一键复制
教案需要根据学生的不同特点进行个性化调整，以提高教学效果。教案应该体现个性化教学的理念，关注每个学生的成长和发展。小编为大家收集了一些创新教案的案例，希望能给大家提供一些新的教学思路。
七年级地球的自转教案篇一
“地球的形状和大小地球的模型——地球仪”
教学设计。
单位：邢塘街道中心学校。
姓名：宋佩佩。
时间：9月26日。
eqavs4al(教学目标)。
知识目标：
(1)了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。
(2)掌握地球的形状、大小。
(3)知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。
能力目标：
(1)提出证据说明地球是个球体。
(2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
(3)借助地球仪，使用观察法、演示法、讨论法、列表比较法等了解经纬线的含义并比较它们之间的差异。
情感目标：
(1)了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。
(2)培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
(3)培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。
eqavs4al(教学重点)。
学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。
运用图表分析纬线的特点和纬度的划分。
eqavs4al(教学难点)。
教学方法。
1.讲授法2.合作探究法3.多媒体辅助教学法。
教学准备。
多媒体教学课件、地球仪、地图册。
教学过程。
导入新课。
我们都知道人类生活在地球上，但是地球到底是什么样子、有多大?可能没有几个人能够准确地说出来。我们今天就一起来了解一下我们人类的家园。
讲授新课。
1.先通过动画，使学生对人类认识地球的过程有个了解，然后鼓励学生通过观察、想象画图，表示出人类认识地球的过程，同时表明教师的观点：“我画出我想象的示意图，同学们看看如何”，通过一点一滴使学生在对地理产生兴趣的同时，不再只是崇拜教师的权威，培养创新的意识。
[讲解]地球的形状是不规则的球体，为了研究方便，我们取地球的平均半径，即6371千米。
2.地球仪。
地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着“身子”绕地轴转动。地轴与地球有两个交点，即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判一下。(注意教室的方向)。
(学生观看：地轴、两极的空间位置)。
[设计意图]观察地球仪时，首先使学生认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法，然后着重讲解地轴的位置作用，如对地轴作用的认识设计了篮球与地球仪运动的比较，很清楚地可以看出地球绕地轴运动的重要性。为了更好地理解地轴在地球仪中的位置，设计动画演示，使学生既有实践的应用，又有直观地观察;为了将实际的方向与地球仪表示的方向一致，特让学生摆放地球仪，将地轴指向北(冲北极星)方，并且互相评判。这一部分主要是将地球的空间方位纳入到学生头脑已有的知识系统中。另外地轴的指向在将来学习地球公转时是非常重要的，所以必须打好基础。
[讲解]地球仪是按地球形状缩小而成的(实际是一个特殊的立体地图)，因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体。
[提问]地球仪上有什么地理事物?
合作探究。
在地球仪上有纵横交错的网——经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。
七年级地球的自转教案篇二
黄泥河中学夏丽媛。
教学目标：
1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。
2.使学生理解自转的地理意义。
教学重点：
1.自转的概念、运动方向、周期。
2.理解自转的地理意义----昼夜更替。
教学难点：
晨昏线的概念。
教学媒体：
手电、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、一段塑料绳、两个夹子。
教学过程：
[导入]：现在大家知道，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的努力探索啊!我们来回顾一下人类天地观的发展。（略）。
现在让我们一起探索地球运动的奥秘。
[演示并提问]:教师转动地球仪。
1）地球怎样自转？（绕轴旋转）。
2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的点是什么？（确定方向“北”）。
3）为什么感觉不到地球在运动？（讨论或学生举例）。
4）自转一周的时间是多少？（每小时转多少度？）。
[演示并讲解]教师用手电照射地球仪。
1．地球是一个球体，向光的一半叫昼半球，背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置，两个夹子把绳固定在地球仪底座）。
2.从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处。从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处。
3.北京是在白天还是黑夜（有红五角星标记）？纽约呢(兰色）？伦敦呢(黄色)?
