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总结是对自己过去一段时间的努力和成果的呈现，我们应该写下来纪念一下。写一篇较为完美的总结，首先需要明确总结的目的和对象。以下是一些总结写作技巧和注意事项，希望对大家有所帮助。
迷人的夏天教学设计篇一
同学们，你们看老师拿来了什么？（游泳圈）什么时候游泳最舒服呢？（板书：夏天）你觉得“夏”字哪儿最容易写错，在桌上写写。夏天不仅游泳好玩，还有很多有趣的事呢！同学们，还等什么，让我们一起走进文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。（板书：迷人的）。
二、初步感知课文，学习生字。
1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的识字方法去认识它。
2、检查生字认读情况。
三、朗读感悟，感受夏天。
1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2、你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
3、反馈。
第一自然段（炎热）。
1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
2、交流并指导朗读。
3、引导学生发现“如果……就……”并说一句话。
第二自然段（多彩）。
1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，描写颜色的词？
2、指名学生反馈。
3、想一想：你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢？
4、让学生欣赏有关美丽的夏天的图片，感受夏天的多彩。再男、女生赛读，读出多彩的世界来。
第三自然段（有趣）。
1、女生读，男生听，看看文中哪儿体现了“有趣”？
2、写了哪些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发生学生想象，感受拟人句的作用。）。
3、你还能像课文这样说说夏天有哪些有趣的事吗？试着也说几句拟人句。
第四自然段（悠闲）。
2、此外，夏天还可以做什么？（看着图，试着说说。）。
4、小结：像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
5、全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。
第五自然段（迷人）。
1、朗读第五自然段。
2、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。
四、拓展延伸。
1、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。
2、拓展，夏天是――（轻松的、欢乐的）。
3、交流：同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片，并试着用几句话说说这个季节特点，表达出你对这个季节的喜欢。
五、小结：
马上就要到夏到了，希望同学们过一个快乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点，希望同学们用心去感受。
六、作业。
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、画一画你眼中的夏天，并写上几句话。
3、举办班级图片展：将你收集到的最喜欢的季节图片粘贴在黑板上，并写上几句这个季节特点的话。
七、板书设计。
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……。
迷人的夏天教学设计篇二
教学目标：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学流程：
上节课我们已经初读了《迷人的夏天》，现在让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行。（板书课题，齐读）。
1、自由读课文，想一想课文中所描写的夏天是什么样子的？（根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）。
2、谁能用一句话来说说夏天是什么样的？
3、那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。
4、把你刚才读的`内容说给组里的小伙伴们听一听，并说说为什么喜欢？
5、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？（生汇报哪一部分，就学习哪一部分）。
炎热的。
1、读一读，哪句话让你感到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读）。
2、联系生活感受夏天的炎热。
3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必）。
4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）。
师小结：尽管夏天是炎热的，但他们却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？
多彩的。
1、哪些词让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。
2、积累词语：“盛开的鲜花”都是什么颜色的？。
3、指导朗读：“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。”（生练习读、指导朗读、评价）。
4、播放课件，语言渲染，学生欣赏。
5、结合生活找一找，夏天里还有哪些缤纷的色彩？（果园、花园、菜园）。
6、还可以用什么样的词表示夏天的多彩？鼓励同学丰富积累词语。
7、齐读第二小节，谈感受。
有趣的。
1、你觉得什么地方有趣？（生说）。
2、（出示课件）你看到什么，听到什么？
3、男女生分组赛读，看谁读的有趣？
4、如果你正坐在树阴下、稻田边或是小溪旁，你还会看到什么或听到什么？试着用“夏天，可以看……，可以听……”的句式说一句话。（同桌交流、汇报）。
悠闲的。
1、指名读。
2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？
1、学完课文，你有什么感受，你想对夏天说些什么？
2、齐读最后一小节。
3、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？
1、摘抄课文中的优美词句。
