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读后感可以是一种情感的宣泄，让我们在文字中倾诉心声，释放内心的压力和情感的纠结。怎样才能撰写一篇令人印象深刻的读后感呢？以下是几个写作技巧，希望对你有所帮助。以下是一些读后感范文，你们可以从中找到对作品的不同解读和观点的不同角度。
地下森林断想读后感篇一
这次，我不想从肤浅的环保角度来思索。我认为这篇文章的题目与《钢铁是怎样炼成的》有些异曲同工。或许在那个神经敏感的时代，每一只红卫兵都不断抽动鼻子，在每份文学作品上留下一行水印，妄图嗅出些许反动气息，然后昂首挺胸地爬向下一个人生高度。所以作者作为一名弱小的.文学工作者，只能做到含蓄影射，好在红卫兵的知识水平还不足以和作者抗衡，才不会使许多含义深刻的东西自那个时代起销声匿迹，反而形成一种特有的风尚。
地下森林断想读后感篇二
一、有感情地朗读课文，试从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释；再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题。
此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容。把握课文思想内容从两个方面进行，一是概括地下森林的“品格”，一是提炼课文的主题思想。课文主题见“课文研讨”中的“整体把握”的第一段，但回答此题时不能照搬，应该“升华”出更深一层的主题。
坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；
沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；
乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；
无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然；
作者由地下森林升华出深刻的主题，可以用课文倒数第二段中的话来回答：大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。这样的回答好像没有回答完，还应补充一些内容：不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
二、联系上下文，回答下列问题。
1、“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？”
（作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情？具有怎样的表达效果？）。
2、“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”
（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）。
3、“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。”
（试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。）。
设计这些小题，意在引导学生咀嚼课文文笔精华，深化对课文思想感情的认识和体会。
1、课文有时用“它”，有时用“你”来称呼地下森林，表达的情感的强弱度有所不同，用“你”表达情感更加强烈，表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有感染力。
2、阳光的“嫌弃”表现在：“它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。”阳光通常被视为最公平的，但这里表现出轻忽、冷漠和不公正。时间对地下森林却是另一种态度：给予地下森林的生命从无到有的机会，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，表现出爱心。“几万年的代价”是指：一、极言时间之长；二、在漫长的岁月里，生命陷于困顿以至窒息，这是一个痛苦的过程，所以称为“代价”。
3、作者在课文的最后明白地说出自己所受到的“启迪”，用的文字较多，不是以格言警句的形式呈现的，现在要求学生用格言警句来概括，可以顺着作者的话去说，也可以根据学生自己对课文的体会另作总结概括，如：置之死而后生；只要忍耐和努力，终究会获成功；一颗优秀的种子，在任何贫瘠的土地里都能生长……至于让学生举一两事例，可以是自然界的，也可以是人类社会的。
（短文略）。
设计此题，意在引导学生进行比较阅读，体会文学作品和说明性文章在思维方式和语言表达方式的不同。
课文充分运用想像，描写了几万年之前和几万年之中发生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事实依据，而且语言充满激情，运用了多种修辞方法，显示了语言的艺术魅力；而本题所附的短文则是平实地写来，不带感情色彩，没有运用修辞方法，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。
由此可以看出两种文体所体现的思维和语言的不同：
抒情散文，是用有情的笔调写成的；说明性文章是用理性的客观的笔调写成的。
抒情散文中处处充满鲜活的生动的形象；说明性文章无须执著于描写生动的形象。
抒情散文采用“焦点关注”，即突出重点不及其余；说明性文章要全面介绍。
抒情散文的语言是富有文采的，句式富于变化；说明性文章要求平实、准确。
抒情散文描写时不要求准确无误；说明性文章要求准确地说明，常使用数据。
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地下森林断想读后感篇三
1、理解地下森林的品格以及作者由此悟出的哲理。
2、品味学习本文生动优美的语言，培养学生对语言的感受能力。
3、有感情的朗读课文，体会作者寄寓其中的思想感情。
理解地下森林的品格以及从中悟出的哲理。
体会文中所寄寓的思想感情。
15分钟。
二、板书课题，解题。
断想：即片断感想，感想虽属片断，但作者感受强烈，且饱含哲理。
三、初读课文，整体感知。
请同学们有感情地朗读课文，看看作者站在地下森林的面前想到了些什么。
读完全文，给你感受最深的是什么？