[演示并提问]一边拿手电照射一边转动地球仪。
[小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着。
观察太阳的高度变化。（有兴趣，让学生算赤道的周长）。
[学生活动]：弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线。
[做实验]：（也可留做作业）。
在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子，放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上，用直尺量出铅笔的影长。
利用这个装置，观察记录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律。
时间。
上午。
正午。
下午。
影长（厘米）。
在赤道上标注a、b两点。让学生用手电筒一边照射地球仪一边转动地球仪。仔细观察a、b两点，看哪一点先迎来黎明的曙光，哪一点先送走黄昏的落日？（学生讨论）。
[小节]：由于地球在不停地自转，地球上不同经度的地方出现了时间的差异。
这节课先到这里下一节课我们接着看时间的差异这一框题。
[板书]：
第三节地球的运动。
1．绕轴旋转。
2．方向（1）面对赤道：自西向东。
（2）面对北极：逆时针。
（3）面对南极：顺时针3．周期：一天或者约24小时。
4．产生的地理意义（现象）：（1）昼夜交替现象。
（2）时间的差异。
（3）日月星辰的东升西落。
七年级地球的自转教案篇三
二、认识地球仪：缩小的地球模型。
教学设计第二课时(基础课)。
【教学过程】。
导入：
教师：我们已经知道，地球仪是地球缩小的模型，它用不同的方式来表示地球上的地理事物，不仅如此，地球仪上还配备了一些特殊的“装置”，方便我们利用它们来学习地球上各种地理事物的特点和分布规律等。
师生互动：教师向学生展示地球仪教具，通过提问，引发学生对探究地球仪的兴趣。
一、认识地球仪上的点和线。
学生：活动，讨论等(略)。
学生：发言、说明自己看到和讨论的结论等等。
小结：通过刚才的观察和同学们的介绍，我们可以确定在地球仪上的这些最明显的点和线：北极点、南极点、地轴、经线和纬线等，如教材p5页图1.4“地球仪上的点和线”所示。学生：分组观察地球仪，查找、记录地球仪上特殊的点、线，讨论它们是如何被确定的等等。
师生互动：教师巡视，回答学生提出的问题，提示学生观察中要注意的问题，鼓励学生介绍自己的观察结论等。
学生：发言、回答提问等。
设问：实际上，地球里并不是真有一根轴，地球表面也没有画出经线和纬线，那么，地球仪上的经线和纬线是如何确定上去的呢?下面我们通过一个活动来看看这个问题。
活动：继续以小组为单位，观察地球仪表面点和线，讨论、思考下面问题：
1.什么是地轴、北极和南极?
2.什么是经线和纬线?
3.这些点和线之间的相互关系如何?
学生：分小组活动、讨论、分析等。
学生发言：结合自己的活动和小组讨论的结果，学生发言(略)。
小结：地球仪上，地球的自转轴叫做地轴。地轴与地球表面的两个交点叫两极，位于地轴北面的是北极，位于南面的是南极。与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈是纬线，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆是经线。
二、认识纬线。
承转：在这些点和线中，最容易混淆的就是经纬线了，老师这里有个有小窍门，可以帮助大家区分一下。
学生：听讲、思考，分组继续观察、讨论问题。
师生互动：教师巡视，提示学生观察、找出经纬线和南北极点的关系，总结自己的结论等等。
学生：回答问题。
学生：领悟“经”对应的是竖的直线。“纬”对应的是横的直线(在平面简图中适用)。
讲述：刚才的小窍门仅适用于我们在平面简图中绘制成直线的经线和纬线，实际的地球仪上，经线和纬线又有什么特点?该如何区分呢?下面我们通过活动来认识一下。
活动：要求学生：
1.每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。
2.每组分发一根绳子，绳子的长短稍长于地球仪周长，自己准备直尺，量算比较长度。
3.老师要求观察地球仪时才能动，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。
多媒体展示问题：
1.纬线的定义，用自己的话提炼出要点。
2.纬线的形状?