2、用上这些优美的词句，也写写你心目的夏天。
迷人的夏天教学设计篇三
《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。
这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”，背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。
1、知识与能力：
（1）学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。
（2）培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。
2、过程与方法：
学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感态度价值观。
通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课的生字。
1、有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。
2、鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。
背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。
（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。
2、教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计意图]背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。
（二）整体感知，学习生字。
1、请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。
2、请同桌合作读课文，课文正音。
3、分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）。
4、检查生字的学习情况。
出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。
识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。
[设计意图]学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。
（三）品读课文，指导学生朗读。
1、学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。
2、小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。
[操作方式]根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。
（1）炎热的夏天。
抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。
有感情的朗读。
（2）喜欢多彩的夏天。
课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。
图文对照，朗读课文。
学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”
[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。
（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放声齐读最后一段。
学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。
教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！
[设计意图]学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。
（四）走出课文，回到自已。
1、你喜欢夏天吗？为什么？
2、让我们一起尽情的享受夏天吧！
附：板书设计：
炎热：火辣辣、不必……也不必……。
多彩：鲜花草地植物西瓜衣裙。
迷人的夏天有趣：知了青蛙萤火虫热爱生活。
悠闲：钓鱼捉虾游泳自制……。
迷人的夏天教学设计篇四
1.知识与技能：
（1）能够认识本课生字。
（2）培养学生独立识字能力、想象能力、表达能力。
（3）能够通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，并积累词句。
2.过程与方法：
（1）能够课前观察夏天，课上交流。
（2）能够结合学过的课文体会夏天的炎热、多彩等特点。
（3）能够在读书中识字，通过朗读在体会夏天多彩时积累描写颜色的词。
（4）能够借助多媒体，激发兴趣，强化、帮助理解知识。
3.情感态度与价值观：
（1）能够通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生对大自然、对生活的无限热爱的情感。
（2）能感受语言文字之美。
二、学习者特征分析。
1.二年级学生已具备了一定的阅读能力。
2.学生课前观察夏天，对夏天已有了初步的感知。
3.学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。
4.学生表现欲强，积极参加课堂教学活动。
1.课内外结合：课前观察夏天，课上交流。
2.新旧课结合：与学过的《雨后》结合，启发学生想象。
3.读书与识字、感悟、积累、运用相结合：在读书中贯穿识字教学，通过朗读体会夏天的多彩，同时积累描写颜色的词，并能灵活运用。
4.多种感官结合，培养听说读写能力。
课件。
2.视频、音频、图片。
3.多媒体教室，投影设备。
（一）录音导入。
1.出示青蛙赛歌会的课件。
2.（板书 夏天）（生齐读夏天两遍，师指导“夏”的写法，“夏”的中间部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）。
（二）初读课文，整体感知。
1.默读。
生默读课文，边读边标出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？读完了举手。
2.反馈。
师:在小作者眼中,夏天是什么样子的呢？用文中的词说说。
（三）抓住重点词，品读理解，升华情感，
1.生自由选择喜欢的段落读读。
2.反馈。
师：读完了吗？哪位同学愿意来说说你喜欢什么样的夏天?
a.炎热。
(1)生说说为什么喜欢?你是从哪些语句看出夏天是炎热的?