很多同学都谈到了地下森林成长的艰难历程给我们留下了深刻印像，那我们一起来看看，它到底经历了怎样的艰辛？这些内容应从文中去哪些段落去寻找（对，3—20段），请同学们再读课文，小组讨论出结果后，汇报给大家。
四、再读课文，具体分析。
2、不，它倔强地反抗着命运的不公，顽强地忍耐着，在恶劣的环境下坚守目标，最后终于长成了一片蔚为壮观的森林。
3、那地下森林是靠着哪些优秀品格战胜这所有的艰难险阻的？
请小组讨论回答。
集体的力量总是最强的，你们答得很好。有顽强、有坚忍；地下森林能克服重重困难，任何时候都不悲伤，还因为他有乐观豪迈的品质！同学们的回答都扣到了地下森林的品格：坚忍顽强、乐观豪迈、坚守目标、执著追求。很好。那地下森林长成后，又表现出哪些优秀品质呢？请读（22——27段）。
4、是的，它把粗壮的双臂伸向光明的天顶，把伟岸的成材献给了人类，这表现了他的——无私奉献！当小草自鸣得意时，拥有巨大财富的地下森林还是默默无闻，与世无争，又表现了它的沉着谦逊。
5、作者对具有如此优秀品格的森林怀有什么样的感情？是佩服、颂扬，是作者由此而产生的景仰之情。是的，你们概括得特别好！
6、那作者由地下森林的成长过程感悟出什么样的哲理呢？同桌讨论并汇报结果。
很好，各桌讨论都很热烈，发言也很积极，现在请汇报你们同桌讨论的结果。不错，同学们的都找到了课文中饱含哲理的语句，那就是第26自然段中的“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服，绝不屈服啊！”仔细品味这句话，它除了赞扬地下森林顽强的不屈的生命外，还在表达什么呢？请同学们自由畅谈你的理解。
不错，同学们都根据自己的学习和生活都谈出了自己的理解，不怕命运不公，只要坚守，只要忍耐，终究会获得应有的尊敬和荣誉。
五、拓展延伸。
1、为什么这篇文章写得如此动情？作者正是将自己的生活感受写了进去，——本文写于80年代初，正是“文革”结束后不久，我们国家刚刚经历了一场巨大的浩劫，人们回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。从这个意义上说，本文正体现了这样一种时代精神。历经浩劫而大难不死，重获新生而百业待兴。这种社会变迁与本文中的地下森林的历史和现状具有很大的相似性，本文作者在“文革”中当过知青，在北大荒艰难地生活过工作过；命运之不公，委屈了一个有才华的女青年，也许她胸怀大志而羁于田垄之间，自恃有才却长期被湮没。所以这一句既与地下森林的形成和发展有关，同时又超越了地下森林的局限，上升到对国家、社会和个人的思考，这句哲理用的文字较多，我们可用格言警句来进行概括，可以顺着作者的话去说，也可以根据你们自己对课文的体会另作总结概括！同学们好好思考，争取让我们记住你的名言！
2、很好，有的同学的是：置之死地而后生；有同学说：只要忍耐和努力，终究会获成功；一颗优秀的种子，在任何贫瘠的地里都能生长；只要顽强忍耐，丑小鸭也能变白天鹅，，，，，是的，铁百炼也能成钢；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！我们即将踏上一段新的人生旅程，这个过程也许充满了坎坷，竞争和汗水，但我们不要惧怕困难，也不要感叹命运不公，只要努力，只要忍耐，只要奋斗，终究我们也会自豪地宣布：我是胜利者！
六、品味语言。
1、这篇文章语言生动优美，而且富有激情，如开篇写森林的一般景象，森林是“雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠”，写得很简练，且形像感很强，但在描写一般森林之后，作者笔峰一转，“可是你，为什么长在这里？”情势突变，情感的力度陡然强化，表示作者对地下森林的关切、询问、同情，对生命不公的怨恨，对自由、公平、创造的渴望和追求，这些感情在后面各段都有贯穿和渗透，特别是贯穿全文的九个问句，请同学们找出来。然后每一小组选择两句讨论分析它其中的含义及感情分量，以及在文中的作用。
同学们体会感情的角度把握得很好。的确，在课文第二段的第一、二、三问和第13段的第七问都在提醒读者注意，也提示了地下森林的形成历史。而第11、12段的第四、五、六问是无疑而问，是在强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文第10段就专门谈及阳光的不公平，再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种句式强化这种否定的情绪，而23段的第八问、第九问，是对历经劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有一种回首往事，怀念艰苦岁月的患难真情。这里有提示回味上文内容的作用。
2、除了这九个问句很有特色外，文中还有很多精彩的写景语句，请同学们找一找，选一句你最喜欢的，并说说选择它的原因。
同学们选的语句都很优美而生动，特别是像“黑黝黝”、“光秃秃”、“密密麻麻”这样的叠字句，用得精心而细致；“纯洁的白桦，挺拔的青松”、“没有小鸟啾啾，没有树叶沙沙”等则属于对称句，它们具有形式上的齐匀性和朗读上旋律性，在回环往复中，又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
七、教师小结，布置作业。
同学们，今天我们同著名作家张抗抗一起，站在地下森林的面前，展开了丰富的想像，在作者优美生动语言的带领下，我们似乎见证了地下森林形成的艰辛历史，让我们满怀激情地歌颂地下森林顽强不屈的生命后，让我们也向孕育地下森林的峡谷表达一下景仰之情吧！
（多媒体展示：地下森林成长的过程）。
请同学们下来，有感情的朗读课文，学习作者发挥想像的写法，以“断想”为题写一则两百字左右的短文。
张抗抗。
坚忍顽强。
乐观豪迈。
无私奉献。
沉着谦逊。
地下森林断想读后感篇四
1、联系学生已有的生活经验，变成学生自己的知识。
2、文质优美、情感丰富的课文教学需要教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次精。
3、教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学习。
先范读，再让学生自由读，效果并不好。最近的课堂，先让学生自由读，我是否范读根据情况而定。这样做有几个好处：体现了学生学习的主体地位；有利于个性化的读和理解；容易发现问题。
这篇课文篇幅较长，课堂上学生没有读够、读透。在读课上，教师要舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。语文教学，其实就是读的艺术。
