动作。再次放音乐，让幼儿根据规律记动手，体验规律对记忆的帮助。
二、情景导入，发现规律、表现规律。
1、出示苹果、草莓卡片，引导幼儿观察发现规律。
师：我们用苹果和草莓把刚才的动作记录下来，两次拍手我们用2个苹果来记录，两次转腕用2个草莓来记录。
提问：
你发现了苹果和草莓排在一起有什么规律？（2个苹果2个草莓）。
接下来排什么？（还是2个苹果2个草莓）；
第一组排列和第二组排列一样吗？
小结：不同物体排在一起，可以按一定的规律来排，设计出第一组规律后，第二组与第一组完全一样，第三组与第二组完全一样，依次这样排下去就叫按规律排序。
2、出示小狗图片和图形卡片，引导幼儿掌握规律。
师：有一只小狗要回家，陈老师用几何图形为小狗铺了一条回家的路，我们来看有什么规律？（角圆方；角圆方）老师用笔将第一组划出，请幼儿来划出第二组和第三组，请幼儿读出规律。
3、出示蝴蝶卡片，引导幼儿补充规律。
师：有一只蝴蝶飞到花丛里，小花排序有什么规律？（红红、黄黄、蓝蓝）。
请幼儿将第二组空缺的小花补充完整。
4、游戏“开火车”。
师：“走我们一起来坐火车吧，按一个女孩一个男孩的规律上车”，老师戴上火车胸饰扮演司机，幼儿按规律有秩序上车，将火车开一圈。
5、联系实际，应用规律。
其实按规律排序还能美化、装饰、点缀我们的生活。
想一想，生活中你在什么地方见到过按规律排序的物品？（婚礼上气球装饰等）。
6、出示各种生活中规律装扮生活的图片。
师：今天老师带来一组图片，请小朋友观赏。
7、分组操作练习，鼓励幼儿根据物体的不同特征创造一定的规律排序。
教师介绍不同的操作材料，明确操作要求。
分四组进行操作，教师巡回指导：
a、按实物排序：手套、泥娃娃卡片若干；
b、按颜色排序：小圆卡片、雪花片（红、黄、蓝、三种颜色）；
c、按形状排序：几何图形若干（三角形、圆形、正方形）；
d、按大小排序：小花片（大小不同若干）。
5、展示作品，评价作品。
将个别作品展示出来，先提问排序规律再评价、展览。
三、活动延伸：
1、请小朋友回家中与爸爸、妈妈一起找家中和生活中有规律的事物，欣赏生活中的规律美。
2、把操作材料投放在区域中，继续进行按规律排序。
大班数学找规律说课稿篇十五
活动目标：1、发现物体的不同排列规律，并尝试用abab、aabb、abb的规律进行排序；2、在夹夹、串串的游戏中体验排序活动的乐趣。活动准备：“糖果、小鱼、香肠、肉丁”（木珠、衣夹、吸管、文件夹），竹签等若干；四个箩筐；场景布置（彩旗、串烤、花束等）。活动过程：一、参观美食城：1、小朋友们，美食节开始了！今天，老师要带你们一起去参观美食城，请小朋友们仔细地看看，你发现了什么？等会儿把你的发现来告诉我。现在准备好了吗，跟着我出发喽！（幼儿听音乐进活动室）2、瞧，香香美食城到了（幼儿自由参观场景）快看，美食城里有什么？（带孩子认识各种“美食”）二、感知abab排列1、谁来说一说你在美食城里发现了什么，它是怎么样的？2、美食城里的东西真多呀，这里的串烤串的不仅好看，而且也很有规律的，谁已经发现它是按什么规律串的？3、你们会用这些方法做串烤吗？（幼儿操作）4、交流操作：你串的是什么，是怎么串的？（交流完展示）3、师：我这串是怎么串的呢，谁愿意帮忙往下串？（个别操作交流）三、学习aabb、abb规律排序1、观察发现不同排序规律：在你们做串烤的时候，我发现有些串烤客人特别喜欢买，它是怎么串的呢？（，引导幼儿发现aabb、abb的排序规律）2、出示图示一，提问：它是怎么串的？（教师小结abb规律）如果接着往下串应该怎么串呢？谁想来试试？3、出示图示二，提问：这串和前面一串有什么不一样，它是怎么排的？