(2)课件出示句子,比较。
太阳高高地挂在空中,把热量洒向大地。
火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。（指导朗读第二句）。
(3)抓住“尽情”，（结合图片《雨后》的情景、雨中的情景让生品读，体会。
（4）指导朗读。
b.多彩。
（1）文中哪段描写夏天是多彩的？指名读，多请几位。
（3）出示各种颜色的几组鲜花图（如荷花，向日葵等），问：你们喜欢这些花吗？
谁能选择你喜欢的一种花，用一句话来夸夸它，说说你为什么喜欢它？
（4）引导学生学生把4幅图合起来说？
（5）指导朗读。
c.有趣。
（1）小作者为什么觉得夏天是有趣的。
（2）课件出示，小组交流。
师：如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。）。
注意用上这个句式：课件出示：可以在（ ），听（ ）。
可以在（ ），看（ ）。
d.悠闲。
（1）同学们，夜晚，望着美丽的星空你会想些什么呢？（演示“美丽的夏夜”、“星空”图片。）。
（2）在学生充分想象的基础上，师引出“畅想”，品味理解。
（3）齐读这一自然段。
（4）联系实际，谈谈在暑假时，你还可以做什么？
（如学生说不出来时，可演示“夏天”图片来启发。）。
（课件出示）。
（5）师：正因为夏天有这么多特点，（指示板书）所以我们说夏天是？（板书迷人的 ） 齐读最后一个自然段。
e.学习最后一个自然段，总结全文。
生：因为秋天要来了。
师：秋天是收获的季节，万物吸取热量在夏天成长。
（解决这一教学难点可引导学生体会夏天过后秋天的特点。）。
师：喜欢夏天吗？为什么？
师：不管怎样，夏天把她所有的热情洒向大地。最后，我们再朗读一遍课文，把你对夏天的感情融入朗读中去。
（四）作业：我和夏天有个约会。
1画。
2搜集描写夏天优美的语句。
迷人的夏天教学设计篇五
教学目标：
1、学会本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成。
2、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，培养表达、想像能力。
3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。
教学重点、难点：
1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）。
2、师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)。
“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）。
二、整体感知，积累美词。
现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。
1、学生自由地读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。
2、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真。
3、指名分段读课文。
4、课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？
5、说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读：
火辣辣的太阳 痛快的凉水澡 碧绿的草地悠长的鸣叫。
浓浓的树阴美味的佳肴黑子红瓤的西瓜笨首笨脚。
畅想闪耀。
三、品读课文，体会理解。
1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2、小组合作选择最喜欢的一段学习。你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。
读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
（1）读第一自然段：
如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。）。
（2）读第二自然段：
a、夏天是多彩的。你从哪些词句上感受夏天是“多彩”？
b、还有哪些词语让你联想多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！
c、你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓）。
d、再读夏天的多彩。
（3）第三自然段。
a、夏天怎么有趣的？谁来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。
b、小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？
c、指名读。
d、你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。）。
（4）朗读第四自然段。
a、夏天里小朋友喜欢干什么？
b、评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”
c、比较句子。（长句显得悠闲）。
d、练习朗读。
（5）读第五自然段。
a、朗读第五自然段。
b、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。
四、游戏巩固、总结。
1、学完了课文，现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？
2、大家选一段来比赛朗读。
3、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。
五、作业。
背诵课文2、3自然段。
迷人的夏天教学设计篇六
1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字的习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。
3、加强朗读指导并展开想象，体会课文的意境美，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的重点词句理解课文，学会积累词语、运用词语。
2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。
教学课件。
一、谈话激趣，导入新课。
1、现在是什么季节？（相机板书：夏天）一起读。
2、你喜欢夏天吗？为什么？（学生交流，教师小结）。