地下森林断想读后感篇五
尽管这是一篇略读课文，但又是一篇文质兼美的优秀散文。因此，我决定用两课时完成教学任务。第一课时重在读，同时大致了解课文内容;第二课时拓展延伸。
以前在课堂上，我往往先范读，再让学生自由读。这样做效果并不好。一是因为我的普通话和感情的表达还欠缺，不足以很好地起到示范作用;二是学生的学习失去了主动。在最近的课堂上，我有所改变：先让学生自由读，我是否范读根据情况而定。这样做有几个好处：体现了学生学习的主体地位;有利于个性化的读和理解;容易发现问题。我强调，在读书时，一定随时划住不认识的字和不理解的词语。读后主动地把自己所划住的字词写到黑板上，以供大家共同解决。在这节课上，我一共在黑板上写了九个不认识的字和十二个不理解的词语。然后，我把自己读课文时遇到的字词困难也写在黑板上。然后，我要求学生查字词典后，把字的拼音或词语的意思写在黑板上。
学生的表现比较积极。所有的字词都能够顺利解决。这要比教师直接教好得多。对于九年级学生来说，利用工具书解决生字词应该是一项最基本的能力。但是遗憾的是我校的学生并没有养成这个习惯，或者他们手里就没有工具书。于是，有的教师把生字词写下来，一一解释。这样做既低效，又不符合初中生的学习特点。我们应该时刻培养学生的主动学习的`精神，把课堂真正还给学生，让他们唱主角，教师做导演。
这篇课文篇幅较长，课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透。在明天早自习课上，让学生再读几遍。在读课上，教师要舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。语文教学，其实就是读的艺术。
我引导学生划分了文章层次。学生把课文分成了三个部分，并且简单地总结了段意。由于时间紧张，没有让学生充分地讨论。对于课文的标题，我提出两个小问题让大家讨论：一是从这篇课文看，什么是“地下森林”?二是“断想”是什么意思?回答这两个问题，有利于把握课文内容。
地下森林断想读后感篇六
遇到的字词困难也写在黑板上。然后，我要求学生查字词典后，把字的拼音或词语的意思写在黑板上。学生的表现比较积极。所有的字词都能够顺利解决。这要比教师直接教好得多。对于九年级学生来说，利用工具书解决生字词应该是一项最基本的能力。但是遗憾的`是我校的学生并没有养成这个习惯，或者他们手里就没有工具书。于是，有的教师把生字词写下来，一一解释。这样做既低效，又不符合初中生的学习特点。我们应该时刻培养学生的主动学习的精神，把课堂真正还给学生，让他们唱主角，教师做导演。
这篇课文篇幅较长，课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透。在明天早自习课上，让学生再读几遍。在读课上，教师要舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。语文教学，其实就是读的艺术。
我引导学生划分了文章层次。学生把课文分成了三个部分，并且简单地总结。
了段意。由于时间紧张，没有让学生充分地讨论。对于课文的标题，我提出两个小问题让大家讨论：一是从这篇课文看，什么是“地下森林”？二是“断想”是什么意思？回答这两个问题，有利于把握课文内容。
地下森林断想读后感篇七
使感情的表达更加强烈和充沛。第二人称便于抒发强烈感情。
3.对比衬托作用。
火山爆发前和火山爆发后的地理景观恰成对比。
作者着意于极写环境的险恶和生命的艰辛，以此映衬地下森林的生命力的神奇伟大。
5.概括品格。
6.为什么行将结束才描写地下森林的蔚为壮观?
为了突出地下森林在黑暗中艰辛、险恶的经历;更能突出它的“品格”，读者读来也更觉新奇。
7.象征。
8.大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不会屈服啊!赏析。
9.全文九个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用?
第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。
第四.五.六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。
第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。
第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。
10.“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”
(阳光怎样“嫌弃”它?时间又怎样“公正”对待它?“几万年的代价”指什么?)。
地下森林断想读后感篇八
（1）了解地下森林的地理位置、形成历史等知识。
（2）作者在文中插入了不少景物描写，让学生感受文章中精彩的语言，培养学生的语言感受能力。
（3）品味理解文中的关键语句，从几个方面概括地下森林的品格,培养学生的探究能力。
采用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，用审美的眼光阅读审视课文语句，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
通过作者对地下森林的形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的生命力，领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念，坚守未来光明的重要。
本文是一篇文质精美的散文，语言优美，内蕴丰富。要引导学生通过朗读，深入品味文章的语言，理解文章的主题。
1、采用多种阅读方法。用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，提取精美的词、句、段、以及所用的修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处。
2、注意自主，合作，探究的学习方式，重视教师的引导作用，对于关键的语句要在教师的引导下加深理解。
一、以学生对森林的知识导入，引出课文。
二、初读课文，整体把握文章内容。
三、跳读文章，品味欣赏文中文字优美，含义深刻的语句。
四、合作探究，分小组探讨在阅读时遇到的疑难问题。
五、拓展延伸，就文末的“启迪”，结合名言和事例来谈自己的体会。深入理解文章主题。