（教师小结aabb规律）如果接着往下串应该怎么串呢？谁想来试试？4、小结：原来美食除了可以按一个*一个*的规律串以外，还可以一个*两个*或者两个*两个*的规律串，用这些方法串的美食真好看，难怪买的客人这么多，我们也用这些方法来串一串，送给后面客人来品尝，并向客人介绍你是怎么串的？（幼儿二次操作）四、延伸活动教师小结：原来“美食”除了一个*一个*、一个*两个*、两个*两个*的规律串外，还有很多种串法，我们拿着这些“美食”回教室再去串一串新的方法吧！（可以观察个别幼儿不同的排列进行展示）。
文档为doc格式。
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大班数学找规律说课稿篇十六
1.常规活动：问候走线。
线上：五只猴子荡秋千。
2.集体活动。
（1）教师给每组幼儿几个不同图案的印章和长纸条，请幼儿按重复交替的规律印画自己喜欢的图案。
（2）观察自己的彩条图案，说说有什么特点，引导幼儿说出是重复的交替着排列的。
3.操作活动：
幼儿操作学具，用彩色粒珠在桌子上摆串珠，摆好后说说自己是怎么排列的。
4.分组活动：
做彩环，将长条纸两头粘成圈，并按交替重复的规律一环套一环。
5.交流小结，收拾学具。
彩环及幼儿欣赏评价。
大班数学找规律说课稿篇十七
1、在感知物体排序规律的基础上学习按给定的规律接着排序。
2、发展初步的观察与比较能力，提高判断推理能力。
3、感受不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣。
重点：发现、感受不同颜色、不同图案按规律排序的乐趣。难点：感知物体排序后学习按给定的规律接着排序。
1、今天的座位和以往有什么不同？它们有什么规律？（颜色不同，有一组一组的是相同的）。
2、第一组排列和第二组排列一样吗？（一样）。
老师小结：不同物体排在一起，可以按一定的规律来排，设计出第一组规律后，第二组与第一组完全一样，第三组与第二组完全一样，依次这样排下去就叫按规律排列。
（反思：为了给幼儿营造一个充满规律性的活动氛围，今天提供的凳子的靠背是一组组由橙色、黄色、蓝色组成的半圆形。a小朋友发现了这一变化，但是大多数孩子因为换了新环境，兴趣点并没有集中到颜色规律中，而是关注到所有能发现的不同事物了。因此，我适时收回孩子的视线，揭示了这一颜色规律。）。
（反思：今天的活动室里，有规律的排列色彩、排列图案有许多，但也只有a小朋友能够关注并说出自己的所见所想。大部分孩子还处在对新环境的适应过程。）。
好了，我们找个位置坐下来欣赏生活中有规律的排列的物体吧。（伞上的图案与色彩的排列规律、斑马线、时装、围巾等）。
（反思：在集体观察图片的过程中，孩子们的'注意力不再分散，能够观察并探讨几幅图上的图案、色彩的间隔规律，但还不能准确地说出是怎样的排列规律。）。
1、播放托马斯的图片和轨道图片，引导幼儿掌握规律并尝试按一定规律排序。
师：今天，有一个小客人也来到了我们现场，看看，认识他吗？（托马斯）。
托马斯是一个来自多多岛上的小火车头，他的任务是为别人送快递，他觉得每天奔跑在路上真是快乐的旅行。现在他遇到了困难，想请小朋友帮忙，你们愿意帮他吗？（愿意）。
（重点：幼儿能根据颜色的排列特征进行观察、比较、推理，掌握其中的规律。）。
（反思：在这个环节我没有想到会成为孩子学习的一个难点，第一条红色线路留了两个空白线让孩子们按规律接着往下填，一个是蓝色，一个是黄色，但是孩子们一直认为是白色，显然他们并没有了解他们在活动中的任务，在我再次提醒有什么排列规律的情况下，逐渐知道怎么做。有了第一条线路的经验铺垫，完成第二条绿色线路时，对三种颜色的排列规律已经能够基本熟练掌握，并且能够运用已有经验完成第三组排列任务。）。