3.纬线长度及变化?
4.地球仪上有多少条纬线?纬线指示的方向?
讲述：请大家停止讨论，就这几个问题来分享讨论结果。
提炼要点：一边听同学们的回答，一边完善附表(板书。)。
定义形状长度及变化指示方向纬线垂地轴，环地球圆由赤道向两极逐渐变短东西难点提示：如何演示纬线指示东西方向呢可以假想我们只沿着地球仪上的赤道，向前(后)某一个方向移动，因为始终在赤道上移动，没有向上(北方)，也没有向下(南方)，所以，移动的方向只是在东西方向上变化，说明纬线指示东西方向。
过渡：同样的学习方法，我们来看看经线的有关特点。
学生：听讲，思考。
学生：猜测地球仪和绳子的用途。利用手中的地球仪和教材p6，思考讨论提出的问题：
教师：提示学生这里纬线长度的比较需要用到老师提供的绳子和自己的直尺。
师生互动：老师可巡视，指导学生如何用绳子和直尺对比量算纬线长度。
学生回答：
1.纬线定义(看书得出的结论)：和地轴垂直，并且环绕地球一周的大圆。
2.纬线是圆的。
3.长度不相等，赤道最长，往两极逐渐变短。
4.地球仪上有无数条纬线。
学生：(体会感悟)沿着赤道移动，在往东或者往西走，所以纬线应该指示东西方向。
三、认识纬度。
学生：回答，发表自己的观点。
教师：实际上，地球仪上的纬线是数不清的，有无数条，那么，我们怎么来区分这些不同的纬线呢下面，我们还是通过活动来认识这个问题。
活动：观察地球仪，认识纬度在地球上的划分。?
1.每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。
2.按老师要求共同观察地球仪，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。
3.仔细阅读地球仪上不同纬线上标注的纬度度数，看看纬度的划分有什么规律(提醒学生在地球仪正确位置去查看到纬度的标注)。
学生：活动、讨论等。
学生：发言等。
学生：发言等。
归纳总结：0°纬线位于地球仪的中部，就是我们熟悉的赤道线，在前面的学习中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。由于这一特殊的属性，赤道成为人们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，常常建一些所谓的“赤道纪念碑”来一起人们的关注，如，教材p6页图1.7“基多赤道纪念碑”。
活动：确定了赤道是0°纬线，那么，其它的纬线度数又是如何标定的?纬度是如何变化的?最大的纬度是多少?在什么地方?等等，让我们继续观察地球仪，找出这些规律吧。
学生：活动、讨论、发言等等。
归纳总结：从地球仪上我们可以得出有关纬度的分布规律：1.纬线的度数范围是0?-90?，赤道为0°，南北极点是90°;2.纬度从赤道向南北两极逐渐递增，最大的纬度分别位于北极和南极点。
学生：活动、讨论、发言等等。
归纳总结：赤道以南称为南纬，赤道以北称为北纬，人们还利用英文“南”“北”的单词首字母“n”和“s”作为代号，分别表示北纬(度)和南纬(度)。
练习：
例如，北京大概是北纬40度，用数字和字母该如何表示呢?(40°n或n40°均可以)。
拓展：在黑板上画出最长的纬线——赤道，大家观察地球仪上纬线的分布规律，然后补充几条纬线：南北纬23.5?，南北纬66.5?，标出南北极点的度数90?。
学生：听讲，记录等。
过渡：
三、认识经线。
教师：(引导学生观察地球仪)，让我们先来认识一下地球仪上这些连接南极和北极的大圆弧线吧，看看它们有什么样的分布规律。
活动：
要求学生：
七年级地球的自转教案篇四
授课班级：初一（3）班。
教学目标：知识与技能：
1、了解地球自转运动的一般特点：概念、方向、周期。
2、了解地球自转运动产生的地理意义——昼夜交替。过程与方法：
通过演示法，培养学生动手演示的方法；通过联系生活实例，培养学生将所学知识运用到生活中的能力。情感态度与价值观：
通过学习地球的自转，掌握地球的基本运动规律，从而培养学生喜欢地理，热爱大自然的情感，以及注重探究，崇尚科学，追求真理的态度和价值观。教学重点、难点：
重点：地球自转的基本特征。
难点：地球自转的地理意义。