师：同学们，我们先来欣赏一组森林的图片，请同学们用一句话或一个词语概括画面的内容。
生1：这些森林郁郁葱葱，苍劲挺拔。
生2：看到这些图片使我想到一句诗――“树木丛生，百草丰茂”。
生3：一片绿色的海洋----森林的世界
师：森林有什么作用呢？
生1：森林可以防止沙尘暴，调节气候。
生2：森林可以防止水土流失。
生3：森林还可以吸收噪音。
师：同学们了解得可真多啊！刚才我们谈到的都是地上的森林，那大家听说过地下森林吗？
生齐答：没有。
师：下面我们就随着现代作家张抗抗一起走进神奇的地下森林的世界。
首先，请大家快速浏览课文，然后思考本文主要写了什么内容。
―――――（学生朗读课文 ）
生1：本文主要写了地下森林是怎样产生的？
生2：本文还向我们展示了地下森林的壮观景象。
生3：本文表现了地下森林顽强的生命力。
师：刚才同学们谈得很不错。请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备闪亮登场发言。
归纳学生发言：
生1：我发现这一段写的美妙：“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。”它的美妙在于：作者用真挚的语言描写了地下森林苦苦挣扎，努力向上，永不屈服，默默无闻的精神。
师：的确如此，地下森林经过了风风雨雨，几万年的垂死挣扎，终于重见阳光，往日黑森森的峡谷变成了今天阳光明媚的森林。。
生2：我发现：“秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷”写得美妙。它的美妙在于： 整齐的句式，简练的语言，以及拟人的应用，使语言显得精致而优美。
师：这位同学从句式和修辞的角度，对他喜欢的语句进行了品味。
生3：我发现“虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言，与世无争――多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林”这句写得蕴含哲理，它的美妙在于写出了地下森林具有沉着谦逊的品格，它与世无争，默默无闻。
师：是啊，地下森林沉着谦逊的品格，感染着我们每一个人。
生4：我发现：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密，它不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒，坡上青翠的小苗，讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们”写得美妙，它的美妙在于：福兮祸所伏，祸兮福所倚。誰说灾难只会带来毁灭，在毁灭之后还会有重生，所以不要因灾难而吓倒，“灾难”有时也是“美好”的信使。
师：这位同学引用名言，进行了富有哲理的分析，告诉我们灾难并不可怕，我们应该像地下森林一样，在逆境中成长。
生5：我发现：“干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几公分呢，这得意的小草儿，然而我却想攀着古藤下去，下到深深的谷底去。那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：‘我是森林！’”写得蕴含哲理。它哲理在于它的乐观处事的态度，它的这种豪迈无时无刻不震憾着我们的心灵，地下森林凭它坚强的意志，足以让它自豪与乐观的宣布：“我是森林。”
师：刚才同学们的精彩发言，展示了自己的风采，给我留下了深刻的印象。下面请同学们四人一组将你不能解决的问题进行合作探究，然后请中心发言人在全班来进行发言，其他同学可以补充。
生1：文中有很多的问句，有何作用呢？
师：这个问题提的很有价值，我们得好好探究一番。哪个小组的同学来谈谈对这个问题的理解。
生2：文章的开篇就连用了三个问句，我认为能引起读者的阅读兴趣，从而引出下文。
生3：我觉得还向我们提示了地下森林是怎样形成的。
生4：我来谈谈这几个问句吧！“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”这三个问句与前三个问句不同，是无疑而问。
生5：我同意他的观点。我觉得这里表达了一种对阳光不公平的怨恨情绪。
师：大家在前面找一找有没有相关的语句可以证明这一点。
生6：我找到了。这一句：“都说阳光是公平的，在这里却不，不！”
师：找的很准确。这里是换一种语气强化这种否定的情绪。
生1：作者在文中以第二人称“你”来称呼地下森林，表达了作者怎样的感情？
师：地下森林本是没有生命的，但在我们看来地下森林却有了生命。大家围绕这个问题来谈一谈。
生2：我们常在书信中用第二人称的写法，这样显得很亲切。我们觉得地下森林仿佛是作者的一个朋友一样。
生3：我认为还有一个作用，作者对地下森林非常景仰和热爱，用第二人称可以使这种感情更强烈，便于直接抒发感情。
师：这个问题很有深度。有哪个组谈谈自己的见解。
生2：这里的种子不仅是指地下森林的种子，
生3：我认为指代那些不怕艰难险阻,不怕黑暗,坚韧顽强的一类人人。
五、拓展延伸，深化主题
生1：不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。例，钱学森是参加“两弹一星“的设计者之一，在设计之中，他们会遇到重重困难，但他们没有失去信心，而是坚持不懈，正是因为他们有坚强意志，“两弹一星”才能实验成功。
生2：无论遇到任何险境都不能放弃努力，胜利往往出现于坚持之中。只要鼓起勇气，鼓足力量，尽力拼搏，又有什么艰难险阻不能战胜呢？德国诗人海涅生前最后八年是躺在“被褥的坟墓”中度过的，他手足不能动弹，眼睛半瞎，但他去写下了大量誉满人间的优秀诗篇。
生3：人生的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。叶圣陶老人的遗嘱，全文不过130个字，然而却写了三次，他竟然在第三次修改中写到要将自己的遗体捐献给医院。短短遗嘱，数年而成，两次增补，发人深思。
生4：坚强者能在命运风暴中奋斗。张海迪，她从胸部以下全部瘫痪，然而她凭着自己坚强的毅力，向命运挑战。被誉为“中国的保尔”。
师：亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来；只有坚忍不拔的进取，才能到达幸福的乐园；只有顽强不息的攀登，才能登临理想的颠峰。我将这一段话送给每一位同学。愿我们的人生是无愧、充实而又闪光的人生。