2、提供板块，幼儿尝试在线条上摆出有排列规律的路线。
看来，小朋友已经掌握了修铁路的本领，那么我们真要去帮助托马斯了，看，我们的前方就有两条火车线路，我们小朋友要分成两组合作完成任务，第一组提供的材料有几种颜色？（两种）你们该怎样铺设这条路呢？等会儿每人拿一块材料去修路。第二组提供的材料有几种不同的颜色？（三种）你们又该怎样修一条漂亮的铁路呢？也是每个小朋友拿一块材料去试试。
（特别提醒：不是一个人拿一块摆上去就行，而是看大家合作完成的一节节的轨道排列的要有规律，有规律才会更漂亮更牢固）（播放音乐，幼儿操作）（重点：能够相互合作有规律地间隔排列规律排列。）。
由于两组任务有难易不同，我选择了参与到难度稍大的三种颜色排列的一组中，看到孩子们一开始是一种无意识地摆放到线条中，接着，有些幼儿便开始寻找规律并不断调整，但是摆来摆去总是意见不统一，原因是他们排列的起点不一致，我看出了他们的问题所在，便建议从一端开始往下按规律排列，孩子们采纳之后便很快完成了任务，这时我看了另一组，已经正确完成了排列任务。就在孩子们检验排列正确与否时，三组颜色排列的那组幼儿中突然一个孩子把其中的两个板子调换了一下，但很快又被一个孩子调整了过来。在这样反复调整摆弄的过程中，孩子们在感知物体排序规律的基础上不断积累新经验，且观察力、比较能力、判断推理能力在不断发展，这是孩子们整体能力的进步。）。
3、幼儿相互检验操作结果，体验在按规律排序操作中的乐趣。
1、幼儿分组操作按图形规律接着排序。
头，这是2号列车的车头，车厢就在小朋友的凳子下面，等会儿请你们拿出图形和车厢，摆放在座位凳上，然后看看属于你们的小火车的车厢上分别是哪些图形？有什么排列规律？看清楚后就在你的车厢上粘贴出和它一样规律的图形，抓紧时间，粘贴好了就将车厢靠放在座位凳上。（播放音乐，幼儿操作）。
2、幼儿操作，教师巡回引导。
3、展示车厢，幼儿集中交流评价按规律排序的结果。
师：现在我们站到前面来，一起看看小朋友的车厢上面粘贴的图形是不是全部正确，只有操作正确了，我们才有机会坐上小火车。（检查发现操作错误的幼儿及时更正）。
（反思：在此操作环节，是在孩子们直接感知、亲身体验之后进行的实际操作，难度上也从颜色的规律变化改成了图案的规律变化，同样将幼儿分成两组，一组是1号列车，需完成四种图形排列规律的操作。另一组是2号列车，需完成三种图形排列规律的操作。这一环节和前面环节的摆放轨道的难度要求进行互换，同时我也在操作前不再有过多的提醒和讲解，而是让幼儿自己探寻规律，发现规律，从而学习按给定的规律接着排序。从操作结果来看，只有一个孩子没有正确完成，当请了一个幼儿帮助时，他似乎明白了其中的规律，很快自己调整并正确完成任务。）。
4、游戏“开火车”，自然结束。
现在每节车厢上的图形都排正确了，请坐上小火车，我们要跟着托马斯出发了。（跟随音乐做律动开火车）。
设计这一活动基于在一次与儿子的聊天中有感的，儿子在玩托马斯火车，发现轨道坏了，向我寻求帮助，我当时就发现轨道是可以任意拆卸组装的，于是我引导儿子自己“修补”轨道。《指南》中强调：幼儿的思维是以具体形象思维为主，教师应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行数学学习，不应该为了掌握知识进行灌输和强化训练。为此，我就想数学活动究竟应该怎么组织？我也发现平时的数学活动有时会因材料准备的太多而直接简化成黑板上板书或将操作材料拍一张照片放在投影幕上讲解示范，然后幼儿操作。其实违背了《纲要》、《指南》的指导思想，也是数学活动不合理的学习方式。