3、现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。（教师范读）。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由地读课文，读准字音，读通句子。
2、词卡检测。
三、整体感知课文，找出夏天特点。
1、分组分自然段读文，思考夏天是什么样的，在文中勾画。
2、生汇报，教师板书，相机指导书写“炎”字。
3、用一个词语概括夏天特点，补充课题（迷人的）。
三、品读课文，体会理解。
1．指导学生感情朗读来表现夏天的`迷人。出示阅读小提示：选择自己最喜欢的段落，抓重点词品读，体会夏天的迷人，并与同桌的孩子交流：为什么喜欢？再美读。
2、生合作学习。
3、汇报交流。教师适时指导朗读、感悟。
4、导读最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（联系学生实际指导理解）。
四、升华情感，拓展延伸。
1、炎热的暑假即将到来，引导学生思考：怎样度过一个充实而有意义的的假期呢？（学生说，教师指导）。
2、总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！的课堂就会焕发绿色的生命。
迷人的夏天教学设计篇七
2、填空：这篇散文语言优美，抓住（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等特点描写了夏天的（ ）。
（1）“炎热”：
表示炎热的词语（4个）-------------、-------------、-------------、-------------。
（2）“多彩”：
描写色彩的语句有：
（3）“有趣”：
除了书上介绍的有趣的事情外，你还在夏天做了什么有趣的事？
（4）“悠闲”：
列举出书中四种悠闲的游戏和活动----------、----------、-----------、-------------。
3、从本课里找出一个拟人句写下来。
迷人的夏天教学设计篇八
《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。
发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。上课一开始我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的……有的……有的……还有的……来进行说话训练，这时就把学生的注意力集中起来了，边看图边说话，可惜在处理这一环节时，只注意到学生说图上的小朋友在干什么，而没有注意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学要注意的地方。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说（ ）的鲜花 （ ）的草地 （ ）的植物 （ ）的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。
以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热；抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。
自主学习。这节课上，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生掌握方法后，在小组内学习他们喜欢的自然段。这样一来，想着教起来轻松，学生掌握了学法，学起来容易，为到了中高年级的学习作基础。
根据此次一课多研“识字教学”主题要求，本课我设立以下教学目标：1、自主、合作认识本课生字10个，会写8个。2、培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。3、正确、流利、有感情的朗读课文，初步感受夏天的迷人。为了完成第一课时目标，我设计了以下教学环节：激趣导入—整体感知、集中识字—交流方法、再读课文—-指导朗读。我认为本堂课的教学设计还是比较合理的，教学思路也是清晰的。
《语文课程标准》在“教学建议”中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”所以，在本课识字教学中，我让学生合作学习生字，学会选择总结识字方法，个别疑难字词全班进行解决，从中复习巩固了“认、想、写、用”的识字方法，更好地指导学生独立识字。通过多种识字活动，学生既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。每一个环节的设计都体现了学生自主活动性，自由读课文，自己学习生字，自主交流识字方法，自己选择喜欢的段落朗读，给予了学生充分的学习思考空间。在课堂教学时，我讲授的时间和内容大幅度减少，只起一个点拨、引导作用，更多的是学生的讨论和发言。
总之，这堂课字词的教学,使学生的识字方面有了层次地提高，从会读，会想，会写到会用。虽然所设计的教学环节由于时间原因没有完成进行巩固识字的闯关游戏，但我想课堂有预设，但应更多注重于生成，立足于课堂实际。于是我及时改变原先的教学设计，留住最后的三分钟让学生再读课文，既作为本课小结，又为下节课再次走进迷人的夏天作铺垫。
迷人的夏天教学设计篇九
2、引领学生品味课文,感受夏天的迷人,激发学生对大自然,对生活的热爱。
【教学重难点】。
流利、有感情地朗读课文;理解重点词句。
【教学准备】。
多媒体。
【教学过程】。
一、谈话引入。
1、师谈话,板书“夏天”
2、质疑:你喜欢夏天吗?为什么?
3、指导看图,把课题补充完整。
二、初读,整体感知。
1、师配乐范读,学生整体感知。
2、学生提醒易错词语或推荐自己喜欢的词语。
3、学习多音字“量”。
4、生自由小声朗读课文,勾画出前四个自然段里每一个自然段的中心句。
三、学习课文,整体感悟。
(一)学习第一自然段,小结学习方法。
1、哪一个自然段在写夏天是炎热的?
2、勾画出描写夏天炎热的词语。
3、想一想,说一说:在炎热的夏天里,树叶、知了、狗、人们等会有哪些表现?
4、品读感悟。
5、小结学习方法:读―勾画―想、说―读。
(二)扶学第二自然段。
1、默读第二自然段,勾画出描写颜色的词语,同桌互相交流。
2、说一说,哪些词语还可以描写夏天的色彩。
3、品读感悟,重点指导朗读最后一句。
(三)同桌互学第三、四自然段。
1、同桌互读,勾画出小孩子们在夏天里做了哪些有趣的事,是怎样悠闲地享受夏天的?
2、交流汇报,以读代讲。
3、理解重点词语“畅想”。
4、品读感悟。
(四)学习第五自然段。
1、齐读。
2、想一想:为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?