1、联系学生已有的生活经验。新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。
2、文质优美、情感丰富的一类课文的教学可以使用“发现阅读”教学方式。但需要教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。
3、恰当使用合作与交往的过程。在新课程倡导的课堂教学中，合作与交往是不可缺少的。教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学习。
地下森林断想读后感篇九
地下森林断想是一幅宏伟壮丽的图景，尤为令人惊叹之处在于那茂密的树木和树冠延伸至天顶的美妙景象。这是一个生态系统的奇观，人们可以通过断想，体验到树木和地下世界之间无尽的连通和生命之源的交融。
第二段：谈论地下森林带给我的思考。
当我想象着地下森林的存在时，我回想起人类为了追求经济发展而割块割地的种种行为。我意识到，地下森林带给我对人类与自然平衡关系的思考。它呈现出一种自然界独有的和谐与完美，强调自然界中的一切都是相互依存的。地下森林断想是一个提醒，让我们重新审视我们与大自然的联系，并意识到我们应该更加尊重和保护自然资源。
第三段：探讨地下森林的魅力与价值。
地下森林的魅力不仅在于其壮丽景色，还在于其无可替代的价值。地下森林拥有丰富的生物多样性，为许多动植物提供了庇护所。这些生命的存在对维持生态平衡至关重要。地下森林还充当着地表和地下水的自然过滤器，保护着地表水的洁净和地下水资源的稳定。此外，地下森林还是陆地生态系统中的碳汇，有助于减缓全球气候变化。这些价值的认识，使我意识到我们有责任与义务去保护地下森林。
第四段：思考人类对地下森林的影响。
尽管地下森林拥有如此重要的生态价值，但人类对其的影响却是持续而严重的。过度的伐木、土地开垦和污染等活动，不仅破坏了地下森林的生态平衡，也威胁着许多物种的生存。人类对地下森林的利用需要经过谨慎的规划和管理，以确保可持续发展和物种多样性的保护。
第五段：呼吁行动与可持续发展。
地下森林断想使我深刻认识到人类的行动对自然界的影响是不可忽视的。我们应该更加关注环境保护和可持续发展，以确保我们的后代也能享受到自然的恩赐。我们需要减少污染，节约资源，合理利用土地，并积极参与各种环保行动。保护地下森林不仅仅是为了自然界的平衡，更是为了保护我们的未来。每个人都应该为此贡献自己的力量，共同创造一个更美好的地球。
通过地下森林断想，我能够深入感受到大自然的神奇和美丽。它让我考虑到生态平衡的重要性以及我们人类应该如何与自然和谐共生。保护地下森林不仅是保护自然界的责任，更是我们对自己和后代的责任。让我们行动起来，为地下森林和可持续发展做出贡献。
地下森林断想读后感篇十
这是一篇激情洋溢的散文，作者用充满热情的语言歌颂了地下森林身上所具有的种种品质，在备课时，文本我也是看了多次才能深入体会作者想要表达的情感。
但今天在课堂上，因为学生没有做好预习工作，对于我提出的问题，一脸的茫然。我问学生：“地下森林的生长经历了一个怎样的过程？”正因为学生没有在课前认真预习，感知文本内容，导致连这样简单的问题也无法回答。更何况下面对地下森林品质的解读了。因此无奈之下只得让学生先去阅读文本，在课堂上去完成课前的预习工作，从而导致课堂效率大大降低。
这不禁让人联想到学生在考试时，不能读懂文本，走进文本与作者对话，进而读出自巳的人生感悟。平时阅读的习惯即不佳，以老师及个别同学的阅读体验代替自已的的阅读感受，谈何阅读能力的提高？这实在是一个令人担忧的问题。
如果把人一生成长，奋斗的进程比做攀登一座高塔，而通往这座塔顶的一级级台阶，就是人生的阶梯。一个人从母体中诞生之日起，从吸吮到咀嚼，从爬行到站立，从哇哇啼哭到牙牙学语，便开始了攀登，识字读书，学习某种技能，从事某种职业。在某一领域寻求发展，也是在攀登这座高塔的阶梯。在攀登头几级阶梯时，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起来比较轻松，而且大部分时光是快乐的。以后的攀登，就要靠智能与体力了，并且越往上，攀登的难度越大。当他达到一定的高度时，便会失去父母的扶助，甚至失去一切帮助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一级阶梯，都是对他的体力、智能、意志的考验。每登上一级阶梯，攀登者的眼界就会更广阔。
然而，世人在攀登人生的阶梯时，步调和速度并不一致。有的人在登上最初的几级阶梯之后，便变得步履维艰。他们或是受贫穷所迫，或是被厄运所困，或是由于智能与体力的局限，不得不在到达某一级阶梯之后停止攀登。那一级阶梯对他们来说，犹如一座不可逾越的高峰。在以后的生命进程中，他们不得不长久地停留在已经达到的那个位置上，为生存而付出绝大部分的时间与精力，他们所掌握的知识及技能只能勉强应付世事，维持生存。他们一生中的大部分时光是在平平淡淡中度过的，但他们大多乐天知命，在他们到达的位置上认认真真老老实实地度过自己的一生。
有的人在某一级阶梯之后，尽管仍有余力攀登，却过早地止步不前。这些人一部分由于胸无大志，眼前的风景使他们迷醉，他们便不愿再冒摔跤的风险或吃攀登之苦；一部分人则由于因缘时会或阴差阳错，在社会的阶梯上步步登高，或青云直上，他们志得意满地陶醉在繁华景象之中，大多以为风光无限，数十年停留在那里，直到脚下那虚幻的社会阶梯忽然消失，才发现自己所达到的高度竟是那样虚幻。
有些人则是生命不息攀登不止，他们以过人的智能与精力忍受寂寞，排除每一个前进中的障碍。他们的生命之火并不因生理上的衰老而减弱，至死都在熊熊燃烧，在一往无前的攀登过程中，潜能得到了最大限度的发挥；有的人登上塔的最高层，有人即使未能登上塔顶，也如萨特所言，达到了“自身的最高存在境界”。
地下森林断想读后感篇十一
一、以学生对森林的知识导入，引出课文。
二、初读课文，整体把握文章内容。
三、跳读文章，品味欣赏文中文字优美，含义深刻的语句。
四、合作探究，分小组探讨在阅读时遇到的疑难问题。
五、拓展延伸，就文末的“启迪”，结合名言和事例来谈自己的体会。深入理解文章主题。
一、导入新课，激发兴趣
生齐答：没有。
师：下面我们就随着现代作家张抗抗一起走进神奇的地下森林的世界。
2、资料助读
张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
二、初读课文，整体感知
首先，请大家快速浏览课文，然后思考本文主要写了什么内容。(学生朗读课文)
1、什么叫地下森林，地下森林的形成经历了怎样的历史过程?