在组织前，我在想如何构建一个完成的活动流程将两列火车的操作要求联系起来，反复思索之后，便运用托马斯为游戏情境、引发思考、探索发现、解决问题。托马斯的形象，孩子们是很喜欢的，在情感基础上，孩子们每一次探究都是那样积极、主动，每一个孩子都成为了学习的主体，有参与、尝试、体验。活动从开始时幼儿在观察图片中讨论规律排序所反映出来的陌生、不确定、反复错误到活动过程中摆放轨道、图形操作表现出的大胆、自信，这就已经看到了孩子的发展与进步，最后幼儿操作材料时较高的正确率亦体现出活动的目标达成度是很高的。
大班数学找规律说课稿篇十八
1、通过操作、比较发现、掌握物体的排列规律。
2、发展观察、比较和初步的推断、判断力。
1、能将不同形状物体有规律的排列，并能掌握排列的规律。
2、逐步形成简单的推断能力和判断能力。
3、感受与体验周围生活中物体排序的规律美。
组织形式。
集体。
儿童经验基础。
了解日常生活中出现的排列现象。
《小朋友的书、数学》、长短不一，颜色不同的纸条、形状不一的图形。
过程与策略。
一、游戏引入课题。
1、以跟老师学拍手游戏，引发幼儿发现规律，引出课题。
2、让幼儿根据规律记动做，体验规律对记忆的帮助。
二、发现规律，了解按不同颜色排列的规律。
1、以不同颜色的'雪花片代替拍手的动作，引导幼儿观察发现规律。
2、教师总结。
三、掌握的规律，能够运用不的规律。
1、出示道路卡片，以“回家的路”为情景，引导幼儿掌握“不同图形排列”的规律。
2、幼儿依据发现的规律，尝试完成第二组、第三组……的排列顺序。
3、引导幼儿发现不同的排列规律。
四、操作指导。
1、带领幼儿完成p4的练习。
2、幼儿独立完成p5的练习。
有效语言设计。
1、请跟老师拍拍手！
2、刚才我们拍了几次手？手腕转动了几次？我们做的动作有什么规律？
3、你发现了红色和绿色在一起有什么规律？接下来排什么颜色？
4、总结：不同颜色的物体排在一起，可以按一定的规律来排，找到出第一组规律后，第二组与第一组完全一样，第三组与第二组完全一样，依次这样拍下去就叫按规律排队。
5、小明要回家，我们来为他铺条路吧！这条路有什么规律？
6、我们能按颜色排列、能按形状排列外，想一想还能按什么来排队？
大班数学找规律说课稿篇十九
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1．利用乒乓球串，初步认识一一间隔排列。
师：同学们，今天老师给你们带来了一件礼物，想看看吗？
生：黄球，因为一个白球后面就是一个黄球，这样有规律的排下去的。
师：哦，我们发现是有规律的，那你说说是什么规律呢?
生：是一个黄球一个白球、一个黄球一个白球排下去的。
师：说得非常好，他认为这串球是按照一个黄球一个白球这样的规律排列的，是“一个一个”。
(师拉出下一个黄球，并且一端固定，使球串平直展现在学生面前)。
师：真的哦，是黄球。其实老师这份神秘的礼物就是一串球，(手指着球)而且是一个黄球一个白球、一个黄球一个白球依次排列着。
师：(指着球)像这样，一个隔着一个，我们称它为一一间隔”，这样的排列，我们就叫它为“一一间隔排列”。(板书：一一间隔排列)。
师：在我们日常生活中，也有很多一一间隔排列的现象。
下面老师带大家一起到兔子乐园去看一看。
二、观察主题图，自主探究。
(师创设故事情境，出示课本主题图)。
(生汇报：手帕与夹子、兔子与蘑菇、木桩与篱笆)。
师：这些一一间隔排列到底有什么共同的特点?是否隐藏着什么规律?下面我们就四人小组合作，观察这几组一一间隔排列，完成你们手中的工作表。
（生汇报）谁来展示一下？
师：你们的发现是不是也一样?