教学方法：问题引导式教学法、讲授法、演示法、讨论法等教学方法。课时安排：1课时教学过程：
导入新课____播放动画视频，提问“我们看到的太阳每天为什么东升西落？”“为什么我们每天都会经历白天和黑夜？”这两个问题，从而引出新课内容——地球的自转。
学习目标____找一个学生读学习目标后给学生6分钟自主学习时间。活动一：拥抱地球。
要求：找一个学生到讲台前用地球仪演示地球的自转，其他学生注意观察，并回答以下问题：
问题1：他演示的地球自转是否正确？问题2：地球自转绕转的中心是什么？问题3：什么是地球自转?学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨（2分钟时间内小组合作探究）。
设计意图：地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。
展示图片：地球自转的定义及基本特征。
设计意图：通过应用动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。小结：播放视频地球的自转，总结前面知识。
设计意图：（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。活动二：模拟实验（6分钟时间内小组合作探究）。
要求：用手电筒作为太阳，照射在地球仪上，拨动地球仪注意观察并回答以下问题：问题。
1、地球自转产生了什么现象？问题。
2、思考为什么产生这一现象？
设计意图：通过模拟实验，让学生初步了解地球自转产生了昼夜交替这一现象。并思考为什么产生这一现象。
昼夜更替现象出现的原因分析图。
设计意图：让学生了解地球自转会导致地方时差的出现。课堂小结：幻灯片播放本课的知识梳理。
设计意图：总结本节课的知识点使学生从宏观上总体把握本节课的知识。课堂习题：
设计意图：了解本节课学生的掌握情况。
总结：本节课主要以学生活动为主，教师指导为辅，应用远程教育资源使学生从视觉、听觉等多个角度掌握本节课的教学内容。由于本节课抽象难懂，教师在教的过程中如果采用传统的讲授法学生很难理解，并且教师在教的过程中也不能准确阐述所要讲授的知识，不知如何下手，导致教师不会教学生不会学。应用远程教育资源的动态效果不但能清晰展示地球的自转同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生学的轻松。板书设计：
家庭作业：
1、独立完成1-10选择题。
2、预习p13-p15地球的公转课后反思：
七年级地球的自转教案篇五
提问：地球是什么形状?(是一个球体)。
引导：地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
看教材图p2图1.1。
提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实(地球真实形状)吗?(不能)。
除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形?(小组充分讨论)。
总结：最能准确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片。
讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么?
总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命。
过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗?(不)。
板书：(2)地球的大小。
看p3图1.2让学生读出地球大小(平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米)。
讲解：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。
提问：观察地球仪，请同学们想象一下：
(1)地球仪和真实地球的原貌有什么差别?
(凹凸、国界、地轴、经纬线等等)。
(2)地球仪在日常生活中有什么作用?