地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命;山顶上有了泥土和种子、有了生命;峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗;最后长成了参天大树。
2、在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助?
2、学生讨论，师生共同明确：
(1)地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命;山顶上有了泥土和种子、有了生命;峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗;最后长成了参天大树。
(2)不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻
(3)帮助：长空的大风将石块碾成粉末
洁净的山泉将粉末滋润成泥土
山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷(白杨、青杨、黄菠莺)
三、细读
1.“黑暗”的是什么呢?――环境的恶劣。快速浏览文中3-20段，具体说说地下森林环境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
啊，听苍郁的巨木在风暴中咔咔折断，见地心的“热血”喷射上天，气势之宏伟壮观，连太阳都要肃然起敬。
早已沉寂的火山留下了七个不规则的深坑，四面均为悬崖，险岩峭立，怪石嶙峋。…
那幽暗的峡谷，依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。
几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷却没有资格得到哪怕一株小草…
也许鸟儿掠过山崖，衔叼的草茎曾在这里落下过草籽儿，但是草籽儿没有发芽;也许山泉流过谷底，携带过几粒花种，但是小花儿没有长大。
它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。…
阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?
(句子很多，对有欣赏价值的要加以品味，朗读)
2.是啊，阳光无情，生命荒芜，岁月漫长，但，地下森林依然执著地长成了一道美丽的风景线，受到人们深深的景仰。
人们为什么景仰它呢?请齐读20自然段，然后再看看课文其它部分，具体说说。
地下森林断想读后感篇十二
森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。那就是森林，地球尚未造就人类，却已经造就了它，植物世界骄傲的代表。
人们不知道地球为什么要发那么大的脾气。或许仅仅是因为它喜欢运动。啊，听苍郁的巨木在风暴中咔咔折断，见地心的热血喷射上天，气势之宏伟壮观，连太阳都要肃然起敬。
就像那一切火山爆发后留下的痕迹一样，在这里，黑龙江宁安境内距镜泊湖180公里的山林里，早已沉寂的火山留下了七个不规则的深坑，四面均为悬崖，险岩峭立，怪石嶙峋。深处百十米，浅处少说也有三四十米，谷底开阔，散落着万年前山摇地动时崩塌下来的巨石。
多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密；它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒。坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们。于是，灰黑的火山石变绿了，悬崖上，山岭间，一片郁郁葱葱，鸟儿也回来，为的是歌唱生命。
地下森林断想读后感篇十三
一、有感情地朗读课文，试从几个方面概括地下森林的“品格”，并作一些解释；再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题。
此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容。把握课文思想内容从两个方面进行，一是概括地下森林的“品格”，一是提炼课文的主题思想。课文主题见“课文研讨”中的“整体把握”的第一段，但回答此题时不能照搬，应该“升华”出更深一层的主题。
试着概括地下森林的“品格”：
坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；
沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；
乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；
无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然；
作者由地下森林升华出深刻的主题，可以用课文倒数第二段中的话来回答：大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。这样的回答好像没有回答完，还应补充一些内容：不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
二、联系上下文，回答下列问题。
1、“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？”
（作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情？具有怎样的表达效果？）。
2、“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”
（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）。
3、“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。”
（试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。）。
设计这些小题，意在引导学生咀嚼课文文笔精华，深化对课文思想感情的认识和体会。
1、课文有时用“它”，有时用“你”来称呼地下森林，表达的情感的强弱度有所不同，用“你”表达情感更加强烈，表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有感染力。
2、阳光的“嫌弃”表现在：“它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。”阳光通常被视为最公平的，但这里表现出轻忽、冷漠和不公正。时间对地下森林却是另一种态度：给予地下森林的生命从无到有的机会，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，表现出爱心。“几万年的代价”是指：一、极言时间之长；二、在漫长的岁月里，生命陷于困顿以至窒息，这是一个痛苦的过程，所以称为“代价”。