3、品读感悟。
四、小结全文。
1、回顾板书,师谈话小结。
2、结束语。
迷人的夏天教学设计篇十
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的特点。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美，感受夏天的迷人，感受对大自然、对生活的热爱。
情感态度价值观：激发学生对大自然、对生活的热爱。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
【教学难点】理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。
【策略与方法】情景教学法。
【教学时间】一课时。
【教学准备】课件。
【教学过程】。
一、激趣入境：
1.孩子们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经悄悄来到了我们的身边，你喜欢夏天吗？（喜欢）那么，夏天到了，我们的周围又有哪些变化呢？（出示：课件）。
2．孩子们说得真好！在每个人的眼中，心里感受到的夏天都是不同的。今天。就让我们一起走进这迷人的夏天吧！（齐读课题）。
二、明确目标。
首先，让我们明确一下本节课的学习目标（出示）。
1．熟练认读本课生字，能正确听写重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的特点。
师：目标明确了，让我们朝着目标一起努力吧。
三、完成目标一。
1．出示生字。
2．开火车读。
3．齐读。
四、完成目标二。
1．请流利、有感情地朗读一遍课文。
2．自读课文，思考：课文抓住夏天的哪些特点写出了夏天的迷人？你最喜欢夏天的哪个特点？把它美美地读一读。
3．同桌交流。
4．点名汇报。
（一）感受夏天的炎热。
1.从哪句话中，你们感到了夏天的炎热？（指名说.）。
2.这句话中的哪些词让你感到很热了呢？（……）去掉这些词，再读读这句话，你有什么感受？（生：不够热）谁能把感受到的这份热融入这句话中，读出来。
（1）点名读。（两个）。
（2）一起感受一下，齐读。
3.这么热的夏天你们喜欢吗？（喜欢）为什么？
4.在炎热的夏天，如果能下场雨，那就再好不过了，你的心情如何？（开心、高兴），让我们带着这份心情齐读最后一句。
（二）感受夏天的多彩。
1.“多彩的夏天有哪些漂亮的颜色？（生……），睁大你的.眼睛，观看一下，这些画面，（出示：课件）你想用什么词来形容？（五彩缤纷……）。
2.多么缤纷的色彩，多少美丽的景色，让我们用朗朗的读书声把这多彩的画卷再现出来吧！（出示第2句，齐读）。
3.在夏天，当你热地满头大汗时，去咬一口从冰箱里拿出的冰凉可口的西瓜，你的感觉如何？（生……）那就把这种感觉融入这句话中读出来吧！
（三）理解夏天的有趣、悠闲。
1.夏天有哪些有趣的事呢？（生……）来，看看这句话，它是个什么句呢？（出示……，拟人句）。
2.听到青蛙和知了的歌声，看着萤火虫在夜晚提着灯笼，这是多么有趣呀！来，一起读出来！（白天……）。
3．发挥你的想象，来把这几种小动物和他们的活动连一连。（出示课件）。
4.夏天又有哪些悠闲的事，可做呢？（生……）。
师：像我们这样痛快的想，尽情的想，放飞思想地想，就叫“畅想”。
（四）总结夏天的迷人。
1.我们从夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，充分能感受到整个夏天是……（板书：迷人的）是啊，夏天是迷人的，让我们齐声朗读最后一段，把夏天永远留在我们的心中吧！
2.为什么说一切都在夏天里走向成熟呢？（生……）。
3．检测填空。
因为夏天是______的、______的、______的、______的，所以说夏天是______的，是我们______的季节。
五、拓展：
1．说一说你眼中的夏天还是什么样的？
2．根据夏天的特点仿说一段话:。
春天是：
秋天是：
冬天是：
生自读，说说你从古诗中读懂了什么？
六、布置作业。
将这首古诗和课文中的优美诗句积累下来。
板书设计：
炎热的。
有趣的。
悠闲的。
迷人的夏天教学设计篇十一
1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢?(教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)。
2、孩子们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题)。
1、出示生字，点名认读。
2、准确的读出生词。(幻灯片出示)。
3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。
1、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。
2、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么?
3、交流读后感受，教师相机板书。
引导学第一段。
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗?
2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热?