(定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物)。
总结：特点：
(1)地球仪是地球缩小的模型。
(2)在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。
七年级地球的自转教案篇六
（一）第一章第二节。
地球的运动——自转。
一、教学目标。
1.知识与技能：掌握地球自转的方向和周期，昼夜交替的变化。
2.过程与方法：通过让每个同学自己课下制作简易地球模型，模拟地球的运动，课上播放地球运动的动画，培养学生的动手能力模拟能力和分析能力。
3.情感态度价值观：通过本节课的学习让学生了解生活中的自然现象都与地球的运动有着密切的联系，培养学生无神论，树立学生的辩证唯物主义观。
二、教学重难点。
1.重点：地球自转的特点以及相对应的地理现象：昼夜交替，地转偏向力，时区和地方时，国际日期变更线。
2.难点：太阳日和恒星日的区分，地方时、时区和区时，国际日期变更线。
三、课型和课时。
本节课为新课，课时为一课时。
四、教学方法。
讲授法，读书指导法，板书笔记法，地理实验法。
五、教学用具。
地球仪，手电筒，自制地球仪模型，多媒体。
六、教学提纲。
即本节课的板书设计,见第四页。
七、教学过程新课导入：
同学们，我们伟大的领袖毛主席曾经写过一首名为《送瘟神》的诗，其中有“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句，大家知道这句诗的意思吗？这句诗的意思就是说人在地球上不动，每天也能运行八万里。为什么？因为人虽然没动，但地是动的，我们所居住的地球载着我们在运动。如何运动的呢？是转动。地球在一刻不停地转动叫地球的运动。地球的运动有自转和公转。我们知道赤道的周长为40000千米，如果人在赤道附近，每天随地球自转一周正好是40000千米（即80000里）。究竟什么是地球的自转，地球的自转有什么特点和规律？今天就来学习地球的运动---自转（板书）。教授新课：
我们知道了地球的运动有自转，请大家思考一下，什么是地球的自转呢？
刚才和大家一起演示的就是地球的自转，是“地球绕自身的轴的转动”为地球的自传，这个“轴”叫做地轴。但是请同学们注意，实际上地球的这个轴是不存在的，只是人类为了研究地球的运动而假想的轴。假象的地轴与地球表面有两个交点，这叫地球的“两极”，指向北极星附近的为北极，与北极相对的叫南极。地球的自转有什么规律呢？我们先看地球自转的方向，地球是自西向东进行转动的（演示）。好，同学们知道了地球运动的方向是自西向东，如果我问你从北极上空看地球的自转，其自传方向又该如何描述呢？是顺时针还是逆时针呢？答案是逆时针对不对啊。如果从南极上空看呢？顺时针对不对？将来大家很可能遇到这类题：给你一个从极点上空俯瞰地球自转的图，给出自转的方向逆时针或者顺时针，让你判断是南极还是北极会不会？如果大家把这个方向记住就可以直接写，如果记不清了，就拿你手边的橡皮或者别的东西模拟一下地球的运动。
刚才我们知道了地球时自西向东进行自转的，那么同学可不可以举出你认为现实生活中能证明地球自西向东自转的例子？我们每天日升而习，日落而息，其实太阳每天的东升西落就是地球自转在现实生活中最总要的体现。下面我给大家演示一下这个东升西落和地球自转的关系，请一位同学上来给我拿一下手电筒扮演太阳。首先找到我们中国，以我们中国的一天为例。现在我将地球仪慢慢地自西向东进行转动，大家看一下是那边先亮？是不是东边？东边先亮这就意味着太阳是不是从东边升起了啊？然后慢慢地转动，最后是不是西边黑去了呢？因为地球是个不透明的球体，太阳光不可能同时照亮整个地球，因此会有白天黑夜之分，而地球的自转又让地球产生了白天和黑夜的交替，东边早西边晚。