3、作者在课文的最后明白地说出自己所受到的“启迪”，用的文字较多，不是以格言警句的形式呈现的，现在要求学生用格言警句来概括，可以顺着作者的话去说，也可以根据学生自己对课文的体会另作总结概括，如：置之死而后生；只要忍耐和努力，终究会获成功；一颗优秀的种子，在任何贫瘠的土地里都能生长……至于让学生举一两事例，可以是自然界的，也可以是人类社会的。
（短文略）。
设计此题，意在引导学生进行比较阅读，体会文学作品和说明性文章在思维方式和语言表达方式的不同。
课文充分运用想像，描写了几万年之前和几万年之中发生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事实依据，而且语言充满激情，运用了多种修辞方法，显示了语言的艺术魅力；而本题所附的短文则是平实地写来，不带感情色彩，没有运用修辞方法，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。
由此可以看出两种文体所体现的思维和语言的不同：
抒情散文，是用有情的笔调写成的；说明性文章是用理性的客观的笔调写成的。
抒情散文中处处充满鲜活的生动的形象；说明性文章无须执著于描写生动的形象。
抒情散文采用“焦点关注”，即突出重点不及其余；说明性文章要全面介绍。
抒情散文的语言是富有文采的，句式富于变化；说明性文章要求平实、准确。
抒情散文描写时不要求准确无误；说明性文章要求准确地说明，常使用数据。
地下森林断想读后感篇十四
教学难点 ：反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。
教学时数：1课时。
（一）导入 新课。
亲爱的同学们，一提到森林，我们便不由地会被它那雄伟壮丽，遮天蔽日、浩瀚无垠的气势所震撼。然而，你们见过地下森林吗？在遥远的年代的火山爆发的火山口里长出了一片片参天大树，连成了一片地下森林。那种蔚为壮观的景象更是震撼人心。今天，就让我们随着著名作家张抗抗的笔触，一起走进地下森林，共同去感受那非同寻常的力量吧！
（二）整体感知。
1、展示学习目标。
2、检查字的注音和词语解释。
3、同学们，课前我们都做了详细的预习，我请一位同学用简洁的语言概括一下文章的大意。
明确：面对大自然创造的地下森林的奇迹，作者展开了丰富的想象，用优美生动的语言。描述了地下森林形成的过程，满怀激情歌颂了地下森林顽强不屈的生命力。
4、同学们在读文章的过程中，令你最感动的是哪部分内容？原因是什么？
明确：地下森林形成的历史这段文字。作者凭其想象叙写了地下森林是怎样在逆境中诞生、成长、崛起的。
原因：大自然生命的伟大力量就是在这艰辛的历程中生动地展现在我们的眼前，感动我们，引发我们的思考让我们一起回顾地下森林艰辛的历程，感受生命的最强音。
（三）精读赏析。
1、教师朗读“那一定是遥远的年代了”……“叫做地下森林”
学生思考：（1）地下森林经历了怎样的历史过程。
（2）在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？
2、学生讨论，师生共同明确：
（1）地下森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命；山顶上有了泥土和种子、有了生命；峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗；最后长成了参天大树。
（2）不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻。
（3）帮助：长空的大风将石块碾成粉末。
洁净的山泉将粉末滋润成泥土。
山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷（白杨、青杨、黄菠莺）。
就这样，幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林，险恶的环境，艰难的成长都没有阻挡地下森林脚步，这正展示地下森林神奇伟大的生命力。从中我们同学们也应该得到了或多或少的启迪。请自由朗读你喜欢的语段，品味语句、字词，谈谈你的感受。
3、学生自由朗读（5分钟-3分钟）。
4、学生自由发言，找出自己喜欢的语段，品析关键词句，字词的深刻含义，谈感受。
（2）“它本可以变成一串明珠似的小湖……”p146。
（3）“总有强者活下来了，长起来了。从没有阳光的深坑里长大了”p146。
（4）太阳的不公一部分课文p82。
明确：学生可以自由地畅谈自己喜欢的语段，抓住语段中的关键词语，主要用来突出成长的艰辛，表现地下森林的坚韧不屈，分析感受顽强的生命力。总结地下森林的品格：坚忍顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献。
（四）拓展延伸。
学生结合自身谈对本文的感受？
例：学生实际：自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面对挫折。
学生感受：甘于寂寞等待；坚韧顽强、乐观、沉着谦逊。
（五）小结：看着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚俗，阳光不给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。即使在这种情况下。他没有屈服于自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，你们即将踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修远兮，在你们启程之际，老师衷心祝福你带着对地下森林的解读勇敢的上路，相信终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！
地下森林断想读后感篇十五
（1）了解地下森林的地理位置、形成历史等知识。
（2）作者在文中插入了不少景物描写，让学生感受文章中精彩的语言，培养学生的语言感受能力。
（3）品味理解文中的关键语句，从几个方面概括地下森林的品格,培养学生的探究能力。
2、过程和方法目标。
采用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，用审美的眼光阅读审视课文语句，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。
3、情感态度和价值观目标。
通过作者对地下森林的形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的生命力，领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念，坚守未来光明的重要。
[教学方式]: 。
本文是一篇文质精美的散文，语言优美，内蕴丰富。要引导学生通过朗读，深入品味文章的语言，理解文章的主题。
1、采用多种阅读方法。用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，提取精美的词、句、段、以及所用的修辞等内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处。
2、注意自主，合作，探究的学习方式，重视教师的引导作用，对于关键的语句要在教师的引导下加深理解。
[教学过程]：
一、以学生对森林的知识导入，引出课文。