3、交流并指导朗读。
4、点名有感情的朗读这一段。
学法小结。
1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
2、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。
扶着学第二段。
1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色?
2、全班交流，教师板书。
3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀!快想想夏天有哪些颜色的花?你还能用哪些词语来形容夏天的多彩?(相机评价)。
4、夏天是五彩缤纷的`，夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉_!对，那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!”
5、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!
放手学三、四段。
1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么?(相机评价)。
3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
学习第五段。
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?
1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人!
2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。
1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧!仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。
2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来?(读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……)。
3、小结。
1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。
2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。
3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。
纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。
迷人的夏天教学设计篇十二
1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。
【教学重点难点】。
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。
【教学过程】。
一、激趣导入，倾情范读。
二、整体感知，积累美词。
现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。1．学生自由地读课文。
2．读完一遍，你觉得自己读得准确吗？如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？如果是，请再画上一个笑脸。
3．如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。
4．现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。
5．课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？
6．说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读：
三、品读课文，体会理解。
1．把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2．你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
*读第一自然段：
如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。）。
*读第二自然段。
1．夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗？（课件显示）。
2．还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！
3．你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓）。
4．再读夏天的多彩。
*第三自然段。
1．夏天怎么有趣的？老师还没有从你的朗读里感觉到呢？还有喜欢这一段的吗？来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。
2．小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？3．指名读。
4．你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。）。
*朗读第四自然段。
1．夏天里小朋友喜欢干什么？
2．评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”
3．比较句子。（长句显得悠闲4．练习朗读。
*读第五自然段。1．朗读第五自然段。
2．有什么不懂吗？理解“走向成熟”。
四、游戏巩固，质疑拓展。
1．学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？敢来和高手比一比吗？（课件：朗读高手大赛）。
2．从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。
3．拓展，夏天是--（轻松的、欢乐的）夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！
迷人的夏天教学设计篇十三
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激发学生对生活的热爱。
2、通过学习，学生能有感情地朗读课文。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
1、通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗读课文。
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
一、复习旧知导入。
1、生齐读课题。
2、男女生赛读词语，复习旧知。
二、精读感悟。
1、师：你喜欢夏天吗？课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。
2、师：在文中找一找我们为什么喜欢夏天，和你的学习伙伴读一读，交流交流。（师指名汇报。）。
（一）学习第一自然段。
1、（学生汇报。）师：你从哪一段读出了夏天的炎热？
2、师：夏天这么炎热，我们为什么还喜欢它呢？在第一自然段里找一找答案。（师指导朗读。）。
3、师：是呀，虽然夏天的阳光火辣辣的，可是我们不必穿着厚厚的衣服，不必为风沙烦恼，更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡！所以，我们喜欢这——（引读）炎热的夏天！
（二）学习第二自然段。
1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢多彩的夏天？
2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。
3、师播放课件。指导朗读第二句话。
4、师：夏天的色彩远不止这些，还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说？（师指导朗读。）。
5、师：多么缤纷的色彩，真是一个——多彩的夏天，更是一个——迷人的夏天，我们怎能不喜爱它呢！
（三）学习第三自然段。
1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢有趣的夏天？
2、师引读课文：我们可以在哪儿听什么？看什么？
3、生观看视频，说话练习：夏天是有趣的，我们可以听______，可以看_______。
4、师指导朗读课文。
5、师：老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天，更是一个——迷人的夏天！
（四）学习第四自然段。
1、（生小组汇报读。）师：你为什么喜欢悠闲的夏天？
2、（师出示星空图。）师：现在，假设你也在夏夜星空下，你会想些什么呢？（师指导生理解“畅想”。）。
3、师：你喜欢这悠闲的夏天吗？喜欢的孩子起立！让我们再来读一读课文，感受一下夏天的悠闲吧！（生配乐读课文。）。
三、学习第五自然段。
1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——引读最后一段。
2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、总结全文。
师：有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的迷人。
让我们再读一读最后一段，准备迎接这迷人的夏天吧！
五、布置作业。
写一写你眼中的夏天。
六、板书设计。
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……。