刚才我们进行地球昼夜交替的演示，一个昼夜交替其实就是我们平时所说的一天。那么请问同学们，我们一天多少个小时？24个小时对吧，那么地球自转一周也是24小时吗？其实地球自转一圈是23时56分4秒，这叫做一个恒星日。就是以恒星作为参照物地球自转一周，恒星日多用于科学研究。我们平时所说的一天24小时其实是太阳日，顾名思义是以太阳作为参照，地球自转一圈所用的时间，也就是我们平时所说的昼夜更替，太阳日多用于生产生活计时，是基本的时间单位。
在本节课一开始毛主席的诗我们知道地球在运动，并且刚才提到太阳的东升西落实际是地球在时时刻刻地自转，可是为什么地球在转我们却没有动的感觉呢？大家都坐过汽车或者火车，当你坐在平稳疾驰的火车或者汽车上看着窗外的景物时你是觉得窗外的景物在倒退还是你在前进呢？是不是有一种窗外的景物飞快倒退的感觉啊。其实地球自转我们感觉不到东也是这个道理。
刚才我们一直在讲地球自转的周期，是多少？太阳日24小时恒星日23小时56分4秒是吧。那么地球自转一周是转了多少度呢？360度。所以地球一小时大概转了15度。在地球运动上我们把这个数据成为地球的角速度，为15度/小时。地球上的各点自转角速度都相同，极点除外，为0度/小时。除了自转的角速度以外还存在自转的线速度。然而自转的线速度却和角速度的特点不同。自转线速度在赤道最大，向两级呈余弦函数依次递减。
下面来看一下书上对于地球自转的地理意义的总结。
（1）地球自转导致昼夜交替现象。因为我们的地球是个不透明的球体，阳光不可能同时照亮整个地球，之前我们也提到了。因此，各地温度会发生昼夜变化，白天阳光充足温度高，晚上没阳光温度低。生物形成昼夜节律，即生物钟每天早起晚睡的习惯。
（2）地球上水平运动物体受到地转偏向力的影响。在这要注意，是水平运动的物体，垂直方向运动的没有，北半球向右偏，南半球向左偏，沿着赤道运动没有偏向力的影响。如果不好记，大家就记住“男左女右”——“南左北右”
（3）地球自转为我们度量时间找到了一个很好的尺度。刚才我们也提到了，越往东边越早，越往西边越晚对吧，当然这个早晚是相对的。在这里我们看一下书上18页关于地方时的阅读部分。地球上不同经度的地方，有着不同的当地时间。当地经度的时间就是当地的地方时。地球自转一周24个小时也就是1440分钟，地球一共被分为360个整数经度，因此相邻差一个经度，时间相差4分钟。
时区和区时（1）人们为了便于时间的换算和使用，国际上规定将全球划分为24个时区，每个时区内占15个经度，该时区中央经线的地方时为整个时区的统一时间，叫做这个时区的区时。看一下书上活动的表格和大家手里的地图册。中时区的中央经线是多少？0度，东八区的呢？东经120度。看一下我们国家的首都北京在哪个时区？东八区。我们在电视里或者广播里面经常听到的北京时间，其实就是东八区的区时，也就是东八区的中央经线即东经120度的地方时。
如果给你某地的经度，你怎样快速求出它所在时区？其实大家看一下你手中关于时区划分的世界地图册就可以发现，每个时区的中央经线都是15的倍数对不对？而且一个时区的范围，就是以这个15的倍数左右变化7.5度，如果将来你遇到了这种题你就计算一下，给你的度数最接近15的几倍，然后你再看看在不在这个中央经线的左右7.5范围内，就可以确定所在时区。
（2）区时换算：相邻时区的换算相差一个小时，同一时期，东早西晚，东加西减。同学们听几个例题大家做一下。东八区是3日5时，那么东十区是几日几时？3日7时对吧。东一区呢？2日22时对吧。大家在计算过程中要按照劣弧计算定律，就是看一下给你的时区离已知时区自西向东计算近还是自东向西计算近，最好用近的那一边计算。再看一个例题。东八区是3日5时，那么西十一区是几日几时？答案是2日10时。为什么不是3日10时呢？这就涉及到一个国际日期变更线的问题。
国际日期变更线