二、初读课文，整体把握文章内容。
三、跳读文章，品味欣赏文中文字优美，含义深刻的语句。
四、合作探究，分小组探讨在阅读时遇到的疑难问题。
五、拓展延伸，就文末的“启迪”，结合名言和事例来谈自己的体会。深入理解文章主题。
[教学实录]。
一、导入新课，激发兴趣。
师：同学们，我们先来欣赏一组森林的图片，请同学们用一句话或一个词语概括画面的内容。
生1：这些森林郁郁葱葱，苍劲挺拔。
生2：看到这些图片使我想到一句诗――“树木丛生，百草丰茂”。
生3：一片绿色的海洋----森林的世界。
师：森林有什么作用呢？
生1：森林可以防止沙尘暴，调节气候。
生2：森林可以防止水土流失。
生3：森林还可以吸收噪音。
生齐答：没有。
师：下面我们就随着现代作家张抗抗一起走进神奇的地下森林的世界。
二、初读课文，整体感知。
首先，请大家快速浏览课文，然后思考本文主要写了什么内容。
―――――（学生朗读课文 ）。
生1：本文主要写了地下森林是怎样产生的？
生2：本文还向我们展示了地下森林的壮观景象。
生3：本文表现了地下森林顽强的生命力。
生4：这篇课文告诉了我们地下森林不屈服于生长环境的精神。
三、跳读文章，品味欣赏。
师：刚才同学们谈得很不错。请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备闪亮登场发言。
归纳学生发言：
生1：我发现这一段写的美妙：“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们，得到了自己期待已久的荣光。”它的美妙在于：作者用真挚的语言描写了地下森林苦苦挣扎，努力向上，永不屈服，默默无闻的精神。
生2：我发现：“秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷”写得美妙。它的美妙在于： 整齐的句式，简练的语言，以及拟人的应用，使语言显得精致而优美。
师：这位同学从句式和修辞的角度，对他喜欢的语句进行了品味。
生3：我发现“虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言，与世无争――多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林”这句写得蕴含哲理，它的美妙在于写出了地下森林具有沉着谦逊的品格，它与世无争，默默无闻。
师：是啊，地下森林沉着谦逊的品格，感染着我们每一个人。
生4：我发现：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密，它不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒，坡上青翠的小苗，讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们”写得美妙，它的美妙在于：福兮祸所伏，祸兮福所倚。誰说灾难只会带来毁灭，在毁灭之后还会有重生，所以不要因灾难而吓倒，“灾难”有时也是“美好”的信使。
师：这位同学引用名言，进行了富有哲理的分析，告诉我们灾难并不可怕，我们应该像地下森林一样，在逆境中成长。
生5：我发现：“干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几公分呢，这得意的小草儿，然而我却想攀着古藤下去，下到深深的谷底去。那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：‘我是森林！’”写得蕴含哲理。它哲理在于它的乐观处事的态度，它的这种豪迈无时无刻不震憾着我们的心灵，地下森林凭它坚强的意志，足以让它自豪与乐观的宣布：“我是森林。”
四、合作探究，质疑问难。
师：刚才同学们的精彩发言，展示了自己的风采，给我留下了深刻的印象。下面请同学们四人一组将你不能解决的问题进行合作探究，然后请中心发言人在全班来进行发言，其他同学可以补充。
生1：文中有很多的问句，有何作用呢？
师：这个问题提的很有价值，我们得好好探究一番。哪个小组的同学来谈谈对这个问题的理解。
生2：文章的开篇就连用了三个问句，我认为能引起读者的阅读兴趣，从而引出下文。
生3：我觉得还向我们提示了地下森林是怎样形成的。
生4：我来谈谈这几个问句吧！“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”这三个问句与前三个问句不同，是无疑而问。
生5：我同意他的观点。我觉得这里表达了一种对阳光不公平的怨恨情绪。
师：大家在前面找一找有没有相关的语句可以证明这一点。
生6：我找到了。这一句：“都说阳光是公平的，在这里却不，不！”
师：找的很准确。这里是换一种语气强化这种否定的情绪。
生1：作者在文中以第二人称“你”来称呼地下森林，表达了作者怎样的感情？
师：地下森林本是没有生命的，但在我们看来地下森林却有了生命。大家围绕这个问题来谈一谈。
生2：我们常在书信中用第二人称的写法，这样显得很亲切。我们觉得地下森林仿佛是作者的一个朋友一样。
生3：我认为还有一个作用，作者对地下森林非常景仰和热爱，用第二人称可以使这种感情更强烈，便于直接抒发感情。
师：这个问题很有深度。有哪个组谈谈自己的见解。
生2：这里的种子不仅是指地下森林的种子，
生3：我认为指代那些不怕艰难险阻,不怕黑暗,坚韧顽强的一类人人。 。
生4：还有那些生命力顽强的人。
五、拓展延伸，深化主题。
生1：不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。例，钱学森是参加“两弹一星“的设计者之一，在设计之中，他们会遇到重重困难，但他们没有失去信心，而是坚持不懈，正是因为他们有坚强意志，“两弹一星”才能实验成功。
生2：无论遇到任何险境都不能放弃努力，胜利往往出现于坚持之中。只要鼓起勇气，鼓足力量，尽力拼搏，又有什么艰难险阻不能战胜呢？德国诗人海涅生前最后八年是躺在“被褥的坟墓”中度过的，他手足不能动弹，眼睛半瞎，但他去写下了大量誉满人间的优秀诗篇。
生3：人生的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。叶圣陶老人的遗嘱，全文不过130个字，然而却写了三次，他竟然在第三次修改中写到要将自己的遗体捐献给医院。短短遗嘱，数年而成，两次增补，发人深思。
师：亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来；只有坚忍不拔的进取，才能到达幸福的乐园；只有顽强不息的攀登，才能登临理想的颠峰。我将这一段话送给每一位同学。愿我们的人生是无愧、充实而又闪光的人生。
[教学反思]。
1、联系学生已有的生活经验。新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。
2、文质优美、情感丰富的一类课文的教学可以使用“发现阅读”教学方式。但需要教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。
3、恰当使用合作与交往的过程。在新课程倡导的课堂教学中，合作与交往是不可缺少的。教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学习。
作者邮箱： 。