我们继续看图：
(生答，师板书：两端相同)。
生：中间物体。
生：两端物体个数比中间物体个数多1。
（板书：两端的物体个数-1=中间物体个数）。
三、验证规律：
2、下面就请同学们用小棒和圆片按照要求摆一摆，想一想，验证一下，开始吧。
3、汇报交流：谁来展示一下。（利用实物投影)。
师：这里的两端物体是？中间物体是？它们有什么规律？和刚才的规律是否一样？
四、总结规律（课件出示）。
老师也帮你们总结了一下，请看：
五、联系实际，应用规律：
1、列举规律：
师：其实生活中到处都存在着这样规律，瞧：（欣赏一组照片）师介绍卢沟桥，长城，高速公路。
像这样有规律的排列使物体看起来非常整齐，给人一种美的感觉。
2、应用规律：
（1）间隔问题：（课件出示刘翔跨栏图）。
师：看！这是谁？刘翔在20__年雅典奥运会上夺得男子110米栏的冠军，成为中国人心中的骄傲。这是雅典奥运会比赛现场，瞧：
看完后适当评价：刘翔平时非常刻苦努力取得这样的成就，同学们你们也要像他一样努力学习，这样你们也会成功的。
其实在刘翔的运动场地上也有咱们今天研究的规律呢。
出示：110米跨栏，10个栏中间有多少个间隔？师评价。
(3)锯木料问题：木工师傅锯木料，也有这样的规律，看：
引导学生用图表示出锯木料的过程，再结合所学的规律来分析。
3、规律拓展：认识两种物体一一间隔排列围成一圈，两种物体的数量相等。
指着“神秘礼物”已经拉出了一部分的球串(另一端仍然隐藏着)。
(生猜测)。
师：你是怎么知道的?
生：因为这是一一间隔排列，两端相同，两端物体多。
师：说得非常好，掌声送给她。
师：仔细看，我现在把它拿掉一个黄球，它还是一一间隔排列吗?
生：是。
师：那现在是黄球多还是白球多?你有什么新的发现?
生：一样多。两端的物体不同的一一间隔排列，两种物体的数量相等。
生：一样多。
师：通过老师把它们围成一圈，你又有什么新的发现?
生：两种物体一一间隔排列围成一圈，两种物体的数量相等。
4、规律运用:圆周问题。
欣赏：西湖苏堤春晓图下面我们轻松一下，欣赏一些西湖美景。
大班数学找规律说课稿篇二十
2、媒体应用：ppt课件活动过程：
放音乐师有规律跺脚，并给手势说请小朋友们起立和老师一起做。
幼儿：拍头、肩、肚子。都拍了一样的次数。都是有规律的。
幼儿：愿意。
幼儿：有。
幼儿：记住了。
3、教师出示课件。
每一关引导幼儿，进行到最后一关的时候，给幼儿时间让幼儿自己用学具创造规律，也可以小组之间相互讨论，最后请几位幼儿到黑板前演示自己创造的规律。（附：）。
教师：祝贺你们闯关成功！小朋友们，看谁来欢迎我们了呀？（出示课件魔仙女王图片）我们可以一起参加舞会啦！放音乐，幼儿全体起来跳舞。
4、小结：
小朋友们，其实生活中，不仅有图形、颜色、数量之间的规律，还有很多其他方面的规律，回家以后和爸爸妈妈一起讨论下，看看在我们生活的周围还有什么规律，明天来了分享给大家！