先给大家讲一个故事。有一个孕妇怀了一对双胞胎，有一天她坐船从澳大利亚到美国。在海上航行的时候突然早产。她在180度西边生下了一个婴儿，然后在180度东边剩下了一个婴儿。大家猜一下，哪个婴儿是哥哥哪个是弟弟？先生出来的那个是弟弟，后生出来的那个是哥哥。为什么呢？因为她的这两个孩子分别是在国际日期变更线两边出生的。同学们看一下你手中时区划分的地图册，找出国际日期变更线的位置。为了方便人们生产生活，人为规定了国际日期变更线，并且绕过了太平洋上一些人类居住的岛屿。跨越国际日期变更线，从东向西减一天，从西向东加一天。
我们知道了了国际日期变更线大致与180度经线重合，那么，跨越180度经线就等于跨越变更线了吗？跨越变更线就一定跨越180度经线吗？跨越变更线就一定进入十二区了吗？很显然这都是不一定的，大家在以后做题中一定要注意这种文字游戏。
复习总结。
北极看：逆时针。
方向：自西向东。
南极看，顺时针。
自转围绕地轴。
角速度：15度/小时，各地相同，极点除外。
线速度：赤道最大，向两极呈余弦递减。
恒星日：23小时56分4秒。
周期。
太阳日：24小时。
昼夜交替：不透明球体。
意义。
地转偏向力：水平，赤道没有，南左北右不同精度不同时间：东早西晚，地方时。
时区：24个，一个15度，相邻差一小时，一天东早西晚。
区时：时区中央经线地方时，中央经线15度的倍数。
东向西：减一天。
国际日期变更线：大致180度，但不重合。
跨越。
西向东：加一天。
七年级地球的自转教案篇七
教学目标：
1、让学生感知人类认识地球形状的大致过程。
2、用相关数据说明地球大小。
3、了解地球基本形状。
4、建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点。
重点和难点：
重点：1、观察地球仪，
2、经线、纬线的意义及其特点。
3、利用经纬网确定某地的地理位置。
4、东西半球划分。
难点：1、观察和使用地球仪。
2、经线、纬线、经度、纬度的判定。
教学准备：
教学地球仪。
课时安排：1课时。
教学过程;。
导入：
七年级地球的自转教案篇八
（引起学生学习动机、求知欲）。
教师：一般定向法的规定是：上北下南，左西右东。
（引导学生复习地球仪的知识：地轴、赤道、经线、纬线等，师生共同得出地球自转的定义）。
教师板书1：地球自转定义：地球沿地轴的旋转运动。
（学生分组实验完成教材探究活动，得知猜想一正确，猜想二错误）。
教师设问3：当我们分别站在南极顶点或北极顶点时看到的地球自转方向有变化吗？（学生思考、讨论，教师引导学生用自己的水杯代替地球仪，自西向东旋转时分别从俯视和仰视两个角度观察“地球仪”的自转方向。得出北逆南顺的结论。）。
教师设问5：如果地球是静止的，会有什么情况发生？谁能总结一下地球自转的意义？（学生思考、讨论：
生1：地球上将会是一边总是白天，温度很高；另一边总是黑夜，温度很低。生2：如果地球是静止的，生物无法正常生活。等等）。
小结结论：地球自转意义重大，产生昼夜交替，为地球提供适宜的温度条件，使地球上的生物可以维持正常的生命活动。（可以适时讲解“极昼”、“极夜”的知识）。
教师：晨线和昏线的规定原则，以地球自转时进入昏半球还是晨半球为标准。练习题：判断晨线和昏线（题目略）。
教师设问6：现在我们知道，在地球上看到太阳东升西落的原因是什么？（生答：是地球自西向东旋转。）那么，在金星上观察太阳是西升东落，你能得出关于金星的什么结论？（生答：金星是自东向西旋转。）教师小结，布置作业。
板书设计。
一、地球自转定义：地球沿地轴的旋转运动。
二、地球自转方向：自西向东，北逆南顺。
四、地球自转意义：产生昼夜交替。
五、晨昏圈。
1、为研究方便而人为设置的一个圈。
2、晨线和昏线的规定原则。
3、会判断晨线和昏线。
